Tài liệu Tiểu luận " Thực trạng dạy và học tiếng anh hiện nay ở trường THCS" docx

A- ĐẶT VẤN ĐỀ
I-LỜI MỞ ĐẦU
-Trong q trình cơng nghiệp hoá- hiện đại hoá đất nước của chúng ta
ngày nay, mọi người ai ai cũng muốn góp phần mình vào sự nghiệp đổi mới
đất nước, đưa đất nước hoà nhập với thế giới trên mọi lĩnh vực: Văn hoá- Kinh
tế- Chính trị- Thể thao...
Đặc biệt ngày nay với một nền cơng nghệ thơng tin chiếm lĩnh trên tồn
thế giới cũng như việc cần thiết nghiên cứu tài liệu nước ngoài, thì việc trang
bị cho những kiến thức về ngơn ngữ chung của thế giới là vô cùng cấp thiết đối
với mỗi con người chúng ta. Trước những yêu cầu cấp thiết đó, Đảng và Nhà
nước ta đã xác định : "Giáo dục là quốc sách hàng đầu" và đưa môn Tiếng Anh
vào dạy ở trường học như một ngôn ngữ tất yếu bắt buộc- Một ngôn ngữ chung
của thế giới để giao tiếp, đưa mọi người đến gần nhau hơn.
-Hoà chung với khơng khí phát triển khơng ngừng của đất nước, thầy trò trường THCS Yên Bái ra sức thi đua dạy tốt, học tốt để đáp ứng với yêu
cầu đòi hỏi của xã hội ở tất cả các bộ môn trong khuôn khổ giáo dục phổ
thông. Bộ môn Tiếng Anh là một bộ môn mới nhưng rất được cấp trên chú ý
tới. Người ta thường nói " Biết thêm một ngôn ngữ là hiểu thêm được một nền
văn minh". Chính vì vậy mà thầy- trị trường THCS n Bái xác định đó là bộ
mơn cơ bản trong giáo dục ở nhà trường.
-Về bộ mơn Tiếng Anh có rất nhiều vấn đề cần được đề cập đến. Tuy
nhiên ở đây tôi thiết nghĩ chúng ta cần quan tâm đến bước đầu các em bắt đầu
học Tiếng Anh ở lớp 6. Chúng ta cần dạy cho các em một kỹ năng học ngoại
ngữ tốt, tạo điều kiện thuận lợi cho các em học cao hơn, rộng hơn.

1


II-THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH HIỆN NAY Ở
TRƯỜNG THCS.
1- Thực trạng
1.1- Thuận lợi.

-Việc dạy và học Tiếng Anh hiện nay được sự quan tâm và chỉ đạo
của ngành.
-Tiếng Anh là ngôn ngữ phổ thông của thế giới nên học sinh có ý
thức học hỏi.
-Đây là mơn học mới nên học sinh rất thích học.
-Tiếng Anh là ngơn ngữ viết bằng chữ La tinh nên có cùng hình thức
chữ viết của Tiếng Việt, tạo điều kiện cho học sinh dễ dàng tiếp cận được.
-Tài liệu tham khảo rất phong phú.
1.2- Khó khăn:
-Tiếng Anh là ngơn ngữ có âm gió nên học sinh gặp khó khăn trong việc
phát âm.
-Cơ sở vật chất ở địa phương còn nhiều, chưa đáp ứng được yêu cầu
giảng dạy của bộ môn này như : Băng, đài, máy chiếu, tranh ảnh....
-Chưa có phịng chức năng dành cho môn học này.
-Học sinh ở lớp 6 nhiều em mải chơi, chưa say mê học tập, hay làm việc
riêng trong giờ.
-Các em chưa nhận thức được tầm quan trọng của môn Tiếng Anh.
- Tiếng Anh là môn học khó, phải học thuộc lịng từ vựng, cấu trúc câu
và ngữ pháp, học sinh rết dễ quên.
-Học sinh chưa có nhiều thời gian thực hành trên lớp vì bài học quá dài.
-Cán bộ giáo viên chưa có điều kiện tiếp xúc với người nước ngoài để
mở rộng vốn từ và phát âm chuẩn hơn.
Thực tế thường thấy với một số tiết học thì cơng việc của thầy và trị là :
Học sinh chuẩn bị trước từ mới, thầy thuyết minh, học sinh ghi chép và
lặp lại. Sau đó giáo viên nhận xét rồi đưa ra câu trả lời đúng cho học sinh thực
2


hành. Cách tổ chức này thực tế tôi thấy chỉ có 25%-30% học sinh suy nghĩ và
làm việc tích cực. Học sinh cũng chỉ ghi chép bài trên bảng và lắng nghe một

