Giáo án chủ đề tích hợp ngữ văn 7 kì 1, có bảng mô tả ( đã bổ sung, chỉnh sửa)

CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP NGỮ VĂN 7 ( KI I)
CHỦ ĐỀ: DÂN CA. CA DAO VIỆT NAM
PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ .
A. CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ .
- Căn cứ vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH về việc hướng dẫn thực
hiện điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng 8 năm 2020 để
xây dựng chủ đề tích hợp văn bản - làm văn trong học kì I.
- Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy được mối quan hệ giữa học văn
bản và làm văn trong nhà trường. Qua các hoạt động học tập, học sinh biết thể
hiện lòng biết ơn với những người có cơng với nước; kế thừa và phát huy truyền
thống tốt đẹp của dân tộc; bảo vệ di sản văn hóa, di tích lịch sử, nghĩa vụ bảo vệ
Tổ Quốc. Biết bày tỏ suy nghĩ, hành động của bản thân một cách cụ thể và thiết
thực.
-Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn bản và kĩ năng thực hành nghe- nói- viết
trong mỗi bài học tạo hứng thú học tập cho học sinh. Các em có cái nhìn hồn
chỉnh và thấy được mối liên hệ giữa các mơn học. Từ đó có ý thức tìm tịi, học hỏi
và vận dụng kiến thức đã học vào đòi sống sinh động.
- Các văn bản truyện truyền thuyết được sử dụng trong hoạt động đọc hiểu
sẽ trở thành nguồn ngữ liệu để hướng dẫn HS tiếp thu các tri thức cơ bản về tiếng
Việt và cách sử dụng tiếng Việt, cách tạo lập các kiểu văn bản và phương thức
biểu đạt.
B. THỜI GIAN DỰ KIẾN :
Tuần
1

Tiết
1

Bài dạy

Ghi chú

Những vấn đề chung về chủ đề
Cổng trường mở ra

2

2

-Mẹ tôi

3.4

-Cuộc chia tay của những con búp bê

5

Liên kết trong văn bản

6

Bố cục trong văn bản

7

- Luyện tập - Tồng kết chủ đề- Kiểm tra đánh giá
1


8

Tổng kết, kiểm tra đánh giá chủ đề

C. MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ:
I. MỤC TIÊU CHUNG
- Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp là khai thác sự liên quan, gần gũi ở nội
dung kiến thức và khả năng bổ sung cho nhau giữa các bài học cho mục tiêu giáo dục
chung. Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thông tin đơn lẻ, mà
phải hình thành ở học sinh năng lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức
để giải quyết vấn đề trong tình huống có ý nghĩa.
-Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh có thể vận dụng kiến thức để giải
quyết các bài tập hàng ngày, đặt cơ sở nền móng cho q trình học tập tiếp theo;
cao hơn là có thể vận dụng để giải quyết những tình huống có ý nghĩa trong cuộc
sống hàng ngày;
- Thông qua việc hiểu biết về thế giới tự nhiên bằng việc vận dụng kiến thức
đã học để tìm hiểu giúp các em ý thức được hoạt động của bản thân, có trách
nhiệm với chính mình, với gia đình, nhà trường và xã hội ngay trong cuộc sống
hiện tại cũng như tương lai sau này của các em;
- Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh. Phát triển ở các em
tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú trong học tập.
- Thiết lập các mối quan hệ theo một logic nhất định những kiến thức, kỹ
năng khác nhau để thực hiện một hoạt động phức hợp.
- Lựa chọn những thông tin, kiến thức, kỹ năng cần cho học sinh thực hiện
được các hoạt động thiết thực trong các tình huống học tập, đời sống hàng ngày,
làm cho học sinh hòa nhập vào thế giới cuộc sống.
II. MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ
1. Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ
1.1.Đọc- hiểu
1.1.1. Đọc hiểu nội dung: Hiểu được tính thời sự, tính thiết thực về nội dung của
nhóm bài vnhật dụng.Hiểu được nội dung của ba văn bản nhật dụng trong chủ đề:
vai trị của gia đình, nhà trường và xã hội trong sự phát triển của trẻ thơ.

