Những yếu tố ảnh hưởng tới tính tích cực học tập của SV đại học”.
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (544.59 KB, 83 trang )
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
For evaluation only.
L I CAM OANỜ Đ
Tôi xin cam oan ây là công trình nghiên c u do tôi th c hi n.
Các s li u, k t lu n nghiên c u trình bày trong lu n v n này là trung th c và
ch a c công b các nghiên c u khác.
Tôi xin ch u trách nhi m v nghiên c u c a mình
H c viênọ
Tr n Lan Anh ầ
1
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
For evaluation only.
L I C M N Ờ Ả Ơ
Em xin bày t lòng bi t n sâu s c t i các th y, cô giáo ã d y em
trong th i gian h c cao h c khóa 1 chuyên ngành o l ng và ánh giá ch t
l ng giáo d c, c m n Trung tâm o b o ch t l ng ào t o và nghiên c u
phát tri n giáo d c, và c bi t là ban Giám c trung tâm ã t o m i i u
ki n thu n l i cho em hoàn thành lu n v n này.
Em xin chân thành c m n th y h ng d n, PGS. TS Nguy n Quý
Thanh. Th y ã r t nhi t tình và giúp , ng viên em r t nhi u trong quá
trình nghiên c u và th c hi n lu n v n t t nghi p.
Do th i gian có h n và kinh nghi m nghiên c u còn thi u nên lu n v n
này không th tránh kh i nh ng h n ch và thi u sót. Em kính mong nh n
c s góp ý, b sung ý ki n c a các th y, cô giáo và các b n h c viên. !
Em xin chân thành c m n ả ơ
H c viên ọ
Tr n Lan Anhầ
2
T vi t t từ ế ắ
GD H"
SV
TTC
HQG HN"
HKHTN "
HNN"
PVS
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
For evaluation only.
DANH M C CÁC T VI T T TỤ Ừ Ế Ắ
N i dung ộ
Giáo d c i h c
Sinh viên
Tính tích c c
i h c Qu c gia Hà N i"
i h c Khoa h c T nhiên, HQGHN " "
i h c Ngo i Ng , HQGHN" "
Ph ng v n sâu
3
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
For evaluation only.
DANH M C CÁC B NG Ụ Ả
B ng 2.1: Ch s th c hành h c t p tích c c c a SV……………………………27 #
B ng 2.2: M i liên h gi a bi n “Tìm c tài li u do giáo viên h ng d n”
và bi n “Tr ng i h c”………………………………………………………..33 "
B ng 2.3. M i t ng quan gi a hành vi “Chu n b bài tr c khi n l p” $
v i hành vi “Ghi chép bài y theo cách hi u c a mình”…………………….34
B ng 2.4. M i t ng quan gi a hành vi “Chu n b bài tr c khi n l p” $
v i hành vi “Phát bi u xây d ng bài trong gi h c”……………………………..34
B ng 2.5: M i liên h gi a bi n “tóm t t, tìm ra ý chính khi c tài li u”
v i bi n “tr ng i h c”………………………………………………………...37
B ng 2.6. M i liên h gi a bi n “Phát bi u xây d ng bài trong gi h c”
và bi n “tr ng i h c”……………………………………………………….…40
B ng 2.7: Ch s các hành vi h c t p ph n tích c c……………………………...44 #
B ng 3.1: Các mô hình h i quy tuy n tính d oán th c hành h c t p tích %
c c………………………………………………………….……………………..64
DANH M C CÁC H P Ụ Ộ
H p 2.1: Ph ng v n sâu v hành vi th o lu n nhóm………………………….…..41
H p 2.2: Ph ng v n sâu v hành vi làm vi c riêng trong gi h c……………….45
H p 2.3: Ph ng v n sâu hành vi s d ng tai li u khi thi, ki m tra mà không &
c phép…………………………………………………………………………45
H p 3.1: Quan sát tr ng h p m t l p h c……………………………………….54
DANH M C BI U Ụ Ể ĐỒ
Bi u 2.1: M c tích c c l p k ho ch h c t p c a SV HQGHN………….29 % "
4
1. Lý do ch n tàiọ đề
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
For evaluation only.
M UỞ ĐẦ
“M c tiêu cu i cùng c a h th ng giáo d c là chuy n giao cho cá nhân gánh
n ng c a vi c t theo u i vi c h c t p c a chính mình” (I.W.Gardener). B n ch t !
c a giáo d c i h c (GD H) chính là h c bi t cách t h c hay nói m t cách "
khác chính là rèn luy n t duy c l p.
Trong th gi i phát tri n nh v bão ngày nay, s ng c ng có ngh a là không ' ' (
ng ng ph i h c h i, h c su t i. B i vì tr c h t tri th c là vô t n và ngày càng vô)
t n. N u ph i m t 1500 n m u Công nguyên kh i l ng ki n th c c a toàn nhân
lo i m i nhân lên c g p ôi thì t c nhân ôi ó ngày nay ch là 18 tháng, và #
kho ng th i gian t c t c ó trong n n kinh t tri th c l i ngày càng c
rút ng n. Ti p theo, t các quan i m u i theo ki n th c, ch bi t có h c ki n th c, ) ! #
n u n n giáo d c ch ra s c nh i nhét vào u sinh viên (SV) bao nhiêu th , thì # %
nhi u m y c ng không th y . V l i, kh i l ng ki n th c thì t ng hàng ngày '
hàng gi , nh ng th i gian dành cho ào t o h i h c hàng th k nay h u nh *
không thay i. V y b ng cách nào ng i h c có th n m b t c ki n th c c a ! +
nhân lo i mà không b quá t i hay h t h ng?
Vi t Nam, nh h ng i m i ph ng pháp d y và h c ã c xác nh , !
t Ngh quy t Trung ng 4 khoá VII (1-1993). Ngh quy t Trung ng 2 khoá VIII )
(12-1996) nêu rõ: “ i m i m nh m ph ng pháp giáo d c và ào t o, kh c ph c "! -
l i truy n th m t chi u, rèn luy n n p t duy sáng t o c a ng i h c. T ng b c )
áp d ng các ph ng pháp tiên ti n và ph ng ti n hi n i vào quá trình d y-h c,
b o m i u ki n và th i gian t h c, t nghiên c u cho h c sinh, nh t là SV i
h c. Phát tri n m nh phong trào t h c, t ào t o th ng xuyên và r ng kh p
trong toàn dân”. ây là m t quan i m úng n, ti n b , phù h p v i yêu c u c a "
th i i và s phát tri n c a n c ta . Do ó, t t ng này c th ch hoá trong
Lu t Giáo d c (12-1998) và c c th hoá trong các ch th c a B Giáo d c và #
ào t o, c bi t là ch th s 15 (4-1999)." #
5
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
For evaluation only.
