skkn

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (150.37 KB, 9 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

KINH NGHIEÄM

GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH

CHO HỌC SINH LỚP 5



I. ĐẶT VẤN ĐỀ:

“Trẻ em hụm nay, thế giới ngày mai”. Trẻ em là nguồn hạnh phỳc của gia 
đỡnh, tương lai của đất nước, là lớp người kế tục sự nghiệp xõy dựng và bảo vệ Tổ 
quốc. Gia đỡnh và Xó hội dó dành cho trẻ những điều kiện sống tốt nhất cho sự phỏt 
triển về thể chất, tinh thần, trớ tuệ, tỡnh cảm và đạo đức của trẻ. Thế nhưng dù ở 
thời đại nào , hay ở lĩnh vực nào thì tài và đức vẫn được ln coi trọng vì thế : 
Việc Giáo dục đạo đức cho học sinh là một vấn đề bức xúc mà xã hội quan tâm.

Như Bỏc Hồ của chỳng ta đó núi :“Cú tài mà khụng cú đức thỡ là người vụ dụng ,cú 
đức mà khụng cú tài thỡ làm việc gỡ cũng khú ".Thật vậy , Cái đức là gốc,cũn cái tài 
là sự biểu hiện của cái đức. Hay nói đúng hơn là phát triển tồn diện về nhân cách 
con người thể hiện qua hai mặt là : Tài và Đức.

Vì mục tiêu của Đảng và nhân dân ta hiện nay là : Xây dựng một nước Việt

Nam Xã hội chủ nghĩa với mục tiêu “ dân giàu ,nước mạnh, dân chủ , công bằng

văn minh” . Thực tế trong tình hình kinh tế xã hội Việt Nam ngàynay đang trên 
đà phát triển, đất nước đang thời mở cửa, đời sống nhân dân ngày càng khấm

khá và được cải thiện, nhưng cũng từ đó mà các tệ nạn xã hội ngày một xuất 
hiện… có lúc nhẹ nhàng, có lúc sơi động dồn dập và đã một phần len lỏi vào đời

sống học đường. Tuổi trẻ học sinh rất dễ bị lôi kéo, dụ dỗ và sa ngả. Điều này lại 
xảy ra đối với các em học sinh nhất là đối với học sinh tiểu học việc học có phần bị

hạn chế khi các em chưa xác định được rõ ràng động cơ học tập, dễ nản chí

bng xi,… và như vậy thì thì đường học vấn của các em sẽ bị giảm sút .

Vậy trong nhà trường ai là người quản lí trực tiếp những em học sinh ấy, ai cĩ

thể làm thức tỉnh được các em , ai làm thiên chức đào tạo những con người ấy.

Và xin thưa không ai khác hơn là người giáo viên chủ nhiệm lớp.

Từ nhận thức đĩ , người giáo viên chủ nhiệm lớp hết sức quan trọng trong

việc hướng dẫn, chỉ đạo lớp và đào tạo thế hệ trẻ theo mục đích giáo dục tồn 
diện. Người giáo viên chủ nhiệm lớp đóng rất nhều vai trò: vừa là thầy dạy học 
vừa là người cha, người mẹ và cũng có lúc phải là người bạn tốt nhất của các em. 
Giáo viên có chỉ đạo, quản lí lớp tốt thì mới dẫn đến việc giảng dạy tốt. Khi mọi 
hoạt động của lớp đã đi vào nề nếp thì việc học tập của các em chắc chắn sẽ tốt 
hơn.

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

các em. Đây chính là lý do tơi chọn cơng tác “ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ HÌNH

THÀNH NHÂN CÁCH CHO HỌC SINH LỚP 5 ” mong muốn giúp các em trở 
thành những con ngoan trò giỏi và phát triển toàn diện .

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

Qua viÖc giảng dạy nhiều nm khi 5 , tìm hiểu thực trạng, nghiên cứu cơ sở

lí luận, tìm ra biện pháp khắc phục và áp dụng thực hiện trong phạm vi lớp 5 sau

khi suy nghĩ tích lũy một số kinh nghiệm về các biện pháp giáo dục đạo đức và hình
thành nhân cách cho học sinh tiểu học tôi quyết định viết kinh nghiệm này để chia
sẻ cùng đồng nghiệp của tôi .