1.1.2. Đọc hiểu hình thức: Nắm được cốt truyện, nhân vật, sự kiện, một số chi tiết
nghệ thuật tiêu biểu của mỗi văn bản.Nhận biết nghệ thuật sử dụng các phương
thức biểu đạt linh hoạt trong văn bản để đạt mục đích giao tiếp.

2


1.1.3. Liên hệ, so sánh, kết nối: Từ hiểu về nội dung- hình thức văn bản, liên hệ tới
các tác phẩm cùng chủ đề, các tình huống có ý nghĩa giáo dục ngồi cuộc sống.
( Đọc vượt dịng)
1.1.4. Đọc mở rộng:tìm đọc một số truyện hiện đại có cùng đề tài, chủ đề.Tìm hiểu
trách nhiệm mỗi bản thân với việc thể hiện tình cảm trân q với những bậc phụ
huynh, thầy cô và xã hội.
1.2.Viết:
-Thực hành viết: Viết được bài văn tự sự có bộ cục hợp lí, mạch lạc, có liên kết và
thể hiện thái đọ, tình cảm của bản thân.
1.3. Nghe - Nói
- Nói: kể lại truyện theo h thpống sự biệc, theo bố cục. Nêu nhận xét về nội dung
và nghệ thuật những văn bản được học
-Nghe:Tóm tắt kết hợp ghi chép được nội dung trình bày của thầy và bạn.
-Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận trong nhóm nhỏ về một vấn đề cần
có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi và trả lời, biết nêu một vài đề xuất dựa
trên các ý tưởng được trình bày trong quá trình thảo luận.
2.Phát triển phẩm chất, năng lực
2.1.Phẩm chất chủ yếu:
- Nhân ái: Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tơn trọng, u thương mọi người xung
quanh, trân trọng và bảo vệ tình gia đình, tình thầy trị, biết sống hiếu thảo, ân
nghĩa,...
- Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vươn lên trong học tập để bày tỏ tình cảm
với thầy cơ, bố mẹ một cách cụ thể và thiết thực. Biết vận dụng bài học vào các

tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống của bản thân. Chủ động trong mọi hoàn
cảnh, biến thách thức thành cơ hội để vươn lên. Luôn có ý thức học hỏi khơng
ngừng để đáp ứng u cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu.
-Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với chính mình, có trách nhiệm với đất
nước, dân tộc để sống hịa hợp với môi trường.
2.2. Năng lực
2.2.1.Năng lực chung:
-Năng lực tự chủ và tự học: sự tự tin và tinh thần lạc quan trong học tập và đời
sống, khả năng suy ngẫm về bản thân, tự nhận thức, tự học và tự điều chỉnh để
hoàn thiện bản thân.
3


-Năng lực giao tiếp và hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá về các vấn
đề trong học tập và đời sống; phát triển khả năng làm việc nhóm, làm tăng hiệu
quả hợp tác.
-Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình huống dưới
những góc nhìn khác nhau.
2.2.2. Năng lực đặc thù:
-Năng lực đọc hiểu văn bản: Cảm nhận vẻ đẹp của hình ảnh, chi tiết nghệ thuật, .
Có phương pháp tìm hiểu vẻ đẹp tư tưởng của các nhân vật trong văn học. Hiểu
bức thông điệp mà nhà văn gợi ra từ cuộc sống.
- Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt cùng với những
trải nghiệm và khả năng suy luận của bản thân để hiểu văn bản; trình bày dễ hiểu
các ý tưởng ; có thái độ tự tin khi nói; kể lại mạch lạc câu chuyện; biết chia sẻ ý
tưởng khi thảo luận ý kiến về bài học.
- Năng lực thẩm mỹ: nhận ra những giá trị thẩm mĩ .Trình bày được cảm nhận và
tác động của tác phẩm đối với bản thân. Vận dụng suy nghĩ và hành động hướng
thiện. Biết sống tốt đẹp hơn.
D. BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI,

BÀI TẬP.
1. Bảng mô tả các mức độ nhận thức theo định hương phát triển
năng lực
NHẬN BIẾT

