SKKN biện pháp giáo dục trẻ cá biệt ở lớp mẫu giáo 5 6 tuổi

BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TRẺ CÁ BIỆT Ở LỚP MẪU GIÁO 5-6 TUỔI

1. Lý do chọn biện pháp.
Chúng ra sinh ra và lớn lên ai cũng muốn có một cuộc sống ấp no, hạnh phúc,
được sống trong tình yêu thương của gia đình, người thân và bạn bè, nhất là đối với
trẻ mầm non tình u thương đó phải được quan tâm một cách đúng mực. Song có
biết bao nhiêu trẻ có tuổi thơ khơng trọn vẹn hay vì cuộc sống mưu sinh của bố mẹ
mà quên đi sự quan tâm chăm sóc các cháu. Có những trẻ có điều kiện sống tốt cha
mẹ quá nuông chiều nên trẻ trở thành những trẻ khó bảo. Xu thế đó ngày càng gia
tăng dẫn đến có rất nhiều trẻ có tính cách khác biệt khi đến trường mầm non. Như
chúng ta đã biết: Mỗi đứa trẻ là một cá thể, những nét cá tính của trẻ bắt đầu hình
thành từ khi cịn rất nhỏ dưới sự ảnh hưởng trực tiếp của môi trường gia đình. Khi đến
tuổi Mẫu giáo thơng thường các bé thể hiện tính cách, tình cảm của mình một cách
khác nhau. Thực tế cho thấy trong một điều kiện sống như nhau nhưng có những bé
rất ngoan và có những bé rất bướng bỉnh mặc dù các cháu có thể được yêu thương,
quan tâm, chăm sóc giống nhau... Bên cạnh đó cịn có những trẻ mồ cơi cha mẹ, phải
sống với ông bà thiếu đi sự quan tâm chăm sóc của bố mẹ đã khiến trẻ bị thiếu hụt
tinh thần và vật chất dẫn đến trẻ bị tự kỷ, bướng bỉnh... nên chúng ta thường gọi
những trẻ đó là trẻ cá biệt. Thơng thường thì các cháu cá biệt thể hiện sự bướng bỉnh
chỉ đơn giản là vì thấy mình khơng bằng các bạn nên muốn làm như vậy để thu hút sự
quan tâm của cô giáo hoặc mọi người. Mục tiêu của giáo dục Mầm non là phải giáo
1


dục trẻ một cách toàn diện, tất cả các trẻ đều phải được đối xử công bằng nếu chúng ta
không may tạo ra một lỗ hỗng ở trẻ ngay từ ban đầu thì hậu quả khơn lường. Trong
thực tế ở trường mầm non hầu như năm nào, lớp nào cũng có những trẻ cá biệt, các
trẻ đó ảnh hưởng khơng nhỏ đến công tác chăm soc giáo dục của nhà trường nếu ta
không giáo dục tốt. Vậy chúng ta phải chăm sóc dạy dỗ trẻ cá biệt như thế nào để các
cháu hịa nhập với bạn bè?. Biết ngoan ngỗn vâng lời, trong sáng, hồn nhiên phát
triển tốt về mọi mặt? đây là vấn đề không phải ngày một ngày hai mà là cả một q

trình chăm sóc u thương dạy giỗ. Theo tơi nó rất khó nhưng khơng phải là khơng
làm được nếu ta biết u thương chăm sóc các cháu có kế hoạch, có tình thương và
trách nhiệm hay nói cách khác là “cơ giáo phải như mẹ hiền, là người mẹ thứ hai của
trẻ” Từ xuất phát trên tôi đã chọn “Biện pháp giáo dục trẻ cá biệt ở lớp mẫu giáo 56 tuổi" để chia sẽ với các đồng chí đồng nghiệp với mong muốn góp phần nhỏ bé của
mình vào cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ đặc biệt là đối với trẻ cá biệt.
Trong q trình giáo dục trẻ tơi đã được sự quan tâm giúp đỡ của nhà trường,
đồng nghiệp, gia đình đã tạo cho tơi mọi điều kiện để tơi hồn thành nhiệm vụ. Song
bản thân tơi cũng gặp khơng ít khó khăn đó là sự cản trở từ phía gia đình trẻ 100%
phụ huynh (những phụ huynh có trẻ cá biệt) không muốn con họ là trẻ cá biệt nên họ
không hợp tác; 90% trẻ cá biệt đều là những trẻ ít tập trung chú ý đến các hoạt động;
Các lĩnh vực hoạt động của trẻ chỉ đạt được 40% (PTTC;PTTC&QHXH;
PTNN> PTNT) Kỹ năng sống của trẻ còn nhiều hạn chế.
Những trẻ cá biệt làm ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giáo dục của lớp, chất
2


