SKKN một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm

A. TÊN ĐỀ TÀI:
“Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động
trải nghiệm ”
B. PHẦN MỞ ĐẦU:
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1. Cơ sở lí luận:
Hiện nay, Trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ việc đổi mới phương
pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, giúp trẻ hứng thú, tích cực hoạt động là một
trong những nhiệm vụ trọng tâm trong chiến lược đổi mới toàn diện giáo dục và
phát triển kinh tế - xã hội.
Hoạt động trải nghiệm là một cách học thông qua thực hành, với quan
niệm việc học là quá trình tạo ra tri thức mới trên cơ sở trải nghiệm thực tế, dựa
trên những đánh giá, phân tích trên những kinh nghiệm, kiến thức sẵn có. Như
vậy, thơng qua các hoạt động trải nghiệm, trẻ được cung cấp kiến thức, kỹ năng
từ đó hình thành những năng lực, phẩm chất và kinh nghiệm..
Để giúp trẻ hứng thú thông qua hoạt động trải nghiệm là quá trình giáo
viên phải tạo mọi điều kiện tốt nhất để tất cả mọi đứa trẻ đều được trực tiếp
tham gia hoạt động và được trải nghiệm trên lý thuyết, đạt một kết quả nào đó,
nó bao gồm tri thức kĩ năng, quan sát sự vật, sự kiện đạt được thông qua việc
tiếp xúc đến sự vật, sự kiện đó. Khi trẻ được chủ động tham gia tích cực vào q
trình hoạt động, trẻ sẽ có hứng thú và chú ý hơn đến những điều được tiếp cận
và ít gặp vấn đề về tuân thủ kỷ luật

1


Như chúng ta đã biết ở trường mầm non trẻ khơng những được quan tâm
chăm sóc mà trẻ cịn được tham gia vào các hoạt động khác như hoạt động học,
hoạt động vui chơi, hoạt động ngồi trời,…Thơng qua các hoạt động đó trẻ
thường xuyên được thực hành trải nghiệm với mơi trường, tạo cơ hội cho trẻ tích
cực tìm tòi khám phá, thử nghiệm và sáng tạo ở các khu vực hoạt động một cách

hứng thú, vui vẻ nhằm giúp trẻ phát triển một cách toàn diện theo năm lĩnh vực:
Phát triển thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm kĩ năng xã hội và thẩm mĩ .
Mỗi đứa trẻ có nhu cầu hứng thú, nhận thức khác nhau khi cho trẻ trãi nghiệm
trẻ biết chia sẻ, đưa ra các cách nhận xét khác nhau từ đó giúp trẻ phát triển tư
duy và trí tưởng tượng càng phong phú đồng thời góp phần hình thành và nâng
cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên và trẻ, giữa trẻ với trẻ. Vậy việc
gây hứng thú cho trẻ thơng qua hoạt động trải nghiệm có một tầm quan trọng
trong việc phát triển toàn diện cho trẻ
Mặt khác việc thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục mầm non hiện
nay ngày càng giúp phát huy tính sáng tạo của giáo viên và khuyến khích sự
ham thích học hỏi của trẻ mầm non. Từ đó đặt ra những yêu cầu mới đối với
giáo viên mầm non trong quá trình lựa chọn và tổ chức các hoạt động thực hành
trải nghiệm của trẻ và việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy
trẻ làm trung tâm” sẽ trở nên dễ dàng hơn, thu hút được sự chú ý và tạo hứng
thú cho trẻ..
2. Cơ sở thực tiễn:
Năm học 2019 - 2020 tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo
lớn 5- 6 tuổi A1. Tôi thấy đối với độ tuổi này để trẻ hứng thú, hoạt động tích
2


cực, giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, nắm bắt nhanh địi hỏi giáo viên
phải tìm tịi, sáng tạo, cho trẻ thực hành trải nghiệm, tạo mọi tình huống hấp dẫn
để thu hút trẻ.
Trên thực tế với những bài dạy nội dung kiến thức truyền tải đến trẻ khó,
khơ khan, và thiếu thực tế trẻ thường nhàm chán, thiếu tập trung đòi hỏi giáo
viên phải tăng cường sử dụng các phương pháp thực hành nhằm giúp trẻ có cơ
hội được trải nghiệm dưới nhiều hình thức khác nhau giúp trẻ “ học bằng chơi,
chơi mà học” từ đó trẻ sẽ hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động góp
phần giúp giáo viên truyền thụ kiến thức đến trẻ một cách nhẹ nhàng, hình