III .KẾ HỌACH GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH lớp 5/1

Đầu năm học mới bản thân tôi được nhà trường phân công giảng dạy và chủ 
nhiệm lớp 5/1. Sau một tuần đầu nhận hồ sơ và làm quen với lớp kết hợp với việc 
tìm hiểu qua các giáo viên giảng dạy và chủ nhiệm ở các năm trước, tôi phát hiện 
thấy trong lớp mình chủ nhiệm có một số em có biểu hiện về vấn đề đạo đức chưa 
tốt. Nhận thấy tầm quan trọng của vấn đề , song song với công tác giảng dạy tôi thấy
việc giáo dục đạo đức cho các em là một việc làm hết sức cần thiết và cấp bách và đó
chính là lí do tơi chọn VIỆC LÀM MỚI cho năm học này.

1. Thực trạng của công tác chủ nhiệm .

Khi nhận lớp chủ nhiệm, điều trước tiên, phải có một thời gian nhất định cho
việc điều tra lý lịch học sinh, tìm hiểu từng hồn cảnh gia đình, phân loại đối
tượng để có biện pháp tổ chức giáo dục sát với từng đối tượng nhằm thúc đẩy sự
tiến bộ của lớp.

- Đặc điểm lớp đầu năm 2012-2013 như sau :

* Thuận lợi:

- Lớp 5/1 sĩ số gồm 20 em

- Học lực : 7 học sinh khá, 11 trung bình cịn lại 2 học sinhø yếu, khơng có học

sinh kém.

- Đạo đức: 14 học sinh đạt loại khá – tốt, có 6 học sinh thuộc dạng cá biệt. 
 - Ý thức học: Đa số học sinh có ý thức học tập , biết xin phép khi cần thiết phải
nghỉ học và cĩ lí do.

- Kinh tế gia đình: Đa số các em thuộc gia đình trung nông, làm ruộng hoặc
làm vuông.

* Khó khăn:

-Thành phần gia đình : 1 em chỉ ở với mẹ khơng có cha, đa số các em thuộc

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

- Cha mẹ các em phần nhiều do hồn cảnh gia đình nên trình độ học vấn khơng
cao nay lại găp điều kiện kinh tế khó khăn nên khó có thể theo dõi sát việc học của
con em mình .

- Một số em có chiều hướng suy thối về đạo đức, ham chơi , ăn cắp tiền và
dụng cụ học tập của bạn , không biết vâng lời thầy cô giáo, thích đánh nhau kể cả
trong giờ học mà khơng cĩ GVCN ( học tiết của thầy cơ chuyên trách dạy ) .

- Qua thời gian tìm hiểu tơi đã tìm ra được những ngun nhân dẫn đến chất
lượng giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh ngày càng sụt giảm:

- Có một bộ phận phụ huynh hầu như thờ ơ khơng lo lắng gì đến việc học tậïp

của các em, có tư tưởng “ khốn trắng” cho nhà trường, cho GVCN và chưa tạo
điều kiện các em học hành.

- Cha mẹ khơng được thuận hồ trong cuộc sống gia đình, thậm chí có cảnh li
dị,li thân hoặc do cha mẹ mất sớm nên thiếu thớn tình cảm.

- Có nhiều phụ huynh lao vào làm ăn để kiếm tiền mà khơng có thời gian quan
tâm, giáo dục, dạy dỗ con cái, giao phó tất cả cho nhà trường, GVCN.

- Cũng có trường hợp phụ huynh ở một số gia đình khá giả thì lại quá chiều con
chỉ cung cấp tiền chứ khơng quan tâm con mình dùng tiền vào mục đích gì ? sự

quan tâm khơng đúng chỗ này dễ dàng tạo cho con em mình có tiền , trốn học để
chơi những trị chơi khơng có ích gây hư hỏng cho các em .

- Mặt khác ngồi xã hội hiện nay có nhiều hình thức cảm dỗ làm cho nhiều em
học sinh đã từng là một học sinh rất ngoan hiền, học giỏi càng ngày học giảm , có
nhiều biểu hiện khơng ngoan, không vâng lời cha mẹ, khơng nghe lời thầy cơ lại

có hiện tượng nói tục, chửi thề, đánh nhau, chơi nhiều trị chơi vơ bổ.

Và chúng ta cũng phải thừa nhận rằng đội ngũ thầy co,â giáo còn một phận
nhỏ thiếu nhiệt tình với nghề, có nhiều người chưa thật sự là tấm gương đạo đức
cho học sinh noi theo.

