Tiểu luận cuối khóa CBQL tổ chức xây dựng văn hóa trường tiểu học định an, huyện trà cú, tỉnh trà vinh năm học 2018 2019

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA
LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ
TRƯỜNG MẦM NON, PHỔ THÔNG

TỔ CHỨC XÂY DỰNG VĂN HÓA TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỊNH AN,
HUYỆN TRÀ CÚ, TỈNH TRÀ VINH
NĂM HỌC 2018 - 2019

Người thực hiện: Trương Minh Thư
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Định An

Trà Cú, tháng 7/2018
1


LỜI CẢM ƠN
Em xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến lãnh đạo, quý thầy cô
Trường Cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh đã tạo mọi điều kiện thuận
lợi, nhiệt tình giảng dạy, truyền thụ các kiến thức, chia sẻ những kinh nghiệm quý báu
đến các học viên lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý trường Mầm non và phổ thơng Trà Cú
nói chung và bản thân em nói riêng.
Qua thời gian học tập bản thân em nhận thấy những điều em đã học tập được
qua các chuyên đề trong chương trình bồi dưỡng là hết sức thiết thực. Nó giúp em có
thêm nhiều hiểu biết về công tác quản lý trường học trong thời gian tới.
Trong quá trình làm tiểu luận do điều kiện công tác, thời gian cũng như kinh
nghiệm nghiên cứu có hạn nên bài tiểu luận chắc chắn cịn nhiều thiếu sót. Em kính
mong được sự giúp đỡ, góp ý kiến quý báu của quý thầy cô.
Cuối cùng em xin kính chúc q thầy cơ ln mạnh khỏe, hạnh phúc, thành

công trong mọi lĩnh vực.
Em xin chân thành cảm ơn!
Trà Cú, ngày 2 tháng 7 năm 2018
Người viết

Trương Minh Thư

2


MỤC LỤC

Mục lục
Trang 1
1. Lí do chọn đề tài........................................................................................Trang 2
1.1. Lí do pháp lý ................................................................................................Trang 2
1.2. Lí do lý luận.............................................................................................Trang 3
1.3. Lí do thực tiễn.......................................................................................Trang 4
2. Phân tích tình hình thực tế vầ xây dựng văn hóa.............................................Trang 5
tại trường Tiểu học Định An.
2.1. Khái quát về trường Tiểu học Định An........................................................Trang 5
2.2. Thực trạng về xây dựng văn hóa tại trường Tiểu học ................................Trang 7
Định An trong thời gian qua.
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức trong việc........................Trang 9
xây dựng văn hóa tại trường Tiểu học Định An
2.4. Kinh nghiệm thực tế, những việc đã làm tại trường Tiểu học.....................Trang 11
Định An trong việc xây dựng văn hóa nhà trường
2.5. Các giá trị truyền thống văn hóa tại trường tại trường tiểu học Định An... Trang 13
2.6. Một số biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường:........................................Trang 13
tại trường Tiểu học Định An

3. Kế hoạch hành động để xây dựng văn hóa nhà trường...................................Trang 15
tại trường Tiểu học Định An
4. Kết luận và kiến nghị:...................................................................................Trang 19

3


1. Lý do chọn đề tài:
1.1. Lý do pháp lý:
- Quyết định số 129/2007/QĐ-TTg ngày 02 tháng 8 năm 2007 của Thủ tướng
Chính phủ ban hành Quy chế văn hóa cơng sở tại các cơ quan hành chính nhà nước
với mục đích bảo đảm tính trang nghiêm và hiệu quả hoạt động của các cơ quan hành
chính nhà nước; xây dựng phong cách ứng xử chuẩn mực của cán bộ, công chức, viên
chức trong hoạt động công vụ, hướng tới mục tiêu xây dựng đội ngũ cán bộ, công
chức, viên chức có phẩm chất đạo đức tốt, hồn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao.
- Điều lệ trường tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT
ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) Quy định hành
vi, ngôn ngữ ứng xử của giáo viên phải chuẩn mực, có tác dụng giáo dục đối với học
sinh; trang phục phải chỉnh tề, phù hợp với hoạt động sư phạm. Học sinh phải thực
hiện đầy đủ hoạt động học tập; chấp hành nội quy nhà trường; Hiếu thảo với cha mẹ,
ơng bà; kính trọng, lễ phép với thầy cơ; đồn kết, thương u, giúp đỡ bạn bè; rèn
luyện thân thể, giữ vệ sinh cá nhân; tham gia các hoạt động tập thể trong và ngoài giờ
lên lớp; giữ gìn, bảo vệ tài sản cơng; tham gia bảo vệ mơi trường, trật tự an tồn giao
thơng; góp phần bảo vệ, phát huy truyền thống của nhà trường, địa phương.
- Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT Quy định về đạo đức nhà giáo đã chỉ rõ
người giáo viên phải tâm huyết với nghề, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà
giáo; có tinh thần đồn kết, thương u, giúp đỡ đồng nghiệp; có lịng nhân ái, bao
dung, độ lượng, đối xử hoà nhã với người học; sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền và lợi
ích hợp pháp chính đáng của người học, đồng nghiệp và cộng đồng; trang phục phải
giản dị, gọn gàng, lịch sự, không gây phản cảm và phân tán sự chú ý của người học;

xây dựng gia đình văn hố, thương u, q trọng lẫn nhau, biết quan tâm đến những
người xung quanh, thực hiện nếp sống văn hố nơi cơng cộng.
- Quy định Chuẩn Hiệu trưởng trường Tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư
số 14/2011/TT-BGDĐT Ngày 08 tháng 4 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo) Quy định người hiệu trưởng phải có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp
với bản sắc văn hố dân tộc và mơi trường giáo dục; sống trung thực, giản dị, nhân ái,
độ lượng, bao dung. Có tác phong làm việc khoa học; thân thiện, thương yêu, tôn
trọng và đối xử công bằng với học sinh; gần gũi, tôn trọng, đối xử công bằng, bình
đẳng và giúp đỡ cán bộ, giáo viên, nhân viên; hợp tác và tôn trọng cha mẹ học sinh.
4