thành ở trẻ những kĩ năng, kĩ xảo góp phần hình thành cho trẻ nhận thức về cái
đẹp trong cuộc sống và những kĩ năng sống cần thiết đối với trẻ lứa tuổi mầm
non.
Trẻ ở độ tuổi này việc tập trung chú ý chưa ổn định, thường hay nhàm
chán, trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, tự tin khi tham gia vào các hoạt động
nên việc gây hứng thú cho trẻ bằng hoạt động trãi nghiệm sẽ nhằm thu hút, lôi
cuốn trẻ, giúp trẻ hào hứng, mạnh dạn tự tin, tích cực tham gia hơn trong tất cả
các hoạt động, tự mình đưa ra kết quả chính xác hơn.
Chính vì vậy bản thân tơi ln có nhiều suy nghĩ cố gắng tìm ra những cái
hay, cái mới và phương pháp, biện pháp sáng tạo để kích thích sự phát triển của
trẻ. Đó chính là lí do tơi chọn đề tài “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 56 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm ” để giúp trẻ phát triển một cách tồn
diện
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
3


Nghiên cứu đề tài nhằm mục gây hứng thú cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua
hoạt động trải nghiệm ”
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
“Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động
trải nghiệm ”
IV. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM:
Độ tuổi: 5 – 6 tuổi gây hứng thú cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động trải
nghiệm
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1. Phương pháp quan sát
2. Phương pháp thực hành, trải nghiệm.
3. Phương pháp dùng lời.
4. Phương pháp đàm thoại.
VI. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU:

- Tại lớp 5- 6 tuổi A1
- Thời gian bắt đầu từ ngày 01 tháng 09 năm 2019 đến ngày 05 tháng 06
năm 2020
C. NỘI DUNG:
I.THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN:
1. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường, các cấp lãnh đạo, ban
ngành và hội cha mẹ học sinh đã đầu tư cơ sở vật chất.

4


- Khn viên trường rộng rãi thống mát, có đầy đủ các khu vực chơi
như: khu cát nước, thiên nhiên, khu thể chất, …. Thuận lợi cho trẻ được thoải
mái hoạt động trải nghiệm và kích thích trẻ
- Bản thân là một giáo viên có trình độ về chun mơn, hơn nữa tôi luôn
nêu cao tinh thần học hỏi và sáng tạo, nhiệt tình u nghề mến trẻ tích cực tham
gia vào các hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện
2. Khó khăn:
- Cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi tuy đã được đầu tư mua sắm nhưng các
đồ dùng dạy học vẫn thiếu đồng bộ và chưa đầy đủ
- Hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm còn đơn điệu. Giáo viên
chưa mạnh dạn và chưa thường xuyên tổ chức các hoạt động trãi nghiệm để thu
hút sự hứng thú cho trẻ.
- Đa số trẻ chưa thực sự hứng thú trong hoạt động trải nghiệm với mơi
trường mà cơ giáo đặt ra, cịn nhút nhát, học trầm, thiếu tự tin khi tham gia vào
các hoạt động trải nghiệm, chưa có ý thức tập thể, chưa có sự bàn bạc với nhau,
chưa đồn kết trong cơng việc, thường chơi theo ý thích cá nhân.
- Phụ huynh phần lớn là lao động nông thôn, một số phụ huynh đi làm ăn
xa gửi con lại cho ông bà nên việc quan tâm đến việc học tập của con có phần

hạn chế.
II. ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI:
Qua khảo sát thực tế vào đầu năm học: Tổng số trẻ 28 cháu

TT

Nội dung

Kết quả trên trẻ
5


Số lượng

Đạt

Tỷ lệ

Chưa đạt

( %)
1 Trẻ tích cực khi

28

12

43

Tỷ lệ

( %)

16

57

tham gia vào các
hoạt

động

trải

nghiệm

III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ:
- Bản thân tôi là một giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện thông qua
các môn học, luôn được dự giờ và học tập đồng nghiệp.
- Ln tự học hỏi tìm hiểu trên mạng, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
qua học bồi dưỡng thường xuyên, các kênh thông tin, nghiên cứu các tài liệu về
chuyên môn.
- Ngay từ đầu năm học tôi đã lên kế hoạch, tìm tịi sưu tầm đồ chơi được
làm từ nguyên vật liệu tự nhiên, các trò chơi hay, các trị chơi nước ngồi,… đưa
vào các hoạt động phù hợp với trẻ, với các chủ đề trong năm. Từ chỗ chưa mạnh
dạn đưa vào cho trẻ hoạt động nhưng sau một thời gian tôi đã tự tin tổ chức các
hoạt động gây hứng thú cho trẻ bằng hoạt động trải nghiệm cho trẻ
Biết vận dụng các phương pháp, tổ chức các hình thức linh hoạt, sáng tạo
phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ, của trường, của lớp để tiết học đạt hiệu
quả cao.