N i dung c b n c a ph ng h ng này là chuy n tr ng tâm ho t ng t )
giáo viên sang h c sinh, làm cho ng i h c ph i huy ng toàn b ch c n ng tâm
lý, toàn b nhân cách và các i u ki n c a b n thân ch ng ph n u t c
m c tiêu giáo d c cho th y giáo và nhà tr ng t ra. Th c hi n c ph ng
h ng này, chúng ta s th c s bi n c quá trình ào t o thành quá trình t ào -
t o. “ Ph ng pháp giáo d c ph i phát huy tính tích c c, t giác ch ng, t duy
sáng t o c a ng i h c; b i d ng n ng l c t h c c a ng i h c, lòng say mê %
h c t p và ý chí v n lên ” (Lu t Giáo d c, ch ng I i u 4).
Ho t ng tích c c, ch ng, c l p sáng t o c a ng i h c óng m t vai
trò r t quan tr ng trong vi c hình thành và phát tri n nhân cách c a h . Phát huy
c tính t giác, n ng ng, sáng t o c a t p th h c sinh c ng nh c a t ng cá ' )
nhân h c sinh trong vi c xác nh nhi m v và l a ch n các bi n pháp giáo d c là
ti n t t y u m b o s thành công c a công tác giáo d c nói chung, ào t o
nói riêng. Tuy nhiên, h c tích c c không ph i là m t th thu t hay m t công c . "
ch p nh n khái ni m s ph m c a h c tích c c c n có s thay i hành vi c a c !
th y và trò. H c không ph i là i u c làm cho h c sinh mà là i u h c sinh t
làm cho mình. Ng i th y ph i khuy n khích h c sinh c a mình nh n ra r ng các +
em ph i t d y mình v i s giúp c a th y (ch không ph i ng i ó và ch có %
ki n th c nh th m th u). Chúng ta c n nghiên c u phát hi n ra nh ng thay i $ !
hành vi ó và i u quan tr ng h n là chúng ta c n tìm ra c nh ng nhân t nào
nh h ng n vi c thay i hành vi trong quá trình d y - h c. !
Vi c tìm ra các y u t nh h ng t i tính tích c c h c t p c a SV không ch #
có ý ngh a v m t lý lu n mà còn có ý ngh a th c ti n sâu s c, c bi t trong giai ( (
o n hi n nay, khi chúng ta ang ti n hành tri n khai h c ch tín ch cùng v i vi c #
i m i ph ng pháp d y và h c t ng b c nâng cao ch t l ng ào t o ngang ! )
t m khu v c và qu c t .
Xu t phát t nh ng lý do trên, chúng tôi ã ch n tài nghiên c u: ) “Nh ng ữ
y u t nh h ng t i tính tích c c h c t p c a SV i h c”ế ố ả ưở ớ ự ọ ậ ủ đạ ọ .
Chúng tôi hy v ng tài s góp ph n h th ng hoá c s lý lu n v tính tích -
c c (TTC) h c t p và k t qu c a tài s giúp cho ng i d y, ng i h c và ng i -
6
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
For evaluation only.
qu n lý nh n rõ TTC trong ho t ng h c c a SV (SV) i h c, t ó có nh ng )
ph ng pháp d y, ph ng pháp h c và qu n lý d y và h c có hi u qu cao.
2. M c ích nghiên c u c a tàiụ đ ứ ủ đề
Nghiên c u này h ng n nh ng m c tiêu sau:
- H th ng hoá c s lý lu n v TTC h c t p;
- Nghiên c u nh ng nhân t nh h ng t i TTC h c t p c a SV i h c
d ng hành vi;
- xu t m t s gi i pháp nh m nâng cao TTC h c t p c a SV;" +
3. Gi i h n nghiên c u c a tài:ớ ạ ứ ủ đề tài nghiên c u TTC h c t p v m t hành vi
c a SV i h c Qu c gia Hà N i ( HQGHN). " "
4. Câu h i nghiên c u/ Gi thi t nghiên c u: ỏ ứ ả ế ứ
4.1. Câu h i nghiên c u:
- Câu h i 1: TTC h c t p c a SV hi n nay nh th nào?
- Câu h i 2: Nh ng y u t nào nh h ng t i TTC h c t p c a SV i h c
d ng hành vi?
4.2. Gi thi t nghiên c u:
Gi thi t r ng có 2 nhóm nhân t ch y u tác ng n TTC trong h c t p +
c a SV là:
-
-
Y u t liên quan n môi tr ng:ế ố đế ườ
+ Ph ng pháp, cách th c gi ng d y và trình c a gi ng viên
+ i u ki n c s v t ch t ph c v h c t p "
+ nh h ng t phía gia ình (Ph ng pháp giáo d c c a cha m , ngh . ) /
nghi p c a b m và anh ch em ru t) /
+ khó c a môn h c "
+ i làm thêm "
+ V trí ng i trong l p %
+ N i c trú tr c khi vào h c i h c
Y u t liên quan n cá nhân:ế ố đế
+ M c ích h c
7
+ L a ch n ngành h c
+ Tính cách
+ Gi i
+ i m thi vào i h c "
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
For evaluation only.
+ i m trung bình c a h c k g n nh t " 0
+ M c chi tiêu c a b n thân trung bình m i tháng 1
5. Khách th và i t ng nghiên c uể đố ượ ứ
- Khách th nghiên c u: SV i h c
- i t ng nghiên c u : TTC h c t p "
6. Ph ng pháp ti p c n nghiên c uươ ế ậ ứ
-
-
-
-
Ph ng pháp h i c u t li u %
Ph ng pháp i u tra xã h i h c qua b ng h i
Ph ng pháp chuyên gia
Ph ng pháp th ng kê toán h c (s d ng ph n m m SPSS, phiên &
b n 17.0 phân tích và x lý s li u). &
7. Ph m vi nghiên c uạ ứ
Ph m vi nghiên c u: 4 n v thành viên trong HQGHN i di n cho 4 "
kh i ngành khác nhau: Tr ng i h c Khoa h c T nhiên ( HKHTN) - i di n " "
cho kh i ngành Khoa h c t nhiên và toán h c; Tr ng i h c Kinh t ( HKT) - " "
i di n cho kh i ngành Kinh t ; Tr ng Tr ng i h c Ngo i ng ( HNN) - i " "
di n cho Kh i ngành Ngo i ng ; khoa Lu t - i di n cho kh i ngành Khoa h c xã
h i và nhân v n.