cách thụ động, máy móc. Một số học sinh khác thì coi như khơng biết gì. Như
vậy hiệu quả đào tạo rất thấp, học sinh khá giỏi thì cứ giỏi, cịn học sinh yếu
kém thì vẫn mãi khơng tiến bộ được, hơn nữa lớp học thì rất ồn, học sinh mất
tập trung.
Với suy nghĩ như trên, hai năm nay tơi đã suy nghĩ, tìm tịi, học hỏi,
nghiên cứu tài liệu và thông qua những giờ dạy thực tế trên lớp để cố gắng tìm
ra một phương pháp quản lý lớp học và đặc biệt là lớp 6 mới bắt đầu làm
quen với Tiếng Anh. Để thu hút được 100% học sinh tham gia vào bài học một
cách chủ động, sinh động hơn và các tác động tích cực hơn đến học sinh, cũng
như gây hứng thú cho học sinh mỗi lần đến tiết Anh Văn. Giúp học sinh xoá bỏ
cảm giác ngại khi học Tiếng Anh và giáo viên có thể nắm bắt được mọi hoạt
động của học sinh nhằm giúp cả lớp tập trung hướng vào bài học, để thực hành
chính xác hơn.
Sau đây là một vài suy nghĩ của tôi về " Cách quản lý tốt tiết dạy Tiếng
Anh mà tôi đã áp dụng trong quá trình giảng dạy. Cách quản lý tốt tiết dạy
Tiếng Anh thực chất đó là cách thu hút học sinh vào bài học".
Qua thực tế tôi thấy kết quả đạt được tương đối khả quan, học sinh hiểu
bài, có kỹ năng vận dụng từ mới, ngữ pháp và giao tiếp, học sinh có kỹ năng
thực hành tốt. Đặc biệt là thu hút tất cả các em vào bài học, gây cho học sinh
hứng thú học Tiếng Anh và dần dần yêu thích mơn Tiếng Anh. Kết quả khả
quan nhất là tơi đã dùng phương pháp này trong tiết thao giảng đợt thi giáo
viên giỏi trường vừa qua đạt kết quả tốt.
2- Kết quả, hiệu quả của thực trạng.
Từ thực trạng trên, để công việ đạt hiệu quả tốt hơn, tôi mạnh dạn trình
bày những việc làm thực tế của mình trước đồng nghiệp, để trao đổi học tập lẫn
nhau, không ngừng nâng cao tay nghề.
Rất mong được sự góp ý chân thành của đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
3

B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
*Phần giải quyết vấn đề gồm có 2 phần: Các biện pháp tổ chức thực hiện
và tìm ra giải pháp.
1- Các biện pháp tổ chức thực hiện
Nhận thức được vấn đề làm thế nào để nâng cao hiệu quả đào tạo bằng
cách quản lý lớp tốt và thu hút học sinh vào bài dạy ở lớp 6 và đạt kết quả rất
khả quan.
Đầu tiên tôi khảo sát lớp 6D bài tập 12 phần A tiết 73 "what are you
doing? " Tôi đưa ra phương pháp dạy đơn thuần là yêu cầu học sinh lắng nghe
và đọc lại. Sau đó giải thích từ mới và cấu trúc, yêu cầu học sinh dịch và làm
bài tập tương tự, tôi tiếp tục phát phiếu bài tập cho học sinh để kiểm tra khả
năng hiểu bài của các em.
Câu 1 : use the verbs in the present progressive or present simple tense.
1. Nga (play) tennis now.
2. we (swim) at the moment
3. what you always (do) in the morning ?
4. Mary and I (do) aerobics
5. what he (do) now ?
6. she (jog) every afternoon.
Câu 2 : look at the pictures and say what they are doing ?
Câu 3 : write new words in AI

