skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng môn tạo hình cho trẻ 3 4 tuổi (năm 2021)

0

PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KRƠNG NĂNG
TRƯỜNG MẦM NON HOA LAN

******************

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG MƠN TẠO HÌNH CHO TRẺ 3-4 TUỔI
Lĩnh Vực: Phát Triển Thẩm Mỹ

GIÁO VIÊN: TRƯƠNG THỊ VÂN
ĐƠN VỊ: TRƯỜNG MẦM NON HOA LAN

Krông Năng, năm 2021


1

BẢNG TÓM TẮT SÁNG KIẾN
1. Tên đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng mơn tạo hình cho trẻ 3-4
tuổi, Trường mầm non Hoa Lan.
2. Nội dung lĩnh vực đề tài: Nhằm phát triển khả năng tạo hình cho trẻ, giúp trẻ
phát triển tốt về lĩnh vực thẩm mỹ.
3. Tác giả: Trương Thị Vân, Là giáo viên trường mầm non hoa lan, năm học
2019-2020 tôi được phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi.
4. Nội dung tóm tắt:
+ Trẻ 3-4 tuổi đơi bàn tay chưa phát triển hồn thiện nên các thao tác tạo hình của
trẻ vẫn chưa được thành thạo, sự tập trung của trẻ cịn chưa cao nên các sản phẩm
tạo hình của trẻ chưa có kết quả cao. Để trẻ đạt được những kết quả đáng mong

đợi thì hàng ngày tơi ln tạo các tình huống mới lạ giúp kích thích trí tị mị của
trẻ. Ngồi ra tơi ln trang trí lớp bằng những hình ảnh ngộ nghĩnh nhiều màu sắc
để tạo hứng thú cho trẻ đến trường, bên cạnh đó cơ ln cho trẻ đi tham quan mơi
trường trong và ngồi lớp giúp trẻ có những biểu tượng hình ảnh. Ngồi ra cô giáo
cũng thường xuyên phối kết hợp với cha mẹ trẻ để nắm bắt thơng tin của trẻ để có
hướng giáo dục trẻ có hiệu quả. Bên cạnh đó tơi cũng ln trau dồi các kiến thức
để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ bản thân, thường xuyên dự giờ các
đồng nghiệp trong và ngoài trường để trau dồi kinh nghiệm giảng dạy.
+ Phạm vi áp dụng, khả năng phổ biến: Những giải pháp này tôi áp dụng tại
lớp mầm 1 và tôi tin rằng những biện pháp này nếu áp dụng ở trẻ 3-4 tuổi trong
toàn trường cũng sẽ mang lại những hiệu quả tích cực và các trường có thể áp
dụng để mang lại hiệu quả tốt.
+ Thời điểm áp dụng: Năm học 2019-2020 và những năm tiếp theo.
+ Hiệu quả mang lại: Qua thời gian áp dụng các biện pháp tơi thấy trẻ đã có
những thay đổi tích cực, trẻ hoạt bát năng động hơn, tập trung cao hơn trong các
giờ học, các sản phẩm của trẻ có tiến bộ hơn về mọi mặt. Giúp giáo viên linh hoạt
sáng tạo hơn trong các hoạt động dạy trẻ giúp trẻ hứng thú trong các giờ học.
Eatoh, ngày

tháng

Ký tên

năm 2021


2

Phụ Lục
I: Phần Mở Đầu.......................................................................................Trang 1

1. Lý do chọn đề tài .................................................................................Trang 1
2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài................................................................Trang 2
3. Đối tượng nghiên cứu............................................................................Trang 2
4. Giới hạn đề tài.......................................................................................Trang 2
5. Phương pháp nghiên cứu.......................................................................Trang 2
II: Phần Nội Dung...................................................................................Trang 2
1. Cơ sở lí luận..........................................................................................Trang 2
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu...............................................................Trang 3
3. Nội dung và hình thức của giải pháp.....................................................Trang 5
a. Mục tiêu của giải pháp...........................................................................Trang 5
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp...........................................Trang 5
c. kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu
quả ứng dụng...........................................................................................Trang 14
III. Phần Kết Luận, Kiến Nghi.............................................................Trang 15
1. kết luận................................................................................................Trang 15
2. kiến nghị..............................................................................................Trang 17


