SKKN một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp

I/ PHẦN MỞ ĐẦU

1/Lí do chọn đề tài:
“ Trẻ em hơm nay, thế giới ngày mai”
Để góp phần xây dựng quê hương đất nước Việt Nam ngày càng giàu đ ẹp,
là một giáo viên mầm non cần phải tổ chức tốt m ọi hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ, người trở thành chủ nhân tương lai của đất nước sau này.
Muốn xây dựng thành cơng nền cơng nghiệp hóa hi ện đại hóa đ ất n ước,
ngay từ bây giờ phải có những đứa trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, thơng
minh, có tình cảm, đạo đức tốt, biết u q hương, u tổ quốc. Chính vì
thế mà việc đưa trẻ đến trường là vơ cùng cần thiết.
Đối với trẻ thì ngồi gia đình thì cơ giáo có th ể xem nh ư m ột “ng ười m ẹ
thứ hai” để giúp trẻ thêm tự tin và học hỏi được nhiều điều, là người dạy
những kiến thức đầu tiên cho trẻ trong môi trường lớp học, là người ươm
mầm tương lai cho đất nước, “Mầm non tốt, mở đầu cho n ền giáo d ục t ốt”.
Chính vì vậy giáo viên mần non có vai trị vơ cùng quan tr ọng trong s ự
nghiệp trăm năm trồng người.
Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp ở bậc học Mầm non ngồi việc ni
dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ, giáo viên chủ nhiệm l ớp còn ph ải th ường
xuyên theo dõi các hoạt động trong ngày cũng nh ư các phong trào c ủa l ớp
và cả hoạt động ở nhà của trẻ,… Cô giáo không đ ơn thu ần ch ỉ là cô giáo,
mà cô vừa là mẹ, vừa là một người bạn của trẻ.
Vì vậy cơng việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở mầm non là rất nặng
nề, rất vất vả.
Ở đầu mỗi năm học, ở cùng một trường học, cùng một kh ối, l ớp thì ch ất
lượng học tập của học sinh cũng tương đương nhau. Nhưng tại sao đến
cuối năm, chất lượng học tập và rèn luyện của h ọc sinh l ớp này l ại v ượt
trội hẳn so với các lớp khác; sĩ số của lớp này duy trì 100% nh ưng ở nh ững
lớp khác lại có tới 2, 3 học sinh bỏ học, thậm chí có cháu đang ở nhà nh ưng
vẫn không thể vận động đi học trở lại được. Tất cả những điểm khác biệt
đó đều do giáo viên chủ nhiệm lớp tạo ra. Giáo viên chủ nhiệm nào có tinh

thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh của mình thì ch ắc chắn sẽ tìm


ra được các biện pháp để thu hút học sinh đến lớp, làm cho h ọc sinh tr ở
nên chăm ngoan, thích đi học và ln cảm th ấy “m ỗi ngày đ ến tr ường là
một niềm vui”.
Mặt khác, tuy giáo viên chủ nhiệm lớp ở mầm non dạy được tất c ả các l ớp
(từ lớp mầm đến lớp lá) nhưng trong thực tế, không phải giáo viên nào
cũng theo học sinh của mình từ lớp này lên lớp khác. Vì vậy, m ỗi năm lên
lớp, các cháu lại được học với những cô khác nhau. Nếu giáo viên l ớp d ưới
làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp l ớp h ọc, rèn luy ện cho
học sinh tự ý thức học tập và nhiều kĩ năng sống cơ bản khác; nh ưng lên
lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp khơng duy trì, khơng phát huy đ ược ưu
điểm vốn có thì nề nếp lớp học và chất lượng h ọc tập c ủa h ọc sinh sẽ ra
sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải được th ực hiện đồng bộ, xuyên
suốt từ lớp mầm đến lớp lá. Nề nếp lớp học, ý thức học tập, nhân cách và
các kĩ năng sống của học sinh phải được giáo viên ch ủ nhiệm chú ý xây
dựng, rèn dũa ngay từ lớp mầm và phải được duy trì, phát huy xuyên su ốt
ở các lớp trên.
Bản thân tôi đã liên tục nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp. Có năm
cơng tác chủ nhiệm của tơi rất nhẹ nhàng vì giáo viên l ớp ch ồi đã làm t ốt
công tác chủ nhiệm lớp. Tôi chỉ việc phát huy và sáng tạo thêm theo m ục
tiêu phấn đấu của mình. Nhưng cũng có năm, tôi r ất v ất v ả v ới công tác
chủ nhiệm đầu năm. Tôi phải xây dựng lại từ đầu nề nếp lớp học, h ướng
dẫn học sinh chào hỏi, cách xếp hàng, đề ra các nội qui của l ớp,…và ph ải
thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn những sai sót của học sinh nên có lúc r ất
căng thẳng, mệt mỏi.
Để hồn thành tốt nhiệm vụ của mình, người giáo viên ch ủ nhi ệm l ớp ở
bậc học mầm non phải trải qua biết bao nhiêu khó khăn, bao nhiêu v ất v ả.
Vì vậy, tơi khẳng định rằng công tác của giáo viên chủ nhiệm l ớp ở m ầm

non là cực kì quan trọng, là nhân tố quyết định chất l ượng giáo d ục tồn
diện cho trẻ.
Sau nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi ln hồn thành xu ất s ắc
nhiệm vụ được giao. Liên tục 3 năm qua, lớp tôi chủ nhiệm ln duy trì sĩ
số 100%, chất lượng học tập cũng như đạo đức của học sinh. Đó là lí do tôi
chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm năm học này : “Một số biện pháp
trong công tác chủ nhiệm lớp”. Mong được chia sẻ và nhận đ ược nh ững
đóng góp chân tình từ các thầy giáo, cơ giáo.


