thu hoach ve doi moi phuong phap day hoc

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

Phòng GD & ĐT Phù Yên CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
<b>Trường THCS Võ Thị Sáu Độc lập – Tự do – Hạnh phúc.</b>

<b>Bµi thu ho¹ch</b>

<b>về đổi mới phơng pháp dạy học</b>

<b>I. Mục tiờu:</b>

- Nhằm mục tiêu tiếp tục nâng cao chất lợng dạy và học, bằng cách từng bớc tiếp cận và
ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhằm phát huy hơn nữa tính chủ động tích
cực của học sinh.

- Tích luỹ vốn kiến thức cho bản thân thông qua các hoạt động nghiên cứu tìm tịi học
hỏi bạn bè, đồng nghiệp, qua thực tế giảng dạy và sự tự học hỏi của bản thân.

- Vận dụng những kiến thức, kinh nghiệm tự học vào thực tế giảng dạy nhằm khích lệ sự
tham gia một cách hứng thú của học sinh trong các hoạt động giáo dục.

- Tận dụng tối đa các đồ dùng giảng dạy hiện có của nhà trường: tranh ảnh, kết hợp với
đồ dùng do cá nhân tự chuẩn bị như bảng phụ, phiếu học tập…thường xuyên vào các tiết
học.

- Linh hoạt trong việc lựa chọn các hình thức tổ chức dạy học trong một tiết học để tránh
cảm giác nhàm chán, mệt mỏi ở HS.

- Soạn giảng theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của HS.
<b>III. Nội dung cụ thể:</b>

- Năm học 2012-2013 là năm học tiếp tục thực hiện kế hoạch đổi mới phương pháp dạy
học theo hướng tích cực. Theo mục đích yêu cầu của kế hoạch bản thân tơi đã mạnh dạn
đăng kí ba nội dung, đó là:

- Dự giờ thao giảng có ứng dụng công nghệ thông tin: 3 tiết/GV
- Thi soạn giáo án hay: 1 giáo án/GV

- Thi cải tiến và làm mới đồ dùng thiết bị dạy học: 1 sản phẩm/GV

- Sau một thời gian tìm hiểu, nghiên cứu và ứng dụng ba nội dung đó vào giảng dạy tơi
nhận thấy những ưu điểm đã đạt được và cũng còn một số tồn tại còn vướng mắc. Cụ
thể:

<b>1. Thứ nhất, đối với nội dung dự giờ thao giảng có ứng dụng công nghệ thông tin </b>
<b>(đảm bảo 3 tiết trong năm học trở lên)</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Bản thân khi lên lớp không chỉ những giờ thao giảng mà cả những tiết dạy bình
thường tơi cũng có ứng dụng cơng nghệ thông tin nhằm gây sự hứng thú đối với học
sinh. Tuy nhiên không phải lúc nào cũng đạt được những ưu điểm như trên mà đôi khi
giáo viên chưa chuẩn bị thật chu đáo thì tiết học sẽ trở nên nhàm chán vì chỉ thiên về
giới thiệu, đôi khi cũng mất thời gian để ổn định, hoặc học sinh chỉ chú ý đến hình ảnh
cơ giới thiệu chứ chưa suy nghĩ xem thông điệp được gửi đến qua hình ảnh là gì.

<b>2.Thứ hai, đối với nội dung: thi soạn giáo án hay</b>

Một giờ học tốt là một giờ học phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động,
sáng tạo của cả người dạy và người học nhằm nâng cao tri thức, bồi dưỡng năng lực hợp
tác, năng lực vận dụng tri thức vào thực tiễn, bồi dưỡng phương pháp tự học, tác động
tích cực đến tư tưởng, tình cảm, đem lại hứng thú học tập cho người học. Ngoài những
yêu cầu có tính chất truyền thống như: bám sát mục tiêu giáo dục, nội dung dạy học, đặc
trưng môn học; phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh (HS); giờ học đổi
<i>mới PPDH cịn có những yêu cầu mới như: được thực hiện thông qua việc GV tổ chức </i>
các hoạt động học tập cho HS theo hướng chú ý đến việc rèn luyện phương pháp tư duy,

khả năng tự học, nhu cầu hành động và thái độ tự tin; được thực hiện theo nguyên tắc
tương tác nhiều chiều: giữa GV với HS, giữa HS với nhau (chú trọng cả hoạt động dạy
của người dạy và hoạt<i>động học của người học). Về bản chất, đó là giờ học có sự kết </i>
hợp giữa học tập cá thể (hình thức học cá nhân) với học tập hợp tác (hình thức học theo
nhóm, theo lớp); chú trọng kết hợp học với hành, nâng cao tri thức với rèn luyện các
KN, gắn với thực tiễn cuộc sống; phát huy thế mạnh của các PPDH tiên tiến, hiện đại;
các phương tiện, thiết bị dạy học và những ứng dụng của công nghệ thông tin…; chú
trọng cả hoạt động đánh giá của GV và tự đánh giá của HS.

Với những yêu cầu của một giờ học tốt gây được sự hứng thú của học sinh thì tơi
đã cố gắng kết hợp giữa ứng dụng cơng nghệ thơng tin với các hình thức tổ chức dạy
học tích cực trong giờ dạy để thiết kế một giáo án dự giờ thao giảng. Kết quả đạt được:
đạt loại A.

Bài học rút ra: cần tổ chức hợp lí hơn nữa các hình thức tổ chức dạy học trong
một tiết giảng phù hợp với đặc trưng của bộ môn.

<b>3. Thứ ba, đối với nội dung: thi sáng tạo và cải tiến đồ dùng dạy học</b>
Thiết bị dạy học là điều kiện không thể thiếu được cho việc triển khai đổi mới
phương pháp dạy học hướng vào hoạt động tích cực, chủ động của học sinh. Đáp ứng
yêu cầu này phương tiện thiết bị dạy học phải tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh thực
hiện các hoạt động độc lập hoặc các hoạt động nhóm.

Cơ sở vật chất của nhà trường cũng cần hỗ trợ đắc lực cho việc tổ chức dạy học được
thay đổi dễ dàng, linh hoạt, phù hợp với dạy học cá thể, dạy học hợp tác. Đồng thời đảm
bảo tính đồng bộ, hệ thống, thực tế và đạt chất lượng cao, tạo điều kiện đẩy mạnh hoạt
động của học sinh trên cơ sở tự giác, tự khám phá kiến thức thông qua hoạt động thực
hành, thâm nhập thực tế trong qúa trình học tập.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

môn, mà đặc trưng của bộ môn chủ yếu là những bức tranh được cấp phát. Hiện nay với

sự phát triển của công nghệ thông tin hiện đại, bản thân khi soạn một giáo án, ngoài
tranh ảnh ra cịn có thể kết hợp với các đồ vật sẵn có trong thực tế của địa phương làm
mẫu vật, mơ hình…để giới thiệu cho học sinh. Tuy nhiên điều đó khơng phải lúc nào
cũng thực hiện được vì mất nhiều thời gian và cũng cịn hạn chế về khả năng sử dụng
cơng nghệ thơng tin. Sau khi đã tìm hiểu và thấy rằng tranh vẽ cac bước tiến hành vẽ
tranh vẫn là thiết bị dạy học trực quan nhất, dễ sử dụng và có thể di chuyển dễ dàng.

Phù Yên, ngày 27 tháng 5 năm 2013
Người viết bài

</div>

<!--links-->