công tác phối hợp giữa nhà trường và cha mẹ học sinh để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non 2 4 thành phố cam ranh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA
Lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý Mầm non Cam Ranh

Tên tiểu luận:
CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG
VÀ CHA MẸ HỌC SINH ĐỂ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG
CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON 2/4
THÀNH PHỐ CAM RANH
NĂM HỌC 2018-2019

Học viên: VÕ THỊ HIỀN
Đơn vị công tác: Trường mầm non 2/4 Cam Ranh

Cam Ranh, tháng 9 năm 2018
1


LỜI CẢM ƠN
Trước hết em xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến quý thầy cô trường Cán bộ
quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh, trong thời gian học tập và nghiên cứu tại
lớp học cán bộ quản lý mầm non, em đã được q thầy cơ hướng dẫn và truyền đạt
những kiến thức vơ cùng q báu về cơng tác quản lý, giúp em có cơ sở lý luận vận
dụng một cách linh hoạt, sáng tạo vào điều kiện thực tế ở trường em đang công tác
để đạt hiệu quả cao trong cơng tác quản lý, góp phần bé nhỏ cho sự nghiệp gíao dục
và đào tạo nói chung và sự phát triển của giáo dục mầm non nói riêng.
Em rất mong nhận được các ý kiến đóng góp q báu để đề tài của em được
hồn thiện hơn.
Nhân đây em xin gửi tới quý thầy cô trường cán bộ quản lý giáo dục Thành

phố Hồ Chí Minh những tình cảm chân thành, lời chúc sức khỏe và thành công
trong trong cuộc sống!
Xin chân thành cảm ơn!
Học viên

Võ Thị Hiền

2


Mục
1
1.1
1.2
1.3
1.3.1
1.3.2
2

2.1
2.2

MỤC LỤC
Nội dung
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Lý do pháp lý
Lý do lý luận
Lý do thực tiễn
Thuận lợi
Khó khăn

PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ TRONG CƠNG TÁC PHỐI
HỢP VỚI PHỤ HUYNH ĐỂ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO
TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 2/4
Khái quát về trường mầm non 2/4 thành phố Cam Ranh
Thực trạng trong công tác phối hợp với cha mẹ học sinh để giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ tại trường mầm non 2/4

Trang
3
3
3
4
4
4
5

5
6

2.3

Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức nhằm nâng cao chất
lượng công tác phối hợp với cha mẹ học sinh để giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non 2/4 thành phố Cam Ranh.

7

2.3.1
2.3.2
2.3.3

2.3.4
2.4

Điểm mạnh
Điểm yếu
Thời cơ
Thách thức
Kinh nghiệm thực tế, những việc đã làm của đơn vị trong công tác phối
hợp với cha mẹ học sinh để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi ở
trường mầm non 2/4 thành phố Cam Ranh
Hiệu trưởng lên kế hoạch phối hợp với cha mẹ học sinh giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ
Cụ thể hóa những nội dung cơ bản mà giáo viên cần dạy cho trẻ
Công tác chỉ đạo
Giáo dục kỹ năng sống vào các hoạt động lễ hội, vui chơi trong nhà
trường

7
8
8
8
8

2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4

2.4.5 Phối hợp với phụ huynh giáo dục kỹ năng sống vào các hoạt động cho
trẻ.

3
4.
4.1
4.2

KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị

9
9
10
11
11
13
18
18
18

3


ĐỀ TÀI:
CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ CHA MẸ
HỌC SINH ĐỂ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI TẠI
TRƯỜNG MẦM NON 2/4 THÀNH PHỐ CAM RANH
NĂM HỌC 2018-2019
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1.1. Lý do pháp lý

Luật Giáo dục 2005, có một số điều chỉnh, bổ sung năm 2009, điều 3,
khoản 2 (tính chất, nguyên lý giáo dục) có ghi: “Hoạt động giáo dục phải được
thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản
xuất, lý luận gắn với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình
và giáo dục xã hội”.
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22
tháng 7 năm 2008 về việc phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường sự tham gia một cách hứng thú của học
sinh trong các hoạt động giáo dục trong nhà trường và tại cộng đồng với thái độ tự
giác, chủ động và ý thức sáng tạo. Trong năm nội dung thực hiện có nội dung rèn
luyện kỹ năng sống cho học sinh.
Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ngày 07 tháng 4 năm 2008 về việc
ban hành Điều lệ Trường Mầm Non. Điều 46, trách nhiệm của nhà trường, khoản 1,
có ghi: “Nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập chủ động đề xuất
biện pháp với cấp ủy và chính quyền địa phương, phối hợp với gia đình và xã hội
nhằm thống nhất quy mơ, kế hoạch phát triển nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp
mẫu giáo, các biện pháp giáo dục trẻ em và quan tâm giúp đỡ những trường hợp
trẻ em có hồn cảnh khó khăn”. Điều 47, trách nhiệm của gia đình học sinh, khoản
2, có ghi: “Thường xuyên liện hệ với nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo
độc lập để được thơng báo kịp thời tình hình của trẻ em nhằm phối hợp trong việc
ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em .... Tham gia các hoạt động của nhóm trẻ,
lớp mẫu giáo, nhà trường, nhà trẻ góp phần nâng cao chất lượng ni dưỡng,
chăm sóc, giáo dục trẻ em”.
Chỉ thị số 71/2008/CT-BGDĐT ngày 23 tháng 12 năm 2008 về tăng cường
phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội trong công tác giáo dục trẻ em, học sinh,
sinh viên....
Thông tư 55/2011/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 11 năm 2011 ban hành Điều
lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh, Điều 8, khoản 1, trách nhiệm của cha mẹ học
sinh:“ Phối hợp với nhà trường trong việc quản lý, giáo dục học sinh và thực hiện
những nhiệm vụ do Ban đại diện cha mẹ học sinh đề ra”.
1.2. Lý do lý luận

Để đáp ứng đước yêu cầu phát triển của xã hội thì giáo dục được xem như là
một “Quốc sách hàng đầu” cho việc hướng tới mục tiêu của đất nước ta là “Dân
4


giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”. Trong hệ thống giáo dục
quốc dân thì ngành học Mầm non có vị trí quan trọng. Nó là ngành học mở đầu, là
khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Chính vì thế giáo dục có nhiệm vụ
hình thành những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới và chuẩn bị những
tiền đề cho trẻ bước vào cuộc sống.
Kỹ năng sống và vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho con người đã xuất hiện
và được nhiều người quan tâm từ xa xưa như “học ăn, học nói, học gói, học mở”,
“học dăm ba chữ để làm người”, “học để đối nhân xử thế”, học để ứng phó với
thiên nhiên, học để lĩnh hội những kinh nghiệm của xã hội lồi người “Khơng thầy
đố mày làm nên” ... Đó là những kỹ năng đơn giản nhất mang tính chất kinh
nghiệm, phù hợp với mức độ khái quát, đại diện cho hướng nghiên cứu này có
P.Ia.Galperin, V.A.Crutexki, P.V.Ppetropxki, ...Nghiên cứu kỹ năng ở mức độ cụ
thể, các nhà nghiên cứu kỹ năng ở các lĩnh vực khác nhau như kỹ năng lao động
gắn với tên tuổi các nhà tâm lý – giáo dục như: V.V.Tseburseva; Trần Trọng Thủy,
kỹ năng học tập gắn với G.X.Cochiuc, N.A.Menchinxcaia, Hà Thị Đức. Kỹ năng
hoạt động sư phạm gắn với tên tuổi X.I.Kixegops, Nguyễn Như An, Nguyễn Văn
Hộ.
Kỹ năng sống là một yếu tố quan trọng tác động rất lớn đến hành vi và ý
thức của con người, là những kỹ năng tâm lý – xã hội cơ bản giúp cho cá nhân tồn
tại và thích ứng trong cuộc sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước cuộc sống có
nhiều thách thức nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực tại hay nói ngắn gọn kỹ năng
sống đơn giản là tất cả điều cần thiết chúng ta phải biết để có được khả năng thích
ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống.
Giáo dục kỹ năng sống để giúp trẻ làm chủ bản thân, thích ứng và biết cách
ứng phó trước những tình huống khó khăn trong cuộc sống hàng ngày. Rèn cách