2/Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
Với sự nghiên cứu của bản thân sau nhiều năm công tác tôi vi ết sáng kiến
kinh nghiệm này với mong muốn :
Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để ch ọn lọc, phát huy
những mặt mạnh và khắc phục những mặt yếu để đúc kết thành kinh
nghiệm của bản thân về công tác chủ nhiệm lớp.
Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và thành công trong cơng
tác chủ nhiệm lớp. Góp phần nâng cao chất lượng giáo d ục bậc h ọc M ầm
non nói chung và chất lượng giáo dục của trường M ẫu giáo Vành Khuyên
nói riêng.
Mong nhận được những lời góp ý, nhận xét từ cán bộ quản lí nhà tr ường và
từ các bạn đồng nghiệp để tôi phát huy nh ững m ặt m ạnh, điều ch ỉnh,
khắc phục những thiếu sót cho hồn thiện hơn.
3/Đối tượng nghiên cứu:
– Học sinh ở bậc học mầm non(Mẫu giáo 5- 6tuổi).
4/Giới hạn của đề tài:
– Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp.
– Lớp Lá 1 sĩ số 25. Trường Mẫu giáo Vành Khuyên (Năm học 2018-2019).
Thời gian thực hiện bắt đầu từ tháng 9 năm 2018 tháng 5 năm 2019
5/Phương pháp nghiên cứu:

Để thực hiện tốt nhiệm vụ của đề tài, tơi sử dụng các nhóm phương pháp
sau:
* Nhóm phương pháp lý thuyết, lý luận khoa học.
* Nhóm phương pháp thực tiễn:
– Kết hợp với các ban ngành thực hiện cơng tác rà xốt, th ẩm tr ả các đ ộ
tuổi trẻ trên địa bàn đặc biệt những gia đình có hồn cảnh đặc bi ệt khó
khăn:
– Làm tốt nhiệm vụ của người giáo viên.


– Thiết lập và giữ vững nề nếp lớp học:
– Mơi trường học tập, vui chơi và chăm sóc trẻ
– Thiết lập mối quan hệ giữa giáo viên và gia đình trẻ .
– Phương pháp tuyên truyền, vận động.
– Phương pháp trị chuyện, giải thích
* Nhóm phương pháp hỗ trợ: hình ảnh trực quan, ….
II/ PHẦN NỘI DUNG

1/Cơ sở lý luận:
Giáo dục là q trình tồn vẹn hình thành nhân cách, được tổ ch ức có m ục
đích, có kế hoạch, thông qua hoạt động và quan hệ gi ữa nhà giáo d ục và
người được giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã h ội của loài ng ười.
Giáo dục là quá trình tác động tới thế hệ trẻ về đạo đức, tư tưởng, hành vi
nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen
ứng xử đúng đắn trong xã hội. Khi bàn về vai trò yếu tố giáo d ục trong s ự
phát triển nhân cách con người, Bác Hồ đã viết trong bài th ơ “N ửa đêm”
(trích “Nhật ký trong tù”):
“Hiền dữ phải đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên”
Theo quan niệm của Hồ Chí Minh con người ta khi m ới sinh ra v ốn có b ản

chất là tốt, nhưng chỉ sau đó do ảnh hưởng của giáo dục và môi tr ường
sống cùng sự phấn đấu, rèn luyện của mỗi cá nhân mà hình thành nh ững
con người thiện, ác khác nhau. Câu nói của người x ưa trong Tam T ự Kinh:
“Nhân chi sơ, tính bản thiện” đã từng được Người nhắc lại nhiều lần trong
các bài viết, bài nói chuyện. Theo Người con người sinh ra bản ch ất là t ốt,
song trong xã hội ln có thiện và có ác nên trong bản thân m ỗi con ng ười
cũng có thiện và ác. Cái ác có là do ảnh h ưởng c ủa xã h ội và s ự bi ến đ ổi
của mỗi người. Do đó, giáo dục làm một nhiệm vụ vô cùng c ần thiết là rèn
luyện, biến đổi dần dần tính cách con người, hướng người ta đ ến s ự hoàn