8. Cách th c ch n m uứ ọ ẫ
8.1. Ch n m u i t ng kh o sát b ng b ng h iọ ẫ đố ượ ả ằ ả ỏ
Lu n v n th c hi n ph ng pháp ch n m u ng u nhiên, phân t ng và theo
c m. 4 n v tr c thu c HQGHN, i di n các nhóm ngành khác nhau c ch n "
ra nh ã k trên.
T i m i n v , ch n ng u nhiên 1 khoa b t k . T m i khoa này, ti p t c 1 0 ) 1
ch n ra 120 SV t n m th nh t n n m th t (m i khóa có 30 em). S SV c ) 1
phát phi u h i c l y t danh sách c a m i l p. ) 1
8
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
For evaluation only.
8.2. Ch n m u i t ng ph ng v n sâuọ ẫ đố ượ ỏ ấ
T i m i n v , ch n ng u nhiên 4 SV i di n cho 4 khóa t n m th nh t 1 )
n n m th t . Nh v y, s có 16 SV c ch n làm i t ng ph ng v n sâu. -
9. Mô t m u ả ẫ
Trong s 480 SV tham gia tr l i b ng h i có 337 SV n , 143 SV nam. S
li u i u tra ã th hi n th c tr ng m t cân i v t l nam SV và n SV trong *
HQGHN hi n nay, c bi t là các tr ng thu c kh i Khoa h c xã h i nhân v n"
và ngo i ng . K t qu phân tích c ng cho th y s SV n t nh ng vùng nông thôn ' )
nhi u h n là n t vùng thành th - 269 em có n i c trú tr c khi vào h c i h c )
t nh ng vùng nông thôn, 211 em có n i c trú tr c khi vào h c i h c t nh ng) )
vùng thành th . K t qu h c t p c a SV nhìn chung không cao (trung bình i m thi
u vào i h c c a 480 SV thu c m u là 22,5 i m, trung bình i m t ng k t h c !
k g n th i i m kh o sát c a nh ng SV này là 3,01). Lu n v n c ng tìm ra s khác 0 '
bi t v k t qu h c t p gi a SV h chu n và h ch t l ng cao. $
9
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
For evaluation only.
CH NG 1 ƯƠ
C S LÝ LU N, B I C NH A BÀN NGHIÊN C UƠ Ở Ậ Ố Ả ĐỊ Ứ
1.1. L CH S NGHIÊN C U V N Ị Ử Ứ Ấ ĐỀ
1.1.1. Các công trình ngoài n c nghiên c u v nh ng y u t nh h ng nở ướ ứ ề ữ ế ố ả ưở đế
tính tích c c h c t p ự ọ ậ
Hetty Hofman, Pamela Wright, Lê Thu Hoà và Nguy n H u Cát biênễ ữ
d ch, (2005).ị H c tích c c – B c ti p theo t ng c ng giáo d c y khoaọ ự ướ ế để ă ườ ụ
t iạ
Vi t Namệ , D án Vi t Nam – Hà Lan: “t ng c ng gi ng d y h ng c ng ng ự ệ ă ườ ả ạ ướ ộ đồ
trong tám tr ng i h c Y Vi t Nam”.ườ đạ ọ ệ Theo các tác gi , tr l i cho các câu
h i: T i sao SV c a tôi h c? H c nh th nào? C n h c nh ng gì tr thành m t
bác s gi i? H mu n h c nh ng gì, ng i th y ph i có nh ng hi u bi t sâu s c v 2
nh ng khái ni m c t lõi v nhu c u, ng l c và s h tr xã h i và ph i t o ra 1
c m t môi tr ng h c t p có hi u qu . M c dù tác gi không ch rõ nh ng nhân #
t nào nh h ng t i TTC h c t p c a SV nh ng qua vi c phân tích nh ng lý thuy t
v h c t p, a ra nh ng c s c a h c tích c c, tác gi d ng nh chú tr ng n
ng c h c t p và môi tr ng h c t p c a ng i h c.
Robert Fisher (2003), D y tr h cạ ẻ ọ , D án Vi t Bự ệ ỉ. Xu t phát t quan i m )
“nh ng ng i h c thành công không ch giàu ki n th c mà h c còn bi t ph i h c #
nh th nào”, tác gi ã trình bày khung hình cho m t chính sách h c t p tích c c
c a h c sinh, SV là: 1. T duy h c; 2. t câu h i; 3. L p k ho ch; 4. Th o "
lu n; 5. V s nh n th c; 6. T duy a h ng; 7. H c t p h p tác; 8. Kèm c p; 9. - %
Ki m i m; 10. T o nên m t c ng ng h c t p. Tác gi ã nêu lên các cách th c %
h c t p hi u qu và m t h th ng bài t p h c sinh, SV b c l , hình thành và phát
tri n các cách th c h c t p ó, m t thành ph n c a ho t ng h c t p, ó là hành
ng tích c c l nh h i tri th c, k n ng, k x o c a nhân lo i chuy n thành tâm lý, ý ( 2 2
th c c a b n thân. M i ng i h c ph i t tìm ra m t cách th c h c phù h p v i 1
n ng l c và m c ích h c t p c a chính b n thân mình. Theo tác gi , ph ng pháp
10
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
For evaluation only.
h c là quan tr ng. N u ng i h c bi t tìm cho mình ph ng pháp h c úng s làm -
t ng ni m am mê và TTC h c t p. Nh v y, thành công s n i ti p thành công. -
Carrol.E.Jzard (1992), Nh ng c m xúc c a con ng iữ ả ủ ườ , NXB Giáo d c.ụ
Tác gi ã trình bày nh h ng chi ph i c a c m xúc v i ý th c, m c phát tri n
cao c a TTC. Tác gi còn nghiên c u sâu s c thành ph n tâm lý quan tr ng c a
TTC c a con ng i mà bi u hi n t m c th p là ) “tính tò mò” và m c cao là
“khao khát nghiên c u”, khao khát khám phá c ng nh tính t ch n trong tri giác '
và chú ý…
Geoffrey Petty (1988), D y và h c ngày nay,ạ ọ NXB Stanley Thornes Anh
Qu c. ố Cu n sách có 4 ph n, trong ó, tác gi dành riêng ph n u tiên nói v
nhu c u th c t và tình c m c a ng i h c. ph n này, tác gi i sâu vào phân tích ,
các cách h c, các tr ng phái v h c: 1. H c là m t quá trình tích c c và xây d ng
ý ngh a; 2. Tr ng phái hành vi: Khen th ng và t o ng c ; 3. H c t p có tính xã (
h i: có cái h c mà không ph i d y. Dù theo tr ng phái nào, mu n nâng cao ch t
l ng d y và h c, c n ph i nghiên c u, tìm hi u v ng c h c t p, t ó có nh ng )
bi n pháp khen ng i hay phê bình úng m c và úng lúc, t o ra m i quan h th y
trò tích c c, có các c h i bình ng gi a giáo viên và SV. 3
Khi i sâu vào phân tích ng c h c t p, tác gi ã a ra thang b c nhu c u
c a Maslow và ch ra r ng nhu c u có nh h ng r t nhi u t i TTC h c t p. # +
Maslow là nhà tâm lý h c nhân v n và là m t trong nh ng nhà t t ng l n nh t
c a th k XX. Ông gi i thích “b n ch t c a con ng i” b ng m t mô hình n * +
gi n. Ông g i ý r ng có nh ng nhu c u ph quát, gi ng nh b n n ng mà t t th y + !
