Giải pháp nâng cao hiệu quả tự đánh giá chất lƣợng giáo dục tại trƣờng mầm non long tuyền, quận bình thuỷ, thành phố cần thơ năm học 2020 – 2021

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA
Lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý Trường Mầm non

Đề tài:
Giải pháp nâng cao hiệu quả tự đánh giá chất lƣợng giáo dục tại Trƣờng Mầm non Long Tuyền, Quận Bình Thuỷ, thành
phố Cần thơ
NĂM HỌC 2020 – 2021

Học viên: Nguyễn Thị Hải Yến
Lớp: CBQLMN Thành phố Cần Thơ

Cần Thơ, tháng 11/ 2020


LỜI CẢM ƠN
Kính thƣa Ban Giám Hiệu trƣờng Cán bộ quản lý thành phố Hồ Chí
Minh. Kính thƣa cơ q Thầy cô
Đề tài: “Giải pháp nâng cao hiệu quả tự đánh giá chất lƣợng giáo dục - tại
Trƣờng Mầm non Long Tuyền, Quận Bình Thuỷ, thành phố Cần thơ” là đề tài
được lấy ý tưởng từ thực tế việc tổ chức tự đánh giáo chất lượng giáo dục ở trường
Mầm non Long Tuyền, Quận Bình Thủy, Thành phố Cần Thơ nơi tơi đang cơng tác.
Trong q trình nghiên cứu nhờ sự hướng dẫn tận tình, chu đáo của quý thầy, cô cùng
sự hợp tác của các chị em trong trường. Tơi đã hồn thành đề tài đúng thời hạn. Do
thời gian thực hiện tiểu luận có hạn và trình độ cịn nhiều hạn chế nên khơng thể tránh
khỏi những thiếu sót. Tơi rất mong nhận được những đóng góp ý kiến của quý thầy cô
để đề tài: “Giải pháp nâng cao hiệu quả tự đánh giá chất lƣợng giáo dục - tại
Trƣờng Mầm non Long Tuyền, Quận Bình Thuỷ, thành phố Cần thơ” hồn thiện
hơn và có thể được đưa vào thực tiễn để áp dụng.

Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô tại Trường Cán Bộ Quản lý đã tạo điều
kiện giúp đỡ tôi trong thời gian qua.

Cần Thơ, ngày 25 tháng 11 năm 2020
Ngƣời viết

Nguyễn Thị Hải Yến


MỤC LỤC
Nội dung
Trang
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................ 3
1.1. Lý do pháp lý ................................................................................................ 3
1.2. Lý do lý luận ................................................................................................. 4
1.3. Lý do thực tiễn .............................................................................................. 5
2. Thực trạng về công tác tự đánh giá chất lƣợng giáo dục tại trƣờng Mầm
non Long Tuyền, Quận Bình Thuỷ, thành phố Cần Thơ. .................................... 5
2.1 Khái quát về trường Mầm non Long Tuyền, Quận Bình Thủy, Thành phố Cần
Thơ .............................................................................................................................. 5
2.2 Thực trạng công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục tại trường Mầm non
Long Tuyền, Quận Bình Thủy, Thành phố Cần Thơ ................................................. 6
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để nâng cao chất lượng hoạt
động tự đánh giá tại trường Mầm non Long Tuyền, Quận Bình Thuỷ, Thành phố Cần
Thơ……………………………………………………………………………………7
2.4 Kinh nghiệm thực tế của trường mầm non Long Tuyền, Quận Bình Thủy,
Thành phố Cần Thơ về công tác tự đánh giá .............................................................. 8
3. Kế hoạch hành động .................................................................................... 10
4. Kết luận và kiến nghị ................................................................................... 17
Tài liệu tham khảo .............................................................................................. 18

Đề tài: Giải pháp nâng cao hiệu quả tự đánh giá chất lƣợng giáo dục –
tại Trƣờng Mầm non Long Tuyền, Quận Bình Thuỷ, thành phố Cần thơ
1. Lý do chọn đề tài:
1.1. Lý do pháp lý:
Hiện nay chất lượng giáo dục là một vấn đề luôn được xã hội quan tâm vì tầm
quan trọng hàng đầu của giáo dục đối với sự phát triển đất nước nói chung và phát
triển giáo dục nói riêng. Mọi hoạt động giáo dục được thực hiện đều hướng tới mục
tiêu góp phần đảm bảo, nâng cao chất lượng giáo dục.
Kiểm định chất lượng giáo dục mầm non là hoạt động đánh giá trường mầm
non nhằm mục đích giúp nhà trường xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục trong
từng giai đoạn, để xây dựng kế hoạch cải tiến, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ, trong đó hoạt động tự đánh giá là khâu đầu tiên để tìm ra điểm mạnh, điểm yếu và
giải pháp khắc phục để nhà trường được công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục.
Căn cứ thông tư số 25/2014/TT-BGDĐT ngày 07 tháng 08 năm 2014 của Bộ
giáo dục và đào tạo về việc ban hành Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo
dục, quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục mầm non.
Căn cứ thông tư số 02/2014/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 02 năm 2014 của Bộ
giáo dục và đào tạo ban hành quy chế công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia.
Căn cứ thông tư số 125/2014/TTLT-BTC-BGD&ĐT ngày 27 tháng 08 năm
2014 về việc hướng dẫn nội dung, mức chi đối với hoạt động kiểm định chất lượng
giáo dục mầm non, phổ thông và thường xuyên
Căn cứ công văn số 6339/BGDĐT-KTKĐCLGD ngày 05 tháng 11 năm 2014
về việc hướng dẫn tự đánh giá và đánh giá ngoài trường mầm non.
Căn cứ công văn 1998/ KTKĐCLGD-KĐPT ngày 02 tháng 12 năm 2014 về
việc xác định yêu cầu, gợi ý tìm minh chứng theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo
dục trường mầm non.
Căn cứ thông tư số 19/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 về việc ban
hành quy định về kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận đạt chuẩn quốc gia đối