- Công văn số 282/BGDĐT-CTHSSV ngày 25/01/2017 của Bộ GDĐT về việc
đẩy mạnh xây dựng mơi trường văn hóa trong trường học nêu rõ “Quy tắc ứng xử
trong trường học là những chuẩn mực, giá trị và hành vi ứng xử văn hóa thơng qua các
hoạt động giao tiếp, sinh hoạt, làm việc, học tập…, nhằm điều chỉnh cách thức ứng xử
của mọi thành viên trong nhà trường theo thuần phong mỹ tục; tạo môi trường làm
việc, học tập thân thiện, hợp tác, trách nhiệm, cởi mở, trung thực, văn minh trong nhà
trường”.
1.2. Lý do lý luận:
Văn hóa là một khái niệm đa nghĩa, hiện nay có hàng trăm định nghĩa khác
nhau về văn hóa. Điều đó cho thấy sự phong phú, đa dạng của văn hóa và sự bao trùm,
chi phối mạnh mẽ của nó lên tồn bộ mọi hoạt động, mọi lĩnh vực của xã hội.
* Khái niệm về văn hóa:
- Định nghĩa văn hố của UNESCO: “Văn hoá hiểu theo nghĩa rộng là một
phức thể, tổng thể các đặc trưng diện mạo về tinh thần, vật chất, tri thức, tình cảm,
khắc họa lên bản sắc của một cộng đồng, gia đình, xóm làng, xã hội v.v… Văn hố
khơng chỉ bao gồm nghệ thuật văn chương mà cả những lối sống, những quyền cơ bản
của con người, những hệ thống giá trị, những tín ngưỡng”
- Văn hố hiểu theo nghĩa hẹp: Văn hoá là một tổng thể những hệ thống biểu

trưng (Kí hiệu) chi phối cách ứng xử và sự giao tiếp trong một cộng đồng khiến cộng
đồng ấy có đặc thù riêng… Văn hố bao gồm hệ thống những giá trị để đánh giá một
sự việc, một hiện tượng (đẹp hay xấu, có đạo đức hay vơ đạo đức, phải hay trái, đúng
hay sai…) theo cộng đồng ấy.
* Khái niệm văn hóa nhà trường:
Văn hố nhà trường là tập hợp các giá trị cơ bản, chuẩn mực đạo đức, phương
tiện và các mẫu hành vi qui định cách thức mà cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh
trong nhà trường tương tác với nhau và đầu tư năng lực vào cơng việc của mình và vào
việc thực hiện nhiệm vụ của nhà trường nói chung.
* Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường:
- Người ta có thể chia cấu trúc văn hóa nhà trường theo các yếu tố: Cảnh quan
sư phạm, môi trường sư phạm và các mối quan hệ xoay quanh các giá trị chuẩn mực
văn hóa nhà trường.
5


- Người ta cũng có thể mơ tả văn hóa nhà trường như một tảng băng bao gồm
phần nổi và phần chìm. Phần nổi tảng băng văn hóa bao gồm: Tầm nhìn, chính sách,
mục đích, mục tiêu; Khung cảnh, cách bài trí lớp học; Logo, khẩu hiệu, bảng hiệu,
biểu tượng; Đồng phục, các nghi thức, nghi lễ và Các hoạt động văn hố, học tập của
nhà trường. Phần chìm tảng băng văn hóa bao gồm: Nhu cầu, cảm xúc, mong muốn cá
nhân; Quyền lực lãnh đạo và cách thức ảnh hưởng; Thương hiệu; Các giá trị và các
ngầm định.
- Ngoài ra, cấu trúc văn hóa nhà trường cịn được được phân chia thành: văn
hóa tích cực lành mạnh là các yếu tố cấu thành của văn hóa phù hợp với các giá trị và
chuẩn mực của nhà trường đã xác định, nó có tác dụng thúc đẩy nhà trường phát triển
một cách bền vững và văn hóa tiêu cực khơng lành mạnh là các yếu tố cấu thành của
văn hóa không phù hợp với các giá trị và chuẩn mực có tác dụng kiềm hãm sự phát
triển của nhà trường.
1.3. Lý do thực tiễn:

Hiện nay xu hướng hội nhập quốc tế, đang mở ra khơng ít những triển vọng
phát triển giáo cho đất nước và cho các nhà trường. Đồng thời, cũng đặt ra những
thách thức to lớn đối với việc giữ gìn, phát triển văn hóa nói chung và văn hóa nhà
trường nói riêng. Hệ giá trị văn hố nhà trường được biểu hiện thông qua vốn di sản
văn hóa và các quan hệ ứng xử văn hóa giữa những người trong một mơi trường giáo
dục, có tác động chi phối nhiều chiều đến mọi hoạt động và đời sống tâm lý của chính
những con người sống trong mơi trường đó, ảnh hưởng tới chất lượng và hiệu quả của
quá trình giáo dục trong nhà trường theo hướng phát triển con người toàn diện; ảnh
hưởng rõ rệt cách suy nghĩ, cảm nhận và hành động của mỗi thành viên trong nhà
trường, do đó có thể nâng cao hoặc cản trở động cơ, kết quả dạy - học của giáo viên và
học sinh…Thế nhưng, vấn đề văn hóa nhà trường và tìm kiếm các biện pháp quản lý
sự hình thành và phát triển văn hóa nhà trường hiện nay vẫn còn chưa được quan tâm
đúng mức, mặc dù muốn hay không muốn, những yếu tố tiêu cực từ môi trường văn
hoá nhà trường tự phát đang hàng ngày, hàng giờ tác động rất sâu sắc đến quá trình
giáo dục - đào tạo trong nhà trường, đến học sinh - thế hệ tương lai của đất nước. Vậy
cần phải làm gì để xây dựng và phát triển một môi trường văn hóa nhà trường lành
mạnh, tích cực. Một trong những nhiệm vụ hàng đầu là xây dựng một mơi trường văn
hóa lành mạnh, tạo thương hiệu nhà trường. Đó chính là văn hóa nhà trường.
6


Qua thực tế vấn đề văn hóa tại nhà trường đã được định hình theo những nét
văn hố theo các tiêu chuẩn của đơn vị văn minh, nhà trường văn hoá, đảm bảo các
tiêu chuẩn của trường học xanh sạch đẹp. Cơ sở vật chất của nhà trường nhìn
chung tương đối đầy đủ, cảnh quan thống mát, khn viên sân trường sạch đẹp,
có bồn hoa, cây cảnh, được nhân viên, giáo viên và học sinh thay phiên chăm sóc.
Phịng học có trang trí khẩu hiệu từng lớp. Các phịng được bố trí khoa học, thuận tiện
cho các bộ phận trao đổi giải quyết cơng việc. Có khu vực niêm yết cơng khai các thủ
tục hành chính, quy định tiếp dân, hướng dẫn qui trình làm việc, lịch làm việc
và kế hoạch của các bộ phận…