3

Đề Tài:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
MÔN TẠO HÌNH CHO TRẺ 3-4 TUỔI
I : PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết Giáo dục mầm non là nền móng đầu tiên để hình
thành và phát triển nhân cách con người. Một trong những nhiệm vụ của dạy học
mầm non là phát triển tư duy cho trẻ. Trong các mơn học thì mơn tạo hình chứa
đựng nhiều tiềm năng phát triển ở trẻ các loại hình tư duy quan trọng như: Sự
khéo léo, tỉ mỉ, kiên trì, so sánh, tổng hợp, khái qt hóa …

Đây là một bộ mơn mà trẻ rất u thích, nó phát triển ở trẻ khả năng hoạt
động trí tuệ như: Óc quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng … Hoạt động tạo
hình là một trong những nội dung của giáo dục thẩm mĩ toàn diện cho trẻ, phát
triển về mọi mặt “đức -trí- thể-mĩ” và kĩ năng khéo léo.
Vì đây là bộ mơn thuộc về năng khiếu nên địi hỏi người giáo viên phải
tìm tịi, cho trẻ làm quen ở mọi nơi, mọi lúc, phải vận dụng nhiều phương pháp,
đồ dùng dạy học phải sáng tạo, sử dụng nhiều nguyên vật liệu mở nhằm gây
hứng thú cho trẻ.
Trong thực tế việc tổ chức các hoạt động tạo hình đã giúp cho trẻ phát
triển rất tốt về mọi mặt, song tơi thấy được các phương pháp đang được sử dụng
cịn mang tính áp đặt chưa thực sự mang lại kết quả như mong đợi, giáo viên
còn thiếu sự linh hoạt, sáng tạo trong tổ chức các hoạt động tạo hình. Trẻ chưa
thực sự phát huy hết được khả năng của mình, mặt khác sự hứng thú, kỹ năng
tạo ra sản phẩm tạo hình của trẻ chưa cao.
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 3- 4 tuổi, đây là giai đoạn đầu
của tuổi mẫu giáo vận động thao tác đơi bàn tay của trẻ cịn hạn chế như kỹ năng
cầm bút, tô màu, thao tác cắt, xé, dán…, Còn chưa được thành thạo và sự tập
trung của trẻ chưa cao nên yêu cầu đặt ra là người giáo viên phải quan tâm đến
việc ứng dụng các phương tiện dạy học hiện đại để tạo sự hứng thú cho trẻ. Trẻ
thơng qua chơi cũng chính là trẻ đang tích cực học tập.


4

Nhận thức được điều đó và cũng thấy được tầm quan trọng của môn học
này, là một người giáo viên dạy trẻ lớp 3-4 tuổi, tôi luôn trăn trở và mong muốn
tìm ra giải pháp để nâng cao chất lượng mơn tạo hình cho trẻ. Nên tơi lựa chọn
đề tài “biện pháp nâng cao chất lượng mơn tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình nhằm giúp trẻ có sự phát triển trí tuệ,

tạo cho trẻ sự hứng thú, tích cực khi hoạt động tạo hình, phát triển ở trẻ tính tị
mị ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi phát triển óc quan sát phán đốn. Từ
đó giáo dục cho trẻ biết giữ gìn sản phẩm, khơng được hái hoa bẻ cành và gìn
giữ mơi trường.
Trẻ biết một số kỹ năng đơn giản trong tạo hình như: tô màu, xé, dán, nặn.
Trẻ biết sử dụng những nguyên vật liệu để làm ra sản phẩn đẹp, sáng tạo
như: Hoa, lá cây, giấy, màu ….và trẻ biết cảm nhận vẻ đẹp trong thiên nhiên.
Trẻ biết yêu quý bảo vệ cái đẹp, biết giữ gìn sản phẩm làm ra và không hái
hoa bẻ cành.
3. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu với 32 học sinh lớp 3-4 (mầm1) Trường Mầm Non Hoa
Lan, do tôi chủ nhiệm.
4. Giới Hạn của đề tài
Đề tài chủ yếu tập trung vào nghiên cứu các vấn đề làm như thế nào để
nâng cao hơn nữa chất lượng mơn tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non
Hoa Lan, thực hiện từ năm học 2019-2020 và những năm tiếp theo.
5. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp quan sát
Phương pháp trực quan
Phương pháp dùng lời
Phương pháp thực hành ơn luyện
Phương pháp tìm tịi sáng tạo
II – PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ Sở Lí Luận


