Sang kien kinh nghiem tieu hoc

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<i>Tên đề tài:</i>

“Cơng tác kiểm tra tồn diện và kiểm tra chuyên đề trong nhà trường.”

<b>I. ĐẶT VẤN ĐỀ</b>

Công tác kiểm tra toàn diện và kiểm tra chuyên đề trong trường học có một
vị trí vơ cùng quan trọng trong quá trình phát triển nhà trường. Thông qua công tác
kiểm tra giúp Ban giám hiệu nắm bắt được nhanh nhất thực trạng của các nội dung
công việc, thực trạng trình độ chuyên môn của đội ngũ, của cơ sở vật chất, và tình
hình hoạt động toàn diện của nhà trường.Từ đó mà có kế hoạch dài hạn, hoặc ngắn
hạn để khắc phục tồn tại, điều chỉnh và phát triển nhà trường theo đúng hướng phù
hợp với yêu cầu thực tế trong từng năm học, trong từng giai đoạn của ngành và của
xã hội .

Do cơng tác kiểm tra tồn diện và kiểm tra chuyên đề trong nhà trường có
tầm quan trọng như vậy nên khi được giao trọng trách quản lý nhà trường. Ban
giám hiệu cần có các biện pháp thích hợp nhất để tiến hành kiểm tra, nhằm thúc
đẩy sự phát triển của nhà trường .

Có kiểm tra thường xuyên thì người làm công tác quản lý mới nắm bắt tình
hình nhà trường được sâu sát, mới tìm ra các giải pháp cơ bản để chỉ đạo phong
trào của trường ngày càng phát triển vững chắc.

<b>1. Lý do chọn đề tài</b>
<b>1.1 lí do khách quan</b>

Nghị quyết trung ương 6 khóa XI của Ban chấp hành Trung ương đã đề ra
“Đổi mới căn bản toàn diện về Giáo dục và Đào tạo” và nêu bật đây là một trong
năm chuyên đề cơ bản cần thực hiện trong giai đoạn công cuộc đổi mới đất nước.

Để đưa Nghị quyết Trung ương 6 vào cuộc sống. Đối với Giáo dục và Đào
tạo chúng ta tiếp tục làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, huy động mọi nguồn lực
vật chất và trí tuệ của tồn xã hội, tham gia chăm lo tích cực cho sự nghiệp Giáo
dục và Đào tạo ngày một lớn mạnh và phát triển không ngừng. Phối hợp chặt chẽ
giữa các nghành các cấp, các tổ chức chính trị xã hội, để mở mang giáo dục tạo
điều kiện thuận lợi trong việc học tập cho các thế hệ trẻ chúng ta.

Văn kiện Nghị quết Trung ương 2 khóa 8 nêu rõ: Giáo dục là nhân tố quyết
định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát
triển.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Vì vậy việc nâng cao chất lượng toàn diện cho giáo viên và học sinh giai
đoạn hiện nay có ý nghĩa chiến lược quan trọng. Góp phần phát triển và nâng cao
chất lượng con người mới xã hội chủ nghĩa, đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp
công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.

<b>1.2 Lí do chủ quan</b>

“Tăng cường kiểm tra toàn diện và kiểm tra chuyên đề” để đẩy mạnh các
hoạt động trong nhà trường là biện pháp mà bản thân tôi đã quan tâm chú trọng từ
nhiều năm nay. Chỉ có tăng cường cơng tác kiểm tra Ban giám hiệu mới có điều
kiện nắm bắt được mọi vấn đề trong các hoạt động của giáo viên, của học sinh.
Nắm được mặt mạnh để phát huy và mặt chưa mạnh để tìm biện pháp khắc phục và
tôi đã thực hiện biện pháp này trong nhiều năm qua tại trường Tiểu học, thu được
những kết quả rất tốt trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của nhà trường.

Với những quan điểm đã trình bày ở trên. Mục tiêu của nhà trường tiểu học
số 2 Quài Nưa đã bám sát và được xây dựng thành chương trình hành động cụ thể,
thực hiện nghiêm túc bài bản. Các chỉ tiêu phù hợp với thực tiễn được thông qua tới
tập thể cán bộ giáo viên, công nhân viên nhà trường, tổ chức thực hiện tốt nhằm

đảm bảo sự ổn định và phát triển một cách bền vững sự nghiệp giáo dục của xã
nhà.

Chính vì vậy muốn thực hiện thành cơng các nhiệm vụ và các tiêu chí trên,
phục vụ tốt cho cơng tác thanh kiểm tra. Địi hỏi mỗi thầy cơ giáo và các em học
sinh đều phải nâng cao tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác, tự lực, tự cường. Biết
hy sinh vì tập thể, vượt qua khó khăn thử thách, nỗ lực cố gắng vươn lên, phấn đấu
duy trì thành công trường chuẩn Quốc gia mức độ 1 và giữ vững chuẩn phổ cập
GDTHĐĐT mức độ 2. Tiếp tục duy trì giữ vững thành quả đã đạt được góp phần
nhỏ bé xây dựng quê hương đất nước.

Từ những vấn đề trên, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Cơng tác kiểm tra tồn
diện và kiểm tra chun đề trong nhà trường” để làm đề tài nghiên cứu nhằm đưa ra
một số giải pháp tư vấn giúp cán bộ giáo viên, học sinh có thêm những kĩ năng cần
thiết ứng dụng vào trong thực tiễn dạy và học của mình.

<b>2. Mục đích nghiên cứu đề tài</b>

Mục đích chính là đưa ra một số giải pháp kinh nghiệm trong công tác thanh
kiểm tra giúp cho đối tượng thanh tra và đối tượng được thanh kiểm tra có cơng cụ
để thực hiện nhiệm vụ của mình.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Kiểm tra cần có kế hoạch cho cả năm, cho từng kỳ, từng mặt công tác, kiểm
tra để thúc đẩy sự phát triển của các mặt công tác, thúc đẩy sự phát triển của nhà
trường.

Qua công tác thanh kiểm tra, đội ngũ giáo viên và nhân viên sẽ được tư vấn
cụ thể chi tiết những mặt mạnh và những tồn tại. Tạo điều kiện cho bản thân người
được thanh kiểm tra khắc phục sửa chữa và phát triển.