2. Mợt số kinh nghiệm của bản thân trong thực tiển công tác chủ nhiệm về việc
giáo dục đạo đức hình thành nhân cách tốt cho học sinh.

Trước tiên tôi phải hiểu rõ vai trò và nhiệm vụ của người giáo viện chủ
nhiệm lớp:

Giáo viên chủ nhiệm lớp là người chịu trách nhiệm thực hiện mọi quyết định

quản lý của hiệu trưởng đối với lớp và các thành viên trong lớp. Giáo viện chủ
nhiệm lớp là người vạch ra kế hoạch, tổ chức cho lớp mình thực hiện các chủ đề
theo kế hoạch và theo dõi, đánh giá việc thực hiện của các học sinh.

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

có trí nhớ tốt, quan sát tinh tế, tâm lí giỏi, có khả năng xây dựng đội ngũ cán bộ
học sinh. Giáo viên chủ nhiệm vừa là thầy vừa là bạn của học sinh.

Người giáo viên chủ nhiệm lớp cĩ lúc cũng phải đĩng vai như người chỉ huy

ngoài chiến trường, muốn dành thắng lợi thì người đó phải biết tổ chức, bao qt,
xử lí các tình huống mới dành được thắng lợi. Đối với người giáo viên chỉ đạo,
điều khiển lớp, khơng chỉ dạy các em về kiến thức, văn hố mà còn dạy các em
về nề nếp, cách sống, cách làm người và làm chủ tương lai của đất nước.

Tôi nhận thấy rằng để rèn luyện giáo dục đạo đức nhân cách tốt cho học sinh
thì giáo viên có thể thực hiện nhiều biện pháp giáo dục khác nhau. Theo tơi thì
giáo viên có thể thực hiện một số biện pháp sau đây:

a. Giáo viên chủ nhiệm lớp là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo.

Qua hình mẫu của người thầy ,cơ : Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên nghiên

cứu học tập, nâng cao kiến thức sẽ cho học sinh thấy được sự giỏi giang ở thầy cơ
chủ nhiệm của mình, sẽ là thần tượng mẫu mực trong kiến thức cũng như đạo đức
lối sống của thầy cô đối với học sinh.

Trong lớp học, giáo viên chủ nhiệm là người để các em noi theo. Các hành
động, suy nghĩ, cư xử của giáo viên sẽ ảnh hưởng rất nhiều về quan niệm của học
sinh và phụ huynh về giáo viên . Bản thân tôi là giáo viên chủ nhiệm vừa là giáo
viên trực tiếp giảng dạy đa số các mơn học của học sinh lớp mình . Vì vậy khi đến

trường hoặc lên lớp, tơi đều có những hành động, tác phong chuẩn mực làm tấm
gương cho học sinh noi theo.

Với vai trị là giáo viên chủ nhiệm: Tơi sẽ chuẩn bị bài dạy rất kỹ trước khi lên

lớp. Theo tôi, chỉ khi nào thầy cô cảm thấy hứng thú với bài dạy thì sự hứng thú
đó mới lây truyền sang học sinh. Giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ tư liệu, đồ dùng
trước khi dạy. Giáo viện càng tận tâm bao nhiêu thì học sinh sẽ có sự cố gắng học
tập bấy nhiêu.

Khi lên lớp, tôi cần có lời nói chuẩn mực ngắn gọn, rõ ràng, dứt khốt. Khi nói
nhìn thẳng vào học sinh, nói thẳng với các em. Dùng từ, đặt câu dễ hiểu, hợp với
trình độ học sinh. Biết lắng nghe học sinh nói. Mỗi khi các em phát biểu ý kiến
hay nói một điều gì, dù tơi bận rộn cũng phải chú lắng nghe các em trình bày.
 Trả lời những câu hỏi của các em một cách thấu đáo ( nếu chưa có câu trả lời,
hứa với học sinh vào dịp khác để tìm câu trả lời chính xác). Cho các em biết là
các em có thể điện thoại hoặc trực tiếp gặp tơi, thầy cơ giáo bộ mơn trị chuyện
hay trao đổi bài học .