5

Hoạt động tạo hình là một bộ mơn rất quan trọng đối với trẻ, giúp trẻ phát
triển thẩm mĩ sáng tạo, phát triển cảm giác, tri giác và thẩm mĩ, phát triển khả

năng cảm thụ và khả năng sáng tạo đồng thời hoạt động tạo hình là sự biểu lộ
thái độ, tình cảm yêu gét của trẻ đối với thể giới xung quanh.
Nổi bật những đặc điểm nhận thức về cảm thụ tạo hình đầu tiên ở trẻ mẫu
giáo là xây dựng chương trình dạy phù hợp và đề ra hệ thống phương pháp
giảng dạy, các nguyên tắc giảng dạy sao cho phù hợp với trẻ, đòi hỏi người giáo
viên phải dựa vào vốn kinh nghiệm của trẻ để khai thác sự hứng thú hoạt động
tạo cơ hội cho trẻ phát triển khả năng tự khám phá tìm tịi. Nhưng giáo viên phải
động viên, khuyến khích để kích thích trẻ hịa nhập với cuộc sống xung quanh,
đó cũng chính là sự kích thích động cơ bên trong của trẻ, gây hứng thú, lơi cuốn
trẻ vào hoạt động. Trong q trình dạy học, thì giáo viên cần phải tổ chức nhiều
hoạt động học tập để trẻ tự khám phá những điều trẻ cần học. Nó đều xuẩt phát
từ những tình huống thực tế của cuộc sống như: Trẻ tự quan sát, trao đổi, giải
quyết vấn đề từ đó trẻ dễ dàng nắm được những kiến thức mới.
2. Thực Trạng Vấn Đề Nghiên Cứu
* Thực trạng:
Trường mầm non Hoa Lan thuộc xã Eatoh - Huyện krơngnăng - Tỉnh
Đăklăk, trường có 1 điểm trường chính và 3 điểm trường lẻ.
Năm học 2019-2020, tơi được phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo bé 3-4
tuổi, Lớp tơi có 2 giáo viên đều đạt trình độ trên chuẩn. Tổng số học sinh trong
lớp 32 cháu trong đó: nam: 15, nữ: 17 cháu.
Trong q trình nghiên cứu đề tài, tơi gặp phải những thuận lợi và khó
khăn như sau.
* Thuận lợi
- Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của ban lãnh đạo nhà trường.
- Một số cha mẹ học sinh rất quan tâm đến việc học của các con, nhiệt
tình ủng hộ một số trang thiết bị cần thiết liên quan đến việc dạy và học tạo hình
của cơ và trẻ.
- Đồ dùng, Đồ chơi trang thiết bị phục vụ giảng dạy tương đối đầy đủ.

6

- Ban lãnh đạo nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên được nâng cao
trình độ chun mơn nghiệp vụ, tham gia dự giờ các tiết dạy mẫu, tiết cụm, học
hỏi các trường bạn để góp ý rút kinh nghiệm.
* Khó khăn.
- Số trẻ trong lớp khá đơng và không đồng đều về chất lượng.
- Đa phần các cháu không qua lớp nhà trẻ mà ở nhà đến 3 tuổi thì đi học
mẫu giáo bé.
- Một số trẻ ở nhà được cha mẹ nng chiều nên khơng có tính tự lập, ỉ lại
và khơng thích tham gia hoạt động.
- Một số phụ huynh trong lớp chưa thực sự quan tâm đến con em và cũng
chưa hiểu hết về nghành học giáo dục mầm non.
- Phòng học chật hẹp, thiếu diện tích, khơng có khơng gian để trưng bày
sản phẩm cho trẻ.
- Đồ dùng, đồ chơi liên quan đến môn học đã được đầu tư nhưng vẫn còn
nhiều thiếu thốn.
- Hình thức giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình còn chưa được phong
phú.
* Kết quả khảo sát thực trạng đầu năm cho thấy:
Stt Nội dung

Tổng

Đạt yêu cầu

Số trẻ

Chưa đạt u
cầu

1

Trẻ

hứng thú khi tham 32

Số trẻ
17/32

2
3

gia hoạt đơng tạo hình.
Khả năng tập trung chý ý. 32
Biết tơ màu ít bị lem ra 32

18/32
19/32

56,3
59,4

14/32
13/32

43,7
40,6

15/32

46,8

17/32

53,2

4

ngoài.
Biết nhận xét sản phẩm.
Từ kết quả trên cho thấy:

32

Tỉ lệ %
53,2

Số trẻ
15/32

Tỉ lệ %
46,8

- Trẻ chưa hứng thú trong hoạt động tạo hình chiếm tỉ lệ cao.
- Kỹ năng cầm bút của trẻ còn nhiều hạn chế, sản phẩm của trẻ chưa có sự
sáng tạo.