6


2. Xây dựng môi trường theo hướng mở
Môi trường là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ.
Yếu tố môi trường trong giáo dục không chỉ góp phần quyết định đến sự hình
thành và phát triển nhân cách con người mà quan trọng hơn là kích thích chủ thể
năng động và sáng tạo hơn. Chính vì vậy ngay vào đầu năm học tơi đã tiến hành
xây dựng môi trường theo hướng mở, đảm bảo an toàn về thể chất và tinh thần
cho trẻ, tạo mọi điều kiện cho mọi đứa trẻ đều có nhu cầu, hứng thú tham gia
hoạt động trải nghiệm
2.1. Môi trường trong lớp:
- Lớp học là nơi trẻ học tập vui chơi và thực hiện các chế độ sinh hoạt
khác trong ngày, mơi trường trong lớp ln sạch sẽ, bố trí hợp lý các góc chơi có
đầy đủ đồ dùng đồ chơi đa dạng phong phú, các góc hoạt động trong lớp mang
tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn và sử dụng đồ dùng, đồ chơi
để thực hành trải nghiệm. Với môi trường trong lớp tôi luôn sưu tầm tận dụng
các nguồn nguyên vật liệu sẵn có của địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt là
nguồn nguyên liệu tự nhiên và phế liệu để lớp học thêm lôi cuốn trẻ, giáo viên
cần tạo nên một môi trường lớp học với nhiều màu sắc sinh động, nhân vật ngộ
nghĩnh…với trí tưởng tượng sáng tạo ở các góc cho trẻ được thực hành trải
nghiệm tạo ra các sản phẩm đa dạng và phong phú.

7


Xây dựng mơi trường bên trong lớp
Ví dụ: Đối với góc chữ cái chủ đề thế giới thực vật tơi cho trẻ tạo chữ cái
từ những lá cây, từ các rễ cây, sợi rơm,…. Góc nghệ thuật tơi cho trẻ tạo hình
con vật từ các loại rau, củ, quả..Hoặc chủ đề thế giới động vật tôi cho trẻ dùng

các vỏ ngao để làm con cá, các chai sữa để làm con ong . Với những nguyên vật
liệu này tạo tạo nên sự mới lạ, , thu hút trẻ, tạo ra nhiều sản phẩm khác nhau
đồng thời tạo điều kiện cho trẻ gần gũi với thiên nhiên .
Hoặc chủ đề ngày 20/10 hoặc 20/11 cho trẻ tận dụng các loại nguyên vật
liệu từ thiên nhiên hoa, lá, quả, cành khô, các loại giấy màu, giấy vụn,…để làm
bưu thiếp, khung ảnh,…tặng cô giáo, tặng mẹ
- Các đồ dùng, đồ chơi , học liệu được sắp xếp trên các giá vừa tầm với
trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tự lấy, cất, sử dụng một cách thuận lợi tạo điều kiện cho
trẻ có cơ hội tham gia vào các hoạt động trải nghiệm hứng thú và tích cực
8


- Mặt khác để giúp trẻ phát triển tư duy sáng tạo, sự nhanh nhẹn, khéo léo
thì tơi đã tìm tòi suy nghỉ và sáng tạo ra các bài tập sàn, các bài tập mở ở các góc
để trẻ hứng thú tham gia hoạt động trải nghiệm. Có sản phẩm của cô và trẻ,
phong phú về thể loại như: vẽ, nặn, xé dán, cắt dán….Màu sắc tranh ảnh hài hòa,
sinh động, ngộ nghĩnh khơng q lịe loẹt.
Ví dụ: Ở chủ đề gia đình góc học tập với các bài tập mở: Đô mi nô chữ
cái, chữ số bằng các nắp chai, trị chơi xúc sắc vui nhộn, đốn tên chữ cái…
Thông qua các bài tập sàn, bài tập mở giúp trẻ củng cố và bổ sung một số kiến
thức kỹ năng đã được học, trẻ vô cùng hứng thú khi tham gia bởi trẻ vừa được
chơi mà học, học bằng chơi. Hoặc ở góc phân vai giáo viên có thể tận dụng các
loại vải vụn, xốp để làm các loại bánh, các loại rau củ quả từ đó tạo ra một gian
hàng có đầy đủ các sản phẩm cho trẻ trải nghiệm, thông qua bán hàng trẻ phát
triển được kỹ năng giao tiếp phát triển tư duy, tính tốn, chào hỏi,…