Giúp các thầy cô luôn tự tin trong việc dạy học, các em vững bước trên con
đường tiếp cận kiến thức mới ở phía trên.

<b>3. Đối tượng phạm vi nghiên cứu</b>

Cán bộ giáo viên và học sinh trong toàn trường.
<b>4. Nhiệm vụ nghiên cứu</b>

Tìm hiểu cơ sở lí luận và cơ sở pháp lí của đề tài

Phân tích thực trạng kết quả việc dạy - học và các hoạt động phong trào
khác ở trường tiểu học số 2 Quài Nưa.

Tìm hiểu kinh nghiệm trong công tác thanh tra và kiểm tra ở một số đơn vị
trường bạn.

Căn cứ vào thực trạng của đơn vị nhà trường đề ra các giải pháp trong việc
thanh kiểm tra và tổ chức thực hiện sau thanh kiểm tra.

Rút ra những bài học kinh nghiệm và đề ra các giải pháp cho công tác thanh
tra, kiểm tra xuyên suốt năm học.

<b>5. Phương pháp nghiên cứu</b>

Phương pháp điều tra nắm bắt tình hình.
Phương pháp thực nghiệm.

Phương pháp quan sát và vấn đáp.

Nghiên cứu theo hướng độc lập: Bản thân tập trung trí tuệ nghiên cứu điều

tra nắm bắt tình hình thực trạng và nguyên nhân thực trạng.

Nghiên cứu tập trung theo nhóm, tập thể: Tổ chức hội thảo đưa ra ý kiến của
cá nhân, tiếp thu ý kiến của tập thể. Lựa chọn những giải pháp đúng, phù hợp đưa
vào đề tài cùng tổ chức thực hiện.

Tổ chức kiểm tra đánh giá việc thực hiện các giải pháp của đề tài. Từ đó điều
chỉnh bổ sung kịp thời, hiệu quả.

Thời gian: trong quá trình được giao nhiệm vụ quản lý dạy và học của năm
học.

Địa điểm nghiên cứu tại trường tiểu học số 2 Quài Nưa.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>1. Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu</b>
<b>1.1 Cơ sở pháp lí</b>

Năm học này chúng ta: “tiếp tục đổi mới cơng tác quản lí và nâng cao chất
lượng giáo dục”. Đẩy mạnh việc nghiên cứu và triển khai các ứng dụng CNTT
trong giảng dạy, học tập và cơng tác quản lí.

Phát huy các kết quả đạt được trong các năm học trước, tiếp tục đẩy mạnh việc
bồi dưỡng nâng cao trình độ kỹ năng ứng dụng CNTT cho đội ngũ cán bộ giáo viên
toàn trường; và tổ chức thực hiện nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả ứng dụng CNTT
trong công tác quản lý, dạy và học ;

Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm trong
công tác quản lý, điều hành, dạy và học trong nhà trường.

Tiếp tục triển khai thực hiện các cuộc vận động và các phong trào thi đua.

Tập trung chỉ đạo việc tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức và kỹ năng, tổ
chức thực hiện dạy học theo mô hình trường học mới VNEN đối với khối 2,3.

Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học, áp dụng các kĩ thuật dạy học tích
cực, thực hiện và vận dụng dạy lồng ghép các kĩ năng sống vào các môn học, thực
hiện đổi mới đánh giá xếp loại học sinh theo thông tư 32 của BGD-ĐT.

Chú trọng giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh.

Thực hiện nhiệm vụ chính trị quan trọng mà Nghị quyết Đại hội Đảng bộ
huyện Tuần Giáo giao: Phấn đấu duy trì chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ
tuổi mức độ 2 và trường chuẩn Quốc gia mức độ 1.

Thực hiện các Nghị quyết của Đảng.

Thực hịên các chỉ thị của các cấp, ngành và của cấp trên.

Thông tư số 32/2009 TT-BGD v/v quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu
học.

Quyết định số 31/2002 QĐ-BGD&ĐT về quy định mẫu chữ viết trong
trường tiểu học.

Quyết định số 510/QĐ-UBND tỉnh ngày 18 tháng 6 năm 2012 V/v biên chế
thời gian năm học.

Công văn số 57 /PGD&ĐT ngày 7 tháng 9 năm 2012 V/v hướng dẫn thực
hiện nhiệm vụ năm học 2012-2013.

Số 581 /QĐ-UBND huyện ngày 7 tháng 8 năm 2012 V/v giao chỉ tiêu năm

học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

Số 30/PGD-ĐT ngày 10 tháng 8 năm 2012 V/v triển khai các hoạt động của
dự án VNEN.

Số 1830/SGD-ĐT ngày 27 tháng 8 năm 2012 V/v Hướng dẫn thực hiện giáo
dục ngoài giờ lên lớp.

Số 65/CM-PGD&ĐT V/v triển khai các cuộc thi trên Internet và thiết kế bài
giảng điện tử E-Learning

Công văn số 58/PGD-CMTH ngày 7 tháng 9 năm 2012 Kế hoạch bồi dưỡng
thường xuyên.

Đây là một số văn bản chỉ đạo chúng ta cần thực hiện tốt hoàn thành thắng
lợi mục tiêu cấp trên giao.

<b>1.2 Cơ sở lí luận </b>

`Kiểm tra là biện pháp của quản lý, chức năng của quản lý. Kiểm tra phương
thức thu nhận thơng tin. Đó là một hệ thống quan sát và so sánh xem lao động sư
phạm thực tế có phù hợp với kế hoạch, tiêu chuẩn quy tắc đó dự kiến trước hay
khơng.

Từ kết quả tác động của chủ thể đến khách thể, từ những lệch lạc phạm phải
chúng ta sẽ có biện pháp điều chỉnh. Kiểm tra có tầm quan trọng đối với hoạt động
dạy và học cũng như tất cả các mặt hoạt động của nhà trường.

Qua kiểm tra giáo viên sẽ có trách nhiệm hơn trong công việc được giao.
Qua kiểm tra sẽ đánh giá đúng từng giáo viên, khen giáo viên có thành tích, tìm

hiểu những ngun nhân của sự tồn tại, hướng dẫn một số biện pháp giúp giáo
viên hồn thành tốt cơng việc được giao.