7

- Khả năng tập trung chú ý của trẻ chưa cao.
- Khả năng nhận xét tranh của trẻ còn kém.
- Trẻ chưa biết cách tô màu và phối màu hợp lí.
Từ những thuận lợi, khó khăn và khảo sát thực trạng đầu năm như vậy, tôi
đã thực hiện áp dụng các biện pháp để nâng cao chất lượng môn tạo hình cho
trẻ.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:
Qua đề tài này, biện pháp sử dụng để nghiên cứu là khảo sát khả năng, kỹ
năng tham gia các hoạt động tạo hình trong thực tiễn của trẻ. Trên cơ sở đó, đề
ra một số kinh nghiệm và giải pháp nhằm nâng cao khả năng và kỹ năng tham
gia hoạt động tạo hình của trẻ.
a. Mục tiêu của giải pháp:
Qua nghiên cứu và áp dụng thực tế các biện pháp nhằm đưa mơn tạo hình
ngày càng trở nên gần gũi với trẻ, tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động một cách
thoải mái tích cực. Đáp ứng được nhu cầu hoạt động của trẻ, phát triển trí tưởng
tượng, sáng tạo, phát huy được các năng lực bên trong của trẻ. Đó là mục tiêu
của các biện pháp, giải pháp tơi đưa ra.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
Trong hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều cơ hội tìm hiểu, bởi vậy có thể khẳng
định rằng, hoạt động tạo hình là một trong những phương tiện tích cực để phát
triển ở trẻ khả hoạt động trí tuệ. Nhờ hoạt động tạo hình mà vốn hiểu biết của trẻ
về thế giới xung quanh được tăng lên, ngày càng trở nên giầu có hơn về cả
lượng và chất.
Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học phong phú, tổ chức các hoạt
động gây hứng thú.
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 3- 4 tuổi, đây là giai đoạn đầu
của tuổi mẫu giáo vận động thao tác đôi bàn tay của trẻ còn hạn chế như kỹ năng
cầm bút, tơ màu, thao tác cắt, xé, dán..cịn chưa được thành thạo và sự tập trung
của trẻ chưa cao nên yêu cầu đặt ra là người giáo viên phải quan tâm đến việc

ứng dụng các phương tiện dạy học hiện đại để tạo sự hứng thú cho trẻ. Đối với


8

trẻ 3-4 tuổi môi trường giáo dục phong phú và tạo sự hứng thú cho trẻ là vô
cùng quan trọng.
Nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 3-4 tuổi như vậy, trong q trình
hoạt động tơi ln tạo hứng thú cho trẻ bằng cách đưa ra những tình huống bất
ngờ gợi mở cho trẻ, ngoài ra muốn thu hút được sự chú ý của trẻ trước hết cô
phải tạo điều kiện cho trẻ được sống trong một không gian đẹp, đảm bảo tính
thẩm mỹ.
Đối với mơi trường trong lớp học: Tơi đã trang trí, sắp xếp lớp học đẹp,
thống, sáng tạo, các góc trong lớp ln được thay đổi theo chủ đề, chủ điểm.

(Hình ảnh lớp được thay đổi theo từng chủ đề)
Ngồi ra khi trang trí các góc khác của lớp thì tơi ln sưu tầm những
hình ảnh con vật ngộ nghĩnh, dễ thương có màu sắc đẹp, bắt mắt và có bố cục
hợp lý.

(hình ảnh các góc của lớp trang trí ngỗ nghĩnh)
Tơi sẽ thay đổi những bức tranh theo những chủ đề nhánh vào mỗi góc và
thay đổi cả cách trình bày trang trí góc.


9

( Hình ảnh các góc được thay đổi hàng tháng )
Nơi để trẻ trưng bày sản phẩm tôi đã sáng tạo trang trí cho mỗi trẻ một ơ
có hình ảnh ngộ nghĩnh và ký hiệu riêng để trẻ biết đó là nơi treo tranh của

mình.

