TIỂU LUẬN CUốI kỳ về THỜI kỳ QUÁ độ lên CHỦ NGHĨA xã hội và NHỮNG vận đè, đặt RA với THỜI kỳ QUÁ độ lên CHỦ NGHĨA xã hội ở VIỆT NAM HIỆN NAY

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT
TP. HCM
KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ

HCMUTE

TIỂU LUẬN CUỎI KỲ

VÈẺ THỜI KỲ QUÁ ĐỘ LÊN
CHỦ NGHĨA XÃ HỘI VÀ NHỮNG VẬN ĐÈ,
ĐẶT RA VỚI THỜI KỲ QUÁ ĐỘ LÊN
CHỦ NGHĨA XÃ HỘI Ở VIỆT NAM
HIỆN NAY

MÃ MÔN HỌC: LLCT120405_02CLC
THỰC HIỆN: Nhóm NO NAME. Thứ 4 tiết 7, 8
GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN: TS. Đặng Thị Minh Tuấn
Tp. Hơ Chí Minh, tháng 12 năm 2020


12


DANH SÁCH NHĨM THAM GIA VIỆT TIỂU LUẬN
HỌC KÌI, NĂM HỌC 2020-2021
Nhóm NO NAME (Lớp thứ 4, tiết 7, 8)
Tên đề tài: Quan

điểm của chú nghĩa Mác — Lênin về thời kỳ quá độ lên chủ

nghĩa xã hội và những vấn đề đặt ra với thời kỳ quá độ lên chú nghĩa xã hội ở
Việt Nam hiện nay.

STT

HỌ VÀ TÊN
SINH VIÊN

MÃ SỐ
SINH VIÊN

TỶLỆ%
HỒN THÀNH

l

100%

2

100%

3

100%

4

70%

Š

70%

Ghi chú:

—_

Ty lệ% = 100%

—_

Trưởng nhóm:

Nhận xét của giáo viên:

Ngày ... tháng 6 năm 2020
Giáo viên châm điêm

12

SĐT


MỤC LỤ

12


PHẢN MỞ ĐẦU

1.

Lý do chọn đề tài
Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh bắt nguồn từ truyền thống đạo đức của dân tộc

Việt Nam đã được hình thành, phát triển trong suốt quá trình đấu tranh dựng nước và
giữ nước: là sự vận dụng và phát triển sáng tạo tư tưởng đạo đức cách mạng của chủ
nghĩa Mác - Lênin. Đó là sự tiếp thu có chọn lọc và phát triển những tính hoa văn hóa,

đạo đức của nhân loại, cả phương Đông và phương Tây, mà Người đã tiếp thu được
trong quá trình hoạt động cách mạng đầy gian lao, thử thách và vơ cùng phong phú vì
mục tiêu giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng con người.
Tư tưởng Hồ Chí Minh về chủ nghĩa xã hội và con đường quá độ lên chủ nghĩa
xã hội ở Việt Nam bao quát những vấn đề cốt lõi, cơ bản nhất, trên cơ sở vận dụng và
phát triển sáng tạo học thuyết Mác - Lênin. Đó là các luận điểm về bản chất, mục tiêu

và động lực của chủ nghĩa xã hội: về tính tất yếu khách quan của thời kỳ quá độ; về
đặc điểm, nhiệm vụ lịch sử, nội dung. các hình thức, bước đi và biện pháp tiên hành
công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội ở nước ta. Tư tưởng đó trở thành tài sản vô giá,
cơ sở lý luận và kim chỉ nam cho việc kiên trì, giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa
của Đảng ta, đồng thời gợi mở nhiều vấn đề về xác định hình thức, biện pháp và bước

đi lên chủ nghĩa xã hội phù hợp với những đặc điểm dân tộc và xu thế vận động của
thời đại ngày nay.
Đề làm rõ thêm những điều trên, nhóm chúng em chọn đề tài: “Quan điểm hồ
chí minh về vấn đề dân tộc. Vận dụng vào việc bảo vệ chủ quyền biển đảo nước ta
hiện nay”.
⁄J
Thời kỳ quá độ từ chủ nghĩa tư bản lên chủ nghĩa xã hội, từ quan điểm của các
nhà sáng lập chủ nghĩa Mác - Lênin đến thực tiễn thế giới hiện nay, đã, đang và sẽ tiếp

tục là vấn đề thu hút sự quan tâm của các chính đảng. các nhà nghiên cứu thuộc những

xu hướng chính trị khác nhau. Với Việt Nam, khẳng định tính tất yêu của thời kỳ quá
độ lên chủ nghĩa xã hội có ý nghĩa quan trọng đối với sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã
hội hiện thực ở nước ta hiện nay.

