Tài liệu Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi học tốt môn tạo hình trong trường mầm non

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN HOÀNG MAI
TRƯỜNG MẦM NON THỊNH LIỆT
------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4 -5 TUỔI
HỌC TỐT MƠN TẠO HÌNH TRONG
TRƯỜNG MẦM NON

Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục mẫu giáo
Cấp học: Mầm non
Tác giả: Nguyễn Thị Huyền Trang
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thịnh Liệt
Chức vụ: Giáo viên

Năm học 2019 - 2020

1/15


MỤC LỤC
STT
1
2
3
4
5
6
7

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

NỘI DUNG
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do chọn đề tài
2. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu và ứng dụng
3. Thực trạng
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1. Cơ sở lý luận.
2. Cơ sở thực tiễn
3. Các biện pháp
3.1. Biện pháp 1: Trang trí xây dựng mơi trường lớp thân thiện
lấy trẻ làm trung tâm để phát huy tính tích cực, khả năng sáng
tạo của trẻ
3.2. Biện pháp 2:Lên kế hoạch xây dựng đề tài tạo hình và chuẩn

bị đồ dùng, đồ chơi trong từng tháng.
3.3. Biện pháp 3: Sưu tầm các nguyên vật liệu để dạy trẻ hoạt
động tạo hình và làm đồ chơi đa dạng, phong phú
3.4.Biện pháp 4: Hướng dẫn trẻ học tạo hình ở mọi lúc, mọi nơi
3.5 Biện pháp 5: Phối hợp chặt chẽ mối quan hệ giữa nhà trường
với phụ huynh .
4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm
4.1. Đối với trẻ
4.2 Đối với phụ huynh
4.3. Đối với giáo viên
4.4. Đối với nhà trường
III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1.Kết luận
2. Bài học kinh nghiệm
3. Đề xuất – Khuyến nghị
D. CÁC MINH CHỨNG.

2/15

TRANG
1
2
2
3
3
4
6
6

8

10
11
13
13
13
14
14
14
14
15
15
15


I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Lí do chọn đề tài:
Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển tồn diện theo 5 lĩnh
vực về thể chất, tình cảm, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mĩ hình thành những yếu
tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tiền đề vững chắc cho trẻ vào lớp một. Mục
tiêu theo định hướng giáo dục “ Lấy trẻ làm trung tâm” nhằm giúp trẻ thể hiện
hết năng lực, nhu cầu và hứng thú khi tham gia các hoạt động.Trong đó hoạt
động tạo hình đóng vai trị vơ cùng quan trọng giúp phát triển cho trẻ về mọi
mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động.Hoạt động tạo hình là
một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật ở đó trẻ sử dụng ngơn ngữ đặc
trưng riêng của nó: màu sắc, hình khối, đường nét, bố cục để phản ánh, miêu tả
từ đó giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới thơng qua các
hình tượng nghệ thuật. Hoạt động tạo hình trong trường mầm non với mục đích
giúp trẻ nhận ra vẻ đẹp của các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ, từ đó giáo dục
trẻ biết ứng xử với cái đẹp, làm nảy sinh cho trẻ nhu cầu tái tạo và sáng tạo ra
cái đẹp. Cũng như các hoạt động khác hoạt động tạo hình cung cấp cho trẻ các

biểu tượng về sự vật hiện tượng, phát triển thể lực cho trẻ, giáo dục đạo đức và
kỹ năng giao tiếp xã hội, kỹ năng lao động cho trẻ.
Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ em, hoạt động
tạo hình có một vị trí rất quan trọng. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt
động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể
hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh,
những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho chúng những rung động xúc
cảm, tình cảm tích cực. Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện
để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức,
trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con
người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo. Hiểu được tầm
quan trọng đó, tơi ln tìm tịi những biện pháp, phương pháp tốt nhất để giúp
hoạt động tích cực trong lĩnh vực này.Trong thực tế việc tổ chức các hoạt động
tạo hình đã mang lại hiệu quả tới việc phát triển cho trẻ. Song phương pháp đó
chưa thực sự đáp ứng và mang lại kết quả mà tôi mang đợi. Các phương pháp
hoạt động tạo hình cịn mang tính áp đặt. Giáo viên thường chú ý sản phẩm trẻ
làm ra, ít chú ý đến kỹ năng tạo hình. Mặt khác sự hứng thú, kĩ năng tạo ra sản
phẩm tạo hình của trẻ chưa cao, nhiều trẻ chưa biết đặt tên sản phẩm làm ra.
Nhận thức rõ trách nhiệm của người giáo viên mầm non trong giai đoạn phát
triển hiện nay “ Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục” là một
giáo viên mầm non tôi với mong muốn làm như thế nào để trẻ có thể học tốt

3/15


mơn tạo hình. Chính vì vậy mà tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu
giáo nhỡ 4 - 5 tuổi học tốt mơn tạo hình trong trường mầm non” làm đề tài
nghiên cứu của mình trong năm học 2019 - 2020.
2. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu và ứng dụng:
Thời gian nghiên cứu: từ tháng 8/2019 đến tháng 3 năm 2020.

Đối tượng: Trẻ 4 – 5 tuổi.
Phạm vi nghiên cứu: Trường mầm non Thịnh Liệt, Hồng Mai, Hà Nội –
nơi tơi đang cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ.
Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Nghiên cứu qua thực tiễn, giám sát trẻ trong giờ
hoạt động tạo hình, nắm chắc hình thức trong giờ học của trẻ ở lớp.
3. Thực trạng:
Theo thống kê của nhiều giáo viên thì các bậc phụ huynh trong trường phần
lớn đều làm nghề tự do, số ít là cơng nhân, viên chức nhà nước và một số sống
bằng nghề kinh doanh bn bán nhỏ trình độ dân trí khơng đồng đều nên phụ
huynh chưa nhận thấy tầm quan trọng của việc trẻ học hoạt động tạo hình ở
trường mầm non. Vì vậy việc phối kết hợp với phụ huynh trong quá trình trẻ học
hoạt động tạo hình ở trường mầm non cho trẻ cịn gặp nhiều khó khăn. Bản thân
trẻ bị ảnh hưởng bởi cuộc sống hiện đại như: Internet, tivi, các trò chơi điện tử. .
được sống trong môi trường quá bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính
tự lập, chưa tích cực tham gia vào các hoạt động và trong việc học tập của mình.
( Minh chứng 1 : BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM)
Với kết quả khảo sát tôi nhận thấy rằng trẻ có tham gia vào hoạt động tạo
hình nhưng chưa dồng đều, còn nhiều hạn chế. Đặc biệt kỹ năng của trẻ con yếu
và trẻ chưa tích cực chú ý tập trung, hứng thú khi tham gia hoạt động .Với kết
quả đó,là một người giáo viên tơi cần phải coi trọng việc tạo ra môi trường giáo
dục trẻ bằng những hoạt động thiết thực, nhằm phát triển một cách tồn diện
trên tất cả các lĩnh vực: Trí tuệ - Đạo đức - Thẩm mĩ - Thể lực. Từ đó, giúp trẻ
hồn thiện nhân cách, ngơn ngữ, tư duy, phát triển các kỹ năng thực hành, giao
tiếp, ứng xử. Đề tài này giúp đánh giá thực trạng, tìm ra các biện pháp thực hiện
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đối với hoạt động tạo hình cho trẻ ( 4 – 5
tuổi) ở trường mầm non.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
1. Cơ sở lý luận:
Trong lý luận dạy và học có những quan niệm khác nhau về vai trị của nhà

giáo dục và vai trò của học sinh, những năm gần đây các tài liệu dạy học ở nước
ngoài và trong nước thường nói tới việc cần thiết phải chuyển từ dạy học lấy