m i ng i u ph n u c tho mãn. G n nh t t c các ho t ng c a con
ng i u có th c nhìn nh n t góc nh ng nhu c u này. N u nhu c u không )
c tho mãn, SV s c m th y: b t r t, ngán ng m, thi u s c s ng, th y i vô - $
ngh a, t ng t và không có m c ích, t ó có xu h ng l n tránh và tr nên “v t( 4 ) $
v ”. Ng c l i, n u nhu c u c tho mãn, SV s c m th y mong mu n t ng -
tr ng và phát tri n theo h ng có giá tr cao h n, tr nên sáng t o, tích c c và
n ng ng, khao khát vô t c góp ph n h u ích, c bi t là có xu h ng tò mò,
11
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
For evaluation only.
c i m i v i nh ng kinh nghi m m i, khát khao ngh cho mình ngày càng (
nh n rõ b n s c.
Allan C.Onstein, Loyola University of Chicago ST.John’s University;
Thomas J.Lasley II University of Dayton. Các chi n l c d y h c có hi u ế ượ để ạ ọ ệ
quả, tài li u tham kh o n i b . Cu n sách là m t s úc k t t m , công phu và sinh * *
ng v khoa h c d y h c và các k n ng k thu t c a d y h c. Tuy nhiên, d y và 2 2
h c là hai m t c a m t v n . Khi tác gi phân tích v vi c d y, qua các ví d c
th , chúng ta còn th y ng sau nó là thái và hành vi ti p nh n bài gi ng c a SV. +
M t giáo viên có k n ng, k thu t d y h c t t s làm cho SV tr nên tích c c. Các 2 2 -
ho t ng gi ng d y c ng nh ki n th c chuyên môn c a giáo viên do ó s có nh ' -
h ng r t l n t i TTC trong h c t p c a SV.
1.1.2. Các công trình nghiên c u v y u t nh h ng n tính tích c c h c t pứ ề ế ố ả ưở đế ự ọ ậ
Vi t Nam. ở ệ
PGS.TS. Nguy n Quý Thanh (2007),ễ Nh n th c, thái và th c hành ậ ứ độ ự
c a SV v i ph ng pháp h c tích c c”ủ ớ ươ ọ ự , tài NCKH c p HQGHN.Đề ấ Đ Tác gi
cho r ng gi a nh n th c, xúc c m và th c hành c a SV trong v n h c tích c c +
t n t i m t chênh nh t nh: Ch s nh n th c úng c a SV v h c t p tích c c % #
t g n m c tuy t i: 94,7/100, trong khi ó, ch s th c hành ch t 62/100, còn # #
ch s xúc c m úng là th p nh t: 55,5/100). Trong khi phân tích chênh này, tác #
gi c ng ã phát hi n ra m t s nhân t nh h ng n TTC h c t p c a SV nh '
y u t gi i tính, n m h c, cách ch n ngành h c, ngu n g c xu t thân, n i c trú %
hi n t i, ph ng pháp gi ng d y c a gi ng viên, i u ki n c s v t ch t. D a vào
k t qu nghiên c u này, chúng tôi coi nh h u h t các SV u có nh n th c úng v
v n này và dó ó trong lu n v n, chúng tôi ch ti n hành nghiên c u sâu h n v #
nh ng nhân t tác ng n hành vi h c t p tích c c c a SV.
Nguy n Thu H ng, i h c S ph m Hà N i (2005),ễ ườ Đạ ọ ư ạ ộ Tìm hi u TTC ể
trong h c t p c a SV i v i môn h cọ ậ ủ đố ớ ọ , tài NCKH t gi i SV Nghiên c uĐề đạ ả ứ
khoa h c c p Bọ ấ ộ. TTC c a ng i h c n y sinh trong quá trình h c t p nh ng nó l i $
ch u nhi u tác ng khác nhau nh ng nhìn chung ph thu c vào nh ng nhân t sau:
1.H ng thú; 2. Nhu c u; 3. ng c ; 4. N ng l c; 5. Ý chí; 6. S c kh e; 7. Môi "
12
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
For evaluation only.
tr ng. Trong nh ng nhân t trên, có nh ng nhân t có th hình thành ngay nh ng
có nh ng nhân t ch c hình thành qua m t quá trình dài lâu d i nh h ng c a #
r t nhi u tác ng. Do ó, vi c tích c c hóa ng i h c òi h i m t k ho ch lâu dài
và toàn di n khi ph i h p ho t ng gia ình, nhà tr ng và xã h i. Tuy nhiên,
tài này, tác gi không phân tích nh h ng c a nh ng nhân t này n TTC c a SV
i h c mà ch nêu v n góc lý lu n là ch y u. #
TS. Th Co ng (2004), Đỗ ị ỏ Nghiên c u TTC h c t p môn tâm lý h c c aứ ọ ậ ọ ủ
SV i h c S ph m H i Phòngđạ ọ ư ạ ả , Lu n án Ti n s .ậ ế ĩ Tác gi cho r ng TTC h c t p +
môn Tâm lý h c c a SV ch u s chi ph i c a nhi u y u t , ch quan và khách quan,
trong ó y u t ch quan là quy t nh tr c ti p n TTC h c t p c a các em. H c
là ho t ng nh n th c tích c c, t l c, sáng t o c a ng i h c. Do ó, s c h c, s c
t h c, t phát tri n c a trò là n i l c quy t nh s phát tri n c a b n thân ng i
h c. Tác ng c a th y, c a môi tr ng xã h i ch là ngo i l c h tr , thúc y, xúc # 1 $
tác và t o i u ki n thu n l i cho ng i h c. Vì th , phát huy TTC c a SV,
ng i gi ng viên ph i t ch c quá trình d y h c có n i dung môn h c h p d n, !
ph ng pháp d y h c tích c c, hình th c t ch c d y h c phong phú làm cho SV !
hi u r ng mu n chi m l nh c tri th c tâm lý h c thì ph i t giác ra m c ích, + (
t t ch c, i u khi n ho t ng h c t p c a mình m t cách khoa h c. !