Trước sự phát triển mạnh mẽ của xã hội, của con người về văn hóa, mà lãnh đạo
nhà trường chỉ lo đầu tư phát triển về cơ sở vật chất, chất lượng giảng dạy… mà chưa
thật sự quan tâm sâu sắc đến văn hóa nhà trường. Chính vì vậy, ngồi những biểu hiện
văn hóa tích cực của nhà trường thì cũng có nhiều văn hóa tiêu cực như: giờ giấc làm
việc chưa đảm bảo, trang phục chưa phù hợp với môi trường sư phạm, cách ứng xử
chưa thân thiện của giáo viên đối với đồng nghiệp, với phụ huynh và học sinh,… tại
trường đang diễn ra để lại những hậu quả khôn lường cho giáo dục nước nhà.
Chính vì thế tơi chọn đề tài: “Tổ chức xây dựng văn hóa trường Tiểu học
Định An, huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh năm học 2018-2019” để nghiên cứu nhằm
cải thiện và phát triển văn hóa nhà trường, góp phần nâng cao phẩm chất giá trị cho
tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên, học sinh ngày càng hoàn thiện hơn.
2. Phân tích tình hình thực tế xây dựng văn hóa nhà trường tại trường Tiểu học
Định An.
2.1. Khái quát về nhà trường:
- Trường Tiểu học Định An tọa lạc tại ấp Bến Tranh, xã Định An, huyện Trà
Cú, tỉnh Trà Vinh.
- Quá trình thành lập: Trường Tiểu học Định An được thành lập từ tháng 7 năm
2000. Khi mới thành lập cơ sở vật chất còn thiếu rất nhiều, nhưng được sự quan tâm
của các cấp lãnh đạo, sự nổ lực phấn đấu của đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường và
phụ huynh học sinh. Trang thiết bị của trường từng bước được đầu tư và nâng cấp,
chất lượng giảng dạy hằng năm, trình độ tay nghề, chuyên môn nghiệp vụ giáo viên
của nhà trường cũng không ngừng nâng cao. Với ý chí quyết tâm của nhà trường,
chính quyền địa phương và phụ huynh học sinh đến tháng 9 năm 2006 trường Tiểu
7


học Định An đã đủ tiêu chuẩn và được UBND Tỉnh công nhận trường đạt chuẩn Quốc
gia mức độ 1 năm 2006. Trong q trình phát triển nhà trường ln lấy tiêu chí chất
lượng giáo dục là mục tiêu hàng đầu để phấn đấu. Năm học 2016-2017 trường vinh dự
được UBND tỉnh Trà Vinh tặng cờ thi đua, được UBND huyện Trà cú cơng nhận đơn

vị đạt chuẩn văn hóa năm 2016 và 2017.
a. Cơ sở vật chất:
Trường Tiểu học Định An có 3 điểm học nằm trên địa bàn xã Định An gồm 01
điểm chính tọa lạc tại ấp Bến Tranh và 02 điểm phụ thuộc ấp Chợ và ấp Giồng Lớn B.
Trường có 12 lớp học với 290 học sinh, nữ 112, dân tộc 49, nữ dân tộc 19.
Tổng số phòng học 13, phòng chức năng 10. Cơ sở vật chất đảm bảo phục vụ
tốt cho nhu cầu dạy và học.
b. Cơ cấu tổ chức:
+ Ban lãnh đạo: Gồm 01 Hiệu trưởng và 01 Phó hiệu trưởng (trình độ chun
mơn: Cử nhân giáo dục Tiểu học, trình độ lý luận chính trị: Trung cấp)
+ Đội ngũ giáo viên, cán bộ công nhân viên: Tổng số cán bộ, giáo viên và nhân
viên: 26, nữ 13, dân tộc 12, nữ dân tộc 7. Đảng viên 20, nữ 10, dân tộc 7, nữ dân tộc 5.
+ Thống kê độ tuổi và giới tính của đội ngũ:
Giới tính
Độ tuổi

Tổng số

23  35

Nữ
07

Tỉ lệ (%)

10

Nam
03

36  45

7

06

01

26,9%

46  54

9

05

04

34,6%

Tổng cộng

26

14

12

100%

38,5%

c. Thành tích đạt được trong những năm gần đây:
KẾT QUẢ NĂM HỌC
NỘI DUNG

- Huy động HS đến trường.

Năm học
2015-2016
Trong độ tuổi
537/537 (100%)
Đúng độ tuổi
531/537 (98,9%)
8

Năm học
2016-2017
Trong độ tuổi
537/537 (100%)
Đúng độ tuổi
531/537 (98,9%)

Năm học
2017-2018
Trong độ tuổi
298/302 (98,7%)
Đúng độ tuổi
290/298 (97,3%)

- Phát triển số lượng HS.

256

256

- Giáo viên dạy giỏi các cấp Cấp trường 14
Câp huyện 5

266

Cấp trường 14
Cấp huyện 5
Cấp tỉnh 1

Cấp trường 14
Cấp huyện 5
Cấp tỉnh 1

- Trường học thân thiện
Thực hiện tốt
Học sinh tích cực

Thực hiện tốt

Thực hiện tốt

- Nếp sống văn hóa

Đơn vị văn hóa

Đơn vị văn hóa

Đơn vị văn hóa

- Xếp loại thi đua cuối năm

Tập thể lao động Cờ thi đua của Tập thể lao động
xuất sắc
UBND tỉnh
xuất sắc

2.2. Thực trạng về xây dựng văn hóa tại trường Tiểu học Định An, huyện Trà Cú,
tỉnh Trà Vinh trong thời gian qua.
Công tác xây dựng văn hóa tại trường trong thời gian qua ln được lãnh đạo
nhà trường quan tâm thực hiện. Từ thực tế cho thấy việc xây dựng văn hóa tại trường
đã có nhiều biểu hiện văn hố tích cực lành mạnh, cụ thể là:
- Cảnh quan môi trường xanh - sạch - đẹp, trong lớp học và trong sân trường
được trồng nhiều cây xanh. Đa số học sinh biết lễ phép, vâng lời, chào hỏi, chăm học,
biết u thương kính trọng ơng bà, cha mẹ, thầy cô giáo, bạn bè và những người xung
quanh.…biết cùng học, cùng chơi với bạn. Có thói quen giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ
sinh ăn uống, vệ sinh môi trường, biết vâng lời, biết tự nhận lỗi khi mắc lỗi, quan tâm
chăm sóc bạn, biết cùng thầy cô và bạn làm một số việc như: Sắp xếp đồ dùng học tập
gọn gàng, ngăn ngắp, để đúng nơi quy định, biết dọn dẹp vệ sinh lớp học, giúp đỡ bạn
khi bạn khó khăn trong học tập… Học sinh biết tự bỏ rác vào đúng nơi quy định, mặc
đồng phục sạch sẽ khi đến lớp….
- Nhà trường có mối quan hệ hợp tác chặt chẽ, lôi kéo cộng đồng cùng tham gia
giải quyết những vấn đề của giáo dục, đặc biệt trong việc giáo dục những học sinh
chậm tiến, học sinh vi phạm nội quy.

