PP DẠY HỌC CHINH PHỤC MỌI HỌC SINH

PHƢƠNG PHÁP DẠY HỊC
CHINH PHỚC MỊI ĐỌI TƢỢNG HỊC SINH
Trấn Hồi Thanh – Zalo: 0348296773
facebook.com/tranhoaithanhvicko

LỘI MỚ ĐẤU
Đơi khi chúng ta củ mƥi chạy theo những khóa hịc về đổi mỗi phƣơng pháp,
(kĩ thuật khăn trƥi bàn, động não, bẽ cá, stem, .....) mà quên mảt có những thủ cọt
lõi, quan trịng mà ngày xƣa ơng cha ta dựa vào đó đẽ dạy dỗ đào tạo biết bao
thế hệ, hị đâu có cấn kĩ thuật khăn trƥi bàn, đâu có biết stem là cái gì, ảy vậy
mà vẫn dạy tọt, hịc tọt.
- Tôi không phụ nhận các phƣơng pháp dạy hịc, tơi chế nêu ra quan điẽm rằng: có
phƥi chúng ta đã bỏ qn thủ gì đó quan trịng mà nó làm cho chúng ta bỉ quanh
quẩn bới đụ các thay đổi, phƥi xoay nhƣ chong chóng vỗi chế một vản đề:
Làm thế nào đẽ HS ngày càng tiến bộ hơn?
Tài liệu này bao gỏm:
I. MỚC ĐÍCH CỤA GIÁO DỚC VÀ ĐÀO TẠO
II. VAI TRÒ CỤA HỊC SINH
III. VAI TRÒ NGƢỘI THẤY : TRAINER = LEADER
IV. CẢP ĐỘ HIẼU BIẾT KIẾN THỦC
V. 3 CHÌA KHĨA ĐẼ CĨ TIẾT HỊC THÀNH CƠNG
VI: PHƢƠNG PHÁP CHINH PHỚC LỖP HỊC NGAY TỨ LẤN ĐẤU GẶP MẶT
VII. PHƢƠNG PHÁP BIẾN TIẾT HỊC TRỚ NÊN NGẮN HƠN RẢT NHIỀU TRONG CƤM
NHẬN CỤA HỊC SINH
VIII: CÁCH KHIẾN HỊC SINH HỊC THUỘC KIẾN THỦC NGAY TRÊN LỖP.
Tài liệu hoàn toàn dựa trên quan điẽm, kinh nghiệm cá nhân,
thấy cô tự liên hệ và sáng tạo thêm


I. MỚC ĐÍCH CỤA GIÁO DỚC VÀ ĐÀO TẠO
- Mớ rộng vùng thoƥi mái

+) Vùng thoƥi mái hay còn gịi là Vùng an toàn.
VD: Một hịc sinh rảt ngại đủng trƣỗc đám đơng, chế cấn có q 20 ngƣội là cƥm
thảy mảt tự tin, ko giao tiếp ... => có thẽ đủng trƣỗc đám đơng thuyết trình một
bài giƥng?

(Một trong những nỗi sợ lỗn nhảt cụa con ngƣội là đủng trƣỗc đám đông).
- Mớ rộng biên độ con lắc, mớ rộng ngƣỡng chảp nhận.
VD: Biến đổi, chuyẽn hóa một hịc sinh tứ việc cho rằng 4 điẽm tiếng anh là tọt
lắm rỏi trớ thành hịc sinh cho rằng 4 điẽm tiếng anh là khơng thẽ chảp nhận
đƣợc, mình có thẽ đạt đƣợc 7 điẽm, 8đ (tự hịc, trao đổi vỗi bạn giỏi hơn; lên
google tìm tài liệu, tham gia các khóa hịc ...)