Kiểm tra thường xuyên giúp cán bộ quản lý nắm rõ thế mạnh nào của nhà
trường cần phát huy, những điểm nào cần khắc phục, nhân tố nào cần khai thác,
nhân tố nào cần điều chỉnh….

<b>1.3 Cơ sở thực tiễn </b>

Qua tìm hiểu kết quả các hoạt động của trường tiểu học số 2 Quài Nưa trong
nhiều năm qua, tôi thấy trường có một số mặt mạnh sau:

+ Trường đạt danh hiệu chuẩn Quốc Gia mức độ 1 và chuẩn Phổ cập
GDTHĐĐT mức độ 2 năm 2011.

+ Trường liên tục là trường Tiên tiến xuất sắc.

+ Trường có nhiều thành tích xuất sắc được cấp tỉnh tặng Bằng khen. Được
Uỷ ban nhân dân Huyện tặng Giấy khen.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

+ Tỷ lệ giáo viên đạt trình độ trên chuẩn cao.

+ Cơng đồn vững mạnh - Ln là chỗ dựa vững chắc để nhà trường triển
khai nhiệm vụ năm học.

+ Cơng tác Đồn - Đội tiên tiến cấp huyện.

+ Trường có nền nếp chun mơn và tổ chức các hoạt động giáo dục đạt hiệu
quả cao.

+ Tập thể sư phạm đoàn kết thực hiện tốt quy chế dân chủ trong nhà trường.
+ Việc vận dụng phương pháp dạy học theo mô hình VNEN và phương pháp
dạy học mới khá hiệu quả.

Một số mặt chưa mạnh cần quan tâm :

+ Trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên chưa thật sự đồng đều.
+ Cơ sở vật chất phục vụ đổi mới phương pháp giảng dạy còn hạn chế.

<b>2. Thực trạng của đề tài nghiên cứu </b>
<b>2.1 Khái quát phạm vi</b>

Đề tài nghiên cứu được áp dụng cho cán bộ quản lí trong nhà trường, tổ chức
thực hiện từ năm học 2012-2013.

Một số kinh nghiệm mang tính sáng tạo có thể nhân rộng sang một số đơn vị
trường bạn nằm trên cùng địa bàn để cùng chia sẻ giúp đỡ lẫn nhau.

Tăng cường kiểm tra để từng bước nâng cao chất lượng dạy và học:

Để thực hiện tốt mục tiêu đào tạo và giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học
sinh nắm vững kỹ năng đọc, viết, tính toán, có hiều biết cần thiết về thiên nhiên, xã
hội, con người.

Hoạt động dạy và học là nhiệm vụ trung tâm của nhà trường. Trẻ em được trở
thành con người nhờ có giáo dục, trong phạm trù giáo dục thì giáo dục trí tuệ là
khâu quan trọng nhất.

Hoạt động dạy và học tô đậm chức năng xã hội của nhà trường đặc trưng cho
nhiệm vụ của nhà trường và là hoạt động trung tâm, là cơ sở khoa học của các hoạt

động giáo dục khác. Nhiệm vụ của hoạt động dạy và học là làm cho học sinh nắm
vững tri thức khoa học một cách cơ bản, có những kỹ năng, kỹ xảo trong học tập,
lao động, trong cuộc sống. Phát triển trí tuệ học sinh trong quá trình nắm tri thức
trước hết là phải phát triển tư duy, độc lập sáng tạo, hình thành năng lực nhận thức
và hành động của học sinh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

từng học sinh. Quản lý hoạt động của tập thể sư phạm và tập thể học sinh. Để có
các biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện cụ thể của từng nhà trường, đòi hỏi
người cán bộ phải có hiểu biết thực trạng của chất lượng giáo dục, chất lượng đội
ngũ, thực trạng về cơ sở vật chất, tiền lực, vật lực. Từ đó mới có thể có các biện
pháp, kế hoạch phát triển nhà trường sát với điều kiện cụ thể của trường, của địa
phương.

<b>2.2 Thực trạng của đề tài nghiên cứu</b>
Đề tài nay tập trung vào hai vấn đề

Vấn đề thứ nhất: công tác thanh kiểm tra đội ngũ giáo viên và học sinh. Nêu
lên một số kinh nghiệm trong công tác kiểm tra đội ngũ giáo viên và học sinh. Tập
trung chỉ đạo mang tính tư vấn, động viên thúc đẩy phát triển.

Vấn đề thứ hai: Nghiên cứu đưa ra một số nhận xét đánh giá kết quả khắc
phục sau thanh kiểm tra.

Nhiều năm qua tại trường tiểu học số 2 Quài Nưa công tác kiểm tra vẫn được
tiến hành thường xuyên ở tất cả các hoạt động, đặc biệt là ở hoạt động giảng dạy
trong đó có chất lượng hồ sơ giáo viên, học sinh, chất lượng giảng dạy và các hoạt
động phong trào.

Từ các tổ chuyên môn cho tới nhà trường, hồ sơ giáo án tổ chức kiểm tra
theo các đợt thăm lớp dự giờ. Nhưng có điều việc kiểm tra đơi khi chưa có kế

hoạch cụ thể, hoặc còn nương nhẹ việc đánh giá xếp loại .

<b>2.3 Nguyên nhân của thực trạng </b>

Mặc dù vẫn còn những tồn tại trong quá trình thực hiện kiểm tra nhưng cơng
tác thanh kiểm tra tồn diện và kiểm tra chuyên đề thường xuyên đã tạo cho giáo
viên có thói quen tốt trong việc thực hiện nghĩa vụ lao động của mình.

Tồn bộ giáo viên đều có ý thức chấp hành tốt luật lao động. Thực hiện đúng
chương trình, khơng có hiện tượng bỏ bài, bỏ tiết, vì vậy mọi học sinh đều được
hưởng quyền lợi học tập công bằng, nhờ đó chất lượng học tập của học sinh có xu
hướng năm sau ln cao hơn năm trước.