với trường mầm non.
Căn cứ kế hoạch năm học 2020 - 2021 của trường mầm non Long Tuyền: tiếp
tục thực hiện có hiệu quả, đảm bảo hồ sơ tự đánh giá và đánh giá ngoài trong những
năm tiếp theo.
1.2. Lý do lý luận
Chất lượng giáo dục là tổng hịa những thuộc tính, đặc điểm bản chất của tát cả
những bộ phận thuộc nền giáo dục nhất định, làm cho nền giáo dục đó có khả năng
đáp ứng các mục tiêu phát triển đất nước bền vững, thỏa mãn nhu cầu và lợi ích của

3


nhân dân và sự phát triển của người học( theo Đặng Thành Hưng trong tài liệu chuẩn
giáo dục và chương trình giáo dục)
Chất lượng giáo dục theo mục tiêu giáo dục thì” chất lượng giáo dục trường là
sự đáp ứng mục tiêu do nhà trường đề ra, đảm bảo các yêu cầu về mục tiêu giáo dục
của Luật Giáo dục, phù hợp với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự phát triển kinh
tế - xã hội của địa phương và cả nước( theo quyết định số 76/2007/QĐ-BGDĐT ngày
14 tháng 12 năm 2007 của bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).
Hoạt động tự đánh giá trường mầm non là hoạt động mà trường tự xem xét,
kiểm tra, đánh giá trên cơ sở bộ Tiêu chuẩn đánh giá trường mầm non để báo cáo về
tình trạng chất lượng, hiệu quả giáo dục, nhân lực, cơ sở vật chất cũng như các vấn đề
liên quan khác (điểm mạnh, điểm yếu), từ đó tiến hành điều chỉnh các nguồn lực và
quá trình thực hiện nhằm đáp ứng các tiêu chuẩn chất lượng giáo dục.(Theo thông tư
số 07/2011/TT-BGDĐT ban hành Quy định về Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo
dục trường mầm non).
Phạm vi của tự đánh giá bao quát toàn bộ các hoạt động giáo dục của cơ sở giáo
dục mầm non theo từng tiêu chí trong tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục do Bộ
Giáo dục và Đào tạo ban hành.
Mục đích của tự đánh giá cơ sở giáo dục mầm non:

- Nhằm xác định cấp độ chất lượng giáo dục trên cơ sở điều kiện thực tế về cơ
sở vật chất, kinh tế xã hội của địa phương, cơng tác quản lý và chăm sóc giáo dục trẻ,
kết quả đạt được cũng như những thiếu sót hạn chế của nhà trường.
- Giải trình với các cơ quan chức năng, xã hội về thực trạng chất lượng giáo
dục, từ đó đưa ra những giải pháp nhằm cải tiến nâng cao chất lượng chăm sóc giáo
dục trẻ, trình cơ quan chức năng xem xét đầu tư theo hướng duy trì đạt chuẩn Quốc gia
mức độ 2.
- Tự đánh giá về mức độ đáp ứng yêu cầu của Trường Mầm non và u cầu
thực hành theo chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo qui định của Bộ.
- Đánh giá thực trạng: Nhận định rõ thực trạng quy mô, chất lượng và hiệu quả
các hoạt động của nhà trường
- Xác định cấp độ: Xác định và so sánh mức độ đạt được theo các tiêu chuẩn
kiểm định.
- Cải tiến chất lượng: Đề xuất biện pháp, kế hoạch…nhằm cải tiến, nâng cao
chất lượng.
Quy trình tự đánh giá cơ sở giáo dục mầm non:
Bước 1: Thành lập hội đồng tự đánh giá
Bước 2: Xây dựng kế hoạch tự đánh giá
Bước 3: Thu thập, xử lý và phân tích các thơng tin, minh chứng.
4


