Khảo sát tình hình học từ vựng của sinh viên năm ba chuyên ngành tiếng trung tại đại học thủ dầu một

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT
KHOA NGOẠI NGỮ
*************

BÁO CÁO TỐT NGHIỆP
ĐỀ TÀI:
KHẢO SÁT TÌNH HÌNH HỌC TỪ VỰNG CỦA SINH VIÊN NĂM
BA CHUYÊN NGÀNH TIẾNG TRUNG TẠI ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT

Sinh viên thực hiện

: Nguyễn Thị Thanh Bình

Lớp

: D17TQ01

Khóa

: 2017-2021

Ngành

: Ngôn ngữ Trung Quốc

Giảng viên hướng dẫn

: Tiến sĩ Mai Thu Hồi

Bình Dương, 12/2020

土龙木大学
外语系汉语专业
*************

论文题目：

考察土龙木大学三年级汉语专业
学生学习词汇的情况
学生姓名：阮氏青平
班级: D17TQ01
学号：1722202040016
专业：现代汉语
指导老师姓名：梅秋怀博士

平阳省, 2020 年 12 月


摘要
现在在世界上，汉语是一种流行语言许多学生选择的，然而不是每个人都能很好
地学习汉语，特别是学习汉语词汇，学生选择学习汉语词汇的方法很多。对想要学好
汉语学生来说掌握汉语词汇显然是必由之路。汉语词汇知识的学习是学生整个汉语学
习过程中的关键所。在学习词汇的过程中，学生难免遇到困难这些困难也影响到学生
学习汉语。 这促使我考察土龙木大学三年级汉语专业学生学习词汇的情况。 该研究
分为 2 部分：
第一部分：包括词汇概念和词汇分类。
第二部分：土龙木大学三年级学生学习词汇的情况，包括土龙木大学三年级学生
汉语词汇学习时出现难点及形成原因。
在学习汉语词汇的时候学生意识不到学习策略的重要性，缺乏词汇学习策略的有
关知识。学生在学习与练习汉语词汇中习惯使用那些最常用的，意义与用法简单的词

语，这些对学生的学习词汇能力和兴趣产生巨大影响。由于希望毕业后能找到一份好
工作，因此在学校时要学好汉语词汇非常重要，所以学生需要用更多的时间努力学习
词汇。通过调查我们可以找出在土龙木大学三年级学生汉语词汇学习遇到的困难，并
提出提高词汇记得能力和最好学习汉语词汇的方法。
关键词：学生学习词汇，词汇，词汇概念，词汇分类，难点，原因，方法

i


ABSTRACT
Now in the world, Chinese is a popular language that many students choose. However,
not everyone can learn Chinese well, especially when learning Chinese vocabulary. There
are many ways for students to choose to learn Chinese vocabulary. For students who want
to learn Chinese well, mastering Chinese vocabulary is obviously the only way. The
learning of Chinese vocabulary knowledge is the key point for students in the entire
Chinese learning process. In the process of learning vocabulary, students will inevitably
encounter difficulties. These difficulties also affect students' learning Chinese. This
prompted me to investigate the vocabulary learning situation of the third-year Chinese
majors of Thu Dau Mot University. The research is divided into 2 parts:
Part 1: Including vocabulary concepts and vocabulary classification.
Part 2: The vocabulary learning situation of the third-year students of Thu Dau Mot
University, including the difficulties and the reasons for the difficulties in the Chinese
vocabulary learning of the third-year students of Thu Dau Mot.
When learning Chinese vocabulary, students are not aware of the importance of
learning strategies, and lack relevant knowledge of vocabulary learning strategies. Students
are accustomed to using the most commonly used words with simple meaning and usage in
learning and practicing Chinese vocabulary, which have a huge impact on students'
vocabulary learning ability and interest. Since I hope to find a good job after graduation, it
is very important to learn Chinese vocabulary well in school, so students need to spend
more time studying vocabulary hard. Through investigation, we can find out the difficulties

encountered by the third-year students of Thu Dau Mot University in Chinese vocabulary
learning, and propose ways to improve vocabulary remembering ability and best learn
Chinese vocabulary.
Keywords: students learn vocabulary, vocabulary, vocabulary concept,
vocabulary classification, difficulty, reason, method