lượng giáo dục chỉ đạo 80% khi khảo sát đầu năm.
Từ thực trạng trên tôi băn khoăn trăn trở để đưa ra biện pháp giáo dục một
cách tích cực với mục đích:
2. Mục đích biện pháp:
Giúp giáo viên và cha mẹ trẻ nhận thức được tầm quan trọng trong việc giáo
dục trẻ cá biệt, hiểu được tâm sinh lý của trẻ để có những biện pháp giáo dục thích
hợp. Làm tốt cơng tác phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong cơng tác
chăm sóc giáo dục trẻ giúp trẻ phát triển một cách toàn diện, trẻ được học tập vui chơi
và hoạt động với các bạn cùng trang lứa. Biết vâng lời cô giáo, yêu thương bạn bè và
phát triển tốt về mọi mặt.
Giáo dục trẻ cá biệt sẽ đem lại nguồn hạnh phúc lớn lao cho họ, họ yên tâm khi
gửi con vào trường, các con được hịa đồng ngoan ngỗn biết vâng lời và điều quan
trọng là trẻ được trở về với tuổi thơ hồn nhiên vốn có nó. Góp phần nâng cao chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong trường mầm non.

3. Cách thức tiến hành.
Phát hiện trẻ cá biệt trong lớp.
Đây là một trong những vấn đề mà tôi cho là quan trọng nhất bởi chúng ta có
quan tâm đến trẻ phát hiện ra trẻ có những đặc điểm, tính cách khác thường so với các
bạn trong lớp để chúng ta có phương pháp uốn nắn kịp thời nếu khơng phát hiện sớm,
thói quen xấu trở thành thói quen thì rất khó can thiệp mà có can thiệp thì hiệu quả đạt
được không cao.Với tôi việc làm này không khó tuy nhiên phải dành thời gian để gần
3


trẻ, chơi với trẻ như một người bạn, có lúc đưa ra một số yêu cầu, chia sẽ những thứ
đồ chơi mà trẻ thích. Hay qua các giờ đón trẻ, trả trẻ để nắm bắt được mối quan hệ và
tình cảm gia đình đối với trẻ, tổ chức các hoạt động trong lớp để xem mức độ tiếp thu
của trẻ như thế nào…Tất cả đó đều được tơi lưu lại nhật ký những trẻ được gọi là “cá
biệt” để có phương pháp can thiệp. Như vậy bằng nhiều hình thức trên tơi đã có danh
sách trẻ cá biệt được xếp theo thứ tự từ nặng đến nhẹ. Có thể liệt kê để các đồng chí
hình dung được trẻ cá biệt của lớp tơi là những trẻ như thế nào. Ít nói, ít tiếp xúc với
bạn bè; Thường xun đánh bạn và tranh dành đồ chơi của nhau; Không tập trung chú
ý khi tham gia các hoạt động; Trẻ có hồn cảnh đặc biệt khó khăn.
Tìm hiểu ngun nhân.
Sau khi phát hiện được những trẻ cá biệt tơi tiến hành tìm hiểu ngun nhân vì
sao trẻ có những biểu hiện như vậy từ đó đưa ra các biện pháp giáo dục phù hợp. Có
nhiều cách tiếp cận để tìm hiểu ngun nhân, với tơi tơi đã tìm hiểu gia đình các cháu
để cùng phụ huynh bàn bạc, tìm biện pháp giáo dục cháu tốt hơn bởi làm cha làm mẹ
ai cũng muốn cho con mình trở thành con ngoan trị giỏi, được cơ giáo và mọi người
khen ngợi.Tơi tìm đến những thành viên trong ngôi nhà thứ nhất của trẻ với mong
muốn tìm được tiếng nói chung giữa gia đình và nhà trường. Để có được những thơng
tin cũng như cách nhìn nhận của người thân về trẻ vào các giờ đón trẻ, trả trẻ để hỏi
thăm, chia sẽ với phụ huynh như: Ở nhà trẻ như thế nào có thường hay trị chuyện với
bố mẹ khơng? Anh(chị) có dành nhiều thời gian cho các cháu khơng?, cháu có thường

chơi với bạn bè trong xóm mình khơng? tơi tìm ra những điểm tốt của cháu để trao
4