thiện của một nhân cách tốt đẹp, xây dựng một xã h ội v ới nh ững con
người có ích và hướng thiện.
Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước ta đã xác định s ự nghi ệp trồng ng ười
khơng chỉ là sự nghiệp của tồn nhân loại nói chung mà cịn của tồn Đ ảng,
tồn dân ta nói riêng. Đối với nước ta, giáo dục được xác định là “Qu ốc sách
hàng đầu”, là vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi s ự thành đ ạt của một
con người, sự phát tri ển của một thế h ệ, sự h ưng thịnh của đất n ước đều
phụ thuộc vào kết quả của hoạt động giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng
cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Hơn th ế, trong m ột th ời đ ại h ội nh ập
kinh tế, thời đại công nghệ thông tin phát triển như vũ bão hi ện nay thì
giáo dục lại vơ cùng cần thiết. Làm thế nào đ ể nh ững người chủ t ương lai
của đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm thế nào đ ể s ự nghi ệp giáo dục mang
lại hiệu quả tốt? Đây chính là trách nhi ệm chung của toàn xã h ội, c ủa t ất
cả những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là của người giáo viên chủ
nhiệm lớp – người trực tiếp và thường xuyên nhất tiếp xúc v ới các cháu
học sinh. Bởi vậy, người gần gũi nhiều nhất với các cháu h ọc sinh, ng ười
luôn ở bên c ạnh giải đáp mọi khó khăn thắc mắc của các cháu, người mà
các cháu kính trọng và yêu quí nhất, là người mà được các cháu xem nh ư là
người mẹ thứ hai khơng ai khác chính là người giáo viên ch ủ nhi ệm l ớp.

Học sinh lớp 5 – 6 tuổi tâm lý của các cháu có nhiều biến chuy ển, th ể hiện
trong những mối quan hệ cuộc sống, rõ nét nhất là trong quan h ệ v ới cha
mẹ, với bạn bè và các mối quan hệ xã hội. Vì v ậy, các cháu r ất c ần đ ược
giáo dục và rèn luyện nhiều kĩ năng sống để tự tin trong học tập, trong
cuộc sống.

2/Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
Trường Mẫu giáo Vành Khuyên chúng tôi là một ngôi trường t ương đ ối
khang trang, sạch sẽ, đảm bảo vệ sinh môi trường nên cũng đ ược s ự quan
tâm của các cấp lãnh đạo, Phòng giáo dục, các cấp chính quy ền về vật ch ất
lẫn tinh thần. Được sự quan tâm, giúp đỡ, chỉ đạo sát sao của Ban giám
hiệu nhà trường cùng với chuyên môn trong cơng tác chăm sóc-giáo dục
trẻ. Phịng lớp sạch sẽ, thống mát. Lớp được bố trí 2 giáo viên có trình đ ộ
chuẩn. Giáo viên ln có nhiệt huyết, u nghề, mến trẻ, có tinh thần trách
nhiệm cao trong cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ. Giáo viên th ường xuyên
được bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, luôn học hỏi và nâng cao trình độ


Đặc biệt trong những năm gần đây trường tôi đã th ực hiện chương trình
đổi mới và giáo dục mầm non mới với những chủ đ ề c ụ th ể. Vì vậy mà
thời gian học và khám phá những điều mới lạ được dễ dàng h ơn.
Bản thân được đào tạo đại học sư phạm mầm non đã trải qua h ơn 10 năm
kinh nghiệm thực tế, luôn yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao chuyên
môn, luôn tìm tịi và tự làm một số đồ dùng đồ ch ơi phục v ụ cho tiết d ạy.
Trẻ ở gần trường nên việc thăm hỏi vận động phụ huynh đ ược thu ận l ợi
hơn.
Tuy có những thuận lợi trên nhưng khơng sao tránh khỏi nh ững khó khăn
đó là:Trường tơi có phịng học cịn chật hẹp việc trang trí l ớp và t ổ ch ức
các hoạt động còn hạn chế. 95% trẻ trên địa bàn phường là con nhà nông,
do vậy việc nhắc nhở và quan tâm tới các cháu ch ưa được th ường xuyên.

Bên cạnh đó trên phương tiện thơng tin đại chúng gần đây đã đ ưa các tin
về việc bạo hành của giáo viên mầm non đối v ới học sinh đã ảnh h ưởng
không nhỏ đến tư tưởng của phụ huynh khi cho con em mình đ ến l ớp h ọ
ln tỏ ra lo lắng, bất an khi đưa con đến trường, số khác thì đ ể con ở nhà
với lý do “để đủ tuổi cho cháu đi học lớp 1 luôn”.
Qua thực tiễn giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm nhiều năm tôi th ấy
công tác chủ nhiệm đã mang lại những thành công nhất định:
+ Tạo được niềm tin ở phụ huynh.
+ Tỉ lệ chuyên cần hàng buổi được nâng cao, khơng có học sinh bỏ h ọc
giữa chừng. Tình trạng học sinh nghỉ học khơng lý do giảm đáng k ể.
+ Học sinh đã dần đi vào nề nếp, chăm chú tham gia tích c ực vào các ho ạt
động trong ngày.
+ Biết quan tâm đến mọi người xung quanh, lễ phép với th ầy cô giáo,
ngoan ngoãn hơn khi ở nhà.
+ Biết giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp cũng nh ư vệ sinh nhà ở.
– Bên cạnh những thành cơng cịn tồn tại nh ững mặt h ạn ch ế nh ư sau:


+ Do phụ huynh ở nơi đây chủ yếu là làm rẫy nương nên việc tham gia h ọp
phụ huynh cho con em chưa được đông đủ nên việc thiết lập m ối quan h ệ
giữa giáo viên và gia đình trẻ cịn hạn chế.
Có những thuận lợi và khó khăn trên là do có các nguyên nhân và y ếu tố tác
động:
– Do điều kiện kinh tế của một số phụ huynh cịn khó khăn, b ố m ẹ ít khi
gần gũi quan tâm đến việc học của con cái.
– Phụ huynh còn xem nhẹ và chưa thực sự hiểu được tầm quan trọng c ủa
giáo dục mầm non
– Một số giáo viên trẻ mới ra trường còn bỡ ngỡ, lúng túng ch ưa linh ho ạt
sáng tạo trong công tác, chỉ chú trọng và đầu tư vào tiết dạy, ch ưa th ực s ự
chú trọng trong công tác chủ nhiệm.

