AYNG KIEN KINH NGHIEM VAN 8 HAY

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Phần I: Đặt vấn đề I. Cơ sở của đề tài: 1. C¬ së lý luËn. Xã hội ngày càng phát triển, con ngời cũng đòi hỏi phải ngày càng tiến bộ, toàn diện để theo kịp thời đại. Bên cạnh việc am hiểu khoa học kỹ thuật hiện đại, tiên tiến, con ngời phải cảm nhận đợc cái hay, cái đẹp của cuộc sống. Trờng học chính là nơi đào tạo con ngời-những chủ nhân tơng lai của đất nớc. Và chính bởi phải đào tạo ra những con ngời vừa hồng vừa chuyên để góp phần xây dựng đất nớc, nhà trờng cần tạo ra những học sinh giỏi. Những học sinh có đủ khả năng điều kiện tiếp thu những tiến bộ khoa học – kỹ thuật tiên tiến đồng thời nắm bắt tốt những thay đổi, biến chuyển của xã hội. Ng÷ v¨n lµ mét trong nh÷ng m«n häc quan träng trong trêng phæ th«ng, gió học sinh cảm nhận vẻ đẹp của cuộc sống xã hội con ngời và thế giới khách quan, hình thành cho học sinh những kỹ năng nghe, nói, đọc, viết và khả năng giao tiếp trong cuộc sống, giúp học sinh hớng đến cái Thân - Thiện - Mĩ. 2. C¬ së thùc tiÔn. - Ng÷ v¨n lµ mét m«n khoa häc x· héi rÊt c¬ b¶n. - Cïng víi c¸c m«n häc kh¸c, m«n Ng÷ v¨n lµ mét m«n khoa x· héi cÊu thµnh trong néi dung gi¸o dôc cña hÖ thèng nhµ trêng phæ th«ng vµ c¶ §¹i häc. - Lµ m«n khoa häc x· héi mang tÝnh nghÖ thuËt cao nªn khi nghiªn cøu gi¶ng d¹y về văn học đòi hỏi ngời nghiên cứu phải có vốn kiến thức, vốn sống, sự nhạy cảm vµ qu¸ tr×nh lµm viÖc nghiªm tóc c«ng phu. - Gi¶ng d¹y vµ båi dìng nh÷ng kiÕn thøc v¨n häc võa mang tÝnh qui luËt, võa mang tÝnh x· héi nhng còng lu«n lu«n ph¶i cËp nhËt thùc tiÔn, phôc vô cuéc sèng để cuộc sống kiểm nghiệm và khẳng định. - Cũng nh khi học các môn học khác, để trở thành một học sinh giỏi văn ngời học chỉ có tâm hồn văn học, năng khiếu văn học thì cha đủ, muốn thành tài, ngời học sinh ph¶i cã mét qu¸ tr×nh häc tËp miÖt mµi, kiªn nhÉn, cã ph¬ng ph¸p häc tËp phï hîp, cã ngêi thÇy d¹y vµ båi dìng nhiÖt t×nh víi ph¬ng ph¸p tèi u, hiÖu qu¶. Víi mong muèn gãp phÇn t×m ra gi¶i ph¸p n©ng cao hiÖu qu¶ chÊt lîng häc Ng÷ v¨n trong nhµ trêng nãi chung, båi dìng häc sinh giái m«n Ng÷ v¨n trong trêng THCS (kh«ng chuyªn) nãi riªng, t«i tr×nh bµy SKKN ”Ph¸t hiÖn vµ båi dìng HSG Ngữ văn ở trờng THCS”, xin đợc trao đổi một vài kinh nghiệm của cá nhân cùng các đồng nghiệp tìm ra phơng pháp giảng dạy bồi dỡng tối u nhằm đạt hiệu quả trong sự nghiệp trồng ngời của quê hơng, đát nớc. II. Mục đích nghiên cứu: - N©ng cao chÊt lîng gi¶ng d¹y bé m«n Ng÷ v¨n vµ båi dìng häc sinh giái Ng÷ v¨n ë trêng THCS. III. §èi tîng nghiªn cøu: - Häc sinh THCS – Häc sinh giái Ng÷ v¨n THCS..