4

THÔNG HIỂU

VẬN DỤNG
Vận dụng thấp

Vận dụng cao


- Nhận bết về văn -Thấy được tình cảm
bản nhật dụng
sâu sắc của người mẹ
- Tóm tắt, phân đoạn đối với con thể hiện
được các văn bản trong một tình huống
đặc biệt: đêm trước
nhật dụng.
ngày khai trường.
-Nhận biết được tình
yêu thương, sự quan - Hiểu được những
tâm của cha mẹ với tình cảm cao quý, ý
từng bước trưởng thức trách nhiệm của
gia đình đối với trẻ
thành của con.
em – tương lai nhân

-Qua bức thư của loại.
một người cha gửi
cho đứa con mắc lỗi - Hiểu được giá trị
với mẹ, hiểu tình u của nhứng hình thức
thương, kính trọng biểu cảm chủ yếu
cha mẹ là tình cảm trong một văn bản
thiêng liêng đối với nhật dụng.
mỗi người.
- Hiểu được hồn
- Tình cảm anh em cảnh éo le và tình
ruột thịt thắm thiết, cảm, tâm trạng của
sâu nặng và nỗi đau các nhân vật trong
khổ của những đứa truyện để thấy trách
trẻ khơng may rơi nhiệm của mỗi thành
trong
giữ
vào hồn cảnh bố mẹ viên
gìnhạnh phúc gia
li dị.
đình.
- Đặc sắc nghệ thuật
của văn bản.
- Hiểu về khái niệm
liên kết trong văn
bản.Yêu cầu về liên
kết trong văn bản.
- Nhận biết và phân
tích liên kết của các
văn bản.
- Bước đầu xây dựng

được những bố cục

- Hiểu rõ liên kết là
một trong những đặc
tính quan trọng nhất
của văn bản.

- Có kĩ năng Đọc –
hiểu một văn bản viết
dưới hình thức một
bức thư.

- Liên hệ vận
dụng khi viết
một bài văn biểu
cảm về đề tài
- Phân tích một số chi gia đình, nhà
tiết nghệ thuật đặc trường
sắc. Vận dụng so - Năng lực bày
sánh một số đặc điểm tỏ quan điểm về
của văn bản
vấn đề cuộc
- Vận dụng hiểu biết sống đặt ra
những tình huống liên trong tác phẩm.
- Vận dụng kiến
thức bài học giải
quyết vấn đề
trong đời sống.
Thể hiện trách
- Đọc – hiểu văn bản nhiệm của bản

truyện, đọc diễn cảm thân với đất
lời đối thoại phù hợp nước.
với tâm trạng của các
- Thấy được mối
nhân vật.
quan hệ và sức
- Kể truyện theo bố
sống bền vững
cục hoặc ngơi kể mới của những giá
trị văn hố
truyền thống
mơn cơ bản như: vai
trò của nhà trường,
trách nhiệm của học
sinh...

- Biết vận dụng
những hiểu biết về
liên kết vào việc đọc
– hiểu và tạo lập văn
- Có những hiểu biết bản.
bước đầu về mạch lạc - Viết các đoạn văn,
trong văn bản và sự bài văn có tính liên
cần thiết phải làm cho kết.
văn bản có mạch lạc. -Kể miệng được một

- Viết được đoạn
văn tự sự về một
sự việc mang
tình thời sự.

-Viết được bài
văn tự sự theo
hệ thống sự việc
hợp lý.
- Vận dụng kiến
5


rành mạch, hợp lý - Hiểu tầm quan trọng
cho các bài làm
và yêu cầu của bố cục
- Nhận biết, chỉ ra bố trong văn bản; trên cơ
sở đó, có ý thức xây
cục trong văn bản.
dựng bố cục khi tạo
lập văn bản.

sự việc hoặc bài văn
ngắn giới thiệu về
bản thân, gia đình,
bạn bè

thức về bố cục
trong việc đọc –
hiểu văn bản,
xây dựng bố cục
- Vận dụng kiến thức cho một văn bản
về mạch lạc trong văn nói (viết) cụ thể.
bản vào đọc – hiểu
văn bản và thực tiến

tạo lập văn bản viết,
nói.

2.Tiêu chí đánh giá được xác định ở 4 mức độ theo định hướng phát triển năng
lực
NHẬN BIẾT

THÔNG HIỂU

Mức độ thấp

Mức độ cao

-Em hiểu thế nào về1.
hình ảnh “thế giới kì
diệu” trong câu nói của
người mẹ “Đi đi con,
hãy can đảm lên, thế
giới này là của con,
bước qua cánh cổng
trường là một thế giới
kì diệu sẽ mở ra”?