4


Kết quả đạt được như sau :
Lớ
p

0-2,5 đ

3-4,5 đ

5-6,5đ

7-8,5 đ

9-10 đ

5↑

Số

Tổng

Số

Số

Số

Số

Số

bài
6D

40

5

%
13%

bài
15

%
37%

bài
14

%

bài

35%

4

%
10%

bài

%

2

bài

5%

20

%
50%

Từ kết quả bài tập trên chỉ có 50% học sinh nắm được bài, nhưng chưa
chắc chắn và sâu sắc, kỹ năng thực hành giao tiếp của các em còn kém.
Cũng bài học đó, tiết học đó tơi áp dụng ở lớp 6C.
Điều tiên, tơi xác định mục đích của bài là : Dạy cho các em thực hành
giao tiếp thơng qua cấu trúc ở thì hiện tại tiếp diễn và thì hiện tại đơn.
-Thì HTTD : S + tobe + V-ing
-Thì HT đơn : S + V/V-s, es
-Với câu hỏi : what + tobe + S + V - ing ?
which sport + do/ does + S + play ?
Học sinh dùng các câu hỏi và mẫu câu trên để nói về sức khoẻ hoặc một
số tình huống làm cho lớp phấn chấn trước khi học bài.
Tôi quan sát nhanh về phía lớp như muốn nhắc nhở mốtố em cịn chưa
chú ý, sau đó tơi kiểm tra bài cũ: Thì hiện tại tiếp diễn học sinh đã học ở bài 8
nên tơi kiểm tra ln ở thì này, nhằm giúp các em có kiến thức đã học liên
quan đến kiến thức ở bài mới.
Câu hỏi như sau : Dùng từ gợi ý viết thành câu hoàn chỉnh.
1. I/ playing/ video games/ am.
2. she/ riding/ bike/ her / is.

5


Hai bài tập này học sinh lớp 6C đều làm được. Khi hai học sinh lên bảng
làm, tôi bắt đầu kiểm tra vở bài tập của các em ở dưới lớp và hỏi câu hỏi tự do,
yêu cầu các em trả lời từ dễ đến khó.
1. what are you doing now ?
2. what is your mother doing now ?
3. what color do you want ?
4. how do you go to school ?
5. where does your sister live ?
-Yêu cầu học sinh trả lời và thực hành với bạn bên cạnh, những học sinh
khác chưa được trả lời thì lắng nghe sau đó kể lại, hoặc nhận xét bài làm của
bạn mình.
-Với một loạt câu hỏi từ dễ đến khó đã thu hút cả lớp vào yêu cầu của
giáo viên.
-Phần giới thiệu ngữ liệu mới, tôi yêu cầu cả lớp chú ý và dùng tranh ảnh
để yêu cầu học sinh đoán nghĩa của từ : Ví dụ muốn giới thiệu từ "swim" tơi
đưa ra một bức tranh có hình người đang bơi, hoặc giới thiệu từ "badminton"
bằng tranh có hình người đang chơi cầu lông.
-Cách dùng tranh ảnh này thu hút học sinh lớp 6C vào bài rất nhanh, các
em đoán nghĩa từ và ghi nhớ rất lâu.
-Sau đó tơi u cầu học sinh cả lớp chú ý vào sách và đưa ra cấu trúc
mới bằng tranh ảnh, cử chỉ tôi giới thiệu từ mới kèm theo cấu trúc. Tơi phân
nhóm hoặc phân cặp cho các em thực hành mẫu câu, học sinh lớp 6 rất thích
được đóng vai nên các em rất hăng hái, cho mỗi học sinh thực hành trước lớp ít
nhất một lần.
-Khi các em đã nghe băng và thực hành tốt thì tơi u cầu các em làm
bài tập theo phiếu.
6

Câu 1 : Sửa lỗi các câu sau:
`1. he is swim.
2. they are play badminton
3. what they are doing ?
4. what sport do she play ?
Câu 2 : Sắp xếp lại các chữ cái để thành một từ có nghĩa.
1. eabiser
2. bdatomnin
3. tnnise tbela
4. Hycbolvl
Sau đó toio đưa ra đáp án đúng.
-Tôi yêu cầu cả lớp làm bài tập, các em sẽ khơng cịn thời gian để làm
việc riêng hay nói chuyện.
-Tơi u cầu học sinh hỏi và trả lời về chính các em và những người
thân, bạn bè của các em, đề tài thật gần gũi với các em, làm cho học sinh vừa
ôn được từ vựng đã học ở những bài trước, vừa nhớ lâu hơn từ mới trong bài
này.
-Trong khi luyện tập, tôi luôn luôn chú ý đến mọi đối tượng học sinh và
lôi cuốn các em vào bài học, lớp học sơi nổi, khơng có học sinh làm việc riêng,
trong khi thực hành tôi luôn chú ý sửa sai cho học sinh.
Kết thúc tiết học, tôi cũng đưa ra bài tập kiểm tra giống như ở lớp 6D,
kết quả thật bất ngờ như sau :
Lớ