Bước 4: Đánh giá mức độ đạt được theo từng tiêu chí
Bước 5: Viết báo cáo tự đánh giá
Bước 6: Công bố báo cáo tự đánh giá
1.3. Lý do thực tiễn
Tự đánh giá là một khâu quan trọng trong hoạt động kiểm định chất lượng của
nhà trường vì thế nhà trường cũng đã chủ động triển khai, khắc phục những khó khăn
ban đầu nhằm tìm ra những giải pháp phù hợp với nhà trường. Các cán bộ, giáo viên,
nhân viên trong nhà trường cũng nhận thức được tầm quan trọng này nên ln nhiệt

tình ủng hộ, đồn kết giúp đỡ lẫn nhau góp phần hồn thành nhiệm vụ năm học của
nhà trường.
Trường mầm non Long Tuyền đã tiến hành tự đánh giá trường đạt chuẩn kiểm
định chất lượng cấp độ 1 theo đúng quy trình. Hội đồng tự đánh giá của trường tiến
hành phổ biến quy trình tự đánh giá và yêu cầu các bộ phận, cá nhân của trường phối
hợp thực hiện; xây dựng kế hoạch tự đánh giá; thu thập thơng tin, minh chứng; rà sốt
các hoạt động giáo dục, đối chiếu, so sánh kết quả tự đánh giá với các tiêu chuẩn đánh
giá chất lượng giáo dục do Bộ giáo dục đào tạo ban hành.
Tuy nhiên trong q trình thực hiện các thơng tin minh chứng trong tiêu chí có
thể trùng nhau nên việc mã hóa các minh chứng rất phức tạp, cần nhiều sự giúp đỡ của
các thành viên trong hội đồng kiểm định chất lượng và từ phía phịng giáo dục. Một số
thành viên chưa nắm rõ cấu trúc, hình thức của các loại biên bản, báo cáo cho từng tiêu
chí nên chưa nêu chính xác về mô tả hiện trạng, điểm mạnh, điểm yếu, ngun nhân.
Các thành viên khơng có nhiều thời gian cho việc thu thập minh chứng do các thành
viên còn phải thực hiện cơng tác chun mơn của mình.
Nhận thức được trách nhiệm và tầm quan trọng của quá trình này, không chỉ
đảm bảo chất lượng giáo dục cho nhà trường mà còn mang lại sự cải tiến và ngày càng
nâng cao chất lượng giáo dục của trường mình, giúp nhà trường phát triển bền vững và
tạo được thương hiệu trong trong những năm học tiếp theo.
Sau khi được tham dự lớp Cán bộ quản lý giáo dục tôi nhận thấy kiến thức đã
học rất bổ ích. Trong năm học 2020-2021 tôi tham gia công tác tự đánh giá trong việc
kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ 2 và quyết định chọn đề tài “Giải pháp nâng cao
hiệu quả tự đánh giá chất lượng giáo dục tại Trường Mầm non Long Tuyền, Quận
Bình Thuỷ, thành phố Cần Thơ”. Tơi hy vọng rằng với tình hình thực tế tại đơn vị, kế
hoạch hành động đưa ra phù hợp sẽ đạt được hiệu quả để nâng cao chất lượng công tác
tự đánh giá nói riêng cũng như cơng tác kiểm định chất lượng giáo dục nói chung
trong năm học 2020 -2021.
2. Thực trạng về công tác tự đánh giá chất lƣợng giáo dục tại trƣờng Mầm
non Long Tuyền, Quận Bình Thuỷ, thành phố Cần Thơ.
5

2.1. Khái quát về trƣờng Mầm non Long Tuyền, Quận Bình Thuỷ, thành
phố Cần Thơ.
Trường mầm non Long Tuyền được thành lập từ năm 2006 theo quyết định của
Ủy ban nhân dân Quận Bình Thủy, trường tọa lạc trên đường Bùi Hữu Nghĩa (trước là
đường tỉnh lộ 918) thuộc khu vực Bình Dương A - Phường Long Tuyền. Trường chịu
sự quản lý trực tiếp của Phòng Giáo dục và Đào tạo tạo Quận Bình Thủy. Trường có
11 phịng học, 7 phịng chức năng đảm bảo về diện tích theo Điều lệ trường mầm non.
Trường có khn viên rộng, thống, sạch với diện tích 3.759m2. Hàng năm nhà trường
đều được hỗ trợ về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi để phục vụ cơng tác
chăm sóc giáo dục trẻ.
Tình hình cán bộ giáo viên – cơng nhân viên
Tổng số: 35
Nữ: 33
Đảng viên: 16
Chia ra:
Ban giám hiệu: 02
Giáo viên dạy lớp: 23
Nhân viên: 10
Tình hình lớp – học sinh:
Tổng số học sinh: 270
Nữ: 133
Chia ra:
Nhóm 25 – 36 tháng: 01 lớp, 22 trẻ, nữ 10
Lớp mầm( 3 -4 tuổi): 2 lớp, 50 trẻ, nữ 28
Lớp chồi( 4 -5 tuổi): 3 lớp: 72 trẻ, nữ: 31
Lớp lá( 5 – 6 tuổi): 5 lớp: 126 trẻ, nữ: 66
Thế mạnh của nhà trường là có 100% giáo đạt chuẩn về trình độ chun mơn,
số giáo viên có trình độ chun mơn trên chuẩn là 18/22 đạt tỉ lệ 81,82. Bên cạnh đó,