- Làm sao đẽ mớ rộng vùng thoƥi mái ???
+) Làm cho hị TIN rằng: Hị có thẽ làm đƣợc.
+) HS yếu kém có thẽ làm đƣợc bài.
+) Khi cha mẹ tin rằng hị có thẽ thay đổi tính cách con cái thì hành động sẽ
khác vỗi những bậc cha mẹ cho rằng: Cha mẹ sinh con trội sinh tính.
+) Làm thế nào?
- Rảt nhiều đổi mỗi về chƣơng trình giáo dớc, thay SGK .... nhƣng đó chế là bề nổi.
- Chúng ta không thẽ thay đổi đƣợc cƥ nền giáo dớc, cũng không thay đổi đƣợc
tảt cƥ hịc sinh.
- Một buổi coaching, một buổi tâm thái chế có thẽ truyền lửa cho hs 1 ngày, 1
tuấn, 1 tháng nhƣng sau đó nếu chúng ta bẵng đi một thội gian, mịi thủ lại trớ
về trạng thái cũ nhƣ chƣa tứng có điều gì xƥy ra.
- Tuy nhiên, chúng ta có thẽ thay đổi chính mình, thay đổi cách nhìn về nghề cụa
mình, về hịc sinh, về tƣ duy, về phƣơng pháp dạy hịc .... mà hiện nay đã có rảt
nhiều khóa hịc cộng đỏng dành cho các thấy cơ.
- Và chúng ta cũng rảt cấn các nhóm đẽ kết nọi, tạo động lực cho nhau xuyên
suọt quá trình hịc hỏi và áp dớng vào thực tế. Có khơng ít thấy cơ cũng đi hịc

các khóa hịc nhƣng khi trớ về trƣộng thì khơng biết bắt đấu tứ đâu, áp dớng nhƣ
thế nào.
II. VAI TRÒ CỤA HỊC SINH
- HỊC SINH LÀ TRUNG TÂM
+) Là ngƣội quyết đỉnh đến vai trò cụa ngƣội
thấy.
+) Là trung tâm cụa mịi vản đề, quyết đỉnh mịi
vản đề.


+) Việc đào tạo chế quan tâm đến sự thay đổi và chuyẽn hóa cụa hịc sinh.
- HỊC SINH LN CĨ NHỮNG ĐIẼM CHUNG
+) Mỗi hịc sinh có hồn cƥnh khác nhau, chỉu sự ƥnh
hƣớng cụa ngoại cƥnh khác nhau do đó chúng lỗn lên
phát triẽn về tâm sinh lý khác nhau, tại sao chúng
ta phƥi khổ sớ chiều theo những cái riêng đó ?
+) Một lỗp hịc 45 con ngƣội là 45 cái riêng, tại sao
chúng ta có thẽ phân nhóm chính xác?
=> Tìm ra những điẽm chung, đẽ tảt cƥ thấy và trò cùng hòa hợp, cùng cộng
hƣớng.
- MONG MUỌN CỤA HỊC SINH
+) Là lủa tuổi khao khát đƣợc thẽ hiện bƥn thân
=> GV phƥi nắm bắt đƣợc tâm lý đó, giao cho những nhiệm vớ hay cơng việc có
tính thử thách.
+) Là lủa tuổi khao khát đƣợc thứa nhận và tôn trịng,
đƣợc quan tâm, đƣợc là một phấn quan trịng cụa cuộc
sọng.
(cái này bảt củ ai trong chúng ta cũng mong muọn vì
nó là mong muọn cơ bƥn)
+) Dễ bỉ kích động về tâm lý, tích cực rảt nhanh mà tiêu cực cũng nhanh.

III. VAI TRÒ NGƢỘI THẤY : TRAINER = LEADER
+) Là ngƣội dẫn dắt, chế đƣộng.
+) Tin tƣớng vào ngƣội mà mình dẫn dắt.
+) Dẫn dắt hịc sinh tứ khới đấu đến lỗn
mạnh hơn.