Tr n Bá Hoành, Ths. Lê Tràng nh, TS. Phó c Hòa (2003),ầ Đị Đứ Áp d ng ụ
d y và h c tích c c trong môn Tâm lýạ ọ ự -Giáo d c h c, NXB HSP Hà N iụ ọ Đ ộ . T i
công trình nghiên c u này, các tác gi ã gi i thi u c s lý lu n, th c nghi m, quy
trình áp d ng d y h c tích c c nhà tr ng Ph thông c ng nh i h c. Khái ! ' "
ni m TTC nh n th c c a ra d a trên c s ti p thu quan ni m c a Kharlamop.
Các tác gi coi “h ng thú và t giác là hai y u t tâm lý t o nên TTC”. TTC là
ph m ch t v n có c a con ng i và c bi u hi n trong ho t ng. TTC h c t p là$
s g ng s c cao trong ho t ng h c t p mà ch y u trong ho t ng nh n th c.
Lê V n H ng, Lê Ng c Lan, Nguy n V n Thàng (1997),ă ồ ọ ễ ă Tâm lý h c l a ọ ứ
tu i và s ph mổ ư ạ , NXB Giáo d c Hà N i.ụ ộ Các tác gi ã coi ho t ng h c t p c a
h c sinh, SV là m t quá trình nh n th c tích c c. ó là ho t ng c thù ch có " #
con ng i nh m l nh h i tri th c nhân lo i chuy n thành tâm lý, ý th c c a b n thân + (
13
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
For evaluation only.
cho nên mu n t c m c ích d y h c thì ph i t o ra c TTC trong ho t ng
h c c a h c sinh, SV, làm cho “các em v a ý th c c i t ng c n l nh h i v a ) ( )
bi t cách chi m l nh c i t ng ó”. Các tác gi c ng ch ra vi c hình thành ( ' #
TTC h c t p h c sinh, SV chính là quá trình hình thành ho t ng h c h .
Mu n v y ph i th y rõ c m i quan h ch t ch gi a d y h c và s phát tri n trí -
tu t ó m i ào t o ra nh ng con ng i không nh ng có trí th c phong phú v )
m i l nh v c mà còn có các k n ng k x o t ng ng phù h p v i yêu c u c a xã ( 2 2
h i.
Ph m Minh H c (1996),ạ ạ Tuy n t p J.Piagetể ậ , NXB Giáo d c Hà N i.ụ ộ Tác
gi cho r ng TTC là m t thu c tính c a nhân cách, bao g m các thành t tâm lý + %
nh : nhu c u, ng c , h ng thú, ni m tin, lý t ng. Các thành t tâm lý này c a
TTC có tác ng qua l i l n nhau, c th hi n nh ng ho t ng muôn màu,
muôn v và a d ng nh m bi n i, c i t o th gi i xung quanh, c i t o b n thân4 + !
con ng i, c i t o nh ng c tr ng tâm lý c a mình.
1.2. M T S V N LÝ LU N C B N V HO T NG H C Ộ Ố Ấ ĐỀ Ậ Ơ Ả Ề Ạ ĐỘ Ọ
1.2.1. Khái ni m v ho t ng h c ệ ề ạ độ ọ
hi u c ho t ng h c là gì, tr c tiên, chúng ta c n hi u khái ni m "
“H c” và “Ho t ng h c”.
Khái ni m “H c” dùng ch vi c h c di n ra trong cu c s ng i th ng #
thông qua lao ng, vui ch i, qua kinh nghi m. Ho t ng này em l i cho con
ng i nh ng tri th c ti n khoa h c, hình thành nh ng n ng l c th c ti n tr c ti p do
kinh nghi m hàng ngày mang l i, làm c s ti p thu nh ng khái ni m khoa h c
trong nhà tr ng.
Khái ni m “Ho t ng h c” dùng ch ho t ng h c di n ra theo ph ng #
th c c thù – ph ng th c nhà tr ng: có t ch c, i u khi n, n i dung, trình !
t …Qua ho t ng h c, ng i h c ti p thu c nh ng tri th c khoa h c, nh ng
n ng l c m i phù h p v i òi h i c a th c ti n.
Nh v y, ho t ng h c là ho t ng c thù c a con ng i c i u khi n
b i m c ích t giác l nh h i nh ng tri th c, k n ng, k x o m i, nh ng hình ( 2 2
14
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
For evaluation only.
th c hành vi và nh ng d ng ho t ng nh t nh nh m phát tri n nhân cách c a +
chính mình.
1.2.2. B n ch t c a ho t ng h cả ấ ủ ạ độ ọ
Ho t ng h c t p là ho t ng chuyên h ng vào s tái t o l i tri th c
ng i h c . S tái t o ây hi u theo ngh a là phát hi n l i nh ng tri th c ã c (
các nhà khoa h c tìm hi u t tr c ó. Nói cách khác, h c là quá trình ti p thu và )
x lý thông tin b ng n i l c c a b n thân (trí tu , ng c , ý chí…) t ó có tri& + )
th c, k n ng và thái m i 2 . N i l c càng phát huy cao bao nhiêu thì vi c tái t o
càng di n ra t t b y nhiêu.
Ho t ng h c làm thay i chính ng i h c. Ai h c thì ng i ó phát tri n, !
không ai h c thay th c, ng i h c c n ph i có trách nhi m v i chính b n thân
mình, vì mình trong quá trình h c . M c dù ho t ng h c có th c ng có th làm '
thay i khách th . Nh ng nh th không ph i là m c ích t thân c a ho t ng !
h c mà chính là ph ng ti n t c m c ích làm thay i chính ch th c a !
ho t ng.
Ho t ng h c t p không ch h ng vào vi c ti p thu nh ng tri th c, k n ng, # (
k x o mà còn h ng vào vi c ti p thu c nh ng tri th c c a chính b n thân ho t (
ng h c. Ho t ng h c mu n t k t qu cao, ng i h c ph i bi t cách h c,
ph ng pháp h c, ngh a là ph i có nh ng tri th c v chính b n thân ho t ng (
h c.