tập thể Sư phạm nhà trường ln đồn kết, giúp đỡ lẫn nhau vươn lên trong cơng tác,
hồn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao. Năm 2019 - 2020, Trường mầm non Long
Tuyền đạt thành tích trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ và được cơng nhận là Tập
thể lao động xuất sắc, được nhận nhiều giấy khen của lãnh đạo các cấp.
2.2. Thực trạng công tác tự đánh giá chất lƣợng giáo dục tại trƣờng Mầm non
Long Tuyền, Quận Bình Thuỷ, thành phố Cần Thơ.
Để đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ theo yêu cầu ngày càng cao của
xã hội, nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ một cách khoa
học, hệ thống. Căn cứ hướng dẫn công tác tự đánh giá chất lượng trường mầm non của
Bộ Giáo dục và Đào tạo, trường mầm non luôn quan tâm công tác kiểm định chất
lượng, coi đây là một trong những công việc quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ
năm học. Từ đó, nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch, tiến hành tự đánh giá theo
6


các tiêu chuẩn quy định đối với bậc học mầm non.Với tinh thần trách nhiệm cao, khắc
phục mọi khó khăn, tập thể Hội đồng tự đánh giá đã làm việc khẩn trương, nghiêm túc
từ khâu thu thập, xử lý thông tin minh chứng, viết phiếu đánh giá từng tiêu chí, đến
việc hoàn thành báo cáo. Tự đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non Long
Tuyền nhằm giúp nhà trường xem xét, đánh giá thực trạng cơng tác chăm sóc giáo dục
trẻ, nhận ra được những điểm mạnh cần tiếp tục phát huy và thấy được những hạn chế
khuyết điểm ở từng tiêu chí, để từ đó nhà trường xây dựng kế hoạch cải tiến và đưa ra
biện pháp khắc phục phù hợp, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đáp
ứng yêu cầu của giai đoạn hiện nay.
Bản báo cáo tự đánh giá chất lượng giáo dục Trường mầm non Long Tuyền,
giúp cho tập thể sư phạm nhà trường định hướng được những bước đi tiếp trong việc
cải tiến và nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Bên cạnh những thuận lợi thì vẫn cịn một số khó khăn như:
Do cơng tác kiểm định chất lượng còn khá mới mẻ nên một số thành viên chưa
nhận thức sâu sắc về công tác này đẫn đến hiệu quả chưa cao.

Một số thành viên trong hội đồng là giáo viên đứng lớp nên gặp nhiều khó khăn
về thời gian để thu thập minh chứng.
Sự phối hợp chưa đều đặn giữa các nhóm
Kinh phí cho cơng tác này cịn hạn chế, chủ yếu là vận dụng các nguồn xã hội
hóa.
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để nâng cao chất lƣợng hiệu
quả tự đánh giá tại trƣờng Mầm non Long Tuyền, Quận Bình Thuỷ, thành phố
Cần Thơ.
2.3.1. Điểm mạnh
Chủ tịch hội đồng tự đánh giá là hiệu trưởng nên có đủ quyền triển khai cơng
tác tự đánh giá. Các thành viên trong hội đồng là những người chủ chốt nên nắm được
các hoạt động của trường theo các tiêu chuẩn kiểm định và có năng lực phân tích, đánh
giá khách quan chất lượng giáo dục trường.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường đoàn kết, nhiệt tình trong
cơng tác kiểm định chất lượng.
Hiệu trưởng cũng đã được tập huấn về công tác kiểm định chất lượng do sở tổ
chức nên nắm được các quy trình của tự đánh giá.
Các thành viên trong ban thư ký có tinh thần trách nhiệm và có năng lực soạn
thảo văn bản.
Công tác lưu trữ hồ sơ cũng được thực hiện một cách khoa học, hợp lý.
2.3.2. Điểm yếu
Việc mã hóa các minh chứng và viết báo cáo cịn nhiều hạn chế.
7


Giáo viên chưa có nhiều thời gian do phải làm nhiều cơng việc chăm sóc, ni
dạy trẻ.
Cơ sở vật chất còn thiếu chưa đáp ứng được nhu cầu
2.3.3. Cơ hội
Được sự chỉ đạo của sở giáo dục đào tạo Cần Thơ, phịng giáo dục đào tạo quận