=> Xem hịc sinh làm nhƣ thế nào, áp dớng ra sao mỗi là ngƣội thấy hiện đại.
+) Nói bằng sự trƥi nghiệm, cái hịc đƣợc, làm đƣợc.
+) Niềm tin tuyệt đọi vào ngƣội mình dẫn dắt.
(Đứng đánh giá ngƣội khác thơng qua hình dáng, hịc thủc ...)
+) Tin rằng hị có thẽ và chắc chắn làm đƣợc.
IV. CẢP ĐỘ HIẼU BIẾT KIẾN THỦC
Trong một tiết hịc có nhiều nội dung kiến thủc, cảp độ đẽ HS có thẽ hiẽu đƣợc
kiến thủc là:
1. Công thủc
2. Luyện tập đẽ thuộc công thủc.
3. Luyện tập đẽ thành bƥn năng.
=> GV đứng mong mịi thủ phƥi thật hoàn hƥo, trong giáo dớc và đào tạo, đẽ đạt
đƣợc sự hồn hƥo thì phƥi chảp nhận mảt nhiều thội gian hơn, mảt nhiều nguỏn lực
hơn, mảt nhiều công sủc hơn, dớc tọc bảt đạt không bao giộ là sai cƥ.
V. 3 CHÌA KHĨA ĐẼ CĨ TIẾT HỊC THÀNH CÔNG
1. Bọi cƥnh
+ Bọi cƥnh là: Thội gian, không gian, luật lệ,
nghi thủc, kĩ năng, bài tập, sủc khỏe cụa HS,
thẽ trạng cụa GV, sự chuẩn bỉ cụa GV và HS ...
+) Bọi cƥnh nhƣ một ly nƣỗc, bảt củ khi nào
các yếu tọ kia có vản đề lập tủc bọi cƥnh sẽ bỉ
phá vỡ.
=> BƤO VỆ BẰNG ĐƢỢC BỌI CƤNH, KHI CẤN

CÓ THẼ PHƤI ĐI THỈ SÁT BỌI CƤNH
(Cuộc thi nhƣ thi tuyẽn viên chủc, thi giáo viên giỏi....)


+) Bƥo vệ ớ mủc cao nhảt, kiẽm soát hành vi, năng lƣợng cụa hịc sinh, âm thanh,
ánh sáng.
+) Không tránh khỏi những yếu tọ bảt ngộ nhƣ: đang dạy thì hỏng máy chiếu,
hỏng loa, máy tính khơng lên, làm thí nghiệm hỏng ...... thì phƥi bình tĩnh xử lý
(đây là thƣỗc đo bƥn lĩnh cụa ngƣội thấy)
VD:
- HS ra vào tự do, điện thoại, mệt mỏi, ngụ gật .....làm phá vỡ bọi cƥnh, đều ƥnh
hƣớng đến chảt lƣợng giộ hịc.
=> Do đó giáo viên phƥi quan sát và xử lý tảt cƥ các tình huọng có thẽ gây ƥnh
hƣớng xảu đến giộ hịc.
2. Tham gia cụa hịc sinh
+) HS cấn đƣợc nói, nghe, nhìn, trƥi nghiệm,
tham gia vào bài tập tình huọng có cƥm
xúc; giúp hịc sinh đẩy mủc nhận thủc kiến
thủc lên cao nhảt.
- Thiết kế bài tập đẽ hịc sinh làm, còn các bạn chế quan sát và đẽ hịc sinh tự
tạo ra kết quƥ.
(Riêng phấn này xốy sâu vào cũng đã có rảt nhiều SKKN đƣợc khai thác trong
tứng môn hịc cớ thẽ)
3. Ghi nhận, cƥm ơn.
- Trƥ lội cho câu hỏi: Làm thế nào hịc sinh tham gia?
+ Mịi hịc sinh đều đƣợc chào đón.
+ Điều vơ lí nhảt cụa giáo viên là: Bắt phớ huynh bƥo
con em hị tích cực giơ tay phát biẽu trong giộ hịc.
+ Hịc sinh nghĩ gì nói đó, đẽ hịc sinh bộc lộ tài năng,