ii


目录
摘要......................................................................................................................................... i
ABSTRACT........................................................................................................................... ii
前言........................................................................................................................................1
1.选择理由.....................................................................................................................1
2. 研究现状....................................................................................................................1
3. 研究范围....................................................................................................................3
4. 研究方法....................................................................................................................3
5. 语料来源....................................................................................................................3
第一章：词汇的基本概念....................................................................................................4
1.1 词汇概念..................................................................................................................4
1.2 词汇分类..................................................................................................................4
1.2.1 实词................................................................................................................4
1.2.2 虚词................................................................................................................7
第二章：土龙木大学三年级学生学习词汇的情况......................................................... 10
2.1 土龙木大学三年级学生汉语词汇学习时出现难点及形成原因........................10
2.1.1 难点..............................................................................................................10
2.1.2 原因..............................................................................................................12
2.2 土龙木大学三年级学生汉语词汇学习建议........................................................14
2.2.1 增加词汇量...................................................................................................14
2.2.2 参加汉语俱乐部，跟朋友一起练习...........................................................14

2.2.3 注重汉字书写...............................................................................................15
第三章：结语......................................................................................................................20
3.1 研究总结.................................................................................................................20
3.2 研究局限.................................................................................................................20
参考文献..............................................................................................................................21
附录......................................................................................................................................23

iii


前言
对于当今社会的发展来说，学习外语对于世界各地的学生来说都是很重要。在越
南年轻人对学汉语的需求非常高而且在增加，同时如果对中文词汇的误解和错误学习
会导致词汇的错误使用，词汇的错误使用会在学习汉语和教学汉语时产生许多问题。
现在世界上有很多人学习汉语，学汉语每个人都有自己的目的有人想寻找好的工作也
有人想去中国路游，等等
如果想学好中文你们就必须学好语法和词汇，当前时间仍然有很多人误解了如何
学习汉语尤其是词汇学习。我们应该正确理解词汇的概念和学习方式。对概念的误解
和错误的学习方式会导致知识的获取错误，在网路有很多学习汉语的方法，但是想学
好词汇就要知道如何选择合适学习方法对自己的能力。学习错误的词汇将花费很多时
间而且效率低下，每个学生都有不同的学习风格和吸收不同词汇的能力，我们必须理
解词汇的概念然后才可能学好。

1.选择理由
词汇在学习使用汉语方面起着重要作用。在学校学生练习口语，听力，阅读，写，
词汇可以帮助学生理解通过阅读课文，听力课。我选题了考察土龙木大学三年级汉语
专业学生学习汉语词汇的情况主题因为是现在世界上对学习汉语的需求不断增长，每
个人都有自己学习的目的，中国电影和中国著名人物受到很多年轻人喜欢。对于越南
学生和土龙木大学三年级学生汉语专业，学习中文以找到工作的需求非常高。为了学
好中文，学好中文词汇很重要。基于上述标准，这本研究有助于学生更多地了解汉语

词汇的概念以及有效学习词汇的多种方法。为了学好汉语词汇土龙木大学三年级汉语
专业学生不得不努力学习和掌握最有效学习方法以取得理想的成绩。此外还有很多学
生错误地方法学习了汉语词汇导致学习效率低下。这主题旨考察土龙木大学三年级汉
语专业学生学习词汇的情况，提出问题并找出词汇学生学习的本质。将对调查中收集
的信息和数据进行分析，提供最有效的词汇学习方法由大多数学生选择。

2. 研究现状
实际上，想找到好工作，第一条件就是拥有外语水平，因此许多学生选择学习中
文。这说明汉语在世界上越来越重要，在学习汉语的过程中，学习词汇是很重要的一
1


部分，学好汉语词汇为学生带来了很多好处。每个学生都有不同的学习方法的策略，
但是为了掌握知识以及最好的学习方法，学生需要努力学习。除了学习中有良好记录
并且能够与外国人进行良好交流的学生，大多数学生没有基础知识和专业知识，不交
流好。关于学生汉语词汇学习状况的研究也非常重要，有很多人关注的问题。有很多
作者和研究论文写关于这个问题，所以对于学生来说，找到最佳词汇学习方法非常困
难，这是一些作者的研究论文我感觉对学习汉语词汇有帮助学生可以找到最好的方法
学习词汇。
鄢胜涵《留学生汉语词汇学习策略的研究》2004 年作者认为“第一是，在观念
上，留学生最同意通过运用来掌握生词，最不同意记忆背诵的观念；在策略上，他们
运用了包括元认知策略和认知策略在内的多种策略来学习汉语词汇，其中最常用的认
知策略是查词典策略，记忆策略总的来说不经常使用。第二是，在观念上，日本学生
更愿意在上下文中自然习得生词并且运用所学的生词，韩国学生最愿意通过运用来学
习生词，欧美学生最不同意用记忆背诵的方法学习生词；在实际学习活动中，日本和
韩国学生使用词汇策略的情况没有显著差异，欧美学生比日本，韩国学生更多地使用
了一些记忆策略。第三是留学生的汉语水平越高，他们所使用的词汇学习策略种类越
多，而且随着学生语言水平的提高，他们使用机械记忆策略的频度越低。第四是日本
学生在初级，中级和高级阶段使用的词汇策略没有显著差异，初级水平的韩国学生比
中高级水平的韩国学生使用了更多生词表的记忆策略，欧美学生随着汉语水平的提

高，使用词汇策略的种类和频度都有显著发展。”
李雅梅《泰国学生汉语词汇学习策略便用情况调查研究》2010 年作者认为“泰
国学生总体词汇学习策略意识薄弱，学生策略使用因性别，年级差异而表现出较大差
异结合泰国汉语教学实际针对学生特点提出了阶段性汉语词汇学习策略培养过程。”
丁氏红秋《越南学生汉语词汇学习研究 - 以越南河内国家大学下属外国语大学
中国语言文化系汉语言专业本科生为例》2013 年作者认为 “在学习汉语词汇的时候，
越南学生意识不到学习策略的重要性，缺乏词汇学习策略的有关知识。从而学习中一
般都随意地学习，感性性地学习，不讲究使用学习策略，导致学习效率低下。词汇量
扩展的速度相当缓慢，学生在学习与练习汉语词汇中习惯使用那些最常用的，意义与
用法简单的词语，对于那些意义与用法复杂的词语普遍地使用回避的策略。另外,误
2


用词语，生造词语和由于受越南语的汉越词的影响而产生的偏误（径用越南语汉越词）
是越南学生在学习与运用汉语词汇中经常出现的词汇偏误。”
NUJAREE SUTTIPHAN《泰国汉语专业学生词汇学习策略调查研究》2015 年作者认
为“泰国汉语专业三年级学生在汉语词汇学习中使用最多的策略是社交策略，其次为
元认知策略和补偿策略，运用率达到了中频度，而情感策略是学生使用最少的一种。”
泰国汉语专业三年级学生在汉语词汇学习中使用最多的策略是社交策略可以看出，学
生已经概述了正确的计划，并选择了合适的学习策略以提高学习效率，从而认识到社
交策略有助于学生接近词汇很快。参加汉语学习的活动将有助于学生快速学习汉语，
并增进他们的汉语交流，从而使他们对汉语有感兴趣， 热爱学习中文词汇。

3.研究范围
在土龙木大学汉语专业三年级学生。在本研究的范围内，作者提出了对土龙木大
学汉语专业三年级学生学习词汇时遇到的困难，并提供了一些方法来帮助学生提高自
己的记忆力和学习词汇的能力。

4.研究方法
为了进行研究，并实现这个话题，我们已经申请了以下基本科学的研究方法：分

析和综合文件，现实调查土龙木大学三年级汉语专业学生学习词汇的情况这个方法基
于通过调查获得的结果，以分析土龙木大学三年级汉语专业学生学习词汇过程中遇到
的原因和困难。

5.语料来源
Google.com
Baidu.com
汉语词汇教程的土龙木大学
汉语语法教程的土龙木大学

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第一章：词汇的基本概念
1.1 词汇概念
词汇是词语的总和。现代汉语词汇就是现代汉语全部词语的总和。词汇不仅包括
词，如“高”，“国家”，“图书馆”等等还包括由词或由词和语素构成，性质作用
相当于一个词的固定语，如成语（愚公移山，自相矛盾），谚语（饭后百步走，活到
九十九），歇后语（大海捞针--无处寻），惯用语（开后门，碰钉子）。这些固定语
都是由词组成的，但是跟词的作用一样，都用来造句，也跟词一样形式固定。这些固
定语就是我们平时所说的“词语”中的“语”。词语的总和构成一种语言的词汇。词
汇是词语的总和，它是一种集合体单位。

词汇可以：指一种语言词语的总和，指语言各类词语的总和，指一个人所掌握的
词语的总和，指作品，文章的词语的总和。

1.2 词汇分类
1.2.1 实词
实词是汉语词类中的一种，词语中含有实际意义的词，实词能单独充当句子成分，
即有词汇意义和语法意义的词。实词包括；名词，动词，形容词，数词，量词，代词。