Bình Thủy về cơng tác kiểm định chất lượng giáo dục, hướng dẫn nội dung thực hiện
cho đội ngũ cán bộ quản lý, viên chức trong toàn ngành; chỉ đạo các trường xác định
rõ nhiệm vụ và coi đây là nhiệm vụ trọng tâm của cơng tác đổi mới quản lý giáo dục.
Có đầy đủ các văn bản chỉ đạo thực hiện công tác tự đánh giá: thông tư số
25/2014/TT-BGDĐT ngày 07 tháng 08 năm 2014 của Bộ giáo dục và đào tạo về việc
ban hành Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình, chu kỳ kiểm
định chất lượng giáo dục mầm non; công văn 1998/ KTKĐCLGD-KĐPT ngày 02
tháng 12 năm 2014 về việc xác định yêu cầu, gợi ý tìm minh chứng theo tiêu chuẩn
đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non; công văn số 6339/BGDĐTKTKĐCLGD ngày 05 tháng 11 năm 2014 về việc hướng dẫn tự đánh giá và đánh giá
ngoài trường mầm non.
Được sự quan tâm của lãnh đạo các cấp, chính quyền địa phương, các cơ quan
đơn vị trên địa bàn và đặc biệt là sự quan tâm của cha mẹ học sinh.
2.3.4. Thách thức
Do yêu cầu ngày càng cao về chất lượng giáo dục của cha mẹ học sinh cũng
như toàn xã hội trong thời kỳ hội nhập quốc tế, ai cũng muốn con em mình được học ở
trường có chất lượng.
Chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên đòi hỏi phải đáp ứng
được yêu cầu đổi mới của giáo dục: trình độ chun mơn nghiệp vụ, ứng dụng công
nghệ thông tin, ngoại ngữ, khả năng sáng tạo trong giảng dạy.
Việc quản lý nhà trường cịn chưa thơng thống, cơ chế quản lý cịn nặng về
hành chính, pháp chế, nhà trường chưa tự chủ động về tài chính.
2.4. Kinh nghiệm thực tế của trƣờng Mầm non Long Tuyền, Quận Bình Thuỷ,
thành phố Cần Thơ về cơng tác tự đánh giá.
Qua quá trình tham gia lớp cán bộ quản lý và qua nghiên cứu thực tế tại đơn vị
về thực tiễn công tác tại trường tôi rút ra được bài học kinh nghiệm:
Tự đánh giá là một hoạt động rất phức tạp đòi hỏi sức mạnh của của đơn vị, sự
chỉ đạo sáng suốt và khoa học của hiệu trưởng và tinh thần đồn kết tích cực hoạt động
của hội đồng tự đánh giá thì cơng tác tự đánh giá mới đạt được hiệu quả cao.
Sự đồng thuận của cả tập thể giáo viên, nhân viên nhà trường và cha mẹ học
sinh. Sự hỗ trợ nhiệt tình của lãnh đạo cấp trên nhằm giúp nâng cao chất lượng giáo

dục.
8


Hiệu trưởng phổ biến và cung cấp đầy đủ các văn bản quy phạm pháp luật, các
văn bản hướng dẫn của Bộ giáo dục về công tác kiểm định chất lượng cho các cán bộ,
giáo viên, nhân viên trong nhà trường. Từng bước nâng cao nhận thức của đội ngũ cán
bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường, thực hiện thành nề nếp trong việc lập hồ sơ,
lưu trữ hồ sơ minh chứng sau này.
Ban thư ký có vai trị quan trọng trong việc tổng hợp các báo cáo từ các nhóm
trưởng. Những người trong ban thư ký là những người có tinh thần trách nhiệm với
cơng việc, giỏi về soạn thảo văn bản.
Người viết báo cáo cần bám vào hướng dẫn của bộ, tránh đưa ra những minh
chứng không cần thiết hoặc khơng chính xác.
Hiệu trưởng cần đưa vào tiêu chuẩn thi đua để xét thi đua cho những thành viên
thực hiện tốt nhiệm vụ công tác tự đánh giá ở cuối năm học.
Tập hợp và lưu trữ các phiếu đánh giá từng tiêu chí, các minh chứng đã được
thẩm định để làm hồ sơ đủ điều kiện đăng ký đánh giá ngoài cho cấp độ tiếp theo.

9


3. Kế hoạch hành động (từ 09/2020 đến 04/2021)
Nội dung

Mục đích

Ngƣời thực
hiện

Ngƣời phối hợp

Điều kiện & TG
thực hiện

Cách thực hiện

- Từ 01/09/2020

Nâng cao
năng lực,
nhận thức
của CBGV,
NV về công
tác TĐG.

Lập Kế
hoạch

 15/9/2020
- Thông báo nội dung
- Các công văn,
buổi làm việc đến các
thông tư liên quan
thành viên.
đến TĐG (Thông
- Pho to tài liệu cho cá
tư
25/2014/TT- Giúp
nhân tự đọc.

BGDĐT, thông tư
CBGVNV nắm
- Họp trao đổi về
P. HT, GV, NV số
vững kiến thức
những vấn đề cịn
Hiệu trưởng
125/2014/TTLTtrong nhà
về cơng tác
vướng mắc.
BTC-BGDĐT,
trường
TĐG, thực hiện
- Chiếu clip buổi tham
cơng văn 6339
đúng quy trình
quan mơ hình trường
/BGDĐTđiểm đã thực hiện
KTKĐCLGD...)
(những loại HSSS,
- Phòng họp
Cách lấy và lưu trữ
- Kinh phí photo
minh chứng) giờ.
tài liệu..
-

Giúp

thành

mọi

Chủ tịch

viên

HĐTĐG trong

Dự kiến những khó khăn, rủi
ro; biện pháp khắc phục
- Một số GV, NV trong nhà
trường không hiểu kỹ bản chất của
sự việc, ý nghĩa của công tác. Do
vậy HT nhà trường cần nắm vững,
nắm chắc các văn bản hướng dẫn
của ngành, để triển khai lại những
vấn đề cốt lõi, những cái cần tiến
hành thực hiện của công tác TĐG.
- Trường hợp, bản thân HT là
người chưa nắm vững công tác
TĐG này, dẫn đến khi trình bày
với các tập thể nhà trường  HT
cần mời chuyên gia (CB PGD, HT
trường điểm đã thực hiện...) đến
tham gia chia sẻ kinh nghiệm với
nhà trường.

