SKKN một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp

1

A - ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai đất nước. Những người
làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của họ là những đứa trẻ khỏe mạnh,
thông minh,chủ động sáng tạo tự tin trong mọi tình huống. Nhưng, khơng ai sinh ra
đã có ngay sự tự tin. Tự tin là nguồn khích lệ lớn đối với hầu hết mọi người, là
động lực để có gắng đạt được mục tiêu. Đúng như nhà giáo Đặng Lệ Thủy có nói:
“Trẻ em như những hạt mầm chứa đựng bên trong bao nhiêu tiềm năng,
sức mạnh và khát khao vươn lên. Hãy tạo cho hạt mầm đó mảnh đất tốt lành,
mạch nguồn và ánh sáng! Đó là công việc của tất cả mọi người chúng ta”.
Trẻ em được sinh ra ở thế giới này với tâm hồn của những thiên thần, nhưng chính
cuộc sống đầy phức tạp đã gieo những suy nghĩ và hành động xấu vào những tâm
hồn non nớt đó. Sự phát triển của cơng nghệ hiện đại, chủ nghĩa vật chất có thể
biến các bé thành người nhút nhát, thụ động chỉ biết đến mình, khơng chịu giao
tiếp ứng xử đối với người xung quanh, vì vậy dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin ngay từ
nhỏ sẽ là nền tảng để các bé trở thành những người có nhân cách tốt trong tương
lai, những chủ nhân tài đức của một xã hội công bằng văn minh.
Khi còn ấu thơ, trẻ được sống trong vòng tay bao bọc, chở che của ơng bà, cha mẹ,
đó là những người thân yêu đối với trẻ để trẻ đặt niềm tin. Lớn dần lên trẻ đi học ở
trường mầm non, mơi trường hồn tồn mới,cơ giáo mới, bạn mới. Thời gian trẻ ở
trường khá dài chiếm khoảng 2/3 số thời gian trong ngày. Để giúp trẻ làm quen với
mơi trường mới có nề nếp, hiểu biết mà vẫn hồn nhiên, mạnh dạn, tự tin như khi ở
nhà, đó là nhiệm vụ rất khó khăn của một giáo viên. Xuất phát từ yêu cầu của thực
tế tôi đã mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi mạnh dạn, tự tin
trong giao tiếp”.


2

II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng học sinh tại lớp MGN B8 năm học 2020-2021:
Đa số học sinh trong lớp là học sinh mới từ các trường tư thục chuyển đến hoặc có
những bạn lần đầu tiên đi học. Tôi nhận thấy ngôn ngữ và khả năng giao tiếp của
trẻ với các bạn và với cơ chưa tốt vì vậy tơi đề xuất biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 45 tuổi mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp với mọi người xung quanh nhằm mục đích
giúp trẻ có thái độ, hành vi đúng đắn, tích cực đối với môi trường tự nhiên, môi
trường xã hội, có kinh nghiệm trong cuộc sống,
III. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU
1. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh 4 – 5 tuổi lớp B8 trường mầm non Đại Kim
2. Phạm vi áp dụng: Trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non.
3. Thời gian thực hiện: năm học 2020 - 2021

B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Tự tin là một đức tính chỉ có thể có được nhờ vào việc rèn luyện và học hỏi. Sự tự
tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác được yêu thương, tôn trọng và thấy mình có giá
trị.
Tự tin được thể hiện bên ngồi là mạnh dạn, thể hiện mình trước đám đơng, khơng
sợ nói trước đơng người. Tự tin là dám làm điều mình nghĩ, bày tỏ cảm xúc của
mình với người khác mà khơng e ngại.
Có thể nói mỗi đứa trẻ ngay từ khi ra đời đã là một cá thể độc lập, có cá tính và
những mong muốn độc lập của riêng mình. Bất kể là cơ giáo hay bố mẹ đều khơng
có đặc quyền chi phối và hạn chế hành vi của trẻ. Vì vậy, việc áp dụng các biện
pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảng dạy đòi hỏi phải có sự linh hoạt và mềm
dẻo phù hợp với khả năng cũng như hứng thú của trẻ. Dưới góc nhìn của nhà tâm
lý học trẻ em thì trẻ mẫu giáo sẽ hình thành một loại động cơ của hành vi mang
tính tự tin, sáng tạo, chủ động trong mọi tình huống, hiển thị ở giao tiếp của trẻ đối
với những người xung quanh, đối với bạn bè. Trong điều kiện có sự giáo dục đúng
đắn thì loại động cơ này sẽ được phát triển mạnh ở các giai đoạn sau. Đó là cốt lõi

3

trong nền tảng mạnh dạn tự tin, chủ động, sáng tạo của nhân cách con người tương
lai.
Giao tiếp cũng là yếu tố quan trọng đóng góp vào sự thành cơng của mỗi người
trong cuộc sống, với trẻ nhỏ thì điều đó cũng khơng phải là ngoại lệ. Những đưa trẻ
mạnh dạn, hiếu động thường tự tin và thoải mái hơn trong giao tiếp với bạn bè
cũng như người lớn, trẻ nhút nhát thường kém tự tin và khó hịa n hập hơn.
Năm học 2020 - 2021 tôi được nhà trường phân công vào dạy ở lớp MGN 4 – 5
tuổi, tôi đã rất chú trọng vào lĩnh vực phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội cho trẻ .
Trẻ mạnh dạn, tự tin sẽ đạt được nhiều thành công trong cuộc sống. Vì vậy dạy trẻ
mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp là một nhiệm vụ rất quan trọng của giáo viên mầm
non.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
- Thực tế hiện nay cho thấy chúng ta phải thừa nhận một điều là trẻ con ngày nay
đã thông minh hơn, hoạt bát hơn, lém lỉnh hơn. Nhưng khi cháu vào lớp học thì trẻ
khơng dám nói lên những điều trẻ thích, khơng dám mạnh dạn sinh hoạt trong tập
thể, giao tiếp với người lớn theo suy nghĩ của mình. Chỉ một số trẻ dám nói lên
những suy nghĩ, trị chuyện cùng cơ và khách đến lớp.Một câu hỏi lớn được đặt ra?
- Các ngun nhân: Trong khi dạy giáo viên khơng có sự giao tiếp gần gũi giữa cô
và trẻ, cô thường dạy rập khuôn theo giáo án. Giáo viên luôn nghĩ rằng nếu vui ve ̉
dễ dãi thì sẽ mất nề nếp gây ồn ào mất trật tự. Và một trong những nguyên nhân
gây nên sự thụ động ở trẻ nữa đó là:
+ Giáo viên chưa biết điều khiển cái thơng minh linh hoạt ở một số trẻ giỏi đang
có ở trong lớp của mình.
+ Cơ ít cùng cháu chuyện trị những đề tài, chương trình, đàm thoại bàn bạc những
vấn đề xảy ra xung quanh trẻ.
+ Còn mệnh lệnh ra lệnh cho trẻ. Thậm chí muốn trẻ vào nề nếp nhanh cơ hay la
mắng gị bó trẻ.

4

+ Trong một số tiết học như : tìm hiểu mơi trường xung quanh, văn học, âm nhạc,
vui chơi ít tạo điều kiện cho trẻ hỏi nhiều và nêu những thắc mắc của mình bằng
chính ngơn ngữ ngây thơ của trẻ.
III. THỰC TRẠNG
1. Thuận lợi
-Về Ban giám hiệu: Ban giám hiệu luôn quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất và tài
liệu, học liệu (Lớp học trang bị các thiết bị hiện đại phục vụ cho giảng dạy: Máy vi
tính, ti vi, loa…). Ngồi ra Ban giám hiệu cũng luôn quan tâm bồi dưỡng chuyên
môn, bồi dưỡng phương pháp, đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm
non, tạo mọi điều kiện giúp tôi thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non.
-Về giáo viên: Giáo viên trong lớp có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, có nhiều
năm kinh nghiệm, tâm huyết với nghề, có lịng u thương trẻ, tận tình với cơng
việc. Ln ln có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài
liệu như tạp chí, thơng tin trên mạng có liên quan đến việc chăm sóc và giáo dục
trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hằng ngày nhất là việc rèn trẻ tính
mạnh dạn, tự tin cho trẻ.
-Về phụ huynh: Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên ở lớp về tình
hình của trẻ ở nhà và luôn quan tâm đến trẻ thường xuyên dành thời gian trao đổi
với cô giáo để cùng chăm sóc và giáo dục trẻ.
2. Khó khăn
- Về giáo viên: Giáo viên thường phải chịu áp lực trước thực trạng lớp đơng học
sinh, có nhiều học sinh hiếu động, khơng có nề nếp, được nng chiều nên khơng
nghe lời cơ, từ đó hình thành tâm lý khó chịu nên thường hay la mắng, quát tháo
trẻ.
- Về học sinh: Đa số trẻ trong lớp là học sinh mới chuyển đến trường nên chưa có
nền nếp học tập. Tuy cùng một độ tuổi nhưng khả năng hồ nhập khơng đồng đều.

Một số bé còn nhút nhát, một số bé đi học chưa đều, do sức khoẻ hoặc hạn chế về
thể chất như bé: Thục Anh, Diệu Linh, An Nhiên ,.......Một số bé lại quá hiếu động


5

như bé: Minh Khang, Gia Bảo,..... Đặc biệt lớp có bé Ngọc Ánh tự kỷ tăng động
hay chạy lung tung.
- Về phụ huynh: Xã hội hiện đại nhiều nạn bắt cóc, ấu dâm, diện tích các khu vui
chơi cho trẻ ít, phụ huynh lại quá bận rộn nên trẻ thường hay ở nhà làm bạn với
tivi, Ipad, điện thoại mà ít có cơ hội được ra ngồi vui chơi, giao tiếp với mọi
người. ngồi ra, cịn một số bộ phận phụ huynh chưa quan tâm đến sự phát triển
tâm lý của trẻ thường hay la mắng mỗi khi trẻ nghịch ngợm hay làm điều chưa
đúng tạo tâm lý tự ti ở trẻ và khơng dám nói lên suy nghĩ của mình.
3. Khảo sát thực trạng
-Năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục - Đào tạo đã phát động phong trào “Xây dựng
trường học thân thiện - học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường sự tham gia một
cách hứng thú của học sinh trong các hoạt động giáo dục trong nhà trường và tại
cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động và ý thức sáng tạo. Trong năm nội dung
thực hiện có nội dung rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. Trước tiên, tôi tiến
hành khảo sát thực trạng của lớp và nhận thấy như sau:
+Nhiều trẻ chưa có thói quen chào hỏi, nói lời cảm ơn trong giao tiếp.
+Nhiều trẻ chưa mạnh dạn, tự tin, hồn nhiên trong giao tiếp.
+Trẻ nói rất nhỏ và trình bày khơng rõ ràng nội dung.
Bảng kết quả khảo sát đầu năm 2020-2021 trên tổng số 35 trẻ
STT

Tiêu chí đánh giá

Mức độ

Tốt

Tỷ lệ

Khá

Tỷ lệ

TB

Tỷ lệ

1

Dám làm điều mình nghĩ

6

17%

13

37%

16

46%

2

Biết diễn đạt ý muốn, cảm

8

23%

15

43%

12

34%

3

xúc, ý nghĩ bằng lời nói
Mạnh dạn giao tiếp với mọi

9

26%

14

40%

12

34%

4

người xung quanh
Khả năng diễn đạt, tương

13

37%

15

43%

7

20%

tác với bạn khi HĐ nhóm


6
5

Biết bày tỏ cảm xúc của

9

26%

16

46%

10

28%

mình với người khác

IV. MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1.Biện pháp 1: Nghiên cứu, học tập nâng cao nhận thức bản thân .
* Mục đích: Giúp người giáo viên mầm non nhận ra tầm quan trọng của tính mạnh
dạn, tự tin đối với sự phát triển nhân cách trẻ sau này. Từ đó tìm tịi, nghiên cứu
các biện pháp phù hợp với từng trẻ để trẻ hồn thiện nhân cách, đạt nhiều thành
cơng trong tương lai.
* Nội dung: Người giáo viên mầm non cần tìm hiểu, tự nghiên cứu các tài liệu
chuyên môn, tham khảo sách, báo, tạp chí về giáo dục trẻ, để thấy được tầm quan
trọng của tính mạnh dạn, tự tin đối với sự phát triển của trẻ sau này. Từ đó tìm ra
các biện pháp phù với với đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ, áp dụng các biện pháp
sao cho hiệu quả nhất giúp trẻ có được sự mạnh dạn, tự tin khi giao tiếp với mọi
người xung quanh.
* Cách tiến hành: Người giáo viên cần tự nghiên cứu là chính, có thể từ các tài
liệu chun mơn nhà trường cung cấp, ngồi ra có thể tham khảo các sách, báo, tạp
chí, trang Web chính thống của bộ giáo dục, Các trang mạng, internet có nguồn gốc
đảm bảo thơng tin chính xác để làm tư liệu. Khơng chỉ dành thời gian nghiên cứu,
tự học tập trong lúc ở trường mà người giáo viên cần khơng ngừng phấn đấu, có
tinh thần học tập mọi lúc, mọi nơi, học tập từ đồng nghiệp xung quanh, từ BGH
trường hoặc trên các cộng đồng, group giáo viên để mở rộng kiến thức, từ đó nắm
được đặc điểm từng trẻ trong lớp để áp dụng các biện pháp phù hợp, sao cho đạt

hiệu quả tốt nhất với từng trẻ.
* Kết quả: Bản thân đã nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn tính mạng dạn,
tự tin cho trẻ từ đó tơi có thể xây dựng kế hoạch thực hiện các biện pháp nhằm
giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp một cách hiệu quả.
2.Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch các hoạt động.


7

* Mục đích: Trên cơ sở nhận thức được tầm quan trọng của tính mạnh dạn, tự tin
đối với trẻ. Người giáo viên cần lập kế hoạch cụ thể để thực hiện, theo dõi, đánh
giá hiệu quả của các biện pháp, đánh giá sự tiến bộ của từng trẻ từ đó có sự điều
chỉnh, bổ xung sao cho phù hợp với học sinh trong lớp.
* Nội dung: Giáo viên cần lập kế hoạch tổ chức thực hiện các biện pháp cụ thể
theo từng tháng, từng sự kiện trong các tháng hoặc nhỏ hơn là kế hoạch cụ thể cho
từng ngày trong một năm học, để thực hiện theo đúng kế hoạch khơng bị bỏ sót nội
dung và có cơ sở để rút kinh nghiệm, điều chỉnh, bổ sung các biện pháp phù hợp.
* Cách tiến hành: Lập kế hoạch cụ thể từng nội dung thực hiện trong các tháng để
theo dõi, đánh giá hiệu quả, và sự tiến bộ của trẻ. Các biện pháp cần được thực
hiện một cách thường xuyên và liên tục, lồng ghép trong tất cả các hoạt động của
trẻ để mang lại hiệu quả tốt nhất.
KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG TỪNG THÁNG
Tháng
8

Nội dung
- Thường xuyên trò chuyện, gần gũi, ân

Ghi chú
- Thục Anh ăn chay

cần với trẻ.

- Ngọc Ánh tự kỷ đang đi

- Trao đổi PH để nắm được tính cách, đặc

học lớp can thiệp

điểm, thói quen của trẻ.

- Đa số trẻ chưa có nề

- Nhắc trẻ chào cơ, chào bố mẹ to, rõ

nếp, thói quen vệ sinh.

ràng, biết nói lơi cảm ơn, xin lỗi.

- Đa số trẻ chưa tự giác

- Hướng dẫn trẻ các nề nếp, thói quen vệ

chào cơ, chào bố mẹ.

sinh trong lớp học.
- Thường xuyên cho trẻ tham gia các hoạt
9

động nhóm, hoạt động giao lưu các lớp.

- Tổ chức các hoạt động giáo dục chú ý

- Cô chú ý các trẻ nhút

tăng cường cho trẻ nói, để trẻ tự suy nghĩ

nhát: Thục Anh, Tiên

tìm cách giải quyết.

Phong, Anh Vũ, Hà Chi,

- Trị chuyện, đọc sách, lắng nghe trẻ.

Mai Chi, Xuân Tùng….

- Tuyên truyền phối hợp với PH các hoạt


8

động giúp trẻ mạnh dạn, tự tin tại gia
đình.
- Tiếp tục các hoạt động trị chuyện, hoạt
10

11

động nhóm, hoạt động giao lưu các lớp.
- Tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động

- Động viên khuyến khích

văn nghệ chào mừng ngày 20/10

các trẻ nhút nhát tham gia.

- Tổ chức sự kiện Trung Thu cho trẻ.

- Cô tổ chức các hoạt

- Tiếp tục các hoạt động trò chuyện, hoạt

động sao cho phù hợp với

động nhóm, hoạt động giao lưu các lớp.
- Tổ chức biểu diễn văn nghệ chào mừng

từng học sinh.
- Cơ khuyến khích động

ngày 20/11

viên Nhật Quang tham gia

- Tổ chức thay đổi luân phiên các trẻ đều

cùng các bạn.

được làm tổ trưởng.

- Tổ chức các hoạt động

- Tăng cường hướng dẫn các kỹ năng tự

thường xuyên và liên tục,

phục vụ cho trẻ.

luôn tôn trọng và lắng

- Tổ chức các hoạt động bé tập làm nội

nghe trẻ.

trợ.
- Tiếp tục các hoạt động trị chuyện, hoạt
12

động nhóm, hoạt động giao lưu các lớp.
- Tạo tình huống khuyến khích trẻ đặt

- Tổ chức trong tất cả các

nhiều câu hỏi với cô.

hoạt động trong ngày.

- Tổ chức, hướng dẫn các trò chơi tập thể

- Khơi gợi, tạo cho trẻ tâm

cho trẻ.

thế hứng thú tham gia các

- Tổ chức, hướng dẫn, vận động cả lớp

hoạt động tập thể, giao

tham gia ngày hội ”Thể dục thể thao” do

lưu.

trường tổ chức.
- Tiếp tục các hoạt động trị chuyện, hoạt
1

động nhóm, hoạt động giao lưu các lớp.
- Tạo nhiều cơ hội cho trẻ được thuyết

- Kỹ năng thuyết trình rất

trình theo ngơn ngữ tự do và hành động

quan trọng cô chú ý cho

theo suy nghĩ của trẻ.

các trẻ đều được tham gia,

9

- Cho trẻ cơ hội tự giải quyết vấn đề của

cơ khuyến khích động

mình, cơ đóng vai trị quan sát là chính.

viên trẻ.

- Ln quan sát và động viên trẻ đúng lúc, - Cô chủ yếu quan sát tạo
thường xuyên khen ngợi các điểm tốt của

cơ hội để trẻ được hành

trẻ, nhắc nhở nhẹ nhàng nói riêng với trẻ

động theo suy nghĩ của

khi trẻ mắc lỗi.

mình .

- Tiếp tục các hoạt động trị chuyện, hoạt
2

động nhóm, hoạt động giao lưu các lớp.
- Vận động cha mẹ học sinh quay video

- Nghỉ dịch cô vẫn thường

các hoạt động của con ở nhà gửi lên nhóm xun trao đổi, tương tác
lớp cơ khen ngợi kịp thời.

với học sinh và phụ huynh

- Cô quay video học online tương tác với

qua nhóm zalo lớp.

trẻ qua nhóm lớpzalo.
- Tuyên truyền, vận động cha mẹ học sinh
trị chuyện, giao tiếp với con nhiều hơn.
Khuyến khích PH chụp ảnh các hoạt động
3

cùng con để giao lưu trên nhóm lớp Zalo.
- Cơ chào đón trẻ quay lại trường ân cần,

- Tiếp tục các hoạt động

hỏi han, quan tâm, trò chuyện với trẻ.

trò chuyện hàng ngày với

- Tổ chức các hoạt động chào mừng ngày

trẻ

8/3 tại lớp học.

- Luôn tạo nhiều cơ hội

- Tổ chức các hoạt động hưởng ứng giờ

cho trẻ được thể hiện bản

trái đất cho trẻ.

thân.

- Tiếp tục các hoạt động trị chuyện, hoạt
4

động nhóm, hoạt động giao lưu các lớp.
- Tiếp tục các hoạt động trò chuyện, giao

- Đánh giá sự tiến bộ của

lưu, tăng cường các tình huống, khơi gợi

trẻ so với đầu năm, rút

cho trẻ thể hiện bản thân nhiều hơn.

kinh nghiệm.

- Đánh giá kết quả đạt được trên trẻ và rút

kinh nghiệm bản thân.


10

* Kết quả: Từ bảng kế hoạch hoạt động từng tháng, tơi có thể dựa vào đó vạch ra
các hoạt động của từng tuần, từng ngày trong tháng. Từ đó khơng bỏ sót các nội
dung quan trọng và có thể điều chỉnh, bổ xung những nội dung không phù hợp.
3.Biện pháp 3: Thực hiện kế hoạch.
a, Luôn luôn lắng nghe trẻ.
* Mục đích: Củng cố sự tự tin cho trẻ mọi lúc mọi nơi. Tạo cho trẻ tâm lý mình
được tôn trọng, được quan tâm, được cô chú ý tới lời nói của mình.
* Nội dung: Tơn trọng trẻ giúp trẻ xây dựng hình tượng tốt của chính mình, lắng
nghe, khích lệ, bày tỏ thái độ, dạy trẻ cách giải quyết vấn đề.
* Cách tiến hành: Cô cần luôn lắng nghe tất cả những lời nói từ phía trẻ với mình,
khi trẻ có điều muốn nói cơ cần dừng cơng việc của mình lại 1 chút nhìn vào mắt
trẻ, chăm chú lắng nghe ý kiến của trẻ, không ngắt lời trẻ khi trẻ đang nói để trẻ
được tự do nói lên ý kiến, suy nghĩ của mình.
- lắng nghe trẻ mọi lúc, mọi nơi, trong mọi tình huống và trong tất cả các hoạt động
ở lớp của trẻ.

Hình ảnh trẻ trao đổi, thảo luận trong hoạt động nhóm
* Kết quả: Trẻ thường xuyên trao đổi ý kiến của mình với cô, những suy nghĩ cá
nhân riêng mà không sợ sệt, lo lắng bị cơ mắng.
b, Thường xun trị chuyện, gần gũi, hỏi han trẻ.


11

* Mục đích: Giúp trẻ cảm nhận tình cảm u thương, quan tâm của cơ dành cho

trẻ từ đó trẻ sẽ có thể thoải mái tâm sự, giao tiếp với cô, kể chuyện cùng cô và gần
gũi cô hơn.
* Nội dung: Muốn trẻ mạnh dạn tự tin, thông minh cô giáo nên gần gũi trò chuyện
cùng trẻ, đừng la mắng khi trẻ làm sai. Mà ngược lại phải tôn trọng trẻ không xem
thường những thắc mắc những câu hỏi của trẻ. Thậm chí quan tâm cả những lời
mách vớ vẩn của trẻ.
-Cô quan tâm hỏi han và gần gũi trẻ... Ví dụ như bạn Thái Lâm mới cắt tóc phải
khơng, đẹp q. Hơm nay An Nhiên có váy xinh q...
- Sử dụng những câu chuyện đơn giản bằng cách gợi cho trẻ trả lời bằng những
ngơn ngữ bình thường, dần dần các cháu hết bị gị bó, khơng cịn nhút nhát nữa và
cịn gần gũi, thích kể chuyện với cơ.
- Cô thường xuyên trao đổi với phụ huynh để nắm được đặc điểm tính cách, thói
quen hàng ngày và sở thích của trẻ để trị chuyện với trẻ.
* Cách tiến hành: Cơ tiến hành trị chuyện cùng trẻ trong tất cả các hoạt động
trong ngày như :
-Giờ đón trả trẻ: Cơ quan sát trẻ bạn nào có gì mới, bạn nào nghỉ hôm nay mới đi
học…cô hỏi han, quan tâm, trị chuyện gần gũi với trẻ.
-Giờ hoạt động góc: cơ cùng chơi đóng vai bán hàng, nấu ăn, làm bác sĩ với trẻ, đơi
khi lại hóa thành kỹ sư xây dựng cùng trẻ xây nên các cơng trình, hoặc cùng tham
gia làm người dẫn chương trình để trẻ biểu diễn âm nhạc trong góc âm nhạc….
-Giờ hoạt động chiều: Cơ có thể kể chuyện cho trẻ nghe, hoặc lắng nghe các câu
chuyện trẻ kể, đôi khi là hướng dẫn trẻ chơi những trị chơi mới, trẻ rất thích và
giữa cơ và trẻ đã khơng cịn có khoảng cách nữa.
-Giờ hoạt động ngồi trời: Cơ và trẻ thường xun trị chuyện về thời tiết trong
ngày, về cây cối trong khuôn viên trường mầm non Đại Kim, cùng quan sát trò
chuyện về những chú cá nhỏ ở sân trường.….


12

Hình ảnh cơ và trẻ trị chuyện về các sản phẩm nặn
* Kết quả: Trẻ thường xuyên kể chuyện với cô như những người bạn gần gũi của
trẻ để trẻ thoải mái tâm sự từ chuyện ở nhà, đến những sự việc, sự vật mà trẻ nhìn
thấy…
c, Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong các giờ biểu diễn, giao lưu văn nghệ.
* Mục đích: Giúp trẻ tự tin vào bản thân, tự tin biểu diễn trước mọi người.
* Nội dung: Trong các giờ học âm nhạc biểu diễn văn nghệ, hay các hoạt động
giao lưu âm nhạc tại phòng đa năng, biểu diễn văn nghệ tại các sự kiện của trường,
của lớp… sẽ tạo cho trẻ sự tự tin, vui tươi và hồn nhiên.
- Cô cố gắng động viên trẻ nhút nhát tham gia biểu diễn văn nghệ cùng các bạn để
trẻ tự tin hơn.
- Sau khi trẻ biểu diễn văn nghệ xong cơ cùng cả lớp khuyến khích, động viên trẻ
để các lần sau trẻ tự tin hơn, hăng hái tham gia hơn cùng các bạn.


13

* Cách tiến hành: Giáo viên tăng cường tổ chức các hoạt động văn nghệ tại lớp,
các hoạt động giao lưu văn nghệ với lớp khác trong giờ hoạt động ngồi trời, làm
ca sĩ trong hoạt động ở góc âm nhạc, biểu diễn các tiết mục văn nghệ trong các sự
kiện như tết trung thu, ngày phụ nữ Việt Nam 20/10, ngày nhà giáo Việt nam
20/11…..

Hình ảnh trẻ biểu diễn văn nghệ trong sự kiện ngày 20/10
* Kết quả: Qua những hình thức trên bé được tiếp xúc với âm nhạc thường xuyên,

cùng sinh hoạt với lớp thường xuyên sẽ tạo cho bé tự tin, vui tươi, mạnh dạn hồn
nhiên và gần gũi thân thiết cùng cô và các bạn. Bé sẽ dần mất sự thụ động và nhút
nhát.
d, Thông qua các trò chơi tập thể.

14

* Mục đích: Để trẻ phát huy tối đa khả năng chủ động, sáng tạo giải quyết các vấn
đề của trẻ và cho trẻ sự tự do trong các hoạt động nhằm mang đến cho trẻ sự hoạt
bát, hồn nhiên, vui vẻ khi ở trường.
* Nội dung: Cô tăng cường tổ chúc nhiều trị chơi mang tính tập thể để trẻ tham
gia, đôi khi để trẻ tự tổ chức, đàm phán, phân chia cách chơi trong các hoạt động
chơi của trẻ, khi trẻ phát sinh mâu thuẫn trong khi chơi cơ từ từ chú ý quan sát để
xem trẻ có tự giải quyết được vấn đề không? Nếu trẻ không tự giải quyết được cô
sẽ gợi ý giúp trẻ để trẻ tiếp tục tự giải quyết vấn đề của mình, cơ chú ý ln ln
đóng vai trị quan sát là chính để trẻ tự do chơi và hành động theo suy nghĩ của trẻ.
* Cách tiến hành: Với trẻ mầm non mạnh dạn tự tin giao tiếp tốt trong tập thể
giúp trẻ thích nghi dễ dàng, nhanh chóng với mơi trường mới, thầy cơ, bạn bè mới
và những địi hỏi mới của hoạt động học tập, ý thức và tinh thần tập thể sẽ giúp
tránh được những xung đột không đáng có giữa trẻ với nhau, giữa trẻ với thầy cơ,
làm nảy sinh ở trẻ tính mạnh dạn tự tin chủ động trong giao tiếp với người khác và
trên cơ sở đó phát triển những mối quan hệ thân thiện, gần gũi, cảm thông giữa trẻ
với những người xung quanh. Tất cả những điều này tác động một cách tích cực
lên trẻ, làm cho trẻ cảm thấy hứng thú muốn đến trường, muốn giao tiếp với cô,
bạn bè và muốn họ.
VD: Trị chơi 1 “chuyền bóng bằng chân” (Trị chơi này sử dụng trong các sự
kiện hoặc trong hoạt động ngồi trời cho trẻ)
Mục đích: Tạo cho trẻ sự vui tươi, hồn nhiên, phát triển sự mạnh dạn, tự tin của trẻ
trong các hoạt động tập thể.
Chuẩn bị: Địa điểm rộng
Tiến hành: Cô chia trẻ làm 2 đội mỗi đội 5 bạn, một bạn đứng đầu hàng đưa bóng
cho bạn ngồi đầu tiên, còn các bạn khác ngồi thành hàng dọc và vận chuyển bóng
bằng chân vào rổ, thời gian là 1 bản nhạc đội nào chuyền được nhiều bóng nhất

khơng làm rơi bóng sẽ giành chiến thắng.
Cứ như vậy cô cho trẻ chơi 2-3 lần


15

Hình ảnh trẻ chơi chuyền bóng bằng chân trong sự kiện tết trung thu
VD: Trò chơi 2 “Mèo đuổi chuột” ( Chơi trong các hoạt động ngoài trời của trẻ)
Mục đích: Tạo cho trẻ sự vui tươi, mạnh dạn, tự tin trong các hoạt động tập thể.
Chuẩn bị: Địa điểm rộng
Tiến hành: Hai trẻ đóng làm mèo và chuột đứng vào giữa vòng tròn, những trẻ còn
lại nắm tay nhau, giơ lên cao thành một vòng tròn để tạo lối cho mèo và chuột chạy
qua.
Chuột đứng cách mèo một khoảng tùy theo vịng trịn lớn hay nhỏ. Cơ giáo ra hiệu
lệnh cho mèo bắt đầu đuổi theo chuột thì chuột chạy và mèo đuổi theo.
Chuột chạy vào vòng tròn rồi lại chạy ra ngoài qua khoảng trống giữa 2 trẻ. Chuột
chạy theo lối nào thì chuột phải chạy theo lối đó. Khi chạy chuột kêu “chít chít” và
mèo kêu “meo meo”. Những trẻ đứng thành vòng tròn cùng hát lời đồng dao:
“Mời bạn ra đây


16

Tay nắm chặt tay
Đứng thành vòng rộng
Chuột chui lỗ hổng
Để chạy cho mau
Mèo đuổi phía sau
Chạy đâu cho thốt.
Thế là chú chuột

Lại hóa thành mèo
Co cẳng đuổi theo
Bắt mèo hóa chuột.”
Nếu khi đuổi, mèo “vồ” được vào người chuột thì coi như mèo dã thắng, chuột
thua. Ván chơi kết thúc. Trị chơi lại tiếp tục bằng đơi khác đóng mèo và chuột.
* Kết quả: Thơng qua các trị chơi tập thể trẻ đã mạnh dạn, tự tin hơn rất nhiều.
4. Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh.
* Mục đích: Cô giáo cùng phối kết hợp với phụ huynh để trẻ được rèn luyện tính
mạnh dạn, tự tin khi giao tiếp không chỉ ở trường với cô với các bạn mà cả khi ở
nhà với gia đình với những người xung quanh.
* Nội dung: Xác định được tầm quan trọng của mối quan hệ giữa phụ huynh và
nhà trường ngay từ đầu năm học chúng tôi luôn tiếp xúc phụ huynh với một thái độ
tích cực, thân thiện, mạnh dạn trao đổi cụ thể với phụ huynh về chế độ sinh hoạt
của trẻ ở trường, nắm bắt kịp thời những thơng tin về đặc điểm tâm lý tính cách
của cá nhân trẻ để chăm sóc, giáo dục trẻ tốt hơn.
* Cách tiến hành: Cô thường xuyên trao đổi với phụ huynh trong giờ đón trả trẻ
về tình hình của trẻ ở lớp, hỏi han sở thích, tính cách, thói quen hàng ngày của trẻ
ở nhà để có kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ tốt nhất. Ngồi ra cơ cũng trao đổi với
phụ huynh về cách biện pháp cần sự phối kết hợp của phụ huynh trong q trình
chăm sóc, dạy dỗ trẻ.
- Trao đổi với PH qua kênh thông tin zalo: Trong q trình chăm sóc, giáo dục trẻ
tại lớp có vấn đề gì cần trao đổi và phối hợp với PH thì cơ giáo ngồi trao đổi trực


17

tiếp có thể liên lạc qua kênh zalo để kết nối giữa giáo viên và phụ huynh. Ngoài ra
kênh zalo cũng là hình thức để các cơ và phụ huynh gửi ảnh hoạt động của con ở
lớp và ở nhà lên nhóm thêm phần gắn kết giữa phụ huynh và giáo viên đặc biệt là
trong thời gian trẻ được nghỉ dịch, trẻ vẫn có thể học bài, giao lưu, trị chuyện với

cô qua zalo.
-Trẻ em lứa tuổi mẫu giáo cơ thể còn non yếu và cũng rất hiếu động nên bé thường
hay ốm và có thể bị ngã dẫn đến tổn thương cơ thể. Với mỗi trường hợp trẻ bị ốm,
bị chấn thương dài ngày phải đi viện chúng tôi đều cùng với ban phụ huynh lớp
đến tận nhà hỏi thăm động viên tinh thần cha mẹ và các bé. Những việc làm này
tuy nhỏ nhưng cũng để lại trong lịng các phụ huynh những tình cảm tốt dẹp, góp
phần thắt chặt sợi dây tình cảm giữa phụ huynh và nhà trường.

Hình ảnh phụ huynh hướng dẫn con học bài tại nhà


18

V. KẾT QUẢ CHUNG
Qua nghiên cứu tự học hỏi và rèn luyện của cô và trẻ tại lớp trong năm học 20202021 đã thu được kết quả sau:
-Về phía trẻ: Với phương châm “lấy trẻ làm trung tâm”, và mạnh dạn áp dụng một
vài biện pháp giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp tại lớp và đã đạt được một
số kết quả sau:
Bảng kết quả khảo sát cuối HKII năm 2020-2021 trên tổng số 35 trẻ
STT