<span class='text_page_counter'>(2)</span> IV. Giới hạn của đề tài: - Ph¸t hiÖn vµ båi dìng häc sinh giái Ng÷ v¨n ë trêng THCS.. PhÇn II: Néi dung c«ng t¸c gi¶ng d¹y vµ båi dìng häc sinh giái Ng÷ v¨n ë trêng THCS. A. T×nh h×nh vµ thùc tr¹ng viÖc d¹y vµ båi dìng HSG m«n ng÷ v¨n ë trêng THCS. I. §Æc ®iÓm t×nh h×mh. 1. ThuËn lîi. * Nhµ trêng: - Trong những năm gần đây nhà trờng cũng nh địa phơng đều rất quan tâm đến giáo dục, luôn động viên khen thởng kịp thời với những giáo viên và học sinh có thµnh tÝch cao trong d¹y vµ häc. - BGH nhà trờng có kế hoạch chỉ đạo cụ thể và rất quan tâm đến công tác bồi dỡng häc sinh giái c¸c khèi líp. - Tập thể HĐSP đoàn kết, Tổ chuyên môn luôn có định hớng, đổi mới phơng pháp chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lợng bồi dỡng học sinh giỏi. * Víi gi¸o viªn: - Gi¸o viªn cã ý thøc tr¸ch nhiÖm trong c«ng viÖc, lu«n t×m tßi, häc hái n©ng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, tâm huyết nhiệt tình trong công tác giảng dạy và båi dìng..

<span class='text_page_counter'>(3)</span> * Víi häc sinh: - Đa số học sinh ngoan, có ý thức học tập tốt, săn sàng tiếp thu kiến thức mới (đặc biệt là học sinh đội tuyển). 2. Khã kh¨n. - Đức Bác là xã có nhiều hộ gia đình, phụ huynh học sinh đi làm ăn xa nên sự quan tâm đến con em cha kịp thời. - Phần lớn học sinh có nhận thức khá giỏi, gia đình đều muốn các em theo học các m«n khoa häc tù nhiªn. - C¬ së vËt chÊt nhµ trêng cßn thiÕu thèn, tµi liÖu tham kh¶o cßn h¹n chÕ. - Häc sinh n«ng th«n Ýt cã ®iÒu kiÖn më réng giao tiÕp, rÌn luyÖn kÜ n¨ng nãi – viÕt. II. Thùc tr¹ng. - Việc học Ngữ văn trong nhà trờng hiện nay không đợc coi trọng đúng mức khi đặt nó bên cạnh các môn khoa học tự nhiên. Bởi lẽ để trở thành học sinh giỏi văn rất khó. Học văn lại phải viết nhiều, đọc nhiều. Tại đơn vị trờng, học sinh giỏi văn ít khi đợc giải cao. - MÆt kh¸c ngêi häc quan niÖm: Häc v¨n nãi riªng, häc c¸c m«n khoa häc x· héi nói chung chỉ thành đạt trong phạm vi hẹp, ít có cơ hội tìm việc làm theo nguyện nh giái c¸c m«n Khoa häc Tù nhiªn. - Trong những năm qua, tổ văn nhà trơừng đã gặt hái đợc những thành công đáng kể. Song đáng tiéc số học sinh đạt giải cao ở môn văn cha nhiều. Điều này có nguyªn nh©n tõ c¶ hai phÝa: Tríc hÕt tõ phÝa ngêi thÇy, do ph¶i b¸m s¸t viÖc thùc hiÖn theo ph¬ng ph¸p, ch¬ng tr×nh, ngêi thÇy kh«ng cã ®iÒu kiÖn ®Çu t vÒ chiÒu s©u trong viÖc cung cÊp kiÕn thøc vµ rÌn luyÖn kü n¨ng lµm bµi cho häc sinh nãi chung, học sinh giỏi nói riêng, thời gian phụ đạo cũng hạn chế. Về phía học sinh, “Nhân tài” vốn đã hiếm các em lại phải học nhiều môn nên việc đầu t thời gian tự bồi dỡng môn văn không đợc nhiều, quyết tâm đạt giải cha cao. B. Mét sè kinh nghiÖm trong c«ng t¸c gi¶ng D¹y båi d ìng häc sinh giái Ng÷ v¨n ë trêng thcS. I. Ph¸t hiÖn häc sinnh giái v¨n. 1. ThÕ nµo lµ häc sinh giái v¨n? Häc sinh giái v¨n tríc hÕt ph¶i lµ nh÷ng häc sinh : - Cã niÒm say mª yªu thÝch v¨n ch¬ng. - Cã t chÊt bÈm sinh, tiÕp thu nhanh cã trÝ nhí bÒn v÷ng, cã kh¶ n¨ng ph¸t hiện vấn đề và có khả năng sáng tạo( Có ý tởng mới trong bài làm) - Cã vèn tri thøc vÒ t¸c phÈm v¨n häc phong phó vµ hÖ thèng, cã sù hiÓu biÕt vÒ con ngêi vµ x· héi. - Giàu cảm xúc và thờng nhạy cảm trớc mọi vấn đề của cuộc sống..