4/15


giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy trẻ làm trung tâm, đây là một xu
hướng tất yếu của nền giáo dục mà chúng ta nên áp dụng và đổi mới. Tại trường
mầm non căn cứ vào nhiệm vụ năm học 2019 -2020 của trường, ở lứa tuổi mầm
non: Hoạt động chủ đạo của trẻ : Chơi mà học, học mà chơi” thông qua các hoạt
động da dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức trong cuộc sống xung quanh
trẻ. Chương trình giáo dục mầm non mới là lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện
cho mỗi đứa trẻ được hoạt động tích cực, phù hợp với sự phát triển của bản thân
trẻ đáp ứng tối đa nhu cầu và hứng thú của trẻ trong quá trình giáo dục. Thực tế
cho thấy việc tổ chức các hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm đã tạo ra
một khơng gian mới cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư duy và phương pháp
giải quyết vấn đề. Nếu trẻ được tạo nhiều cơ hội tự tham gia trải nghiệm, khám
phá thì như vậy trẻ đã có thể được phát triển tư duy, sáng tạo giúp trẻ có nhiều
cơ hội phát triển ngơn ngữ, tình cảm quan hệ xã hội, phát triển thẩm mỹ, thể
chất, phát triển nhận thức. Những lợi ích đó có liên hệ trực tiếp cách tạo môi
trường lớp, cách tổ chức các hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm.
Mục tiêu theo định hướng giáo dục “ Lấy trẻ làm trung tâm” nhằm giúp trẻ thể
hiện hết năng lực , nhu cầu và hứng thú khi tham gia các hoạt động. Môi trường
giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự nhiên , xã hội cần
thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục, hiệu quả của
những hoạt động này nhằm góp phần thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc
giáo dục trẻ .Đây là lứa tuổi trẻ rất hiếu động, tị mị muốn tự mình khám phá thế
giới xung quanh. Trẻ muốn cầm , nắm, tháo tung những đồ chơi gì mà trẻ thích
rồi sau đó lại lắp vào một cách ngẫu nhiên. Từ đó giúp trẻ tiếp thu trí thức một
cách thoải mái, tự nhiên mà trẻ lại ghi nhớ lâu. Nhưng để tạo cho trẻ tích tích

cực hoạt động giáo viên phải là người trực tiếp tạo ra mơi trường lớp học kích
thích được khả năng tư duy, sáng tạo của trẻ. Từ những gợi mở của cô giáo, trẻ
chủ động tham gia các hoạt động từ đó phát triển được khả năng, năng lực trí
thơng minh của mình. Con người sinh ra khơng phải ai cũng đã có sẵn trong
mình những năng khiếu thẫm mĩ, cũng khơng ai cũng có những tài năng bên
mình, mà phải địi hỏi thơng qua giáo dục và hoạt động thì từ đó những tài năng
và khả năng đó mới được bộc lộ và phát triển. Vì thế, đứng trước những thuận
lợi và khơng ít những khó khăn đó là một giáo viên trẻ tơi cố gắng tìm tịi để lựa
chọn những biện pháp, hình thức tổ chức thích hợp giúp tất cả trẻ đều hứng thú
và tích cực tham gia hoạt động tạo hình.
Như chúng ta đã biết, ngay từ nhỏ trẻ đã có phản xạ với cái đẹp bằng những
biểu hiện như: hướng mắt về ánh sáng, thích ngắm những vật có màu sắc l
loẹt nổi bật, trẻ bắt đầu có ý thích ngắm nhìn các bức tranh, những hình thù ngộ

5/15


nghĩnh và đa dạng, tuy nhiên chúng chưa thể nhận biết, phát hiện ra cái đẹp của
những tác phẩm ấy.
Điều đó có thể nói rằng, trẻ ln có những xúc cảm rất đặc biệt với những sự
vật hình tượng xung quanh, nó mang lại cảm xúc và ấn tượng mạnh đối với trẻ
thôi thúc trẻ muốn khám phá và muốn sáng tạo ra cái đẹp. Tuy nhiên đối với trẻ
nhỏ, sự kiên trì và khả năng chú ý của chúng chưa được tốt nên cũng dễ dẫn đến
sự nhàm chán và không hào hứng với công việc được giao trong một thời gian
ngắn, và chính người lớn chúng ta cũng khơng thể nào ép buộc trẻ hồn thành
nhiệm vụ được, xuất phát từ những đặc điểm đó để hướng dẫn trẻ đi vào một
hoạt động tạo hình, tơi khơng u cầu trẻ thực hiện ngay. Để đạt được điều đó
tơi cho trẻ xem nhiều tranh, nhiều tác phẩm tạo hình có giá trị như tranh vẽ, hay
xem băng đĩa có các cảnh quan đẹp rõ nét. Đồng thời hướng dẫn trẻ quan sát để
nhận để nhận thấy cái đẹp đơn giản nhất trong các tác phẩm đó.Quả thực hoạt

động tạo hình có tầm quan trọng đặc biệt đối với sự phát triển tâm lý của trẻ lứa
tuổi mầm non nói chung và độ tuổi mẫu giáo 4 -5 tuổi nói riêng. Vì vậy cho trẻ
hoạt động tạo hình chính là tạo điều kiện, cơ hội và tổ chức các hoạt động đế trẻ
tích cực tìm tịi phát hiện về các hiện tượng sự vật xung quanh.
Chính vì thế mà khi thực hiện chương trình đổi mới các hình thức tổ chức giáo
dục tơi ln trăn trở và suy nghĩ, tìm tòi để xây dựng đề tài: “
“ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi học tốt mơn tạo hình trong
trường mầm non”
2. Cơ sở thực tiễn:
Trên thực tiễn hiện nay các tiết học tạo hình cho trẻ 4 -5 tuổi cịn nhiều hạn
chế các tiết dạy phần lớn cịn thụ động, dập khn theo gợi ý hướng dẫn của
chương trình nên trẻ chưa hứng thú học tập. Vì thế, là một giáo viên trực tiếp
giảng dạy tôi luôn ý thức tầm quan trọng của việc dạy trẻ tạo hình thơng qua
hoạt động thực tiễn. Trong các hoạt động tạo hình tơi đã sử dụng nhiều biện
pháp như sử dụng hình ảnh trên pownpoint cho trẻ quan sát đoạn vi deo, tranh
ảnh, vật thật, đồ dùng…nhưng hiệu quả trên trẻ chưa cao, nhiều trẻ còn lúng
túng, khả năng tạo hình cịn hạn chế. Với thực trạng như vậy, bản thân tôi là một
giáo viên đứng lớp dạy trẻ 4 – 5 tuổi, tôi cảm thấy rất băn khoăn và luôn trăn
trở, làm thế nào để kết quả trên trẻ được cao hơn. Xuất phát từ thực tế đó tơi tìm
hiểu, nghiên cứu, vận dụng nhiều phương pháp, hình thức để hướng dẫn tìm
hiểu để hoạt động tạo hình có hiệu quả cao trên trẻ.
2.1. Thuận lợi
* Ban giám hiêu:
Luôn động viên, quan tâm, định hướng, bồi dưỡng và tạo điều kiện cho giáo
viên trong trường về công việc cũng như đời sống.Tổ chuyên môn của trường
6/15