đổi với họ. Trong q trình trị chuyện bằng sự khéo léo của mình tơi đã dùng những
lời nói khéo rằng: “Trẻ em như một tờ giấy trắng nếu người lớn vẽ lên bức tranh đẹp
thì nó sẽ đẹp và ngược lại người lớn vẽ những nét nguệch ngoạc thì nó là bức tranh
khơng được đẹp” vì thế chính người lớn phải cẩn thận trong mọi hành vi, hành động
của mình.
Sau khi tiếp cận được gia đình các cháu bằng những việc hằng ngày trao đổi ở
trường với phụ huynh về tính cách của từng trẻ. Tơi trao đổi với gia đình các cháu về
các tố chất ưa nhẹ nhàng tình cảm, thích được khen thích người khác quan tâm, tính
cách của từng cháu được tơi trao đổi cụ thể với từng phụ huynh. Nhìn chung các cháu
có rất nhiều điều đáng khen, rất tiếc là có trẻ thích tự do một mình, khơng hồ đồng
với mọi người, khơng chịu tham gia các hoạt động của lớp, có trẻ chỉ chú ý để cướp
giật đồ của bạn khác, đánh trộm bạn….Chính vì điều đó đã kìm hãm sự phát triển
năng lực của các cháu. Thói quen đó bây giờ đã trở thành “tật” nếu chỉ mình giáo viên
mà thiếu phần phối hợp của gia đình là rất khó. Vì vậy rất cần đến sự quan tâm giúp
đỡ của gia đình kết hợp nhà trường, trong việc giáo dục cháu. Tôi cũng phân tích với
phụ huynh nếu kết hợp giữa nhà trường và gia đình thì chắc chắn cháu sẽ tiến bộ rất
nhiều. Với sự kiên trì nhẫn nại khơng ngại khó, ngại khổ của bản thân gia đình trẻ đã
có những suy nghĩ rất tích cực, đồng hành cùng nhà trường và đó cũng chính là động
lực giúp tơi thành công trong giáo dục trẻ cá biệt.
Can thiệp sớm những trẻ cá biệt
Nếu chúng ta đã phát hiện ra trẻ cá biệt mà khơng can thiệp sớm thì sẽ có lỗi rất
5


nhiều với các cháu. Mục đích can thiệp khơng chỉ dừng ở bản thân trẻ mà cả cuộc
sống của trẻ trong hồn cảnh gia đình và nhà trường chính vì lẽ đó mà ngay từ đầu

năm học sau khi phát hiện, tìm ra ngun nhân thì tơi sẽ đưa ra các biện pháp giáo dục
trẻ sớm không để trẻ trở thành “tật” sẽ rất khó khăn cho việc giáo dục trẻ sau này.
Khi cha mẹ trẻ đã nhận ra được con mình thuộc trẻ cá biệt tơi đã cùng với phụ
huynh đồng hành trong việc can thiệp sớm các bước trong can thiệp sớm đó là:
Hướng dẫn phụ huynh can thiệp sớm cho trẻ tại gia đình: Cha mẹ là người giáo
viên đầu tiên, người trực tiếp chăm sóc trẻ tại nhà. Đối với trẻ ít giao tiếp cha mẹ dành
nhiều thời gian trò chuyện với con, chơi với con nhiều hơn; đối với những trẻ thường
hay tranh dành đồ chơi với bạn cha mẹ tập cho trẻ thói quen biết chia sẽ cho trẻ chơi
với anh (chị) người thân xung quanh mình, khéo léo khi mua quà, sắm đồ cho các con
để giáo dục trẻ không tranh dành với các anh, chị, em trong gia đình. Khi trẻ đã có
động thái tốt cha mẹ phải biết động viên khen trẻ kịp thời.
Hướng dẫn các hoạt động cho trẻ ở trường mầm non: Bởi hoạt động ở trường
mầm non trẻ học bằng chơi - chơi bằng học. Tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm để thu hút trẻ tham gia hoạt động tạo cho trẻ có động cơ đúng đắn trong
học tập, đồng thời Tôi phải đổi mới phương pháp giảng dạy phải làm sao để các cháu
cảm thấy thoải mái, hứng thú thích được tham gia các hoạt động.
Hầu như các cháu cá biệt là trẻ yếu về mọi mặt, vì vậy phải có biện pháp giảng
dạy, giáo dục riêng dành cho các cháu giúp các cháu nhanh chóng theo kịp hồ đồng
với bạn bè trong lớp. Tôi đã quan tâm, chú ý tới từng cháu nhiều hơn trong các hoạt
6


