Internet et l’auto apprentissage des étudiants dans les cours de pratique de langue au département de français

UNIVERSITÉ NATIONALE DU VIETNAM À HANOI
UNIVERSITÉ DE LANGUES ET D’ÉTUDES INTERNATIONALES
Dộpartement de franỗais

MẫMOIRE DE FIN DẫTUDES UNIVERSITAIRES
Sujet: Internet et lauto-apprentissage des étudiants
dans les cours de pratique de langue au Département de franỗais

Nom

: Nguyn Tho My

Classe

: 16F4SP

Numộro dộtudiant

: 16040920

Sous la direction de : Monsieur le professeur-docteur Trần Đình Bình
……………………..

Hanoi, le 10 mai, 2020


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ
KHOA PHÁP

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP

Tên đề tài : Internet với việc tự học của sinh viên

trong lớp thực hành tiếng tại Khoa Pháp

Tên

: Nguyễn Thảo My

Lớp

: 16F4SP

Mã Sinh Viên

: 16040920

Giáo Viên Hướng : Phó giáo sư -Tiến sĩ Trần Đình Bình
Dẫn

Hà Nội, ngày 10 tháng 5 năm 2020


REMERCIEMENTS
⬼⧪⤗
Je tiens à remercier toutes les personnes qui ont contribué au succès de ma
recherche et qui m’ont aidée à la rédaction de ce mémoire.
Je voudrais remercier Monsieur Tran Dinh Binh, professeur à l’Université
de langues et d’études internationales de Hanoï, pour sa patience, sa disponibilité et
surtout ses judicieux conseils tout au long de mon travail de recherche.

Je remercie également toute l’équipe pédagogique de l’Université de langues
et d’études internationales de Hanoï et les enseignants responsables de ma
formation universitaire.
Je tiens à exprimer toute ma reconnaissance aux personnes suivantes, pour
leur aide dans la réalisation de ce mémoire :
Mademoiselle Nguyen Phuong Anh, ma copine de classe, pour ses conseils
et le partage de ses connaissances et expériences dans ses recherches antérieures,
tout en m’accordant sa confiance et une large indépendance dans l’exécution de ce
mémoire.
Mes parents, pour leur soutien constant et leurs encouragements.
Je n’oublie pas de remercier les étudiants qui ont répondu sincèrement à
notre enquête par questionnaire sur lutilisation dInternet dans lauto-apprentissage
des ộtudiants du Dộpartement de franỗais de l’ULEI-UNVHN

0


TABLE DES MATIÈRES

INTRODUCTION....................................................................................................4
CHAPITRE 1 Cadre théorique ........................................................................... 7
1.1 Internet ........................................................................................................... 7
1.1.1 Définition ..................................................................................................... 7
1.1.2 Histoire d’Internet....................................................................................... 8
1.2 Influence d'Internet........................................................................................ 9
1.2.1 Dans la vie quotidienne ............................................................................... 9
1.2.2 Dans lenseignement-apprentissage du franỗais .......................................10
1.3 Conclusion .....................................................................................................11
CHAPITRE 2 Etat des lieux de l’enseignement-apprentissage du franỗais au
Dộpartement de franỗais. ....................................................................................12

2.1 Etat des lieux de lenseignement-apprentissage du franỗais au
Dộpartement de franỗais. ....................................................................................12
2.2 Mộthodologie de recherche ...........................................................................13
2.2.1 Méthode de recueil des données: Enquête par questionnaire ..................13
2.2.2 Méthode de d’analyse et d’interprétation .................................................14
2.3 Résultats de recherche et discussion .............................................................15
2.3.1 Types de technologie et l’utilisation de ces technologies dans lautoapprentissage du franỗais. ..................................................................................15
2.3.2 Perceptions des ộtudiants de l'utilisation d'Internet dans leur
apprentissage du franỗais ...................................................................................18
2.4 Conclusion .....................................................................................................27
CHAPITRE 3 Suggestions proposộes pour optimiser l’auto-apprentissage ....29
3.1 Suggestions pédagogiques et pratiques ........................................................29
3.2 Propositions pour les apprenants .................................................................30
3.3 Sites d’Internet ..............................................................................................31
3.3.1 Bonjour de France () ......................................31
3.3.2 Le conjugueur () .........................................32
3.3.3 Memrise ( .......................................................33

1


3.3.4 Language guide () ...............................................34
3.3.5 Lemonde () .......................................................................35
3.3.6 Lyrics Training ( ..........................................36
3.3.7 Enseigner et apprendre avec TV5 monde
( et ...........37
3.3.8 RFI ( />3.4 Conclusion .....................................................................................................39
CONCLUSION ...................................................................................................40
BIBLIOGRAPHIE ..............................................................................................42
SITOGRAPHIE ..................................................................................................44

ANNEXES : ENQUÊTE PAR QUESTIONNAIRE ..........................................45
LISTE DE GRAPHIQUES ET TABLEAUX ..................................................... 3