<b>Kết quả khảo sát đầu năm như sau:</b>
* Về chất lượng của học sinh:

<b>Toán</b>
Giỏi: 38/212 = 17,9%
Khá: 87/212 = 41%
Trung bình: 77/212 = 36,3%
Yếu: 10/212 = 4,8%

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>* Về đội ngũ giáo viên: 1,5 giáo viên trên lớp. Giáo viên chuyên: Mĩ thuật;</b>
Hát nhạc; Ngoại ngữ; tiếng Thái; thể dục.

Hồ sơ:

Tốt: 10/15 = 33,3%; Khá: 5/15 = 60%; Trung bình: 1/15 = 6,7%.
Chuyên môn:

Tốt: 10/15 = 75%; Khá: 5/15 = 25%; Trung bình: 0.

* Về cơ sở vật chất: Có 10 phịng học trên 10 lớp. Bàn ghế, bảng và một số
đồ dùng trang thiết bị dạy học đảm bảo về tiêu chuẩn kĩ thuật và số lượng.

<b>3. Biện pháp, giải pháp chủ yếu</b>
<b>3.1 Cơ sở đề ra các giải pháp</b>

Căn cứ vào tình hình thực hiện nhiệm vụ của nhà trường.

Căn cứ vào điều kiện thực tiễn về đội ngũ giáo viên, học sinh, cơ sở vật chất
trường học và công tác xã hội hóa giáo dục.

Căn cứ vào tiến độ chương trình và nhiệm vụ năm học.
<b>3.2 Các giải pháp chủ yếu</b>

<b>3.2.1- Kiểm tra việc thực hiện chương trình</b>
Nhằm giúp giáo viên :

Thực hiện đúng, đủ chương trình của từng môn học, ở từng khối lớp.

Đảm bảo truyền thụ đủ, đúng nội dung kiến thức, kĩ năng cơ bản của từng
môn học ở từng khối lớp của từng dạng bài.

Có hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho từng môn học của từng khối lớp.
Giúp giáo viên nắm vững chương trình của từng môn học, của từng khối lớp
mà mình phụ trách.

Để giáo viên thực hiện tốt chương trình tôi cùng Ban giám hiệu đã:

Phổ biến đầu năm những biến đổi hoặc những vấn đề mới về chương trình.
Giúp giáo viên lập kế hoạch thực hiện chương trình thông qua tổ nhóm
chun mơn.

Có kế hoạch kiểm tra việc thực hiện chương trình ở các môn học:

Kế hoạch giảng dạy: 1 tháng 2 lần, trước buổi sinh hoạt chuyên môn, BGH
kiểm tra việc lên kế hoạch giảng dạy của khối trưởng có đúng với kế hoạch giảng
dạy do Bộ GD-ĐT quy định và chỉ đạo của Phịng GD-ĐT khơng, sau đó mới cho
phổ biến ở tổ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

+ Dự các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn: Phân công để trong 1 tháng, sinh
hoạt của 1 tổ chuyên môn có 1 giám hiệu vào dự, cùng xây dựng và giải quyết
những vấn đề cịn mắc trong chun mơn của Khối.

+ Dự giờ thăm lớp để chọn giáo viên dạy giỏi các cấp, kiểm tra việc triển
khai chuyên đề, để thanh tra theo định kì và bồi dưỡng nâng cao khả năng, nghệ
thuật giảng dạy cho giáo viên dưới 2 hình thức: Báo trước và đột xuất .

<b>3.2.2 Kiểm tra việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên nhằm giúp</b>
<b>giáo viên </b>

Thống nhất cách soạn của từng môn học ở từng khối lớp theo: 5 nhiệm vụ
của giờ lên lớp. Các dạng bài soạn giờ ôn tập, kiểm tra, thực hành (soạn mới hay bổ
sung). Yêu cầu về giáo án của giáo viên mới ra trường, giáo viên giỏi, giáo viên
cần cố gắng. Chọn câu hỏi phát vấn. Xác định kiến thức trọng tâm của bài cần khắc
sâu. Rèn kỹ năng chuẩn bị bài và đồ dùng dạy học phải chuẩn bị.

Để quản lý tốt việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên, tơi đó chọn
các hình thức kiểm tra:

Kiểm tra đột xuất .

Kiểm tra trước giờ lên lớp.
Kiểm tra sau dự giờ.

Kiểm tra định kỳ cùng khối trưởng chuyên môn.
Kiểm tra trong buổi sinh hoạt chuyên môn.
Kiểm tra việc chuẩn bị giờ lờn lớp.

Đồ dùng trực quan cho giờ dạy.
Trang thiết bị cho giờ dạy.

Giờ học ngoài trời (địa điểm học, kế hoạch quản lý học sinh).
Mọi mặt của quá trình dạy học được phản ánh trong giờ lên lớp.

Qua việc dự giờ lên lớp chúng tôi phát hiện ra nhiều mối liên hệ đến vấn đề
học tập của học sinh. Kinh nghiệm dạy và học và tình hình quản lý các bộ phận
phục vụ trong trường. (Thư viện, phòng ĐDDH ).

Qua kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên BGH nắm được khả năng tổ chức
điều khiển học sinh học tập, truyền thụ kiến thức, phương pháp dạy và học phù
hợp với từng đối tượng của lớp, việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học. việc
rèn kỹ năng và hướng dẫn học sinh phương pháp học tập từng bộ môn, cách học ở
nhà, cách học ở lớp của từng giáo viên .

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

+ Dự giờ các giáo viên khác nhau để kiểm tra chất lượng giảng dạy, học tập
của từng giáo viên trong lớp cụ thể.

+ Dự giờ các giáo viên cùng một bộ môn ở các lớp khác nhau để so sánh

trình độ giữa các giáo viên với nhau, rút ra ưu nhược điểm chính của mỗi người,
phát hiện ra những vấn đề cần điều chỉnh trong phương pháp dạy và học mơn đó.

+ Dự giờ theo chun đề nắm chắc trình độ của một giáo viên hay một lớp
học sinh nhằm rút kinh nghiệm về một nội dung cần tập trung giải quyết.

Ban giám hiệu đó thống nhất những việc cần làm khi dự giờ được tiến hành
theo một quy trình:

Chuẩn bị - Dự giờ - phân tích trao đổi - Đánh giá- kiến nghị.

+ Chuẩn bị : Lập kế hoạch dự giờ, xác định vị trí của bài học trong chương
trình, mục đích của bài giảng và dự kiến hoạt động của thầy và trò. Dự kiến nội
dung cần quan sát và ước định những tiêu chuẩn đánh giá giờ dự.