thường xuyên sinh hoạt định kỳ, có chất lượng, đưa ra nhiều biện pháp phù hợp
giúp giáo viên nắm chắc kiến thức các bộ môn và tháo gỡ được những khó khăn

vướng mắc.
* Cơ sở vật chất:
Trường đạt chuẩn Quốc gia cấp độ I, luôn được sự quan tâm giúp đỡ của
các cấp lãnh đạo và BGH nhà trường về cơ sở vật chất phục vụ cho công tác CSGD trẻ, lớp tôi được trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi theo TT 02.
* Giáo viên: Nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, Bản thân đã tốt nghiệp ĐHSPHN
chuyên ngành mầm non, có kinh nghiệm nhiều năm dạy lớp nhỡ nên có điều
kiện theo dõi, nghiên cứu đề tài: linh hoạt, chủ động, sáng tạo trong việc tổ chức
các hoạt động giáo dục cho trẻ MG nhỡ. Có kinh nghiệm, gần gũi và khéo léo
trong việc giao tiếp, trao đổi, tuyên truyền đến các bậc cha mẹ học sinh.
* Học sinh: Đa số trẻ mạnh dạn, tự tin và có nhận thức tốt.
* Phụ huynh: Đa số phụ huynh đều quan tâm CSGD con nên tất thuận lợi trong
việc tuyên truyền kết hợp giáo dục giữa gia đình và nhà trường.
2.2. Khó khăn
* Cơ sở vật chất: Các đồ dùng cho trẻ hoạt động chưa nhiều và chưa phong phú.
* Giáo viên:
Chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ để
cho trẻ hoạt động tích cực.Các hình ảnh trang trí lớp chưa có tính thẩm mỹ , màu
sắc lịe loẹt, khơng hấp dẫn trẻ. Cách trang trí sắp xếp khơng hợp lý gây rối mắt
cho trẻ khi quan sát.Các đồ dùng chưa thẩm mỹ, sáng tạo do đó khơng kích thích
được sự tìm tịi, sáng tạo của trẻ. Trẻ không được tự tay tạo ra những sản phẩm
riêng của mình. Giáo viên chưa kịp thời làm mới góc tạo hình để cho trẻ khám
phá từng hoạt động, chưa có sự đầu tư quan tâm về tạo không gian nghệ thuật
cho trẻ. Chưa tạo được giờ học tạo hình để giảm bớt căng thẳng cho trẻ, giúp trẻ
thoải mái trong khi học. Do đó trẻ không hứng thú tham gia vào các hoạt động.
Nguyên vật liệu thiên nhiên trong hoạt động tạo hình cịn nghèo nàn.
* Học sinh:
Thụ động khi tham gia hoạt động. Chưa mạnh dạn, biểu hiện sáng tạo ít.
Nhiều trẻ rất hiếu động, ý thức tổ chức hoạt động chưa cao, thiếu sự tập trung
chú ý khi tham gia các hoạt động.Tính chất hoạt động nhóm chưa cao.Số trẻ
trong lớp vẫn chưa đồng đều về chất lượng số ít cháu cịn nhút nhát trong khi thể

hiện ý tưởng của mình.
* Phụ huynh:
Một số ít phụ huynh cịn nng chiều con, chưa thật sự quan tâm, phối hợp với
giáo viên trong việc CSGD con em mình.Nhận thức của một số phụ huynh về

7/15


mơn học tạo hình chưa đúng.
3. Các biện pháp:
Với kết quả khảo sát tơi nhận thấy rằng trẻ có tham gia vào hoạt động chưa
đồng đều, còn nhiều hạn chế .Từ thực trạng trên tôi thực sự rất băn khoăn và đã
tiến hành một số biện pháp áp dụng vào lớp tôi đáp ứng được khả năng của trẻ
đưa trẻ vịa hoạt động tạo hình một cách tự nguyện tạo cho trẻ học một cách
thoải mái, tự tin khơng gị bó Vậy để trẻ học được tốt mơn tạo hình đồng thời
phát triển khả năng tư duy, trí tượng giúp trẻ kích thích sự say mê sáng tạo và
tạo hứng thú cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ học để trẻ phát triển một cách
toàn diện và hiệu quả nhất.. Từ đó, tơi đã tiến hành tìm hiểu, nghiên cứu và tìm
ra: “ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi học tốt môn tạo hình.”
3.1 Biện pháp 1: Trang trí xây dựng mơi trường lớp thân thiện lấy trẻ làm
trung tâm để phát huy tính tích cực, khả năng sáng tạo của trẻ:
a. Mục đích:
Để tạo mơi trường lớp học thân thiện cho trẻ giáo viên nên trang trí các
mảng hoạt động bằng những hình ảnh, những hoạt động thiết thực của trẻ ở
trường mầm non. Để lôi cuốn thu hút trẻ hoạt động với những mảng trang trí đó
giáo viên phải lựa chọn gam màu phù hợp, cách trang trí khoa học bằng những
hình ảnh gần gũi trong cuộc sống hàng ngày để kích thích tính tích cực của trẻ.
Xây dựng mơi trường lớp góc tạo hình để tạo hứng thú cho trẻ hoạt động đạt
hiệu quả cao hơn.Trên quan điểm lấy trẻ làm trung tâm xây dựng góc tạo hình
để nâng cao kỹ năng, khả năng quan sát, so sánh và phân loại trẻ để làm được

điều đó giáo viên phải suy nghĩ sáng tạo và làm thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi để
thu hút trẻ tham gia vào hoạt động. Tôi xây dựng môi trường học tập bằng sắp
xếp thành các góc chơi để trẻ dễ dàng lựa chọn cũng như lấy đồ dùng thuận tiện.
Các đồ dùng đồ chơi trong các góc được sắp xếp những bài tập có tính mục đích
rõ rệt mà khi cầm vào đồ dùng trẻ có thể tự tương tác và thực hành kỹ năng.
Góc hoạt động tạo hình phải có mục đích rõ ràng, giáo viên phải có kế
hoạch hoạt động. Số lượng trẻ hoạt động phụ thuộc vào không gian và số lượng
trẻ trong lớp học. Chọn đồ dùng và trang thiết bị phù hợp nhất cho hoạt động
mà giáo viên muốn thực hiện ở trong mỗi hoạt động.Thiết bị , đồ dùng, đồ chơi
sẽ thay đổi theo từng hoạt động. Các đồ dùng có thể được thêm vào và thay đổi
thường xuyên để hỗ trợ mục tiêu học tập, để kích thích, thu hút trẻ tham gia và
khuyến khích trẻ tương tác với các bạn khác. Vật liệu cần được thiết kế theo kết
cấu mở và có thể sử dụng theo nhiều cách khác nhau. Tôi sử dụng những
nguyên vật liệu có sẵn trong tự nhiên để thực hiện các nội dung giáo dục: Đặt và
sắp xếp các nguyên vật liệu sao cho trẻ có thể thấy rõ và lấy được rẽ ràng để