Tổng

p
6C

40

0-2,5 đ
Số
%
bài
0

0%

3-4,5 đ
Số
%
bài
0

0%

5-6,5đ
Số
%
bài
8

20%

7

7-8,5 đ

Số
%
bài
22

55%

9-10 đ
Số
%
bài
10

25%

5↑
Số
bài
40

%
100%


Tiết học 73 ở lớp 6C vừa đạt kết quả cao, vừa rất sôi nổi, nghiêm túc,
mọi học sinh được làm việc, giáo viên chỉ là người hướng dẫn, còn học sinh là
người chủ động tiếp thu kiến thức, học sinh thì bị tơi cuốn vào bài học một
cách nhẹ nhàng.
-Một vài học sinh yếu kém luôn được tôi chú ý, phân loại bài tập phù
hợp. Học sinh đã chú ý vào bài, trong giờ học, tôi luôn luôn phân nhóm để học

sinh làm việc các em thi đua nhau giữa các nhóm và cùng nhau tiến bộ.
-Điều tơi rất mừng là học sinh đã phát triển được kỹ năng giao tiếp, các
em đã mạnh dạn hơn trước.
Để rõ ràng hơn, tôi đã khảo sát trực tiếp ở giờ thao giảng giáo viên giỏi
tuyến trường.
*Tiết 85-Bài 14 : Making plan
A: vacation destinations (A4; A5)
Khi vào lớp, tôi cũng băn khoăn, lần đầu tiên trên lớp 6A học sinh chưa
quen, song tôi cũng tự tin rằng: Với phương pháp thu hút học sinh vào bài như
tơi đã trình bày trên, tơi tin rằng giờ dạy sẽ đạt kết quả cao.
-Để tạo khơng khí vui vẻ, tơi tạo ra các tình huống đơn giản nhưng các
em rất phấn khởi, tạo điều kiện cho các em có cảm giác gần gũi với giáo viên,
với phong cách nhẹ nhàng, nghiêm túc làm cho học sinh vững tin hơn.
-Phần kiểm tra bài cũ: Bởi vì đơn vị kiến thức ở thì tương lai gần + các
từ để hỏi như : how long ; where ; what, học sinh đã học mà những từ này lại
liên quan đến bài mới, tôi yêu cầu học sinh đặt câu hỏi cho những câu trả lời
sau :
1. I am going to visit HaLong Bay.
2. they are going to stay in Hue for two days.
Hai học sinh lên bảng làm bài tập.
8


1. where are you going to visit ?
2. how long are they going to stay in Hue?
ở dưới lớp tôi yêu cầu học sinh chú ý nghe câu hỏi và trả lời.
1. what are you going to do in your vacation ?
2. where are you going to visit ?
3. how long is he going to stay in HaNoi ?
Tôi yêu cầu học sinh thực hành tương tự.

-Khi học sinh lên bảng làm xong, tôi yêu cầu học sinh sửa bài của bạn
và sau đó đưa ra đáp án đúng.
-Vào bài mới, tơi xác định được mục đích của tiết 85 là : Thông qua thực
hành giới thiệu các trạng từ mang tính chất liên kết các hành động như là :
first, next, then, after that, finally.
Sau đó luyện tập cho các em thì tương lai gàn với các từ để hỏi.
how long, what, where.
Khi xác định rõ mục đích của bài, tôi hướng dẫn học sinh vào hoạt động
nhằm nổi bật các ngữ liệu mới đó.
-Học sinh nghe băng và tìm ra từ mới. Phần giới thiệu các từ chuyển
tiếp, tơi đưa ra một bảng phụ có các hoạt động của học sinh vào buổi sáng và
yêu cầu các em sắp xếp laị thứ tự.
1. I brush my teeth , clean my face
2. I go to school
3. I have breakfast
4. I take morning exercises.
5. I get up at 5.00
9


Hành động nào ở số một, tôi cho từ đứng trước là "First", đứng trước
hành động thứ hai tôi điền từ "then", tiếp theo tôi viết từ "next", hoạt động nào
tiếp theo nữa tôi điền "after that" và cuối cùng là từ "finally" sau đó tơi u cầu
học sinh kể lại hoạt động của bạn học sinh trên.
Adverbs

Activites

First

I get up at 5.00

Then

I take morning excercises

Next to

I brush my teeth, clean my face

After that

I have breakfast

Finally

I go to school

Như vậy : Thông qua hoạt động của một học sinh vào buổi sáng sớm, tôi
đã giới thiệu được các liên từ cần dạy, qua bảng học sinh nhớ rất lâu.
-Trong khi học sinh làm bài tập, tôi quan sát và yêu cầu cả lớp làm việc,
để cho mỗi học sinh kể lại xem các cơng việc của mình vào buổi tối bằng các
từ vừa học, sau đó đọc trước lớp.
-Tơi u cầu học sinh nghe lại băng và lưu ý cách đọc của người Anh
vào một số từ khó, học sinh lắng nghe băng chăm chú.
-Thông qua phần giới thiệu ngữ liệu mới, tôi đã giới thiệu luôn cho các
em về phong cảnh Việt Nam
-Tơi phân nhóm cho học sinh làm bài tập và yêu cầu học sinh đọc lại bài
tập phần A4, tôi chú ý gọi nhiều đối tượng học sinh và sửa sai cho các em .
Sau bài học tôi đưa ra câu hỏi dùng true or False.