+ Dự giờ : Quan sát diễn biến thực tế của bài lên lớp, thu thập thông tin phục
vụ cho mục đích dự giờ.

Quá trình quan sát này thực hiện theo tiến trình các tình huống dạy và học,
theo các tuyến thày-trò-thiết bị dạy học và phản ánh các sự kiện chính của quá trình
lên lớp cùng những nhận xét tức thời về các sự kiện đó.

+ Phân tích-trao đổi: Chế biến những thơng tin có được từ giai đoạn dự giờ
trên cơ sở trình độ tư duy sư phạm của từng thành viên trong Ban giám hiệu. Phân
tích giờ học khơng đơn giản là sắp xếp lại các nhận xét vụn vặt về giờ học mà phải
khái quát hóa sư phạm nâng những nhận xét này thành nhận định tổng quát hơn và
nêu lên những lý lẽ của những nhận định đó bằng cách xác định tất cả các mối liên
hệ của những hiện tượng quan sát được với các căn cứ khoa học của tâm lý học và
giáo dục học.

Công tác tổ chức giờ học xem việc chuẩn bị nề nếp lớp, khơng khí sư phạm,
phân phối thời gian.

Nội dung của giờ học:

Tính khoa học, tính giáo dục, trọng tâm của bài học.
Phương pháp dạy học:

Có phối hợp giữa nội dung dạy học và phương pháp dạy học, việc phát huy
tính tích cực độc lập sáng tạo cho học sinh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

động học tập của học sinh (kiến thức và kỹ năng, năng lực nhận thức, thái độ học
tập).

Trong mỗi năm giáo viên phải kiểm tra toàn diện hoặc kiểm tra theo chuyên
đề ít nhất một lần. Đối với giáo viên dạy yếu kém hoặc giáo viên mới ra trường cần
kiểm tra giờ lên lớp nhiều hơn. Khi kiểm tra từng người BGH phải nói ra được mục
đích của việc dự kiểm tra và người được kiểm tra. Đồng thời khi kiểm tra người
cán bộ quản lý cần có thái độ đúng mực. Sau khi kiểm tra có nhận xét đánh giá và
giúp giáo viên khắc phục những tồn tại.

Kết quả qua kiểm tra thường xun:
+ Trường khơng cịn giáo viên yếu kém.

+ Ngoài việc kiểm tra giờ lên lớp kiểm tra khảo sát theo định kỳ cũng rất
quan trọng, đánh giá chất lượng dạy của giáo viên qua kết quả học tập của học sinh.
Khi kiểm tra khảo sát chất lượng nên tổ chức cho giáo viên xếp học sinh theo vần
ABC tồn khối, phân cơng giáo viên trong khối, chấm điểm tại trường, và chấm
chéo. Sau khi kiểm tra có nhận xét học sinh cịn yếu về bộ mơn nào? Toán yếu về
thực hiện phép tính hay đọc viết số về giải dạy tính, tìm X, giải toán có lời văn.

Tiếng Việt: Cịn yếu về từ ngữ, ngữ pháp hay tập làm văn. Sau đó BGH kiểm tra lại
xem việc cho điểm của giáo viên đó chính xác chưa.

Qua kiểm tra sẽ đánh giá đúng chất lượng của từng lớp, có nhận xét trong hội
đồng sư phạm nhà trường.

Do tổ chức kiểm tra chất lượng thường xuyên và nghiêm túc nên chất lượng
dạy và học ngày càng được nâng cao.

Nâng cao chất lượng dạy và học ngoài việc kiểm tra giờ lên lớp, kiểm tra các
lực lượng tiến hành các hoạt động giáo dục mà cịn kiểm tra hoạt động tổ nhóm
chun mơn. BGH có kế hoạch kiểm tra và thống nhất phương pháp kiểm tra.

Nội dung kiểm tra gồm :

<b>3.2.3 Kiểm tra tổ trưởng chuyên môn</b>

Nhận thức về vai trị của tổ chun mơn, của tổ trưởng chun mơn.
Nhận định của tổ trưởng về từng tổ viên.

* Kiểm tra hồ sơ chuyên môn :

Các kế hoạch năm học của tổ, nhóm, cá nhân.
Các loại sổ biên bản sinh hoạt.

Các kết quả điều tra cơ bản về học sinh và giáo viên.
Các bản lưu sáng kiến kinh nghiệm.

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

Thông qua chương trình dạy học, nộp bài soạn.
Thông báo việc thực hiện chương trình.

Khối lượng dự giờ, chấm, chữa bài.
* Bồi dưỡng nghiệm vụ

Thực hiện các chuyên đề của nhà trường.
Chuyên đề rút kinh nghiệm của tổ, nhóm.

Thực hiện kế hoạch tổ chức các hội giảng cấp tổ, cấp trường.
* Chỉ đạo phong trào học tập.

Bồi dưỡng học sinh giỏi.
Phụ đạo học sinh yếu, kém.
Theo dõi học sinh yếu kém.
Xây dựng cách học bộ mơn.
Ngoại khóa thăm quan.
* Chất lượng dạy học

Trình độ kiến thức nghiệp vụ của tổ viên.
Chất lượng học tập của tổ viên.

BGH thống nhất hình thức kiểm tra:

Dự sinh hoạt tổ xem việc thống nhất nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn .
Trao đổi, phỏng vấn tổ trưởng, giáo viên .

Xem xét hồ sơ thi đua, chú ý tính hệ thống và tính thống nhất của tài liệu.
Xem giáo án sổ điểm lớp.

Nghe báo cáo, dự các buổi rút kinh nghiệm dự giờ.
So sánh các hồ sơ.

Dự giờ, phiếu phỏng vấn, điểm số khảo sát chất lượng. Thành phần kiểm tra
tổ chun mơn ngồi Ban giám hiệu cịn thêm cán bộ cốt cán như chủ tịch Cơng
đồn, trưởng ban Thanh tra nhân dân. Khi kiểm tra xong phải có biên bản kiểm tra .