一、 名词
名词是词类的一种，也是实词的一种，是指待人，物，事，时，地，情感，概念
等实体或抽象事物的词。名词可以独立成句。在短语或句子中通常可以用代词来替代。
名词在不同的语言中可以分为“专有名词”，“普通名词”和“集合名词”等等。另
一种分类方法是把名词分为“具体名词”和“抽象名词”。汉语中的形容词分为七类：
1:表示事物：例：树木，月饼……
2:表示人物：例：作家，教师……
3:表示时间：例：黑夜，春节……
4:表示处所：例：学校，城市……
5:表示方位：例：上方，东面……
6:抽象名词：例：事业，道德……
7:概念名词：例：数学，物理，力，能量，群论，环……

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名词的语法功能：名词常作主语，名词常作定语，名词一般不作谓语，可带定语，
名词不能作补语，也不能作状语。例：
（1）学生在学习。(在第 1 句名词作主语）
（2）现在是十点。（在第 2 句名词作宾语）
二、动词
“动词”表示人或事物的动作，存在，变化的词，如:

走，笑，有，在，看，

写，飞，落，保护，开始，起来，上去。动词通常充当句子的谓语或后接描述性补语
充当谓语中心，表示主语的动作，存在，变化，或主语对宾语的动作，态度。如“他
来了”（不及物，表示主语的动态）“我们热爱祖国”（主语跟着宾语，表示主语对
宾语的态度）。汉语中的形容词分为八类：
1）表动作行为：走，跑，看，说，笑……

2）表发展变化：增加，减少，提高……
3）表心理活动：想，爱，恨，怕……
4）表存在出现：消失，出现，有存，在……
5）表示判断： 是
6）表示作趋向（简称趋向动词）：上，下，来，下来，上来……
7）情态动词表示主语做某动作的可能，意愿，必要，也称为能愿动词。其包括能/
能够，会，该/应该/应当，配/值，宁可等。
8）表示使令：让，叫，派，请。
动词的语法功能：动词能作谓语，动语带状语，动词可以重叠，大数动词都能带宾语，
只有小数动词不能带宾语，能受否定语，除了小数表示心理活动的动词（想，喜欢，
爱……），一般动词不受程度副词（很，非常……）。例：
（3）他看起来很累。（在第 1 句动词作谓语）
（4）他正在认真写。（在第 2 句动语带状语）
三、形容词
形容词是词类的一种，主要用来描写或修饰名词或代词，表示人或事物的性质，
状态，特征或属性，常用作定语，也可作表语或补语。汉语中的形容词分为三类：
1）表示形状：高大，粗，细……
5


2）表示性质：好，坏……
3）表示状态：每，迅速……
形容词的语法功能：形容词常作谓语，定语，状语，补语。例：
（5）她的衣服很漂亮。（在第 1 句形容词作谓语）
（6）他是可靠的人。 (在第 2 句形容词作定语）
四、数词
数词表示数目的词，可分基数，序数分数，倍数和概数。汉语中数词分为五类：
1) 序数词表示排列的顺序：第一，老大……
2) 基数词表数目的多少：一，二，三，百，千……分数：三分之二
3) 概数：许多，几

4) 倍数：三倍，六十倍……
数词的语法功能：数词可以作宾语和主语。例：
（7）班上只有 9 名女生。（在第 1 句数词作定语）
（8）他们中有六人要去上班。（在第 2 句数词作主语）
五、量词
量词通常用来表示人，事物或动作的数量单位的词，叫做量词。汉语中量词分为
二类：
1）物量词表示人和事物的计算单位，如“一个人”中的“个”。
2）动量词表示动作次数和发生的时间总量，如“看三次”中的“次”，“看三天”
中的“天”。修饰名词的量词，又可根据名词是否可数分为两种情形：可数名词，如
人，桌子；不可数名词，如糖，水。例：
（9）这个把伞很漂亮，我也买了三把。（在第 1 句量词作宾语）
（10）他是一位老师。（在第 2 句量词作谓语）
六、代词
代词是具有代替或指示作用的词。汉语中代词分为三类：
（1）人称代词：我，他们，汝，吾辈……
（2）疑问代词：谁，怎么……
（3）指示代词：这，那里，此，如此……
6


例：
（11）她是大学生。（在这句代词作主语）
1.2.2 虚词
虚词只表示语法意义不能单独充当句子成分。虚词包括；副词，介词，连词，助
词，叹词，拟声词。
七、副词
副词：修饰限制动词或形容词，表程度，时间，范围，否定，语气等等。
1）表程度：最，极，太，非常，相当，很，，至少……
2）表处所：处处，满地，到处……

3）表范围：都，全，凡是，只，总共，统统，大半……
4）表情貌：果然，仍然，刚巧，突然，居然……
5）表重复/连续：一连，还，又，屡次，再，反复……
6）表肯否：准，一定，确定，没有，就是，大约……
7）表语气：幸亏，简直，却，反正，也许，到底，オ……
8)表时间：刚，早，已，曾，迟早，曾经，初，马上……
副词语法功能
（一）修饰动词或形容词作状语。
例：（12）现在我马上去学校。
（二）副词在句中能作状语或补语
例：（13）他又来了但是我不喜欢他来。
8) 价词
介词：用在词或短语前面，合起来表示起止，方向，处所，时间，对象，目的等
的词。
1）表示比较比，和，与，跟，同……
2）表示方式，方法，手段：按，按照，据，根据，经，经过……
3）表示原因，目的：为了，因，因为，由于……
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4)表示对象，范围，关联：跟，对，对于，和，给，将，任凭……
5）表示时间，方向，处所：从，自，往当，趁，由，随……
6）表示排除：除，除去，除了，除开……
介词语法功能
（一）介词不能单独作句子成分，必须同其他词或短语组合成介宾短语，
介宾短语充当句子成分，作状语和补语。
例：（14）他在平阳住了五年。
（二）有些介词在一定的场合具有动词的功能。
例：（15）我比他说得快。
9)连词

连接词，短语，句子，句群，段落，能表示某些逻辑关系的词。
1）连接词和短语的有：与，同，和，跟，或……
2）连接短语或句子的有：无论，不但，就是，不管，不论，还是，除非……
3）连接句子的有：只有……才，何况，因为……所以，如果……就，然后，只要……
就……
4）连接词，短语，句子的有：而，而且，并，或者，并且……
10) 助词
助词：附在词，短语，句子前或后，表示一定的结构关系，附加意义或语气。
1）结构助词：的，得，似的，所……
2）动态助词：过，着，了……
3）语气助词：呢，的，了，吗，啊，吧……
11) 叹词
叹词：表示感叹或应答呼唤的词。
1）表感叹：哟，啊，呀，哼，或，呀……
2）表应答呼唤：唔，喂，哦……
12) 拟声词
8


摹拟声词：墓拟事物声音的词。
1) 轰隆：打雷的声音。
2) 鸣鸣：刮风的声音。
3）嘶嘶：火发出的声音。
4) 泪泪：河水流动的声音。
5) 哗哗：下大雨的声音。
6) 刷刷：凤吹树吐声。

9

第二章：土龙木大学三年级学生学习词汇的情况
2.1 土龙木大学三年级学生汉语词汇学习时出现难点及形成原因
对研究中使用的数据收集工具是调查问卷和采访，向 93 名三年级汉语专业学生
学习词汇提供了学生问卷以解决一些研究问题：
第一章：在课堂上对于三年级汉语专业学生学习词汇的调查。
第二章：调查一些学习词汇中的困难，并提出一些解决方案以帮助学生提高记忆能力
和更好地学习词汇。
有 10 个问题被提供给研究和数据收集，以了解三年级学生的词汇学习状况以及
学生面临的词汇学习困难和原因。
访谈后研究人员基于访谈结果来分析数据,采访结果将会认真记录，访谈数据的
分析将与在每个部分中从问卷中收集的数据一起申明。
2.1.1 难点
学习中文时，学生难以避免在学习过程中遇到困难，词汇量一直是语言学习者的
恐惧。我们不能记住大量的单词及很容易忘记。中文是一种带有许多同音词的语言，
使学习者难以记忆。 为了有效地学习词汇，我们需要安排时间学习生词，具有体的
学习策略。

第五问题：你觉得学习汉语词汇最大的困难是什么？

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表图一：学生学习汉语词汇时遇到的最大困难
从调查结果可以看出，11.5％的学生选择学习实词是最难，17.3％的学生选择学
习虚词是最难，45.2％的学生选择如何区别句子中成分是最难对他们的觉得学习汉语
词汇最大的困难是什么他们选择难记的词和如何区别句子中成分因为如果不学词汇
如果不会如何区别句子中成分很难学。学生应该学句子中成分更详细才能学好汉语词
汇。42.5％学生选择答案是难记词的因为如果你们不记的词就不能写作和在交流中不
会使用，因此学生应自己提高有效的学习词汇方法。

第七问题：在词汇的获取中你发现哪个方面有问题？

表图二：在词汇的获取中学生发现有问题
当问 到在 词汇的获 取中 你发现哪个方面 有问题？47.1％学生选择 发音 也 有
47.1％选择句子中的成分分析，29.8％选择记住词组成语的用法，27.9％选择处理具
有多种含义的单词，26.9％选择了解更多同义词，21.2％学生选择句法性质，12.5％
学生选择形态学。大多数学生通常在发音方面遇到困难，因为汉语词汇中的许多单词
11