động, trò chuyện với các cháu những khi giờ chơi hay giờ ăn, ngủ, tạo điều kiện cho
các cháu trả lời các câu hỏi trong các tiết học. Thông qua các các câu chuyện, các bài
thơ, bài hát để giáo dục trẻ ví dụ câu chuyện “Ba cơ gái” cháu thích nhât vật nào? Vì
sao cháu thích?…. Gợi ý cho các cháu cá biệt trả lời các câu hỏi đàm thoại tìm hiểu về
nội dung câu chuyện cơ khái qt cũng cố nội dung đồng thời khuyến khích biểu
dương tinh thần của trẻ tạo động lực cho trẻ phát huy hơn… Với các hoạt động khác
tôi cũng tạo cơ hội cho trẻ chính vì thế sẽ trở thành thói quen và các cháu rất chăm chỉ
lắng nghe, tích cực hoạt động tham gia phát biểu bài đặc biệt là trẻ rất tự tin, hịa đồng

và thích thú.Với cháu cá biệt tự kỷ tăng cường cho trẻ chơi ở các nhóm nhiều hơn,
trong q trình chơi hổ trợ trẻ biết hịa đồng cùng các bạn. Ngồi ra tơi cịn phân cơng
cho các trẻ khác luôn chơi và giúp đỡ cho bạn trong mọi hoạt động. Các cháu có hồn
cảnh đặc biệt khó khăn tơi ln dành hết tình u thương cho trẻ, gần gủi trẻ nhiều
hơn, tổ chức các phong trào xây dựng quỹ tình thương, tấm áo mùa đơng giúp trẻ vơi
đi phần khó khăn để đến trường cùng các bạn.
Tạo cơ hội để trẻ cá biệt được tham gia hoạt động cùng các bạn:
Như chúng ta đã biết, nhân cách của mỗi con người được hình thành và phát
triển trong hoạt động và giao lưu.Con người sống trong xã hội phải hoà nhịp mối quan
hệ giữa người với tự nhiên, giữa người với người. Thông qua các quan hệ này, toàn bộ
các quan hệ giao lưu phong phú được nảy sinh, chính trong hoạt động và giao lưu,
nhân cách con người được hình thành. Tuy nhiên với những trẻ cá biệt thì các cháu
ngại tham gia cùng các bạn .Vì vậy Tơi tăng cường tạo điều kiện thu hút các cháu vào
7


hoạt động với các bạn trong lớp nhất là các bạn có thành tích cao trong học tập .
Khi tổ chức các hoạt động học tôi chú ý nhiều hơn về hoạt động giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm, ngoài hoạt động chung hình thức cho trẻ hoạt động nhóm cũng phát
huy tác dụng. Tơi bố trí xen kẽ những cháu cá biệt đó với những cháu khá, giỏi để có
sự hỗ trợ lẫn nhau. Với hoạt động góc thì càng chú ý nhiều hơn, trẻ có điều kiện thể
hiện vai chơi nhiều hơn ở các góc, giáo viên có điều kiện hỗ trợ cho trẻ, nhận xét quá
trình chơi thơng qua các góc chơi. Tơi cũng phân cơng cho các cháu ngoan giỏi có
trách nhiệm giúp đỡ bạn để trở thành đơi bạn cùng tiến. Mặt khác tơi cịn khuyến
khích động viên cháu tham gia các hoạt động khác.
Những trẻ cá biệt khi tham gia cùng các bạn ở các nhóm chơi tơi phải tìm ra
được sự tiến bộ của trẻ để có hình thức động viên giúp trẻ tiến bộ, cho trẻ được cắm
hoa bé ngoan, tôi nhận xét những mặt tiến bộ để các bạn trong lớp lăng nghe và chia
sẽ. Tơi phân tích gợi ý sự tiến bộ của các bạn cá biệt.Ví dụ: Hoạt động góc hơm nay
bạn “Nam” có sản phẩm vẽ chưa được hồn thành như các bạn khác nhưng so với