8/15


thực hiện hoạt động tạo hình và bất cứ lúc nào trẻ thích và có thể trưng bày các
sản phẩm của mình. Tạo mơi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: bày đồ
chơi đẹp, sắp xếp các nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý đẹp mắt.. Từ
đây tạo cho trẻ cảm giác thích thú và mong muốn được tái tạo. Trang trí tạo mơi
trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ về nghệ thuật tạo hình.
b. Cách thực hiện:
Việc tổ chức các hoạt động địi hỏi phải có một khơng gian đa dạng, mới lạ
và bầu khơng khí thân thiện cởi mở…có như vậy mới kích thích hứng thú học
của trẻ và thúc đẩy trẻ rèn luyện kỹ năng theo khả năng của mình. Tạo môi
trường hoạt động là tạo nên một không gian chơi rộng rãi, thoáng mát, với các
đồ chơi đa dạng, phong phú, mới lạ, hấp dẫn cũng như tạo bầu khơng khí thân

thiện, bình đẳng là một việc làm quan trọng trong việc tổ chức các hoạt động tạo
hình.Bên cạnh đó, mơi trường tâm lý cởi mở, quan hệ giữa cơ và trẻ thân thiện,
sự khuyến khích có ý nghĩa lớn trong việc kích thích tạo hứng thú và tính tích
cực của trẻ trong khi tham gia các hoạt động tạo hình sẽ tạo cho trẻ nhiều cơ hội
nảy sinh ý tưởng sáng tạo.Cơ giáo chỉ đóng vai là người tổ chức, hướng dẫn,
giúp đỡ trẻ khi cần thiết. Cô cần có biện pháp hướng các trẻ khác trong nhóm
cùng lắng nghe bạn nói, ủng hộ ý tưởng và dự định của bạn nếu hợp lý. Thường
xuyên tạo cho trẻ cơ hội được khẳng định mình, được trao đổi, được bàn bạc với
nhau. Để gây hứng thú cho trẻ trong góc tạo hình thì tơi chuẩn bị mảng cung cấp
kiến thức, các nguyên vật liệu phù hợp và phong phú về chủng loại :
* Ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí, sáp màu, màu nước đất nặn, vải
vụn, len sợi, rơm rạ, lá cây, cỏ, hạt dưa, vỏ trứng. Ở đây ngun vật liệu thì giáo
viên ln để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng khi vào hoạt động.
( Minh chứng 2: Xây dựng mơi trường lớp góc Tạo hình)
Nơi trưng bày sản phẩm của trẻ , bố trí có giá để sản phẩm tạo hình của trẻ. Ở
đây trẻ được quan sát tồn bộ sản phẩm của mình của bạn. Trẻ có thể tự so sánh,
nhận xét và học thêm được ý tưởng của những bạn có sản phẩm đẹp, sáng
tạo.Từ kết quả đó sẽ kích thích lịng ham muốn say mê học tạo hình của trẻ.
Việc tạo hứng thú cho trẻ cũng được thể hiện qua việc chuẩn bị đồ dùng học liệu
mang tính thẩm mỹ, khoa học, có tính giáo dục cao và đặc biệt là phù hợp với
trẻ và nội dung hoạt động. Vì thế ở các giờ hoạt động tạo hình cũng như các
hoạt động khác tơi rất chú trọng về việc chuẩn bị đồ dùng cho mình như: vật
mẫu, tranh mẫu phải đẹp và có màu sắc nổi bật, bố cục rõ nét và đặt ở nơi trẻ dễ
quan sát, đội hình trẻ ngồi phù hợp đảm bảo cho tất cả trẻ đều được quan sát.
Chỉ những việc đơn giản như vậy thơi nhưng nó cũng góp phần vào phát triển
tồn diện cho trẻ. Tơi ln tạo mơi trường thân thiện tạo cho trẻ một tâm thế

9/15

thoải mái, trẻ cảm thấy được tôn trọng và tự tin khi giao tiếp giữa trẻ với trẻ là
sự bình đẳng và thân thiện với nhau. Khi đó giáo viên đóng vai trị như những
người bạn tâm sự cởi mở gần gũi với trẻ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái tự tin
vào bản thân.Tôi thấy trẻ của tôi rất cởi mở khi được trị chuyện với cơ giống
như một người bạn và nói ra cảm nghĩ của mình một cách vơ tư và hồn nhiên
nhất. Bố trí sắp xếp góc tạo hình phù hợp với nhu cầu hoạt động để kích thích
trẻ sau mỗi lần hoạt động để trẻ tạo cảm giác mới lạ và hứng thú của trẻ. Mơi
trường góc tạo hình của trẻ phải an tồn, thoải mái, hấp dẫn, tự do, thỏa mãn nhu
cầu thể hiện bản thân của trẻ. Đồ dùng, đồ chơi phải thường xuyên được bổ
sung, thay đổi cho phù hợp với các hoạt động và khả năng chơi của trẻ. Đồ dùng
đồ chơi phải được sắp xếp trong trạng thái "đóng" và"mở" một cách hợp lý.
c. Kết quả đạt được:
Trẻ rất thích thú với môi trường lớp học gây nhiều hứng thú cảm xúc cho trẻ
Kết quả không những trẻ khá mà một số trẻ yếu có cảm xúc tốt, trẻ bộc lộ trí
tưởng tượng sáng tạo và tham gia tích cực trong giờ hoạt động tạo hình.
3.2 Biện pháp 2: Lên kế hoạch xây dựng đề tài hoạt động tạo hình, trang trí
mơi trường góc tạo hình và chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi trong từng tháng:
a. Mục đích:
Muốn tạo được môi trường lớp xanh – sạch – đẹp – an tồn cho trẻ hoạt
động tích cực thì trước tiên người giáo viên phải lên kế hoạch rõ ràng cho việc
trang trí mơi trường lớp. Từ đó có sự chuẩn bị về lớp học, về các hình ảnh trang
trí ở góc tạo hình, đồ dùng đồ chơi, các nguyên vật liệu để trẻ được khám phá,
trải nghiệm và tạo ra các sản phẩm tạo hình một cách hiệu quả.Giáo viên biết
cách lựa chọn nội dung, đề tài giảng dạy để phát triển cảm xúc,tình cảm thẩm
mỹ cho trẻ.
b.Cách thực hiện:
Dựa vào kế hoạch mục tiêu (mục đích yêu cầu) dựa trên kết quả mong đợi
của chương trình, phù hợp với độ tuổi và nhu cầu, khả năng của trẻ mà giáo
viên lên kế hoạch đề tài hoạt động học môn tạo hình dạy trẻ:
*Tháng 9: Sự kiện ( Ngày hội bé đến trường - Tết Trung thu của bé)

Trang trí các hình ảnh góc tạo hình bằng chính sản phẩm của trẻ làm ra, và
ảnh sưu tầm của cô về các hình ảnh, hoạt động sinh hoạt trong ngày hội bé đến
trường, Tết Trung Thu của bé.Chuẩn bị đồ dùng , đồ chơi, các nguyên vật liệu
phù hợp để cho trẻ hoạt động vẽ, xé dán, nặn, thổi màu, chấm màu, in hình tạo
ra sản phẩm riêng cho mình.
Hoạt động Tạo hình: Đề tài Vẽ ngày khai giảng các bạn đến trường.Vẽ đồ
chơi trung thu: đèn lồng, đèn con cá..