Gian hàng đồ chơi tự tạo bằng nguyên vật liệu xốp, vải vụn, họa báo
9

2.2. Xây dựng mơi trường bên ngồi lớp
- Đầu năm học ngồi những khu vực sẵn có đồ chơi của nhà trường thì
Ban giám hiệu nhà trường đã phân bố các khu vực chơi riêng cho từng lớp và
các lớp đã xây dựng môi trường với nhiều khu vui chơi khác nhau. Nhà trường
đã tổ chức hội thi xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, bản thân tôi đã
làm đồ dùng đồ chơi rất phong phú và đa dạng với nhiều chủng loại, màu sắc
khác nhau phù hợp với từng độ tuổi

Xây dựng mơi trường bên ngồi lớp
Ví dụ: Để phát triển vận động tinh, rèn sự khéo léo của đôi bàn tay tôi đã
tiến hành làm bộ đồ chơi đa năng trẻ vừa chơi đóng mở các nắp chai, vừa chơi
tết tóc, vừa cài chốt cửa,… Hoặc tơi làm bộ sách kĩ năng sống trẻ có thể khám
phá về môi trường, vừa học cách xâu dây, vừa học đếm, vừa có thể cài cúc, đính
dán,… Thơng qua chơi nhưng trẻ học được cách cài cúc áo, xâu dây dày, tết tóc
cho các bạn, củng cố ơn luyện kĩ năng đếm cho trẻ

10


Bé trải nghiệm, khám phá chơi các trò chơi phát triển vận động tinh
- Giáo viên tận dụng những gì sẵn có của mơi trường để phát huy được
tính tích cực của trẻ, giúp giáo viên có cơ hội để tổ chức cho trẻ các hoạt động
trải nghiệm đạt hiệu quả cao.
Ví dụ: Chủ đề thế giới thực vật giáo viên cho trẻ ra vườn rau để quan sát,
hoặc tổ chức cho trẻ làm đất, gieo hạt, tưới nước cho cây,…Hoặc cho trẻ giúp
các cô cấp dưỡng thu hoạch rau,…Như vậy tất cả trẻ sẽ đều được tham gia, đều
được trải nghiệm và rất hứng thú và cũng chính từ đây kiến thức thực tế của trẻ
được hình thành, đạt kết quả cao
Hay cho trẻ vào khu vui chơi với cát nước, sỏi,.. trẻ được hịa mình vào
thiên nhiên chơi với cát nước bằng các trò chơi: Chơi đong nước, pha màu, đi

trên đường cảm giác từ sỏi, vỏ ốc,…
- Để có nguyên liệu cho trẻ được thực hành trải nghiệm ở lớp tôi, chúng
tôi đã huy động phụ huynh mang các loại chai khác nhau, các loại hột hạt, sỏi,
11


rơm, lá dừa … sau đó tơi lựa chọn phân loại đồ dùng bố trí hợp lý, tạo một mơi
trường giao tiếp cởi mở, thân thiện.
Ví dụ: Trẻ chơi với cát sỏi: Tôi cho trẻ dùng các viên sỏi để ghép hình
hoa, chữ cái, số, vẽ hình trên cát,dùng các khn để in hình trên cát…
- Trong q trình trẻ hoạt động giáo viên ln là người động viên, khuyến
khích giúp trẻ phát huy tính tích cực, hứng thú thể hiện sự thơng minh, sáng tạo
của mình một cách tốt nhất thông qua các hoạt động trải nghiệm, tạo mối quan
hệ thân thiện giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ.
Ví dụ: Trẻ chơi với nước: trẻ khám phá ra sự kì diệu của nước thơng qua
các trị chơi pha màu nước, đong nước,…nhằm giúp trẻ phát triển về mặt thể
chất cũng như tâm hồn của trẻ khi thông qua giao tiếp, vận động, khi được chơi
trẻ biết phối hợp các nhóm, chia sẻ, giao lưu tình cảm với.
Hay với các bài tập được sẵn có trên sân trường, tơi cho trẻ được tự chọn
các bài tập phù hợp với mình và chơi tự do một cách hứng thú nhưng đảm bảo
an toàn về mọi mặt như bài tập bật tách khép chân, đi theo hướng thẳng,….các
bài tập đó giúp trẻ phát triển thể chất cũng như tinh thần của trẻ.
3. Tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động trải nghiệm:
3.1: Đối với hoạt động học:
- Đối với trẻ mầm non việc học của trẻ diển ra rất phong phú, đa dạng mọi
lúc mọi nơi “ trẻ học bằng chơi, chơi mà học” việc học của trẻ có hứng thú mang
lại hiệu quả hay không phụ thuộc vào việc giáo viên lựa chọn các nội dung ,
hình thức tổ chức, các hoạt động có đa dạng phong phú, phù hợp với trẻ hay
khơng có tạo điều kiện cho mọi đứa trẻ được tham gia hay không. Khi được hoạt
12