trước thì các bạn đã ngoan hơn rất nhiều, cố gắng hơn rất nhiều chỉ cần những chi tiết
nhỏ nữa thôi là sản phảm của bạn sẽ hoàn thiện giống như các bạn khác, bạn biết vâng
lời cô, biết chơi cùng bạn,…cô thấy ban “Nam” tiến bộ rất nhiều và cho các cháu
được cắm hoa bé ngoan dưới sự cổ vũ động viên của cả lớp. Được lên hoa bé ngoan
các cháu sẽ phấn khởi hăng hái đi học và biết sửa chữa khuyết điểm của mình. Từ
những trẻ ít nói, ngại tiếp xúc sau q trình tăng cường hoạt động nhóm, hoạt động
với các bạn trong lớp những trẻ này đã tiến bộ rất rõ rệt đã trở thành các “thủ lĩnh”
8


trong các nhóm chơi. Quả đúng như lời Bác Hồ kính u của chúng ta đã nói “Hiền
dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên”.
Làm tốt công tác tuyên truyền trong giáo dục trẻ cá biệt.
Cơng tác tun truyền là một hình thức giúp tơi thành công trong giáo dục trẻ
cá biệt bởi công nghệ thông tin ngày càng phát triển, những việc làm tốt lan tỏa rất
nhanh trong cộng đồng nhất là một phương pháp giáo dục đem lại lợi ít thiết thực cho
con em họ. Để giúp giáo viên trong nhà trường, cha mẹ trẻ biết được sự tiến bộ rõ nét
của con em mình bằng nhiều hình thức tơi đã ghi lại những hình ảnh tiến bộ của trẻ
làm tư liệu trong dạy học, Các hình ảnh được gắn ở góc tun truyền của của nhà
trường chuyên mục “Mỗi tuần một việc làm tốt”; viết các bài tuyên truyền về gương
tốt của phụ huynh trong công tác phôi hợp với nhà trường giúp trẻ cá biệt tiến bộ
được đưa vào chuyên mục phát thanh của nhà trường, của các thơn xóm. Những bài
viêt hay được đưa lên trang Webite của nhà trường, Zalo, Messeinger các nhóm lớp
thu hút được nhiều người xem. mặt khác đó là những hình ảnh, những thước phim rất
có giá trị trong cơng tác tun truyền phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường trong
cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ và đặc biệt là những trẻ ca biệt. Khi đón trẻ trẻ trẻ tơi
ghi lại những hình anh khi trẻ đến trường chào cơ chào ban, tạm biệt bố mẹ; một số
hình ảnh trẻ tham gia vào nhóm chơi, hình ảnh trẻ tham gia hoạt động học phát biểu
trao đổi giữa lớp..vv. Xây dựng video về việc làm tốt của trẻ, các hình ảnh được chia
sẽ và trở thành chuyên mục chăm sóc giáo dục tốt của nhà trường trong cơng tác

chăm sóc giáo dục trẻ.. Chia sẽ những hình ảnh tặng quà cho trẻ em có hồn cảnh đặc
9