1 ...............: First, Mai and Phuong are going to visit HaLong Bay.
2................: Then, they are going to visit NhaTrang beach.
3. ..............: they are going to stay in HaLong Bay for two days.
10


4................: Finally, they are going to visit Hue Citadel
5................: they are going to stay with their friends in HCM city.
6................: they are going to stay in NhaTrang for three days.
Tôi yêu cầu học sinh suy nghĩ và làm theo nhóm, nhóm nào làm nhanh
nhất thì cho lêng bản điền True or False, cả lớp thi nhau làm nhanh để được
lên bảng.
Cuối cùng tôi đưa ra đáp án đúng 1T; 2F; 3T; 4F; 5F ; 6F.
Phần kiểm tra sự hiểu biết về các trạng từ liên két, cũng như đánh giá về
sự hiểu biết của học sinh. Tôi đã chuẩn bị tranh, ảnh về các nơi mà bạn phương
và bạn Mai đi thăm, những trạng từ first, then,... tôi viết chữ mầu đỏ, cịn các
hành động tơi viết mầu đen, tơi u cầu học sinh lên bảng dùng các bì có sẵn
chữ ghép vào tranh và yêu cầu học sinh sắp xếp lại hành động của hai bạn theo
đúng cuộc hành trình. Phần này học sinh làm rất tốt.
Phần A5 : Tôi phát phiếu cho các lớp lập bản.
Adverbs

places

How

Where to stay

long

Activity

Firsi

HaLong

With uncle and aunt

2 days

Visit HaLong bay

Then

HaNoi

Hotel

3 days

See NgocSon Temple

Next to

Hue

Friend' s house

2 days

See the citadel

After that

NhaTrang

Friend' s house

3 days

Go to NhaTrang beach

finally

Ho Chi Minh city

Grandparents

A week

Visit grandparents

Sau khi cả lớp đã lập bảng, tôi yêu cầu học sinh hỏi và trả lời theo bảng,
dùng hệ thống câu hỏi : what, where; how long.
1. which place are they going to visit, first ?
-they are going to visit HaLong.
2. where are they going to stay in HaLong ?
11

-they are going to stay with their uncle and aunt.
3. how long are they going to stay in HaLong ?
-they are going to stay there for three days.
4.what are they going to do?
-they are going to visit Ha Long Bay.
Sau đó tơi u cầu học sinh thực hành từng đơi một: Hỏi và trả lời theo
bảng, học sinh thực hành rất tốt. Điều này tôi thấy tất cả các học sinh đều được
thực hành.
Tiếp đó, tơi cho các em thực hành hỏi và đáp bằng chính các hoạt động
của các em cho kỳ hè tới. Học sinh lập ra một kế hoạch cho mình trong kỳ nghỉ
Kết quả như sau :
Học sinh khá giỏi thì viết về kế hoạch rất phong phú, cịn học sinh yếu
và trung bình thì kể về kỳ nghỉ đơn giản hơn.
-Trong giờ học tôi luôn chú ý tới học sinh yếu kém để sửa lỗi cho các
em, cũng như có những câu hỏi phù hợp với các em.
-Thời gian trong giờ học tôi phân chia hợp lý, điều này được ban giám
khảo đánh giá rất cao.
-Phần củng cố bài: Tơi gọi hai học sinh trình bày nội dung đã học, sau đó
gọi học sinh khác nhắc lại.
-Tôi yêu cầu các em lập kế hoạch cho ngày nghỉ cuối tuần khi về nhà.
Cuối giờ còn 3 phút tơi cho học sinh chơi trị chơi "survey"
P1: On my vacation, I am going to visit Ha Long Bay.
P2: On my vacation, I am going to visit Ha Long Bay, and Ha Noi.