2


LISTE DE GRAPHIQUES ET TABLEAUX
⬼⧪⤗
1. Graphique 1: Nombre de participants à l'enquête …15
2. Graphique 2 : Temps hebdomadaire consacré par les ộtudiants l'autoapprentissage du franỗais......................................................................................17
3. Graphique Durộe dutilisation de technologies dans leur apprentissage du
franỗais....................................................................................................................18
4. Graphique 4 : Perceptions des étudiants des avantages d’Internet dans leur
auto-apprentissage ................................................................................................22
5. Graphique 5 : Problốmes dutilisation dInternet dans l'auto-apprentissage
du franỗais...............................................................................................................24
6. Graphique 6 : Perceptions de lefficacitộ de lauto-apprentissage du franỗais
laide de la technologie........................................................................................25
7. Tableau 1. Activités d'auto-apprentissage via Internet..................................15
8. Tableau 2. Attitudes des ộtudiants l'ộgard de l'apprentissage du franỗais
en ligne par rapport à l'apprentissage traditionnel............................................18

3


INTRODUCTION
⬼⧪⤗
Nous vivons à l’époque où la mondialisation est une tendance en vogue, être
fort en langue étrangère est vraiment important. Cela permet à tout le monde,
notamment aux étudiants d’avoir plus d’opportunités de se perfectionner, et

développer leur carrière.
Après quatre ans d’apprentissage au Dộpartement de franỗais lUniversitộ
de Langues et dẫtudes internationales, je trouve qu’être fort en langue étrangère
est non seulement de bien apprendre dans la classe avec l’aide des professeurs
expérimentés, mais aussi d’auto-apprendre.
L'auto-apprentissage est la forme d'apprentissage. Non pas qu'il a remplacé
l'apprentissage traditionnel, mais il l'a complété et avec d'excellents résultats.
L'apprentissage autodirigé s'est avéré efficace, pratique et rapide grâce à l'essor
d'Internet. De nos jours, vous pouvez apprendre à faire presque n'importe quoi
grâce à une simple recherche Google, en regardant un didacticiel YouTube et en
lisant simplement les manuels d'instructions. L'auto-apprentissage est la nouvelle
forme d'apprentissage qui donne aux gens des compétences pertinentes pour leurs
activités quotidiennes. Mais il nécessite beaucoup de discipline et peut être
difficile. Cependant, cela peut être l'une des expériences d'apprentissage les plus
intéressantes lorsqu'elle est effectuée correctement.
Ma recherche va montrer l’utilisation d’Internet dans lauto-apprentissage
des langues ộtrangốres, en particulier la langue franỗaise des ộtudiants du
Dộpartement de franỗais de lUniversitộ de Langues et dEtudes internationales Université Nationale du Vietnam à Hanoi. En outre, je vais donner aussi les
moyens de choisir et d’appliquer les sites web destinés à étudier cette langue de
manière plus efficace.

4


Problématique
Face à l’évolution des nouvelles technologies de communication et de
l’information dont l’Internet est omniprésent dans la vie actuelle. Ce qui
m’intéresse beaucoup, c’est comment explorer l'impact d'Internet sur l'autoapprentissage des étudiants en première année et deuxième année aux cours
pratiques de la langue franỗaise.
Objectifs de recherche

Mon sujet de recherche a pour but de trouver la réponse à la question
“Comment les étudiants du Dộpartement de franỗais apprennent-ils la langue
franỗais via Internet ?. Donc, jai trouvộ un moyen d'exploiter facilement Internet
pour lauto-apprentissage du franỗais et d'aider à atténuer les difficultés de
familiariser les étudiants débutants avec une nouvelle langue via un certain nombre
de sites Web rendant l'apprentissage efficace et pratique.
Question de recherche
Je formule trois questions de recherche suivantes
●

Quelle est la situation de l’exploitation d’Internet dans lenseignementapprentissage du franỗais au Dộpartement de franỗais ?



Quels sont les avantages et les inconvénients d'Internet pour l'autoapprentissage des étudiants?

●

Quels sites Web aident les ộtudiants apprendre le franỗais efficacement et
comment on les applique de faỗon optimale dans leur auto-apprentissage du
franỗais?

Importance et apports du travail de recherche
● Importance et apports du travail
Cette étude est un document de référence destiné aux étudiants dộbutants du
Dộpartement de franỗais. Elle leur permet de bien appliquer des technologies