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

Trong lớp học hay ngoài lớp học tơi luơn đóng vai trị là một người mẹ , người

chị mà các em có thể tin tưởng, nhờ cậy được. Qua đó, các em sẽ tự nhiên hơn khi

chia sẻ những khó khăn trong học tập và trong cuộc sống .

b. Giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm:

- Theo qui định tiết sinh hoạt chủ nhiệm chỉ dành khoảng 15 phút để giáo
viên chủ nhiệm tổng kết tình hình học tập, vệ sinh, chuyên cần, ý thức… của lớp;

30 phút còn lại tổ chức cho học sinh sinh hoạt thảo luận:tơi định hướng cho các
em trả lời các câu hỏi:“học cho ai?”, “học để làm gì?”,“học như thế nào?” …
Phân tích cho các em thấy vai trị nhiệm vụ của mỗi người hiện nay cần phải làm
gì để gĩp phần đưa đất nước ta theo kịp sự phát triển của các nước , tiến tới cơng
nghiệp hĩa hiện đại hĩa đất nước, nhắc lại Trích thư của chủ tịch Hồ Chí Minh :
“Non song Việt Nam cĩ trở nên tươi đẹp hay khơng,dân tộc Việt Nam cĩ bước tới
đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay khơng , chính
là nhờ một phần lớn ở cơng học tập của các em …” Từ những vấn đề đĩ giúp các
em nhận thức được vai trị, nhiệm vụ, mục đích học tập của mình ,mỗi tiết sinh

hoạt đều phải có biên bản.

- Giờ sinh hoạt bắt đầu bằng những tóm tắt kết quả học tâp, rèn luyện của cả
lớp trong một tuần học; thông qua sổ cờ đỏ, sổ theo dõi của ban cán sự lớp tôi

nhận xét đánh giá từng học sinh. Tôi luôn luôn nhắc nhở và động viên tinh thần
các em, tạo động lực giúp cả lớp vươn lên.

-Xây dựng một tập thể lớp đoàn kết, giúp đở nhau, thương yêu nhau trong học tập
cũng như trong rèn luyện.

-Việc khen và động viên các em trước tập thể lớp tôi thực hiện đúng lúc,đúng việc
khuyến khích các em tự hào và phát huy tiếp .

- Tôi luôn dạy các em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với mọi
người. Có những buổi sinh hoạt, tơi khơng nhận xét đánh giá từng học sinh mà kể
cho các em nghe về một vài mẫu chuyện có liên quan đến nhân cách phẩm chất
tốt để các em học tập theo.

-Giáo viên chủ nhiệm kết hợp nhà trường – gia đình – xã hội.

Vai trị nhà trường, gia đình và xã hội trong giá dục phẩm chất chính trị, đạo
đức lối sống cho học sinh cũng rất quan trọng.

Các phẩm chất chính trị, đạo đức , lối sống của con người nói chung, học sinh
nói riêng được hình thành và phát triển trong các mơi trường : gia đình, nhà
trường và xã hội: Vì lúc sơ sinh vai trị gia đình là chủ đạo, tuổi học mầm non gia

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

đối.Để làm tốt việc giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức ,lối sống giáo viên chủ
nhiệm phải biết kết hợp chặt chẽ giữa ba yếu tố .

Nhà trường, gia đình và xã hội có vai trị giáo dục khác nhau đối với sự hình
thành và phát triển phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của học sinh. Trong
mối quan hệ đó thì nhà trường được xem là trung tâm, chủ động, định hướng
trong việc phối hợp với gia đình và xã hội. Nhà trường là mơi trường giáo dục
tồn diện nhất cho học sinh.

Qua thực tế thực hiện, tôi nhận thấy rằng giáo viên chủ nhiều phải biết kết
hợp nhiều biện pháp với nhau để dễ dàng đem lại kết quả tốt nhất trong đó biện

pháp dễ đem lại thành cơng là biện pháp nêu gương: người thật - việc thật.

-Đầu năm ,tôi kiểm tra khả năng tiếp thu bài của hs để phân loại trình độ học sinh. 
Tìm hiểu và theo dõi tâm sinh lí của từng đối tượng học sinh.-Động viên các em học 
yếu thông qua các tấm gương phấn đấu trong học tập của các lớp đàn anh đi 
trước.-Tổ chức nhiều trò chơi gây hứng thú cho hs.-Lựa chọn cho các em những bài tập 
phù hợp từ đơn giản đến khó dần.-Động viên, khuyến khích các em khi có sự

chuyển biến tốt (dù chỉ là rất nhỏ).-Trong quá trình rèn cho các em, tơi khơng nóng
vội mà tạo nên tâm lí thoải mái cho các em.