Tiêu chí đánh giá

Mức độ: Cuối năm
(Đầu năm)
Tỷ lệ
TB

Tốt

Tỷ lệ

Khá

Dám làm điều mình nghĩ

12

35%

18

51%

5

14%

2

Biết diễn đạt ý muốn, cảm

(6)
22

(17%)
63%

(13)
10

(37%)
28%

(16)
3

(46%)
9%

3

xúc, ý nghĩ bằng lời nói
Mạnh dạn giao tiếp với

(7)
16

(20%)
46%

(12)
12

(34%)
34%

(16)
7

(46%)
20%

4

mọi người xung quanh
Khả năng diễn đạt, tương

(9)
18

(26%)
51%

(14)
13

(40%)
37%

(22)
4

(34%)
12%

5

tác với bạn khi HĐ nhóm
Biết bày tỏ cảm xúc của

(13)
17

(37%)
48%

(15)
14

(43%)
40%

(7)
4

(20%)
12%

mình với người khác

(9)

(26%)

(16)

(46%)

(10)

(28%)

1

Tỷ lệ

Về phía giáo viên: Làm tốt nội dung giúp trẻ tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp ở
trường mầm non chính là tơi đã tìm được phương pháp dạy học gần gũi với trẻ “lấy
trẻ làm trung tâm” giúp trẻ tiếp thu kiến thức, kỹ năng một cách chủ động, sáng
tạo.
Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh thấy phấn khởi khi nhận thấy sự tiến bộ của
con em mình về nề nếp, ý thức, sự tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp, trong cuộc
sống hàng ngày, kĩ năng sống phát triển rõ rệt.


19

C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾT NGHỊ
I. Kết luận
Sau một thời gian ngắn áp dụng các biện pháp trên, tôi thấy bạn học sinh lớp MGN
B8 của lớp tơi có những thay đổi rõ rệt, giờ đây các bé đều rất vui vẻ tự tin khi đến
lớp, thân thiết nhau hơn, khơng những thế các bé cịn mạnh dạn giao lưu với cô
giáo và bạn bè, người thân. Trong đợt nghỉ dịch này phụ huynh ln nhắn tin nói
con rất nhớ các cô và muốn được đến lớp với cô và bạn. đây là 1 niềm hạnh phúc
và phấn khởi đối với 2 cơ giáo lớp MGN B8 nói chung và với tơi nói riêng.
II. Bài học kinh nghiệm
Việc dạy bé tính mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với người thân và bạn bè giống như
ta chắt lọc nguồn nước tinh khiết từ mạch nguồn yêu thương tưới cho những chồi
non mới nhú- những em bé với tâm hồn trong sáng, thánh thiện. Việc làm này đòi

hỏi giáo viên phải tận tâm tận lực:
-Tạo môi trường lớp học thân thiện, có nhiều cơ hội cho trẻ vui chơi, sinh hoạt và
học tập cùng nhau, để trẻ trải nghiệm kỹ năng mạnh dạn tự tin. Lớp học thật sự là
một tổ ấm u thương cịn cơ giáo là một người bạn lớn ln ln lắng nghe, thấu
hiểu và biêt khuyến khích tính mạnh dạn tự tin cho trẻ .
-Muốn trẻ nên người và đạt hiệu quả giáo dục như mong muốn cơ giáo phải dành
nhiều thời gian dạy trẻ tính “Mạnh dạn tự tin”, sử dụng nhiều hình thức khác nhau
và ở mọi lúc mọi nơi.
-Thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoại khóa, tham quan, lễ hội với các hình
thức phong phú sinh động hấp dẫn tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm một cách
tích mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với người thân, bạn bè.
-Phối hợp tốt với phụ huynh, tạo mối quan hệ gắn bó thân thiết giữa phụ huynh và
nhà trường, đồng tâm hướng tới mục tiêu chung.
III. Khuyến nghị đề xuất
Trên đây là một số kinh nghiệm tôi đã áp dụng thành công khi dạy trẻ tính mạnh
dạn tự tin. Những kinh nghiệm này rất dễ thực hiện và đạt hiệu quả cao. Bên cạnh
việc đạt được mục tiêu giáo dục đề ra tôi cịn tích lũy thêm được nhiều kỹ năng


20

mới, nhận được nhiều niềm vui và tình cảm yêu quý tin tưởng từ phía phụ huynh,
học sinh, chị em đồng nghiệp.
Tôi thực hiện nghiên cứu đề tài một số biện pháp giúp trẻ mạnh dạn tự tin trong
giao tiếp, có nhiều vấn đề cần phải được nghiên cứu đi sâu hơn nữa nhưng do thời
gian có giới hạn nên khơng tránh khỏi sự thiếu sót.Tơi mong muốn nhận được các
đóng góp ý để đề tài hồn thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
Hà Nội, ngày 25 tháng 02 năm 2021
Người viết

Nguyễn Thị Nhàn


21

D - TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong
trường mầm non ( Bộ giáo dục và đào tạo, dự án SRPP)
2. Sách“ Những trò chơi dân gian phổ thông và vui nhộn dành cho thiếu nhi” Nhà
xuất bản trẻ.
3. Bộ giáo dục và đào tạo: Chương trình giáo dục Mầm non. Nhà xuất bản giáo dục
Việt Nam.
4. Sách “Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non từ lọt lòng đến 6 tuổi”. Nhà xuất bản
ĐHSP


22