Trong thời buổi hiện nay đa số phụ huynh rất quan tâm đến việc h ọc t ập
của con em nhưng lại không hiểu đúng bản chất việc “h ọc” của b ậc h ọc
mầm non mà họ quan niệm rất sai lầm rằng mầm non ch ủ yếu là “ ch ơi,
múa hát vài bài” , phải “viết chữ” phải “đọc ch ữ” m ới đ ược gọi là h ọc. H ầu
hết phụ huynh chưa đồng cảm, cảm thông với công việc c ủa giáo viên
mầm non.
Vì vậy để làm tốt cơng tác chủ nhiệm trong trường l ớp mầm non nói cung
và trường Mẫu giáo Vành Khun nói riêng tơi xin được chia sẻ những biện
pháp thực hiện như sau.

3/ Nội dung và hình thức của giải pháp:
a/Mục tiêu của giải pháp:
– Huy động trẻ ra lớp đầy đủ. Duy trì được sĩ số học sinh, nâng cao t ỉ l ệ
chuyên cần
– Duy trì nề nếp lớp học chăm ngoan
– Làm thế nào để trẻ ln thoải mái, hứng thú và tích cực học tập khi đến
trường.


– Phối kết hợp tốt với phụ huynh để chăm sóc, giáo d ục trẻ. T ạo đ ược
niềm tin yêu quý mến cô và sự an tâm của phụ huynh khi cho con mình
đến lớp.
b/Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:
Biện pháp 1: Kết hợp với các ban ngành thực hiện cơng tác rà sốt, th ẩm
tra các độ tuổi trẻ trên địa bàn đặc biệt những gia đình có hồn c ảnh đặc
biệt khó khăn
Việc tổ chức phối kết hợp giữa giáo viên, nhà trường v ới các ban ngành
đoàn thể Tổ dân phố, phường thăm hỏi động viên các gia đình có hồn
cảnh đặc biệt khó khăn là việc làm hết sức cần thiết để tạo d ựng mối
đoàn kết giúp đỡ và lịng tin của gia đình trẻ với nhà trường việc làm đó đã

góp phần tích cực huy động tối đa trẻ ra lớp.

Hình 1 : Cơ cùng các ban ngành thăm hỏi nhũng gia đình có hồn c ảnh
đặc biệt khó khăn
Biện pháp 2: Làm tốt nhiệm vụ của người giáo viên
Để làm tốt công tác chủ nhiệm là điều không hề dễ và đ ể tạo đ ược ni ềm
tin yêu quý mến cô và sự an tâm của các bậc cha mẹ khi đ ưa tr ẻ đ ến
trường lại càng khơng dễ chút nào, từ đó tơi luôn cố gắng th ực hiện nhi ệm
vụ và yêu cầu đối với người giáo viên.
Người giáo viên mầm non có thể được coi là người thầy đầu tiên cùng v ới
cha mẹ trẻ xây dựng nền móng ban đầu của nhân cách con ng ười. Đ ể hoàn
thành điều đó giáo viên cần có chun mơn vững, th ực hiện tốt quy chế
chun mơn. Có phẩm chất đạo đức tốt được đào tạo chuyên môn nghiệp
vụ đạt chuẩn theo quy định của ngành giáo dục, đủ sức khỏe đảm đ ương
cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ, ln cẩn thận chu đáo, tỉ m ỉ biết t ự ki ềm
chế trong cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ, Giáo viên cần có l ập tr ường t ư
tưởng vững vàng, yêu nghề và thương yêu trẻ, tôn trọng đối xử cơng bằng
với trẻ, ln có chí hướng phấn đấu vươn lên trong hoạt động nghề
nghiệp của bản thân.


Hình 2 : Cơ cột tóc cho cháu

u nghề mến trẻ là điều kiện cơ bản để người giáo viên đạt được nhi ều
kết quả tốt đẹp trong qua trình chăm sóc giáo dục trẻ. Có tình th ương tr ẻ
cô giáo sẽ nhạy cảm, sẵn sàng và thực sự say mê cơng việc tính nhạy c ảm
sẽ dễ dàng giúp cô phát hiện những biến đổi dù là rất nh ỏ về th ể ch ất và
tâm lý của trẻ khi đến lớp. Có thể nói được cơ giáo yêu thương là niềm
hạnh phúc lớn nhất đối với đứa trẻ khi đến lớp.
Ln tích cực sáng tạo làm đồ dùng, đồ chơi tạo môi tr ường h ọc t ập thân