-Viết một đoạn
văn ngắn (từ 3-5
câu) đảm bảo tính
liên kết với chủ
đề “Mẹ tơi”.

-Tìm đọc và chép lại

một bài thơ/ đoạn thơ
hoặc một đoặn văn hay
có -Nội dung hai viết về ngày khai
đoạn văn có gì

thực hiện quyền
trẻ em.

- Thế nào là -Trong đêm trước
văn bản nhật ngày khai trường
dụng?
của con, tâm
-Tóm tắt cốt trạng của người
truyện,
nắm mẹ và đứa con
vững nhân vật? khác nhau như
thế nào?
Dựa vào nội
dung
câu -Từ văn “ Cổng
chuyện Cuộc trường mở ra”,
chia tay của em thấy vai trò
những con búp của nhà trường
bê, cùng bàn với cuộc đời của
luận để thực mỗi con người
hiện những yêu như thế nào?
cầu sau:
a. -Xác định nội
- Liệt kê những dung chính và đặt
1.

sự việc chính nhan đề cho mỗi
của câu chuyện đoạn văn trên.
6

Truyện

VẬN DỤNG

- Qua câu chuyện
này, tác giả đã đề
cập đến những
nội dung nào về
-Viết đoạn văn có câu quyền của trẻ em?
chủ đề: Con phải hiểu - Tìm đọc những
việc học có vai trị vơ thơng tin nói về
cùng quan trọng đối quyền trẻ em.
với mỗi người và sự Cùng bình luận
phát triển của nhân với người thân/
loại.
bạn bè về quyền

-Hãy sưu tầm và
phân tích một ví


những nhân vật giống với văn bản trường.? Cùng trao đổi
nào? Nhân vật Cổng trường mở với bạn bè về cái hay
chính là ai?
ra của Lý Lan ?
của bài thơ/ đoạn thơ/

- Chi tiết nào Các bạn trong đoạn văn đó.
trong
truyện
khiến em xúc
động nhất? Vì
sao?
- Nêu ý nghĩa
của
câu
chuyện.
- Những chi
tiết nào biểu
hiện tâm trạng
của người mẹ?

nhóm cùng nhau
xây dựng đoạn
văn với nội dung:
Điều em mong
muốn về gia đình
của mình.?Chỉ rõ:
đoạn văn đã đảm
bảo tính liên kết
về nội dung và
hình thức như thế
nào?

-Rút ra những bài học
và liên hệ, vận dụng
vào thực tiễn cuộc sống

của bản thân.

dụ thực tế để thấy
rằng nếu trong
khi nói và viết,
chúng ta khơng
chú ý đến tính
mạch lạc của văn
bản thì người
nghe, người đọc
sẽ khơng thuận
lợi trong việc
theo dõi, tiếp
nhận nội dung
của văn bản .

-Câu chuyện Cuộc chia
tay của những con búp
bê đã cho chúng ta thấy
tình cảm anh em chân
thành, thắm thiết. Em
hãy tìm hiểu và kể lại
một câu chuyện trong
thực tế cuộc sống về
tình cảm sâu nặng này.

-Các nhóm chuẩn
bị bài nói trong
khoảng 5 phút với
yêu cầu: Nêu cảm

nhận của nhóm
em khi đọc xong
truyện Cuộc chia
tay của những
con búp bê.

-Theo em, khi tạo lập
văn bản để đảm bảo
tính mạch lạc cần lưu ý
những gì?

-Hãy sắp xếp các
- Chỉ ra được câu văn sau theo
các chi tiết thứ tự hợp lí để
nghệ thuật
tạo thành một
-Thế nào là bố đoạn văn hoàn
cục văn bản?
chỉnh
-Kết nối: Nêu suy nghĩ
-Tìm bố cục Sự sắp đặt nội của bản thân khi nhận
một văn bản cụ dung các phần được sự quan tâm,
thể?
trong văn bản chăm sóc của gia đình
- Thế nào là theo một trình tự, và được sự học tập, vui
mạch lạc trong một hệ thống rành chơi dưới mái trường.
mạch và hợp lí - Xây dựng được nhân
văn bản?
được gọi là bố
-Thế nào là cục. Theo em, vì vật trong văn tự sự.

liên kết trong sao khi xây dựng -Xây dựng được hệ
văn bản?
văn bản, cần phải thống sự việc cho bài
- Có khả năng quan tâm tới bố văn tự sự.
tiếp cận vấn cục?
- Phân tích được tình
đề/vấn đề thực - Xác định được huống; phát hiện được
tiễn liên quan và biết tìm hiểu vấn đề đặt ra của tình
bài học.
các thơng tin liên huống liên quan.