10/15


*Tháng 10: Sự kiện (Mừng ngày Phụ nữ Việt Nam 20/10)
Trang trí các hình ảnh ở góc tạo hình bằng các hình ảnh cơ vẽ, trẻ vẽ về sự
kiện ngày 20/10. Hoạt động Tạo hình: Làm bưu thiếp tặng, bà tặng mẹ, vẽ hoa.
*Tháng 11: Sự kiện ( Ngày hội của cơ giáo - Gia đình của bé. Phân loại đồ
dùng gia đình ).
Chuẩn bị hình ảnh các nguyên vật liệu có hình dạng phù hợp cho trẻ tạo thành
các đồ chơi về đồ dùng gia đình một cách sáng tạo.Trang trí các hình ảnh phong
phú về chủng loại , màu sắc kích thích trẻ tư duy để phân loại đồ dùng theo từng
chủng loại. Hoạt động Tạo hình: Đề tài dạy trẻ tô, vẽ, xé dán, nặn, thổi màu,
chấm màu..đồ dùng trong gia đình. Vẽ q, hoa tặng cơ giáo ngày 20/11
*Tháng 12: Sự kiện (Chào đón giáng sinh và Tết dương lịch)
Trang trí các góc tạo hình bằng hình ảnh giáng sinh( cây thơng noel, hộp
q). Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, các nguyên vật liệu phù hợp để cho trẻ hoạt
động tạo các sản phẩm về ngày giáng sinh và Tết dương lịch.
Hoạt động Tạo hình: Đề tài Vẽ cây thông noel, vẽ các hộp quà...
*Tháng 1 : Sự kiện ( Bé đón tết Ngun Đán)
Trang trí góc tạo hình hình ảnh về ngày Tết Ngun Đán. Chuẩn bị các
nguyên vật liệu phù hợp để cho trẻ hoạt động vẽ, xé dán... chào đón Tết Nguyên
Đán. Hoạt động Tạo hình: Đề tài Trang trí cành đào, cành mai. Vẽ, xé dán hoa

mai, hoa đào, cây quất.Trang trí lớp đón Tết Nguyên Đán.
*Tháng 2: Sự kiện (Bé vui đón xn)
Trang trí góc tạo hình các hình ảnh mùa xuân,các lễ hội mùa xuân để trẻ vẽ,
xé dán... các lễ hội, món ăn, các trị chơi dân gian trong ngày Tết Nguyên Đán.
Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, các nguyên vật liệu phù hợp để cho trẻ tạo ra sản
phẩm mà trẻ thích. Đề tài: Vẽ các lễ hội mùa xn, món ăn, trị chơi dân gian
*Tháng 3: Sự kiện (Mừng ngày Quốc tế Phụ Nữ 8/3- Động vật)
Trang trí các góc bằng hình ảnh vẽ các bưu thiếp để tặng cô giáo, tặng bà,
me.Chuẩn bị đồ dùng , đồ chơi, các nguyên vật liệu phù hợp để cho trẻ hoạt
động , vẽ, xé dán , nặn tạo ra sản phẩm riêng cho mình.
Hoạt động Tạo hình: Đề tài Vẽ , xé dán, nặn các con vật sống trong rừng,
dưới nước, gia đình...Trang trí, vẽ q , hoa tặng bà, mẹ....
*Tháng 4: (Một số hiện tượng tự nhiên)
Trang trí các góc bằng hình ảnh các hiện tượng tự nhiên .Chuẩn bị đồ dùng ,
đồ chơi, các nguyên vật liệu phù hợp để cho trẻ hoạt động , vẽ, xé dán , nặn
tạo ra sản phẩm riêng cho mình. Hoạt động Tạo hình: Vẽ, xé dán, nặn các hiện
tượng tự nhiên mưa, nắng...
*Tháng 5: Sự kiện (Thủ đô Hà nội,đất nước, Sinh nhật Bác Hồ,)

11/15


Trang trí các góc bằng hình ảnh lăng Bác Hồ, Hồ Gươm, Chùa Một Cột
Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, các nguyên vật liệu phù hợp để cho trẻ làm hoạt
động tạo hình vẽ, xé dán tạo ra các hình ảnh về thủ đô Hà Nội, Bác Hồ.
( Minh chứng 3: Kế hoạch xây dựng đề tài hoạt động Tạo hình)
c. Kết quả đạt được:
Khi xây dựng kế hoạch các đề tài mơn tạo hình cho trẻ phù hợp năng lực theo
độ tuổi, nhu cầu, mong muốn của trẻ. Trẻ bước đầu có khả năng thể hiện cảm
xúc, sáng tạo trong các hoạt động tạo hình, u thích tham gia các hoạt động.

3.3. Biện pháp 3: Sưu tầm các nguyên vật liệu để dạy trẻ hoạt động tạo hình
và làm đồ chơi đa dạng, phong phú:
a. Mục đích:
Khi thực hiện hoạt động tạo hình thì ngun vật liệu khơng thể thiếu được.
Vậy để hoạt động tạo hình dạy trẻ làm đồ dùng , đồ chơi có hiệu quả việc sưu
tầm và sử dụng nguyên vật liệu là vô cùng quan trọng. Từ đầu năm học tôi đã
lên kế hoạch cho việc lựa chọn và sử dụng các nguyên vật liệu sao cho phù hợp
với hoạt động tạo hình.Các nguyên vật liệu phong phú, đa dạng sẽ kích thích
khả năng hứng thú và sáng tạo của trẻ tạo ra các sản phẩm tạo hình đẹp.
b. Cách thực hiện:
Muốn dạy trẻ tạo ra những sản phẩm đẹp, hấp dẫn tôi cần phải định hướng
một số nguyên vật liệu cần thiết có sẵn ở địa phương mà trẻ có thể sưu tầm
được: Các loại vỏ hộp, giấy cứng, len, giấy màu, xốp, hột hạt, vỏ ngao, lá cây,
lõi giấy vệ sinh, chai lọ, thìa sữa chua, vải vụn, tăm bơng, ống hút..,..
( Minh chứng 4: Sưu tầm các nguyên vật liệu)
*Ví dụ: Lá cây: Tơi cho trẻ trị chuyện về thiên nhiên, cho trẻ nhặt lá cây từ
những lá cây đó tơi có thẻ cho trẻ phân biệt theo kích cỡ ( to – nhỏ), chiều dài (
dài – ngắn), màu sắc ( tối – sáng), hình dạng ( trịn – thn), làm tranh từ lá cây.
- Xé lá cây thành cá hình khác nhau...Dùng lá để tạo thành những đồ chơi: kết
thành quạt, kèn, con vật.. Sử dụng lá làm phép đếm..
( Minh chứng 5: Sưu tầm nguyên vật liệu lá cây)
*Ví dụ: (Cát, sỏi) Khi được ra ngoài thiên nhiên, được chơi với nguyên vật liệu
thiên nhiên sẽ tạo cho trẻ hứng thú và dễ tiếp thu. Trẻ được thực hành trải
nghiệm như: Xúc cát, gạt cát, rót cát...In hình bàn tay, bàn chân trên cát. Dùng
ngón tay vẽ hình trên cát. Làm tranh từ những viên sỏi, ống hút chấm màu thổi
thành hoa....
( Minh chứng 6: Trẻ làm tranh từ nguyên vật liệu sỏi)
Đồ dùng chưa nhiều tôi đã huy động phụ huynh thu gom phế liệu để cô và
trẻ cùng làm những đồ chơi tự tạo phục vụ cho việc dạy và học để các con được