<b>3.2.4 Kiểm tra hoạt động ngoài giờ lên lớp để giáo dục toàn diện</b><i> </i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

+ Lên lớp là hình thức dạy học cơ bản, xong không phải là hình thức dạy và
học duy nhất. Bởi vậy nó cần được bổ trợ bởi những hình thức tổ chức hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp. Đặc biệt là đối với các hoạt động đạo đức, lao động sản
xuất, thể dục thể thao, hoạt động xã hội đoàn thể...

+ Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giữ một vị trí hết
sức quan trọng. Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là tao điều kiện cho
học sinh được tiếp xúc và hoạt động trong điều kiện môi trường sống thực tế, học
sinh được thực hiện các hoạt động đa dạng phong phú trong tập thể, trong và ngoài
nhà trường, nhắm gắn lý thuyết với thực tiễn, nhằm củng cố những tri thức đó được
học, phát triển tư duy, phát triển nhận thức bồi dưỡng tình cảm, rèn luyện ý thức
năng lực làm chủ tập thể, làm chủ thiên nhiên, rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật, rèn
luyện các chuẩn mực hành vi và thói quen đạo đức.

Nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp:

Tổ chức cho học sinh vui chơi giải trí, văn hoá văn nghệ, thể thao (giáo viên
Nhạc kết hợp với Tổng phụ trách dạy múa hát tập thể, thể dục giữa giờ theo nhạc
tại sân trường).

Tổ chức hoạt động xã hội đoàn thể theo chủ điểm tổ chức của học sinh hoặc
theo chương trình phối hợp của nhà trường với cộng đồng (tổ chức sinh hoạt Đội
kỷ niệm các ngày lễ...)

Tổ chức lao động cơng ích trong hoặc ngoài nhà trường: hàng ngày các lớp
đảm bảo vệ sinh lớp học, vệ sinh khu vực theo sự phân công của Ban giám hiệu.

Hoạt động từ thiện: Giúp bạn gặp khó khăn, giúp người già tàn tật neo đơn,
gia đình thương binh liệt sĩ (lập quỹ tình thương bằng tự nguyện dành một chút tiền
mừng tuổi sau Tết, bớt khẩu phần bữa sáng nuôi lợn nhân đạo để giúp các bạn có
hồn cảnh khó khăn vào dịp tết).

Hoạt động phục vụ học tập, thăm quan ngoại khóa theo chủ đề giáo dục:
Tham quan, Lễ khuyến học trong dịp khai giảng hoặc sơ kết kỳ 1.

Trước khi cho học sinh thăm quan nhà trường nêu rõ mục đích của việc thăm
quan tới phụ huynh và học sinh.

Kết quả cơng tác giáo dục ngồi giờ lên lớp qua kiểm tra công tác Đội, công
tác Chữ thập đỏ, Thể dục - Thể thao ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ được cấp
trên khen.

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

Nâng cao chất lượng giáo dục là một chủ trương của ngành giáo dục nó địi
hỏi một sự chuyển biến thực sự về cơ sở vật chất cho các trường tiểu học. Giáo dục
tiểu học và tâm lý học lứa tuổi đó chỉ ra rằng thầy giáo tiểu học đào tạo con người
không chỉ bằng tri thức, tình cảm hành động của mình mà cịn bằng cơng cụ,
phương tiện và cơng cụ của người thầy giáo chính là cơ sở vật chất, kĩ thuật của
nhà trường. Lao động của thầy giáo phải dựa vào cơ sở vật chất kỹ thuật ngày một
hoàn thiện mới nâng cao hiệu suất lao động và hiệu quả giáo dục.

Mặt khác cơ sở vật chất và kỹ thuật của nhà trường là những điều kiện vật
chất cần thiết giúp cho học sinh nắm vững kiến thức. Hơn thế nữa với những học
sinh tiểu học nó là điều kiện quan trọng nhất để hình thành niềm tin khoa học.

Trường sở là thành phần cơ bản của môi trường sư phạm, là địa bàn để thực
hiện các hoạt động giáo dục cơ bản, nó phải thỏa mãn những yêu cầu kỹ thuật tối
thiểu trước hết là kích thước phịng học và bàn ghế học sinh, điều kiện ánh sáng và
thơng gió. Tồn cảnh trường sở của một trường tiểu học phải là một môi trường
thuận lợi cho quá trình giáo dục. BGH và toàn thể Hội đồng giáo dục đều nhận thức
được tầm quan trọng của cơ sở vật chất kỹ thuật đối với sự phát triển của nhà
trường.

Cơ sở vật chất và kỹ thuật của nhà trường là yếu tố tác động trực tiếp đến
quá trình giáo dục học sinh. Đồ dùng dạy học có tiềm năng lớn trong việc nâng cao
chất lượng dạy và học, đồng thời giảm được cường độ lao động của thày và trò.
Nội dung kiến thức kĩ năng trong chương trình và sách giáo khoa. Tự nó
khơng quyết định chất lượng nhận thức. Phương pháp dạy và học quyết định chất
lượng dạy và học, như vậy người thầy giáo và học sinh cùng với đồ dùng quyết
định chất lượng dạy và học. Phương pháp dạy của thày, học của trò phụ thuộc rất
nhiều vào đồ dùng dạy học. Đồ dùng dạy học đủ và đồng bộ, bản thân chúng chứa
đựng những kiến thức, kỹ năng dưới dạng tiềm năng, nó có thể phát huy tác dụng
trực tiếp với một số học sinh tiểu học, số học sinh này nhận thức ngay được kiến
thức và kỹ năng đó và biểu hiện nhận thức bằng ngôn ngữ. Nhưng với đa số học
sinh người giáo viên thông qua năng lực chuyên môn nghiệp vụ của mình hướng
dẫn cho số học sinh này. Khai thác khám phá trí thức chứa đựng trong đó dùng dạy
học và hướng dẫn học sinh biểu hiện nhận thức bằng ngơn ngữ của chính nó.

Đồ dùng dạy học đầy đủ, đồng bộ và được sử dụng tốt là phương pháp tối ưu
nâng cao chất lượng dạy của thày và học của trị.

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

học có hiệu quả sẽ là đòn bẩy xoay chuyển dạy học tiểu học. Tạo nền móng vững
chắc cho giáo dục phổ thơng.