Ho t ng h c là ho t ng ch o c a l a tu i SV. Do ó nó gi vai trò !
ch o trong vi c hình thành và phát tri n tâm lý c a ng i h c trong l a tu i này. !
1.2.3. i t ng c a ho t ng h c.Đố ượ ủ ạ độ ọ
N u g i ch th c a ho t ng h c là ng i h c thì i t ng c a ho t ng
h c h ng t i ó là tri th c . ây chúng ta c n phân bi t i t ng c a ho t ng,
h c và i t ng c a ho t ng nghiên c u khoa h c. Ho t ng h c là ho t ng
tái t o l i nh ng tri th c ã có t tr c, nó là m i i v i cá nhân ng i h c nh ng )
không m i i v i nhân lo i . Còn ho t ng nghiên c u khoa h c h ng t i phát
hi n nh ng chân lý khoa h c mà loài ng i ch a bi t n. Nh ng tri th c mà SV
ph i h c c l a ch n t nh ng khoa h c khác nhau, theo nh ng nguyên t c nh t )
15
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
For evaluation only.
nh, làm thành nh ng môn h c t ng ng, và c c th nh ng n v c u
thành nh : khái ni m, k n ng, k x o, các yêu c u và ý ngh a c a nó… i t ng ( 2 ( "
c a ho t ng h c có liên quan ch t ch v i i t ng c a khoa h c. -
1.3.4. i u ki n h c t pĐ ề ệ ọ ậ .
i u ki n h c t p c phân làm 2 lo i là ngo i l c và n i l c. Ngo i l c là "
s tham gia c a các y u t bên ngoài nh : có s h ng d n c a th y, sách, v , bút,
máy tính, giáo trình, môi tr ng xã h i nh c ng ng l p h c, gia ình, xã %
h i…N i l c là s v n ng c a chính b n thân ng i h c, là nh ng tri th c mà
ng i h c h c c, trình trí tu hi n có c a ng i h c, ng c , ý chí, h ng thú
c a ng i h c…
Theo qui lu t phát tri n c a s v t, ngo i l c dù là quan tr ng n âu, l i
h i n m y c ng ch là nhân t h tr , thúc y, t o i u ki n, n i l c m i là nhân ' # 1 $
t quy t nh phát tri n b n thân s v t. S phát tri n ó t trình cao nh t khi
ngo i l c và n i l c c ng h ng c v i nhau.
Trong ho t ng d y – h c, tác ng d y c a th y dù là quan tr ng n m c
“không th y mày làm nên” v n là ngo i l c h tr , thúc y, xúc tác, t o i u 1 $
ki n cho trò t h c, t phát tri n và tr ng thành. Tác ng giáo d c c a môi
tr ng xã h i dù là “giáo d c tay ba: nhà tr ng, gia ình và xã h i” hay “h c th y
không tày h c b n” v n là ngo i l c giúp , t o i u ki n thu n l i cho ng i h c.
S c t h c hay n ng l c t h c c a trò dù là còn ang phát tri n v n là n i
l c quy t nh s phát tri n b n thân ng i h c. Ch t l ng giáo d c t trình
cao nh t khi tác ng d y c a th y – ngo i l c c ng h ng v i n ng l c t h c c a
trò – n i l c. Nói m t cách khác, d y h c c ng h ng v i t h c t o ra ch t l ng
và hi u qu giáo d c cao.
1.2.5. S hình thành ho t ng h c t p ự ạ độ ọ ậ
D.N. Uznetze cho r ng: Nhu c u là c i ngu n c a TTC. Nó là y u t quy t + %
nh t o ra TTC, nó xác nh xu h ng, tính ch t hành vi.
Khi con ng i có nhu c u h c t p, xác nh c i t ng c n t thì xu t
hi n ng c h c t p.
16
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
For evaluation only.
Có nhi u cách phân lo i ng c h c t p c a SV nh ng trong lu n v n này,
chúng tôi tìm hi u ng c h c t p c a SV d i góc c a tâm lý h c h at ng.
ng c h c t p c phân thành hai lo i nh sau:"
- " ng c hoàn thi n tri th c :
ng c này c hi u là mong mu n khao khát chi m l nh, m r ng tri" (
th c, say mê v i vi c h c t p…, b n thân tri th c và ph ng pháp dành tri th c có
s c h p d n, lôi cu n SV. Ng i có ng c này luôn n l c ý chí, kh c ph c tr 1
ng i t bên ngoài t nguy n v ng bên trong. )
- " ng c quan h xã h i :
SV h c b i s lôi cu n h p d n c a các y u t khác nh : áp ng mong i
c a cha m , c n có b ng c p vì l i ích t ng lai, lòng hi u danh hay s khâm ph c / +
c a b n bè, … ây là nh ng m i quan h xã h i cá nhân c hi n thân i t ng
h c. i t ng ích th c c a ho t ng h c t p ch là ph ng ti n t m c tiêu " #
c b n khác.
Th ng thì c hai lo i ng c này cùng c hình thành SV và c s p
x p theo th b c.Trong nh ng i u ki n nh t nh c a vi c d y và h c thì m t trong
hai lo i ng c s n i lên chi m v tr u th trong s s p x p theo th b c c a h - !
th ng ng c .
N u nh ho t ng h c c thúc y b i ng c thì nó c ti n hành $
d i các hành ng h c. ó là các khái ni m, các giá tr , các chu n m c…..mà " $
hành ng h c ang di n ra h ng n nh m t c nó. M c ích ch có th c + #
b t u hình thành khi ch th b t u b t tay vào th c hi n hành ng h c t p c a
mình. Trên con ng chi m l nh i t ng nó luôn di n ra quá trình chuy n hoá (
gi a m c ích và ph ng ti n h c t p. M c ích b ph n c th c hi n y nó
l i tr thành công c chi m l nh các m c ích ti p theo. (
1.2.6. c i m chung c a ho t ng h c t p c a SV.Đặ đ ể ủ ạ độ ọ ậ ủ
- Ho t ng h c t p c a SV có tính ch t c áo v m c ích và k t qu ho t
ng. ó là, khác v i lao ng, h c t p không làm thay i i t ng mà thay i " ! !
chính b n thân mình. SV h c t p ti p thu các tri th c khoa h c, hình thành nh ng
17
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
For evaluation only.
k n ng, k x o ngh nghi p, phát tri n nh ng ph m ch t nhân cách ng i chuyên 2 2 $
gia t ng lai.