thiện gây hứng thú để trẻ đến trường, quản lý chặt chẽ số lượng trẻ đ ến
trường hàng ngày tránh mọi sơ xuất có thể xảy ra tạo dựng đ ược lòng tin
vững chắc đối với các bậc phụ huynh. Để phụ huynh luôn tin t ưởng và
thực sự xem nhà trường là ngôi nhà thứ hai nuôi dạy con mình.
Biện pháp 3: Làm nhật ký ghi chép cơng tác chủ nhiệm
Nhật ký chủ nhiệm là 1 cuốn sổ ghi lại những diễn biến trong l ớp trong
suốt một năm học vì vậy khi làm sổ ch ủ nhi ệm tôi thật th ận trọng, tôi ghi
đầy đủ các chi tiết, chú ý nhất là:
– Danh sách học sinh
– Theo dõi kết quả thi đua của từng tổ, cá nhân.
– Theo dõi học sinh cá biệt, có hồn cảnh khó khăn.
– Theo dõi đánh giá 5 mặt từng học sinh theo chủ đề, học kỳ.
– Theo dõi danh sách phụ huynh dự họp các cuộc họp phụ huynh.
– Theo dõi trẻ có biểu hiện đặc biệt trong ngày.
Với cuốn nhật ký ghi chép hàng ngày tôi sẽ nắm bắt được tính cách, ưu
điểm, nhược điểm, mức độ phát triển của từng học sinh. Biết đ ược hồn
cảnh gia đình cũng như mức độ quan tâm của phụ huynh đối v ới h ọc sinh.
Từ đó tơi sẽ quan tâm và có những biện pháp giáo dục phù h ợp v ới trẻ
hơn.
Biện pháp 4: Thiết lập và giữ vững nề nếp lớp học


Giáo viên sẽ khó mà thực hiện được bất kỳ 1 hoạt động nào trong ngày
nếu lớp học khơng có nề nếp chính vì vậy, ngay vào buổi h ọc đ ầu tiên tơi
đã tận tình hướng dẫn trẻ và thiét lập những quy định nh ư đến l ớp ph ải
chào hỏi, biết tự phục vụ bản thân
Ví dụ: Sáng đến lớp cô nhắc trẻ biết chào bố me, chào cô. H ướng d ẫn tr ẻ
tự cất đồ dùng vào đúng nơi quy định.
Trò chuyện cùng trẻ và giáo dục trẻ mọi lúc mọi nơi về hành vi ứng xử với
bạn bè, với mọi người trong mỗi tình huống.

Ví dụ: Trong giờ hoạt động góc cơ gợi hỏi trẻ về hành vi chơi (Không tranh
giành đồ chơi, không đánh bạn,..)
Trước giờ họat động có chủ đích cơ nhắc nhở, giao nhiệm vụ cho tr ẻ ph ải
giơ tay phát biểu, khơng nói chuyện riêng, khơng ồn ào gây m ất tr ật t ự
trong lớp học..
Thực hiện đúng giờ nào việc nấy theo thời gian biểu nhà tr ường đã quy
định. Việc này phải được tiến hành hằng ngày sẽ tạo thói quen có th ể nói
cách khác là tạo phản xạ có diều kiện cho trẻ.
Cùng trẻ xây dựng nội quy lớp học vào giờ bình cờ đầu tiên của năm h ọc.
Thay vì cơ nêu ra 1 dãy quy định khó nh ớ thì cơ có th ể g ợi h ỏi đ ể tr ẻ t ự
đưa ra những tiêu chuẩn bé ngoan là thực hiện đúng nội quy của l ớp. Vi ệc
này giúp trẻ khắc sâu hơn và có ý chí ph ấn đấu ngoan h ơn h ơn đ ể đ ược
cắm cờ.
Ví dụ: Theo các con Muốn trở thành bé ngoan phải như thế nào? Buổi sáng
đến lớp phải làm gì? Giờ học phải thế nào? Giờ chơi phải thế nào? Giờ ăn,
ngủ phải làm sao?,…
Biện pháp 5: Môi trường học tập, vui chơi và chăm sóc trẻ
+ Mơi trường học tập.
Để trẻ ln thoải mái, hứng thú và tích cực học tập khi đến lớp, cô cần t ổ
chức các hoạt động học một cách nhẹ nhàng, cần có sự linh đ ộng sáng t ạo
Luôn chuẩn bị đầy đủ về nội dung cũng như các hình th ức lên l ớp, đ ồ dùng
dạy học phong phú đẹp mắt, khi tổ chức dùng nhiều hình th ức đ ể lôi cuốn
trẻ trong lớp cùng tham gia vào giờ học. Thường xuyên thay đổi cách


truyền đạt, cách giới thiệu bài, tránh sự mệt mỏi, nhàm chán, gây h ứng thú
và lôi cuốn trẻ tập trung chú ý cao.
Giờ học phải tiến hành trong phòng học sạch sẽ, thống mát, bàn ghế phù
hợp với kích thước của trẻ, đủ ánh sáng. Ln thay đổi tính chất ho ạt
động cho trẻ trong tiết tránh để trẻ ngồi lâu gây mệt mỏi.