<span class='text_page_counter'>(4)</span> - Cã vèn tõ TiÕng viÖt dåi dµo. - N¾m ch¾c c¸c kü n¨ng lµm bµi v¨n theo c¸c kiÓu bµi : tù sù , miªu t¶, thuyÕt minh, nghÞ luËn. §Æc biÖt lµ c¸c d¹ng bµi cña v¨n nghÞ luËn . 2. Làm thế nào để phát hiện học sinh giỏi văn? Từ quan niệm về HSG nói trên, phát hiện và bồi dỡng học sinh giỏi cần đợc tiến hµnh tõ ®Çu líp 6. C¬ së cña viÖc tuyÓn chän cña chóng t«i lµ : Thø nhÊt, t×m hiÓu kÕt qu¶ häc sinh ë cÊp tiÓu häc. Thứ hai, chúng tôi xem bài viết đầu tiên của học sinh( đặc biệt là của học sinh lớp 6) Nh một dấu ấn để bắt đầu cuộc hành trình phát hiện năng khiếu cảu học sinh. C«ng viÖc cña ngêi thÇy trong bµi ®Çu tiªn nµy lµ kiÓm tra chÊt giäng chÊt văn, ccáh nghĩ của học trò. Những học sinh đạt đợc cả chất văn và ý văn trong một bài viết không phải nhiều, không phải đều. Những nhợc điểm lộ ra ở từng học trò phảI đợc nhận biết, nét tài hoa của từng học sinh cần đợc ghi nhận và trân trọng. Khi chấm bài, thầy cô không chỉ chú trọng những bài chu đáo, khuôn mẫu đầy đủ…mà còn quan tâm đến những bài có thể có chỗ cha sâu, nhng có chỗ độc đáo , sâu sắc…phải sửa kỹ, phê kĩ, thật sự nghiêm khắc khi đánh giá và có nhật kí chấm bài. Dĩ nhiên, một bài viết không thể đánh giá đợc năng khiếu học văn, nhng đó là sự khởi đầu để định hớng phát hiện, bổ xung ở những bài viết tiếp theo vì việc tuyÓn chän HSG kh«ng chØ dõng l¹i ë mét sè bµi viÕt mµ ph¶i theo dâi c¶ qu¸ tr×nh häc tËp. II. Båi dìng häc sinh giái V¨n. 1. X©y dùng kÕ ho¹ch båi dìng. - Trong nh÷ng k× thi HSG TØnh, huyÖn, c¶ häc sinh trêng chuyªn vµ kh«ng chuyªn đều cùng thi chung một đề. Đó là một điều bất lợi cho cả thầy và trò chúng tôI. Song dï khã kh¨n, chóng t«I vÉn ph¶i lËp ra mét kÕ ho¹ch båi dìng tèi u nhÊt trong ®iÒu kiÖn thêi gian cho phÐp. Sau khi x©y dùng kÕ ho¹ch chóng t«i thùc hiÖn kÕ ho¹ch båi dìng HSG theo c¸c yªu cÇu: Cung cÊp kiÕn thøc, híng dÉn tù häc vµ rèn luyện kĩ năng. Trong đó cung cấp kiến thức và rèn luyện kĩ năng là khâu quan träng nhÊt. 2. Nh÷ng KiÕn thøc c¬ b¶n cÇn båi dìng. - Kiến thức Ngữ Văn ở chơng trình THCS đặc biệt ở lớp 8 bao gồm nhiều kiến thức nhằm nâng cao hứng thú có tính tự nhiên đối với Văn học, những say mê có ý thức và định hớng, hớng nghiệp, bồi dỡng rèn luyện cảm xúc phong phú có tính bột phát và hớng cảm xúc đó vào cảm xúc lí tính một cách nhuần nhuyễn, bồi dỡng kh¶ n¨ng t¸I hiÖn sù sèng thµnh t duy h×nh tîng. Båi dìng kh¶ n¨ng c¶m thô, kh¶ n¨ng ph©n tÝch s©u s¾c, tinh tÕ. Båi dìng kh¶ n¨ng nãi lu lo¸t, tù nhiªn cã søc truyÒn c¶m vµ tÝnh thuyÕt phôc ( trªn c¬ së nh÷ng kiÕn thøc vÒ ng÷ ph¸p, vèn tõ vµ tu từ). Giúp học sinh biết lập luận, giảI quyết vấn đề mạch lạc rõ ràng, khoa học. Phát huy đợc những nét sáng tạo, nét riêng thành khả năng phát hiện, vận dụng kiến thức để giảI quyết vấn đề khó. Tạo ra cách nói, cách viết có giọng điệu riêng..