Các thành viên - 1/10/2020 họp - HT nghiên cứu kỹ các - Hiệu trưởng xác định chưa cụ
HĐTĐG Hội đồng TĐG tại văn bản hướng dẫn thể các thành tố làm thành một

10


Nội dung

Mục đích

TĐG

trong Hội đồng

Ngƣời thực
Điều kiện & TG
Ngƣời phối hợp
hiện
thực hiện
của nhà trường. Hội trường.

Cách thực hiện
thực hiện.

Dự kiến những khó khăn, rủi
ro; biện pháp khắc phục
bản kế hoạch. Chưa nắm vững và

xác định được

- Các văn bản - Trước khi làm bản kế chưa phân tích đúng năng lực của

những

cơng
việc cụ thể
mình phải thực

hướng dẫn thực hoạch HT phải xác một số thành viên trong HĐTĐG
hiện (TT 25, Văn định được một số mấu để có sự phân công hợp lý.
bản 6339...)
chốt: bản kế hoạch làm - Khi có quá nhiều ý kiến, HT cần

hiện.

- 2/3 thành viên gì? Làm như thế nào? phải biết chắt lọc, chọn lựa sao

- Giúp Chủ tịch
HĐTĐG quản
lý công việc

trong Hội đồng Làm cho ai? Làm sao cho phù hợp.
đều thống nhất biết sẽ làm? Để làm - Khơng có ý kiến gì: HT cần dự
theo kế hoạch.
được bản kế hoạch cho kiến trước một số khó khăn thực

hiệu quả hơn.

chính xác, cụ thể.
tế tại trường bạn để đem ra thảo
- Làm dự thảo bản kế luận, như việc sắp xếp các thành
hoạch,
thơng
qua viên trong nhóm lại với nhau như

HĐTĐG để lấy ý kiến vậy đã hợp lý chưa?; Các nguồn
đóng góp.
lực cần huy động có đủ đáp ứng
- Hồn thiện bản kế khơng?; Ước kinh phí thực hiện
hoạch. Photo về các có hợp lý khơng?...
nhóm tiến hành thực - Các GV có tuổi khơng nhận
hiện.

nhiệm vụ nhóm trưởng và đề nghị
GV trẻ thực hiện: HT cần giải
thích lý do sắp xếp nhân sự, nhấn

11


Nội dung

Ngƣời thực
Điều kiện & TG
Ngƣời phối hợp
hiện
thực hiện

Mục đích

Cách thực hiện

Dự kiến những khó khăn, rủi
ro; biện pháp khắc phục
mạnh tầm quan trọng của việc

đánh giá, và khẳng định đây là
nhiệm vụ chung mà mỗi thành
viên trong trường đều có trách
nhiệm đảm nhận.

nhà

- Từ 15/10  - Các nhóm phân tích - Những minh chứng cũ rách, lạc

trường nắm rõ
được độ chênh
lệch giữa hiện

15/11/2020
nội hàm minh chứng, mất thì:
- HT, Phó HT liệt kê và thu thập minh + Phục hồi lại MC (dựa vào biên
Cơng đồn, Tổ chứng của tiêu chuẩn bản họp)

nhà
Quản lý quá trạng
trình thu trường với tiêu
thập thông chuẩn.
tin và mã (để viết báo cáo

trưởng
chuyên mình tham gia.
+ Truy lục (tìm ở những nơi có
mơn, Kế tốn, Y -Trưởng thư ký tổng liên quan)
Phó HT, các tế hỗ trợ, cung hợp và phát hiện những + Tham mưu với cấp trên và xin

-

Giúp

TĐG cho đúng
hóa các
minh chứng sự thật.)
- Giúp nhà
trường

HT

nhóm cơng tác cấp minh chứng.

minh chứng trùng nhau xác nhận lại.

- Kinh phí thực để họp Hội đồng thống + Vận dụng văn bản hướng dẫn
hiện
theo
kế nhất lựa chọn những + Chấp nhận sự thật để làm cơ sở
hoạch.
minh chứng có nội hàm cải tiến trong tương lai.

tìm

- Hệ thống dữ liệu tương thích với tiêu - Các minh chứng khơng có: Cần

được
điểm
Mạnh, Yếu. Đề

của nhà trường chí, tiêu chuẩn.
có bảng ghi chép riêng để đưa vào
phải rõ ràng.
-HT quyết định thống kế hoạch cải tiến.

ra

- Máy ảnh, máy in, nhất danh mục mã hóa - Thơng tin hình ảnh về trường

được

kế

12


Nội dung

Mục đích

Ngƣời thực
Điều kiện & TG
Ngƣời phối hợp
hiện
thực hiện

hoạch cải tiến.