5

de l'information dans leur auto-apprentissage du franỗais via les sites
dinternet spécialisés
Méthodologie de recherche
Pour répondre aux questions formulées ci-dessus, j'ai choisi dans mon travail
de recherche, la méthode descriptive avec ses techniques et ses opérations propres
comme recherche documentaire, enquête par questionnaire, interview, collecte,
analyse, traitement des données recueillies avec la participation des étudiants des
deux premières années. À partir de là, je propose des suggestions pédagogiques et
pratiques destinées à optimiser l’utilisation d'internet dans l’enseignementapprentissage du franỗais en des cours de pratique de langue du Dộpartement de
franỗais.
Structure du mộmoire
Mon mộmoire de recherche comprend trois chapitres.
Tout d’abord, lors du premier chapitre, je présente les théories, les opinions
concernant la relation entre Internet et l'apprentissage de la langue franỗaise sur
lesquelles nous nous basons pour rộaliser notre recherche.
Puis, le deuxiốme chapitre prộsente lộtat des lieux de lenseignementapprentissage du franỗais au Dộpartement du franỗais et la mộthode d'enquờte par
questionnaire sur lutilisation dInternet dans leur auto-apprentissage du franỗais.
Enfin, nous rộservons notre troisième chapitre à proposer quelques
suggestions pédagogiques pratiques destinées à améliorer la qualitộ de
l'apprentissage du franỗais via certains sites Internet.

6


CHAPITRE 1
Cadre théorique
⬼⧪⤗
Le premier chapitre constitue le cadre théorique de notre recherche sur Internet:
sa définition, son origine, ses influences sur lenseignement-apprentissage dune
langue ộtrangốre et du franỗais dans notre cas.

1.1 Internet
1.1.1 Définition
Bien qu'Internet soit utilisé quotidiennement, le concept de ce qu'est Internet
n'est pas bien connu. Internet est également connu sous le nom de « Réseau ». Il
s'agit d'un système d'information ó les ordinateurs peuvent se connecter pour
accéder à la communauté des réseaux informatiques. Depuis un ordinateur connecté
à Internet, vous pouvez transférer des informations, y accéder et contacter d'autres
ordinateurs, où que vous soyez.
Avec le développement d'Internet, la connexion n'a pas seulement été établie
entre les ordinateurs, mais elle a été étendue aux appareils intelligents tels que les
téléphones et les montres intelligents. Sur Internet, la transmission des informations
se fait via le protocole IP - un formulaire standardisé. Actuellement, Internet est
devenu un système mondial, utilisé dans le monde entier.
Lorsque vous utilisez Internet, vous voyez souvent des liens commenỗant
par www. Cela signifie World Wide Web, ộgalement connu sous le nom de Web.
WWW est le composant le plus utilisé sur Internet. Lors de l'accès au site, vous
pouvez consulter des informations, visualiser des images ou des clips ...
Veuillez noter que lorsque vous utilisez Internet, vous devez passer par un
navigateur Web également connu sous le nom de navigateur Web. Grâce à ces
navigateurs, vous pouvez accéder à des milliards de sites Web en fonction de leur

7


utilisation prévue. Chaque navigateur donnera une interface différente. Pour utiliser
Internet efficacement, vous devez choisir le navigateur le plus approprié pour vous.
Par conséquent, on peut dire que dans la vie moderne, Internet devient
progressivement un élément important et indispensable. L'émergence d'Internet est
une percée dans la vie humaine, aidant les gens à se rapprocher non seulement des
affaires quotidiennes mais aussi académiques. Avec des rôles importants, Internet

est de plus en plus populaire.
1.1.2 Histoire d’Internet
En 1969, l’Arpanet du département américain de la Défense a été créé.
(ARPA signifie Advanced Research Projects Agency - le projet anglais net signifie)
dans le but de:
Un réseau informatique capable de résister aux incidents (par exemple,
certains nœuds du réseau sont attaqués et détruits mais le réseau continue de
fonctionner).
Le réseau permet à tout ordinateur du réseau de communiquer avec
n'importe quel autre ordinateur.
En 1982, la suite de protocoles TCP / IP a été créée (TCP / IP =
Transmission Control Protocol / Internet Protocol). Il s'agit d'un protocole qui
permet aux ordinateurs de communiquer facilement entre eux et c'est également le
protocole standard sur Internet à ce jour.
En 1983, Arpanet a utilisé la suite de protocoles TCP / IP et plus tard, la
National Science Foundation des États-Unis (NSF) a financé le développement de
NSFnet pour remplacer Arpanet.
En 1986, NSFnet reliait 60 universités américaines et 3 universités
européennes. Le point important de NSFnet est que ce réseau permet à chacun de
l'utiliser.
En 1991, au Centre européen de recherche atomique du CERN, Tim Berners
Lee a déployé avec succès le service World Wide Web (WWW). C'est grâce à ce

8


service que les utilisateurs trouvent sur les réseaux informatiques mondiaux
beaucoup de choses intéressantes.
En 1993, NSF a créé InterNIC pour fournir de nombreux nouveaux services,
le concept d'Internet et du réseau mondial d'information a été formé.