( Hình ảnh góc tạo hình của lớp )
Trẻ rất thích thú khi bức tranh của mình được cơ trưng bày lên. Để góc tạo hình
thật sự hấp dẫn tôi treo những bức tranh thật sinh động để trẻ quan sát, nhận xét,
đánh giá. Từ đó tôi sẽ cho trẻ tự tay lên treo sản phẩm mỗi khi trẻ hồn thành
xong sản phẩm, tơi thấy được khi trẻ tự lên trưng bày sản phẩm, được nhìn ngắm
thỏa thích và hài lịng về sản phẩm mà mình đã tạo ra đồng thời trẻ có thể so


10

sánh bài của mình với các bạn từ đó kích thích lịng ham muốn hoạt động tạo
hình để tạo ra các sản phẩm đẹp hơn nữa.

(Sản phẩm của trẻ)
Bên cạnh đó tơi cũng treo những bức tranh chưa đạt để trẻ phấn đấu bài
của mình làm sao vẽ đẹp hơn, tơi cũng động viên khuyến khích những trẻ làm
chậm cố gắng hồn thành sản phẩm nhanh hơn để cho góc tạo hình được phong
phú đa dạng.
Đối với mơi trường ngồi lớp: Ngồi những hoạt động ở trong lớp thì tơi
cũng thường xun cho trẻ hoạt động ở mơi trường ngồi lớp học, giúp trẻ có
thêm vốn kiến thức về biểu tượng hình ảnh.


11

( Hình ảnh trẻ hoạt động ở mơi trường ngồi lớp)
Để trẻ hứng thú với mơi trường ngồi lớp thì tôi cũng thường xuyên tham
mưu với ban lãnh đạo nhà trường để treo những tranh ảnh, trưng bày những

nguyên vật liệu phong phú, bố trí sắp xếp dồ dùng, đồ chơi đẹp mắt, hợp lý có
khoa học. Để trẻ được thường xuyên tham gia các hoạt động không những trong
lớp mà cịn được hoạt động ở mơi trường ngồi lớp học.


12

(Hình ảnh mơi trường ngồi lớp học)
Tổ chức hoạt động có chủ đích: Thường xun tổ chức các hoạt động có
chủ đích cho trẻ hoạt động, khi tổ chức cần chuẩn bị các nguyên vật liệu, đồ
dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng, màu sắc hấp dẫn để trẻ được thỏa sức sáng
tạo và lựa chọn cách thể hiện sản phẩm theo sở thích của mình.

(Hình ảnh tiêt học tạo hình của trẻ)
Cho trẻ làm quen mọi lúc, mọi nơi: Đối với một tiết học tạo hình, thời
gian khơng dài để cơ giáo có thể truyền thụ được hết kiến thức vì vậy muốn đạt
kết quả tốt thì phải cho cháu làm quen ở mọi lúc, mọi nơi. Tạo điều kiện cho trẻ
thường xuyên tiếp xúc với môi trừơng xung quanh để trẻ có được biểu tượng
phong phú về đối tượng qua hoạt động ở mơi trường ngồi lớp. Cho trẻ quan sát
các sự vật hiện tượng trong thiên nhiên trong cuộc sống, cơ khuyến khích trẻ vẽ
trên đất, cát, nền gạch, làm đồ chơi bằng lá cây.


13

( Hình ảnh trẻ vẽ trên nền, tường sân trường)
Giờ đón trẻ: Cơ tạo tâm thế cho trẻ thoải mái, gây sự chú ý đến hình ảnh ở
các góc cho trẻ một cách tự nhiên theo ý thích. Qua đó kích thích được sự sáng
tạo của trẻ một cách dễ dàng.

(Hình ảnh ở các góc cho trẻ quan sát)
Hoạt động ngồi trời: Qua q trình chơi tự do cơ giáo hướng cho các
cháu vẽ trên gạch, xếp hột hạt, que tính... đề tài mà mình sắp dạy để cháu có


14

những biểu tượng của đề tài đó khi vào tiết dạy cô giáo truyền thụ một cách dễ
dàng hơn.
Hoạt động góc: Cơ có thể tận dụng cho trẻ ơn luyện các kĩ năng đã học
qua các hoạt động góc, ở hoạt động này cô chuẩn bị tranh ảnh phong phú, ngộ
ngĩnh phù hợp với chủ đề cho trẻ thực hiện, các cháu rất hứng thú để tạo ra các
sản phẩm của mình một cách sáng tạo.