sống có trách nhiệm với bản thân, gia đình, cộng đồng, mở ra cơ hội, hướng suy
nghĩ tích cực và tự tin, tự quyết định và lựa chọn những hành vi đúng đắn.
1.3. Lý do thực tiễn.
1.3.1. Thuận lợi
Nhìn vào tình hình thực tế của trường mầm non 2/4 thành phố Cam Ranh,
tỉnh Khánh Hịa, cơng tác phối hợp với cha mẹ học sinh trong những năm gần đây
được triển khai và đạt được kết quả đáng khích lệ:
- Huy động được nguồn kinh phí từ Ban đại diện cha mẹ học sinh nhằm
phục vụ cho công tác khen thưởng, xây dựng sân bóng đá mini, xây dựng khu phát
triển thể chất “Bé vui khỏe, mua một số trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy:
Ti vi, đầu máy, máy cassette…
- Hiệu trưởng phổ biến cho giáo viên lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào
tất cả các hoạt động trong chương trình giáo dục trẻ hằng ngày.
1.3.2. Khó khăn
Nhận thức của các bậc cha mẹ học sinh về sự cần thiết giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ là chưa đồng đều, phần lớn cha mẹ học sinh cịn giao phó việc chăm
sóc, giáo dục con em mình cho nhà trường, chưa có ý thức tốt trong công tác phối

5


hợp cùng nhà trường trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Thực trạng này
cũng là một trong những nguyên nhân khiến cho việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
chưa đạt kết quả cao.
Tỉ lệ trẻ em còn hạn chế về kỹ năng như nhút nhát, không biết chia sẻ, lắng
nghe, hạn chế giao tiếp…là không nhỏ.
Ban đại diện cha mẹ học sinh chưa thật sâu sát, chưa phát huy hết vai trị
của mình, chưa làm tốt vai trị cầu nối giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ.
Ban đại diện cha mẹ trẻ chưa thấy được nhiệm vụ góp phần cùng nhà

trường thực hiện mục tiêu giáo dục, chăm sóc, giáo dục trẻ, chưa chủ động đề xuất
những công tác của Ban đại diện cùng nhà trường mà chủ yếu là đáp ứng những
yêu cầu về kinh phí, đồ dùng học tập của trẻ.
Sau thời gian học xong lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý mầm non chuyên đề
“Xây dựng và phát triển các mối quan hệ của trường mầm Non”, công tác quản lý
tại nhà trường rất quan trọng, đặc biệt là công tác phối hợp với cha mẹ học sinh để
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Từ những lý do trên tôi chọn đề tài “Công tác phối
hợp giữa nhà trường và cha mẹ học sinh để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi
tại trường mầm non 2/4 thành phố Cam Ranh năm học 2018-2019”. Tôi hy vọng
qua đề tài giúp cho trường khắc phục được những hạn chế đã nêu, từng bước trang
bị kỹ năng sống cho trẻ đưa nhà trường phát triển tốt hơn.
2. PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ TRONG CƠNG TÁC PHỐI
HỢP VỚI PHỤ HUYNH ĐỂ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6
TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 2/4
2.1. Khái quát về trường mầm non 2/4 thành phố Cam Ranh
Trường Mầm non 2/4 là một trường điểm đóng tại địa bàn phường Cam Lộc
thuộc thành phố Cam Ranh, trường được thành lập từ năm 1982 với tổng diện tích:
5.984,8m2. Hiện nay, trường đã được xây mới với 12 phòng học, các phòng chức
năng, sân chơi với các khu phát triển thể chất, khu khám phá trải nghiệm, sân bóng
mini, vườn rau, nhà bếp được thiết kế theo qui chuẩn bếp ăn một chiều, phịng y tế,
phịng hành chính, hội trường, phịng họp và phòng làm việc cho Ban lãnh đạo nhà
trường.
* Về đội ngũ
- Tổng số CB-GV-NV nhà trường: 41 người. Trong đó:
+ Ban lãnh đạo: 03 (Hiệu trưởng: 01 người; Phó Hiệu trưởng: 02 người)
+ Giáo viên: 24
+ Nhân viên: 14 (kế toán: 01, văn thư: 01, y tế: 01, nấu ăn: 07, bảo vệ: 03,
phục vụ: 01).
- Trình độ chuyên mơn của giáo viên: 24/24 đạt chuẩn. Trong đó giáo viên trên
chuẩn 24/24, tỷ lệ 100%.

* Về quy mô trường lớp:

6


- Tổng số lớp trong trường: 12 lớp (trong đó có 3 lớp 5-6 tuổi; 4 lớp 4-5 tuổi, 3
lớp 3-4 tuổi và 2 nhóm 25-36 tháng).
- Tổng số trẻ trong trường: 387 cháu
* Điểm nổi bật
Trường mầm non 2/4 đạt trường tiến tiến xuất sắc, là trường dẫn đầu ngành
học mầm non trong toàn thành phố, được Chủ tịch UBND tỉnh công nhận danh
hiệu "Tập thể lao động xuất sắc" và được tặng Bằng khen "Hoàn thành xuất sắc
trong nhiệm vụ công tác GD&ĐT”, Chi Bộ đạt trong sạch vững mạnh, cơng đồn
đạt cơng đồn cơ sở vững mạnh. Về cá nhân: có 4 bằng khen cấp tỉnh, 5 Chiến sĩ
thi đua cấp cơ sở, Giáo viên, cấp dưỡng giỏi cấp tthành phố 6 đ/c.
2.2. Thực trạng trong công tác phối hợp với cha mẹ học sinh để giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ tại trường mầm non 2/4
Dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non là nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm trong
cuộc sống, biết được những điều gì nên làm và những điều gì khơng nên làm.
Học cách có được những mối liên kết mật thiết với các bạn trong lớp, biết
chia sẻ, chăm sóc, lắng nghe, trình bày và diễn đạt được ý của mình, giúp cho trẻ
tự tin trong giao tiếp khi tiếp nhận các thử thách mới. Nếu ta chỉ dạy qua hình thức
trị chuyện, xem tranh thì chưa đủ, cần phải có các kỹ năng ứng dụng vào trong
thực tế. Xã hội ngày càng phát triển thì trẻ em ngày nay cần được trải nghiệm, hiểu
biết hành vi ứng xử và muốn chủ động đưa ra những quyết định có sức ảnh hưởng
lớn.
Từ những vấn đề đó, nhà trường mà tiêu biểu là người hiệu trưởng phải
tích cực phối hợp với cha mẹ học sinh, Ban đại diện cha mẹ học sinh nhằm nâng
cao nhận thức của trẻ cũng như cha mẹ học sinh về tầm quan trọng của việc phối
hợp giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường – gia đình và xã hội.