Thực tiễn luôn vận động biến đổi không ngừng. sự nghiệp đổi mới ở nước ta hiện
nay đang đòi hỏi lý luận thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội (CNXH) cần phải được

12


nghiên cứu, nhận thức sâu sắc hơn, nhăm khăng định những giá trị của nó, đơng thời
bồ sung. phát triển cho phù hợp.
Kim chỉ nam cho hành động cách mạng

của
Đảng Cộng Sản Việt Nam
2.

Mục tiêu nghiên cứu
Tìm hiểu và phân tích để làm sáng tỏ cơ Sở về vấn đề dân tộc hình thành theo

quan điểm Hồ Chí Minh.

Quan điểm hồ chí minh về vấn đề dân tộc. Vận dụng vào

việc bảo vệ chủ quyên biển đảo nước ta hiện nay .

3. Phạm vi phân tích, nghiên cứu đề tài

Quan điêm của chủ nghĩa Mác — Lênin về thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội và
những vấn đề đặt ra với thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam được khảo sát

chủ yếu về các thời đài đất nước đã phát triên qua các chế độ Việt Nam tới hiện nay.
So sánh với chế độ trước hay sao của đất nước của cha ông ta trong lịch sử, đôngf thời
liên hệ với các quốc gia bên ngồi, với trình độ phát triên, tiên tiến trong quá khứ và
hiện tại.

4.

Phương pháp nghiên cứu
Tra cứu tài liệu và Internet, tổng hợp và chọn lọc lại thông tin, phân tích, nghiên

cứu, điều tra, tổng kết kinh nghiệm và từ đó đưa ra nhận xét, đánh giá. Đứng vững trên
lập trường của chủ nghĩa Mác — Lê-nin. Vận dụng quan điểm toàn diện và hệ thống.
kết hợp khái qt và mơ tả, phân tích và tổng hợp, các phương pháp liên ngành khoa
học xã hội và nhân văn.

12


KẾT LUẬN

12


PHỤ LỤC HÌNH ẢNH

12

TIỂU CHÍ ĐÁNH GIÁ BÀI TẬP
Nhóm đánh giá:
Lớp:
Đánh giá nhóm khác, phiếu số ....

Ngày: Phiếu: Ll Tự đánh giá, phiếu số....

[Ï

Tên thành viên trong nhóm đánh giá:

THAN
T | NỌI DŨNG ĐANH
T

GIÁ

G_
|và TỰ ĐÁNH GIÁ (khoanh trịn vào nhóm tự đánh giá)
ĐIÊẾM|1[2[3[4[5[6|I718[|1
9 [10 [11| 12

Lập 2 bản kế hoạch:
-

Kế

hoạch

phân

cơng
cho
các
thành viên trong
nhóm
để thực
hiện tồn bộ bài
tập.

1

KH

có

nội

dung cơng việc |
phân cơng, thời
gian hồn thành

+4

q1)
-

Kế

hoạch

thực

hiện dự án (thê
hiện được tiến độ
thực hiện) (1đ)
Kết quả

-

Có

bản

đề

cương chỉ tiết

(13)
-

Nlde có tính

thấm

mỹ,

khoa

học

3đ

(3)
-

Có

bản

tắt

nội

tóm
dung

bài tiêu luận
q3)

Có minh chứng kết
quả lấy ý kiến phản
biện

của

5

nhóm

sinh viên trong lớp

12

ĐIỂM ĐÁNH GIÁ CÁC NHĨM

2đ


Trình bày gian hàng
đúng thời gian, trang |

lđ

trí, sắp xếp hợp lý

Thuyết trình to, rõ
cho
quan

khách
tham
về: các nội

dung đã thực hiện và
kết

quả

đạt

được

(1đ)

2đ

Có thể hiện rõ vai
trị của từng thành
viên trong tồn bộ
hoạt động của nhóm.

qđ)
Nộp bài khơng đúng

-3đ

hạn

Tổng
-

10đ

Tự đánh giá: tất cá các mục trên. Khoanh trịn vào nhóm tự đánh giá.