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Phát huy trí thông minh làm cho t duy phát triển đạt trình độ cao, có lí luận thao t¸c vÒ c¸ch viÕt, c¸ch nãi ng¾n gän, râ rµng, cã søc thuyÕt phôc. Muèn vËy ph¶I båi dìng kiÕn thøc v¨n häc cho c¸c em cã tÝnh hÖ thèng, cã chiÒu s©u theo từng vấn đề, từng chủ điểm ( chủ đề về Tổ quốc, chủ đề về ngời phụ nữ, về ngời nông dân, cảm hứng nhân đạo, cảm hứng yêu nớc…) chia nhỏ hơn nữa là những chủ đề về thiên nhiên, về trẻ thơ, về trăng, về tình bạn, về mùa xuân, mùa thu… Cung cÊp kiÕn thøc vÒ v¨n häc sö ë tõng giai ®o¹n, v¨n häc sö vÒ tõng t¸c giả, văn học sử về tác phẩm rồi xâu chuỗi tác phẩm đó vào một hệ thống nhất định… * Chú ý: Khi ôn luyện cần ôn tập đầy đủ không luyện tủ kiến thức mà cần khắc sâu những trọng tâm, trọng điểm. Từ đó học sinh liên tởng toả ra các kiến thức kh¸c khi cÇn vËn dông. Cô thÓ, cÇn båi dìng nh÷ng kiÕn thøc sau: 1. Sơ lợc về giai đoạn lịch sử - văn học( để học sinh có liên hệ tốt với hoàn c¶nh s¸ng t¸c cña t¸c phÈm). 2. Sơ lợc về tác phẩm văn học.( để học sinh có cơ sở lí luận tốt khi làm bài). 3. Mèi quan hÖ gi÷a V¨n häc d©n gian vµ V¨n häc viÕt. 4. Søc sèng cña d©n téc ViÖt Nam qua truyÖn cæ tÝch hoÆc ca dao. C¸ch phân tích ca dao ( chọn một số chủ điểm về đất nớc, con ngời, tình nghĩa…) 5. Thiên nhiên, đất nớc, con ngời Việt Nam qua Văn học Trung đại. 6. Chủ nghĩa nhân đạo và cảm hứng yêu nớc trong Văn học Trung đại. 7. H×nh tîng ngêi n«ng d©n, ngêi phô n÷, trÎ em trong V¨n häc hiÖn thùc. 8. H×nh ¶nh tr¨ng trong th¬. 9. Hình ảnh ngời chiến sĩ cách mạng trong văn học từ đầu thế kỉ XX đến 1945( trong th¬ Phan Béi Ch©u, Phan Ch©u Trinh, Hå ChÝ Minh, Tè H÷u…). 10. T×nh yªu thiªn nhiªn, t tëng nh©n nghÜa trong th¬ NguyÔn Tr·I, Hå ChÝ Minh. 11. Bé mÆt Thùc d©n, phong kiÕn trong v¨n häc ®Çu thÕ kØ XX. 12. Th¬ míi – thµnh tùu vÒ néi dung, t tëng vµ gi¸ trÞ nghÖ thuËt. 13. Một số đề nghị luận về mối quan hệ giữa văn học và các vấn đề cuộc sèng x· héi ( V¨n häc vµ t×nh th¬ng,…) 14. Một số đề nghị luận xã hội. 15. Một số đề cảm thụ đoạn thơ. 16. Giíi thiÖu vÒ t¸c gi¶. 17. ThÓ lo¹i vµ c¸ch ph©n tÝch t¸c phÈm theo thÓ lo¹i( th¬, truyÖn, kÞch, kí…). Ngoài ra, còn phải cung cấp một số khái niệm văn học: đề tài, chủ đề, hình tîng, bè côc, kÕt cÊu, cèt truyÖn, ®iÓn h×nh, chñ nghÜa hiÖn thùc, chñ nghÜa nh©n đạo…. Nh÷ng träng t©m, träng ®iÓm trªn gi¸o viªn cÇn triÓn khai thµnh nhiÒu chuyên đề nhỏ để bồi dỡng cho học sinh. Chú ý sắp xếp theo tiến trình lịch sử văn.