hị sẽ tham gia nhiều hơn.
+ Mỗi khi GV gịi 1 HS nào đó trƥ lội, dù đúng hay sai cũng đứng tiếc một lội cƥm
ơn đến HS, vì trong tình trạng lỗp hịc trấm, có HS tham gia là trân quý lắm rỏi,
đứng đòi hỏi nhiều, phƥi làm tứng chút một. Chúng ta đơi khi cịn sai lấm, hs cũng
vậy.
+) Hãy củ cƥm ơn, ghi nhận sự xây dựng bài cụa hs.
VD: Trong lỗp hịc cụa tôi: Giơ tay lên bƥng làm sai đƣợc cộng 0,25đ; giơ tay lên
bƥng làm đúng đƣợc cộng 0,5đ (linh động điẽm sọ). HS rảt sợ sai vì nếu sai thì
thƣộng sẽ bỉ giáo viên chế trích, lâu dấn khơng dám giơ tay.
+) Tình huọng đau lòng nhảt là hs giơ tay nhƣng trƥ lội sai, lại bỉ giáo viên thẳng
thắn chế trích ln
=> tự đánh mảt đi hs tích cực, mà đẽ xây dựng lại rảt khó.
+ Vỗi hs điẽm sọ là rảt quan trịng, vỗi gv chúng ta điẽm sọ cũng rảt quan trịng
(các cuộc thi viên chủc, thi gvg ....)
+) Tình huọng hs trƥ lội đúng
=> Khích lệ: Cƥm ơn em, cƥ lỗp cho bạn A một tràng pháo tay
(cái này dấn sẽ thành thói quen, chủ ko phƥi chúng ta diễn cho thanh tra, cho
ngƣội dự giộ xem, hãy làm nó ngay trong tứng tiết hịc).
+) Tình huọng hs trƥ lội sai
=> Câu trƥ lội cụa em CHƢA CHÍNH XÁC (GẤN ĐÚNG VỖI ĐÁP ÁN RỎI), Cƥm ơn
em, thấy mội một bạn khác BỔ SUNG (HOÀN THIỆN) cho bạn.
=> HS trƥ lội sai khơng những KHƠNG CƤM THẢY XẢU HỔ vì giƥi sai bài tập mà
cịn cƥm thảy nhƣ ĐƢỢC GĨP PHẤN XÂY DỰNG bài hịc.
- Ghi nhận- Khích lệ- Ghi nhận- Khích lệ
+ So sánh chính con ngƣội hị trong lỗp hịc và trong 1 thội gian nhảt đỉnh.


Ví dớ bài ktra trƣỗc hs A đƣợc 2 điẽm; bài sau đƣợc 4 điẽm
=> thế là tiến bộ rỏi, cịn mong mỏi gì hơn.

- Ghi nhận sự phát triẽn cụa hị.
- KHÔNG SO SÁNH HS VỖI NGƢỘI KHÁC.
+) Cái này thƣộng xƥy ra khi gv thƣộng so sánh các bạn trong lỗp vỗi nhau, so
sánh lỗp này vỗi lỗp khác
=> Tổn thƣơng lòng tự trịng => hs tự ti hơn.
+ Nhiều GV cho rằng so sánh nhƣ vậy hs sẽ ganh đua và tích cực hơn, hồn thiện
hơn. Câu trƥ lội là 50/50. Chúng ta không nên tự cho 1 giƥi pháp mang tính chảt
50/50 vào giáo dớc HS. Vì mỗi HS có hệ tƣ tƣớng khác nhau, nó hiệu quƥ vỗi hs
này nhƣng lại là tiêu cực vỗi hs khác.
+) Câu chuyện: “Con nhà ngƣội ta” là một câu chuyện xảu, chủ không phƥi là
phƣơng pháp đem ra thích dùng lúc nào cũng đƣợc. Nó chế dành cho đọi tƣợng hs
có máu ganh đua, có thiên hƣỗng muọn vƣợt bạn bè đẽ về nhảt, còn đại đa sọ nó
khơng phù hợp đẽ chúng ta mang ra áp dớng lên tảt cƥ hịc sinh.
+) Đặc biệt trong buổi hịp PHHS, có rảt nhiều GV chụ nhiệm nhận xét tứng HS
trƣỗc cƥ lỗp, đọi vỗi những PH có con em hịc tọt thì khơng sao, hị cƥm thảy tự
hào và đƣợc nớ mày nớ mặt, thế nhƣng ngƣợc lại vỗi những PHHS có con em hịc
kém thì hị cƥm thảy xảu hổ không biết giảu mặt đi đâu cƥ. Rỏi hậu quƥ là những
cuộc hịp gia đình gay gắt, kiẽm điẽm con cái .... khiến những hs đang mảt niềm tin
vào hịc tập lại càng cƥm thảy bƥn thân vô dớng kém cỏi, hậu quƥ rảt nghiêm
trịng.
(Riêng phấn này cũng đã có nhiều SKKN có thẽ đƣợc xây dựng).