- Vẽ tranh, sáng
tác thơ,… theo
chủ đề của truyện
- Nhập vai En -nicô viết thư cho
bố....
- Đề xuất được
giải pháp giải
quyết tình huống
đề ra.
- Thực hiện giải
pháp giải quyết
tình huống và
nhận ra sự phù
hợp hay không
7


quan đến tình - Lập kế hoạch để giải phù hợp của giải
huống trong bài quyết tình huống GV pháp thực hiện.

học.
đặt ra.

- Câu hỏi định tính và định lượng: Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm.
- Các bài tập thực hành: Hồ sơ (tập hợp các sản phẩm thực hành).
Bài trình bày (thuyết trình, đóng vai, chuyển thể, đọc diễn cảm,
…)
Đ. CHUẨN BỊ :
- Giáo viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học .
+ Thiết kể bài giảng điện tử.
+ Chuẩn bị phiếu học tập và dự kiến các nhóm học tập.
+Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa năng...
+Học liệu:Video clips , tranh ảnh, bài thơ, câu nói nổi tiếng liên quan đến chủ đề.
- Học sinh : - Đọc trước và chuẩn bị các văn bản SGK.
+ Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề.
+ Thực hiện hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề của GV.
II. PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC.
1.Phương pháp và kĩ thuật dạy học:
-Kĩ thuật động não, thảo luận

- Kĩ thuật trình bày một phút

- Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết các đoạn văn .
- Gợi mở

- Nêu và giải quyết vấn đề

- Thảo luận nhóm

- Giảng bình, thuyết trình

2.Phương tiện dạy hoc:
-Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu...
tử)
PHẦN II. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

8

-Bài soạn ( in và điện


KẾ HOẠCH BÀI HỌC NGỮ VĂN 7
CỔNG TRƯỜNG MỞ RA ( Lí Lan)
Số tiết: 1 (1)
Ngày soạn:............................Ngày dạy:............................................
---------------------A. MỤC TIÊU
1.Kiến thức:
- HS hiểu được tình cảm sâu nặng của cha mẹ, gia đình với con cái, ý nghĩa lớn
lao của nhà trường đối với cuộc đời mỗi con người, nhất là với tuổi thiếu niên nhi
đồng.
- Lời văn biểu hiện tâm trạng người mẹ đối với con trong văn bản.
- Đọc – hiểu văn bản biểu cảm được viết như những dịng nhật kí của một người
mẹ.
- Phân tích một số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng của người mẹ trong đêm
chuẩn bị cho ngày khai trường đầu tiên của con.
- Liên hệ vận dụng khi viết một bài văn biểu cảm.
2.Năng lực:
-Giải quyết vấn đề: Phát hiện và lí giải những vấn đề trong thực tiễn đời sống được
gợi ra từ tác phẩm.
-Năng lực sáng tạo: Phát hiện những nét nghĩa mới, giá trị mới của văn bản.

-Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ: cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ,
nhận ra những giá trị thẩm mĩ trong văn học, biết rung cảm, hướng thiện.
- Hợp tác: tham gia hoạt động nhóm, điều chỉnh thái độ, cách ứng xử phù hợp.
- Năng lực giao tiếp: Khiêm tốn, lắng nghe tích cực trong giao tiếp. Diễn đạt ý
tưởng một cách tự tin; thể hiện được biểu cảm phù hợp với đối tượng và bối cảnh
giao tiếp.
- Tự học: Nghiên cứu kiến thức và làm bài tập ở nhà.
3. Phẩm chất:
- Nhân ái:Xác định rõ hơn trách nhiệm, tình cảm của mình với cha mẹ và mái
trường.
- Trung thực, trách nhiệm với bản thân và trong công việc.
B. PHƯƠNG TIỆN VÀ HỌC LIỆU
9


-Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu...
-Kế hoạch bài học (in - điện tử)
- Tư liệu, hình ảnh

- Phiếu học tập:
PHIẾU HỌC TẬP

Trao đổi trong nhóm để hoàn thiện nhiệm vụ sau:
*. Trong đêm trước ngày khai trường , tâm trạng của người mẹ và đứa con
khác như thế nào?
NGƯỜI MẸ

CON

*. Em hiểu gì về mỗi nhân vật?

C. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU
- Mục tiêu: Hoạt động nhằm khởi động -kết nối kiến thức thực tế với bài học, tạo
hứng thú, tâm thế sẵn sàng tham gia hoạt động học tập của học sinh
- Nội dung: HS tham gia hát, lắng nghe, trả lời câu hỏi .....
-Sản phẩm:Tất cả HS nắm được yêu cầu cần thực hiện- chia sẻ
được hiểu biết của bản thân.
Các bước hoạt động của GV -HS
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: .
(1) Hát theo băng hình “ Ngày đầu tiên
đi học”?

10

Dự kiến kết quả


(2) Trong ngày khai trường đầu tiên của -Câu trả lời của học sinh
em, ai đưa em đến trường ? Em có nhớ
đêm hơm trước ngày khai trường ấy, mẹ
em đã làm gì và nghĩ gì khơng ?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: .
HS chia sẻ ý kiến cá nhân.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận.
Tổ chức cho HS nhận xét.
Bước 4: Đánh giá, kết luận:
.Giáo viên tổng hợp, kết nối bài học:
Trong chúng ta, ai cũng có những kỷ niệm đẹp của ngày đầu tiên đến trường.

Đó là sự háo hức, rụt rè và bỡ ngỡ. Tâm trạng của các em là vậy, thế còn tâm
trạng của các bậc làm cha mẹ thì như thế nào đối với ngày đầu tiên đi học của
con ? Chúng ta sẽ cùng tìm hiểu vấn đề “Cổng trường mở ra” của Lý Lan.
HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
-Mục tiêu: HS tìm hiểu để thấy được tình cảm sâu nặng của cha mẹ, gia đình với
con cái, ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời con người, nhất là với
tuổi thiếu niên nhi đồng.
-Nội dung: Học sinh tìm hiểu thơng tin SGK, sử dụng các hình thức hoạt động
nhóm, hoạt động chung cả lớp để thực hiện các nhiệm vụ khám phá tác phẩm và
liên hệ cuộc sống.
-Sản phẩm:Học sinh khai thác kênh chữ trả lời câu hỏi, báo cáo sản phẩm thảo
luận và chia sẻ ý kiến cá nhân.
I.TÌM HIỂU CHUNG
Các bước hoạt động của GV -HS

Dự kiến kết quả

HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP

1. Tác giả: Lí Lan. - Là nhà văn nữ đa tài.

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

- Dịch bộ truyện nổi tiếng Harry Poster (tập
5) sang tiếng Việt.

.-HS đọc chú thích ( SGK 18)
(1)Tác giả VB này là ai? Em biết gì
về tác giả?
(2)Em hãy cho biết nội dung VB?

(3)Theo em, vì sao đây là VB nhật

2. Tác phẩm:
- Giáo dục có vai trị to lớn đối với sự phát
triển của xã hội. Ở VN ngày nay, giáo dục đã
trở thành sự nghiệp của toàn xã hội.
11


dụng?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:
.HS thực hiện nhiệm vụ

- “Cổng trường mở ra” là VB nhật dụng đề
cập đến những mối quan hệ của gia đình, nhà
trường và trẻ em.

Bước 3: Báo cáo thảo luận
Tổ chức cho HS báo cáo, thảo luận.
Bước 4: Đánh giá, kết luận
.Giáo viên tổng hợp, kết luận.
GV giới thiệu : GD có vai trị to lớn đối với sự phát triển của xã hội ở Việt Nam
ngày nay , Giáo dục đã trở thành sự nghiệp của toàn xx hội . “Cổng trường mở
ra” là một văn bản nhật dụng đề cập đến những mối quan hệ giữa gia đình, nhà
ttrường và trẻ em.
II.ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN
II.Đọc - Hiểu văn bản
Các bước hoạt động của GV -HS
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP

Dự kiến kết quả
1.Đọc - tìm hiểu chú thích:

BƯỚC 1: CHUYỂN GIAO NHIỆM
VỤ: .(1) GV nhận xét, hướng dẫn và đọc -Kiểu văn biểu cảm.
mẫu một đoạn. Gọi HS đọc .
- Em hãy đọc thầm chú thích SGK ?