động trải nghiệm trẻ sẽ sử dụng tất cả các giác quan ( quan sát, sờ, ngửi, nếm,
…), trí tưởng tượng, sự tập trung chú ý cao độ hướng vào đối tượng đó
Ví dụ: Đối với tiết khám phá khoa học: “Hoa đồng tiền, hoa cúc” tôi tổ
chức cho trẻ chơi với hoa, cho trẻ ngửi, sờ cánh hoa, lá, ... tổ chức cho các nhóm
thi nhau cắm hoa, tạo bưu thiếp xé dán, vẽ hoa cúc hoa đồng tiền tặng cô nên tiết
học rất nhẹ nhàng, trẻ rất hứng thú.
Hoặc đối với tiết làm quen chữ cái giáo viên có thể dùng bìa cattong để
cắt các nét chữ cái sau đó cho trẻ chơi trị chơi ghép các nét rời tạo thành chữ
cái, như vậy tất cả trẻ đều được tham gia hoạt động, vì thế trẻ thơng qua chơi
nhưng lại giúp trẻ biết được cấu tạo, nhớ được chữ cái đó lâu hơn. Hoặc thơng
qua các trị chơi “ Quân xúc sắc” trẻ tung những quân xúc sắc và yêu cầu phát
âm sao cho đúng chữ cái đó.

Hoạt động trải nghiệm làm quen chữ cái e, ê với trò chơi quân xúc sắc
- Giáo viên cần xây dựng nội dung giáo dục phù hợp đối với trẻ theo
chương trình giáo dục, khơng chỉ học để hiểu các sự vật hiện tượng trong thế
13


giới xung quanh mà còn học để tự làm những việc gần gũi và phù hợp với trẻ. Ở
đây trẻ học cách làm như thế nào? học cách tìm hiểu khám phá, phát hiện ra sự
thay đổi của các sự vật hiện tượng, cách cảm nhận, biểu đạt những suy nghĩ của
mình,…Qua đó tơi căn cứ vào nhu cầu học tập của trẻ, tôn trọng sự khác biệt
của từng trẻ, những điều kiện sẵn có của trường lớp, địa phương để tôi lựa chọn
các nội dung cho trẻ hoạt động trải nghiệm phù hợp.
Ví dụ đối với giờ Hoạt động khám phá: “ Tìm hiểu sự kỳ diệu của nước”
đầu tiên tơi cho trẻ được làm thí nghiệm “pha màu nước”; “Vật chìm, vật nổi”;
“Chất nào tan, chất nào khơng tan trong nước” tơi chia lớp làm thành 3 nhóm.

Sau đó tơi cho trẻ thảo luận xem tại sao vật lại nổi, vì sao vật lại chìm. Tơi sử
dụng đường muối cho trẻ dự đoán xem chất nào tan trong nước. Cho trẻ pha
màu nước để trẻ thấy được sự kì diệu của nước rõ hơn

Hoạt động trải nghiệm khám phá sự kì diệu của nước
Mơi trường xung quanh đối với trẻ vơ cùng rộng lớn khó hiểu, trẻ lại rất
tị mị, hiếu động, trẻ ln đặt ra vơ vàn câu hỏi: Đây là cái gì? Cái này dùng để
14


làm gì? Được làm bằng chất liệu gì? Có ích lợi gì?...Chính vì vậy giáo viên cần
phải đặt ra những hệ thống câu hỏi mở, kích thích tư duy, chú ý đến từng cá
nhân trẻ.
- Để trẻ chủ động hứng thú tham gia vào các hoạt động một cách tích cực
giáo viên nên lựa chọn các hoạt động trải nghiệm sao cho phù hợp với thực tế,
với từng loại tiết, đề tài, bởi vì khi trẻ trực tiếp tham gia vào các hoạt động trãi
nghiệm trẻ sẽ được thảo luận nhóm với nhau, được trao đổi chia sẻ ý kiến cùng
bạn,… như vậy trẻ sẽ rất hứng thú tiếp thu bài một cách có hiệu quả
Ví dụ: Khám phá khoa học về các loại quả trẻ sẽ được trải nghiệm qua
việc tham gia thảo luận nhóm, chia sẻ ý kiến, trẻ sử dụng tay để sờ, lưỡi để nếm,
mũi để ngửi, mắt để nhìn, chơi trị chơi xếp mâm quả, gắn quả cho cây, …từ đó
phát hiện ra các đặc điểm nổi bật của chúng.
3.2: Đối với hoạt động góc:
- Hoạt động vui chơi là hoạt động đóng vai trị chủ đạo đối với lứa tuổi
mẫu giáo. Hoạt động góc là một xã hội được thu nhỏ của trẻ, thông qua các trị
chơi trẻ được trải nghiệm bằng các hình thức khác nhau. Trẻ được trực tiếp
nhập vai chơi, được thảo luận bàn bạc cách chơi và trong quá trình chơi trẻ thể
hiện được vai chơi của mình phản ánh lại những nội dung đời sống sinh hoạt
hàng ngày của con người mà trẻ đã thu nhận được.Trong quá trình chơi, trẻ đã
biết giao lưu giữa các góc chơi với nhau, cùng nhau trao đổi, chia sẽ ý kiến, tạo

sự đoàn kết, thể hiện những cảm xúc qua vai chơi của mình, giúp trẻ tự tin,
mạnh dạn hơn trong giao tiếp.