12


P3: On my vacation, I am going to visit Ha Long Bay, Ha Noi, and
HCM city.
P4: On my vacation, I am going to visit Ha Long Bay, Ha Noi, HCM

city and Nha Trang...
Tiết học trôi qua rất nhanh, học sinh được làm việc nhiều. Tất cả đối
tượng học sinh đều hiểu bài và rất chú ý vào bài. Với phương pháp áp dụng
vào tiết này, bài này được ban giám khảo đánh giá cao. Một giờ thao giảng tuy
còn thiếu sót, song cái đạt được rất lớn đó là : Học sinh được thực hành nhiều,
giáo viên có phương pháp tốt để quản lý lớp, thu hút các em vào bài học.
Tuy vậy, dù tiết học này có thành cơng chăng nữa thì bao giờ sau các tiết
học tơi cũng như các đồng nghiệp khác lại rút thêm được những kinh nghiệm
mới cho bản thân, mỗi tiết dạy tiếp theo.
2- Những giải pháp .
Từ những thực tiễn trên tôi đã rút ra những giải pháp cho cách quản lý
tốt giờ dạy và học Tiếng Anh lớp 6 như sau :
2.1- Đối với thầy.
Theo tôi nghĩ, giáo viên cần nắm vững phần ngữ liệu mới, đó là từ mới
và ngữ pháp thật chắc, cần khắc sâu những đơn vị kiến thức nào mà học sinh
cần rèn luyện.
Muốn quản lý được lớp học tốt ở lớp 6 không phải là chuyện dễ, vì vậy
tơi nghĩ phải có phương pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh và tôi đã
phân loại đối tượng học sinh tuỳ theo mức độ tiếp thu của học sinh để chọn hệ
thống câu hỏi phù hợp nhưng phải đảm bảo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn
giản đến phức tạp. Thể loại bài tập phải đa dạng và phong phú.
-Bài tập được dành cho mọi đối tượng học sinh , kể cả học sinh giỏi và
học sinh yếu kém, nếu không học sinh yếu kém rất dễ chán.
13


-Hệ thống bài tập được lựa chọn một cách cẩn thận, chặt chẽ, gần gũi với
đời sống các em học sinh, bám sát mục tiêu dạy ở lớp 6.
-Những tình huống đưa ra tơi đã có sẵn phương án giải quyết tình huốn
đó một cách phù hợp với mục đích giao tiếp.

-Tơi nghĩ cần tạo cho học sinh một thói quen thực hành trước lớp để thể
hiện được thái độ của ngươì giao tiếp, thơng qua các tình huống hay mẫu câu
khác nhau.
-Đối với học sinh khá giỏi cần phải có bài tập nâng cao nhằm gây hứng
thú cho học sinh và tạo điều kiện cho các em tư duy, sáng tạo, tạo điều kiện
cho các em vừa ôn lại kiến thức cũ mà lại tiếp nhận, phát hiện ra kiến thức mới
một cách khoa học.
*Còn đối với học sinh yếu kém, thầy cần phải có biện pháp cụ thể,
những bài tập vừa với khả năng của các em, tạo điều kiện cho các em tiếp thu
kiến thức nhẹ nhàng, luôn luôn động viên các em.
-Tuy nhiên đối với một số học sinh có tính chai lỳ, chán học, đã nhắc
nhở mà khơng chịu cố gắng thì giáo viên cần phải có biện pháp cứng rắn, tuy
nhiên đây chỉ là biện pháp cuối cùng.
-Tôi đã giao tiếp với học sinh với một phong cách điềm đạm, không
cứng nhắc, tuỳ theo từng đối tượng học sinh để có phương pháp giảng dạy cần
thiết.
-Tôi đã yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm, hoặc theo từng cặp.
-Về thời gian trên lớp, tơi đã cố gắng chia từng phần thật hợp lý cũng
như dùng giáo cụ trực quan để thu hút học sinh vào bài và ghi nhớ được lâu
hơn.

14


Vận dụng phương pháp mới, tôi đã dùng các thủ thuật trong từng phần
cho hợp lý, hay cho học sinh chơi trò chơi bổ trợ nâng cao kiến thức, kết hợp
học mà chơi, chơi mà học.
-Tôi đã làm phiếu bài tập cho các em học sinh làm việc.
Điều quan trọng là giáo viên phải nắm vững mục đích của tiết học.
Tóm lại : Quản lý tốt một giờ học Tiếng Anh đối với học sinh khối 6 là