- Có ba nội dung chính:
(2) Cho biết phương thức biểu đạt của
+Tâm trạng hai mẹ con trước ngày khai
văn bản?
trường của con.
(3) Nêu những nội dung chính của văn
+ Nỗi nhớ của mẹ về ngày khai trường
bản?
năm xưa.
BƯỚC 2: THỰC HIỆN NHIỆM VỤ:
+ Tầm quan trọng của nhà trường với thế
.HS thực hiện nhiệm vụ
hệ trẻ.
BƯỚC 3: BÁO CÁO, THẢO LUẬN.Tổ
chức cho HS báo cáo, thảo luận, nhận xét,
đánh giá ý kiến của bạn?
BƯỚC 4: ĐÁNH GIÁ, KẾT LUẬN:
.Giáo viên tổng hợp, kết luận kiến thức.

12

Tác giả viết theo dòng chảy cảm xúc của lòng mẹ đối với con qua độc thoại nội
tâm của người mẹ hiền .Thời gian nghệ thuật là đêm trước ngày đến trường của
con vào học lớp Một.
2. Phân tích
a. Tâm trạng người mẹ trước ngày khai trường của con.
*. Trong đêm trước ngày khai trường
Các bước hoạt động của GV -HS

Dự kiến kết quả

HOẠT ĐỘNG NHÓM
BƯỚC 1: CHUYỂN GIAO NHIỆM VỤ:
Nêu những cảm xúc của người mẹ dành
cho con và của đứa con trong đêm trước
ngày con vào lớp 1?
BƯỚC 2: THỰC HIỆN NHIỆM VỤ:
.HS tiến hành thảo luận trong nhóm.
BƯỚC 3: BÁO CÁO, THẢO LUẬN.Tổ
chức cho HS báo cáo kết quả,- đánh giá ý
kiến của bạn?
BƯỚC 4: ĐÁNH GIÁ, KẾT LUẬN:
.Giáo viên tổng hợp, kết luận kiến thức.
Dự kiến sản phẩm của học sinh
NGƯỜI MẸ

ĐỨA CON

+ Lo lắng, thao thức, suy nghĩ triền miên.

+ Vô tư, nhẹ nhàng, thanh thản.

+ Khơng tập trung được vào việc gì cả.

+ Giấc ngủ đến dễ dàng như
uống một li sửa, ăn một cái kẹo.

+ Nhìn con ngủ. Mẹ sắp lại sách vở cho con
+ Lên giường và trằn trọc...không lo nhưng
vẫn không ngủ được.

+ Gương mặt thanh thốt..

- Mẹ đang nơn nao nghĩ về ngày khai trường
đầu tiên của mình.: Bâng khuâng, xao xuyến. ..
Người mẹ giàu tình yêu thương con và đức
hi sinh...
Các bước hoạt động của GV -HS

Ngây thơ, hồn nhiên, trong
sáng...
Dự kiến kết quả
13


THẢO LUẬN CẶP ĐƠI

* Lí do người mẹ khơng ngủ được:

BƯỚC 1: CHUYỂN GIAO
NHIỆM VỤ: (1) Theo em, tại sao

người mẹ lại không ngủ được?

- Ngày khai trường vào lớp Một là ngày
thực sự quan trọng đối với con và với mẹ,
đối với mỗi đời người.

(2) Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai
trường để lại ấn tượng thật sâu đậm
trong tâm hồn người mẹ?

- Mẹ muốn khắc ghi vào lòng con cảm
xúc rạo rực, bâng khuâng, xao xuyến của
ngày khai trường => kỉ niệm đẹp của cuộc
đời.

BƯỚC 2: THỰC HIỆN NHIỆM
VỤ: .Tổ chức cho HS thảo luận.Quan
sát, khích lệ HS.