Aujourd'hui, Internet est vraiment un réseau mondial d'ordinateurs qui
permet à chacun de trouver les services dont il a besoin.
En décembre 1997, le Vietnam a officiellement rejoint le réseau Internet
mondial. (Minh DO, 2013)
Aujourd’hui on utilise Internet dans tous les domaines comme un puissant
outil d'information.
1.2 Influence d'Internet
1.2.1 Dans la vie quotidienne
Internet est un outil utile pour rapprocher les gens. Grâce à Internet, vous
pouvez contacter et parler à des personnes éloignées uniquement via un ordinateur
ou un smartphone. Plus de distance géographique, la relation entre les gens devient
extrêmement simple. Comme Stephen Hawking, physicien et théoricien, a dit :
« Nous sommes désormais tous connectés via Internet, comme le
seraient les neurones d’un cerveau géant »
De plus, Internet vous aide également à rechercher rapidement des données
et des informations. Avec une énorme quantité d'informations, vous pouvez
rechercher toutes les informations ici. Regarder des films, écouter de la musique,
lire des nouvelles etc. Tout deviendra plus pratique et facile.
Surtout, via Internet, vous pouvez utiliser le système de messagerie pour
contacter, travailler et échanger des informations. Le développement d'Internet
contribue largement au développement de l'économie. Les services commerciaux
transnationaux se diversifient et deviennent plus populaires grâce à Internet.

9


Grâce à Internet, les gens peuvent également acheter, vendre et échanger. La
commande en ligne devient extrêmement développée avec des avantages pratiques
pour la vie d'aujourd'hui.
Avec un développement rapide, Internet fait partie intộgrante de la vie

moderne.
1.2.2 Dans lenseignement-apprentissage du franỗais
Aujourd'hui, il n'est pas difficile pour chaque étudiant d'avoir un ordinateur
ou un ordinateur portable connecté à Internet. Devenu presque indispensable, cet
outil a créé une position importante pour obtenir des informations et communiquer.
Pour les étudiants, Internet est un outil utile pour faire leurs devoirs, la recherche ou
la présentation en classe. Les informations sur Internet sont extrêmement vastes et
constamment mises à jour. Ainsi, en un seul clic, les étudiants peuvent disposer de
milliers d'informations dont ils ont besoin, à condition de conntre sérieusement le
site et de vérifier les sources.
Par conséquent, Internet rend les études pour les étudiants plus faciles, plus
pratiques et plus proactives que jamais. Les étudiants peuvent étudier n'importe où,
n'importe quand. En particulier, pour les étudiants en langues étrangères en général
et pour les étudiants de franỗais en particulier, Internet a apportộ de nombreux
avantages dans leur apprentissage.
Tout d'abord, pour pratiquer et améliorer les compétences linguistiques, il
est toujours facile de trouver des leỗons thộoriques en ligne et un tas d'exercices
pratiques pour chaque compétence et la combinaison. Ensuite, après les cours
théoriques, une fois de plus, Internet fournit aux étudiants des connaissances
pratiques pour renforcer les quatre compétences de communication CO, CE, EO. ,
EE.
C'est pourquoi il est possible d'utiliser Internet pour motiver les étudiants et
communiquer avec même les plus faibles. C'est également un excellent moyen de
faciliter leur accès à une nouvelle méthode pédagogique : l’approche actionnelle

10


avec laquelle les professeurs travaillent activement en même temps pour aider les
élèves en difficulté.

En particulier, d'après des études antérieures, Internet, en théorie, a une
grande influence sur l'enseignement et l'apprentissage des langues ộtrangốres, y
compris le franỗais. Parmi ceux-ci figurent l'ộtude de Lai & Gu, 2011, qui montre
que les activités en langues étrangères sont couramment utilisées sur Internet et
offrent aux apprenants une variété d'activités d'auto-apprentissage des langues
étrangères. Ou selon la recherche de Jung, 2014 sur les caractéristiques communes
de la technologie, c’est la présence de la technologie en tout temps, partout a créé
un grand utilitaire, ce qui rend la personne apprendre "plus proactive, facile à
contrôler le temps d’apprentissage". En même temps, cette recherche croit
également que la popularité d’Internet donne également aux élèves la possibilité de
trouver des ressources pratiques et riches, la capacité d’interagir entre les étudiants
et les documents, et de créer de l’excitation pour les étudiants ainsi que d’aider les
élèves à superviser leur apprentissage ou dans la recherche de Lai, Zhu & Gong,
2014; Yoon, 2008, il est également appelé la capacité d'aider les apprenants à
autoréguler les activités d'apprentissage.. De plus, deux avantages fondamentaux de
l’utilisation de la technologie pour l’auto-apprentissage des langues étrangères, y
compris le franỗais sont reconnus par les ộtudiants comme la capacitộ d’accéder
aux ressources associées à la réalité et l'attractivité des activités d’apprentissage qui
sont intuitives à partir d’outils multimédias (Fuchs, 2009).
1.3 Conclusion
Il est indéniable que l'Internet se développe de plus en plus, devenant un
outil indispensable à l'ère des technologies de l'information d'aujourd'hui. En
particulier, à des fins académiques en général et pour l'apprentissage des langues
étrangères en particulier, il joue un rôle très efficace dans l'auto-apprentissage de
l'apprenant.