- Ho t ng h c t p c di n ra trong i u ki n có k ho ch vì nó ph thu c
vào n i dung, ch ng trình, m c tiêu, ph ng th c và th i h n ào t o.
- Tâm lý di n ra trong ho t ng h c t p c a SV v i nh p c ng th ng, m nh 3
m v trí tu , ôi khi là quá t i, th hi n r t rõ trong các k thi, b o v khóa lu n, - 0
lu n v n.
- Ho t ng h c t p c a SV mang tính c l p cao. Cái c t lõi c a ho t ng
h c t p c a SV là s t ý th c v ng c , m c ích, ph ng pháp h c t p.
1.2.7. Các tr ng phái v h cườ ề ọ
Có ba tr ng phái tâm lý ã góp ph n vào lý thuy t h c t p. M i tr ng phái 1
xem xét vi c h c t m t quan i m khác nhau, chúng b tr nhau h n là mâu thu n ) !
v i nhâu và th ng giao thoa v i nhau trong th c t . Tr ng phái nh n th c xem
xét các quá trình t duy di n ra khi ta h c. Tr ng phái hành vi b qua các quá trình
ó mà xem xét hành vi c a giáo viên và các nhân t bên ngoài khác có tác ng t i
vi c h c nh th nào. Tr ng phái nhân v n l i quan tâm t i giáo d c v i t cách
m t ph ng ti n th a mãn nh ng nhu c u tình c m và s phát tri n c a ng i h c.
1.2.7.1. Tr ng phái nh n th c: H c là m t quá trình tích c c và xây d ng ý ngh a (
Vi c h c t p thành công x y ra nh m t quá trình xây d ng gi thuy t riêng
c a t ng ng i. Lý thuy t nh n th c này v vi c h c t p ôi khi g i là “thuy t ki n )
t o” vì nó mô t vi c ng i h c xây d ng nên ki n th c c a riêng mình nh th nào.
Ng i h c không ch ghi nh nh ng gì giáo viên nói mà s t o nên “l i k ” riêng # -
mình v nh ng ki n th c mà h nh n c, c ng gi ng nh khi ta c xong m t '
quy n truy n nào ó, n u c yêu c u k l i, ta s không s d ng t ng c a tác - & )
gi mà s s d ng t ng c a riêng mình. . - & )
1.2.7.2. Tr ng phái hành vi: Khen th ng và t o ng c
Các nhà tâm lý theo tr ng phái này ã nêu ra 4 phát hi n quan tr ng, ã áp
d ng t t n m c ph i ng c nhiên vào vi c d y h c nh sau:
- Nh ng giáo viên d y t t u h t s c l u ý n vi c ban th ng cho h c sinh
b ng l i khen, s quan tâm và các hình th c ng viên khác. H ra nh ng+
18
-
-
-
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
For evaluation only.
bài t p kh thi cho t t c h c sinh và chia các bài t p dài thành các bài t p
ng n. Nh v y, h c sinh th ng xuyên k t thúc bài t p t t.
Vi c khen th ng di n ra càng ngay sau hành vi úng càng t t. M t h c sinh
th ng xuyên c ch m bài ngay s có ng c h c t t h n nh ng em khác -
ph i ch hàng tu n m i c “gia c ” d i d ng l i khen ho c thông tin v
thành tích c a mình.
Vi c h c ti n tri n t ng b c ch không x y ra toàn b cùng m t lúc và )
c t ng c ng nh l p l i thành công. N u ng i h c không bao gi thành
công trong các bài gi ng c a m t giáo viên nào ó thì h s s m “b cu c”. -
Ki n th c c n ph i c c ng c th ng xuyên và nh c l i nhi u l n giúp
h c sinh c ng c ki n th c ã c h c. Nh ng giáo viên d y t t u nh n
m nh nh ng i m then ch t và tóm t t nh ng i m ó vào u và cu i bu i !
h c. H còn s d ng n i dung h c c trong vi c phát tri n n i dung h c m i. & '
1.2.7.3. Tr ng phái nhân v n: th a mãn nhu c u tình c m c a ng i h c
Các nhà tâm lý theo tr ng phái nhân v n tin r ng n i s hãi b th t b i và b + 1
bác b ã s n sinh ra hành ng i u ch nh sai. Ng i h c ch tham gia trong m c # #
an toàn r i rút lui, c m th y b “nghi n nát” và do ó gi m t tin, ho c h %
“khùng lên tr a, tr nên qu y phá”. “Dù theo h ng nào thì h c sinh và c vi c'
h c c a các em u b t n h i” [John Holt (1967, s a i 1983), Tr em h c nh th ! & ! 4
nào, Lon don: Penguin].
Theo tr ng phái nhân v n, các y u t tình c m, s tr ng thành và phát tri n
c a cá th là nh ng giá tr cao nh t. H cho r ng xã h i c ng nh các tr ng ph + ' !
thông, cao ng và i h c t n t i th a mãn nhu c u c a cá nhân ng i h c, ch 3 %
không ph i ng c l i và ng i h c c n c phép theo u i nh ng quan tâm và tài !
n ng riêng c a mình phát tri n n m c t i a theo ph ng th c c nh t c a
riêng mình..
Nh ng nguyên t c ch y u mà các nhà tâm lý nhân v n a ra ã có nh
h ng to l n, c bi t trong giáo d c b c cao m c dù hi m khi nh ng nguyên t c y
c th c hi n m t cách y . Nh ng nguyên t c ó là:
19
-
-
-
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
For evaluation only.
Ng i h c c n t nh h ng cho mình : Giáo viên c khuy n khích giúp
cho m i ng i h c l a ch n nh ng ki n th c và k n ng h mu n h c. Tài 1 (
li u, ph ng pháp và t c h c c ng c i u ch nh cho phù h p v i nhu ' #
c u cá nhân ó, n u không ít nh t giáo viên nên cho ng i h c có m t m c
l a ch n nào ó cho vi c làm bài t p, t o i u ki n h theo u i nh ng !