+ Môi trường vui chơi.
Hoạt động vui chơi chiếm vị trí đặt biết quan trọng trong đời sống tuổi
thơ bởi đối với trẻ mẫu giáo “Học mà chơi mà học” hoạt động vui ch ơi m ở
rộng làm phong phú vốn hiểu biết của trẻ về cuộc sống đ ể thúc đ ẩy tr ẻ
vươn tới chiếm lĩnh tri thức mới. Chính vì vậy để trẻ luôn h ứng thú tham
gia các hoạt động trước tiên vào đầu năm học tôi lên kế hoạch chu ẩn b ị đ ồ
dùng đồ chơi theo từng chủ đề.

Hình 3,4 : Hoạt động vui chơi của cháu
Ngoài những đồ chơi sẵn có tơi tận dụng những phế liệu sẵn có ở đ ịa
phương
Ví Dụ: Xơ mướp để làm các con vật, chai nhựa làm ph ương tiện giao thông,
hộp thùng cattong làm nhà, đường hầm,.. lõi giấy vệ sinh, vỏ tr ứng làm
búp bê,..
Đồ dùng đồ chơi có màu sắc kích thước phù hợp, an tồn khơng độc h ại và
có thể sử dụng trong nhiều hoạt động khác nhau. Qua đó có tác dụng hình
thành, củng cố khái niệm, ln hấp dẫn kích thích trí tị mị c ủa tr ẻ t ừ đó
trẻ sẽ ham thích đến lớp hơn ở nhà.
+ Cơng tác chăm sóc:
Ln quan tâm tới các cháu nhắc nhở các cháu m ặc đồ phù h ợp v ới th ời
tiết, trời lạnh mặc áo ấm, mà trời nắng thì mặc quần áo mát mẻ.
– Giờ ăn: Trước khi ăn thường xuyên vệ sinh cá nhân như rửa tay bằng xà
bơng dưới vịi nước sạch trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh,


Cho các cháu ăn đúng giờ, khuyến khích động viên các cháu ăn h ết su ất
của mình…Tham mưu với ban giám hiệu và nhà bếp thường xuyên thay
đổi món để các cháu ăn ngon miệng hơn.
– Giờ ngủ: Phòng ngủ phải thoáng mát vào mùa hè và gi ữ ấm về mùa đông.
Cho các cháu ngủ đủ giấc, chú ý những cháu có tư thế nằm khơng tốt trong

khi ngủ.
Biện pháp 6: Thiết lập mối quan hệ giữa giáo viên và gia đình trẻ
Để nâng cao tỉ lệ chuyên cần thì việc trao đổi, gặp g ỡ phụ huynh là đi ều
hết sức cần thiết vì nếu khơng có sự liên kết v ới gia đình thì giáo viên sẽ
rất khó khăn khi tìm hiểu về hồn cảnh sống, cá tính và nh ững đ ặc đi ểm
của trẻ. Đồng thời phụ huynh cũng không biết được cháu đi h ọc sẽ đ ược
chăm sóc và giáo dục như thế nào. Chính vì vậy tơi ln gi ữ vai trị là ng ười
chủ động tích cực động viên phụ huynh ln nhiệt tình với trách nhi ệm và
khả năng của gia đình trong việc phối hợp cùng cơ chăm sóc giáo d ục tr ẻ.
Tơi ln cố gắng để phụ huynh hiểu, nắm được mục tiêu, nội dung,
phương pháp giáo dục trẻ. Thông tin kịp thời về các mặt sức kh ỏe, cá tính
của trẻ,… Bản thân ln gần gũi, lắng nghe và tiếp thu ý ki ến đóng góp xây
dựng của gia đình trẻ đối với cơ. Qua đó tơi lựa ch ọn nh ững hình th ức sau
để thiết lập mối quan hệ giữa giáo viên và phụ huynh.
+ Trao đổi tực tiếp hàng ngày thông qua việc đón trẻ.
Hình thức này dễ thực hiện khơng gây tốn kém, có tác dụng giúp giáo viên
và gia đình nắm bắt kịp thời những thông tin cần thiết về trẻ khơng ng ừng
điều chỉnh và hồn thiện những tác động sư phạm, tăng c ường mối quan
hệ gắn bó giữa cơ và gia đình trẻ

Hình 5: Đón trẻ, trao đổi với phụ huynh về tình hình c ủa cháu
+ Tổ chức họp phụ huynh.
Trước khi cuộc họp bắt đầu tôi chuẩn bị chu đáo nội dung d ưới s ự th ống
nhất của nhà trường sao cho cuộc họp diễn ra ngắn g ọn nh ưng đ ảm b ảo
chất lượng. Khi tiến hành họp thái độ của cô ln vui v ẻ c ở m ở, khóe léo,
tế nhị, trình bày vấn đề rõ rằng có tính thuyết phục. Tuyệt đối không xúc
phạm trẻ, làm tổn thương đến lòng tự trọng của phụ huynh.