đã thành công được 80%, vì vậy thực chất ra quản lý tốt học sinh cũng chính là
phương pháp thu hút lơi cuốn tất cả học sinh vào bài giảng của mình bằng các
hoạt động của thầy tạo điều kiện cho học sinh được làm việc nhiều.
2.2- Đối với trò.
-Yêu cầu học sinh học bài cũ trước khi đến lớp, để liên kết kiến thức cũ
với kiến thức mới.
-Học sinh trong lớp phải trật tự và làm theo yêu cầu của các thầy cô giáo
-Học sinh cần phải chủ động học tập, không phải để các thầy cô giáo
nhắc mới học.
-Học tiếng Anh là học ngơn ngữ vì vậy u cầu các em học sinh phải
kiên trì nhẫn nại, chịu khó rèn luyện từng bước, khơng vội vàng, khơng sơ sài,
có gì thắc mắc phải hỏi giáo viên ngay.
-Yêu cầu học sinh học đến đâu phải học thật kỹ đến đó, khơng học qua
loa và phải dành nhiều thời gian cho việc học ở nhà.
-Học sinh phải xác định mục đích chính của bài học và phát triển kỹ
năng giao tiếp là chính, vì vậy phải mạnh dạn giao tiếp, bỏ mặc cảm nói trước
đơng người khi giao tiếp.
-Đặc biệt các em phải nhận thức được tầm quan trọng của môn Tiếng Anh.
2.3- Trong tiết học.
15


Để tiếp thu được đơn vị kiến thức cần nắm, thì sự quản lý lớp học đóng
vai trị rất quan trọng, mọi hoạt động của học sinh và giáo viên đều nhằm mục
đích cuối cùng là thực hành giao tiếp tốt, vì vậy chúng ta phải chú ý đến mọi
tiến trình trong cách thiết kế bài giảng trong một tiết học.
-Phần đầu tiên vào lớp, giáo viên cần có những câu hỏi và tình huống
nhằm tạo khơng khí dễ chịu, vui vẻ cho học sinh, làm cho các em yêu thích tiết
học đó.
-Phần kiểm tra bài cũ giáo viên cần nắm vững nguyên tắc ôn tập bài cũ,

những yêu cầu bài cũ đó có liên quan đến kiến thức bài mới, tạo cho các em
vừa ơn bài cũ, vừa có một bước đệm để sang bài mới tự tin hơn.
-Phần dạy ngữ liệu chúng ta nên lưu ý đặc biệt đến giáo cụ trực quan, vì
nó là phần khơng thể thiếu được trong một bài dạy tiếng Anh. Ví dụ như :
tranh, ảnh, đài, băng, sách.... học sinh rất chăm chú vào tranh ảnh và vật liệu
tạo điều kiện cho các em liên tưởng đến kiến thức bài học.
Giáo viên cần chú ý đến mọi đối tượng trong lớp 100% học sinh đều
phải được thực hành.
Như vậy, giáo viên cần gọi nhiều học sinh tham gia trả lời hệ thống câu
hỏi có tính chất suy luận tạo điều kiện cho tất cả học sinh làm việc.
-Đối với học sinh yếu kém, thầy cơ có thể hỏi những câu hỏi mang tính
chất gợi ý, để các em có cơ hội trả lời. Dần dần học sinh yếu kém sẽ tự tin hơn
trước lớp, còn học sinh giỏi sẽ phát huy năng lực của mình hơn.
-Sau khi học sinh luyện tập, tơi có thể hỏi xem học sinh đã sử dụng kiến
thức nào ? Cuối cùng tôi đưa ra câu trả lời đúng nhất.
Tiếng Anh có rất nhiều âm gió vì vậy tôi đã chú ý sửa cho học sinh về
cách phát âm, cách lên giọng, xuống giọng nhằm thể hiện thái độ giao tiếp tốt hơn.
-Giáo viên cần nhấn mạnh những điểm mà học sinh vấp phải trước lớp
trong tiết học, giáo viên không nên đua ra nhiều kiến thức quá cao, vấn đề là
16


giáo viên biết cách lựa chọ những bài tập, để thơng qua đó học sinh nắm vững
được vừa lượng kiến thức trong tiết học, khơng đi trước chương trình.
-Khi luyện tập tôi đã dành nhiều thời gian cho học sinh làm việc, cho
học sinh áp dụng với bản thân để giao tiếp theo từng cặp hay phân nhóm.
-Cho học sinh nhận xét bài làm của các bạn, sau đó tơi mới tóm lại vấn đề.

C- KẾT LUẬN.
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ NHỮNG ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ.