Đầu năm, nhà trường tổ chức Đại hội cha mẹ học sinh cấp trường sau đó
từng lớp chọn ra những cha mẹ học sinh nhiệt tình, năng nổ, có khả năng vận động
các lực lượng, có uy tín, thu hút được cha mẹ học sinh để đóng góp ý kiến trong
cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
Triển khai các văn bản của cấp trên cho toàn bộ tập thể nhà trường trong
việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Bản thân tơi và tập thể nhà trường đã tìm hiểu
về nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non cần:
- Đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức và tính nguyên tắc, đồng tâm phát
triển từ dễ đến khó; đảm bảo tính liên thơng giữa các độ tuổi mẫu giáo và cấp tiểu
học; thống nhất giữa nội dung giáo dục với cuộc sống hiện thực, gắn với cuộc sống
và kinh nghiệm của trẻ, chuẩn bị cho trẻ từng bước hịa nhập vào cuộc sống nói
chung và hành trang chuẩn bị vào lớp 1 nói riêng.
- Phù hợp với sự phát triển tâm lý của trẻ, hài hòa giữa ni dưỡng, chăm
sóc và giáo dục; giúp trẻ phát triển cân đối, khỏe mạnh, nhanh nhẹn; cung cấp kỹ
năng sống phù hợp với mỗi lứa tuổi, giúp trẻ biết kính trọng, u mến, lễ phép với
ơng bà, cha mẹ, cô giáo, yêu quý anh, chị, em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, tự tin và

7


hồn nhiên, yêu thích cái đẹp, ham học hỏi, thích tìm tịi khám phá và trẻ ham hiểu
biết thích đi học.
Chỉ đạo cho giáo viên phối hợp với cha mẹ học sinh vì gia đình là một tế
bào xã hội, là nơi diễn ra các thói quen, có mối quan hệ với ông bà cha mẹ, anh chị
em và người thân, là những người thầy đầu tiên tác động trực tiếp đối với trẻ.
Đồng thời gia đình cũng là nơi để trẻ trải nghiệm những điều đã học được ở nhà
trường. Vì thế, để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, gia đình cần phải gương mẫu về
mọi mặt, xác định rõ mục đích giáo dục cho trẻ như: Cách cư xử, xưng hơ với nhau
thân thiện, hịa thuận, thương u, kính trên nhường dưới thì trẻ sẽ có những hành
vi biểu hiện tốt như ngoan ngoãn, lễ phép, vâng lời người lớn. Ngược lại, trong gia

đình bố mẹ đối xử với nhau cọc cằn, cải vã thì trẻ cũng ảnh hưởng có những hành
vi cọc cằn, đối xử khơng tốt với bạn bè. Cho nên, để trẻ phát triển tốt thì cần được
sống trong mơi trường tốt, gia đình hịa thuận với nhau. Thơng qua mối quan hệ
này “người thực, việc thực” trẻ có kinh nghiệm về kỹ năng sống một cách tốt nhất.
Phối hợp, hướng dẫn cho CMHS theo dõi cách cư xử của con mình đối với
bạn bè, người thân để kịp thời uốn nắn, tìm biện pháp giáo dục thích hợp.
Nhà trường tổ chức thực hiện tốt cơng tác tun truyền bằng nhiều hình
thức: thơng qua nói chuyện trao đổi trực tiếp với cha mẹ học sinh, qua Đại hội cha
mẹ học sinh đầu năm học, qua các bảng biểu tuyên truyền tại cổng trường và trong
lớp học, thông qua sổ bé ngoan, loa phát thanh của nhà trường…
Tất cả các lớp đều có góc tuyên truyền, đảm bảo nội dung phong phú, trang
trí nổi bật, hấp dẫn và phù hợp để gây sự chú ý của Phụ huynh.
Hàng ngày các giáo viên trao đổi trực tiếp với cha mẹ học sinh về tình hình
cháu ở trường và hỏi thăm tình hình cháu ở nhà để phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ
tốt hơn.
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức nhằm nâng cao
chất lượng công tác phối hợp với cha mẹ học sinh để giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non 2/4 thành phố Cam Ranh.
2.3.1. Điểm mạnh
Đội ngũ giáo viên năng động, nhiệt tình, trình độ chun mơn 100% trên
chuẩn, chịu khó học hỏi, tay nghề giáo viên tăng lên về số lượng cũng như chất
lượng.
Hiệu trưởng nắm vững công tác phối hợp giữa gia đình và nhà trường, có
kế hoạch phối hợp với cha mẹ trẻ, được sự ủng hộ nhiệt tình của tập thể nhà trường,
ban đại diện cha mẹ học sinh.
Cha mẹ học sinh nhiệt tình đóng góp kinh phí hỗ trợ nhà trường trong các
hoạt động: Phát quà trung thu cho các cháu, trang trí lễ hội "Em yêu chú Bộ đội",
"Bé vui đón Noel", phát thưởng bé xuất sắc học kì I, Bé xuất sắc cả năm, Hội khỏe
măng non... Tổng số tiền là 19.980.000đ, ngoài ra Hội cha mẹ học sinh còn hỗ trợ,
ủng hộ mua ti vi cho 12 lớp là 57.080.000đ, làm màn che cửa cho 8 lớp:

25.920.000đ. Tổng số tiền phụ huynh ủng hộ công tác XHH: 83.000.000đ

8


Phần lớn các cháu đi học đều, chuyên cần, thích tham gia vào hoạt động,
thích khám phá tìm hiểu về thế giới xung quanh.
2.3.2. Điểm yếu
Bên cạnh những điểm mạnh nhà trường cịn điểm yếu sau:
Tuy Hiệu trưởng có kế hoạch phối hợp với cha mẹ học sinh nhưng chưa
định hướng được các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
Một số giáo viên trẻ tuổi chưa nắm được những kỹ năng cơ bản cần giáo
dục cho trẻ, chưa biết vận dụng từ những kế hoạch định hướng chung để rèn luyện
kỹ năng sống cho trẻ. Giáo viên chưa phổ biến các biện pháp cụ thể nội dung của
kỹ năng sống cơ bản mà giáo viên cần dạy trẻ cho cha mẹ trẻ cùng tham khảo và
phối hợp.
Một số giáo viên lớn tuổi cịn ỷ lại trong cơng việc, tiếp cận ƯDCNTT còn
hạn chế.
2.3.3. Thời cơ
Được sự quan tâm chỉ đạo của Phịng GD&ĐT, chính quyền địa phương tạo
điều kiện về cơ sở vật chất. Đặc biệt là Bộ Giáo Dục – Đào Tạo đã phát động
phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với những kế
hoạch nhất quán từ trung ương đến địa phương, Phịng giáo dục và đào tạo cùng có
kế hoạch từng năm học với những biện pháp cụ thể để rèn kỹ năng sống cho học
sinh từng bậc học.
Nhận thức của cha mẹ học sinh ngày càng sâu sắc hơn về tầm quan trọng của
bậc học mầm non, từ đó nhà trường luôn nhận được sự quan tâm, ủng hộ của Ban
đại diện cha mẹ học sinh, các bậc phụ huynh học sinh đối với các hoạt động của
nhà trường, công tác xã hội hóa ngày càng được đẩy mạnh.
2.3.4. Thách thức