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> học, theo hệ thống. Giáo viên có thể triển khai thành nhiều đề bài, kiểu bài khác nhau để học sinh làm quen và biết cách giảI quyết triệt để. 3. C¸c bíc rÌn luyÖn kÜ n¨ng lµm v¨n. - Khi tiÕn hµnh rÌn luyÖn kÜ n¨ng lµm v¨n, chóng t«I tiÕn hµnh c¸c bíc sau: a. Lựa chọn hớng ra đề. Tôi luôn ý thức một cách sâu sắc rằng, việc ra đề là khâu quan trọng đầu tiên của quá trình phát hiện, đánh giá và lựa chọn HSG. Đề đúng và haysẽ phân hoá đợc trình độ học sinh, giúp ngời thầy nắm trúng điểm mạnh, điểm yếu của mỗi học sinh, từ đó có thể đánh giá khách quan, chính xác, công bằng năng lực, sự cố gắng vơn lên của học sinh, tạo đợc niềm tin và hứng thú học tập cho các em. Ngợc lại, đề thiếu chính xác, sáo mòn không những không đánh giá đợc chính xác về năng lực học sinh mà còn giảm thiểu tính độc lập sáng tạo không gây đợc hứng thú häc v¨n. Vµ hËu qu¶ cña nã lµ viÖc rÌn kÜ n¨ng sÏ trë nªn v« nghÜa. Theo dõi hớng ra đề thi HSG các cấp trong những năm qua, chúng tôi nhận thấy đề thờng có sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa kiến thức về lí luận văn học và cảm thụ văn chơng. Vài ba năm nay, đề thi HSG có xu hớng mở và chú ý đến hình thức nghị luận xã hội. Nhìn chung, tinh thần nhất quán của đề thi HSG là theo sát ch¬ng tr×nh. §Ò thi thêng cã hai phÇn kiÕn thøc râ rÖt: - PhÇn 1: Thêng cã mét c©u díi d¹ng ph©n tÝch, c¶m thô mét ®o¹n th¬, mét ®o¹n văn trong đó có chứa đựng nhiều phép tu từ và giàu sức biểu cảm. - PhÇn 2: Thêng cã mét c©u víi yªu cÇu kh¸i qu¸t ho¸ kiÕn thøc kh¸ réng vÒ v¨n häc sö gi¶ng v¨n ë mét giai ®o¹n dµi hoÆc ë nhiÒu t¸c gi¶, nhiÒu t¸c phÈm. Nếu đề có thêm yêu cầu về nghị luận xã hội thờng là bài, đoạn văn ngắn thuéc phÇn 1. Từ nhận thức đó, trong quá trình ra đề, rèn luyện kĩ năng cho học sinh, tôI thờng tập trung vào một số dạng đề cơ bản sau: - §Ò kiÓm tra kh¶ n¨ng c¶m thô mét ®o¹n th¬, v¨n trong t¸c phÈm v¨n häc. - §Ò kiÓm tra kiÕn thøc vÒ lÝ luËn v¨n häc vµ c¶m thô t¸c phÈm. - §Ò rÌn luyÖn kÜ n¨ng so s¸nh v¨n häc. - Đề tổng hợp kiến thức về một vấn đề văn học ở nhiều tác phẩm, nhiều tác gi¶, mét giai ®o¹n lÞch sö. - §Ò nghÞ luËn x· héi. b. Rèn luyện kĩ năng phân tích đề: - Đây là một trong những khâu quan trọng, ảnh hởng đến kết quả thi HSG. Giáo viên cần cho học sinh làm quen với nhiều dạng đề thi HSG, đặc biệt là những dạng đề có cách diễn đạt có thể gây ngộ nhận hoặc có thể hiểu yêu cầu đề không thấu đáo. - Sau khi đã nhận diện đúng yêu cầu đề, việc xác định thao tác nghị luận chỉ cần củng cố và hệ thống lại. Điều cần lu ý với học sinh là dù đề thi HSG có yêu cầu hay kh«ng, häc sinh vÉn ph¶i vËn dông nhiÒu thao t¸c nghÞ luËn kh¸c nhau trong.