11


CHAPITRE 2

Etat des lieux de lenseignement-apprentissage du franỗais au Dộpartement de
franỗais.

Le chapitre 2 a pour but de prộsenter l'ộtat des lieux de lenseignementapprentissage du franỗais au Dộpartement de franỗais et les résultats de l’enquête
auprès des étudiants de la première année et de la deuxiốme du Dộpartement
franỗais. Jexpliquerai les effets bộnộfiques et mờme des problốmes engendrộs par
l'Internet dans lenseignement-apprentissage du franỗais au Dộpartement de
franỗais.
2.1 Etat des lieux de lenseignement-apprentissage du franỗais au
Dộpartement de franỗais.
L'enseignement-apprentissage des langues ộtrangốres joue un rụle important
dans le processus d'intégration mondiale. Elles sont enseignées dans presque toutes
les écoles. Les méthodes d'enseignement efficaces attirent donc de plus en plus
l'attention des enseignants et des apprenants.
Chaque établissement d'enseignement, chaque université, propose un propre
programme de formation. Au dộpartement de franỗais, Universitộ de langues et
d'Études internationales Université nationale du Vietnam à Hanoi, nous
poursuivons un cursus de formation universitaire de 4 ans avec différentes
spécialités telles que la pédagogie, l'économie, le tourisme, la traduction et
l'interprộtation... Le programme comprend des cours de pratique de langue
franỗaise et des cours de spécialité permettant une bonne maitrise du franỗais cest
dire : (niveau minimum 5 selon le cadre de 6 niveaux de compétence en langues
étrangères pour le Vietnam); avoir la flexibilité et les compétences de base (telles
que la capacité de communiquer, d'identifier et de résoudre des problèmes, la
capacité de résoudre des problèmes); avoir des compétences générales comme les
compétences en communication; large connaissance de la société culturelle; être en
mesure de poursuivre ses études par ses propres moyens, de participer à

12

l'enseignement supérieur, en accumulant d'importantes qualités et compétences
personnelles et professionnelles dans son domaine d'expertise.
Mon public cible comprend les étudiants de première et de deuxième année
à qui sont destinés les cours de pratique en franỗais. Les professeurs nous ont
prộsentộ les connaissances les plus ộlộmentaires du franỗais dont les compộtences
linguistiques et communicatives et les connaissances culturelles sur la France et les
franỗais ... Les cours suivent les principes pédagogiques fondamentaux : de facile
au difficile. Du simple au complexe, du concret à l’abstrait en fonction du contenu
du programme Alter Ego. Les activités en classe sont principalement axées sur le
développement des compétences en communication plutôt que sur la théorie de la
grammaire du texte.
Il semble que les enseignants veulent toujours créer une atmosphère
d'enseignement-apprentissage flexible et non mécanique. Cela donne de nombreux
avantages aux étudiants dans leur apprentissage et recherche par eux-mêmes. Et
c'est aussi l'environnement pédagogique parfait pour développer l'enseignement,
l'apprentissage via Internet.
Pour mieux comprendre cette situation d'enseignement-apprentissage, j'ai mené
une enquête auprès de 218 étudiants de première et deuxième annộe du
Dộpartement de franỗais.
2.2 Mộthodologie de recherche
2.2.1 Mộthode de recueil des données: Enquête par questionnaire
Notre recherche vise à comprendre comment les étudiants utilisent Internet
dans leur auto-apprentissage et ce qu'ils ressentent lorsqu'ils l'utilisent pour
l'apprentissage. Donc, compte tenu de la commodité, du gain de temps et d'argent,
je trouve que l'utilisation du questionnaire est la meilleure option pour collecter des
informations. Cette méthode nous donne ộgalement un aperỗu de la situation de nos
ộtudiants.

13

En plus des informations générales sur l'année et le sexe, ce questionnaire se
concentre sur les expériences de l'utilisation d'Internet dans leur auto apprentissage
du franỗais, y compris le type de technologie, la durée d'utilisation et la perception
des avantages, des obstacles et de lefficacitộ. J'ai conỗu 12 questions choix
multiple, y compris certaines options ouvertes telles que le type de technologie, les
avantages et les difficultés à remplir par les étudiants, et 5 questions ouvertes
demandant aux étudiants de décrire des pensées spécifiques ou d'expliquer leur
choix.
En ce qui concerne le temps pour cette enquête, je choisis la fin du deuxième
semestre. Je pense que c'est un ajustement parfait parce que maintenant, les
étudiants de la première année se sont vraiment immergés dans la vie universitaire
et pour les étudiants de deuxième année, ils sont également dotés assez
suffisamment d'expériences pour leurs propres études dans la salle de conférence
universitaire.
2.2.2 Méthode de d’analyse et d’interprétation
Après plus de 2 semaines d'enquête par questionnaire en ligne, j'ai recueilli
les réponses de 218 étudiants du dộpartement de franỗais, Universitộ de langues et
d'ẫtudes internationales Universitộ nationale du Vietnam de Hanoi. Parmi ceux-ci,
plus de la moitié sont féminins 59,7% (129 étudiantes). Près de 60% sont des
étudiants de deuxième année (127 étudiants). Comme je l'ai dit, cette enquête
s'adresse aux étudiants de première et deuxième année car durant ces 2 années, ils
suivent des cours de pratique de langue destinés à former et à développer les
connaissances de base du franỗais et les compộtences communicatives en franỗais :
CO, CE, EO, EE.