听起来相同但含义完全不同，并且根据地区的不同学生的发音可能有所不同。学生应
该积极练习更多的听力技巧以和练习口语便能提高自己发音的能力。也有许多学生在
句子中的成分分析遇到困难由于不了解语法不记住词汇学生很难理解句子中的成分
分析，因此学生必须增加学习汉语语法以提高知识水平。
可以看出，许多学生在学习中文发音，词汇记忆以及汉字书写方面遇到困难。中
文很难写，词汇的使用情况可以看到在中文写作中，在书写使用词汇不同于口语，许
多学生在书面和口头文学中混淆了使用行话。这影响了学生使用词汇的习惯。
学生习惯于使用口语词汇但不记得书写中使用的词汇，这会导致书写时使用词汇
的错误。
2.1.2 原因
学生难以发音和汉字书写以及背单词的原因是汉语中有许多同音异义词，声音几
乎一样所以学生容易混淆,难以分区如何发音。从一开始不学习发音导致许多后果不
好，像越南语从一开始就正确发音绝对重要。当您正确发音时，中国人会明白你想说
什么，反之亦然，你会听到中国人说什么。因为中文中有很多类似的发音，所以如果
我们不学习，我们很容易将其误认为另一个单词。学习错误的发音不仅会使我们发音
不正确，而且还会造成发音错误的习惯。因此，错误的发音会逐渐渗入我们的潜意识，
直到难以纠正为止，之后又造成了外语障碍，使我们的听力更加困难。
不规则地写汉字是学习者的错误。没有适当的书写笔画的顺序就很难记得词汇。
除了书写不正确的后果外学生还很难记住汉字，事实上许多学生知道自己写错了字，
却不知道如何改正，因此他们接受以不及格的方式书写汉字。

书面语言和口语之间有很大的差异。在同一句子中，但用简单的表达，书面文本必须
具有正确的语法结构。在中文中，书面语言继承了一些古老的单词。例如：
（1）何时 = 什么时候
（2）为什么 = 为何
（3）什么地方 = 哪儿
（4）怎么样 = 如何
因此，具有两种表达方式或更多方式的概念将成为语言学习的难点。为了克服这
个问题学生需要多听，多读，观看更多带有字幕的文档以学习好词汇。
12


第二问题：你每天花几小时学习新单词？

表图三:学生每天学习新单词的时间
当问及每天学习新单词的时间时，有 40.4％的学生每天用 15-30 分钟学习新单
词，而 28.8％的学生用 30-45 分钟学习新单词，每天只有 14.4％的学生用 1 个小时，
而 16.3％的学生每天用 1 个多时为学新单词。简而言之，大多数学生不会花很多时
间在家学习新单词。学生应练习很多的时间来学习新单词，以提高词汇量和交际能力。

第三问题：你在课堂上发表频率怎么样？

表图四：学生在课堂上发表频率
为了学好习词汇在课堂上学习知识非常重要，但是当问及发表频率的情况，为课
13


堂学提出私见时，只有 6.7％的回答是常规的往往，28.8％的学生选择答案是比较，
而 56.8％的学生选择答案是很少，而 7.7％的学生选择不发表。这表明大多数学生仍
然犹豫不决地自信地表达自己的观点而不自信地向老师询问本课中的问题。学生应勇
敢表达意见以有效吸收知。

2.2 土龙木大学三年级学生汉语词汇学习建议
第一问题：为什么你选择学汉语？
根据获得的调查结果大多数学生之所以选择学习汉语是因为他们希望将来能找
到一个好工作并且因为他们对看中国电影和听中国音乐感兴趣，也有许多学生选择学
汉语因为他们想了解中国文化，想去中国旅行。有一些学生之所以选择学习中文是他
们的家庭要求他们学为将来有更多的工作机会。可以看出学生选择学习汉语的原因很
多但有一个共同点是汉语在世界上越来越流行，对与汉语相关的工作的需求也越来越
高。
2.2.1 增加词汇量
为了更好地学习汉语并能进行流利的交流，提高词汇量非常重要，有很多方法可以
提高词汇量，阅读是扩大词汇量的最佳，最有效途径，可以阅读一些简单的文章来扩
大自己的词汇量。在网上学习汉语词汇。在网上有很多人教学汉语，因此你可以免费
在线观看和下载必要的特殊课程，还可以看教师的许多不同教学方法。但是有太多的
汉语教学视频用不同的教学方法学生将很容易在汉语发音中犯错误而且学汉语词汇
习很慢，仍然上载着许多汉语词汇用法不对的视频学生很难分辨谁教对谁教错来选择
如何学习汉语词汇。
听音乐和看中国电影可以帮我们学习词汇，听中国音乐以帮助快速记住中文词
汇，看中国电影我们应该记录日常生活中常用的单词。记下通过电影和音乐学到的词
汇你们可以记下句子的结构更长久更容易在生活中应用。
现在有很多方法可以帮助你们学习词汇，但是最重要的是你们自己的努力和选
择适合自己能力的学习方法，而不是通过演讲者学习和选择错误的教学视频非正统的
词汇带来了错误的知识。需要消除误发音词汇的习惯，适当安排时间以带来较高的学
习效率以免中断学习过程。
2.2.2 参加汉语俱乐部，跟朋友一起练习
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我们可以跟朋友一起练习汉语词汇，如果有生词你不会读你朋友可以帮助你学，
跟朋友一起练习可以带来放松的感觉和更快地接收的知识。参加汉语俱乐部可能结交