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> một bài làm. Điều quan trọng là xác định thao tác nào là chính, thao tác nào là bổ trợ. Nắm chắc yêu cầu này, học sinh sẽ có cơ sở để xây dựng hệ thống luận điểm hîp lÝ vµ khoa häc cho bµi viÕt. c. RÌn kÜ n¨ng lËp dµn ý. - Bíc ®Çu tiªn trong rÌn kÜ n¨ng lËp dµn ý t«i thêng híng dÉn häc sinh ph¶i lËp dµn ý s¬ lîc theo yªu cÇu: + Đề xuất đợc hệ thống luận điểm sẽ triển khai trong bài viết. + Xác định mối quan hệ giữa các luận điểm, tầm quan trọng của mỗi luận ®iÓm trong viÖc thÓ hiÖn c¸c yªu cÇu cña bµi. + s¾p xÕp c¸c luËn ®iÓm theo tr×nh tù chÆt chÏ, khoa häc. Những nội dung này học sinh đợc suy nghĩ trong vòng 25 – 30 phút, sau đó học sinh sÏ tr×nh bµy ng¾n gän b»ng h×nh thøc nãi, cuèi cïng gi¸o viªn míi ch÷a hoµn chØnh. ë bíc nµy, phÇn lµm viÖc cña häc sinh ë nhµ lµ tiÕp tôc viÕt thµnh v¨n phÇn më bµi, kÕt bµi vµ c¸c c©u, ®o¹n chuyÓn ý. Kĩ năng này nếu đợc làm một cách ráo riết và nghiêm túc sẽ hình thành đợc ở học sinh khả năng chủ động và độc lập t duy trong học tập. Bài viết của các em sẽ đủ ý và mạch lạc. Đây cũng là một trong những biểu hiện của tính khoa học ở mét bµi v¨n HSG. Thực tế cho thấy, các em trong đội tuyển HSG có khả năng nhận diện đề, lập dµn ý kh¸ nhanh vµ tù tin; cã ý thøc lËp hÖ thèng luËn ®iÓm tríc khi viÕt bµi. d. RÌn luyÖn kÜ n¨ng viÕt v¨n. Đây cũng là kĩ năng quan trọng bởi nhận thức đề đúng, đề xuất luận điểm hợp lí, có kiến thức phong phú cha đủ. Muốn có một bài viết hay, học sinh phảI biết trình bày những hiểu biết, những rung động, suy nghĩ của mình một cách mạch lạc, sáng sủa và có sức thuyết phục. Hơn nữa, việc đánh giá lại căn cứ vào chÝnh bµi viÕt cña häc sinh. Khi gi¶ng d¹y vµ båi dìng c¸c d¹ng bµi v¨n nghÞ luËn ë ch¬ng tr×nh Ng÷ V¨n líp 8, nh»m rÌn kÜ n¨ng viÕt v¨n cho häc sinh, t«i thêng tiÕn hµnh theo c¸c h×nh thøc: + ViÕt thµnh v¨n mét ®o¹n ý:- ®o¹n v¨n gi¶i thÝch; - ®o¹n v¨n chøng minh mét luËn ®iÓm trong bµi( thêng lµ luËn ®iÓm chÝnh); - ®o¹n v¨n b×nh luËn n©ng cao. + Viết thành bài văn hoàn chỉnh ở nhà trên cơ sở dàn ý đã đợc giáo viên ch÷a ( kho¶ng 2, 3 bµi/ tuÇn). + Viết thành bài văn hoàn chỉnh trên lớp trong thời gian qui định ( 90 – 120 – 180 phút). Yêu cầu trớc hết đối với học sinh là phải diễn đạt lu loát, rõ ý; chữ viết sạch sẽ, dễ đọc, không mắc lỗi chính tả, ngữ pháp. Từ đó, yêu cầu học sinh phải viết đợc những đoạn văn hay, có cách dùng từ chính xác, sáng tạo, mới lạ, có giọng văn riêng, thể hiện đợc dấu ấn, phong cách của ngời viết..