15


Ví dụ: Chủ đề gia đình: Ở góc phân vai trẻ nhập vai cô cấp dưỡng, người
mẹ nội trợ đảm đang chăm sóc gia đình như đi chợ, chọn thực phẩm tươi sạch,
sơ chế, chế biến món ăn,...Hay hóa thân mình thành những cơ chú xây dựng tận
tay mình lựa chọn các nguyên vật liệu để xây dựng nên công trình,..Hoặc trẻ
đóng vai làm y tá, bác sĩ khám chữa bệnh, kê đơn bốc thuốc, chăm sóc bệnh
nhân tận tình. Khi chơi trẻ thể hiện mối quan hệ giữa các nhóm chơi với nhau
qua đó hình thành kỹ năng sống cho trẻ.

Bé chơi đóng vai trong giờ hoạt động góc
- Vai trò của giáo viên rất quan trọng trong việc hỗ trợ trẻ học hiệu quả
thơng qua chơi. Vì vậy khi trẻ chơi giáo viên cần bao quát, quan sát và có thể
chơi cùng trẻ, tạo ra những tình huống có vấn đề địi hỏi u cầu xử lý ( nếu trẻ
gặp khó khăn, nội dung chơi cịn rập khn).
Ví dụ: Chủ đề nghề nghiệp có ngày lễ 20/11 nhưng thấy trẻ ở góc nghệ
thuật bạn nào cũng chỉ thích vẽ hoa tặng cơ thơi, cơ có thể cùng tham gia gợi ý
cho trẻ làm thêm bưu thiếp, xé dán hoa bằng giấy màu, bằng lá cây,..để nội dung
của buổi hoạt động thêm phong phú, củng cố ôn luyện cho trẻ nhiều kỹ năng.
16


3.3. Đối với hoạt động ngoài trời
- Khi ra hoạt động ngoài trời khả năng tập trung chú ý của trẻ không ổn
định, trẻ thường sao nhã trước những cái mới lạ, chính vì vậy khi ra hoạt động
ngồi trời tôi chuẩn bị cho trẻ trang phục gọn gàng, gây hứng thú cho trẻ bằng

những hoạt động trải nghiệm thực tế phù hợp với trẻ, khi được quan sát trẻ sử
dụng tổng hợp các giác quan (nghe, nhìn, chạm, ngửi…) để có thể tăng khả năng
lưu giữ những điều đã tiếp cận được lâu hơn
Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát cái cuốc tôi sẽ chuẩn bị cho mỗi bạn một chiếc
cuốc và ra làm vườn cùng tơi, sau đó tơi hỏi trẻ con biết gì về cái cuốc lúc đó trẻ
sẽ tự mình đưa ra những ý kiến khác nhau từ những hoạt động trẻ vừa làm từ cái
cuốc và giáo viên chỉ là người gợi mở, hướng dẫn và chính xác hóa lại những kỹ
năng, kiến thức cho trẻ làm cho giờ hoạt động giữa cô trẻ rất nhẹ nhàng, thoải
mái, trẻ không thấy nhàm chán, giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vận động, hít thở
được khơng khí trong lành.
Hoặc Khi cho trẻ quan sát về cát giáo viên tổ chức cho trẻ ra chơi với khu
cát nước như dùng khn để in hình, viết chữ trên cát,làm bánh, xây lâu đài... từ
đó trẻ sẽ rất hứng thú, hào hứng, tạo sự mong muốn được tham gia hoạt động
trong thời gian tiếp theo.
Như vậy khi tổ chức cho trẻ hoạt động ngoài trời tạo cơ hội cho trẻ được
tích cực tự tìm tịi, khám phá, trải nghiệm, quan sát sự vật, hiện tượng sống động
xung quanh để làm giàu và củng cố các kiến thức của trẻ về thế giới tự nhiên xã
hội, đồng thời làm giàu ở trẻ những cảm xúc thẩm mỹ trước vẽ đẹp của thiên

17


nhiên, môi trường của con người và đây là điều kiện phát triển tốt nhất những
cảm xúc tích cực của trẻ

Bé khám phá trải nghiệm vườn rau thông qua hoạt động ngoài trời
3.4. Đối với hoạt động chiều:
- Vào các buổi hoạt động chiều tôi thường cho trẻ ôn luyện củng cố kiến
thức dưới dạng hoạt động thực hành trải nghiệm thơng qua các trị chơi, các bài
tập. Hoặc cung cấp cho trẻ những kiến thức kỹ năng mới bằng cách tạo ra những

tình huống có vấn đề, u cầu trẻ phải giải quyết. Giáo viên đóng vai trị chỉ là
người sự dụng các câu hỏi gợi mở, quan sát, bao quát, khuyến khích trẻ thực
hiện nên trẻ tham gia rất tích cực và hứng thú.
Ví dụ: ở chủ đề nghề nghiệp tôi tổ chức cho trẻ làm sách tranh, tập san
như cắt hình ảnh các ghề ở các họa báo và dán, hoặc có thể cho trẻ vẽ các
nghề,...từ đó trí tưởng tượng của trẻ phát triển hơn, rèn luyện kỹ năng khéo léo
của đôi bàn tay, phát triển khả năng sáng tạo của bản thân,...Qua đó giáo dục trẻ
biết u q, giữ gìn sản phẩm của mình làm ra, biết cất đồ dùng gọn gàng,….

18


Bé làm sách tranh
3.5. Đối với hoạt động đón, trả trẻ và 1 số hoạt động khác:
- Để gây hứng thú cho trẻ trong các giờ đón, trả trẻ, giờ ăn, vệ sinh,… tơi
đã tổ chức cho trẻ với hình thức hoạt động trải nghiệm để lôi cuốn hấp dẫn trẻ
tham gia vào các hoạt động một cách tích cực, hình thành và củng cố ơn luyện
cho trẻ những kỹ năng thực hành, giao tiếp, kỹ năng tự phục vụ,…
- Đối với hoạt động đón trẻ: Sau khi đón trẻ vào lớp tơi thường trị chuyện
cùng trẻ, hướng trẻ vào các góc chơi tự chọn nhưng thể hiện rõ nội dung của chủ
đề. Nếu chủ đề mới tôi gợi ý cho trẻ về nội dung chơi của ngày hôm nay, có thể
u cầu trẻ lựa chọn các hình ảnh trang trí phù hợp với chủ đề, yêu cầu trẻ thu
dọn, sắp xếp đồ chơi gọn gàng, đúng qui định.

19


Ví dụ: Đối với chủ đề thế giới động vật ngày đầu tiên của chủ đề tôi yêu
cầu 1 số bạn sắp xếp các con vật lên giá giúp cô,1 số bạn lựa chọn tranh ảnh các
con vật trang trí lên mảng tường chủ đề hoặc một số bạn chơi theo ý thích,…

- Đối với hoạt động trả trẻ trong thời gian chờ đợi bố mẹ đến đón về tơi
thường tổ chức cho trẻ ca múa hát tập thể, chơi những trị chơi nhẹ nhàng nhưng
mang tính giáo dục, tạo cảm giác vui tươi, thoải mái cho trẻ.
Ví dụ: Đối với chủ đề nghề nghiệp tôi tổ chức ca múa hát tập thể, chơi trò
chơi: Rềnh rềnh ràng ràng, trò chơi dệt vãi,...Tơi tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm,
cả lớp qua đó trẻ vừa chơi vừa đọc lời đồng dao giúp trẻ phát triển ngôn ngữ,
chơi cùng bạn tạo cho trẻ cảm giác muốn đến trường vào ngày mai.

Ca múa hát tập thể trong giờ trả trẻ
4.Tổ chức các hoạt động ngoại khóa, tham quan cho trẻ được hoạt
động trải nghiệm
20


Năm học 2019-2020 trường tôi đã tổ chức hoạt động ngoại khóa như tổ
chức văn nghệ các ngày lễ hội như tết trung thu, tết nguyên đán, tết thiếu nhi
1/6,.. cho trẻ tham quan doanh trại các chú bộ đội, tham quan trường tiểu học là
cơ hội giúp trẻ được khám phá trải nghiệm về thế giới xung quanh, giúp trẻ
mạnh dạn tự tin hơn, chuẩn bị tâm thế cho các cháu vào lớp 1. Đây là bước quan
trọng để chuẩn bị hành trang về mặt tinh thần cho các cháu. Việc thay đổi mơ
hình “ vừa học vừa chơi” ở trường mầm non đến một môi trường học tập của
trường tiểu học địi hỏi gia đình nhà trường cần phải chuẩn bị đầy đủ về mặt tâm
lý, tinh thần, thể chất cho các cháu sẽ là bước khởi đầu tốt đẹp để chuẩn bị cho
các cháu bước vào cấp học mới với nhiều điều mới mẽ.
Ví dụ: Khi đến tham quan doanh trại chú bộ đội nhân ngày lễ 22/12 giáo
viên đã tổ chức cho trẻ làm bưu thiếp tặng các chú bộ đội, đến doanh trại được
gặp các chú tham quan các khu vực phòng ban của doanh trại
Hoặc: Chủ đề Trường tiểu học: Khi đến tham quan trường tiểu học
Nguyễn Bá Ngọc trẻ sẽ được vào lớp học để dự buổi học của các anh chị tiểu
học, được tham quan và nghe giới thiệu về phòng học và phòng chức năng của