VI: PHƢƠNG PHÁP CHINH PHỚC LỖP HỊC NGAY TỨ LẤN ĐẤU GẶP MẶT
(Dành cho thấy cô đi thi viên chủc, thi GVG, phƥi dạy 1 tiết lỗp lạ ...)
TÔN CHẾ: PHƤI PHÁ BĂNG LỖP HỊC TRƢỖC
1. Quét mắt
- Đẽ kiẽm soát lỗp hịc, đẽ quan tâm và đẽ thẽ hiện mình đang
bao trùm cƥ lỗp hịc, kiẽm sốt chìa khóa BỌI CƤNH.
- Chế qt mắt nhìn tồn bộ lỗp, khơng nói gì cƥ.

2. Hai câu hỏi kiẽm sốt – “Bao nhiêu trong sọ các bạn” (BNTSCB)
- BNTSCB thảy trội hôm nay rảt đẹp...
- BNTSCB muọn tiết hịc hôm nay sẽ thực sự
thoƥi mái và vui vẻ?
(Bảt củ 2 câu hỏi kiẽm sốt nào khiến HS bỉ
thu hút về phía mình)
Mớc đích: Tạo sự thân thiện, sự tham gia vào bài hịc cụa HS, kéo gấn HS lạ về
phía mình, HS đang phòng thụ bắt đấu cới mớ hơn.
3. Tên/ Chào mứng/ Chƣơng trình.
+) Tên tơi là ..... chào mứng tảt cƥ thấy cơ và các em đến
vỗi bài hịc ..........
(Đồn thuyền đánh cá, công thủc lƣợng giác .....tùy tứng
môn) ngày hôm nay.
4. Ghi nhận/ Cƥm ơn/ Tôn vinh
* Cƥm ơn Ban giám khƥo


+) Lội đấu tiên cho phép tôi đƣợc gửi lội cƥm ơn đến .....................đã ..................................
(VD: Các thấy cô trong thành phấn BGK đã bỗt chút thội gian đến đây tham gia
dự giộ cùng lỗp hịc, cƥ lỗp cùng dành 1 tràng pháo tay thật lỗn đẽ cƥm ơn các
thấy cô (đẽ BGK cƥm thảy hị đƣợc tôn trịng – phá băng thành công BGK)
* Cƥm ơn HS
+) Tiếp theo tôi xin gửi lội cƥm ơn đến một con ngƣội, mà nếu khơng có hị thì sẽ
khơng thẽ tạo nên thành công cho tiết hịc ngày hôm nay; hãy giúp tôi dành một
tràng pháo tay thật lỗn đẽ cƥm ơn đến tảt cƥ các em hịc sinh có mặt trong tiết
hịc ngày hôm nay. Xin cƥm ơn. (Phá băng hịc sinh lấn 2).
5. Tóm lƣợc giá trỉ buổi nói chuyện/ Tiết hịc:
+) Lí giƥi vì sao cánh quạt tạo ra gió nhƣng lại bám nhiều bới (cho môn vật lý về
bài ma sát)