12/15


cùng cô làm đồ dùng đồ chơi trẻ rất vui và cảm thấy tự hào vì mình đã góp phần
nhỏ bé để tạo ra sản phẩm: cùng cô làm tranh tường ( nguyên liệu từ báo cũ) ,
những đồ chơi từ nắp chai( tạo lỗ trên nắp chai xâu thành vòng).
( Minh chứng 7: Trẻ làm đồ chơi đa dạng, phong phú)
c. Kết quả đạt được:
Khi trẻ được tham gia hoạt động tạo hình theo sự định hướng, hướng dẫn
của giáo viên. Với những nguyên vật liệu giáo viên sưu tầm khi vận dụng các
nguyên vật liệu tạo hình cho trẻ thực hành thì sự sáng tạo, linh hoạt và khéo léo
khi đến với trẻ rất nhẹ nhàng khơng gị ép trẻ mà lại hiệu quả. Giờ học sôi nổi
hẳn lên, kỹ năng của trẻ thay đổi với những nguyên liệu mà tôi gợi mở cho trẻ
trong giờ hoạt động tạo hình. Trẻ tạo ra được những sản phẩm tạo hình sáng tạo
và đẹp mắt , trẻ thấy hứng thú, tích cực và hào hứng tham gia hoạt động.
3.4. Biện pháp 4: Hướng dẫn trẻ học tạo hình ở mọi lúc, mọi nơi:
a. Mục đích:
Dạy trẻ hoạt động tạo hình mọi lúc, mọi nơi như giờ hoạt động ngồi trời
cơ cho trẻ nhặt lá rơi rồi tạo nên những con vật dễ thương mà trẻ thích, qua đó
giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh mơi trường. Những sản phẩm do trẻ làm cho trẻ giữ
lại để từ đó trẻ hiểu được từ những lá cây rụng ngoài thiên nhiên cũng có thể tạo
nên những con vật ngộ nghĩnh và dễ thương, đồng thời thơng qua tác phẩm của
con mình mang về nhà từ đó phụ huynh biết được năng khiếu của trẻ để qua đó
tơi có thể phối hợp với phụ huynh để bồi dưỡng những trẻ có năng khiếu về tạo
hình. . Để lơi cuốn được trẻ tham gia vào hoạt động thì người giáo viên cần phải
tìm tịi những sáng kiến mới, những thủ thuật sư phạm và từ đó dùng ngơn ngữ
của mình để truyền đạt tới trẻ một cách sinh động và lơi cuốn. Điều đó muốn nói
đến khả năng ứng xử của người giáo viên cũng như ngôn ngữ và phong cách
đứng lớp thật tự tinh, dí dõm, vui vẻ, ngộ nghĩnh gây sự chú ý của trẻ vào hoạt
động. Đặc biệt, người giáo viên cũng phải có khả năng tạo hình và tạo ra những

tác phẩm đẹp, vì trẻ học đa số dựa trên sự bắt chước là chủ yếu, vì thế địi hỏi
người giáo viên cũng phải đưa ra những hình mẫu đẹp mắt và mang tính nghệ
thuật cao.
b. Cách thực hiện:
Trẻ được làm quen với môi trường xung quanh khi đi dạo chơi trẻ được
ngắm nhìn vật thật, được sờ nắm, khi cho trẻ hoạt động ngồi trời có phát phấn
để trẻ vẽ nền gạch sân trường.
* Ví dụ: Trẻ dùng phấn để in cánh hoa, lá hoa vẽ những biểu tượng mà trẻ thích

13/15


Khi hoạt động ngồi trời cơ u cầu trẻ lượm lá khô để làm vật liệu cho trẻ
hoạt động tạo hình. Giờ sinh hoạt chiều cơ kể cho trẻ nghe về các con vật mà trẻ
thích trẻ tưởng tượng lại và vẽ, xé dán..làm tranh các con vật từ các chiếc lá khô.
( Minh chứng 8: Trẻ tạo tranh từ nguyên vật liệu lá cây)
Bên cạnh dạy tạo hình ở lớp cơ là người gợi ý cho trẻ tạo hình cho trẻ bằng
cách trao đổi với phụ huynh để cùng nhắc nhở, động viên trẻ. Hướng dẫn trẻ
thực hiện một vài bài tập ở nhà như vẽ tranh theo đề tài, nặn theo mẫu, vẽ theo ý
thích hay xé dán một hình ảnh nào đó, theo đề tài mà trẻ đã được làm quen ở
lớp. Những định hướng, những phương pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình, thì
có một điều khơng thể thiếu được, đó chính là sự khích lệ động viên kịp thời của
cô giáo đối với những sản phẩm mà trẻ làm ra, hay đối với những trẻ chưa làm
tốt hay chưa hoàn thành xong sản phẩm của mình thì một lời khích lệ sẽ làm cho
trẻ cố gắng hơn nữa trong giờ hoạt động lần sau. Việc nhận xét sản phẩm của
giáo viên đối với sản phẩm của trẻ cũng rất quan trọng, nó giúp cho trẻ rút được
những kinh nghiệm để làm tốt hơn vào lần sau, cũng như bước đầu hình thành
khả năng nhận xét đánh giá tác phẩm nghệ thuật trên bản thân trẻ. Tuy nhiên,
việc đánh giá sản phẩm của trẻ cũng cần phải chính xác, phù hợp với cách nhìn,
cách nghĩ cũng như cách cảm nhận của trẻ đối với tác phẩm nghệ thuật của

mình. Khi đánh giá sản phẩm tạo hình của trẻ tơi ln căn cứ vào các điểm sau:
Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, dựa vào mục tiêu đặt ra trong giờ hoạt động cũng
rất quan trọng. Dựa vào nội dung của hoạt động tạo hình để đánh giá năng lực
của trẻ, cũng như sự tiến bộ dần của quá trình từ đầu năm học cho đến cuối năm
để thấy được sự chuyển biến rõ rệt ở khả năng tạo hình trên trẻ.
Cùng với những hoạt động chung hằng ngày hay hoạt động mọi lúc mọi nơi,
thì ngoài ra trong trường cũng tổ chức các hoạt động phong trào vui chơi, đón lễ
hội, thơng qua đó trẻ được quan sát cách trang trí, vẽ đẹp của các ngày lễ hội,
hay cuộc thi vẽ tranh trong trường để từ đó tơi tìm hiểu được năng khiếu của
mỗi trẻ từ đó có hướng bồi dưỡng kịp thời. Ngồi ra, hằng ngày tơi cũng có 1
cuốn sỗ nhật ký hằng ngày để theo dõi trẻ từ đó phát hiện ra năng khiếu ở mỗi
trẻ để bồi dưỡng thêm.
( Minh chứng 9: Trẻ tham gia cuộc thi vẽ tranh tạo hình)
c. Kết quả đạt được:
Trẻ tự tin được thỏa sức sáng tạo nghệ thuật theo ý tưởng của mình. Trẻ rất
vui và hào hứng tạo ra các sản phẩm tạo hình có bố cục, màu sắc thẩm mỹ hơn.
Thơng qua đó kỹ năng tạo hình của trẻ cũng cải thiện rõ rệt. Trẻ yếu khơng cịn
nhút nhát, tự ti mà đã hòa nhập cùng các bạn và tạo ra các sản phẩm tạo hình
theo ý thích của mình. Từ đó khơng khí giờ học khơng cịn tẻ nhạt như trước nữa