Với tầm quan trọng đó, tơi nắm chắc tâm lí từnghọc sinh, đặc biệt là hồn cảnh 
của học sinh, phải có kinh nghiệm trong thực tiển bản thân tôi đã đặt ra kế hoạch 
thực hiện như sau:

2 Kế hoạch thực hiện:

a .Điều tra thực trạng tình hình học sinh trong lớp.

-Thông qua bộ hồ sơ học sinh, kết hợp điều tra đến tận từng học sinh trên lớp và 
hoàn chỉnh bộ hồ sơ chủ nhiệm lớp đầy đủ chính xác.

- Tỗng số học sinh trong lớp là 20 em, trong đó nam 10 em ,nữ 10 em..

- Về đạo đức : Phần lớn các em trong lớp ngoan ngoãn , lễ phép, biết yêu thương 
đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau, tính chun cần cao. Bên cạnh đó cịn có một số em có 
những biểu hiện chưa tốt về đạo đức như nói tục, đón đường đánh bạn , gặp người 
lớn không chào.Vệ sinh cá nhân kém ...cụ thể như các em:NGUYỄN NHỰT LINH , 
TRẦN ĐẠI LỢI , PHẠM THỊ YẾN LY , HUỲNH TRẦN DIỄM TRÂN ,TRIỆU HOÀI BẢO , LÊ 
VĂN KIÊN .

b. Kế hoạch và biện pháp cụ thể: 
+ Giáo dục đạo đức:

- Ngay từ đầu năm học thơng qua giờ sinh hoạt lớp tơi có những bài giảng về đạo 
đức, tác phong của người học sinh nói chung và người đội viên nói riêng.

-Cho các em học tập nhiệm vụ của người học sinh và viết đăng kí vào sổ liên lạc 
ngay từ đầu năm học.

- Lập ra những quy định chung cho lớp học, rèn thói quen nề nếp ngay từ đầu năm 
học.

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

- Kết hợp với các giáo viên giảng dạy khác trong lớp và giáo viên chủ nhiệm trong 
khối để nắm bắt tình hình vào hàng tuần qua các buổi sinh hoạt chuyên môn.
-Gặp gở gia đình học sinh cá biệt : 1 lần/tháng và có thể giảm số lần nếu HS đó có 
tiến bộ.Đầu năm học thông qua buổi họp PHHS tôi luôn tranh thủ tìm hiểu về việc 
làm, nơi làm việc của PHHS để tiện cho việc liên lạc . Nhưng do đặc điểm kinh tế địa
phương thường thì trong mỗi lớp số PHHS đi làm xa rất nhiều và khó liên lạc. Đối 
với những PHHS đi làm xa để cháu ở nhà với người thân thì tơi u cầu mỗi tháng ít
nhất PHHS phải đến lớp 1 lần để gặp GVCN. Tranh thủ thời gian đó tơi báo cáo về 
tình hình học tập của HS đồng thời phối hợp với PHHS đề ra các biện pháp giáo 
dục hay đưa ra các giải pháp để giải quyết vấn đề. Nhờ đó mà PHHS đã hỗ trợ đắc 
lực cho tôi trong công tác rèn học sinh yếu và học sinh cá biệt .

-Tôi thiết nghĩ nếu chúng ta phối hợp một cách nhịp nhàng và chặt chẽ giữa gia 
đình và nhà trường thì dù các em có học yếu và khơng có ý thức trong học tập cỡ 
nào thì dưới tác động của gia đình và nhà trường nhất định rằng việc học của các 
em sẽ dần tiến bộ.

-Nắm thông tin qua các loại sổ sách.

-Cho học sinh góp ý xây dựng lớp vào các buổi sinh hoạt hoặc 15 phút đầu giờ.
- Thường xuyên gần gủi với các em, biết được hoàn cảnh cụ thể của từng em để có 
biện pháp giáo dục thích hợp.Giúp đỡ các em trong tác phong ăn nói ,đi đứng và đối
xử với mọi người xung quanh.

- Giáo viên phải thật bình tỉnh giải quyết các trường hợp khơng hay xảy ra, lúc giải 
quyết tuyệt đối không thiên vị , bênh vực tránh gây bất bình trong học sinh.

- Xử lí nghiêm các hành vi xấu như đánh bậy, chửi thề, cắp vặt...

- Dùng lời lẽ giáo dục cho HS thấy được nỗi buồn của người khác và niềm vui khi 
mình làm việc tốt.