- Đối với đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường: Đa số các thầy
cô đều ăn mặc trang nhã, lịch sự đúng quy định, đảm bảo ngày giờ công lao động, ln
lắng nghe và tiếp thu những ý kiến đóng góp của đồng nghiệp, trao đổi với phụ huynh
nhẹ nhàng, thân thiện, biết quan tâm chia sẻ lẫn nhau, động viên giúp đỡ nhau khi khó
khăn, ốm đau, hoạn nạn. Phối hợp học tập trao đổi chun mơn tìm ra những biện
pháp hữu hiệu nhất áp dụng vào công tác giảng dạy để cùng nhau tiến bộ, nêu cao tinh
9


thần tự học bồi dưỡng để nâng cao năng lực và trình độ chun mơn nghiệp vụ, ứng
dụng cơng nghệ thông tin trong soạn giảng và trao đổi kinh nghiệm ứng dụng công
nghệ thông tin, sử dụng bảng tương tác trong giảng dạy. Một số giáo viên, nhân viên
trẻ năng nổ, nhiệt tình ln tham gia tốt các phong trào do các ban ngành đoàn thể tổ
chức, tham gia thi giáo viên dạy giỏi các cấp, tham gia hội thi làm và sử dụng đồ dùng
dạy học, giúp đỡ những giáo viên lớn tuổi chưa áp dụng thành thạo công nghệ thông
tin vào soạn giảng….
- Lãnh đạo nhà trường đã tạo được bầu khơng khí tâm lý sư phạm lành mạnh,
cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy và tôn trọng lẫn nhau. Chính vì thế, cơng tác lãnh đạo
điều hành nhà trường hoạt động tất có hiệu quả, cơng khai, minh bạch. Các tổ chức
đoàn thể phát huy tốt vai trị của mình. Lãnh đạo đã biết chia sẻ quyền lực, trao quyền,
khuyến khích tính tự chịu trách nhiệm; phó hiệu trưởng và tổ trưởng chun mơn phần
lớn đều thấy được vai trị và trách nhiệm của mình khi được Hiệu trưởng giao quyền;
mỗi cán bộ, giáo viên đều biết rõ cơng việc mình phải làm, tích cực tham gia vào việc
ra các quyết định dạy và học của nhà trường. Coi trọng con người, cổ vũ sự nỗ lực
hồn thành cơng việc và cơng nhận sự thành cơng của mỗi thành viên trong nhà
trường; chú trọng tính sáng tạo và đổi mới; khuyến khích giáo viên, nhân viên và học
sinh đối thoại và hợp tác làm việc nhóm. Khuyến khích giáo viên cải tiến phương pháp
nâng cao chất lượng dạy và học; giáo viên được khuyến khích tham gia đóng góp ý
kiến trong mọi hoạt động của nhà trường; học sinh được khuyến khích bày tỏ ý kiến
(cả về phương pháp giảng dạy và giáo dục của giáo viên), lãnh đạo nhà trường lắng

nghe và giải quyết kịp thời những yêu cầu chính đáng của giáo viên.
Bên cạnh những biểu hiện văn hóa tích cực lành mạnh, nhà trường vẫn cịn tồn
tại một số biểu hiện văn hóa tiêu cực không lành mạnh như.
- Một số giáo viên thiếu sự cởi mở, ít gần gũi học sinh, khơng thấu hiểu tâm tư
nguyện vọng của học sinh; thiếu sự động viên khuyến khích, chưa phát huy tính tích
cực, sáng tạo của học sinh trong học tập, còn áp đặt kiến thức cho học sinh một cách
chủ quan.
- Một số giáo viên sử dụng hình thức trách phạt chưa phù hợp với học sinh vì
các em khơng có sự tiến bộ, khiến cho học sinh mặc cảm, chán học.
- Trong nội bộ giáo viên đơi lúc vẫn cịn hiện tượng thiếu sự hợp tác, thiếu sự
chia sẻ học hỏi lẫn nhau.
10


- Một bộ phận giáo viên thiếu chủ động trong cơng việc; cịn hiện tượng việc ai
nấy làm, thiếu sự hỗ trợ cho nhau; một số giáo viên chưa tích cực tham gia các hoạt
động văn hoá xã hội.
- Một bộ phận học sinh chưa tích cực tham gia các hoạt động học tập, chưa
chấp hành tốt nội quy trường lớp.
- Cịn có hiện tượng học sinh thiếu ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn vệ sinh cá
nhân; một số lớp học còn hiện tượng viết vẽ bẩn lên tường, lên bàn học.
* Nguyên nhân của những tồn tại yếu kém là:
- Tâm lý lứa tuổi học sinh trong giai đoạn hiện nay có sự biến chuyển phức tạp,
ảnh hưởng từ nhiều nguồn khác nhau, việc giáo dục của gia đình đơi lúc khơng được
các bậc cha mẹ quan tâm đúng mức.
- Nhiều gia đình có hồn cảnh khó khăn ít quan tâm đến việc học của con em
mình, tâm lý “khoán trắng” việc giáo dục học sinh cho nhà trường.
- Một bộ phận khơng nhỏ học sinh có nhận thức, ý thức kỷ luật chưa cao.
- Nhà trường đôi lúc chưa chú trọng công tác bồi dưỡng giáo viên, đặc biệt là
bồi dưỡng những kiến thức về tâm lý sư phạm, kỹ năng xử lý các tình huống phát sinh

trong dạy học. Đơi lúc vì chú tâm q nhiều đến chất lượng học tập mà xem nhẹ việc
giáo dục đạo đức cũng như công tác xây dựng văn hoá nhà trường.
- Chất lượng đầu vào của học sinh thấp, năng lực tiếp thu của học sinh còn hạn
chế. Một số giáo viên chậm đổi mới phương pháp giảng dạy, gặp nhiều khó khăn trong
q trình tương tác với học sinh.
- Đời sống của một bộ phận giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn, chưa thực sự ổn
định để an tâm công tác.
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức trong việc xây dựng văn hóa
tại trường Tiểu học Định An.
2.3.1. Những điểm mạnh:
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị tương đối đầy đủ phục vụ cho dạy và học.
- Với thái độ đúng đắn, tinh thần tránh nhiệm và những kinh nghiệm thực tiễn
trong thời gian qua nhà trường luôn quan tâm đến công tác giữ gìn, xây dựng và phát
triển những nét văn hóa truyền thống của nhà trường.
- Tập thể sư phạm nhà trường đa số là những giáo viên trẻ năng nổ nhiệt tình và
đội ngũ giáo viên lâu năm giàu kinh nghiệm có nhận thức, tinh thần trách nhiệm cao
11


trong việc học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tinh thần đoàn kết, sẵn
sàng hợp tác, chia sẻ cùng phấn đấu khắc phục mọi khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ
đồng thời gắn với việc xây dựng, phát triển các nét văn hóa đặc trưng của nhà trường.
- Học sinh có nhận thức đúng về việc thể hiện các nét văn hóa trong nhà trường
như: lễ phép, chào hỏi, kính trọng thầy cơ, người lớn tuổi,…
- Ngồi ra ở trường Tiểu học Định An từ lâu đã có truyền thống tốt đẹp về văn
hóa trong nhà trường và được các thành viên trong nhà trường ngầm hiểu.
2.3.2. Những điểm yếu:
- So với xu thế và sự phát triển của giáo dục hiện nay thì cơ sở vật chất của nhà
trường vẫn còn nhiều hạn chế như một số phịng học, phịng máy vi tính đã xuống cấp,
thiếu phịng lab,…..