Qua các cuộc họp tơi nhận thấy mình có điều kiện tiếp thu đ ược nhiều ý

kiến đóng góp của cha mẹ trẻ. Tiếp thu được những kinh nghiệm về chăm
sóc giáo dục trẻ, tạo dựng niềm tin cho phụ huynh an tâm đưa trẻ đến
trường.
+ Tổ chức thăm hỏi gia đình trẻ.
Để có thể hiệu cụ thể hồn cảnh sống trong q trình chăm sóc giáo d ục
cháu, qua đó để củng cố sự tin cậy giữa cơ và gia đình trẻ và k ết h ợp v ới
nhau chặt chẽ hơn. Tuy nhiên do th ời gian làm việc từ 6 đ ến 8 gi ờ trong
một ngày nên tôi sắp xếp thời gian, trước khi đi tôi lên kế hoạch rõ là đ ến
nhà cháu nào, xác định rõ mục đích và cố gắng th ực hiện kế ho ạch đ ề ra.
Trong những trường hợp cần thiết có thể đến thăm gia đình ngồi k ế
hoạch như đã định: Cháu bị ốm đau dài ngày, bị tai n ạn, hoặc gia đình tr ẻ
có những biến động lớn trong cuộc sống, hay bản th ẩn trẻ có nh ững thay
đổi khác thường cần phải tìm hiểu để có những biện pháp tác động s ư
phạm hợp lý….
+ Mời gia đình tham quan hoặc tham gia trực tiếp vào các hoạt đ ộng c ủa
lớp.
Để tạo niềm tin và giúp các bậc cha mẹ hiểu đầy đủ hơn những công vi ệc
của giáo viên cũng như quá trình học tập của trẻ hàng ngày ở tr ường. Tơi
đã mời gia đình tham quan hoặc tham gia trực tiếp vào các hoạt động c ủa
lớp.
Những việc làm này tơi trình bày và xin phép BGH nhà trường khi đ ược
phép thì tiến hành mời phụ huynh đến trực tiếp quan sát các ho ạt đ ộng
của cô và cháu hàng ngày, các tiết mở chuyên đề, giờ dạy tốt….
Các bậc phụ huynh đã tìm hiểu thấy được nề nếp sinh hoạt của trẻ và
những hành vi thói quen cũng như những nhu cầu khả năng c ủa tr ẻ khi
tham gia vào các hoạt động. Dưới vai trò điều khiển của cơ giáo.
Qua đó tơi thấy được sự thông cảm tạo điều kiện thuận l ợi về v ật ch ất
cũng như tinh thần giúp bản thân tôi thực hiện tốt nhiệm v ụ đ ược giao,
đồng thời tạo dựng được niềm tin của các bậc phụ huynh
Biện pháp 7: Tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho cháu

Ngồi các giờ học chính trên lớp bản thân ln chủ động làm t ốt công tác
tham mưu cho ban giám hiệu về tổ chức các hoạt động nh ư : “ H ội thi bé
khỏe bé ngoan” “ Nhảy Aerobic ” Bé vui hội xuân”……
Đây là điều kiện để phát hiện năng khiếu của t ừng cháu và t ạo s ự t ự tin
của cháu ở những nơi đơng người với những hoạt động ngoại khóa này đã
được đơng đảo các bậc phụ huynh ủng hộ nhiệt tình.

Hình 6,7: Trẻ tham gia các hoạt động ngoại khóa tại trường mẫu giáo Vành
Khuyên
– Để thực hiện được các giải pháp biện pháp như đã nêu trên, tr ước tiên
đòi hỏi người giáo viên phải thực sự tâm huyết, nhiệt tình, khơng ng ại khó,
khơng ngại khổ, khơng được nản trí. Ln phải học h ỏi, tìm tịi đ ể nâng
cao trình độ chun mơn nghiệp vụ và ln trau dồi đạo đức, hết lịng v ới
cơng việc.
– Việc thực hiện giải pháp không chỉ ngày một ngày hai mà ph ải đ ược th ực
hiện trong một thời gian dài, xuyên suốt trong cả năm học.
trẻ
c/Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:
Để làm tốt công tác chủ nhiệm tôi đã thực hiện tốt các giải pháp, bi ện
pháp một cách đồng bộ, các phương pháp được liên k ết, b ổ tr ợ nhau. có
thể nói các biện pháp là một thể thống nhất, đan xen không th ể tách r ời.
Các phương pháp đều quan trọng như nhau và không xem nhẹ bất kỳ m ột
phương pháp nào.
Nếu một lớp học khơng duy trì nề nếp thì dù mơi tr ường ho ạt đ ộng giáo
dục có tốt đến mấy thì giáo viên cũng khơng thể tổ chức tốt các hoạt động
được. đổi lại nếu nề nếp lớp học tốt nhưng môi trường hoạt động giáo
dục khơng tốt thì kết quả đương nhiên sẽ khơng được như mong muốn,….
d/Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của các vấn đề nghiên cứu:

Từ những kinh nghiệm trên lớp tôi luôn dẫn đầu về nề nếp, tỉ lệ chuyên
cần cao, luôn nhận được sự quan tâm, tin yêu từ phía ph ụ huynh.


