tre khuyet tat Day nhu TN

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>Bài 2</b>

<b>: </b>

<b>Xây dựng kế hoạch </b>

<b>giáo dục cá nhân</b>

MỤC TIÊU

• Xác định vai trị, ý nghĩa và sự cần thiết của KHGDCN
đối với trẻ khó khăn trong lớp học hồ nhập.

• Xác định các yếu tố và nội dung của KHGDCN.

• Chỉ ra được các thành viên tham gia xây dựng và thực
hiện KHGDCN.

• Xác định được các bước trong quy trình xây dựng và
thực hiện KHGDCN.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Hoạt động 1: X

<i>ỏ</i>

<i>c </i>

<i>đị</i>

<i>nh vai trò, ý nghĩa </i>

<i>của bản KHGDCN</i>

<i>.</i>

<i>M</i>

<i>ục tiêu:</i>



<i>_X</i>

<i>_{ác định vai trò v ý ngha ca}</i>

<i>_{bản kế}</i>

<i>hoạch giáo dục cá nhân.</i>

<i>_Ch</i>

<i>_{ra c}</i>

<i>_{sự cần thiết của kế ho}</i>

<i></i>

<i>_{ch gi¸o}</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Khái niệm KHGDCN

: Kế hoạch giáo dục cá

nhân là văn bản xác định mục tiêu, nội

dung, phương pháp, hình thức và các điều

kiện thực hiện theo tiến độ thời gian để

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

_{KHGDCN là một ch ơng trình giáo dục đ îc thiÕt}

kế để đáp ứng nhu cầu giáo dục đặc thù của một

số học sinh gặp khó khăn trong hc tp.

_{KHGDCN là một quy trình lập kế hoạch giáo}

dục cùng những dịch vụ liên quan.

_{KHGDCN là bản kế hoạch giáo dục liên kết giữa}

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

V

ai trò và ý

nghĩa của KHGDCN

_{Là cơ sở để tiến hành giáo dục trẻ có mục đích, có kế}

ho¹ch.

_{Kiểm sốt, điều chỉnh hoạt động giáo dục của giáo}

viên, h ớng tới mục tiêu cần phải đạt.

_{Là cơ sở để huy động sự tham gia của cộng ng}

trong quá trình hỗ trợ trẻ và nhà tr êng.

_{Là cơ sở để đánh giá hiệu quả giáo dục.}

_{Giúp ban lãnh đạo nhà tr ờng quản lý, chỉ đạo các hoạt}

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

Nội dung chủ yếu của KHGDCN



_{Thông tin về học sinh (điểm mạnh, khả}

năng, nhu cầu).



Mục tiêu.



_{Các biện pháp thực hiện mục tiêu.}



_{Các tiêu chí ỏnh giỏ.}

Thi gian thc hin.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

Ưu điểm của KHGDCN

_{Cho phép giáo viên tập trung bài giảng vào điểm yÕu}

cụ thể. Khuyến khích giáo viên xác định học sinh là
một cá thể riêng biệt với những nhu cu riờng.

_{Thúc đẩy nỗ lực phối hợp giữa giáo viên và các lực l}

ợng hỗ trợ.

_{Khuyến khích giáo viên phát triển các ph ơng pháp kỹ}

năng giảng dạy phù hợp với các nhu cầu cụ thể.

_{Ràng buộc trách nhiệm của của giáo viên với tiến bộ}

của trẻ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

H¹n chÕ cđa KHGDCN



_{Tèn kÐm , mÊt nhiỊu thời gian của giáo}

viên.

_{Quá tập trung vào trẻ.}

_{Dán mác tiêu cực cho trẻ.}

_{Khó có thể thực hiện hiệu quả trong líp}

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<b>Hoạt động 2</b>

:

<i><b>Quy trình xây dựng bản </b></i>

<i><b>kế hoạch giáo dục cá nhân</b></i>

Môc tiªu



<i>_{Xác định các b ớc của quy trình xây dng bn}</i>

<i>kế hoạch giáo dục cá nhân.</i>

<i>_{Thiết kế bản kế hoạch giáo dục cá nhân cho}</i>

<i>một trẻ cụ thĨ.</i>



<i>_{Có các kỹ năng cần thiết để thực hiện nhiệm}</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

Quy trình xây dựng KHGDCN

<b>Xác định khả </b>
<b>năng, nhu cầu và </b>

<b>môi trường giáo </b>
<b>dục</b>

<b>Xây dựng các</b>
<b>mục tiêu giáo </b>

<b>dục</b>

<b>Lập kế hoạch</b>
<b>giáo dục</b>

<b>Thực hiện kế </b>
<b>hoạch giáo dục</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<b>B1.Xác định khả năng, nhu cầu, s</b>

<b>ở thích</b>

<b>và mơi trường giáo dục c</b>

<b>ủa trẻ</b>



_{Sự phát triển về thể chất và vận động.}



_{Khả năng ngôn ngữ, giao tiếp.}

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<b>B2. Xây dựng các mục tiêu GD</b>



_{Mơc tiªu dài hạn - trung hạn - mục tiêu}

ngắn hạn.