Để sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, một trong những biện pháp tốt nhất
chúng tôi chọn là phải tổ chức kiểm tra :

Kiểm tra thường xuyên dưới dạng báo cáo, kiểm kê của giáo viên chủ nhiệm.
Phòng học :

+ Các cửa phịng có đảm bảo ấm về mùa đông, mát về mùa hè không? .
+ Bàn, ghế hư hỏng, nêu lý do của sự hư hỏng.

+ Tranh ảnh đồ dùng của môn phụ trách, còn mất hư hỏng như thế nào?
Kiểm tra cán bộ phụ trách chung về đồ dùng dạy học.

+ Phân công rõ trách nhiệm.

+ Mỗi tháng kiểm tra đồ dùng dạy học các lớp một lần (việc bố trí sắp xếp đồ
dùng đó khoa học chưa, cái nào dùng rồi cái nào chưa dùng, sửa sang lại đồ dùng
hư hỏng, có sổ theo dõi sử dụng).

+ Cán bộ quản lý mỗi tháng có kế hoạch kiểm tra người phụ trách đồ dùng
dạy học.

Cuối tháng có nhận xét trong buổi họp hội đồng sư phạm và đánh giá thi đua
khen thưởng những cá nhân giáo viên thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy và học.

<b>3.3 Tổ chức thực hiện</b>
<b>4. Kết quả</b>

Trước đây giáo viên ít sử dụng đồ dùng dạy và học đến nay đó sử dụng thường
xuyên có nề nếp đồ dùng dạy học. Đặc biệt là việc sử dụng các phương tiện dạy
học hiện đại như máy tính để soạn bài, tìm kiếm thông tin, máy chiếu để dạy các

bài giảng điện tử giúp học sinh hiểu bài, nắm bài chắc, hiếu bài sâu. Cho tới thời
điểm này trường đó có 90% số cỏn bộ giáo viên dựng phương tiện hiện đại để
giảng bài. Tổng số bài giảng điện tử của toàn trường tới thời điểm cuối năm học
là .... bài. và đó thực hiện trên số tiết dạy là: .... tiết. với số lượng học sinh được
học là: .... học sinh được học các tiết có sử dụng đồ dùng dạy học hiện đại.

Chúng tôi thống kê được số lượng, và chất lượng bài giảng điện tử của từng
tổ chuyên môn như sau:

Tổ chuyên
môn

Số lượng bài
giảng điện tử
đã soạn trong
năm

Số tiết đã
được dạy ở
nhiều lớp
khác nhau

Số lượng
hs được
học bài
giảng điện
tử

số tiết
xếp tốt

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

Do tổ chức kiểm tra thường xuyên nên nhà trường luôn thực hiện đầy đủ và
đúng chương trình của từng môn học do Bộ quy định.

Giáo viên lên lớp 100% có giáo án soạn đủ bài đúng quy định và nhiều giáo
án đó thể hiện được sự đầu tư của giáo viên. (Như các giáo án điện tử, các bài dạy
điện tử).

Nhà trường đó đổi mới phương pháp dạy học theo chuyên đề từng năm ở
từng mơn học. Sinh hoạt tổ nhóm chun mơn được tiến hành thường xun và có
nề nếp thể hiện tính hiệu quả cao.

Do thường xuyên dự giờ lên lớp và đặc biệt đối với giáo viên mới ra trường
và giáo viên có chun mơn cịn yếu nên trình độ chuyên môn của giáo viên được
nâng lên rõ rệt. Đến nay khơng cịn giáo viên dạy yếu. Đội ngũ giáo viên giỏi ngày
một tăng. Bên cạnh việc dự giờ lên lớp nhà trường tổ chức nghiêm túc các đợt khảo
sát chất lượng định kỳ. Qua đó đánh giá đúng chất lượng của học sinh và chất
lượng dạy của giáo viên. Sau kiểm tra có (nhận xét trong hội đồng sư phạm nhà
trường. Vì vậy giáo viên nào cũng có ý thức dạy tốt. Qua các đợt kiểm tra của
Phòng cũng như của Sở giáo dục về kiểm định chất lượng giáo dục, trường đều
được đánh giá là trường có nề nếp tốt. Chất lượng dạy và học của trường ngày một
đi lên.

Qua kiểm tra, tơi đã nhanh chóng nắm được tình hình nhà trường một cách
toàn diện, giúp tôi cùng BGH và tập thể cán bộ giáo viên trong trường xây dựng
được kế hoạch phát triển phù hợp với trường. Chất lượng dạy và học của nhà
trường ngày một nâng cao.

Sau đây là bảng thống kê chất lượng năm học 2012-2013.

Tổng số

học sinh Xếp loại

Học Lực Hạnh kiểm

Số lượng

HS Tỉ lệ (%)

Số lượng
(HS)

Tỉ lệ
(%)
Giỏi (Đ )

Khá (CĐ)
TB

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

Bỏ học

Nhận xét chất lượng đào tạo so với năm học trước:

Năm học 2012 – 2013 nhà trường đã thực hiện đổi mới quản lý trong toàn bộ
hoạt động, đặc biệt là trong việc chỉ đạo dạy và học, nên đã tạo ra sự tiến bộ, tiến
bộ về chất lượng trong hoạt động dạy và học, nâng cao chất lượng đại trà, tỉ lệ học
sinh giỏi, khá đạt cao. Tham gia thi An toàn giao thông ....

* Học lực:

Học sinh đạt học sinh giỏi và học sinh tiên tiến là: ... Vượt so với mức kế
hoạch đề ra đầu năm.

Học lực giỏi tăng so với cùng kỳ năm trước: ... %
Học lực khá tăng so vi cựng k nm trc: ...%

Hc lc yu giảm ....% so cùng kỳ năm trước (do làm tốt công tác kiểm tra,
đánh giá theo thông tư 32) nên đây là chất lượng chuẩn xác đánh giá đúng thực
trạng của học sinh tại thời điểm.

* Hạnh kiểm:

Hạnh kiểm đầy đủ so với cùng kỳ năm trước tăng so với cùng kỳ năm trước
là ... %.