Có thể nói những kinh nghiệm trên là cẩm nang giúp tơi ln hồn thành
tốt nhiệm vụ với vai trị là giáo viên chủ nhiệm lớp mà nhà trường giao
phó.
Kết quả đạt được:
Qua thời gian áp dụng các biện pháp trên, cùng với s ự ch ỉ đạo c ủa Ban
giám hiệu trường, sự hỗ trợ góp ý của các bạn đồng nghiệp trong trường
và sự phối hợp nhiệt tình của các ban ngành đồn th ể cơng tác t ạo d ựng
niềm tin cho phụ huynh tại trường Mẫu giáo Vành Khuyên tôi đã đạt đ ược
những kết quả sau.
Năm học 2017 – 2018 tỷ lệ trẻ trong độ tuổi đến trường là 93%. Nh ưng
đến năm học 2018-2019 thì tỷ lệ trẻ trong độ tuổi ra lớp đạt 100%.
Cháu đi học đều, đông đủ như chỉ tiêu nhà trường đề ra. Giúp tr ẻ phát
triển toàn diện về mọi mặt. Đảm bảo được sĩ số h ọc sinh trong toàn
trường.
Nắm chắc nội dung phương pháp các buổi họp phụ huynh. Đ ược ph ụ
huynh tin yêu giúp đỡ, hỗ trợ cơ trong cơng tác chăm sóc giáo d ục tr ẻ.
Hoàn thành tốt nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm trong các năm học
tiếp theo
Phụ huynh tin tưởng, an tâm đưa con đến trường, hiểu rõ n ội dung, ki ến
thức mà cô cung cấp cho các cháu qua từng môn học, từng n ội dung c ụ th ể
nhằm phát triển giáo dục cho trẻ.
III/PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1/Kết luận:
Để làm làm tốt công tác chủ nhiệm người giáo viên luôn ph ải:
– Kết hợp với các ban ngành đồn thể thăm hỏi gia đình các cháu đ ặc bi ệt
là những gia đình có hồn cảnh đặc biệt khó khăn.

– Ln tham mưu với Ban giám hiệu trường thường xuyên tổ ch ức các
hoạt động ngoại khóa tạo sự hứng thú cho trẻ khi đến trường.
– Làm tốt nhiệm vụ của người giáo viên luôn yêu nghề mến trẻ, tích c ực
trong mọi hoạt động, khơng ngừng học hỏi trau dồi kình nghiệm.


– Tạo môi trường vui chơi, học tập thân thiện v ới trẻ. Giáo viên ph ải s ử
dụng nhiều hình thức tổ chức dạy học: Trị chơi, hoạt động nhóm, th ực
hành để gây hứ thú cho trẻ.
– Thường xuyên xin ý kiến chỉ đạo của Ban giám hiệu trường tổ ch ức các
cuộc họp phụ huynh, chủ động trong việc trao đổi, gặp g ỡ ph ụ huynh
– Cô giáo phải là người luôn gần gũi trẻ coi trẻ nh ư chính b ản thân mình
xứng đáng là người mẹ thứ 2 của trẻ, tạo cho trẻ sự u thích đến lớp, u
q cơ giáo từ đó phụ huynh sẽ nhận thấy yên tâm khi đ ưa con đ ến l ớp.
Những giải pháp đó đã mang lại hiệu quả cao trong công tác ch ủ nhi ệm.
giúp bản thân tơi và đồng nghiệp trong trường ln hồn thành xuất s ắc
nhiệm vụ trong suốt những năm vừa qua.
2/Kiến nghị:
Qua quá trình áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm vào giảng d ạy đ ể đạt
được kết quả như trên bản thân tơi kính đề nghị lên cấp trên một số kiến
nghị như sau:
Đề xuất ban giám hiệu nhà trường tham mưu với các cấp có th ẩm quyền
để xin kinh phí đầu tư trang thiết bị dạy học.
Mong rằng chính quyền địa phương qua tâm nhiều hơn n ữa đến bậc học
mầm non như: Tạo điều kiện thuận lợi cho sự kết hợp giữa nhà tr ường và
các đoàn thể như đoàn thanh niên, hội phụ nữ phường…
Về ph ụ huynh c ần quan tâm hơn nữa đến con em và yên tâm khi cho con
em đến trường.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi trong q trình giảng d ạy và cơng
tác xây dựng niềm tin ở ngành giáo dục nói chung và bậc h ọc m ầm non nói

riêng. Kính mong Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm các c ấp xem xét,
đóng góp ý kiến để tơi làm tốt hơn trong những năm học sau.
Tôi xin chân thành cảm ơn !

Xác nhận của BGH nhà trường Bình Tân, ngày 25 tháng 3 năm 2020


Người viết

TRẦN THỊ NA

TAI LIÊU THAM KHAO:

1. Hưóng dẫn thực hiện chương trình chăm sóc- giáo dục mầm non nhà trẻ
4-5 tuổi. Bộ giáo dục và đào tạo –năm 2007
2. Tài liệu tập huấn hướng dẫn triển khai chương trình “ Tăng c ường công
tác truyền thông và giáo dục vệ sinh cá nhân cho trẻ mầm non”Nhà xu ất
bản Hà Nội Tháng 7- 2010

3. Hướng dẫn thực hiện đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ
5 – 6 tuổi (NXB Giáo dục Việt Nam- 2007)
4. Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non Mẫu giáo l ớn 5 –
5 tuổi (NXB Giáo dục Việt Nam – 2008)
6. Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo và hướng dẫn th ực hiện trẻ 5
– 6 tuổi (NXB Giáo dục Việt Nam – 2009)
7. Tuyển tập trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện, câu đố theo ch ủ đề tr ẻ 5 – 6
tuổi. (Viện chiến lược và chương trình giáo dục – 2008)
8. Nguồn tư liệu trên mạng internet.