quan tâm c a riêng mình ho c ra nh ng bài t p t i a hóa kh n ng sáng t o
hay tính tò mò thay vì nh ng bài t p ch òi h i ph i nh c l i các d li u. #
Ng i h c c n ch u trách nhi m v vi c h c c a b n thân mình : C ng nh '
trong vi c l a ch n phong cách và n i dung h c t p c a chính mình, ng i h c
c khuy n khích ch u trách nhi m v hi u qu c a vi c h c ó. H c
khuy n khích ch ng ch không th ng trong thái h c. Theo nguyên
t c này, s giúp quá m c c a giáo viên không c khuy n khích vì nh
v y ng ngh a v i vi c khuy n khích tính d a d m c a ng i h c. % (
Nên ng i h c t ánh giá h n là giáo viên t ánh giá : B n thân vi c t
ánh giá ã là m t k n ng c t y u làm vi c và h c. Nó khuy n khích 2
ng i h c ch u trách nhi m t làm nên s ti n b và là con ng d n t i trình
tuy t v i trong b t k l nh v c nào. Nh ng ng i theo tr ng phái nhân 0 (
v n khuy n khích ch tr ng “không quy trách nhi m” i v i các sai sót, coi
sai sót là cái t t y u và là m t c h i h c. Ng i h c c n c phép t trình
bày s ánh giá m t khi h s n sàng h n là vào m t th i i m ã nh s n và 5 5
h c n c có th i gian c i ti n công vi c c a mình n u h ch a t tiêu
chu n ánh giá.$
1.3. M T S V N LÝ LU N C B N V TÍNH TÍCH C C H C T PỘ Ố Ấ ĐỀ Ậ Ơ Ả Ề Ự Ọ Ậ
C A SV Ủ
1.3.1. Khái ni m: ệ
TTC h c t p c a SV là s t ý th c t giác c a SV v m c ích h c, thông
qua ó, SV huy ng m c cao các ch c n ng tâm lý gi i quy t các nhi m v
h c t p m t cách có hi u qu .
TTC h c t p có m t t phát và m t t giác:
20
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
For evaluation only.
- M t t phát c a TTC là nh ng y u t ti m n, b m sinh th hi n tính tò $ $
mò, hi u k , hi u ng, linh ho t và sôi n i trong hành vi có s n c a ng i 0 ! 5
h c, các m c khác nhau. Trong quá trình d y h c c n coi tr ng nh ng
y u t t phát này, c n nuôi d ng, phát tri n chúng.
- M t t giác c a TTC t c là tr ng thái tâm lí tích c c có m c ích và có i
t ng rõ r t, do ó có ho t ng chi m l nh i t ng ó. TTC t giác th (
hi n óc quan sát, tính phê phán trong t duy, trí tò mò khoa h c…
1.3.2. Phân lo i tính tích c c h c t pạ ự ọ ậ
Có nhi u nhà giáo d c h c, tâm lý h c trong n c và n c ngoài nghiên c u v
TTC h c t p c a h c sinh, SV theo nh ng xu h ng khác nhau. Do ó, c ng có '
nhi u c n c phân lo i TTC h c t p nh sau:
- D a theo tính ch t tái t o hay sáng t o c a k t qu ho t ng G.I.Shukina, Tr n
Bá Hoành ã chia TTC h c t p g m 3 lo i: %
+ TTC tái hi n, b t ch c: là TTC ch y u d a vào trí nh (tái hi n, th hi n
l i nh ng gì ã nh n th c, ã bi t; tái t o l i nh ng ki n th c ã h c, th c hi n
c nh ng thao tác, k n ng mà giáo viên ã nêu ra); 2
+ TTC tìm tòi c c tr ng b ng s bình ph m, phê phán, tìm tòi tích c c v + $
m t nh n th c, óc sáng ki n, lòng khao khát hi u bi t, h ng thú h c t p;
+ TTC sáng t o là m c cao nh t c a TTC nh n th c c c tr ng b i s
kh ng nh con ng riêng c a mình không gi ng ho c phát tri n con ng 3
mà m i ng i ã th a nh n, ã tr thành chu n hóa, t c m c ích. ) $
- D a vào hình thái c a ho t ng, hành ng Skatkin, ng Thành H ng ã "
chia TTC nh sau:
+ Theo hình thái bên ngoài c a TTC h c t p g m các ho t ng quan sát, kh o %
sát, ng d ng, th c nghi m, ánh giá, thay i, d ch chuy n i t ng… c !
th hi n nh p , c ng h c t p cao, h c sinh r t n ng ng, luôn ho t
ng và hoàn thành nh ng ncoong vi c c giao, t p trung chú ý…
+ Theo hình thái bên trong h c t p g m các ho t ng trí óc (s c ng th ng v % 3
trí l c, nh ng hành ng và thao tác t duy nh phân tích, t ng h p, so sánh, !
khái quát hóa…), tâm v n, các ch c n ng c m xúc, ý chí, các ph n x th n kinh
21
Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software
For evaluation only.
c p cao, các bi n i v c ng , b n v ng… c a nhu c u, h ng thú, tình !
c m…
1.3.3. Bi u hi n c a tính tích c c h c t p và tính tích c c h c t p c a SV. ể ệ ủ ự ọ ậ ự ọ ậ ủ
TTC h c t p c a SV c bi u hi n các m t sau:
- M t nh n th c : có thái h c t p úng n, tr c h t SV ph i nh n th c "
i t ng h c, t c là tri th c, k n ng, k x o c n n m v ng, các yêu c u và 2 2
ý ngh a c a nó.(
- M t thái (thái h c t p úng n):
+ T giác, ch ng, c l p trong h c t p, có nhu c u nh n th c cao;
+ Có ng c h c t p úng n: h c chi m l nh tri th c, k n ng, k ( 2 2
x o và hoàn thi n nhân cách theo yêu c u c a xã h i;
+ Có h ng thú h c t p.
- M t hành ng: Huy ng t i a các ch c n ng tâm lý t ó tìm ra )
ph ng pháp h c t p phù h p.
TTC h c t p c a SV c th hi n qua m t s d u hi uấ ệ c b n sau:
+ L p th i gian bi u cho vi c h c t p
+ Tìm hi u k v m c tiêu c a m i môn h c tr c khi môn h c b t u 2 1
+ Tìm ph ng pháp h c phù h p v i t ng môn h c )
+ Tìm c t t c nh ng tài li u do giáo viên h ng d n
+ Ch ng tìm c thêm tài li u tham kh o
+ Tóm t t và tìm ra ý chính khi c tài li u
+ Chu n b bài tr c khi n l p $
+ Ghi chép bài y theo cách hi u c a mình
+ Phát bi u xây d ng bài trong gi h c
+ So sánh, liên t ng và g n k t n i dung các môn h c v i nhau
+ So sánh nh ng v n ã h c v i kinh nghi m c a b n thân
+ Tìm nh ng ví d c th làm rõ n i dung ã h c
+ Tìm hi u ý ngh a c a môn h c v i th c t cu c s ng h ng ngày ( +
+ Theo dõi nh ng v n có liên quan n ngành h c trên các ph ng ti n
22