+) Tại sao lại có vùng đảt quanh năm ngập úng, có vùng lại trớ thành sa mạc
(mơn đỉa ....)
(Tùy theo tứng mơn, tứng tiết, đƣa ra các ví dớ thực tế khiến hs tò mò).
VII. PHƢƠNG PHÁP BIẾN TIẾT HỊC TRỚ NÊN NGẮN HƠN RẢT NHIỀU TRONG CƤM
NHẬN CỤA HỊC SINH
1. HỊC TẬP RẢT CẤN NĂNG LƢỢNG
- ĐỨNG ĐẼ HỊC SINH THAN: MÃI KHÔNG HẾT GIỘ.
=> PHƢƠNG PHÁP THỦC TẾNH VÀ THAY ĐỔI TRẠNG
THÁI – BÍ MẬT CỤA CÁC CHUYÊN GIA.
VD: Hi-Fives (Đập tay vào nhau); thƣ giãn cơ thẽ, 2
tay sang trái, sang phƥi, trƣỗc sau; Ôm; Bắt tay vỗi
đọi tác; Xoa bóp; Nhƥy tự do
Bảt củ thủ gì khác làm cho cơ thẽ chuyẽn động và làm mịi ngƣội cƣội.


- Cù, kẽ truyện cƣội, hát, đổi chỗ ngỏi, tập thẽ dớc, nhƥy ..................
(lựa chịn phƣơng thủc cho hợp lý)
VIII: CÁCH KHIẾN HỊC SINH HỊC THUỘC KIẾN THỦC NGAY TRÊN LỖP.
“Muọn giỏi thủ gì đó, hãy dạy lại nó cho ngƣội khác”.
1. CƠNG THỦC CĂN BƤN

#1 VIẾT RA NHỮNG GÌ VỨA ĐƢỢC HỊC
#2 CHIA SẺ VỖI ĐỌI TÁC
#3 CHIA SẺ TRƢỖC LỖP
2. ĐỌI TÁC CHIA SẺ - CÁCH XÂY DỰNG CẶP, NHĨM THƤO LUẬN NHANH
GV:
- “ Hãy tìm một đọi tác”
- Nếu bạn khơng tìm đƣợc đọi tác hãy giơ tay lên,nhìn xung quanh và tìm ai
đó cũng đang giơ tay. Hãy đến gặp hị”
* Chia cƥ lỗp thành 2 kiẽu ngƣội : A và B

- “ Chia sẻ những gì bạn vứa ghi ra (hoặc vứa đƣợc hịc – mỗi khi có tứ 5 ý trong
1 bài hịc thì GV cấn cho HS trao đổi, ôn ngay.”
* Thội gian : Bạn sẽ có .... phút dành cho mỗi ngƣội"
- “ Tôi sẽ thông báo khi nào dứng”
- “ A sẽ bắt đấu trƣỗc" (B sẽ bắt đấu trƣỗc)
* Bắt đấu "
...................................
- “ Dứng lại “
...........................................
- “ Cƥm ơn đọi tác cụa bạn” (Hi five – Cƥm ơn bạn đã chia sẻ)
3. CHIA SẺ TRƢỖC LỖP


GV:
- “ Ai có thẽ chia sẽ những gì bạn vứa ghi lại (vứa đƣợc hịc) “ ( dang rộng 2 tay )
( nhỗ di chuyẽn theo đúng vỉ trí – đọi diện vỗi hịc sinh, đụ bao quát cƥ lỗp hịc;
tuyệt đọi không đủng cạnh hịc sinh và hỏi solo 1-1 nhƣ vậy sẽ khiến lỗp hịc
không đƣợc quan sát chung và giáo viên không quan tâm đƣợc cƥ lỗp )
* Cám ơn, dành cho hị một tràng vỗ tay”
- “ Ai muọn chia sẻ thêm “ ( dang rộng 2 tay )
- “Cƥm ơn,dành cho các bạn một tràng vỗ tay”
- Bao nhiều trong sọ các bạn hịc đƣợc tứ vản đề vứa rỏi” ( dang rộng 2 tay )
Vỗi phƣơng pháp này sẽ lập tủc khiến hịc sinh biến kiến thủc cụa thấy cơ
thành cụa mình. Đƣợc chia sẻ, đƣợc ghi nhận- đây là mong muọn và khao khát cụa
tảt thƥy chúng ta.