<b>III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ</b>
<b>1. Bài học kinh nghiệm</b>

Để nắm chắc tình hình nhà trường và có kế hoạch chỉ đạo phù hợp, người
Hiệu trưởng cần làm tốt công tác kiểm tra toàn diện và kiểm tra chuyên đề với
nhiều hình thức kiểm tra khác nhau, phân công các lực lượng kiểm tra từ tổ để thực
hiện nhiệm vụ kiểm tra.

Kiểm tra thường xuyên sẽ giúp cán bộ ý thức được hơn nhiệm vụ và trách
nhiệm của mình. đào sâu suy nghĩ và tăng cường đổi mới phương pháp học tập, học
sinh sẽ chăm chỉ học tập và hăng hái thi đua hồn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập.
Từ đó kết quả học tập sẽ càng cao, năm học sau cao hơn năm học trước.

Phải xây dựng lịch kiểm tra đầy đủ (Thời gian, đối tượng, nội dung, các lực

lượng tham gia). Phải sử dụng cả hai hình thức kiểm tra: Kiểm tra định kỳ và kiểm
tra đột xuất. Sau kiểm tra có đánh giá cơng khai và khách quan trong Hội đồng sư
phạm.

Xây dựng kế hoạch điều chỉnh các nội dung công tác để phát triển nhà
trường.

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

Sau nhiều năm cùng các đồng chí trong Ban giám hiệu nhà trường bến bỉ
kiên trì với các nội dung và các biện pháp kiểm tra trường học, vận dụng những lí
luận được trang bị ở các lớp quản lí giáo dục vào thực tiễn của trường, chúng tơi đã
thu được một số kết quả bước đầu đáng phấn khởi. Nhiều năm qua trường tiểu học
số 2 Quài Nưa ln là trường thực hiện có nền nếp các hoạt động chun mơn, các
hoạt động ngồi giờ lên lớp. Cơ sở vật chất của nhà trường ngày càng khang trang,
Đồ dùng phương tiện dạy học hiện đại được mua sắm và được bổ sung hằng năm.
Nhiều năm qua năm nào trường cũng đạt danh hiệu trường Tiên tiến Xuất sắc, được
Uỷ ban nhân dân tỉnh tặng bằng khen. Nhân dân địa phương tin tưởng và ngày càng
có nhiều hoạt động tích cực ủng hộ cho nhà trường.

Những năm học tiếp theo chúng tôi vẫn tiếp tục thực hiện nền nếp kiểm tra
toàn diện và kiểm tra chuyên đề, coi đây là một trong các biện pháp quan trọng để
phát triển nhà trường và đẩy mạnh các hoạt động giáo dục tồn diện của nhà
trường. Tơi tin rằng nếu đẩy mạnh hoạt động kiểm tra trong trường học, chắc chắn
chất lượng toàn diện của nhà trường sẽ được nâng lên.

Trường đã có vị thế và uy tín cao trong địa phương và trong toàn huyện.
<b>1.2 Quá trình thực hiện đề tài</b>

Giáo viên, học sinh cần phát huy yếu tố tích cực tham gia. Đặc biệt mỗi thầy cơ
giáo biết hy sinh vì tập thể, biết vượt qua mọi khó khăn thử thách, dám nghĩ, dám
làm, dám chịu trách nhiệm.

Nghiêm túc thực hiện sự chỉ đạo của Ban giám hiệu. Nêu cao tinh thần phê
và tự phê. Vận dụng sáng tạo trong quá trình thực hiện công việc của mình.

Việc dạy học hai buổi trên ngày là một chủ trương đúng đắn, góp phần nâng
cao giáo dục tồn diện ở cấp tiểu học. Nhờ học hai buổi trên ngày nên thời lượng
học ở mỗi buổi được giảm, việc dạy học cũng trở lên nhẹ nhàng hơn vì thế chất
lượng học tập của học sinh được nâng lên rõ rệt, nhất là học sinh yếu kém giảm
hẳn. Các tố chất, kĩ năng sống của học sinh được bộc lộ và phát triển. Tạo nền tảng
cho sự nghiệp giáo dục xã nhà.

<b>2. Những đề xuất kiến nghị</b>

<b>2.1 Đối với Ban giám hiệu và các đồn thể trong nhà trường</b>

Những năm qua, cơng tác thanh kiểm tra dạy và học vẫn được phòng giáo
dục huyện Tuần Giáo tiến hành rất tốt, có tác dụng thúc đẩy nhiệm vụ dạy và học.
chúng tôi học được rất nhiều biện pháp thanh kiểm tra của Phòng Giáo dục .

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

biện pháp kiểm tra từ các thanh tra viên một cách chuyên nghiệp hơn, nhằm thúc
đẩy sự phát triển của các nhà trường.

<b>2.2 Đối với các giáo viên và các em học sinh</b>

Tích cực phấn đấu và rèn luyện về tư tưởng đạo đức tác phong, ý thức trách
nhiệm trước công việc được giao.

Sẵn sàng vượt qua mọi khó khăn thử thách. Đầu tư nhiều về thời gian, công
sức để tham gia thực hiện.

Thực hiện nghiêm túc các giải pháp trong đề tài. Biết rút ra bài học kinh
nghiệm trong quá trình thực hiện và đưa ý kiến góp ý để tác giả điều chỉnh bổ sung.
Các em học sinh nắm được chủ trương, giải pháp của đề tài cũng như các kế
hoạch của nhà trường.

Rèn luyện tác phong của người học sinh, cần thực hiện tốt 5 nhiệm vụ của
mình. Tích cực đến trường đến lớp, xây dựng một khơng khí học tập sôi động,
Tham gia các hoạt động phong trào thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ, hồn thành
xuất sắc nhiệm vụ năm học.

Trên đây là đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi, được đầu tư nghiên cứu và
áp dụng trong năm học này và các năm tiếp theo. Kính mong cấp trên cùng tồn thể
các thầy cơ và các em học sinh tích cực hưởng ứng tham gia, đóng góp ý kiến kịp
thời để chỉnh sửa và vận dụng vào trong thực tế dạy và học của nhà trường.

<b>ĐỀ TÀI XẾP LOẠI: </b>

<i> Quài Nưa, ngày 10 tháng 4 năm 2013 </i>

<b>NHÀ TRƯỜNG</b> <b>CƠNG ĐỒN</b> <b>NGƯỜI THỰC HIỆN</b>

</div>

<!--links-->