14

Graphique 1 : Nombre de participants à l'enquête
Les données ont été collectées à partir de plusieurs sources pour être
rassemblées afin d'assurer la crédibilité et une description claire et spécifique
(Yoon, 2008). Les données quantitatives sont agrégées et analysées sur le logiciel
de formulaire Google et l’application SPSS 22. Les données qualitatives ont été
analysées selon la méthode d'analyse de contenu.
2.3 Résultats de recherche et discussion
2.3.1 Types de technologie et l’utilisation de ces technologies dans lautoapprentissage du franỗais.
Pour rộpondre la question de savoir comment Internet est utilisộ par les
ộtudiants franỗais dans leur au-apprentissage du franỗais, je me suis concentrộ sur
les activitộs d'autoformation en franỗais via Internet, les types de technologies
utilisộes et le temps que les étudiants passent à ces types de technologie.
Tableau 1. Activités d'auto-apprentissage via Internet

Les activités

Faire des exercices de vocabulaire et de
grammaire

15

Des points en

Écart-

moyenne

type

2.3

0.95


S’entrner à écouter, parler, lire et écrire
Échanger des lettres et des messages en
franỗais
Jouer des jeux utilisant le franỗais
Regarder des films, lire des journaux en
franỗais

2.25

0.93

1.4

1.02

2.21

1.14

2.55

1.19

(1 = jamais; 2 = toutes les 2 semaines; 3 = 1-2 fois / semaine; 4 => 3 fois /
semaine)
Selon le tableau 1, je trouve des résultats similaires à ceux d'études

antérieures sur la diversité des activités d'autoformation sur Internet. À l'instar de
l'étude précédente (Lai & Gu, 2011), les activitộs utilisant des langues ộtrangốres, y
compris le franỗais, sont utilisées via Internet (généralement regarder des films,
surfer sur le net en franỗais, sauf pour les activitộs d'ộchange e-mails ou messages
en franỗais) semblent ờtre conduits plus souvent par l'apprenant, de 2 fois par
semaine à 1-2 fois par semaine. Cependant, les activités axées sur la formation et la
pratique des compétences linguistiques, bien que généralement moins fréquentes,
semblent être mises en œuvre de manière plus uniforme par les apprenants (les
écarts-types sont de 0,95 et 0,97). Selon mes observations lors de mes recherches
ainsi que mon temps d'étude, pendant la pause, un groupe d'étudiants de premiốre
annộe ộtudie souvent via un site internet d'enseignement du franỗais en ligne.
Les étudiants mentionnent de nombreuses applications technologiques pour
l'auto-apprentissage, en particulier sur les smartphones. Dans l'enquête, ils ont
enregistré les types de technologies utilisộes principalement pour apprendre le
franỗais par des sites comme YouTube; Google traduire; dictionnaire en ligne,
documents

sur

Internet;

des

sites

comme

Tv5monde,

Rosetta

Stone,

apprendretv5monde.com, des pages sur Facebook comme Allez-y; Learn French
Cap France, etc. En outre, ils répertorient également les logiciels installés sur les

16


ordinateurs ou sur les téléphones connectés à Internet, tels que les « logiciels de
traduction; dictionnaires » (par exemple, Google translate); logiciels de musique;
histoires bilingues; des jeux en franỗais. De plus, selon mes observations lors des
cours dans certaines classes, environ les deux tiers des élèves recherchent
régulièrement de nouveaux mots sur leur téléphone portable.
Chaque type de technologie fréquemment utilisé par les étudiants montre
que l'outil le plus courant est Internet, en particulier YouTube. D’autres outils sont
des logiciels de traduction, des dictionnaires (sur ordinateur, sur tộlộphone et sur
Internet) et des jeux en franỗais. Ceux-ci sont très différents des outils listés par
l'enseignant (radio, CD) dans les études précédentes (Meskill et al., 2006; Jung,
2014). Cela représente un changement constant dans la technologie ainsi que dans
le groupe cible étudié et peut-être en partie à la quantité de temps qu'ils passent à
l'auto-apprentissage via Internet. Bien que la technologie soit relativement
diversifiée, en plus du but d'apprendre à travers certains sites Web et de rechercher
des mots sur le dictionnaire électronique, d'autres outils sont principalement à des
fins de divertissement. Dans l'interview, 4/10 étudiants ont également mentionné
que "je me souviens de quelques mots en jouant à des jeux vidéo ou en écoutant des
chansons franỗaises ou dans un film ou sur le vlog d'un ami YouTube". Le temps
hebdomadaire d'autoformation en franỗais des ộtudiants interrogés, en général, est
également assez élevé.