( Trẻ ơn luyện thêm ở giờ hoạt động góc)
Hoạt động chiều: Giáo viên khuyến khích trẻ tham gia các hoạt động tạo
hình theo ý thích. Qua đó giáo viên giúp đỡ những trẻ cịn yếu trong các kỹ năng
như tập tô, vẽ, nặn, dán..

( Hình ảnh những cháu còn ́u ngời tập tơ)
Biện pháp 2: Phối kết hợp với cha mẹ trẻ.
Trong quá trình dạy trẻ việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là rất
quan trọng. Qua đó cơ giáo sẽ nắm bắt được tình hình của cháu ở nhà cũng như
ở lớp để từ đó có biện pháp dạy cháu được tốt hơn.


15

Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm tôi đã trao đổi với phụ huynh về
mong muốn của mình và những việc làm tưởng như đơn giản nhưng không được

xem nhẹ vì nó có hiệu quả rất lớn trong việc hình thành xây dựng ý thức ban đầu
cho trẻ. Tơi đã lập một nhóm phụ huynh của lớp và thường xuyên trao đổi về
tình hình học tập, sức khỏe của trẻ ngồi ra tơi cịn trao đổi với phụ huynh vào
các giờ đón trẻ, trả trẻ. Vì mỗi cháu đều có đặc điểm tâm sinh lí khác nhau, mức
độ tiếp thu khác nhau, do đó nhà trường, cơ giáo cần phối hợp với cha mẹ để tìm
ra biện pháp nhằm khắc phục những vấn đề khó khăn trong việc dạy trẻ.
Những cháu cịn yếu mơn vẽ cơ giáo sẽ có biện pháp để kích thích động
viên cháu vẽ được tốt hơn ngồi ra tơi cịn trao đổi với phụ huynh nhằm hỗ trợ
cô giáo trong việc rèn luyện thêm cho cháu khi ở nhà.
VD: Đối với những cháu có năng khiếu vẽ, tôi cho trẻ xem tranh mẫu
hoặc vẽ mẫu một đề tài nào đó rồi dặn cháu về nhà cháu hãy vẽ theo ý thích của
mình, ngày mai con hãy đưa bức tranh lên lớp, cô sẽ trưng bày lên góc tạo hình,
cháu rất thích thú vì sản phẩm của mình được cơ treo lên để các bạn cùng xem.
Tuyên truyền cho phụ huynh biết được tầm quan trọng của ngành học
mầm non, kêu gọi phụ huynh ủng hộ các nguyên vật liệu phục vụ cho việc dạy
và học nói chung và cho mơn học tạo hình nói riêng, nhằm giúp cho phụ huynh
gần gũi hơn với cô và quan tâm nhiều hơn đến việc học của trẻ.
Tổ chức một số hội thi nhằm gắn kết mối quan hệ giữa cha mẹ trẻ và nhà
trường, cũng góp phần giúp phụ huynh quan tâm hơn đến việc dạy và học của cơ
và trị.


16

(Hình ảnh hội thi trang trí mâm cỗ đẹp)
Biện Pháp 3: Nâng Cao Tay Nghề
Thường xuyên tham gia các lớp tập huấn, các buổi học chuyên đề do
ngành và trường tổ chức để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.

( Hình ảnh giáo viên tham gia tập huấn chuyên đề do trường tổ chức)

Sau khi dự chuyên đề xong, trong buổi họp khối, giáo viên cùng nhau phân tích
chuyên đề sẽ áp dụng như thế nào cho phù hợp với tình hình nhà trường, đặc
điểm học sinh của từng lớp, tránh trường hợp vận dụng một cách rập khuôn,
máy móc.


17

( Giáo viên cùng nhau phân tích tiết tạo hình)
Học tập kinh nghiệm thông qua trao đổi với đồng nghiệp, qua mạng, qua
sách báo…, để nâng cao trình độ chuyên môn hơn nữa.
Thường xuyên tổ chức các hoạt động giáo dục cho đồng nghiệp xây dựng
góp ý kiến và học hỏi chun mơn đồng nghiệp thơng qua các tiết học.

(hình ảnh tiết học của bé )
Sử dụng giáo án điện tử vào trong hoạt động giảng dạy, Dự giờ Học hỏi
kinh nghiệm của đồng nghiệp trong và ngoài trường.
Tuy nhiên, bất kì một nội dung nào được giao lưu học tập cũng phải có sự
chọn lọc, cải tiến sao cho phù hợp với tình hình thực tế của địa phương.