- Một số giáo viên đơi lúc chưa quan tâm đúng mức đến việc giáo dục học sinh
trong việc thực hiện các nét văn hóa trong nhà trường.
- Một số giáo viên chậm đổi mới phương pháp giảng dạy, gặp nhiều khó khăn
trong q trình tương tác với học sinh.
- Cịn một bộ phận học sinh do chưa có nhận thức đúng về tầm quan trọng của
việc thực hiện văn hóa nhà trường nên cịn xảy ra tình trạng học sinh vi phạm về nội
quy, chưa tích cực tham gia các hoạt động xây dựng trường xanh - sạch - đẹp,…
- Một bộ phận học sinh chưa tích cực tham gia các hoạt động học tập, chưa chấp
hành tốt nội quy trường lớp.
2.3.3. Những cơ hội:
- Nhà trường luôn được sự quan tâm lãnh chỉ đạo của Phòng giáo dục và đào
tạo Trà Cú, của Đảng ủy, UBND xã đây là một trong những thuận lợi lớn cho nhà
trường trong việc xây dựng và phát triển các nét văn hóa của nhà trường.
- Được sự quan tâm và đồng thuận cao của Ban đại diện CMHS trong việc phối
hợp thực hiện các hoạt động của nhà trường.
- Hiện nay địa phương đang bước vào giai đoạn xây dựng xã nông thôn mới các
cơ sở hạ tầng được đầu tư, đời sống kinh tế của người dân ở địa phương cũng được
nâng cao rõ rệt đây cũng là một cơ hội lớn cho nhà trường.
- Sự phát triển của xã hội nhất là công nghệ thông tin là cơ hội để nhà trường
tiếp thu, vận những tinh hoa văn hóa tiên tiến của nhân loại đồng thời hạn chế đến
mức thấp nhất những nét văn hóa đã lạc hậu.
12


2.3.4. Những thách thức:
- Kinh tế địa phương tuy có bước phát triển. Tuy nhiên vẫn còn một bộ phận
người dân do khơng có điều kiện sản xuất nên đời sống vẫn cịn gặp nhiều khó khăn,
hộ nghèo cịn đơng nên cũng ảnh hưởng đến việc xây dựng và phát triển về văn hóa
của nhà trường.
- Nhận thức của một số phụ huynh về văn hóa nhà trường chưa cao vì họ

thường chỉ quan tâm đến những điểm số mà con em họ đạt được mà ít chú ý giáo dục
những hành vi ứng xử cho con em mình.
- Sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin cũng dẫn đến tình trạng nhiễu
thơng tin, các nét văn hóa thếu lành mạnh cũng xâm nhập vào giới trẻ đặc biệt là ở lứa
tuổi học sinh.
2.4. Kinh nghiệm thực tế, những việc đã làm tại trường Tiểu học Định An trong
việc xây dựng văn hóa nhà trường:
Kinh nghiệm thực tiễn cho thấy muốn xây dựng và phát triển văn hóa nhà
trường được thành công cần phải:
- Xây dựng được những nét văn hóa truyền thống riêng của nhà trường và
thường xuyên vun đắp những giá trị văn hóa đó trở thành niềm tự hào của học sinh và
tập thể sư phạm của nhà trường.
- Xây dựng và ban hành các quy chế cụ thể, rõ ràng về văn hóa tại nhà trường,
gắn việc thực hiện văn hóa với cơng tác thi đua khen thưởng.
- Sự gương mẫu đi đầu của lãnh đạo là yếu tố quan trọng giúp việc lan tỏa các
giá trị văn hóa tại nhà trường đến tồn thể cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh.
* Những thành công:
Trường Tiểu học Định An trong nhiều năm qua đã đạt được nhiều thành công
trong công tác xây dựng và phát triển văn hóa của nhà trường như: Bầu khơng khí sư
phạm cởi mở, lãnh đạo và nhân viên ứng xử đúng mực, thân thiện, học sinh lễ phép
100% học sinh được đánh giá có phẩm chất đạo đức tốt. Có được những thành tích
như đã nêu trên là vì tập thể sư phạm của nhà trường ln đồn kết nhất trí cao trong
q trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục chung của nhà trường và sự phối hợp chặt chẽ
giữa nhà trường, hội cha mẹ học sinh và chính quyền địa phương.
Nguyên nhân dẫn đến những thành cơng đó là vì Hiệu trưởng ln tạo cơ hội để
cấp dưới được quyền tham gia đóng góp ý kiến, luôn tạo điều kiện cho cán bộ, giáo
13


viên, nhân viên thực hiện tốt nhiệm vụ của mình như khi phân công nhiệm vụ luôn chú

trọng đến sở trường, đảm bảo năng lực chuyên môn, quan tâm đến hồn cảnh, mơi
trường làm việc, ln kiểm tra nhắc nhở động viên, ln thân thiện, nhiệt tình trong
cơng tác quản lý để cấp dưới noi theo.
Bên cạnh đó vẫn cịn tồn tại một số vấn đề như: Vẫn cịn tình trạng học sinh vi
phạm về nội quy trường lớp, một số học sinh chưa ý thức, tích cực trong các hoạt động
giữ gìn cảnh quan, mơi trường nhà trường. Một số giáo viên vẫn còn trách mắng học
sinh khi các em phạm lỗi. Nguyên nhân là do ý thức của các em chưa cao, bên cạnh đó
một số giáo viên, phụ huynh cũng chưa quan tâm đúng mức đến việc giáo dục các
hành vi đạo đức, cách ứng xử văn hóa cho học sinh một các thường xun.
* Các tình huống đã áp dụng về các quy tắc văn hóa tại nhà trường.
* Tình huống 1: Cơ An là một giáo viên dạy giỏi, có trách nhiệm trong cơng
tác nhưng do gần đây gia đình cơ gặp một số sự cố nên dẫn đến tình trạng tinh thần cơ
sa sút, chính vì thế trong một số giờ dạy cơ hay la mắng học sinh, có một số lời lẽ
thiếu chuẩn mực. Phụ huynh học sinh biết được và đã đến gặp hiệu trưởng để địi cho
con nghỉ học vì cho rằng cô An đã xúc phạm đến cháu. Hiệu trưởng đã đứng ra xin lỗi
phụ huynh đó vì sự sơ suất của giáo viên đồng thời giải thích rõ cho phụ huynh về
nguyên nhân dẫn đến sự việc và mong muốn phụ huynh thơng cảm. Sau khi động viên
thì phụ huynh cũng đã đồng ý bỏ qua sự việc. Về phía cơ An hiệu trưởng đã gặp riêng
để nhắc nhở, động viên tinh thần để yên tâm công tác đồng thời có cách kiềm chế, xử
sự khéo léo trong giao tiếp.
Thành cơng của hiệu trưởng trong tình huống này là kịp thời lắng nghe ý kiến
phản ánh của phụ huynh, dám mạnh dạn nhận trách nhiệm trước phụ huynh, có cách
ứng xử khéo léo giữa phụ huynh và giáo viên.
* Tình huống 2: Trong cuộc họp hội đồng nhà trường do hiệu trưởng điều
khiển nhưng ở dưới mọi người nói chuyện riêng rất nhiều.
Trong tình huống này, với trách nhiệm và quyền hạn của mình, hiệu trưởng có
quyền nghiêm khắc yêu cầu cán bộ giáo viên nghiêm túc khi tham dự cuộc họp. Tuy
nhiên, nếu làm như vậy sẽ làm khơng khí cuộc họp trở lên nặng nề, có thể làm ảnh
hưởng đến mối quan hệ giữa cấp trên và cấp dưới.
Trong tình huống này hiệu trưởng khơng gây áp lực, quát mắng đối với cán bộ,