Nhận thức của các bậc cha mẹ học sinh về sự cần thiết giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ là chưa đồng đều, phần lớn cha mẹ học sinh còn giao phó việc chăm
sóc, giáo dục con em mình cho nhà trường, chưa có ý thức tốt trong cơng tác phối
hợp cùng nhà trường trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
Ban đại diện cha mẹ học sinh chưa thật sâu sát, chưa phát huy hết vai trị
của mình, chưa làm tốt vai trò cầu nối giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ.
Ban đại diện cha mẹ học sinh chưa thấy được nhiệm vụ góp phần cùng
nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục, chăm sóc, giáo dục trẻ, chưa chủ động đề
xuất những công tác của Ban đại diện cùng nhà trường mà chủ yếu là đáp ứng
những yêu cầu về kinh phí, đồ dùng học tập của trẻ.
2.4. Kinh nghiệm thực tế, những việc đã làm của đơn vị trong công tác
phối hợp với cha mẹ học sinh để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi ở
trường mầm non 2/4 thành phố Cam Ranh

9


Qua kinh nghiệm thực tế tại trường mầm non 2/4, tôi nhận thấy Hiệu
trưởng phối hợp với cha mẹ học sinh giáo dục kỹ năng sống cho trẻ sẽ quyết định
tới chất lượng đào tạo của nhà trường. Các em chính là những chủ nhân tương lại
của đất nước, là những người sẽ quyết định sự phát triển của đất nước sau này. Nếu
khơng có kỹ năng sống, các em sẽ không thể thực hiện tốt trách nhiệm đối với bản
thân, gia đình, cộng đồng và đất nước muốn vậy chúng ta cần thực hiện tốt các vấn
đề sau:
2.4.1 Hiệu trưởng lên kế hoạch phối hợp với cha mẹ học sinh giáo dục
kỹ năng sống cho trẻ
Đầu năm học, Hiệu trưởng lên kế hoạch rõ ràng, chi tiết, xác định các vấn
đề trọng tâm trong giáo dục kỹ năng sống, Hiệu trưởng tổ chức Đại hội cha mẹ học
sinh đầu năm và xây dựng Ban đại diện cha mẹ học sinh hoạt động, tham gia vào

giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, Hiệu trưởng huy động cán bộ, viên chức của trường
thực hiện việc xây dựng và phát triển mối quan hệ với cha mẹ học sinh, giúp giáo
viên hiểu được chương trình chăm sóc giáo dục cho trẻ mầm non là dạy cho trẻ các
kiến thức văn hóa trong suốt năm học, dạy cho trẻ những kỹ năng nhận thức, cảm
xúc, giao tiếp xã hội, các hành vi ứng xử cơ bản trong nhóm bạn, thì trẻ sẽ nhanh
chóng sẵn sàng và có khả năng tập trung vào việc học văn hóa một cách tốt nhất.
Hiệu trưởng chỉ đạo các lớp trang trí đẹp mắt, hài hịa tạo mơi trường thân
thiện để trẻ hứng thú khi được đến trường, để “Mỗi ngày đến trường là một ngày
vui” của trẻ. Xây dựng mơi trường đồn kết trong tập thể sư phạm, sự hợp tác, thân
thiện trong đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên sẽ tạo nên sức mạnh tổng hợp để
thực hiện nhiệm vụ giáo dục trẻ. Có thể nói niềm vui, niềm hạnh phúc đến trường
mầm non của trẻ chính là sự u thương của cơ giáo và tập thể sư phạm của nhà
trường, là môi trường hoạt động kích thích sự hứng thú. Mục đích cần đạt là tạo
môi trường tốt nhất cho sự phát triển nhân cách của trẻ, tạo được niềm tin yêu, sự
tín nhiệm của gia đình, cộng đồng đối với trường mầm non.
Hiệu trưởng huy động sự tham gia, đóng góp của cộng đồng, của cha mẹ
học sinh để đầu tư cho môi trường bên trong và bên ngoài lớp học ngày càng đẹp
hơn: lót cỏ nhân tạo cho khu phát triển thể chất, sân chơi, bổ sung cây cảnh, hoa
cho các lớp và một số trang thiết bị cho lớp học.
2.4.2 Cụ thể hóa những nội dung cơ bản mà giáo viên cần dạy cho trẻ
- Kỹ năng nhận thức, sống tự tin: giúp trẻ nhận diện về bản thân, sự khác
biệt giữa mình và bạn, quan hệ như thế nào với mọi người xung quanh, mạnh dạn
tự tin trong giao tiếp, bày tỏ cảm xúc của mình với người khác mà khơng e ngại, xử
lý những tình huống trong cuộc sống.
- Kỹ năng hợp tác làm việc nhóm: Ngày xưa ơng cha ta đã có câu ca dao
“Một cây làm chẳng nên non, ba cây chụm lại nên hòn núi cao”, kỹ năng hợp tác
là mọi người cùng nhau làm việc nhóm với mục tiêu chung; thơng qua các trị chơi,
câu chuyện, bài hát giáo viên giúp trẻ học cách cùng làm việc với bạn, đây là một
công việc không nhỏ đối với trẻ lứa tuổi này. Khả năng hợp tác sẽ giúp cho trẻ biết
cảm thông, chia sẻ và cùng làm việc với các bạn.

10


- Kỹ năng tự lập, tự phục vụ: Dạy trẻ biết làm một số việc tự phục vụ phù
hợp với lứa tuổi như: Dạy trẻ biết lấy và cất đồ dùng, đồ chơi đúng nơi qui định, vệ
sinh cá nhân: biết rửa tay, lau mặt theo đúng trình tự các bước, ăn uống gọn gàng,
biết dọn dẹp sau khi ăn, ....
- Kỹ năng thích tị mị, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu: Đây là một trong
những kỹ năng quan trọng nhất cần dạy cho trẻ giai đoạn này là sự khát khao thích
khám phá, tìm tịi học hỏi với thế giới xung quanh. Giáo viên sử dụng nhiều tư liệu
và ý tưởng khác nhau để khêu gợi tính tị mò tự nhiên của trẻ qua các câu chuyện
hoặc các hoạt động và tư liệu mang tính chất mới lạ khêu gợi trí não nhiều hơn là
những thứ có thể đốn trước được.
2.4.3 Cơng tác chỉ đạo
Chỉ đạo giáo viên lồng ghép giáo dục lỹ năng sống vào các hoạt động chăm
sóc, giáo dục trẻ: Đối với trẻ mầm non, rèn kỹ năng sống cho trẻ là rèn luyện kỹ
năng giao tiếp, ứng xử với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng
làm việc nhóm, rèn luyện sức khỏe và thói quen bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phịng
chống tại nạn thương tích cho trẻ, .... Trong đó kỹ năng phịng chống tại nạn
thương tích giúp trẻ tự biết bảo vệ mình là vơ cùng cần thiết trong cuộc sống. Với
trẻ mầm non kinh nghiệm sống ít nên kỹ năng phòng chống tai nạn còn hạn chế.
Trẻ chưa nhận thức được nơi nào nên chơi và những nơi nào không nên chơi và
những mối nguy hiểm xảy ra xung quanh trẻ và cách nhận biết, vì thế giáo viên cần
giáo dục cho trẻ cách phòng tránh và cách ứng xử cho phù hợp. Chính vì vậy, với
nội dung này ngay đầu năm học tôi đã chỉ đạo cho giáo viên đưa ra những nguy cơ
cụ thể có thể xảy ra mất an toàn với trẻ và đưa vào dạy trẻ ở mọi thời điểm trong
ngày qua các chủ đề trong năm học một cách phù hợp.
Chỉ đạo giáo viên giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua hoạt động ở các
góc: Đối với trẻ mầm non, hoạt động vui chơi chiếm vai trị chủ đạo, thơng qua