Cách thực hiện

Dự kiến những khó khăn, rủi
ro; biện pháp khắc phục

giấy in, giấy note, và photo cho các nhóm lớp: chụp ảnh đưa vào.
viết...

thực hiện viết phiếu
ĐG dựa vào các MC

Quản lý - Giúp việc viết
quá trình các phiếu ĐG
viết phiếu này đảm bảo đủ
đánh giá
tiêu chí

HT

Nhóm cơng tác, - Từ 15/11  - Cá nhân viết theo - Cá nhân viết phiếu ĐG sai cấu
nhóm thư ký
15/12/2020
phân cơng của nhóm trúc, khơng nêu được điểm mạnh,
- Các phiếu đánh trưởng, gửi thư ký yếu, không nêu được nhận định,

nội dung so với
nội hàm và đúng
với thực trạng

giá được viết nhóm tổng hợp và tổ nguyên nhân tại sao chưa làm
đúng theo mẫu và chức góp ý kiến trong được, sai thể thức văn bản...

đúng với thực nhóm để chỉnh sửa.
HT cần dành thời gian xem xét

của nhà trường.

trạng của trường. - Thư ký HĐ tổng hợp lại thật kỹ trước khi duyệt.
Phải có các minh từ các nhóm cơng tác. - GV tham gia viết phiếu ĐG,
chứng.
Gởi cho CT HĐTĐG.
được thuyên chuyển công tác. 
- Nêu được điểm - CT HĐTĐG tổ chức Dự kiến được người thay thế.
yếu và kế hoạch cho các nhóm tham gia - Mất dữ liệu khi viết: trong
cải tiến.
phản biện chéo lẫn nhóm cần nắm rõ vấn đề của
- Mẫu phiế (TT nhau (về ND và về thành viên trong nhóm khi thảo
cách thức trình bày)

25)

luận để giúp đồng nghiệp phục

- Máy vi tính, - Các nhóm đem về hồi khi có sự cố xảy ra.
máy in...
chỉnh sửa phiếu.
- Cá nhân hoàn chỉnh
13


Nội dung

Mục đích

Ngƣời thực
Điều kiện & TG
Ngƣời phối hợp
hiện
thực hiện

Cách thực hiện

Dự kiến những khó khăn, rủi
ro; biện pháp khắc phục

và ký tên.
- Nhóm trưởng ký tên.
Nộp về thư ký HĐTĐG
- Thư ký Hội đồng thực
hiện phần mềm TĐG.
Hoàn thiện - Giúp cho PGD,
báo cáo các cơ quan
đoàn thể hiểu
TĐG
được thực trạng
chất lượng của
nhà
trường.
Đồng thời giúp

HT

Cấp trên, các

- Từ ngày 15/12

- Thực hiện báo cáo

thành viên
 15/01/2021.
theo cấu trúc đã hướng
trong và ngoài - Theo phụ lục 5
dẫn.
nhà trường của văn bản 6339. - Thực hiện báo cáo
- Ngày 17/1/2021
nhà trường cơng
bố báo cáo TĐG.

chất lượng khơng có sức thuyết
phục với các cấp lãnh đạo. Hiệu
trưởng cùng các thành viên trong

đầy đủ theo trình tự các HĐ TĐG cần chấp nhận ý kiến
tiêu chí.
góp ý đó và bắt tay vào tìm cách
- Cung cấp các danh
cải tiến có sức thuyết phục hơn. .

nhà trường thể

mục các từ viết tắt, và

hiện sự cam kết
thực hiện các
hoạt động cải

thuật ngữ được sử dụng
trong báo cáo.
- Chủ tịch HĐTĐG sẽ

tiến và nâng cao

công bố bản dự thảo

CLGD
trong
tương lai.

báo cáo TĐG trong nội
bộ. Đồng thời gởi bản

- Chuẩn bị ĐGN

dự thảo này lên PGD
14

- Việc xác định kế hoạch cải tiến


Nội dung

Ngƣời thực

Điều kiện & TG
Ngƣời phối hợp
hiện
thực hiện

Mục đích

Cách thực hiện

Dự kiến những khó khăn, rủi
ro; biện pháp khắc phục

để góp ý. Nhận và
chỉnh sửa báo cáo theo
góp ý từ các chuyên
gia.
- Hoàn tất các phụ lục
theo hướng dẫn.
- Chuẩn bị hồ sơ để xin
ĐGN
Lên Kế - Tham mưu với
hoạch cải cấp trên hỗ trợ,
đầu tư thêm
tiến
CSVC cho nhà
trường

PHT cùng

- Sự quyết tâm

- Tổng hợp và liệt kê

HĐTĐG

thực hiện nhiệm
các minh chứng, chỉ số
vụ của HT
chưa đạt.
- Phiếu ĐG có giá - Lên kế hoạch thực

- Một số nguyên nhân dẫn đến
điểm yếu của nhà trường mang
yếu tố khách quan (ngồi khả
năng của nhà trường) sẽ rất khó có

trị (ghi rõ được

hiện, có ấn định thời

thiện
những
điểm yếu.
Giúp
nhà

nguyên nhân, chỉ
ra được cách cải
tiến...)