_{Mc tiêu cho từng nội dung giáo dục.}



_{Mục tiêu đáp ứng nhu cầu giáo dục đặc}

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

1.

Mục tiêu dài hạn:

_{Là mục tiêu năm, là những gì mà trẻ có thể}

làm đ ợc trong một năm.

_{Là kỳ vọng của chúng ta về những điều mà}

trẻ có thể thực hiện trong một năm.

_{Giải quyết những những lĩnh vực còn yếu}

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

2. Mục tiêu trung hạn:

Là mục tiêu của một kỳ học.

3. Mục tiêu ngắn hạn:

+ Là những mô tả về các b ớc cần thực hiện

nhằm đạt mục tiêu năm.

+ Mỗi b ớc nhỏ để đi đến việc hoàn thành mục

tiêu năm có thể là mục tiêu ngắn hạn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<b>Chú ý khi xác định mục tiêu</b>



_{Mô tả một kỹ năng hoặc một biểu hiện nào đó}

dự tính mà trẻ đạt đ ợc.



_{Liệt kê các điều kiện mà đảm bảo cho các kỹ}

năng đó có thể xảy ra.



_{Sử dụng phép đo và lựa chọn các tiêu chí để}

xác định đ ợc những biểu hiện hoặc kỹ năng đó

đ ợc coi là chấp nhận đ ợc.



_{Có thể điều chỉnh, thay đổi mục tiêu cho phự}

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<b>B3: Xây dựng kế hoạch </b>

_{Xây dựng nội dung giáo dục về các mặt : kiÕn thøc,}

kỹ năng các môn học; kỹ năng xã hội; kỹ năng hoà
nhập; đáp ứng các nhu cầu giáo dục cá nhân của trẻ.

_{Mỗi nội dung giáo dục cần đề xuất các biện pháp giỏo}

dục phù hợp.

_{Cần làm rõ thời gian và ng ời thực hiện, sự phối hợp}

giữa các lực l ợng tham gia giáo dục.

_{Chỳ trng khõu giỏm sỏt, đánh giá và điều chỉnh, rút}

kinh nghiÖm.

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

B4.Thực hiện kế hoạch



_{Tỉ chøc thùc hiƯn: lµm râ tõng ng êi, tõng tỉ}

chøc cã tr¸ch nhiƯm nh thế nào và nêu rõ kết quả

đầu ra

_{Đề xuất những giải pháp cụ thể trong quá trình}

thực hiƯn c¸c néi dung gi¸o dơc.



_{Tự đánh giá và điều chỉnh th ờng xuyên một cách}

có kế hoạch để đạt đ ợc các mục tiêu giáo dục.



_{Chú trọng sự tham gia của cộng đồng trong quá}

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

<b>B5. Đánh giá</b>



_{Quy trình xây dựng.}



_{Cấu trúc các phần.}



Nội dung từng phần.



_{Các mục tiêu đặt ra.}



_{Tiến độ thực hiện.}



Phương pháp thực hiện.

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<b>Các yêu cầu của bản </b>

<b>KHGDCN </b>

<i>Rừ rng, chi tit và đầy đủ thông tin.</i>

<i>Các vấn đề đ a ra phải có tính hệ thống và hợp </i>

<i>lý.</i>

<i>Các nội dung giáo dục phải mang tính khả thi, </i>

<i>phù hợp với khả năng của trẻ, điều kiện nhà tr </i>

<i>ờng, địa ph ng.</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

<b>HĐ 3</b>

:

<i><b>Nh</b></i>

<i><b></b></i>

<i><b>ng thành viên tham </b></i>

<i><b>gia xây dựng bản KHGDCN</b></i>

<i><b>Mục tiêu</b></i>

<i>X</i>

<i>ỏc nh c</i>

<i> những thành viên tham gia </i>

<i>xây dựng KHGDCN và trách nhiệm cụ </i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

<b>T</b>

<i><b>hành viên tham gia xây dựng </b></i>

<i><b>bản KHGDCN</b></i>

<i>_Trẻ.</i>

<i>_{Giáo viên trực tiếp dạy trỴ.}</i>
 <i>_{Cha, mĐ trỴ.}</i>

 <i>_{Hai bạn thân, gần gũi của trẻ.}</i>
 <i>_{Đại diện chính quyền địa ph ơng.}</i>
 <i>_{Ban giám hiệu nhà tr ờng.}</i>