trường mà năm học mới các bạn sẽ được học tập nên các cháu rất phấn khởi và
chuẩn bị tốt tâm lý để bước vào lớp.

21


Tham quan doanh trại bộ đội

IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Năm học qua với những biện pháp trên tôi đã gây được hứng thú cho trẻ
5- 6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm và đạt được một số kết quả như sau:
1. Đối với cô giáo:
- Tôi thấy bản thân tự tin hơn, có nhiều kinh nghiệm trong cơng tác chăm
sóc - giáo dục trẻ và kiến thức kĩ năng vững vàng hơn khi tổ chức các hoạt động
nói chung và hoạt động trải nghiệm nói riêng
- Tham gia hội thi “xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” đạt giải A
cấp trường
- Thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện: Được Uỷ ban nhân dân huyện khen:
“ Đạt thành tích cao trong hội thi”
2. Đối với trẻ:
22


- Đa số trẻ hứng thú, hăng say, mạnh dạn, tự tin và tích cực tham gia vào
các hoạt động khi tổ chức thông qua hoạt động trải nghiệm. Đã góp nâng cao
chất lượng giáo dục, góp phần vào việc phát triển toàn diện cho trẻ, cụ thể như
sau:
TT Nội dung
Số lượng
1

Trẻ tích cực khi

Kết quả trên trẻ
Đạt
Tỷ lệ Chưa đạt

28

27

( %)
96

1

Tỷ lệ
( %)
4

tham gia vào các
hoạt

động

trải

nghiệm
D. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN:

- Việc gây hứng thú cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm là
việc làm rất cần thiết nhằm đổi mới phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm, mọi hoạt động đều hướng đến trẻ, giúp trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào
các hoạt động, phát triển ở trẻ tính tị mị ham hiểu biết, thích khám phá thế giới
xung quanh, khả năng tìm tịi, phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, phán đốn
và các năng lực hoạt động trí tuệ.
- Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào các hoạt động, biết cách lĩnh hội
những kiến thức mới, cách hình thành kỹ năng mới, sáng tạo, góp phần trong
việc hình thành nhân cách và phát triển tồn diện cho trẻ

23


- Giáo viên nhiệt huyết với công việc, yêu nghề mến trẻ, giáo viên cần
bao quát, quan sát, khuyến khích, tạo cơ hội cho mọi trẻ được tham gia vào họat
động. Tiết học của trẻ diển ra một cách nhẹ nhàng, tạo cảm giác thoải mái nhưng
mang lại hiệu quả cao
II. KIẾN NGHỊ:
* Đối với nhà trường
- Nhà trường nên mua sắm bổ sung thêm 1 số đồ dùng, dụng cụ lao động
khi hoạt động ngoài trời phục vụ cho hoạt động trải nghiệm
- Tiếp tục tổ chức nhiều tiết dạy mẫu về hoạt động trải nghiệm hơn nữa để
giáo viên học hỏi và rút kinh nghiệm.
- Thường xuyên tổ chức cho trẻ đi tham quan dã ngoại để trẻ hiểu biết
thêm và được trải nghiệm về thế giới xung quanh.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà bản thân tơi đã làm được, tuy cịn
nhiều hạn chế nhưng tơi cũng mạnh dạn nêu lên để đồng nghiệp cùng tham
khảo, góp ý để cho bản sáng kiến kinh nghiệm của tơi được hồn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!

Hồ Xá, ngày 05 tháng 06 năm 2020.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tơi xin cam đoan đây là SKKN mình
ĐƠN VỊ

viết, khơng sao chép nội dung của
người khác.
NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN.

24


Đoàn Thị Diệu Thúy

Hồ Thị Nhật Anh

MỤC LỤC
Trang
A. TÊN ĐỀ TÀI: “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5- 6 tuổi

1

thông qua hoạt động trải nghiệm ”
B. PHẦN MỞ ĐẦU
I: Lý do chọn đề tài:
1.Cơ sở lý luận
2.Cơ sở thực tiễn
II: Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm
III: Đối tượng nghiên cứu
IV: Đối tượng khảo sát, thực nghiệm
V: Phương pháp nghiên cứu

VI: Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu
25

2