giáo viên mà hiệu trưởng nhẹ nhàng đề nghị mọi người tập trung vào cuộc họp. Tiếp
14


tục cuộc họp bằng một nội dung vui vẻ, hấp dẫn, một vấn đề mọi người đang quan tâm
sau đó khéo léo dẫn dắt mọi người vào nội dung chính của cuộc họp. Mời một vài cán
bộ giáo viên có uy tín phát biểu để thu hút mọi người.
Trong trường hợp này người hiệu trưởng đã thành cơng vì đã có cách ứng xử
khéo léo khơng qt mắng hay thể hiện sự nghiêm khắc, uy quyền mà ứng xử bình
tĩnh, thân thiện tạo được mối quan hệ tốt đẹp với cấp dưới.
2.5. Các giá trị truyền thống văn hóa tại trường tiểu học Định An.
Dựa trên các cơ sở về văn hóa nhà trường tơi đã đúc kết được các giá trị truyền
thống văn hóa tại trường tại trường tiểu học Định An như sau:
TT

1

2

3

4

5

Tên giá trị

Mô tả thành các chuẩn mực

- Sẵn sàng tương trợ giúp đỡ lẫn nhau.

Đoàn kết
- Nhất trí, có sự gắn bó trong tập thể khi thực hiện nhiệm vụ.
(đồng thuận)
- Bằng lịng, đồng tình về những vấn đề quan trọng của tập thể.
Thân thiện
(hòa đồng)

- Luôn vui vẻ làm cho người khác tin tưởng, dễ gần gũi.
- Đối xử tử tế và thân thiết với nhau.
- Giải quyết mọi việc ơn hịa, khơng đổ lỗi cho người khác.

Hội nhập
(thích ứng)

- Chấp nhận sự thay đổi (theo hướng tích cực).
- Dám nghĩ và dám làm, dám mơ ước lớn.
- Khơng bảo thủ, có cái nhìn theo hướng đổi mới tích cực.

Chuyên
nghiệp
(thành thạo)
Sáng tạo
(đổi mới)

- Biết áp dụng tiến bộ khoa học công nghệ vào trong cơng việc.
- Làm việc có kế hoạch, khoa học, có định hướng rõ ràng,
nhanh chóng và chính xác.
- Đồng bộ nhất quán từ ý tưởng đến cách thức thực hiện sao
cho đạt được mục tiêu đề ra.
- Sắp xếp mọi thứ đã có sẵn theo một trật tự mới.

- Dám làm những điều khác biệt.
- Say mê nghiên cứu, tìm tòi để tạo ra những giá trị mới.

2.6. Một số biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường:
2.6.1. Biện pháp 1. Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán bộ, cơng nhân viên, đội
ngũ giáo viên và tồn thể học sinh về cơng tác xây dựng văn hố nhà trường: Nhằm
nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, tạo sự nhất trí cao và phối
hợp đồng bộ giữa các tổ chức trong nhà trường đối với cơng tác xây dựng văn hóa nhà
15


trường. Cách thức tiến hành tuyên truyền, vận động thông qua các phong trào thi đua.
Rèn luyện kỹ năng xây dựng văn hóa nhà trường cho cán CBQL, GV, HS. Xây dựng
quy định chức năng, nhiệm vụ đi đôi với việc thực hiện chế độ, chính sách phù hợp.
2.6.2. Biện pháp 2. Tăng cường quản lý nề nếp và chất lượng dạy và học: Nhằm tăng
cường quản lý nề nếp dạy học và chất lượng dạy và học, của giáo viên và giúp cán bộ,
giáo viên, học sinh thực hành những hành vi và thói quen việc làm có tổ chức, kỷ luật
tuân theo quy chế và điều lệ nhà trường. Cách thức tiến hành: Xây dựng tập thể sư
phạm nhà trường có tính ổn định cao về tổ chức, đồn kết, thân ái; Xây dựng được mơi
trường sư phạm nhà trường xanh - sạch - đẹp, làm việc có kỷ luật và có hiệu quả; Xây
dựng nội quy của nhà trường, thực hành nề nếp dạy học; Kiểm tra đánh giá việc thực
hiện nề nếp theo định kỳ và đột xuất.
2.6.3. Biện pháp 3. Phối kết hợp với địa phương và gia đình trong xây dựng văn hóa
nhà trường: Nhằm huy động các nguồn lực trong và ngoài trường vào cơng tác xây
dựng văn hóa nhà trường. Tạo mối quan hệ tốt với các cá nhân và tập thể trong và
ngoài nhà trường. Cách thức tiến hành: Tổ chức họp bàn biện pháp phối hợp với các tổ
chức trong và ngoài nhà trường. Lập kế hoạch phối hợp với gia đình học sinh; Tổ chức
thực hiện giao nhiệm vụ cho từng thành viên trong nhà trường cho phù hợp với khả
năng và năng lực của từng người.
2.6.4. Biện pháp 4. Tổ chức phong trào thi đua xây dựng văn hóa của nhà trường:

Nhằm thực hiện có hiệu quả kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường. Hình thành và
phát triển phong trào rèn luyện nề nếp có văn hóa trong học tập, giảng dạy. Cách thức
tiến hành: Thi đua giữa các lớp về thực hiện tốt nội quy. Thi đua hưởng ứng các hình
thức và phương pháp dạy học phát huy vai trò chủ thể hoạt động của giáo viên.
2.6.5. Biện pháp 5. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá và thông tin, truyền thông
trong công tác xây dựng văn hóa nhà trường: Nhằm kịp thời phát hiện những mặt tốt
để động viên, phát huy; những mặt còn lệch lạc để uốn nắn, sửa chữa, từ đó có những
điều chỉnh phù hợp. Đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của các thành viên trong nhà
trường đối với công tác xây dựng văn hóa nhà trường. Cách thức tiến hành: Kiểm tra
tình hình hoạt động của các thành viên trong nhà trường. Kiểm tra chất lượng hoạt
động của tập thể sư phạm nhà trường. Kiểm tra chất lượng tự giáo dục của mỗi thành
viên trong nhà trường đối với cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường, trong đó cán bộ,
giáo viên thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
16


3. Kế hoạch hành động để xây dựng văn hóa nhà trường tại trường Tiểu học Định An.
Mục đích/ kết
quả cần đạt
được

Người thực hiện/
phối hợp

Điều kiện thực
hiện

Biện pháp
thực hiện

Rủi ro/
khó khăn

Hướng khắc
phục

tình BGH, Chủ tịch
hiện cơng đồn, Đồn
dựng TN, các TTCM.
triển

- Tình hình thực
tế của trường và
kinh phí.
- Thực hiện từ
08/8
đến
11/8/2018.