- _ Đánh giá chéo (đánh giá nhóm khác): mục 2, 3, 4, 5, 6.

Ghi chú vê các nhóm:

Tháo luận đề đánh giá sự tham gia của các thành viên trong nhóm. Sau đó chia 49 đồng cho các
thành viên (khơng chia có sơ lẻ).

Họ và tên/ nhiệm
vụ chính (VD:

;

ˆ

n

nhóm trưởng, thư
l
ký....)
1.
2.
3.
4.
5.

12

V

Về hợp tác

À

LẤY

2

sản

A

À 2c

QIẤO

SA

Về kêt quả của công

VỆ giao tiIÊp và sự

việc/ GQVĐ/ xử lí

chủ động trong cơng

Ạ
4
cơng việc

"
việc

Số tiền

.

đươc chia
`


PHỤ LỤC
KẾ HOẠCH PHẦN CƠNG VIẾT TIỂU LUẬN
Nội dung hồn thành

Sinh viên hoàn thành | Mức độ
hoàn
thành

PHẦN 1 - PHÂN MỞ ĐẦU
Nội

dung

1:

Lý

do

chọn

đề

tài

mục

tiêu

và

phương pháp nghiên cứu + In tiêu luận

Tốt

PHÂN 2 ~ KIÊN THỨC CƠ BẢN

- _ Cơ sở hình thành quan điểm Hồ Chí Minh

Tốt

về vấn đề dân tộc

CHUƠNG
1

- — Y nghĩa luận điểm
- _ Nội dung quan điểm Hồ Chí Minh về vấn

Tơt

đề dân tộc

CHƯƠNG

- _ Tổng quan về biên đảo nước ta hiện nay (vị
trí địa lý, tài nguyên thiên nhiên, lịch sử
hình thành, quá trình xác lập... )

Tốt

- _ Chính sách của Đảng và Nhà nước về bảo

Tốt

vệ chủ quyền biên đảo nước ta hiện nay
Các giải pháp nâng cao hiệu quả bảo vệ
chủ quyền biên đảo nước ta hiện nay

Tốt

2
_

PHÁN 3-— KIÊN THỨC VẬN DỤNG
Nội dung : Trình bày ý tưởng vận dụng kiến thức | Tât cả thành viên

Tơt

tư tưởng Hồ Chí Minh đề xây dựng nội dung
Nội dung : Phụ lục hình ảnh

Tơt

PHẢN 4- KÉT LUẬN

Biên tập lời kết luận
Tông hợp nội dung bài tiêu luận

12

Tôt
Tât cả thành viên

Tốt


TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1J.Bộ giáo dục và đào tạo (2012), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nhà xuất bản
Chính trị quốc ø1a — sự thuật, trang 105-112.

[2I.PGS.TS. Đoàn Đức Hiếu (2015), Vấn đề giảng dạy, học tập các môn khoa học lý
luận chính trị ở trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh - Thực

trạng và giải pháp,

Đề tài cấp trường trọng điểm 2015, trường ĐHSPKT Tp. HCM.

)E

PGS. TS. Dương Thị Kinh Oanh - Viện Sư phạm Kỹ thuật, Dạy học trải nghiệm
gua tô chức học tập theo dự án tại trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. HCM,

Bài tham luận 3. Hội thảo cấp trường triển khai các chương trình đào tạo theo
Project Base Leqrning,
ĐHSPKT Tp.HCM, 2018.

l4.

Tạ

Thị

Thùy,

Trần

Ngọc

Chung

(2018),

7c

trạng nhận

thức

của sinh

viên

trường ĐHSPKT Tp.HCM về tâm quan trọng của các mơn học lý luận chính trị,
trường ĐHSPKT
Tp. HCM.

l5].

Nguyễn Thị Thanh Tùng - Lê Thị Lan Hương - Lê Thị Hường - Trường Đại học
Sư phạm Hà Nội (2018), 7c
tự lưng Hồ Chí Minh

trạng và giải pháp nâng cao chất lượng tự học môn

cho sinh viên trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội, Tạp chí

Giáo dục, Số 438 (Kì 2 - 9/2018), tr 60-64.

[ó|.

Wikipedia

(2016). Bloom's taxonomy.

Truy cập ngày 25/06/2019.

htips://en.wIkipedia.orgAwIki/Bloom3⁄27s_taxonomy.

12

Đường

dẫn: