Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt môn tạo hình

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình

MỤC LỤC:
NỘI DUNG

TRANG
2

A: Đặt vấn đề.
B: Giải quyết vấn đề.

3

I: Những nội dung lí luận.

3

II: Thực trạng

4

1. Đặc điểm tình hình

4

2. Những thuận lợi và khó khăn

4

3. Khảo sát thực tế

5

III: Các biện pháp đã áp dụng

5

IV: Hiệu quả SKKN

18

1. Kết quả với giáo viên

18

2. Kết quả với trẻ

18

3. Kết quả đối với phụ huynh

18

C. Kết luận và kiến nghị

19

I. Kết luận

19

II. Kiến nghị.

20

1


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình

A: ĐẶT VẤN ĐỀ
Bác Hồ nói “Khơng có giáo dục thì khơng nói gì đến kinh tế văn hóa” sản
phẩm của giáo dục chính là con người, mà con người là mục tiêu, động lực của
sự phát triển đất nước trong tương lai đó cũng chính là thế hệ trẻ. Vì vậy việc
chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ khi cịn nhỏ sẽ giúp hình thành và phát triển nhân
cách cho trẻ sau này.
Phát triển thẩm mỹ là một trong năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ
mầm non. Trong đó hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ cùng quan trọng giúp
phát triển cho trẻ về mọi mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động.
Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, ở đó
trẻ sử dụng ngơn ngữ đặc trưng riêng của nó: màu sắc, hình khối, đường nét, bố
cục để phản ánh, miêu tả, từ đó giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản
ánh thế giới thơng qua các hình tượng nghệ thuật.
Hoạt động tạo hình trong trường mầm non với mục đích giúp trẻ nhận ra
vẻ đẹp của các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ, từ đó giáo dục trẻ biết ứng xử
với cái đẹp, làm nảy sinh cho trẻ nhu cầu tái tạo và sáng tạo ra cái đẹp. Cũng
như các hoạt động khác, hoạt động tạo hình cung cấp cho trẻ các biểu tượng về
sự vật hiện tượng, phát triển thể lực cho trẻ, giáo dục đạo đức và kỹ năng giao
tiếp xã hội, kỹ năng lao động cho trẻ.
Trẻ mầm non có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh bởi thế giới
xung quanh chứa đựng bao điều mới lạ hấp dẫn. Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm

với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc.
Một bông hoa đẹp, một bức tranh sinh động, một đồ chơi ngộ nghĩnh cũng có
thể gây cảm xúc cho trẻ. Với đặc điểm như vậy nên năng khiếu nghệ thuật
thường được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Trẻ biết đánh giá, khái quát, phản ánh
ấn tượng của bản thân khơng phụ thuộc vào thực tế. Trẻ rất thích sử dụng màu
sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng, mỗi sản phẩm của trẻ mang một nội
dung, một tên gọi khác nhau.
Trong thực tế việc tổ chức các hoạt động tạo hình đã mang lại hiệu quả tới
việc phát triển cho trẻ. Song phương pháp đó chưa thực sự đáp ứng và đem lại
kết quả mà tôi mong đợi. Các phương pháp hoạt động tạo hình đang được sử
dụng cịn mang tính áp đặt. Giáo viên thường chú ý đến sản phẩm trẻ làm ra, ít
chú ý đến kỹ năng tạo hình, quá trình làm ra sản phẩm; giáo viên thiếu sự linh
hoạt, sáng tạo trong tổ chức hoạt động tạo hình.
Mặt khác sự hứng thú, kĩ năng tạo ra sản phẩm tạo hình của trẻ chưa cao,
nhiều trẻ chưa biết đặt tên sản phẩm làm ra.
Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn của giáo viên mầm non trong giai đoạn
phát triển hiện nay, tôi đã nghiên cứu và đưa vào vận dụng “Một số biện pháp
giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình”
2


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình

B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Những nội dung lý luận:
Ngay từ tháng đầu tiên của cuộc đời, nhu cầu tiếp nhận ấn tượng từ thế
giới bên goài của trẻ đã được nảy sinh, trẻ thường chăm chú tìm hiểu thế giới
xung quanh, lắng nghe những âm thanh, tiếng động mạnh ở bên ngoài. Dần dần
lớn lên khả năng tiếp nhận những những ấn tượng từ thế giới bên ngoài ngày
càng tốt hơn. Trẻ đã bắt đầu sử dụng đơi bàn tay, ngón tay để tạo ra sản phẩm,

tất nhiên đằng sau đôi bàn tay là hoạt động của bộ não.
Trẻ mẫu giáo lớn hoạt động của bàn tay, ngón tay linh hoạt và khéo léo,
khả năng quan sát ghi nhớ và chú ý đã có chủ định, các đặc điểm đặc trưng hình
thành ở trẻ tương đối đầy đủ (hình dáng, màu sắc…), lứa tuổi này đang trong
giai đoạn phát triển tư duy trực quan hành động và tư duy trực quan hình tượng.
Mọi hoạt động diễn ra xung quanh trẻ đều là những đối tượng gây sự chú ý cho
trẻ và kích thích trẻ bắt chước theo do nhu cầu tìm tịi khám phá ở trẻ cao. Tuy
nhiên khả năng của trẻ còn hạn chế, trẻ dễ dao động đặc biệt trong hoạt động
nặn, vẽ, … quan sát tranh ảnh…
Khả năng nhận thức của trẻ mẫu giáo lớn:
Về cảm giác, tri giác ở lứa tuổi này trẻ bước đầu có thể làm chủ tri giác
của mình, biết tập chung tri giác của mình theo sự hướng dẫn của người lớn, biết
kiểm tra kết quả tri giác của mình và đã có khả năng điều chỉnh tri giác theo
hướng đúng.
Về ghi nhớ mẫu giáo lớn ghi nhớ có chủ định đã được hình thành và phát
triển.
Về tư duy trực quan hình tượng phát triển mạnh và chiếm ưu thế, trẻ giải
quyết các hiện tượng tư duy bằng hành động cụ thể của mình trên cơ sở trẻ được
tích lũy các hình ảnh, biểu tượng ở xung quanh trẻ. Trong tư duy đã bước đầu
suy luận nhưng chỉ dựa vào các biểu tượng, các kinh nghiệm cụ thể, vì vậy có
thể trẻ suy luận chưa chính xác chưa đúng.
Khi sinh ra khơng phải ai cũng có những năng khiếu bẩm sinh, nhất là
trong lĩnh vực nghệ thuật (tạo hình). Những hoạt động tạo hình của trẻ do người
lớn giáo dục và môi trường sống xung quanh ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát
triển tài năng của trẻ.
Hoạt động tạo hình của trẻ mẫu giáo mang tính thụ động, kỹ năng thực
hiện các bài tập còn vụng về chưa chính xác, sản phẩm thể hiện theo ý thích chủ
quan, thía độ của trẻ “thực hiện theo ý nghĩ” mang tính chất vui chơi. Vì vậy để
trẻ có kỹ năng tạo hình cần có sự hướng dẫn của cơ giáo nhằm phát triển và rèn
luyện những kỹ năng cơ bản cho trẻ.

Kỹ năng là yếu tố rất quan trọng để giúp trẻ tạo ra sản phẩm một cách tự
tin, có kỹ năng trẻ có khả năng điều khiển điều chỉnh hành động để thực hiện kế
hoạch đã định.
3


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình

Tuy vậy kỹ năng của trẻ mẫu giáo phát triển cịn ở mức độ trung bình, để
thuận tiện cho việc phát triển ở giai đoạn lứa tuổi sau thì trước hết trẻ phải trang
bị tốt kỹ năng cơ bản và thành thạo ở giai đoạn lứa tuổi này.
Mơn dạy trẻ hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ cùng quan trọng, nó giúp
trẻ:
Phát triển trí tuệ: Mở rộng vốn hiểu biết của trẻ; quá trình tâm lý nhận
thức của trẻ; mở rộng vốn từ, cách dùng từ cho trẻ.
Giáo dục đạo đức: hình thành cho trẻ những hành vi, thói quen trong giao
tiếp, những hành vi chuẩn mực xã hội.
Giáo dục thẩm mỹ: Hoạt động tạo hình giúp trẻ nhận biết cái đẹp, thèm
khát cái đẹp, qua đó chúng ta giáo dục trẻ biết ứng xử thẩm mỹ với cái đẹp, để
rồi ta dạy cho trẻ cách tạo ra cái đẹp.
Lao động: Thông qua hoạt động tạo hình trẻ biết các tạo ra các sản phẩm,
sử dụng, giữ gìn các sản phẩm.
Thể lực: qua hoạt động tạo hình các cơ nhỏ của trẻ được hoạt động và
phát triển.
II.Thực trạng :
1. Đặc điểm tình hình chung của trường:
Trường tôi là ngôi trường mới được thành lập từ năm 2014 với diện tích
2900 m2 và tập trung tại một điểm. Đến năm học 2016-2017 trường có 12
nhóm lớp với 390 học sinh và tổng số 41 giáo viên, nhân viên. Số trẻ mẫu giáo
lớn đến lớp là 100 %.

2. Những thuận lợi và khó khăn:
2.1: Thuận lợi:
- Có đủ các phòng học để phục vụ cho việc dạy và học mơn tạo hình. Tuy
cịn hẹp về diện tích nhưng nhà trường cùng các giáo viên với sự góp sức của
phụ huynh đã tu sửa sân vui chơi tạo cho mơi trường cảnh quan sư phạm đẹp
góp phần rất lớn cho trẻ quan sát, từ đó cung cấp cho trẻ những biểu tượng thể
hiện sự hiểu biết của mình về thế giới xung quanh.
- Giáo viên trẻ,năng động, luôn cố gắng học hỏi qua sách báo, internet,
kinh nghiệm của đồng nghiệp.
- Trẻ có tố chất thơng minh, nhanh nhẹn, ham học hỏi ln muốn tìm hiểu
khám phá thế giới xung quanh...
- Được sự đồng tình ủng hộ của phần lớn các bậc phụ huynh trong cơng
tác chăm sóc giáo dục trẻ.
2.2. Khó khăn:
- Kiến thức truyền tải cho trẻ cịn bị hạn chế do chưa sắp xếp hợp lý.
- Lớp học hạn chế về diện tích gây khó khăn cho trẻ
4


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình

- Số trẻ trong lớp vẫn chưa đồng đều về chất lượng, số ít cháu cịn nhút
nhát trong khi thể hiện ý tưởng của mình.
- Nguyên vật liệu thiên nhiên trong hoạt động tạo hình cịn nghèo nàn.
- Nhận thức của một số phụ huynh học sinh về môn học chưa đúng.
3. Khảo sát thực tế:
Tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng cho trẻ lúc ban đầu để nắm bắt được
khả năng tạo hình của trẻ.

Số trẻ

Tỷ lệ
%

- Trẻ hứng thú tham gia HĐTH

25/38

66%

- Trẻ tạo được sản phẩm theo u cầu của cơ

27/38

71%

- Trẻ có kỹ năng khi tham gia hoạt động tạo hình.

28/38

74%

- Trẻ đặt tên được sản phẩm của mình

29/38

76%

Nội dung khảo sát

Xuất phát từ những thực tế trên tôi đã đề ra một số biện pháp thực hiện sau.
III. Các biện pháp đã áp dụng:
Qua khảo sát ban đầu như trên, tôi thấy kết quả trên trẻ chưa cao là điều
tôi cần phải suy nghĩ làm thế nào để dạy trẻ đạt hiệu quả cao và tạo cho trẻ học
một cách thoải mái, tự tin, khơng gị bó, trẻ ln hứng thú trong giờ học. Tôi đã
tiến hành các biện pháp sau:
1. Lập bảng kế hoạch hướng dẫn trẻ mẫu giáo lớn học mơn tạo hình.
Để cung cấp cho trẻ đầy đủ kiến thức và kĩ năng trong bộ mơn tạo hình
một cách khoa học nhất. Tôi đã lập ra bảng kế hoạch để hướng dẫn trẻ sao cho
lượng kiến thức truyền tải cho trẻ vừa phải, đi từ dễ đến khó, từ chi tiết đến tổng
quát...và đối với từng thể loại đều có những nhiệm vụ riêng yêu cầu trẻ thực hiện
được qua từng tiết dạy từ đó tránh sự chồng chéo nhau về nội dung và cả hình
thức giảng dạy.
Bảng kế hoạch này tôi đã xây dựng từ đầu năm học dựa vào các tiêu chí
sau:
- Chương trình giáo dục mầm non năm học 2016-2017
- Nhận thức của trẻ
- Tình hình thực tế của trường.

5


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình

Thời gian

Nội dung

Tháng 9

Rèn trẻ kĩ năng cầm kéo, cắt, dán, cầm bút vẽ, nhào đất nặn:
Cắt dán đồ dùng đồ chơi ngoài trời, vẽ chân dung cô giáo,
nặn mâm ngũ quả...

Tháng 10

Rèn trẻ kĩ năng nặn như lăn dọc, xoay tròn, ấn dẹt: nặn hoa
tặng bà, tặng mẹ....

Tháng 11

Rèn trẻ kĩ năng vẽ, biết thể hiện bố cục, phối hợp màu sắc
trong hoạt động vẽ: Vẽ ngôi nhà của bé, vẽ đồ dùng sử dụng
điện trong gia đình....
Rèn trẻ thể hiện cảm xúc qua các nét vẽ, làm ra các sản
phẩm từ nguyên vật liệu phế thải: Vẽ chân dung bác sĩ, vẽ
chú bộ đội hải quân, làm cây thông noel từ nguyên vật liệu
phế thải...
Rèn trẻ kĩ năng xé dán, xé tròn, xé dải dài, xé vụn, xé
cong..: Xé dán đàn vịt con, xé dán con công...

Tháng 12

Tháng 1
Tháng 2

Tiếp tục củng cố kĩ năng vẽ và xé dán, nâng cao hơn đòi hỏi
trẻ sự sáng tạo trong sắp xếp bố cục, màu sắc: Vẽ trang trí
hoa và lá trên băng giấy, xé dán vườn cây ăn quả...

Tháng 3

Rèn trẻ kĩ năng gấp và dán một số PTGT: gấp và dans máy
bay, gấp và dán thuyền trên biển...

Tháng 4

Rèn trẻ kĩ năng vẽ nhân vật, cảnh vật có hồn: Vẽ nhân vật
trong truyện cổ tích, vẽ cảnh quê hương...

Tháng 5

Rèn trẻ kĩ năng cắt xé dán người, cảnh vật: Cắt xé dán theo
truyện cổ tích, cắt xé dán cảnh quê hương...

Kết quả: Sau khi lập ra bảng kế hoạch này tôi đã thực hiện các tiết dạy một
cách khoa học, hợp lí khơng chồng chéo nhau về kiến thức cũng như đòi hỏi kĩ
năng của trẻ đi từ dễ đến khó tạo cho trẻ có một nền tảng vững chắc về cả kiến
thức và kĩ năng trong mơn tạo hình.
2. Hướng dẫn trẻ học mơn tạo hình mọi lúc mọi nơi.
2.1: Trong giờ học:
- Nề nếp học tập trong giờ học trên lớp của trẻ là bước đầu của một tiết
học, nếu chúng ta không đưa trẻ vào nề nếp thì giờ học khơng đạt kết quả cao.
Khi trẻ có nề nếp tốt cùng với sự hướng dẫn khoa học của cô ngay ban đầu trẻ
đã say mê với giờ học, luôn thể hiện cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt đơng
nghệ thuật.
Tơi đã rèn luyện nề nếp bằng cách: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu
nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ. Chia tổ, đặt tên cho tổ và bầu ra tổ trưởng để
6

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình

tổ trưởng giúp cơ qn xuyến, nhắc nhở thành viên của mình. Tơi ln động
viên trẻ trong tiết học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi đúng tư thế,
khơng nói chuyện, khơng nói leo, nói phải xin phép cơ, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ
câu. Ngồi ra trong giờ học nói chung và giờ học tạo hình nói riêng hãy để trẻ tự
thể hiện, cơ ln là người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo. Trẻ cần được
động viên để thể hiện ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối
với sự vật, trẻ muốn được lựa chọn.
+ Cái trẻ muốn làm (nội dung)
+ Làm thế nào để đạt được (q trình)
+ Cái hồn thành sẽ như thế nào (kết quả, sản phẩm)
Mong muốn của trẻ cần được tự thể hiện với những phương tiện tạo hình
khác nhau. Sự thể hiện mang tính cá nhân, bởi vì trẻ ln tiếp cận theo đặc tính
riêng của mình. Chẳng hạn sau chuyến đi thăm quan “vườn hoa trong trường”
một nhóm trẻ được khuyến khích hoạt động tạo hình, một trẻ vẽ trường vườn
hoa, 5 trẻ khác nặn những bơng hoa, trẻ thì xé dán hoa. Bên cạnh đó trẻ mẫu
giáo lớn , khả năng hoạt động theo nhóm đã có nên tơi ln khuyến khích, động
viên trẻ làm việc theo nhóm để kích thích sự phối kết hợp ,sự giao tiếp, sự cùng
hợp tác ở trẻ được phát triển.
Ví dụ: Một nhóm trẻ cùng thực hiện bài trang trí hoa mùa xuân, thì trẻ
phải thảo luận với nhau là nhóm mình sẽ chọn hoa gì, chọn những ngun liệu
gì, trang trí như thế nào, phân công từng người làm một việc sau đó kết hợp lại
thành sản phẩm đẹp.
Tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố và áp dụng những kinh
nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm
dị, tìm cách giải quyết vấn đề của trẻ. Hãy để tự trẻ miêu tả những gì trẻ biết và
có thể làm. Ví dụ: “Hãy cho cơ biết vì sao”, “Nếu như vậy thì sao”, “Vì sao con
lại biết”. Khơng lạm dụng các sản phẩm mẫu và làm mẫu, càng ít làm mẫu và

càng ít sử dụng vật mẫu sẽ càng kích thích trẻ tư duy và tìm kiếm cách thể hiện.
Thực tế cho thấy các sản phẩm mẫu sẽ làm tê liệt các cảm xúc đã có trước của
trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ, vì các hoạt động cần thiết để
tạo hình đã được làm mẫu đầy đủ, trẻ ln ghi nhớ, bắt trước. Nếu có trường
hợp yêu cầu làm mẫu, phải gợi ý chứ đừng nên làm ngay. Bắt đầu xé từ đâu, xé
hình gì, xé như thế nào,… Tạo tình huống để trẻ làm giúp.
Ví dụ: “Để đất mềm ra chúng ta làm như thế nào?”. Trong khi làm mẫu
tôi luôn coi trọng quan điểm của trẻ, làm cho trẻ phát triển khả năng so sánh,
phân tích, suy nghĩ về nhiệm vụ. Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo
trong khi thể hiện.
Khi cung cấp biểu tượng về đối tượng tạo hình tơi chỉ cho trẻ thấy được
những nét đặc trưng nổi bật , những cái đẹp lý thú gần gũi trẻ. Đồng thời giúp
trẻ phân tích, so sánh tổng hợp tìm ra những đặc điểm riêng, chung của những
7


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình

đồ vật cùng nhóm, cùng loại. Từ đó giúp trẻ tìm ra phương thức thể hiện trong
những tình huống khác nhau.
Ví dụ : vẽ “phương tiện giao thơng đường bộ” có xe ơ tơ con, ơ tơ khách,
ơ tơ tải ..., xe ở gần thì to hơn, xe ở xa thì nhỏ hơn. Nếu trẻ có kiến thức thực tế
thì khi tạo hình trẻ sẽ biết sử dụng phối hợp các kỹ năng vẽ nét cong, nét cong
trịn khép kín, nét xiên, nét thẳng và tơ màu để vẽ bức tranh PTGT đường bộ
sinh động và đẹp hơn.
Bồi dưỡng các đối tượng yếu kém và có năng khiếu tạo hình: Ngồi việc
giảng dạy trên tiết học, tơi cịn thường xun chia đối tượng giỏi, khá, trung
bình, yếu để tập luyện ở mọi lúc, mọi nơi.
Những trẻ yếu tôi thường hướng dẫn cho trẻ xem tranh và gợi ý cho trẻ vẽ
những bức tranh từ đơn giản đến phức tạp.

Đối với trẻ nhút nhát, tôi thường phối hợp với gia đình động viên trẻ vẽ về
những bức tranh mà trẻ u thích để tặng ơng bà, cha mẹ.
Những trẻ khá, giỏi tôi gợi ý, yêu cầu cao hơn để trẻ phát huy khả năng
sáng tạo.
Ví du: Trẻ đang vẽ ô tô gợi hỏi “Con sẽ vẽ ô tô chạy ở đâu? ” Đường
đồng bằng hay miền núi ?
2.2 Trong giờ hoạt động ngoài trời:
Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để
từng bước cung cấp các biểu tượng phong phú về đối tượng cho trẻ tự khám phá
bằng cách huy động sự tham gia của các giác quan, các quá trình tâm lí khác
nhau để lĩnh hội các khía cạnh khác nhau của sự vật.
Tạo cơ hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc và
miêu tả) và tự diễn đạt nhận thức cảm xúc của mình về đối tượng.Tận dụng các
thời điểm hợp lí trong ngày cho trẻ tiếp xúc như được ngắm nghía, chăm sóc,
vuốt ve, âu yếm với các con vật gần gũi (thỏ, mèo, gà con…) chơi với các đồ
vật, tri giác tranh ảnh nghệ thuật.
Khi chơi ngoài trời trẻ được chơi với lá cây nên tơi tận dụng ln các lá
cây đó giúp trẻ sáng tạo thể hiện các sản phẩm tạo hình để làm giàu vốn kinh
nghiệm cho trẻ và kết hợp rèn luyện các kỹ năng về tạo hình cho trẻ.

8


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình

Trẻ chơi hoạt động ngồi trời với lá cây
Trẻ được làm quen với môi trường xung quanh khi đi dạo chơi trẻ được
ngắm nhìn vật thật, đựơc sờ nắm, khi cho trẻ họat động ngồi trời cơ có thể phát
phấn để trẻ có thể vẽ lên nền.
Ví dụ: trẻ dùng phấn để in cánh hoa, lá hoa, vẽ những biểu tượng mà trẻ

thích.

Trẻ vẽ khi hoạt động ngoài trời
9


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình

Khi hoạt động ngồi trời tơi u cầu trẻ lượm lá khô, cành khô để làm vật
liệu cho trẻ hoạt động tạo hình.
2.3 Trong giờ hoạt động góc:
Tơi ln chuẩn bị rất nhiều ngun vật liệu cho trẻ thỏa sức sáng tạo theo ý
của mình, tơi cùng trẻ làm và hướng dẫn cho trẻ tạo ra các sản phẩm thật đẹp để
trưng bày ở góc, khuyến khích trẻ đặt tên cho sản phẩm của mình. Bên cạnh việc
tích hợp dạy tạo hình qua mơn học khác, giáo viên có thể rèn kỹ năng tạo hình
của trẻ thơng qua giờ hoạt động góc. Qua hoạt động góc giúp trẻ được củng cố
và làm quen kiến thức mới làm tăng thêm vốn kiến thức, kỹ năng hơn trong giờ
hoạt động chung.
Ví dụ: Với chủ đề: “Thế giới động vật”
+ Góc tạo hình: Tơi nặn một số con vật (gà, thỏ, mèo, trâu, voi…) bày ở
giá hoặc tranh một số con vật bằng các thể loại như vẽ, xé dán, tô màu…để cung
cấp kiến thức cho trẻ. Khi trẻ vào góc chơi tơi thu hút gợi ý trẻ quan sát những
sản phẩm đó: + Đây là con gì? Cơ nặn như thế nào?
+ Đây là bức tranh gì? Tranh làm bằng gì?
Khi thực hiện các đề tài “ Nặn con gà , vẽ các con vật…” trẻ đã có vốn kiến
thức hiểu biết qua các sản phẩm thì trẻ sẽ tự tin hơn và thực hiện tốt hơn.

Bé nặn con gà trong giờ hoạt động góc
Hoặc ví dụ: Với chủ đề: “Thế giới thực vật” đề tài “Các loài hoa” tôi chuẩn
bị một số tranh vẽ, xé, chấm màu về các loại hoa làm tranh cung cấp kiến thức

cùng với các nguyên vật liệu phù hợp với tranh tôi cung cấp cho trẻ…
Khi trẻ vào góc chơi tơi gây hứng thú tạo tình huống cho trẻ bằng cách:
- Đố trẻ cơ có bức tranh gì?
- Các bơng hoa được làm như thế nào?
10


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình

Sau đó cho trẻ kể về bức tranh đó cuối cùng cơ khái qt về một số đặc
điểm chung cơ bản của một số loại hoa đó và chất liệu cô đã sử dụng để làm.
Với những nhóm trẻ chưa thể hiện được cơ có thể hướng dẫn trẻ một cách tỉ
mỉ hơn về cách (Vẽ, xé, chấm màu…) hoặc cô kết hợp làm chung với trẻ về bức
tranh đó kết hợp với lời động viên khuyến khích giúp trẻ có tâm thế hơn.
Như vậy với đề tài về “Hoa” khi giáo viên tiến hành cho trẻ thực hiện theo
nhiều hình thức khác nhau sẽ tạo cho trẻ cảm giác thoả mái, khơng gị bó, chán
nản giúp trẻ sẽ tích cực hoạt động sâu hơn trong góc chơi từ đó đối tượng cơ
định cung cấp hoặc củng cố cho trẻ sẽ dần dần được hình thành trong tâm trí của
trẻ. Từ đó sẽ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ năng về tạo hình. Khơng những chỉ
có góc tạo hình mới phát huy khả năng tạo hình của trẻ mà ở các góc chơi khác
giáo viên cũng có thể rèn luyện kỹ năng về tạo hình cho trẻ.
Bên cạnh dạy tạo hình ở lớp tơi thường gợi ý cho trẻ tạo hình ở nhà bằng
cách trao đổi với phụ huynh để cùng nhắc nhở, động viên trẻ, hướng dẫn trẻ thực
hiện một vài bài tập ở nhà như vẽ tranh theo đề tài, nặn theo mẫu, vẽ theo ý
thích, hay xé dán một hình ảnh nào đó, theo các đề tài mà trẻ đã được làm quen
ở lớp.
+ Góc học tập: Trong góc học tập ln có nội dung cung cấp cho trẻ cung
cấp về toán và mơi trường xung quanh thơng qua các mơn học đó giáo viên thiết
kế lựa chọn các trò chơi, nội dung để củng cố cung cấp cho trẻ. Từ đó giáo viên
có thể lồng ghép rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ.

Ví dụ: Với nội dung tốn: “Tơ màu theo u cầu của cơ” thì giáo viên kết hợp
rèn luyện cho trẻ kỹ năng cầm bút và kỹ năng tô màu.
Ví dụ: Với nội dung mơi trường xung quanh: Cơ cho trẻ được cắt dán
tranh ảnh, đồ dùng, con vật theo chủ đề tiến hành, cô kết hợp rèn luyện kỹ năng
cầm kéo, cắt và phết hồ cho trẻ.
+ Góc sách: Là một góc yên tĩnh nhất, khi vào góc sách trẻ được xem các
loại sách, tô vẽ, làm tranh chuyện, kể chuyện sáng tạo cùng cô kể về các đồ
dùng có liên quan tới chủ đề đang thực hiện thì giáo viên củng có thể nhẹ nhàng
đưa kiến thức, kỹ năng hoạt động tạo hình rèn thêm cho trẻ.
Ví dụ: Cô hướng dẫn trẻ tô tranh truyện, hướng dẫn cách tô màu cho bức
tranh thêm đẹp, vẽ tranh về các nhân vật trong câu truyện…
Như vậy ở trong mỗi góc chơi, nhóm chơi chỉ có một nhóm trẻ hoặc một cá
nhân tham gia hoạt động sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá
biệt yếu kém hoặc củng cố kỹ năng cho trẻ. Từ đó giúp trẻ phát triển hơn về khả
năng tạo hình.
2.4 Tích hợp dạy tạo hình thơng qua các mơn học khác:
Tích hợp là phương pháp đòi hỏi ở giáo viên sự sáng tạo linh hoạt và khéo
léo khi vận dụng, qua tích hợp kiến thức tạo hình đến với trẻ rất nhẹ nhàng
11


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình

khơng gị ép mà lại hiệu quả. Song q trình vận dụng tích hợp, cần lựa chọn nội
dung phù hợp, logic, tránh quá trình hoạt động trở lên rời rạc, chắp vá.
- Mơn làm quen với tốn: Tơi tận dụng vở bé làm quen với biểu tưởng
tốn để rèn trẻ kĩ năng tạo hình.
Ví dụ: Cho trẻ trang trí hình vng và hình chữ nhật trong vở bé làm quen
với các biểu tượng tốn,…
- Mơn văn học: Ví dụ sau khi học xong bài thơ “cây dừa” cho trẻ vẽ cây dừa.

- Môn làm quen với chữ cái. Ví dụ: trẻ tơ màu vào chữ in rỗng, vào vở tập tô.
- Môn làm quen với môi trường xung quanh: Ví dụ cho trẻ vẽ các con vật,
các loại quả hay các phương tiện giao thông, và người thân trong gia đình...
2.5 Trong giờ hoạt động buổi chiều:
Tơi thường cho trẻ chia nhóm rèn các kỹ năng chuẩn bị cho hoạt động học
vào ngày mai đạt kết quả. Để thực hiện được điều này tôi cũng phải thay đổi
nhiều hình thức khác nhau để cung cấp kiến thức, rèn kỹ năng cho trẻ. Với
những loại tiết vẽ theo đề tài, ý thich tôi thường tận dụng những hoạt động ngoài
giờ học để củng cố kỹ năng cho những trẻ yếu, làm giầu vốn kiến thức cho trẻ
khá trước khi trẻ thực hiện hoạt động học. Tôi cũng chia trẻ theo nhóm cho trẻ
khá khướng dẫn trẻ yếu cùng nhau vẽ tranh, xé dán bức tranh theo nhóm. Tơi
cũng cho trẻ quan sát tìm hiểu các loại sản phẩm khác nhau, cùng nhau khám
phá cách thực hiện.
VD: Nếu ngày mai trẻ học tiết “Gấp và dán máy bay” thì chiều hơm nay
tơi chia trẻ thành các nhóm phát giấy cho trẻ, cho trẻ tự tìm hiểu cách gấp sau đó
tơi sẽ hướng dẫn trẻ để chuẩn bị tâm thế tốt cho tiết học ngày mai.
2.6 Trong hoạt động đón và trả trẻ:
Tận dụng ngay những giờ đón trả trẻ tôi cho trẻ làm quen các bức tranh
mẫu của cô, các sản phẩm đẹp của các anh chị để cùng trò chuyện với trẻ về các
đường nét, bố cục, mầu sắc, khuyến khích trẻ tập đánh giá sản phẩm và cùng trò
chuyện với trẻ về cách vẽ, cách chọn mầu, cách sắp xếp bố cục với những sản
phẩm nặn, xé dán, đồ chơi....tơi cùng trẻ trị chuyện các bước tiến hành để tạo
thành sản phẩm.
2.7 Dạy tạo hình qua hướng dẫn trẻ làm đồ chơi:
Như chúng ta đã biết hoạt động làm đồ dùng đồ chơi với trẻ là dạng hoạt
động tạo hình đặc biệt. Trong sản phẩm nó chứa đựng tâm hồn, cảm hứng, ngôn
ngữ riêng để biểu đạt tình cảm của người sáng tạo ra. Vì vậy tơi đã tận dụng các
học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ chơi.
Ví dụ: Dạy trẻ làm đồ chơi bằng các loại lá cây.
Trong giờ hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ nhặt các loại lá ở sân trường, cô

chuẩn bị một ít lá xanh các loại để vào giờ hoạt động tạo hình hoặc hoạt động
góc hướng cho trẻ làm.
12


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình

Ví dụ: Chủ đề bản thân cho trẻ làm nhà tạo mẫu làm ra các trang phục ngộ
nghĩnh bằng lá cây (chủ yếu là lá vàng và lá khô). Dạy trẻ tự xé hoặc sắp xếp
những chiếc lá thành bộ sưu tập thời trang giành cho trẻ.
Chủ đề phương tiện giao thông: dạy trẻ làm những chiéc tàu, thuyền...
Chủ đề thế giới động vật: Dạy trẻ lấy cái thân bèo tây làm con lợn, con gà,
cái đuôi là lá bèo, chân gà là 2 cái tăm cắm vào. Lá chuối làm con mèo. Lá dừa
làm chong chóng, con châu chấu, bẹ bắp ngô lá chuối khô làm búp bê, lá mít, lá
xồi làm con nghé ọ…
Ngồi ra tơi cịn tận dụng vỏ lọ sữa ,len ,bóng bàn, vỏ thạch, vải vụn... dạy
trẻ làm những con búp bê ngộ nghĩnh.

Cô hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi
Hay tận dụng giấy gói quà sinh nhật và những hạt sỏi hoặc cắt xốp ra cho
trẻ gói kẹo (sản phẩm này trẻ vừa làm đồ chơi ở góc bán hàng, vừa làm đồ dùng
học toán: so sánh kẹo to kẹo nhỏ, so sánh số lượng nhiều – ít, phân biệt kẹo màu
xanh – màu đỏ – màu vàng …).
Hay vỏ hạt dưa, giấy màu vụn, vỏ trấu, cọng rơm cho trẻ cùng trang trí hình
ảnh cùng cơ làm chủ điểm.
Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phô tô…cho trẻ vo giấy, mỗi trẻ một ít xếp
chồng lên nhau có sự giúp đỡ của cô (dùng hồ gắn kết giấy vo lại để tạo thành
hịn non bộ trang trí ở góc tạo hình rất đẹp).
Tận dụng giấy thừa, các tờ lịch cũ cơ giúp trẻ đóng thành các quyển sách,
sau đó cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt hoặc xé dán vào, mỗi trẻ cảm nhận cái đẹp

riêng về quyển sách mình được cơ giúp đỡ làm, từ đó có cảm hứng sáng tạo ra
những câu chuyện kể cho cô và các bạn nghe. Cách làm này có tác dụng rất tích
cực trong qn trình hình thành tình cảm thẩm mỹ và phát triển ngôn ngữ độc
thoại của trẻ mẫu giáo.
13


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình

Kết quả: Sau khi áp dụng biện pháp này trẻ đã hình thành những thói quen
tốt về cả kĩ năng quan sát, học hỏi, tìm tịi, khám phá... từ đó tạo hứng thú cho
trẻ với bộ mơn tạo hình
3. Xây dựng mơi trường lớp khoa học để phát huy tính tích cực, khả
năng sáng tạo của trẻ.
Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: Bầy đồ chơi đẹp, xắp xếp
các nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý đẹp mắt,…Từ đây tạo cho trẻ cảm
giác thích thú và mong muốn được tái tạo.Trang trí tạo môi trường nghệ thuật để
gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ về nghệ thuật tạo hình.
3.1 Với mơi trường trong lớp:
- Các mảng chính trong lớp như mảng chủ điểm, các tiêu đề của các góc.
Để gây ấn tượng cho trẻ tơi thường sưu tầm, thiết kế các hình ảnh ngộ nghĩnh
đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí và có tên thật gần gũi với trẻ. Ví dụ:
Mảng chủ điểm thường ở vị trí chính để trẻ dễ nhìn dễ thấy. Nội dung của mảng
chủ đề thường tổng hợp các hình ảnh về chủ điểm: Như chủ điểm trường mầm
non: Có hình ảnh ngơi trường, đu quay, cầu trượt…có cơ giáo cùng bé đi dạo…
- Các mảng góc:
+ Góc gia đình tơi đặt tên là “ Gia đình của bé” trong đó có hình ảnh mẹ và
bé mặc tạp dề nấu cơm, có đồ dùng dụng cụ chế biến.
+ Hay góc xây dựng tơi lấy tên “Mình cùng xây nhé” có hình ảnh các bé
đang chơi xếp gạch, chơi xếp các khối gỗ, xếp cây hoa... Các hình ảnh rất ngộ

nghĩnh ở phía dưới mảng tường. Cịn phía trên mảng tường tơi dán bản thiết kế
gợi ý chi trẻ theo chủ đề, và bản nội quy góc chơi.

Góc xây dựng
14


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình

Để phát huy tối đa tác dụng của môi trường hoạt động sau khi chuyển chủ
điểm ta cần thay đổi nội dung chủ điểm mới. Tôi đã cùng trẻ thảo luận và đặt tên
cho chủ điểm mới và tên của góc chơi của mình. Nội dung của các góc tơi giới
thiệu cho trẻ về các sản phẩm bằng các ngơn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ
có vốn hiểu biết về nghệ thuật và say mê nghệ thuật. Từ đó kích thích lịng ham
muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học
của mình.
Ví dụ: Ở mảng hoạt động tạo hình.Tơi giới thiệu đây là góc để các con hoạt
động tạo hình. Chúng mình hãy cùng chọn một cái tên thật hay để đặt cho nó
nhé. Nào ai có ý kiến cô gợi ý các tên như sau: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé tập
làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon, tranh bé vẽ đấy…Cho trẻ thảo luận và lựa chọn nếu trẻ
nào nghĩ được tên khác hay hơn cơ có thể chọn làm tên góc hoạt động.

Góc tạo hình
Bây giờ ngơi nhà này đã có tên rồi, bây giờ cô muốn mỗi bạn hãy làm thật
nhiều những sản phẩm để trang trí cho góc chơi của chúng mình đẹp hơn nhé.
Từ lời gợi mở như vậy đã kích thích trẻ tạo ra sản phẩm mới.
Để gây hứng thú cho trẻ trong góc tạo hình thì tuỳ theo từng chủ điểm tiến
hành mà tơi có thể chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, các nguyên vật liệu phù
hợp và phong phú về chủng loại. Ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí sáp
màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, rơm rạ, lá cây, cỏ hạt dưa, vỏ trứng…

15


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình

Ở đây ngun vật liệu thì giáo viên luôn để ở trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử
dụng khi vào hoạt động.
Đặt và xắp xếp các vật liệu sao cho trẻ có thể thấy rõ và lấy được dễ dàng
để thực hiện hoạt động tạo hình vào bất cứ lúc nào trẻ thích và có thể trưng bày
các sản phẩm của mình.Nơi trưng bày sản phẩm của trẻ, tơi bố trí mỗi trẻ có một
ơ để trẻ được trẻ tự tay cầm sản phẩm cài vào ơ của mình. Ở đây trẻ được quan
sát tồn bộ sản phẩm của mình và của bạn, trẻ có thể tự so sánh, nhận xét và học
thêm được ý tưởng của những bạn có sản phẩm đẹp, sáng tạo. Từ kết quả đó sẽ
kích thích lịng ham muốn say mê học tạo hình của trẻ.
3.2 Với mơi trường bên ngồi lớp:
Tơi sưu tầm một số cây hoa, cây xanh, tranh ảnh về các con vật để tạo cho
trẻ trí tưởng tượng phong phú về cả kĩ năng và kĩ xảo phục vụ trẻ trong giờ tạo
hình.
VD: Khi dạy trẻ “Vẽ hoa tặng bà và mẹ nhân ngày mùng 8-3” tôi áp dụng
biện pháp thực hành:
+ Rèn luyện kỹ năng quan sát: Trước giờ học tôi cho trẻ quan sát các cây hoa
bên ngoài lớp học để trẻ cảm nhận được hình dáng , mầu săc của đối tượng được
thể hiện nhằm giúp trẻ tri giác tốt các đối tượng đó.
+ Cơ giáo hướng dẫn trẻ trong q trình quan sát: Quan sát từ tổng thể đến chi
tiết về hình dạng, cấu tạo, mầu sắc sau đó cơ đưa ra câu hỏi nhằm giúp trẻ tư duy
tốt hơn.
+ Rèn luyện thao tác kỹ năng tạo hình: Để có sản phẩm đẹp cơ giáo phải giúp
các em để các em có thêm trí tưởng tượng về sản phẩm mình vẽ cả về kỹ năng,
kỹ xảo.
Kết quả: Xây dựng được môi trường lớp đẹp, khoa học, sáng tạo đã góp

phần rất lớn vào việc thúc đẩy khả năng tư duy trừu tượng cũng như khả năng
sáng tạo của trẻ.
4. Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh:
- Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm tôi đã tuyên truyền cho phụ huynh
biết về lợi ích cũng như tầm quan trọng của việc bồi dưỡng thúc đẩy phát triển
thẩm mỹ cho trẻ trong đó phải kể đến bộ mơn tạo hình. Hoạt động tạo hình cũng
có ý nghĩa vơ cùng to lớn tác động đến tâm hồn và sự phát triển của trẻ. Là
phương tiện để trẻ bộc lộ, rèn luyện bản thân theo hướng tích cực, chủ động và
sáng tạo. Đồng thời thơng qua tạo hình, trẻ được học hỏi những kinh nghiệm
lịch sử, những nét đẹp văn hóa kế thừa và phát huy những truyền thống văn hóa
dân tộc từ đó hướng thiện để trẻ trở thành người
- Không chỉ trong các buổi họp phụ huymh mà ngay trong các giờ đón trả
trẻ hàng ngày tôi cho phụ huynh trẻ xem các sản phẩm tạo hình của trẻ làm ra để
phụ huynh cảm nhận được sự tiến bộ rõ rệt của con mình qua từng ngày từ đó
tạo nềm tin, niềm phấn khởi cho phụ huynh. Từ đó kêu gọi sự ủng hộ các
16


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình

ngun vật liệu như:n giấy màu, giấy một mặt, vỏ chai, vỏ sữa, băng dính... tạo
nguồn nguyên liệu phong phú và đa dạng cho trẻ tham gia các hoạt taạo hình.
- Kết quả: Càng ngày tơi càng nhận được sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc
phụ huynh.
5. Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình phong phú:
Khi thực hiện hoạt động tạo hình, ngun vật liệu khơng thể thiếu được.
Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng ngun vật liệu tạo hình là
vơ cùng quan trọng. Nguyên vật liệu là những loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm.
Có thể trẻ tự kiếm như lá cây, phế liệu hư, vỏ hộp, thùng catong, quần áo cũ,
bơng, vải vụn,… Chúng có thể được sản xuất như: giấy, hồ dán, kéo, …

Sự đa dạng của nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn để khuyến khích khả
năng sáng tạo của trẻ. Hoạt động tạo hình phải thể hiện qua mầu sắc như: tô, cắt,
dán, vẽ, nặn, …

Tranh làm bằng các nguyên vật liệu phế thải
Để đảm bảo khi sử dụng ngun vật liệu tạo hình tơi cần cân nhắc những
điểm sau:
+ An tồn (khơng nhọn, khơng có cạnh sắc, khơng độc hại,…)
+ Rẻ tiền : những nguyên vật liệu mua ở địa phương
+ Dễ kiếm: Ví dụ: vỏ ốc, hến, hạt na, bưởi, len, …
+ Dễ bảo quản hay cất giữ, dễ cầm: (phù hợp với tầm tay của trẻ)
+ Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm cả giác quan.
+ Dễ sửa chữa, tạo cơ hội để lựa chọn và sắp xếp nguyên vật liệu
+ Luôn quan sát sự tưởng tượng và sử dụng trí nhớ linh hoạt
17


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình

Vì từng đồ dùng, đồ chơi cịn nhiều hạn chế tơi ln huy động trẻ tìm
kiếm ngun vật liệu, phế thải có sẵn ở địa phương. Ví dụ: Bằng những hạt gạo,
hạt đỗ, rơm, rạ, lá cây, vỏ hến, giấy vụ, … tơi có thể tạo ra nhiều con vật nghộ
nghĩnh, sinh động, những bức vẽ, các đề tài khác nhau.
- Kết quả: Sản phẩm tạo hình của trẻ luôn phong phú đa dạng, trẻ rất hứng
thú với những nguyên vật liệu mới lạ.
VI. Hiệu quả SKKN:
1. Kết quả với giáo viên:
Sau khi tìm tịi và đưa ra “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt
bộ mơn tạo hình”. Tơi nhận thấy mình đã tích lũy được rất nhiều kiến thức, kĩ
năng cũng như nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lí của trẻ khi tham gia hoạt

động vào bộ mơn tạo hình. Lấy được sự tín nhiệm của các bậc phụ huynh, ban
giám hiệu...
2. Kết quả với trẻ:
Sau khi tiến hành các biện pháp trên, qua khảo sát đã thu được kết quả
Trước khi
Sau khi áp
chưa áp dụng
dụng biên pháp
biện pháp
Nội dung khảo sát
Số
trẻ

Tỷ lệ
%
tăng
so với
trước
khi áp
dụng
BP

Tỷ lệ
%

Số trẻ

Tỷ lệ
%

- Trẻ hứng thú tham gia hoạt động
25/38
tạo hình

66

32/38

84

18

- Trẻ tạo được sản phẩm theo u
cầu của cơ

27/38

71

34/38

88

18

- Trẻ có kỹ năng khi tham gia
hoạt động tạo hình.

28/38

74

34/38

82

15

- Trẻ đặt tên được sản phẩm của
mình

29/38

76

35/38

78

16

3. Kết quả với phụ huynh:
Sau khi nhận thấy trẻ có những tiến bộ nhất định phụ huynh đã tin tưởng
hơn với giáo viên. Tạo mối quan hệ thân thiện giữa phụ huynh và giáo viên.
18


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình

C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

I. Kết luận:
Qua quá trình nghiên cứu và thực tế ở lớp, tơi đã rút ra cho mình những
bài học bổ ích giúp tơi có nhiều kinh nghiệm hơn khi cho trẻ hoạt động tạo hình.
- Điều đầu tiên là tạo cho trẻ một nề nếp khi tham gia vào các hoạt động
nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng, quan trọng hơn nữa là chuẩn bị vốn tri
thức cho trẻ.
- Làm đồ dùng kết hợp tham mưu bổ xung ý kiến nâng cao cơ sở vật chất
phục vụ cho hoạt động của trẻ, tạo môi trường tốt cho trẻ được hoạt động.
- Lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ
chơi, tuyên truyền kết hợp giữa gia đình và nhà trường.
- Đưa mơn học tạo hình, lồng ghép vào các hoạt động và các mơn học
khác.
- Trong quá trình đổi mới phương pháp giáo dục thường xuyên lấy trẻ làm
trung tâm, cô giáo là người gợi mở dẫn dắt trẻ.
- Q trình giảng dạy cơ phải quan tâm đến khả năng từng trẻ để có biện
pháp bồi dưỡng phù hợp.
- Ngồi chun mơn vững cơ còn phải gần gũi, thân thiện, hiểu và cùng
trẻ thể hiện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái và đạt hiệu quả cao trong giờ
học.
Từ việc áp dụng các biện pháp trên vào giảng dạy đạt kết quả tôi rút ra một
số bài học kinh nghiệm sau:
1. Xây dựng mơi trường hoạt động tạo hình phong phú phù hợp với đặc
điểm thực tế của lớp để phát huy tính tích cực, khả năng sáng tạo của trẻ.
2. Tích lũy vốn kinh nghiệm về tạo hình cho trẻ:
3. Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm.
4. Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình. Sưu tầm, làm đồ chơi sáng tạo cho trẻ
hoạt động từ một số nguyên liệu sẵn có trong thiên nhiên để dạy trẻ.
5. Tích hợp dạy tạo hình thơng qua các mơn học khác:
6. Tích hợp dạy tạo hình thơng qua hoạt động góc là biện pháp rèn kỹ năng
tạo hình rất hiệu quả, chú ý rèn luyện kỹ năng cho trẻ, cần tiến hành từ dễ đến

khó, từ đơn giản đến phức tạp.
7. Hướng dẫn trẻ học tạo hình mọi lúc, mọi nơi là cách dạy trẻ hoạt động
tạo hình rất nhẹ nhàng, trẻ được học mà như không học.
8. Bồi dưỡng các đối tượng yếu kém và có năng khiếu tạo hình
9. Xây dựng nề nếp học tập trong giờ học trên lớp.
10. Phối kết hợp với phụ huynh và nhà trường để có sự giáo dục đồng bộ.
19


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình

II. Kiến Nghị:
Để giúp trẻ học tốt mơn học tạo hình, tơi xin kiến nghị một số vấn đề sau
đây:
- Đề nghị nhà trường, các cấp và ngành giáo dục quan tâm đầu tư cơ sở
vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho mơn học tạo hình vì giáo
dục mầm non có đặc thù riêng là trẻ lĩnh hội kiến thức bằng đồ dùng trực quan
cụ thể.
- Đề nghị các cấp ngành giáo dục tăng cường bồi dưỡng chuyên môn về
môn học tạo hình để giáo viên kịp thời cập nhập với sự thay đổi của hời đại.
- Đề nghị nhà trường và địa phương tạo điều kiện về kinh phí cho cán bộ,
giáo viên trường mầm non đi thăm quan, học tập những đơn vị mầm non điển
hình về chất lượng để giáo viên học tập kinh nghiệm của họ.
Trên đây là một số kinh nghiệm về tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ
mẫu giáo. Rất mong được sự góp ý của hội đồng sư phạm, lãnh đạo các cấp để
bản sáng kiến được hoàn thiện hơn.

20

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình

21