18

c: Kết quả khảo nghiệm, giá tri khoa học của vấn đề nghiên cứu,
phạm vi và hiệu quả ứng dụng.
* Kết quả:
Từ những biện pháp trên, sau một năm thực hiện, qua sự cố gắng của bản
thân, và sự quan tâm của các chị em đồng nghiệp, kết quả đạt được của bộ mơn
tạo hình ở lớp tơi đã có những tiến bộ rõ ràng.
- Đa số các cháu đều hứng thú, phấn khởi khi tham gia họt động tạo hình

vì trẻ được do phát huy khả năng của mình.
- Trẻ đã áp dụng vào các môn học khác rất thành thạo và thích thú.
- Nhìn chung các cháu đã biết cách cầm bút, tơ màu ít bị chườm ra ngoài
và vẽ được những nét đơn giản.
- Sản phẩm của trẻ đạt chất lượng hơn về mọi mặt ( màu sắc, bố cục,
đường nét...).
- Đối với bản thân: Tôi thấy sau khi thực hiện các biện pháp trên tôi đã
trau dồi thêm được vốn hiểu biết, kinh nghiệm cũng như lịng say mê học hỏi,
tìm tịi, nghiên cứu tài liệu, chú ý hơn đến thực trạng học sinh của mình.
- Giúp bản thân nâng cao sự tinh tế, nhạy bén hơn trong việc nắm bắt tâm
lý trẻ và biết được mức độ tiếp thu hoạt động tạo hình của trẻ, từ đó có những
biện pháp phù hợp tác động lên trẻ giúp trẻ học tốt, hứng thú với môn tạo hình.
- Kết quả Khảo sát thực trạng chất lượng tạo hình tháng 4 năm 2020:
Stt

1
2
3
4

Nội dung
Trẻ hứng thú khi tham
gia hoạt đơng tạo hình
Khả năng tập trung chú
ý
Biết tơ màu ít lem ra

Tổng

Đạt yêu cầu

Chưa đạt yêu

Số trẻ

Tỉ lệ %

cầu
Số trẻ Tỉ lệ %

32

28/32

87,5 %

04/32

12,5

32

27/32

84,4

05/32

15,6

81,2

06/32

18,8

81,2

06/32

18,8

Số trẻ

32
26/32
ngoài.
Biết nhận xét sản phẩm
32
26/32
* Giá tri khoa học của vấn đề nghiên cứu


19

Ngồi nâng cao chất lượng cho học sinh về mơn học tạo hình đề tài cịn có
tác dụng tun truyền đến cha mẹ học sinh và cộng động xã hội đóng góp quan
tâm hơn đến việc dạy và học của con em mình.
* Phạm vi và hiệu quả ứng dụng
Những giải pháp này tơi áp dụng đã có những kết quả tốt tại lớp mầm 1 và tôi

tin rằng những biện pháp này nếu áp dụng ở trẻ 3-4 tuổi trong tồn trường cũng
sẽ mang lại những hiệu quả tích cực và các trường có thể áp dụng để mang lại
hiệu quả tốt trên trẻ.
III: KẾT LUẬN –KIẾN NGHỊ
1.Kết luận :
Qua quá trình nghiên cứu và áp dụng thực tế ở lớp, tơi đã rút ra cho mình
những bài học kinh nghiệm bổ ích trong hoạt động dạy trẻ hoạt động tạo hình
đạt hiệu quả.
Đầu tiên, phải khảo sát kĩ chất lượng trẻ đầu năm để nắm được khả năng
tạo hình của từng trẻ và đưa ra kế hoạch dạy trẻ phù hợp.
Tìm ra những giải pháp mang lại hiệu quả, gây hứng thú cho trẻ, xây dựng
môi trường học hấp dẫn, đẹp mắt, kích thích tính tị mị, ham học hỏi ở trẻ.
Phát hiện khả năng từng trẻ để có hướng bồi dưỡng thêm cho trẻ có năng
khiếu tạo hình, rèn luyện giúp đỡ những trẻ cịn yếu.
Ln chú ý đến nguyên tắc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, cô là người
dẫn dắt, gợi mở giúp trẻ phát huy khả năng sáng tạo của mình.
Sáng tạo đổi mới đồ dùng đồ chơi phương pháp dạy giúp trẻ hứng thú vào
tiết học. Tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào các giờ học.
Luôn rèn luyện trau dồi vốn kiến thức, học hỏi trau dồi kinh nghiệm của
đồng nghiệp, học tập qua mạng, sách báo, internet để cập nhật những cái mới.
Không ngừng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân, nắm bắt
những phương pháp, hình thức dạy đổi mới, ứng dụng cơng nghệ thông tin vào
giảng dạy.
Thường xuyên trao đổi thông tin với phụ huynh học sinh để phối kết hợp
trong việc dạy và học cho trẻ đạt được hiệu quả cao.