Tổ chức các
buổi tọa đàm
về vấn đề văn
hóa, thu thập
các ý kiến của
GV về vấn đề
văn hóa.

Mất nhiều
thời gian,
có thể có ý

kiến khơng
đồng
thuận.

Chia nhóm nhỏ
thực hiện theo
các giai đoạn,
nâng cao ý thức
cho GV hiểu về
các vấn đề
VHNT.

2. Tham quan mô Trao đổi học Hiệu trưởng phối Kinh phí, các
hình hiệu quả về tập kinh nghiệm hợp Chủ tịch mối quan hệ với
các đơn vị bạn.
xây dựng VHNT. lẫn nhau giữa cơng đồn.
các đơn vị.
- Thực hiện từ
14/8
đến
25/8/2018.

Liên hệ đơn vị
bạn để chuẩn
bị nội dung và
sắp xếp thời
gian đi tham
quan.

Thiếu kinh

phí, không
sắp
xếp
được thời
gian.

Vận động các
nguồn hỗ trợ, tổ
chức
tham
quan, giao lưu
với các đơn vị
gần trường.

3. Hình thành và Tạo ra một mơi BGH, Chủ tịch - Điều kiện cơ
phát triển môi trường để thực cơng đồn, các sở vật chất và
hiện các quy tắc TTCM.
tình hình thực tế
trường VHNT.
về văn hóa của
của trường.
trường.
- Trong cả năm
học.

Các
xây
mơi
làm
tiếp

phù

Tiến trình
thực hiện
có
thể
khơng đều
giữa các
nhóm.

Thường xun
phổ biến quán
triệt,
định
hướng nội dung
thực hiện, họp
đánh giá trao

Tên công việc/
Nội dung
1. Tìm hiểu phân
tích thực trạng về
xây dựng và phát
VHNT.

Nắm lại
hình thực
việc xây
và phát
VHNT.

17

bộ phận
dựng, tạo
trường
việc, giao
văn hóa
hợp với


đổi, rút
nghiệm.

thực tế.

kinh

4. Lập kế hoạch
xây dựng phát
triển văn hóa nhà
trường.

Đạt mục tiêu BGH, Chủ tịch
đưa ra. Đưa nhà công đoàn, Đoàn
trường
ngày TN các TTCM
tiến bộ và phát
triển mạnh về
văn hóa.

- Kinh phí của
trường. Máy vi
tính.
- Thực hiện từ
22/8
đến
10/9/2018.

Nghiên
cứu
các văn bản về
văn hóa. Sưu
tầm tài liệu.

Một số cán
bộ giáo
viên nhân
viên chưa
quan tâm.

Bàn bạc trao
đổi tại các buổi
họp, nâng cao ý
thức lợi ích của
văn hóa nhà
trường.

5.
Xây

dựng
những giá trị cốt
lõi về văn hoá nhà
trường.

Đề ra những giá
trị cốt lõi cụ thể
rõ ràng về văn
hóa nhà trường.

Bí thư Chi bộ,
BGH, Chủ tịch
cơng đồn, Đồn
TN

- Kinh phí của
trường. Máy vi
tính.
- Thực hiện từ
11/9
đến
30/9/2018.

Hiệu trưởng
xây dựng rồi
đưa ra Hội
đồng sư phạm
bàn bạc thống
nhất cần xây
dựng những

giá trị cốt lõi
nào.

GV, NV
không
phối hợp
thực hiện
những giá
trị cốt lõi
VHNT.

Tổ chức tuyên
truyền vận động
và nêu những
mặt tích cực
trong việc GV,
NV thực hiện
xây
dựng
VHNT.

6. Tổ chức xây
dựng các quy
định, quy chế về
VHNT.

Làm cơ sở để
thực hiện các
quy định về văn
hóa trong nhà

trường.

BGH, phối hợp - Các văn
với Chủ tịch quy định
Cơng đồn, các VHNT, quy
TTCM.
hoạt động
đơn vị.

Xây dựng dự
thảo các quy
định
về
VHNT,
tổ
chức lấy ý

Có nhiều
tình huống
giao tiếp
phát sinh,
nhiều
ý

Tham khảo các
ý kiến đóng
góp, điều chỉnh
bổ sung cho
phù hợp tình

18

bản
về
chế
của


- Thực hiện từ kiến đóng góp, kiến trái hình và điều
01/10
đến và hoàn chỉnh chiều.
kiện thực tế của
14/10/2018.
các quy định.
trường.
- Tình hình và
điều kiện thực tế
của trường.
- Thực hiện từ
15/10
đến
31/10/2018.

Cơng khai trên
bảng
thơng
báo
của
trường, trang
web trường,

phổ biến trong
các cuộc họp.

Có thành Thường xuyên
viên chưa phổ biến, hướng
hiểu rõ nội dẫn thực hiện.
dung, cách
thực hiện.

tăng Ban giám hiệu, - Điều kiện cơ
8. Tăng cường Nhằm
quản lý nề nếp và cường quản lý các bộ phận, sở vật chất và
tình hình thực tế
chất lượng dạy và nề nếp dạy học TTCM.
và chất lượng
của trường.
học.
dạy và học.
- Thực hiện từ
01/11
đến
28/2/2018.

Xây dựng nội
quy của nhà
trường, thực
hành nề nếp
dạy học; Kiểm
tra đánh giá
việc thực hiện

nề nếp theo
định kỳ và đột
xuất.

Một số GV
chưa chấp
hành tốt nề
nếp
dạy
học.

7. Triển khai phổ
biến các quy định,
quy
chế
về
VHNT.

Để tất cả các BGH, Công đoàn
thành
viên các bộ phận,
trong tập thể TTCM.
nắm rõ các quy
định về văn hóa
trong
nhà
trường.

Giao TTCM kết
hợp Cơng đồn

động viên, nhắc
nhở, nếu cịn tái
phạm sẽ đưa ra
HĐSP để kiểm
điểm.