新朋友，大部分学生受到感兴通过看中国电影和听中国音乐来学习词汇。你们要认真
学习汉语，掌握汉字的正确书写方法，我相信这种现象一定能改善的。在课堂活动可
以帮助我们速地记住汉语词汇，写作和做练习，演讲报告玩游戏这些活动有助于学生
享受学习并很好地提高他们的沟通技巧,学生应该在课堂更积极地学习词汇。
汉语俱乐部是理想的环境。在每个参与者都想提高交流能力的社区中，与目标相
同的人交谈有很多。当然，随着时间你的词汇量，语法以及沟通能力将大提高。
汉语俱乐部是一个与你一样热爱中文的聚会场所。但是他们的出发点并不像你。
他们来自许多不同的地方，也来自许多不同的领域。每个人都来自不同的工作环境，
他们的专业技能各不相同。除了在语言交流中合作之外，来到中国俱乐部，你也不必
花费课程费用或在学校和中国语言中心之间往返，而且，它们也是本地的你可以与更
多的人进行中文交流的可靠点。从那里，我可以快速提高我的中文沟通能力。
2.2.3 注重汉字书写
中文写作识别系统非常复杂。学习中文的困难在于看汉字时发音不容易。 你也
将很难在词典中找到中文单词如果你不知道词语是什么样的。 但是随着你继续更多
地了解有关字符以及在编写文章时使用的规则和样式，你就跟汉字有感兴趣。
学习词汇时专注于书写方法非常重要，了解汉字书写规则和记住词汇是一个特殊
的基本要素，不要混淆口语和书面文学中使用的单词，假如：
（1）洗澡 = 沐浴
（2）爸爸 = 父亲
（3）妈妈 = 母亲
（4）老公 = 丈夫
学生需要多听，多读，观看更多带有字幕的文档，以熟悉汉字书写和记忆书写用
的汉字
学生在学习书写时，将被介绍如何在书写中文时用笔触八笔书写汉字。当记住并
写了几句话，自然地你们学习汉字的感觉就会有所增加，然后当你们可以写更多的单
词，知道更多的单词。
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第四问题：哪些课堂活动可以助于你快速地记住汉语词汇?

表图五：对课堂上学生学习词汇活动的思考
在课堂活动可以帮助我们快速地记住汉语词汇就是做练习 62.5％学生选择做练
习的方案为提高的知识但是在短时间做太多的练习给学生带来更大的压力。30.8％选
择小组活动，12.5％选择演讲报告和 44.2％学生选择玩游戏。这些活动可以帮助学
生有效地记住词汇但是这些活动在课堂上用很多时间因此学生很少选择。速地记住汉
语词汇的最好方法是写作和做练习在课堂活动有助于学生享受学习并很好地提高他
们的沟通技巧,学生应该在课堂更积极地学习词汇。

第六问题：以下哪项可以有助于提高你学汉语词汇的能力？

表图六：学生对于方法助于改善词汇学习的思考
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想提高学习词汇的能力学生有很多方法，36.5％选择参加汉语俱乐部，33.7％选
择大声说出这个词，28.8％选择在课堂上做笔记,24％选择提高语法，词汇量，发音，
15.5％选择在镜子前独自练习。这些也是很好地学习词汇的好方法，但是学生很少
选择。54.8％学生选择的最有效的方法就是跟朋友一起练习、跟朋友一起练习带来
轻松的感觉也容易交流意思，一起分享学习的好方法。有 43.3％学生选择使用汉语
媒体（如: 歌曲，电影，新闻广播）的方法因为信息技术非常发达在互联网上查找
信息非常容易你们可以上网学习汉语词汇。38.5％选择跟外国人互动，并尝试使用
生词，提高语法，词汇量，发音和参加汉语俱乐部也是好的选择。然而，在当前环
境下学生寻找外国朋友一起练习或参加俱乐部有点困难、因为他们在学校学习的时
间和兼职工作会占用很多时间所以学生需要知道如何安排好时间以免影响他们的学
习。