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Trong kÜ n¨ng viÕt bµi v¨n hoµn chØnh, cã thùc hµnh viÕt bµi v¨n c¶m nhËn một đoạn trích trong tác phẩm, bài văn cảm nhận một vấn đề của tác phẩm hoặc c¶m nhËn mét t¸c phÈm trän vÑn vÒ néi dung nghÖ thuËt. Kĩ năng này phải đợc tiến hành thờng xuyên bằng hình thức ra đề cho các em lµm thªm ë nhµ, gi¸o viªn tranh thñ chÊm bµi vµ ch÷a kÜ cho c¸c em. e. ChÊm vµ ch÷a bµi: Đối với các em HSG, khi chấm bài, giáo viên phải chỉ ra đợc điểm mạnh, điểm yếu cơ bản của mỗi bài; theo dõi và động viên kịp thời mức độ tiến bộ của mçi häc sinh qua tõng bµi viÕt. Khi chÊm, gi¸o viªn ph¶i chØ ra c¸c lçi cô thÓ vÒ dùng từ, viết câu, triển khai ý…Phân tích cho học sinh hiểu nguyên nhân và định hớng cách chữa để học sinh có thể tự sửa chữa các lỗi của mình. Và để tạo hứng thú, giáo viên có thể tổ chức hớng dẫn học sinh đọc và chữa bài cho nhau. C. Thùc tÕ gi¶ng d¹y vµ kÕt qu¶ thùc hiÖn. Qua thùc tÕ gi¶ng d¹y vµ båi dìng HSG Ng÷ v¨n líp 8 ë trêng THCS trong năm học 2010 – 2011 cho thấy: Kết quả bọc tập môn Ngữ Văn đợc nâng cao rõ rệt. Học sinh nắm đợc tơng đối chắc chắn kiến thức bộ môn Ngữ Văn, vận dụng tơng đối thành thạo kĩ năng cảm thụ và làm bài tập làm văn trong chơng trình và có nâng cao. Từ việc học tốt bộ môn Ngữ văn đã có tác dụng làm trong sáng đạo đức, nhân cách, bồi dỡng tâm hồn, đời sống tình cảm cho học sinh. Cô thÓ kÕt qu¶ thùc hiÖn s¸ng kiÕn kinh nghiÖm t¹i trêng THCS §øc B¸c n¨m häc 2010 – 2011 nh sau: I. KÕt qu¶ gi¶ng d¹y bé m«n Ng÷ V¨n líp 8: Líp KÕt qu¶ cô thÓ Tsè T. b×nh Kh¸ Giái Ghi TS % TS % TS % HS chó 8A 37 1 2,6 29 78,5 7 18,9 8B 35 28 80,0 7 20,0 0 0 Céng 72 29 40,3 36 50,0 7 9,7 II. Kết quả bồi dỡng đội tuyển HSG Ngữ Văn 8 năm học 2010 - 2011: ( Đợc đánh giá qua kì thi chọn HSG Ngữ Văn 8 Huyện Sông Lô) - Tæng sè häc sinh dù thi: 04 HS. - Tổng số học sinh đạt giải: 04 HS. Trong đó: + Giải Nhất: 01 HS Hoµng Thi Kim Liªn. + Gi¶i Nh×: 02 HS : Hoµng ThÞ Thanh T©m. Bïi ThÞ Thïy Linh. + Gi¶i khuyÕn khÝch: 01 HS Hoµng ThÞ Kim Dung..