biệt khó khăn phấn đấu vươn lên.
Những phụ huynh có những trẻ cá biệt trở thành những cộng tác viên trong
cơng tác tun truyền về chăm sóc giáo dục trẻ giữa gia đình và nhà trường trong các
buổi họp phụ huynh được các bậc phụ huynh cùng nhau đồng tình và hưởng ứng. Với
những việc làm tưởng chừng như đơn giản nhưng có ý nghĩa vơ cùng lớn lao trong
cơng tác giáo dục trẻ ca biệt và tôi đa thực hiện trong thời gin vừ qua.
4. Kết quả đạt được:
Kết quả đạt được là thước đo, là cả quá trình dày công rèn luyện của bản thẩn
kết quả đạt được lớn lao nhất đó là được nhìn thấy các cháu “cá biệt” của tôi lớn khôn
lên từng ngày, trước đây cháu ngại tiếp xúc với bạn bè nay đã hòa đồng với bạn bè và
trở thành những trẻ tích cực trong lớp. Từ những suy nghĩ chưa đúng về con mình nay
tơi nhận thấy rằng 100% phụ huynh (những phụ huynh có trẻ cá biệt) đã nhận thức
được tầm quan trọng trong việc phối kết hợp với nhà trường để giáo dục trẻ. Họ cởi
mở và trở thành những thành viên tích cực trong cơng tác tun truyền.
100% trẻ cá biệt đã biết hợp tác chia sẽ cùng với các bạn trong lớp
100% trẻ cá biệt tập trung và tự nguyện, hứng thú chú ý khi tham gia các hoạt
động;
Các lĩnh vực hoạt động của trẻ chỉ đạo được 40% đầu năm học nay đã đạt ở
mức cao 96%. Đó là lĩnh vực PTTC,PTTC&QHXH; PTNN> PTNT
Kỹ năng sống của trẻ tốt, tất cả các trẻ đó đều tham gia vào lớp học Ẻrobic,
tham gia tích cực vào các hoạt động thể dục thể thao của lớp, của trường.
10


Chất lượng chăm sóc giáo dục của lớp đạt 98% trong đó những trẻ cá biệt tiến
bộ vượt bậc.

Dạy trẻ cá biệt cho trẻ nói chung và trẻ Mẫu Giáo nói riêng ln đồng hành
cùng với con đường phát triển nhân cách của trẻ. Dạy trẻ cá biệt khơng khó nếu ta
biết lồng ghép vào tất cả các hoạt động trong ngày để giáo dục trẻ nhưng đòi hỏi giáo
viên phải khéo léo, nhẹ nhàng, tìm tịi sáng tạo, sưu tầm tranh ảnh, thơ ca, và thư viện
của bé ngày càng phong phú hơn. Các chủ đề luôn được thay đổi để tạo sự mới lạ hấp
dẫn trẻ. Tổ chức các hoạt động đa dạng phong phú thu hút trẻ tích cực tham gia hoạt
động trải nghiêm nhất là đối với trẻ cá biệt. Tăng cường công tác nêu gương và tổ
chức các hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao cho trẻ trải nghiệm để động viên tinh
thần trẻ.
Cô giáo phải là tấm gương sáng để trẻ noi theo, ln thận trọng trong mọi hành
vi của mình, tạo tâm lý thoả mái, vui tươi cho trẻ thực hiện tốt mọi hành vi cũng như
hoạt động giao tiếp, nhằm từng bước hình thành nhân cách cho trẻ. Bên cạnh đó cảnh
quan sư phạm cũng góp phần hình thành cho trẻ những hành vi văn minh chuẩn mực
nên chúng ta tạo được môi trường giáo dục tốt. Giáo dục trẻ cá biệt không chỉ đơn
thuần ngày một, ngày hai mà phải thường xuyên lặp đi lặp lại để hình thành cho trẻ
một bản năng mà khơng cần nhắc nhở. Đó cũng chính là những kết quả mà tơi đã gặt
hái được trong quá trình giáo dục trẻ cá biệt.
Trên đây là biện pháp giáo dục trẻ cá biệt, biện pháp này đã mang lại hiệu quả
rất lớn đối với lớp tôi, với nhà trường. Tuy nhiên bản thân tôi cũng nhận thấn rằng
11


mình cần học hỏi nhiều kinh nghiệm hay từ các đồng chí, các bạn đồng nghiệp.
Những kết quả đó chính là thành quả, là mồ hôi, công sức của tập thể hội động sư
phạm nhà trường, của cha mẹ trẻ chúng tơi rất trân trọng. Song trong q trình triển
khai thực hiện khơng thể tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong các đồng chí bổ
sung, góp ý để đề tài của tơi được hồn thiện hơn
Tơi xin chân thành cảm ơn!

HIỆU TRƯỞNG

Lê Thị Hường

NGƯỜI VIẾT

Nguyễn Thị Thanh

12