Cơng - Tình hình thực Lập KH phối Một số gia Giao
GVCN
9. Phối kết hợp Nhằm huy động BGH,
với địa phương và các nguồn lực đoàn, Đoàn TN tế của trường và hợp với gia đình chưa phối hợp với
đình HS; Giao tích
cực Ban đại diện
gia đình trong xây trong và ngồi và Ban đại diện kinh phí.
19


dựng VHNT.

trường
vào CMHS.
công tác xây
dựng VHNT.

- Thực hiện từ nhiệm vụ cho phối hợp,
01/3
đến từng
thành
01/4/2018.
viên phù hợp
với khả năng

của
từng
người.

CMHS
vận
động
thuyết
phục phụ huynh
phối hợp.

10.
Tổ
chức
phong trào thi
đua xây dựng
VHNT.

Nhằm thực hiện BGH,
Cơng
có hiệu quả kế đoàn, Đoàn TN,
hoạch xây dựng các TTCM.
VHNT.

- Điều kiện cơ
sở vật chất và
tình hình thực tế
của trường.
- Trong cả năm
học.

Thi đua giữa Một số chỉ
các lớp về tiêu thi đua
thực hiện tốt quá cao.
nội quy; Thi
đua
hưởng
ứng phát huy
vai trị chủ thể
hoạt động của
giáo viên.

Cùng
Cơng
đồn xem xét
điều chỉnh lại
cho phù hợp.

11. Kiểm tra đánh
giá,
rút
kinh
nghiệm xây dựng
VHNT.

Đánh giá các
mặt thực hiện
tốt để phát huy,
khắc phục các
mặt còn tồn tại,

hạn chế.

Các báo cáo tình
hình thực hiện.
Tình hình, diễn
biến thực tế tại
trường.
- Thực hiện
trong
tháng
5/2018.

Tổng hợp báo
cáo, ý kiến
phản hồi từ
các thành viên
trong quá trình
thực
hiện,
khen thưởng,
xử lý vi phạm.

Căn cứ các quy
định để rà soát
lại kết quả đánh
giá. Tham khảo
nhiều ý kiến về
kết quả đánh
giá.

Ban giám hiệu,
chủ tịch cơng
đồn, các tổ
trưởng.

20

Có thể do
nể
nang
trong đánh
giá
nên
một số cá
nhân
khơng hài
lịng.


4. Kết luận và kiến nghị.
4.1. Kết luận.
Đối với nhà trường văn hóa là tài sản quý giá nhất bởi lẽ nhà trường là nơi bảo
tồn và lưu giữ các giá trị văn hóa của xã hội. Văn hóa nhà trường có tác động đến mọi
khía cạnh sư phạm của nhà trường. Văn hóa nhà trường có ảnh hưởng vơ cùng to lớn
đối với chất lượng cuộc sống và hiệu quả hoạt động của nhà trường. Phát triển văn hóa
nhà trường có ý nghĩa tích cực đối với học sinh, đối với giáo viên và cả đối với lãnh
đạo nhà trường.
Xây dựng và phát riển văn hóa nhà trường giúp tạo ra một môi trường học tập
thuận lợi, thân thiện, an tồn và văn minh từ đó giúp học sinh thấy rõ trách nhiệm của
mình đối với gia đình, thầy cơ và bản thân. Từ đó tích cực học tập, nỗ lực phấn đấu đạt

thành tích học tập tốt nhất. Đối với giáo viên văn hóa nhà trường thúc đẩy các mối
quan hệ tốt đẹp, sự hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm, học tập lẫn nhau để hoàn thành tốt
các nhiệm vụ. Đồng thời tạo ra bầu khơng khí cở mở, thân thiện, tin cậy lẫn nhau từ đó
thúc đẩy và nâng cao chất lượng dạy và học. Đối với lãnh đạo văn hóa nhà trường giúp
tạo ra một mơi trường dân chủ, tạo được sự đồng thuận cao trong tập thể sư phạm nhà
trường để mọi người cùng nhau quyết tâm thực hiện tốt mục tiêu chung của nhà
trường. Đồng thời tránh được những mẫu thuẫn hay xung đột, tiêu cực có thể xảy ra.
Sau khi thực hiện tiểu luận này bản thân tôi nhận thấy việc xây dựng và phát
triển văn hóa nhà trường là hết sức cần thiết và nó địi hỏi tất cả các thành viên trong
nhà trường phải cùng nhận thức đúng về văn hóa nhà trường, mọi người cùng có trách
nhiệm tham gia xây dựng và phát triển văn hóa của nhà trường. Ngồi ra, việc xây
dựng văn hóa nhà trường khơng chỉ dành cho nhà trường mà cịn cần sự chung tay góp
sức và thực hiện đồng bộ từ các cơ quan và của cả xã hội.
4.2. Kiến nghị.
* Đối với Phòng giáo dục đào tạo Trà Cú:
- Tăng cường công tác chỉ đạo các trường trong việc xây dựng và phát triển văn
hóa tại các đơn vị trường trực thuộc.
- Thường xuyên tổ chức các buổi tập huấn, triển khai các kế hoạch trong việc
xây dựng văn hóa trong nhà trường.
- Tổ chức các hội thi về tuyên truyền, phổ biến về văn hóa nhà trường phong
phú, đa dạng về hình thức.
21


- Hỗ trợ nguồn kinh phí cho các trường trong việc xây dựng và thực hiện các
quy tắc văn hóa trong nhà trường.
* Đối với chính quyền địa phương:
- Thường xuyên quan tâm, chỉ đạo các ngành thực hiện tốt công tác phối hợp
với nhà trường trong các hoạt động tổ chức xây dựng và phát triển văn hóa của nhà
trường.

- Có kế hoạch vận động, hỗ trợ nguồn kinh phí cho nhà trường trang bị về cơ
sở vật chất và các hoạt động về xây dựng, phát triển văn hóa nhà trường.

22


TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]
[2]

[3]

[4]
[5]

[6]
[7]

Tài liệu Bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông năm 2013 của trường
Cán bộ quản lý giáo dục TP. Hồ Chí Minh.
Quyết định số 129/2007/QĐ-TTg ngày 02 tháng 8 năm 2007 của Thủ tướng
Chính phủ ban hành Quy chế văn hóa cơng sở tại các cơ quan hành chính
nhà nước.
Điều lệ trường tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào
tạo)
Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT Quy định về đạo đức nhà giáo
Quy định Chuẩn Hiệu trưởng trường Tiểu học (Ban hành kèm theo Thông
tư số 14/2011/TT-BGDĐT Ngày 08 tháng 4 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo)
Công văn số 282/BGDĐT-CTHSSV ngày 25/01/2017 của Bộ GDĐT về

việc đẩy mạnh xây dựng mơi trường văn hóa trong trường học
Báo cáo tổng kết năm học 2015-2016; 2016-2017; 2017-2018 của trường
Tiểu học Định An

23