17


Graphique 2 : Temps hebdomadaire consacré par les étudiants à l'autoapprentissage du franỗais.
Parmi les ộtudiants interrogộs, environ 1/3 (75 ộtudiants) passent 30 60
minutes ộtudier le franỗais par semaine. Le même nombre d'élèves ont plus d'une
heure par semaine à apprendre le franỗais. Environ un cinquiốme passe de 10
minutes une demi-heure. Il convient de noter que jusqu'à 11% des étudiants (24
étudiants) ne voient ou parfois n’étudient pas parce qu'ils passent moins de 10
minutes par semaine. Ce temps d'auto-apprentissage varie selon l'année scolaire,
bien que le pourcentage d'étudiants fréquentant les années académiques soit inégal.
Ces étudiants, semblent bien conntre l'utilisation de la technologie dans
l'autoformation du franỗais.

4 mois
mois
mois
1 mois

Graphique 3 : Durộe de temps dutilisation des technologies dans leur
apprentissage du franỗais.
Alors que prốs de 38%, soit 81 étudiants interrogés, utilisent ces
technologies depuis plus de 4 mois, plus du 1/5 ont accès aux technologies
d'autoformation en franỗais en moins d'un mois. Malgrộ le peu de temps à utiliser,
les étudiants peuvent également avoir certaines opinions sur l'efficacité ainsi que
les difficultés et les avantages qu'ils retirent de ces activités.
2.3.2 Perception des étudiants de l'utilisation d'Internet dans leur
apprentissage du franỗais
Tableau 2. Attitudes des ộlốves l'ộgard de l'apprentissage du franỗais en ligne par
rapport l'apprentissage traditionnel.

18


Nombre

%

d'étudiants

Étudier via Internet est plus avantageux que sur papier

142

65

Étudier via Internet n'est pas plus bénéfique que sur papier

35

16

Nombre d’étudiants n’ayant pas répondu

41

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À travers le tableau ci-dessus, nous voyons clairement l'intérêt dominant
d'utiliser Internet dans l'apprentissage (65% des étudiants). Lorsqu’on leur demande

d’expliquer leur choix, ils croient que lauto-apprentissage du franỗais basộ sur la
technologie est non seulement « adapté à l’ère des technologies de l’information »,
mais aussi en conformité avec le style d’apprentissage "en utilisant des ordinateurs
plus de livres, habitués à l’apprentissage par ordinateur et l’Internet, préfèrent
travailler et étudier sur PC plus, taper sur les ordinateurs portables que d’écrire sur
papier ". Interrogé directement, un étudiant de première année a déclaré : « Taper
sur un clavier ou glisser un écran de téléphone est plus rapide et plus lisse que
d’écrire sur plusieurs articles. » Cela se reflète également clairement dans le fait
que 7 sur 10 étudiants ont un ordinateur portable et l’utilisent comme cahier
lorsqu’ils vont à l’école.
Dans le même temps, les réponses des élèves expriment apparemment leur
sens des caractéristiques technologiques communes (Jung, 2014). Tout d’abord,
c’est la présence de la technologie en tout temps, partout a créé un grand utilitaire,
ce qui rend la personne "plus proactive, facile à contrôler le temps
d’apprentissage". Dans la feuille de réponse, ils ont également noté qu’ils « peuvent
étudier n’importe quand, n’importe où avec seulement des appareils connectés à
Internet ; peut étudier à tout moment comme vous le souhaitez, pas aussi compliqué
et encombrant que sur le papier; ne perdez pas de temps et d’argent à l’impression
ou au transport, et n’ont pas à organiser le temps entre les classes; Rapide, pratique,

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facile trouver des rộponses; une faỗon de rendre lapprentissage Franỗais plus
intộressant et colorộ "...
Deuxiốmement, la popularitộ de la technologie est l’expression dans la
personnalisation basée sur le contexte - le niveau de fourniture de contenu utile qui
repose sur l’environnement d’apprentissage dune personne (Jung, 2014). Ceci est
perỗu par les ộtudiants dans la capacité à apporter du matériel riche et pratique. En
particulier, la variété offre aux apprenants plus d'options et facilite l'apprentissage