<span class='text_page_counter'>(9)</span> PhÇn III. Bµi häc kinh nghiÖm. 1. Gi¸o viªn. - Ph¶i say mª chuyªn m«n, cã tr¸ch nhiÖm cao, chÞu khã nghiªn cøu t×m tßi tµi liệu nâng cao, chủ động kiến thức khi lên lớp, phải biết sử dụng phơng pháp linh hoạt. Sau mỗi chuyên đề cần ôn luyện kiểm tra thờng xuyên ( kiểm tra miệng, viết để sửa lỗi về câu, cách dùng từ diễn đạt, lập luận…). Th ờng xuyên học hỏi bạn bè, đồng nghiệp để có kiến thức sâu rộng, phải có tủ sách nâng cao. 2. Häc sinh. - Ph¶I say sa, ch¨m chØ, biÕt nghe lêi gi¸o viªn híng dÉn,cã kiÕn thøc hÖ thèng, học đến đâu nắm chắc và vận dụng thực hành đến đó. Tập nói, tập viết nhiều để sửa lỗi, đọc nhiều để học tập cách diễn đạt và mở rộng kiến thức, phải suy nghĩ s©u, cã sù liªn tëng nh¹y c¶m, cã s¸ng t¹o khi cÇn thiÕt. 3. Gia đình - Nhà trờng. - T¹o ®iÒu kiÖn vÒ c¬ së vËt chÊt; bè trÝ ®Çu t quÜ thêi gian cho thÇy trß lµm viÖc; sắp xếp thời gian biểu hợp lí, cân đối; khen chê kịp thời.. PHÇN IV. KÕt luËn. Häc v¨n, “ Thiªn bÈm” hÕt søc quan träng. Song trªn thùc tÕ, kh«ng cã mét tài năng thiên bẩm nào tự nó có thể đi đến thành công. Bởi thế, vai trò ngời thầy là hết sức quan trọng. Những hệ thống tri thức, con đờng tiếp nhận văn chơng, và cả những hứng thú không ai có thể làm thay đợc ngời thầy. Tâm hồn, tri thức và cả những gợi mở của ngời thầy sẽ đợc cụ thể hoá qua từng trang viết của học trò. Vì vËy, muèn cã HSG, tríc hÕt ngêi thÇy ph¶i lu«n cã ý thøc tÝch luü tri thøc vµ kinh nghiệm giảng dạy một cách nghiêm túc. Trong đó, sự nhạy cảm trong phát hiện năng khiếu học sinh, phơng pháp bồi dỡng luôn là yếu tố hàng đầu để có đợc thành c«ng. Trên đây là một số kinh nghiệm phát hiện bồi dỡng HSG của bản thân tôi đợc đúc rút từ thực tế giảng dạy trong nhiều năm qua. Thiết nghĩ, việc phát hiện và bồi dỡng HSG nếu đầu t một cách thích đáng và tiến hành một cách bài bản, chắc chắn kết quả sẽ khả quan hơn. Mà kéo theo đó là hứng thú học văn sẽ phần nào đợc cải thiện. Nhng với tôi, đó là những điều tôi tâm đắc và đã có đợc những thành công nhất định. Rất mong nhận đợc sự đóng góp chân thành của các đồng nghiệp để chúng ta có thể làm tốt công việc này trong tinh thần đổi mới ra đề và đánh giá m«n V¨n hiÖn nay cña Bé gi¸o dôc..

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Đánh giá của Hội đồng Khoa häc nhµ trêng. §øc B¸c, ngµy 15/05/2011 Ngêi viÕt. TrÇn ThÞ Thuû. MôC LôC. Phần I. Đặt vấn đề I. Cơ sở của đề tài II. Mục đích nghiên cứu III. §èi tîng nghiªn cøu. IV. Giới hạn đề tài. PhÇn II. Néi dung c«ng t¸c gi¶ng d¹y vµ båi dìng HSG Ng÷ V¨n ë trêng THCS.. Trang 1. Trang 3. A. T×nh h×nh vµ thùc tr¹ng viÖc gi¶ng d¹y vµ båi dìng HSG ë trêng THCS. I. §Æc ®iÓm t×nh h×nh. II. Thùc tr¹ng. B. Mét sè kinh nghiÖm trong c«ng t¸c gi¶ng d¹y, båi dìng HSG Ng÷ V¨n ë trêng THCS. I. Ph¸t hiÖn HSG V¨n. II. Båi dìng HSG V¨n. C. Thùc tÕ gi¶ng d¹y vµ kÕt qu¶ thùc hiÖn. I. KÕt qu¶ gi¶ng d¹y bé m«n. II. Kết quả bồi dỡng đội tuyển. PhÇn III. Bµi häc kinh nghiÖm.. Trang 11. PhÇn IV. KÕt luËn.. Trang 12.

<span class='text_page_counter'>(11)</span>