gian cụ thể và cách cải
tiến:
+ Phân công những

CSVC đủ các phịng chức năng - ở
tiêu chí 1, 4, 5 của tiêu chuẩn 3)
 HT cần phải có kế hoạch tham

trường có biện

- Tùy theo hiện

người tiếp tục phát huy

mưu chi tiết với các cấp lãnh đạo.

pháp
phát

trạng mà có kế
hoạch cải tiến

mặt mạnh.
+ Phân cơng bộ phận

mạnh.

hồn

HT

duy
huy

trì,
thế
Hồn

ngắn hạn, dài hạn. cải tiến những điểm
15

thể hoàn thiện (VD: xây dựng

– Một số thành phần chống đối
khi thực hiện kế hoạch cải tiến
CLGD (có thể là do sẽ làm ảnh


Nội dung

Mục đích

Ngƣời thực
Điều kiện & TG
Ngƣời phối hợp
hiện
thực hiện

Cách thực hiện

Dự kiến những khó khăn, rủi
ro; biện pháp khắc phục

thiện các chỉ số

yếu.

hưởng đến quyền lợi cá nhân của

còn thiếu...

+ Phân công người phụ

họ)  HT cần thực hiện công tác

trách kiểm tra, đánh giá

tuyên truyền (nhu) bên cạnh đó áp
dụng các văn bản mang tính pháp
quy (cương) để thực hiện. Đồng
thời HT là nhân tố chủ chốt lôi
kéo, gây ảnh hưởng tới tập thể.
HT rất cần thể hiện sự quyết tâm
cải tiến CLGD tại đơn vị mình

16


4. Kết luận và kiến nghị
4.1. Kết luận

Việc kiểm định chất lượng giáo dục mầm non hiện nay được rất nhiều sự quan
tâm của các cấp lãnh đạo từ trung ương đến địa phương. Quy trình kiểm định chất
lượng có nhiều bước, nhưng một trong những bước quan trọng nhất đó là q trình tự
đánh giá, là điều kiện thúc đẩy cho việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
Việc thực hiện quá trình tự đánh giá mất rất nhiều thời gian và sức lực, do chính những
thành viên trong nhà trường trực tiếp thực hiện theo các chuẩn mực đã ban hành để
nhà trường được công nhận đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng. Trong quá trình thực
hiện tự đánh giá địi hỏi tính khách quan, trung thực và cơng khai, do đó những thành
viên thực hiện tự đánh giá là những người rất am hiểu về trường, về chương trình giáo
dục và đào tạo. Báo cáo tự đánh giá phải bao quát đầy đủ nội dung các chỉ số của tiêu
chí trong tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục mầm non.
Một điều cũng hết sức quan trọng trong công tác tự đánh giá là sự đoàn kết, tận
tâm của các cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong nhà trường. Đặc biệt là chủ tịch
hội đồng tự đánh giá là người có năng lực, tinh thần trách nhiệm cao, chỉ đạo đúng
người đúng việc.
Việc quản lý để nâng cao hoạt động tự đánh giá trong kiểm định chất lượng là
nhiệm vụ vô cùng quan trọng của một người hiệu trưởng, phải định hướng mọi hoạt
động đi đúng quy trình, phát huy tối đa năng lực của các thành viên trong hội đồng tự
đánh giá mới có thể đạt được hiệu quả cao.
4.2. Kiến nghị:
4.2.1.Phịng giáo dục đào tạo
Cần hỗ trợ thêm về cơ sở vật chất cho những trường có điều kiện thiếu thốn như
hiện nay
Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ về công tác kiểm định chất lượng
giáo dục cho các cán bộ chủ chốt.
Thường xuyên tổ chức tham quan học hỏi ở các trường đã đạt kiểm định chất
lượng trong và ngoài thành phố.
Cần Thơ ngày 25 tháng 11 năm 2020
Người viết

Nguyễn Thị Hải Yến

17


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo, thông tư số 25/2014/TT-BGDĐT ngày 07 tháng 08
năm 2014 của Bộ giáo dục và đào tạo về việc ban hành Quy định về tiêu chuẩn đánh
giá chất lượng giáo dục, quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục mầm non.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo, công văn số 6339/BGDĐT-KTKĐCLGD ngày 05
tháng 11 năm 2014 về việc hướng dẫn tự đánh giá và đánh giá ngoài trường mầm non.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo, công văn 1998/ KTKĐCLGD-KĐPT ngày 02 tháng
12 năm 2014 về việc xác định yêu cầu, gợi ý tìm minh chứng theo tiêu chuẩn đánh giá
chất lượng giáo dục trường mầm non.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo, thông tư số 125/2014/TTLT-BTC-BGD&ĐT ngày
27 tháng 08 năm 2014 về việc hướng dẫn nội dung, mức chi đối với hoạt động kiểm
định chất lượng giáo dục mầm non, phổ thơng và thường xun.
5. Mai Hồng Sang, Phan Tấn Chí (2012), Chuyên đề 7 Đánh giá, kiểm định
chất lượng giáo dục trường mầm non thuộc Module 3 Chương trình bồi dưỡng Cán bộ
quản lý trường phổ thơng, Lưu hành nội bộ Trường Cán bộ quản lý giáo dục Tp.HCM.
6. Một số tiểu luận của khóa học trước.

18