avec les éléments énumérés dans le questionnaire comme «une source de
ressources assez riche; apprendre avec des images sera efficace et vous aidera à
vous souvenir du vocabulaire plus longtemps; l'utilisation de la technologie dans
l'apprentissage des langues m'aide à améliorer mon vocabulaire et m'aide à "vivre"
dans un environnement de langue étrangère, augmentant ma capacité à comprendre
et à penser dans cette langue; il sera plus facile de trouver les documents pertinents;
les nombreuses questions, riches, diverses, rapides ont plus d'exercices sans passer
de temps à chercher; pratiquer en ligne avec des exercices d'écoute et d'échange
d'informations et être actif dans l'apprentissage; pratiquer en ligne avec la grande
banque de question; une plus grande quantité de connaissances, plus pratique pour
communiquer avec les enseignants; des connaissances riches, faciles à comprendre,
faciles à écouter et bien absorbées en pratiquant la parole et l'écoute… » En plus de
l'abondance, le caractère pratique et la possibilité d'accéder à la source de la langue
cible est un atout majeur de la technologie et enregistrée par de nombreux étudiants
dans l'enquête: « écouter les locuteurs natifs lire plus correctement, conntre plus
de structures structure, vocabulaire; Il est plus facile d'apprendre en ligne et vous
pouvez facilement conntre les réponses et apprendre la prononciation correcte. »
Dans l'interview, deux étudiants ont déclaré: « Je ne me souviens pas comment
l'enseignant a lu les mots; donc à la maison, je dois écouter et répéter selon le
dictionnaire ".
Troisièmement, la technologie ouvre l’interopérabilité entre les étudiants et
le matériel d’apprentissage (Jung, 2014). Cela est évident dans les caractéristiques
de la technologie, car certains étudiants mentionnés dans le sondage « pouvoir

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économiser, d’examiner et d’étudier plus en profondeur; Stockage de documents
plus facile, bien rangé; Lorsque l'apprentissage en ligne, il est très pratique, rapide
et plus facile et plus multidimensionnelle; Entendre directement et peut être écouté

à plusieurs reprises; Pouvoir apprendre quand je veux et facile à examiner, ne
perdre pas de matériel s'il est laissé longtemps; le traitement de l’information sera
plus rapide; facile de corriger un mauvais travail; Faire toujours des points; Vérifier
la réponse plus facilement; Il y a à la fois l’écoute et la parole directe ". Ces
installations rendent les activités d'apprentissage du franỗais "moins sốches et plus
faciles comprendre". partir de là, certains d’entre eux réécrivent la
reconnaissance générale de « l’apprentissage sur le net pour plus de concentration,
de commodité et plus de fonctions que l’apprentissage traditionnel ». Trois
étudiants de première année ont également déclaré que lorsqu’ils répondent à
l’entrevue, « discuter via Facebook est moins gênant ». En d’autres termes, à
l’instar d’une observation du lien entre l’environnement de communication
technologique et l’apprentissage des langues ộtrangốres (Lin, 2014), les ộtudiants
du dộpartement de Franỗais

ont ộgalement atteint lenvironnement de

communication qui utilise le franỗais dans une situation où il est difficile d'utiliser
des langues étrangères dans la vie quotidienne.
En plus des trois caractéristiques ci-dessus, la popularité de la technologie
exprimée dans l'intérêt des apprenants (Jung, 2014) est également mentionnée par
la majorité des étudiants. De nombreuses réponses au questionnaire montrent que la
technologie contribue l'attractivitộ des leỗons, les rendant "plus vives, plus
intộressantes, plus colorộs". Le plaisir de la leỗon consiste à interagir avec
l'ordinateur et avec ses camarades de classe, des images visuelles et la variété de
types d'exercices et de matériel comme certains des élèves l'ont enregistré dans le
sondage: «interagir comme donc cela évitera d'être ennuyeux; plus intuitif; aider à
la sécheresse; De nouvelles formes apporteront un intérêt d'apprentissage; les
supports en ligne tels que les vidéos, l'audio et les images sont plus riches et plus
vivants, plus réalistes et plus intéressants à apprendre ». C'est également le point le

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plus enregistré par la plupart des apprenants, comme le montre le graphique cidessous.

Superviser
l'apprentissage

Rendre l'apprentissage
plus intộressant

Oui, certainement

Oui

Utiliser le
franỗais plus

Non

Plus de ressources
daide

Environnement
dapprentissage
adaptộ

Non, certainement

Graphique 4 : Perceptions des étudiants des avantages de l’auto-apprentissage sur

Internet.
Deux avantages fondamentaux de l’utilisation de la technologie dans l’autoapprentissage des langues ộtrangốres, y compris le franỗais sont reconnus par les
étudiants comme la capacité d’accéder aux ressources associées à la réalité et
l'attractivité des activités d’apprentissage qui sont intuitives à partir d’outils
multimédias (Fuchs, 2009). Cependant, ils ne semblent pas d’accord avec la 5e
caractéristique la plus populaire de la technologie (Jung, 2014) - un point de vue
sur le rôle de la technologie en les aidant à surveiller les activités d’autoapprentissage. Le concept d’auto-étude se veut une activité d’apprentissage
autodidacte ou une activité d’apprentissage où les étudiants mènent leurs études
avec motivation personnelle, poursuivant leurs propres objectifs, contenus et
méthodes (Jung, 2014). Cela n’est remarqué que dans la réponse à la fiche de
questions d’un seul étudiant est "faire des exercices en ligne nécessite une plus
grande conscience de soi".

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