20

Muốn đạt được kết quả cao trong các hoạt động nói chung và hoạt động

tạo hình nói riêng tơi ln tìm tịi học hỏi để trình độ chun mơn ngày càng
được nâng cao hơn.
Có sự chuẩn bị giáo án đầy đủ, nắm thật chắc phương pháp lên lớp trình
tự từng loại tiết để giảng dạy, biết dựa vào vốn kinh nghiệm, năng khiếu của trẻ
để giáo viên khai thác hoạt động của trẻ.
Đồ dùng là phần quan trọng nhất trong phương pháp trực quan. Vì thế tơi
đã sử dụng những vật thật, đồ dùng đẹp, sinh động. Tôi luôn tự tìm ra những
nguyên liệu đồ dùng từ những nguyên vật liệu có sẵn, vừa đẹp, vừa thẩm mĩ, ít
tốn kém. Cho trẻ làm quen tạo hình ở mọi lúc mọi nơi.
Khi cho trẻ thực hiện cần khuyến khích, động viên trẻ phải có biện pháp
thủ thuật để lơi cuốn thu hút sự chú ý của trẻ.
Điều cần thiết nữa là phải phối hợp với phụ huynh thật tốt để tìm ra biện
pháp dạy trẻ ngày càng chất lượng hơn.
Riêng tôi là một giáo viên mầm non không những nắm vững phương pháp
bộ mơn mà phải là người nhiệt tình, năng nổ, lòng say mê yêu ngề, mến trẻ. Khi
chúng ta u trẻ thì chúng ta ln cố gắng tìm ra những biện pháp phương pháp
hay để truyền thụ cho trẻ. Đó là điều ai cũng mong ước và giáo viên nào cũng là
tấm gương sáng.
Với nghiên cứu đã áp dụng hiệu quả ở lớp mình, tơi tin rằng biện pháp
này sẽ có tác động hiệu quả tương đương với đối tượng trẻ 3-4 tuổi trong toàn
trường.
2. Kiến nghi:
- Nhà trường nên tổ chức nhiều cuộc thi có liên quan quan đến việc giáo
dục Mầm non.
- Tổ chức thường xuyên các buổi học chuyên đề, đi tham quan, dự giờ,
giao lưu vơi trường bạn cho giáo viên trong trường để chúng tơi có thêm nhiều
kinh nghiệm trong cơng tác giảng dạy và chăm sóc trẻ.
- Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác dạy và
học hơn nữa.

21

- Tổ chức nhiều chuyên đề hơn nữa cho giáo viên chúng tôi được tham gia
học tập rút kinh nghiệm.
- Qua sáng kiến kinh nghiệm này, tôi là giáo viên chưa có nhiều kinh
nghiệm tơi rất mong được sự góp ý bổ sung của các chị em đồng nghiệp để góp
phần tốt hơn cho cơng tác giáo dục trẻ.
Trên đây là đề tài khoa học mà tôi nghiên cứu trên cơ sở dạy và học
thường xuyên trên lớp, mặc dù bản thân có nhiều cố gắng xong vẫn khơng tránh
khỏi những thiếu sót và hạn chế. Rất mong được sự góp ý kiến của q thầy cơ,
tơi xin chân thành cảm ơn!
Eatoh, ngày

tháng

năm 2021

Ký tên

TRƯƠNG THỊ VÂN
Danh Mục Tài Liệu Tham Khảo:
1: Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non – Nhà xuất bản đại
học sư phạm, tác giả: nguyễn quốc toản.
2: Tâm lý học lứa tuổi mầm non – Nhà xuất bản đại học sư phạm, tác giả:
nguyễn ánh tuyết.
3: Chương trình giáo dục mầm non – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam


22

HỘI ĐỒNG GIÁM KHẢO
Cấp Trường
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
Cấp Huyện


23

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................