14/15


trẻ hứng thú hoạt động cùng cô được thể hiện rõ trên những snar phẩm tạo hình
của trẻ.
3.5. Biện pháp 5: Phối hợp chặt chẽ mối quan hệ giữa nhà trường với phụ
huynh :
a. Mục đích:
Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ thì sự kết hợp giữa phụ huynh và nhà
trường là một việc làm hết sức cần thiết bởi tạo nên được sự thành công trong việc

dạy trẻ ở trường mầm non thì khơng thể thiếu được vai trò của phụ huynh.
b. Cách thực hiện:
Để đạt được kết quả tốt trong các hoạt động giáo dục nói chung và hoạt động
tạo hình của trẻ nói riêng thì việc kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường là
rất quan trọng. Vì vậy ngồi các biện pháp nêu trên tơi cịn kết hợp trao đổi với
phụ huynh vào giờ đón, trả trẻ, thơng tin với phụ huynh về đặc điểm, sức khỏe
của trẻ, sự tích cực tham gia vận động, khả năng nắm bắt quan sát, khám phá tư
duy của trẻ để phụ huynh quan tâm đến con em mình hơn và cùng với nhà
trường tạo điều kiện cho trẻ được phát triển toàn diện.
Đối với trẻ chưa tích cực và chưa tập chung khi tham gia hoạt động có
những biểu hiện chưa tập trung, nói chuyện riêng… cô phát hiện kịp thời và trao
đổi với phụ huynh về tình hình học tập của con để tìm ra hướng giải quyết tốt
nhất. Nhờ sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường nên các bậc phụ
huynh rất yên tâm khi cho con tới lớp, phụ huynh đã quan tâm đến việc học của
con em mình hơn.
c. Kết quả đạt được:
Kết quả mà tôi thu được thấy sự tiến bộ của trẻ đều thực hiện được các đề
tài trong hoạt động tạo hình làm cho nhận thức của phụ huynh về nội dung học
tập của trẻ ngày càng nâng cao.
4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm:
Sau một thời gian nghiên cứu và thực hiện “ Các biện pháp giúp trẻ học tốt
mơn tạo hình trong trường mầm non” trẻ rất ham học hỏi, phát huy được óc tư
duy, tính sáng tạo và tích cực hoạt động và tăng số trẻ hoạt động tạo hình tốt
hơn.
4.1. Đối với trẻ.
* Về kiến thức:
Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động, tạo ra nhiều sản phẩm đẹp, sáng tạo, phong
phú nhiều chủng loại theo bài học.Sự giao lưu giữa các trẻ tạo nên sự gần gũi,
yêu thương. Đoàn kết giúp đỡ hiểu nhau trong các nhóm chơi.
* Về kỹ năng:

Trẻ hứng thú, nhu cầu, khả năng thế mạnh của mỗi trẻ đều được hiểu đánh giá
đúng và được tôn trọng. Mỗi trẻ đầu có cơ hội, kỹ năng tốt nhất để thành cơng
Mỗi trẻ đều có các cơ hội để học bằng nhiều cách khác nhau, đặc biệt là thông
qua vui chơi.Tư duy của trẻ phát triển mạnh mẽ, đặc biệt là tư duy lơ dích

15/15


Ngôn ngữ phát triển mạch lạc, rõ ràng.
* Về thái độ:
- Trẻ hứng thú, say sưa với hoạt động tạo hình khi tham gia.Trẻ mạnh dạn tự tin
hơn khi bày tỏ nhận xét và trình bày sản phẩm của mình.Trẻ thể hiện tình cảm,
sự quan tâm, chia sẻ với các bạn và những người xung quanh khi trẻ tạo hình.
Trẻ hoạt động tạo hình với tinh thần chủ động khám phá và mở rộng với rất
nhiều các khả năng khác nhau.Trẻ cùng học, cùng chơi, đoàn kết, hợp tác chia
sẻ, đồng cảm, học hỏi lẫn nhau. Trẻ tích cực hơn trong hoạt động một cách hào
hứng tự nguyện.Phát huy được tính cực của trẻ, khả năng tư duy, óc quan sát.Trẻ
có những thói quen hành vi văn minh lịch sự trong giao tiếp ứng xử, biết cách
điều khiển hành vi của mình. Phát huy tính tích cực của trẻ khi trẻ được trải
nghiệm với hoạt động tạo hình.
( Minh chứng 10: BẢNG KHẢO SÁT TRẺ CUỐI NĂM)
4.2.Đối với phụ huynh.
Nắm được nội dung và phương pháp giáo dục về hoạt động tạo hình cho trẻ
MN. Tích cực phối hợp và tham gia vào các hoạt động tạo hình cho trẻ MN
cùng nhà trường.
4.3. Đối với giáo viên:
Muốn cho trẻ hoạt động tích cực và có kết quả cao thì mơi trường đó phải có
nhiều đồ dùng, đồ chơi đáp ứng được nhu cầu hoạt động của trẻ. Muốn tạo môi
trường thân thiện cho trẻ hoạt động tích cực thì giáo viên phải trang trí xung
quanh mơi trường lớp bằng các hình ảnh gần gũi với cuộc sống thường ngày của

trẻ và tận dụng sản phẩm của trẻ, đồ dùng, đồ chơi trẻ tạo ra để tạo ra ở các
mảng tường, ở các góc chơi. Ngồi chun mơn vững cơ cịn phải gần gũi, thân
thiện, hiểu và cùng trẻ thể hiện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái và đạt hiệu
quả cao trong giờ học.
4.4 .Đối với nhà trường:
- Có khả năng tư vấn, phối hợp với phụ huynh học sinh, cộng đồng dân cư xung
quanh trường trong việc tuyên truyền về hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non.
- Xây dựng kho học liệu, thư viện tài liệu về nội dung tạo hình cho trẻ MN.
III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1.Kết luận:
Với những biện pháp trên tôi đã vân dụng vào tình hình thực tế một cách
hợp lí và mang lại cho trẻ trong giờ hoạt động tạo hình đạt được nhiều thành quả
đáng khích lệ. Xây dựng thiết kế nội dung hoạt động, nội dung tích hợp nhẹ
nhàng, khơng gị ép. Ln tạo cho trẻ bầu khơng khí thoải mái, dân chủ khi nhận
xét đánh giá sản phẩm tạo hình. Thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với môi trường

16/15


xung quanh. Để trẻ học tốt mơn tạo hình trước hết cô giáo phải thực sự là người
bạn lớn của trẻ, ln kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích động viên trẻ khi cịn
lúng túng. Cơ ln phải hịa nhập với thế giới của trẻ thơ, cô hiểu và cùng trẻ
tham gia hoạt động tạo hình cho trẻ cảm giác thoải mái để đạt hiệu quả cao trong
giờ học.
2. Bài học kinh nghiệm.
Muốn giờ hoạt động tạo hình để trẻ hoạt động một cách tích cực thì phải đảm
bảo các điều kiện sau: Giáo viên phải nắm được tâm sinh lý, khả năng nhận thức
và kỹ năng để lựa chọn phương pháp thích hợp .Giáo viên phải tìm hiểu kỹ năng
quan sát, so sánh, phân loại của từng trẻ để có biện pháp phù hợp. Ln ln
thay đổi mơi trường lớp để tạo hứng thú cho trẻ. Luôn sáng tạo làm đồ dùng, đồ

chơi phong phú, sáng tạo và hấp dẫn để kích thích trẻ tham gia vào hoạt động
tạo hình. Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình, sưu tầm nguyên vật liệu có sẵn có
trong thiên nhiên để dạy trẻ. Sưu tầm nhiều tranh ảnh đẹp, gần gũi với trẻ để trẻ
quan sát, khám phá..Cho trẻ chơi hoạt động với đồ vật thật. Xây dựng môi
trường hoạt động tạo hình phong phú phù hợp với đặc điểm thực tế của lớp hấp
dẫn đối với trẻ để phát huy tính tích cực, khả năng sáng tạo của trẻ..Thường
xuyên cho trẻ tham gia các hoạt động dạo chơi ngoài trời, tham quan, dã ngoại.
Tích lũy vốn kinh nghiệm về tạo hình cho trẻ. Phương pháp hướng dẫn phải dựa
vào lấy trẻ làm trung tâm.
3. Ý kiến đề xuất:
Để tiếp tục thực hiện các biện pháp tên có hiệu quả, phát huy những thành
tích đạt được vào trong hoạt động thực tiễn, dựa vào điều kiện thực tế của
trường tôi xin đề xuất như sau: Qua tìm tịi nghiên cứu và thực hiện đề tài tôi
nhận thấy nội dung: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi học
tốt mơn tạo hình” trong trường mầm non là rất phù hợp và cần thiết.
Kính đề nghị PGD và BGH nhà trường tạo điều kiện để giáo viên được tham
quan dự giờ, tập huấn tổ chức chuyên đề về tạo hình, đổi mới các phương pháp
tạo hình ở các trường bạn để học hỏi kinh nghiệm. BGH tạo điều kiện cho chị
em thường xuyên được dự giờ đồng nghiệp và các buổi học chuyên đề tạo hình
để cùng trao đổi kinh nghiệm giảng dạy. Trên đây là một vài kiến nghị nhỏ của
tơi với Phịng giáo dục và nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo
dục trẻ. Rất mong được các cấp các nghành có liên quan quan tâm giúp đỡ.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Hà Nội, ngày 08 tháng 02 năm 2020

Nguyễn Thị Huyền Trang

17/15

D. CÁC MINH CHỨNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
Minh chứng 1: BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM
( Về giúp trẻ 4- 5 tuổi học tốt mơn tạo hình trong trường Mầm non)
STT
1
2
3
4
5
6

Nội dung tiêu chí khảo sát
Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động
tạo hình
Trẻ tạo được sản phẩm theo u cầu của cơ
Trẻ có kỹ năng khi tham gia hoạt động tạo
hình
Trẻ đặt được tên cho sản phẩm của mình
Trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động
tạo hình
Khả năng tập trung chú ý

Số trẻ đạt

Tỷ lệ %

18/52

34%

21/52

40%

23/52

44%

15/52

28%

20/52

38%

20/52

38%

Minh chứng 2: Xây dựng mơi trường lớp Góc Tạo hình

18/15


Minh chứng 3: Bảng kế hoạch xây dựng một số đề tài hoạt động tạo hình
Tháng
Tháng 9
Tháng 10

Sự kiện

Đề tài

Ngày hội bé đến trường - Vẽ đèn trung thu. Vẽ và tô màu ngày
Tết Trung thu của bé
hội bé đến trường.
Mừng ngày Phụ nữ Việt Vẽ chân dung mẹ. Vẽ theo ý thích.
Làm hộp quà, bưu thiếp tặng, bà tặng
Nam 20/10
mẹ. Trang trí bưu thiếp tặng bà, mẹ, cơ
giáo ngày 20/10( Vẽ, xé dán, thổi màu
hoa.)

Tháng 11

Ngày hội của cô giáo - Trang trí bưu thiếp tặng cơ giáo ngày
Gia đình của bé. Phân 20/11( Vẽ, xé dán, thổi màu hoa.)
loại đồ dùng gia đình
Vẽ đồ dùng trong gia đình.

Tháng 12

Chào đón giáng sinh và Gấp cây thơng; Ghép hình tạo thành bức
Tết dương lịch
tranh; làm đồ dùng, đồ chơi từ ngun
liệu tái chế.... Cắt , dán hình bé thích..
Vẽ quà tặng chú bộ đội; Vẽ về nghề bé
thích...

Tháng 1

Bé đón tết Nguyên Đán

Tháng 2

Bé vui đón xuân

Tháng 3

Tháng 4

Tháng 5

Trang trí lớp đón tết; Trang trí cành
đào; Trang trí bưu thiếp; Làm bánh
trưng, gói giị ngày Tết....

Xé, dán, vẽ, thổi màu, chấm màu lá cây,
hoa.. Vẽ vườn cây ăn quả. Vẽ theo ý
thích; Làm thiệp đón xn.
Mừng ngày Quốc tế Phụ Trang trí bưu thiếp, Làm hoa từ đồ
dùng, đồ chơi từ nguyện vật liệu tái chế.
Nữ 8/3- Động vật
Vẽ cơn trùng; In hình con vật; Gấp/cắt
dán con gà; Trang trí lớp đón Tết.....
Một số hiện tượng tự Cắt, dán tia nắng; Cắt, dán hình bé
thích. Xé/cắt dán bức tranh cảnh bầu
nhiên
trời ban ngày. Xé/cắt dán bức tranh về

các hiện tượng tự nhiên: Cầu vồng,
mưa, ban đêm, ...
Thủ đô Hà nội,đất nước, Xé, dán hoa mừng sinh nhật Bác; Xé,
Sinh nhật Bác Hồ
cắt, thổi màu..dán bức tranh lăng Bác
Hồ, Hồ Gươm, Chùa Một Cột... Vẽ, xé
dán, nặn ...cảnh đẹp q hương mà cháu
thích. Ghép hình tạo thành bức tranh.
19/15


Minh chứng 4 :Sưu tầm các nguyên vật liệu cho trẻ làm đồ chơi

20/15


Minh chứng 5 :Sưu tầm các nguyên vật liệu lá cây cho trẻ tạo hình các con
vật

21/15


Minh chứng 6 :Tranh làm từ nguyên vật liệu từ sỏi.

22/15


Minh chứng 7: Trẻ làm đồ dùng , đồ chơi đa dạng phong phú

23/15

Minh chứng 8: Trẻ tạo hình con vật từ lá cây

24/15


Minh chứng 9: Trẻ tham gia cuộc thi vẽ tranh tạo hình

25/15