hoạt động vui chơi trẻ được đóng vai và tái hiện các vai khác nhau trong cuộc sống
quanh trẻ. Tất cả nhứng kiến thức và kinh nghiệm trong cuộc sống được trẻ thể
hiện qua hoạt động vui vhoiw, vì vậy giáo viên tạo tình huống khi trẻ đóng vai để
trẻ tìm cách giải quyết từ những kiến thức mà trẻ có
Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên họp Cha mẹ học sinh tại lớp và tổ chức Đại
hội cha mẹ học sinh toàn trường. Đầu năm học, Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên mời
cha mẹ học sinh của lớp họp lấy ý kiến đóng góp cho việc chăm sóc giáo dục trẻ,
đọc một số văn bản có liên quan đến việc phối hợp giữa nhà trường và gia đình để
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Giáo viên chủ nhiệm lớp giải thích cho cha mẹ học
sinh thấy được tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ từ những
việc nhỏ nhặt hằng ngày và sự thống nhất giữa gia đình và nhà trường sẽ là điều
kiện giúp việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đạt kết quả tốt nhất. Tìm hiểu tâm tư
nguyện vọng, hồn cảnh của trẻ và gia đình để tìm biện pháp giáo dục kỹ năng
sống chung cho cả lớp phù hợp với phần lớn nhu cầu của cha mẹ học sinh của lớp.
Bầu ra ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp, tham gia Đại hội cha mẹ học sinh của
trường. Đại hội cha mẹ học sinh nhằm tìm ra những cha mẹ năng nổ, nhiệt tình, có
uy tín để giúp đỡ nhà trường và phối hợp với các lực lượng khác nhằm nâng cao

11


chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Đặc biệt thống nhất nội dung và phương pháp
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong gia đình và nhà trường.
2.4.4 Giáo dục kỹ năng sống vào các hoạt động lễ hội, vui chơi trong nhà
trường
Ngoài các hoạt động theo chủ đề trong chương trình, trẻ cịn làm quen với
các lễ hội như Ngày hội bé đến trường, Bé vui xuân đón tết, lễ hội trăng rằm, Lễ
hội cô giáo như mẹ hiền 20/11, ngày hội của bà, mẹ, cô giáo và bạn gái... nhằm
giúp cho trẻ nhận thức các ý nghĩa và nghi thức văn hóa của các ngày lễ hội, cũng
như cách ứng xử của trẻ trong các ngày lễ hội....

Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống qua câu chuyện, bài thơ, bài hát: Tâm
hồn non nớt và nhạy cảm của trẻ thơ sẽ dễ dàng giáo dục trẻ qua câu chuyện hấp
dẫn, những bài thơ đ, những bài hát du dương trẻ tiếp thu một cách nhẹ nhàng và
nhớ lâu hơn. Vì vậy, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ qua câu chuyện, bài thơ, bài hát
… là biện pháp hữu hiệu.ầy tình cảm
2.4.5 Phối hợp với phụ huynh giáo dục kỹ năng sống vào các hoạt động
cho trẻ.
Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên phối hợp với cha mẹ học sinh giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ bằng hình thức tun truyền: Thơng qua trang web của trường,
bảng tin, trị chuyện, loa phát thanh của trường nhằm đưa ra những biện pháp thực
hiện ở nhà để phụ huynh giúp trẻ có kỹ năng sống.
Cha mẹ là tấm gương cho trẻ noi theo
Đưa ra những lý do khi bạn yêu cầu con làm gì đó. Ví dụ: nói “Con hãy
nhặt và cất đồ chơi vào sọt gọn gàng đi nào, vì nếu có ai đó dẫm lên nó thì sao?”
Lắng nghe trẻ để tìm hiểu bé đang cảm nhận thế nào, và bạn nhận ra khi
nào bé cần có sự giúp đỡ của mình.
Thể hiện tình u và sự tơn trọng kể cả khi bạn tức giận với bé. Phê bình
hành vi của bé chứ không lên án bản thân trẻ. Ví dụ: “Mẹ khơng tán thành về việc
quăng ném đồ chơi của con. Mẹ thấy rất buồn khi con có hành vi như thế!”
Giúp con đưa ra những lựa chọn và hướng giải quyết vấn đề.
Khuyến khích, cổ vũ bé thường xuyên. Khen ngợi con khi con làm tốt một
điều gì. Nụ cười và sự động viên có tác dụng lớn và tích cực hơn trong việc định
hình thói quen và hành vi ứng xử của trẻ so với các hình phạt hà khắc.
Hãy cho phép bé được chủ động tự mình làm nhiều thứ: Tự mặc quần áo,
tự cất và lấy đồ chơi…
Khuyến khích bé chơi với các trẻ em khác, cũng như mạnh dạn tiếp xúc
với người lớn (khơng chỉ là thành viên trong gia đình)
Cho trẻ đi tham quan du lịch để nâng cao kiến thức xã hội cho trẻ.
Cha mẹ học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục, hoạt động
ngoại khóa do nhà trường tổ chức, phối hợp chặt chẽ với giáo viên trong việc giáo

dục trẻ các kỹ năng sống.

12


Phụ huynh là nguồn động viên, khích lệ và ln sát cánh cùng nhà trường
trong việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào các hoạt động ở nhà
trường. Vì thế, để nhận được sự hỗ trợ đó nhà trường cần thường xuyên phối hợp
với các bậc phụ huynh như:
- Qua các buổi đón, trả trẻ nhắc nhở phụ huynh thường xuyên dạy cho trẻ
biết lễ phép với ông bà, bố mẹ, cô giáo và người lớn.
- Lồng vào các buổi họp phụ huynh trao đổi về tầm quan trọng của việc
lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào các hoạt động cho trẻ mầm non ở gia đình.
- Tun truyền đến cha mẹ khơng nên bực bội khi trẻ về đến nhà hoặc suốt
ngày chỉ biết chơi, cha mẹ cần có niềm tin với sự hướng dẫn của giáo viên và năng
khiếu tò mò bẩm sinh của trẻ, trẻ có thể lĩnh hội kinh nghiệm một số kỹ năng khoa
học khi chơi với nhau.
- Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên một cách chặt chẽ và hợp lý bằng
việc tham gia tình nguyện vào quá trình giáo dục trong nhà trường.
- Trong gia đình, việc dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống là rất
cần thiết như ăn phải biết mời người lớn, thao tác cầm đũa, cầm muỗng, ....Để trẻ
có những kỹ năng, kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng một cách chính xác và thuần
thục, khéo léo, khơng chỉ địi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà còn phải đáp
ứng được những nhu cầu của trẻ, đó là cung cấp cho trẻ những mẫu hành vi văn
hóa, những hành vi đúng, đẹp, văn minh của chính cha mẹ và người xung quanh
trẻ.
- Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu không nên làm hộ con, phải dạy cho trẻ
tự làm, tự phục vụ bản thân để hình thành tính tự lập từ nhỏ.
Việc dạy trẻ những kỹ năng đó phải là một q trình, nhiều phụ huynh cho
rằng con mình cịn quá nhỏ nên chưa hiểu những điều đó, cũng như nghĩ rằng trẻ

mẫu giáo vẫn được sống trong sự bao bọc, bảo vệ tuyệt đối của gia đình. Nhưng
trên thực tế cho thấy, không phải lúc nào cha mẹ cũng ở bên con khi có tình huống
xấu xảy ra. Đặc biệt là thời gian gần đây có nhiều trẻ bị lạm dụng, xâm hại thủ
phậm lại chính là người thân quen như bạn của cha mẹ, người hàng xóm,... Chính
vì vậy người lớn phải khéo léo, tế nhị kể cho con nghe những tình huống xấu có thể
gây hại đến trẻ và giúp trẻ biết cách xử lý như thế nào. Cô giáo phối hợp cùng phụ
huynh khéo léo dạy trẻ cách giữ gìn và bảo vệ cơ thể. Giúp trẻ chủ động, cảnh giác
với các tình huống xấu đối với trẻ, dạy trẻ một số cách phản kháng và bảo vệ bản
thân.
Trong cuộc sống hằng ngày, nên dạy trẻ cách xử lý những tình huống bất
trắc mà trẻ có thể gặp phải dưới hình thức trị chuyện, tạo tình huống, gợi mở giúp
trẻ tìm ra cách giải quyết, khơng nên áp đặt, cấm đoán trẻ.
Kết quả đạt được:
Phụ huynh trao đổi nhận thấy con em mình có khả năng làm tốt mọi việc
vừa sức mà không cần người lớn giúp đỡ hay làm thay: Phơi áo quần, gấp quần áo
gọn gàng, quét nhà, nhặt rau…mà chỉ cần động viên khuyến khích.

13


Trẻ vui vẻ đến lớp, thể chất tốt, hào hứng tham gia tất cả các hoạt động của
lớp.
Trẻ tích cực tham gia các hoạt động tập thể, mạnh dạn phát biểu, đưa ra ý
kiến bản thân.
Trẻ thích chơi với nhóm bạn, tranh luận, bảo vệ ý kiến của mình thay vì cãi
vã khi giải quyết vấn đề như trước đây.
Tuy nhiên, cịn có một số phụ huynh vì một lí do nào đó khơng chịu phối
hợp với nhà trường để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mà chỉ giao khốn hồn tồn
cho nhà trường.
Một số giáo viên mới ra trường chưa thường xuyên lồng ghép nội dung

giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, cũng như thực hiện chưa tốt mối quan hệ giữa gia
đình, nhà trường và xã hội trong q trình chăm sóc, giáo dục trẻ.
Một số gia đình do cuộc sống mưu sinh bận rộn khơng có điều kiện chăm
sóc con cái, khơng khí gia đình khơng đầm ấm, cha mẹ bỏ nhau khiến các em thiếu
thốn tình u thương của gia đình.
- Ngun nhân thành cơng
Hiệu trưởng đã có những chỉ đạo cụ thể cho giáo viên lồng ghép, phối hợp
với phụ huynh giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, quán triệt đầy đủ các văn bản, chỉ thị
của cấp trên. Hiệu trưởng tham mưu với các cấp Ủy Đảng và chính quyền địa
phương và cộng đồng tham gia vào kế hoạch hoạt động của trường, Hiệu trưởng có
sự phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh trong việc giáo dục con em để khi các em
bước vào lớp 1 có kiến thức kỹ năng cơ bản. Hiệu trưởng đưa ra những biện pháp
mang tính khả thi, hợp lý, sát với thực tế giúp cho quá trình giáo dục đạt kết quả
cao. Giáo viên nhiệt tình, năng động, vững vàng về chun mơn, nghiệp vụ sư
phạm tốt,đóng góp tích cực trong q trình phối hợp với phụ huynh giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ.
- Nguyên nhân chưa thành công
Hiệu trưởng lên kế hoạch chưa cụ thể, phân công chưa rõ ràng, chưa đưa vào
thi đua khen thưởng.
Nhận thức của phụ huynh về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ cịn nhiều hạn
chế, và coi đó là nhiệm vụ của nhà trường, một số phụ huynh chưa quan tâm đến
các hoạt động của trường nên không nắm bắt được tình hình học tập, rèn luyện đạo
đức, kỹ năng sống của con em mình.
Một số giáo viên mới ra trường, chưa thường xuyên lồng ghép nội dung
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, cũng như thực hiện chưa tốt mối quan hệ giữa gia
đình, nhà trường và xã hội trong q trình chăm sóc, giáo dục trẻ.
3. KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ HỌC
TRONG CÔNG TÁC PHỐI HỢP VỚI CHA MẸ HỌC SINH ĐỂ GIÁO DỤC
KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON 2/4 THÀNH PHỐ
CAM RANH

14


Qua những mặt chưa làm được trong công tác phối hợp với cha mẹ học
sinh để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong năm học qua. Tôi xin đưa ra kế hoạch
hành động trong việc phối hợp với cha mẹ học sinh để giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ trong năm học 2018 – 2019 như sau:
3.1. Mục tiêu
Giáo dục mầm non là bậc học nền tảng cho tất cả những bậc học tiếp theo.
Để lập cơ sở ban đầu cho thế hệ cơng dân mới của thời kì cơng nghiệp hóa – hiện
đại hóa thì bậc học mầm non phải có chất lượng về mọi mặt, chất lượng về trình độ
tri thức, về hành vi, nhân cách ứng xử của trẻ trong giao tiếp.
Qua phân tích, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ của từng năm học nói
chung và kết quả giáo dục kỹ năng sống nói riêng, dưới sự lãnh đạo của Chi Bộ,
lãnh đạo của nhà trường đã vận động phân công trách nhiệm cụ thể cho các lực
lượng giáo dục tham gia vào việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Trong đó vai trò
của Hiệu trưởng và giáo viên hết sức quan trọng trong việc tìm ra các phương pháp,
cùng chịu trách nhiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Trường phấn đấu nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ trong từng năm học, việc kiểm tra đánh giá
trẻ được thực hiện thường xuyên hằng ngày.
Nhà trường cần có những định hướng đúng đắn cho sự hình thành và phát
triển kỹ năng sống cho trẻ mầm non.
Tổ chức thực hiện tốt các chủ đề giáo dục theo từng tháng, giáo dục trẻ
lịng u q, kính mến ơng bà, cha mẹ, cơ giáo, yêu quê hương, yêu mến bạn bè,
kính trọng lễ phép với mọi người xung quanh.
Giáo viên chủ nhiệm thực hiện tốt công tác phối hợp với phụ huynh về
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, giáo dục trẻ lòng tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp.
Mục tiêu cụ thể của trường mầm non 2/4 cần phải đạt trong năm học 2018
– 2019 là tìm ra biện pháp tốt nhất, tối ưu nhất để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.

Đây là một nhiệm vụ vơ cùng khó khăn, địi hỏi nhà trường phải có chương trình
hành động cụ thể, thường xuyên kiểm tra, giám sát, phân tích, đánh giá tình hình
học sinh để có những giải pháp và điều chỉnh kịp thời phù hợp với tình hình thực tế
của trường.

15


3.2. Kế hoạch hành động trong công tác Hiệu trường phối hợp với cha mẹ học sinh để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6
tuổi ở trường mầm non 2/4 thành phố Cam Ranh
Tên công
việc
1. Lập kế
hoạch công
tác giáo dục
kỹ năng
sống cho trẻ
mầm non

2. Phối hợp
với cha mẹ
học sinh tổ
chức ngày
hội đến
trường của
bé
5/9/2018.
(Tháng
09/2018)

Người
thực
hiện
- Bản kế hoạch rõ - Hiệu
ràng, cụ thể hóa
trưởng
nhiệm vụ chi tiết - Phó
rõ ràng trong từng Hiệu
nội dung
trưởng

Người
phối
hợp
- Cha mẹ
học sinh,
giáo viên,
nhân viên.

- Tổ chức thành
cơng “Ngày hội
đến trường của
bé”. Tạo khơng
khí vui tươi, trẻ
mạnh dạn, tự tin
hơn.
- Phụ huynh nắm
được kế hoạch
chăm sóc, giáo

- Cha mẹ
học sinh.
- Ban đại
diện
CMHS

Kết quả
cần đạt

- BGH
- Tập thể
cán bộ
GV,
CNV
trong nhà
trường.
các cháu
trong
trường

Điều kiện
thực hiện

Cách thức
thực hiện

- Căn cứ theo văn
bản, chỉ thị của Bộ
GDĐT.
- Điều lệ trường

mầm non.
- Các thông tư của
Bộ GDĐT.

- Triển khai trong
Hội nghị CBVC
đầu năm học.
- Đại hội cha mẹ
học sinh đầu năm
học

-Kinh phí trang trí
sân khấu: 500.000
đồng,
- Hỗ trợ các lớp tập
văn nghệ: 500.000
đồng/5lớp
- Thời gian thực
hiện 7g00’ ngày
5/9/2018
- Chuẩn bị sân bãi,

- Lên chương trình
tổ chức lễ khai
giảng.
- Tổ chức họp Ban
Đại diện CMHS
triển khai kế hoạch
- Gửi thư mời cho
Phòng giáo dục,

chính quyền địa
phương, cho

16

Dự kiến
khó khăn,
rủi ro ...
- Một số phụ
huynh khơng
đồng tình và
quan tâm.

- Mưa, cúp
điện.
- Một số phụ
huynh vắng
mặt

Biện pháp
khắc phục
- Tuyên tuyền
vận động
CMHS phối hợp
với nhà trường
trong công tác
giáo dục kỹ
năng sống cho
trẻ.
- Sử dụng dù

treo, mượn máy
phát điện.
- Tuyên truyền,
vận động
CMHS tham gia
đầy đủ


3. Phối hợp
với phụ
huynh để tổ
chức chuyên
đề giáo dục
kỹ năng
sống cho trẻ
mầm non.
(Tháng
10/2014)

4. Phối hợp
với phụ

dục trẻ của nhà
trường.

- Ban đại
diện
CMHS.

- Tổ chức thành

công chuyên đề
giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ mầm
non với sự tham
gia của phụ
huynh.
- Phụ huynh nắm
được cách giáo
dục kỹ năng sống
cơ bản của bậc
học mầm non để
phối hợp với nhà
trường thực hiện
tốt hoạt động giáo
dục này.
- Giúp phụ huynh
và trẻ hiểu hơn về

- BGH
cùng toàn
thể giáo
viên
chuẩn bị
kế hoạch.
- Kinh
phí các
hình ảnh
minh họa
- Mời
báo cáo

viên

- Ban đại
diện hội
cha mẹ
học sinh.
- Tất cả
các bậc
phụ
huynh
tham dự.

- BGH và - Đơn vị
tập thể
454 –

sân khấu, âm
thanh.
- Sự thống nhất
giữa nhà trường và
gia đình.

CMHS, ban đại
diện CMHS của
trường.

- Kinh phí bồi
dưỡng cho người
báo cáo 100.000đ
- Kinh phí nước

uống, bánh kẹo:
400.000đ
- Thời gian báo
cáo: thứ bảy tuần
đầu của tháng10/
2018.
- Cơ sở vật chất:
Máy tính, máy
chiếu, micro, hội
trường

- Tổ chức buổi báo
cáo chuyên đề,
tổng kết đánh giá
về giáo dục kỹ
năng sống, thống
nhất giữa nhà
trường và phụ
huynh về giáo dục
kỹ năng sống cho
trẻ.
- Chuẩn bị một vài
hoạt động minh
họa

- Phụ huynh
không tham
gia đầy đủ.

- Có giấy mời

phụ huynh cụ
thể.
- Tuyên truyền
thêm cho phụ
huynh hiểu rõ
tầm quan trọng
của việc phối
hợp giữa gia
đình và nhà
trường trong
giáo dục kỹ
năng sống cho
trẻ

- Kế hoạch tham
quan cụ thể.

- Lên kế hoạch tổ
chức tham quan

- Một số phụ
huynh đưa trẻ

- Thông báo,
gửi giấy

17


cuộc sống, hoạt

động hàng ngày
của các chú bộ
đội và truyền
thống uống nước
nhớ nguồn của
dân tộc Việt Nam.
- Rèn luyện cho
trẻ tính mạnh dạn,
tự tin, kỹ năng
giao tiếp, ...
Nắm chính xác và
5. Tổ chức
cụ thể công tác
kiểm tra,
phối hợp giữa
đánh giá
CMHS và giáo
việc phối
hợp với phụ viên
huynh trong Đối chiếu việc
thực hiện theo chỉ
công tác
giáo dục kỹ đạo của Hiệu
trưởng đạt kết quả
năng sống
qua các đợt báo
cho trẻ.
cao.
(Tháng
5/2019)

huynh tổ
chức cho trẻ
5-6 tuổi
tham quan
vùng 4 Hải
quân
(Tháng
12/2018)

giáo viên,
nhân viên
trong nhà
trường.

Vùng 4
Hải quân
- Cha mẹ
học sinh
- Ban Đại
diện
CMHS

- Kinh phí thuê xe :
3.000.000 đồng/3
chiếc (xe 45 chỗ)
- Chuẩn bị 2 lẵng
hoa chúc mừng, 3
tiết mục văn nghệ
- Thời gian vào
ngày 7h ngày

21/12/2018

vùng 4 Hải quân.
- Tổ chức họp triển
khai kế hoạch tham
quan cho nhân
viên, giáo viên
khối lớp 5-6 tuổi
và Ban Đại diện
CMHS

đến muộn
- Phụ huynh
khơng muốn
cho trẻ tham
gia.

mờiĐộng viên,
khuyến khích
phụ huynh cho
trẻ tham gia đầy
đủ và đúng giờ.

- Hiệu
trưởng,
phó hiệu
trưởng

Chủ tich
cơng

đồn, Bí
thư chi
đồn.
- Giáo
viên, phụ
huynh

- Biên bản đánh
giá.
- Sổ bé ngoan, sổ
theo dõi
- Bảng tuyên
truyền, trao đổi qua
giờ đón,
trả trẻ.
- Thời gian 1 buổi
tuần cuối mỗi
tháng.

Thành lập ban
kiểm tra
Đua vào tiêu chí
thi đua khen
thưởng
- Duyệt hồ sơ sổ
sách cuối tháng.
- Kiểm tra góc
tuyên truyền theo
chủ đề.
- Gửi sổ bé ngoan

cho phụ huynh
hằng tháng.

- Một vài giáo
viên chưa
phối hợp chặt
chẽ với phụ
huynh
Một vài giáo
viên chưa
hoàn thành tốt

- Khuyến
khích, động
viên giáo viên
tăng cường trao
đổi với phụ
huynh và hồn
thành tốt cơng
tác giáo dục kỹ
năng sống cho
trẻ

18


4. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
4.1. Kết luận
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non, là một nhiệm vụ rất quan trọng
đang được ngành giáo dục triển khai và lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào

chương trình giảng dạy ở trường mầm non, đặc biệt là trẻ 5 – 6 tuổi, vì ở lứa tuổi
này trẻ phải được chuẩn bị những tâm thế tốt để làm hành trang bước vào lớp 1.
Việc nghiên cứu và thực hiện đề tài có ý nghĩa vơ cùng quan trọng đối với nhà
trường và các bậc phụ huynh.
Qua kết quả đã đạt được tôi thấy rằng để phối hợp với phụ huynh trong
công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đạt kết quả tốt người Hiệu trưởng cần:
Công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình về giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ phải phối hợp chặt chẽ, thường xuyên để có biện pháp giáo dục trẻ. Tổ chức
thật hiệu quả Đại hội CMHS của lớp, của trường Ban đại diện CMHS phải đảm bảo
đủ thành phần cơ cấu về số lượng và chất lượng.
Chỉ đạo giáo viên tích cực đổi mới phương pháp soạn giảng nhằm khuyết
khích, phát huy tính tích cực ở trẻ, khai thác tiềm năng sáng tạo ở mỗi trẻ, tạo cơ
hội để trẻ được thể hiện mình, được bộc lộ bản thân mình trước mọi người, giúp
trẻ hứng thú chủ động khám phá, tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ năng vào
việc giải quyết các tình huống khác nhau trong cuộc sống quanh trẻ.
Ln thay đổi, cải tiến nội dung và hình thức phối hợp với phụ huynh phù
hợp với tình hình thực tế của nhà trường, địa phương theo từng thời điểm.
- Giáo dục trẻ biết giúp đỡ ông bà, cha mẹ làm những cơng việc vừa sức
của trẻ, trị chuyện với trẻ về vấn đề công việc trẻ đang làm cùng ông bà hay cha
mẹ cho trẻ hiểu tại sao làm việc đó và làm việc đó để làm gì? VD: Trẻ nhặt rau
cùng mẹ, mẹ chỉ cho trẻ cách nhặt rau và rữa cho sạch để nấu canh cho bữa ăn gia
đình.
- Tun truyền cho phụ huynh hiểu khơng nên làm hộ con, phải dạy cho trẻ
tự làm, tự phục vụ bản thân để hình thành tính tự lập từ nhỏ như trẻ biết lấy và cất
đồ dùng, đồ chơi đúng nơi qui định khi khơng cịn chơi nữa , biết rửa tay sạch trước
và sau khi ăn, ăn uống gọn gàng, biết dọn dẹp sau khi ăn, ....
- Gia đình khơng nên bao bọc, chiều chuộng cung phụng con cái sẽ làm
cho trẻ yếu đuối, khơng có kỹ năng tự phục vụ bản thân, việc gì cũng nhờ người
lớn giúp đỡ và làm hộ cho trẻ. Phụ huynh hãy nhớ đừng bao giờ làm hộ trẻ những
việc mà trẻ có thể làm được để rèn tính tự lập, tự phục vụ và tự tin.

4.2. Kiến nghị
* Về phía phịng giáo dục và đào tạo
Tổ chức bồi dưỡng cho cán bộ quản lý, giáo viên những kỹ năng vận dụng
lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào chương trình.
* Về phía chính quyền địa phương

19


Dành thời gian để tham dự các hội nghị CMHS tồn trường và có ý kiến chỉ
đạo trong hội nghị.
Quan tâm hơn nữa đến cơng tác chăm sóc giáo dục mầm non.
* Về phía nhà trường
Tăng cường sự quan tâm chỉ đạo sát sao hơn nữa của chị bộ, Ban lãnh đạo
nhà trường, các tổ chức đoàn thể, các lực lượng giáo dục trong và ngồi nhà trường
đối với cơng tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
Thường xuyên đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức để giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ, nhằm thu hút trẻ tham gia vào hoạt động học tập rèn luyện một
cách tích cực.
Mở chuyên đề tập huấn giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tại trường.
Phối hợp với các cấp chính quyền địa phương để hỗ trợ tuyên truyền xây
dựng môi trường giáo dục, ý thức trong nhân dân nhằm kết hợp tốt ba mơi trường
giáo dục nhà trường, gia đình và xã hội đạt hiệu quả cao hơn.
Tăng cường công tác kiểm tra việc lập kế hoạch năm, tháng, tuần của giáo
viên và việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống vào các chủ đề, các hoạt
động trong ngày.
* Về phía giáo viên
Giáo viên mầm non ngồi kiến thức sư phạm cần trang bị cho mình những
kiến thức xã hội từ đó mới co thể giáo dục trẻ có những kỹ năng sống cần thiết.
Tự học tập, nghiên cứu các nội dung, hình thức để tổ chức các hoạt động

giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách hiệu quả nhất.
Giáo viên dành nhiều thời gian rèn các kỹ năng sống cần thiết cho trẻ: làm
việc nhóm, kỹ năng sinh tồn, kỹ năng giao tiếp,… khơng chỉ có ký năng tự phục
vụ./.
Cam Ranh, ngày 09 tháng 09 năm 2018
Người thực hiện

Võ Thị Hiền

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Luật giáo dục 2005, điều chỉnh, bổ sung năm 2009, điều 3, khoản 2;
2. Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT về việc ban hành Điều lệ Trường
Mầm Non.
3. Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT về việc phát động phong trào “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
4. Chỉ thị số 71/CT-BGDĐT tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình và
xã hội trong cơng tác giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên...
5. Thông tư 55/2011/TT-BGDĐT, ban hành Điều lệ Ban đại diện cha mẹ
học sinh.
6. TS. Nguyễn Thị Tường Vi (2011) tài liệu bồi dưỡng “Giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ mầm non”
7. Tài liệu bồi dưỡng hè cho CBQL và giáo viên tập huấn công tác Xây
dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm (tháng 08/2018).
8. Trường Cán bộ QLGD TpHCM, Tài liệu chuyên đề 13: Xây dựng và
phát triển các mối quan hệ của trường mầm non do ThS. Đỗ Triết Thạch và ThS.
Trần Thị Hảo biên soạn;
9. Sách giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho trẻ mầm non do Nhà

xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội ( PGS. TS. Nguyễn Thị Mỹ Lộc; TS. Đinh Thị
Kim Thoa; ThS. Phan Thị Thảo Hương).

21