1- Những kết quả đạt được.
Sau một năm thử nghiệm tại lớp 6A do tôi phụ trách môn Anh Văn, kỳ
thi cuối năm do Sở giáo dục - đào tạo Thanh Hoá ra đề đã đạt kết quả cao:
100% các em đạt điểm trung bình trở lên, trong đó có 40% khá giỏi, 50% trung
bình khá và 10 % trung bình, 100% các em có thể giao tiếp những câu đơn giản
trong chương trình học lớp 6.
Theo tơi nghĩ, thực chất q trình dạy học là quá trình tự điều chỉnh liên
tục và thường xuyên để ngày càng có những tiết dạy tốt hơn, hiệu quả hơn,
khơng có điểm dừng mà chỉ có thực tế giảng dạy mới kiểm nghiệm được
phương pháp chuẩn xác nhất của giáo dục.
Thông qua các tiết dạy, tôi đều thấy phương pháp thu hút học sinh vào
bài càng tốt thì học sinh càng tiếp thu bài tốt hơn. Muốn đạt được điều đó thì
giáo viên cần phải quản lý lớp học tốt và có những phương pháp hay cũng như
các thủ thuật khi lên lớp để giúp các em học sinh lớp 6 có ý thức học tốt hơn.
Học sinh lớp 6 là đối tượng còn hiếu động, ham chơi, chưa có ý thức tự
giác trong học tập và các em chưa nhận thức rõ được tầm quan trọng của môn
Tiếng Anh. Sau nhiều tiết dạy ở lớp 6, tôi nhận thấy : Bước đầu đã đạt kết quả
khả quan, học sinh đã có ý thức học tập và tiến bộ.

17


Theo tôi đây là bước đầu thành công trong giờ dạy Tiếng Anh lớp 6, tuy
nhiên khơng thể thiếu sót khi trình bày, bản thân tơi cịn phải học hỏi các bạn
đồng nghiệp và tự điều chỉnh nhiều trong quá trình dạy học.
Rất mong sự giúp đỡ chân thành của các bạn đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn .
Tôi hy vọng rằng với ý kiến và cách thu hút học sinh vào bài mà tôi đã
đưa ra sẽ là phương pháp khoa học để giúp học sinh lớp 6 học tiếng Anh tốt
hơn và đạt kết quả cao hơn.

2- Những kiến nghị và đề xuất.
-Qua đây, tôi xin được đề xuất với Sở giáo dục- Đào tạo, phòng giáo dục
huyện những nguyện vọng nhỏ sau đây.
a. Những sáng kiến kinh nghiệm của đồng nghiệp chúng tôi ở các đơn vị
khác đã được phòng giáo dục, sở giáo dục lựa chọn, cần phổ biến rộng rãi
trong ngành để chúng tôi có điều kiện học tập, đồng thời phát huy được sáng
kiến đó
b. Dạy Tiếng Anh cần rất nhiều giáo cụ trực quan cũng như đồ dùng dạy
và học, vậy kính mong nhà trường, phòng giáo dục, sở giáo dục và các cơ quan
ban ngành có liên quan tạo điều kiện về cơ sở vật chất, cung cấp nhiều tài liệu
tham khảo và sách nâng cao để việc dạy và học Tiếng Anh ngày càng tốt hơn
c. Tiếng Anh là môn học khó vì vậy monng sở giáo dục, các ban ngành
có liên quan tạo điều kiện đưa mơn học Tiếng Anh vào trong trường tiểu học ở
các vùng nông thôn giống như ở thành phố để các em có điều kiện tiếp xúc với
Tiếng Anh từ lớp 1.
Để nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh trong nhà trường,
thiết nghĩ là khơng dễ. Do đó địi hỏi mỗi giáo viên phải khơng ngừng tìm tịi,
nghiên cứu phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh của mình để tiết
học đạt hiệu quả cao.
18


Là một giáo viên trẻ mới ra trường nên tôi chưa có nhiều kinh nghiệm
trong giảng dạy, vì thế đề tài này của tơi cịn nhiều thiếu xót, mong các bạn
đồng nghiệp đóng góp thêm ý kiến để cùng nhau xây dựng nền giáo dục có
chất lượng.
Xin chân thành cảm ơn !
Thanh Hoá, ngày 01 tháng 03 năm 2006.
MỤC LỤC
A- PHẦN MỞ ĐẦU.

1- Lý do chọn đề tài
2- Mục đích của đề tài
3- Đối tượng nghiên cứu
B- NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
1-Cơ sở lý luận
2-Thực tiễn
2.1-Tiết 73- Bài 12-phần A: what are you doing?
2.2-Tiết 85- Bài 14: Making plan
3- Những giải pháp
3.1-Đối với thầy
3.2-Đối với trò
3.3-Trong tiết học
C.KẾT LUẬN:
1.Những kết quả đạt được
2.Những đề xuất - kiến nghị
TÀI LIỆU THAM KHẢO :
19


1.Lesson plans grade 6 -Trịnh Thị Phương Thảo(nhà XBGD)
2.thiết kế bài giảng Tiếng Anh 6-Nguyễn Minh Hoài( nhà XBĐHSP)
3.A practical English Grammar : A.J Thomson
4.Cáue and effect : patricia Ackert
5.English Grammar in use : Raymond Murphy (nhà XBGD)
6.A Training course for teacher
teach english
Cambidge.

20