 <i>_{Ban đại diện cha mẹ học sinh.}</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

<b>H§ 4</b>

:

<i><b>Thùc h</b></i>

<i><b>ành xây dựng</b></i>

<i><b> bản </b></i>

<i><b>KHGDCN cho m</b></i>

<i><b>t tr trong </b></i>

<i><b>mt nm hc</b></i>

<i><b>Mục tiêu</b></i>

<i>_X</i>

<i>_{õy dng c}</i>

<i>_{bản kế hoạch giáo dục cá}</i>

<i>nhân cho b</i>

<i>ất kỳ </i>

<i> trỴ n</i>

<i>ào có khó khăn </i>

<i>trong học tp</i>

<i>.</i>

<i>_R</i>

<i>_{ốn luyn}</i>

<i>_cácph</i>

<i>_{ng phỏp,}</i>

<i>_{kỹ năng x}</i>

<i>_õy</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

Những yếu tố và nội dung xây

dựng kế hoạch giáo dục cá nhân

• Thứ nhất : Mỗi bản kế hoạch giáo dục cá nhân phải
được xây dựng theo quy trình nhất định. Trong quy
trình đó bước nào cũng quan trọng; tuy nhiên, bước
khởi đầu là tìm hiểu đối tượng GD cần mơ tả rõ

những nhu cầu, khả năng cuẩ trẻ. Nếu bước này
làm khơng cẩn thận, chu đáo thì sẽ khơng có cơ sở
vững chắc để tiến hành các bước sau. Chúng ta

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

• Thứ hai : Phải có một nhóm xây dựng KH, có
đại diện của gia đình,nhà trường và cộng đồng;
trong đó nhà trường là nịng cốt, GVCN lớp là
người chịu trách nhiệm chính cả khi xây dựng
KH cũng như quá trình thực hiện KHGD.

• Thứ ba :Các mục tiêu, nội dung được thiết kế

trong kế hoạch phải tính đến khả năng thực hiện
. Không đưa vào KH những ND vượt quá khả

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

• Thứ tư : Trong quá trình xây dưng KHGD phải
theo hệ thống. Đặt mục tiêu GD trên cơ sở nhu
cầu năng lực của trẻ; để thực hiện các mục tiêu
phải có các nội dung hoạt động tương ứng, phù
hợp; Ai, làm gì, làm như thế nào, làm trong bao
lâu, cần những điều kiện gì và kết quả cuối cùng
ra sao…

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

<b>H§ 5</b>

:Th

ực hiện bản kế hoạch giáo dục

cá nhân trong quá trình giáo dục

<i><b>Trong quá trình xây dựng kế hoạch cần chú ý</b> :</i>
<i>- </i>

<i>Những mục tiêu đ a ra phải sát, phù hợp </i>

<i>với khả năng của trẻ và thời gian thực hiện.</i>

<i>- </i>

<i>Xác định các giải pháp và ng ời thực hiện.</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

<i>Trong thực hiện kế hoạch cần nhấn </i>

<i>mạnh :</i>

<i>_{Thực hiện các mục tiêu phải đảm bảo tiến độ thời}</i>
<i>gian.</i>

<i>_{Luôn theo sát các nội dung, các hoạt động đã đ ợc xây}</i>
<i>dựng trong kế hoạch.</i>

<i>_{Các biện pháp để thực hiện từng nội dung phải rõ}</i>
<i>ràng.</i>

<i>_{Có những hỗ trợ và điều chỉnh cần thiết kịp thời}</i>
<i>m bo kt qu u ra.</i>

<i>_{Sự phối hợp giữa các lực l ợng thực hiện kế hoạch}</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

<b>HĐ6: Giám sát và đánh giá tính hiệu </b>

<b>quả của KHGDCN</b>

_{Tr ớc khi đánh giá, cần phải xây dựng kế hoạch đánh}

gi¸.

_{Sử dụng đa dạng các ph ơng pháp, cách thức đánh giá:}

Đánh giá toàn diện, đánh giá từng mặt; đánh giá

thông qua quan sát hoạt động, xem xét tài liệu; Đánh
giá bằng các trắc nghiệm, các bài tập làm thử …

_{Rèn luyện các kỹ năng đánh giá : kỹ năng quan sát và}

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>

Yêu cầu đối với một KHGDCN



_{Phï hợp với khả năng và nhu cầu của học sinh.}

_{Rõ rµng vµ chi tiÕt.}



_{Khả thi, phù hợp với điều kiện nhà tr ờng, địa ph}

¬ng.

</div>

<!--links-->