第八问题：如果你需要有关新词汇的帮助，你该找谁？

表图七：学生的解决方案

对这问题上有 58.7％学生选择找老师帮助，同学或其他人翻译生词，43.3％选
择向说话者询问生词，例句或定义等的释义或同义词，38.5％学生选择通过书本或
在网络学。在学习过程中不避免有时候不理解词汇，在这种情况下学生通常会选择
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找老师帮助，同学或其他人翻译生词这是最好的方案因为只有老师才能最好地向你
解释、也有学生选择通过书本或在网络学的方法、这是一种方便的方法，你们可以
轻松查找信息和汉语教学视频。

第九问题:你如何记住新词？

表图八：学生记住新词的方法
当问及你如何记住新词？有 47.2％学生选择写下生词及其发音，37.5％学生选择
生词写发研究，31.8％选择生词发音研究，27.9％选择在笔记本中上下具有定义，同
义词或搭配的生词，22.1％学生选择词典中单语双语研究，21.2％选择把词造成句子。
学生如何记住新词最好的方法就是努力学习、许多学生选择写下生词及其发音、生词
发音研究、生词写发研究。这些是学生选择的有效方式以提高学习新词的效率。使用
这些方法你们可以记忆很和快找到所学习的词汇，生词写发研究将提高你们的记忆能
力。生词发音研究将帮助你们提高交流反应和提高语音表达能力。

第十问题：你觉得哪些对学习汉语词汇有用的策略？
对土龙木大学三年级汉语专业学生来说，在学校学生要用很多时间学习他们必须
进行小组练习，演讲报告，写报告，参加志愿者活动。以便更好地学习语言中学生必
须真的很认真并且知道当安排时间以提高学习效率。有很多对学习汉语词汇有用的策
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略、一定要勤劳并坚持每天都学词汇、听中国音乐，读书，每天都用汉语说话，看中
国电影，跟中国人交流，使用汉语媒体（如: 歌曲，电影，新闻广播），参加汉语俱

乐部，每天都练习写词汇，找一个中国朋友学习汉语每天用汉语说话也可以提高你的
能力。这些是大多数学生选择的词汇学习策略，最重要的是学生必须认真学习和使用
生词来养成中文反射的习惯，每天花大量时间学习词汇以提高自己的词汇量，以便将
来会有更多找工作的机会。

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第三章：结语
3.1 研究总结
通过调查可以看出对土龙木大学三年级汉语专业学生学习词汇的情况很好他们
对汉语词汇有感兴趣，但是我们可以看到还有这些问题就是在词汇的获取在句子中的
成分分析组成时和发音中学生发现如果不认真学习语法你们会不知道句子中的成分
分析，学习新语言时你们将必须学习新单词，新语法，新句子结构。许多人习惯记忆
模句不知道句子的语法。一段时候你们会发现学习变得困难和沮丧，解决的办法是掌
握汉语词汇和语法问题，只要你们努力对汉语的使用肯定会越来越灵活。学生发音错
的理由就是你们经常不敢用汉语说话这会影响你的汉语学习。语言在日常生活中使
用。为了更好地学习汉语提高自己的能力，你们必须勤奋练习口语但是由于很多原因，
例如：人群中的羞怯、对自己的能力缺乏信心。因此、学生应该用多时间学习词汇，
跟朋友一起练习用汉语讲话，一段时候你会发现自己的口语能力越来越好。
土龙木大学三年级汉语专业学生应该使用多时间在生活中运用汉语词汇，以提高
他们的学习汉语词汇能力。学生需要多听，多读，观看更多带有字幕的文档，以熟悉
汉字书写和记忆书写用的汉字，每天练习中文写作，学习汉语语法，了解中文词汇的
文化意义，知道句子中的成分分析，了解中文写作的规则，并会让你对中文有感兴趣,
带来高效率的学习。

3.2 研究局限
这研究仅旨在研究三年级学汉语专业学习词汇情况，以理解学生所面临的困难，
并提供一些方法来帮助学生提高其有效记忆和学习词汇的能力。虽然仍然有局限但我
仍然希望这项研究能为你们提供参考，并建议在课堂上以及在家为学生学习有效的学

习词汇方法。

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