- Đặc biệt là cần khơi dậy trong học sinh tính tự chủ, năng động, tự tin, khơng tự 
cao, khốc lác...

+ Một số quy định cụ thể đặt ra trong lớp yêu cầu các em thực hiện như sau:
 * Ra vào lớp đúng giờ quy định.

* Không nói chuyện riêng trong giờ học.

* Nói chuyện với người lớn,thầy cơ giáo phải lễ phép, nói đủ câu.
 * Khơng cắt ngang giữa câu nói của người lớn tuổi .

* Lễ phép với thầy cô, tôn trọng thân mật với bạn bè xung quanh.
 * Giữ gìn bảo vệ tài sản chung và đồ dung học tập của bản thân.
 * Quan tâm bạn bè, giúp đỡ bạn khi hoạn nạn hoặc khi khó khăn.
 * Nhặt được của rơi phải đưa trả cho người mất.

* Phải giữ gìn vệ sinh chung, khơng ăn quà vặt,

+Song song với công việc giáo dục đạo đức phải làm tốt công tác giáo dục lao 
động, giáo dục thể chất, giáo dục thẩm mĩ và đặc biệt là làm sao cho các em tự giác 
tích cực học tập

III/ HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU VÀI NĂM THỰC HIỆN:

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

năm học chỉ sau vài tháng thực hiện theo cách làm trên thì đa số PHHS đều hài lịng

vì sức học của con em mình ngày được nâng cao rõ rệt. Chính nhờ việc vận dụng 
sáng kiếntrên mà nhiều năm nay lớp tơi phụ trách khơng có em học sinh nào bị xếp 
loại yếu cuối năm.

* Trên là những biện pháp mà bản thân tôi đã vận dụng trong q trình cơng tác và
nó đã góp phần đem lại cho tôi một số kết quả tương đối khả quan.

-Kết quả đạt được:

-Qua quá trình giảng dạy năm học 2011 – 2012 l p 5/1 đ t đ c k t qu nh sau :ơ a ươ ê a ư
Tổng số HS : 26 nữ : 11

H c lo ực: G : 5 NỮ : 3

K: 7 NỮ : 5

TB :14 NỮ: 3
 Yếu : 0

Hạnh kiểm :

Thực hiện đầy đủ : 26
 Chưa thực hiện đầy đủ : 0

IV / NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM KHI THỰC HIỆN VÀ VẬN DỤNG 
KINH NGHIỆM:

Qua trải nghiệm thực te,á tơi nhận thấy rằng giáo dục đạo đức, hình thành nhân
cách cho học sinh thành công hay thất bại cịn phụ thuộc vào các yếu tố khác
nữa.Chúng ta khơng nên áp dụng gập khn máy móc bất kì một phương pháp

giáo dục nào, bởi lẽ sản phẩm của chúng ta là “ con người”. Vì vậy, việc giáo
dục hình thành nhân cách cho học sinh là điều rất cần thiết và quan trọng hiện
nay.

V/ KẾT LUẬN:

Muốn duy trì tốt thành quả giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo viên chủ

nhiệm cần có sự phối hợp chặt chẽ với các phong trào khác, những hoạt động
khác, và đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với hội cha mẹ học sinh,
Được sự quan tâm lãnh đạo của cấp uỷ,chính quyền, các đồn thể và nhân dân
địa phương để tạo sưcù mạnh đồng bộ, toàn xã hội cùng giáo dục thế hệ trẻ đồng
thời giữ vững định hướng đi đúng.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

con chim đầu đàn là yếu tố có phần lớn lao, tạo nên sự thành công hay thất bại ở
mỗi học sinh, mỗi lớp học, mỗi trường học

Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã rút ra được trong quá trình giảng
dạy.

Đây cũng là một phần không thể thiếu góp phần giúp tơi hịan thành tốt trong
q trình dạy học Ngồi ra vẫn cịn nhiều vấn đề đặt ra để giúp cho công tác giáo
dục học sinh đạt hiệu quả hơn nên rất mong sự đóng góp ý kiến, phê bình của đồng
nghiệp cũng như của các cấp lãnh đạo nhà trường và lãnh đạo các cấp để tôi tiếp
thu cải tiến kinh nghiệm , sao cho công tác giáo dục rèn nhân cách cho học sinh
ngày càng đạt hiệu quả hơn .

Nhận xét của Hội đồng khoa học trường

Ngọc Tố 2. ngaøy25 tháng10 năm 2012
 Người viết

</div>