- Ngày khai trường của con đã làm sống
dậy trong tâm tưởng của mẹ ngày khai
trường của mình, tiếng đọc bài trầm bổng
và cảm giác chơi vơi hốt hoảng khi cổng
trường đóng lại.

BƯỚC 3: BÁO CÁO, THẢO
LUẬN.Tổ chức trao đổi, rút kinh
nghiệm.

- Mẹ nghĩ tới ngày khai trường ở Nhật

Bản ...

BƯỚC 4: ĐÁNH GIÁ, KẾT LUẬN:
- Mẹ bâng khuâng nghĩ tới giây phút
. GV tổng hợp ý kiến, kết luận kiến
hạnh phúc cầm tay con dắt tới cổng
thức:=> Hồi tưởng- Đã hàng chục
trường để con bước vào thế giới kì diệu.
năm trôi qua thế mà buổi sáng đầu
tiên ấy cứ khắc ghi như in trong tâm
trí của người mẹ - “Sự khắc ghi vượt
thời gian”.
Trong đêm không ngủ được mẹ lo nghĩ về con, mẹ nhớ ngày khai trường
xưa của mẹ. Ngày ấy bà ngoại dắt tay mẹ đến trường và sáng mai đây mẹ lại nắm
tay dắt con đến trường. Đó là qui luật tuần hồn của thời gian. Mẹ mong rằng
trong góc nhỏ tâm hồn con sẽ ghi lại cảm xúc về ngày đầu tiên và con sẽ biết thế
nào là khơng ngủ được. Sau này sẽ có lúc con chợt nhớ lại và cảm thấy xúc động.
Con giờ đây chính là hình ảnh của mẹ ngày ấy. Tâm trạng của mẹ chính là tâm
trạng của bà ngày xưa.
b. Tầm quan trọng của nhà trường với thế hệ trẻ
Các bước hoạt động của GV -HS
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP

Dự kiến kết quả

“Ai cũng biết rằng mỗi sai lầm trong
BƯỚC 1: CHUYỂN GIAO NHIỆM VỤ: giáo dục sẽ ảnh hưởng đến cả một thế
. (1) Câu văn nào trong bài nói lên vai trị hệ mai sau, và sai lầm một li có thể đưa
quan trọng của nhà trường đối với thế hệ thế hệ ấy đi chệch hàng vạn dặm sau
14

trẻ?

này „

- Gọi HS trình bày và nêu ý hiểu về câu văn ->Giáo dục không được quan tâm : xã
đã chọn.
hội kém phát triển, đất nước không đi lên
(2) Kết thúc văn bản, người mẹ nói : “Đi hồ nhập  trì trệ, nghèo nàn, lạc hậu.
đi con, hãy can đảm lên, thế giới này là + Can đảm: Là có tinh thần mạnh mẽ,
của con, bước qua cánh cổng trường là khơng sợ gian khó hay nguy hiểm, khó
một thế giới kì diệu sẽ mở ra „
khăn.
+Giải thích từ : Can đảm? Thế giới này? + Thế giới này: Bao gồm tất cả nhân
Thế giới kì diệu?
loại khắp năm châu bốn biển.
+Thế giới kì diệu ” mà người mẹ nói đến là + Thế giới kì diệu: Kì là lạ, diệu là đẹp.
gì?
Kì diệu: vừa rất lạ, vừa rất đẹp
(3)Từ văn bản: Em nhận thấy vai trò của
nhà trường đối với cuộc đời mỗi con
người như thế nào?

- Thế giới của ánh sáng tri thức.
- Nơi nuôi dưỡng, phát triển tâm hồn,
nhân cách.

BƯỚC 2: THỰC HIỆN NHIỆM VỤ: .HS
- Nơi tình bạn, tình thầy trị ấm áp, cao

thực hiện nhiệm vụ
đẹp.
BƯỚC 3: BÁO CÁO, THẢO LUẬN.Tổ
- Nơi chắp cánh ước mơ, khát vọng bay
chức cho HS báo cáo, thảo luận, nhận xét,
bổng.
đánh giá ý kiến của bạn?
- Nơi được ca hát, vui chơi...
BƯỚC 4: ĐÁNH GIÁ, KẾT LUẬN: .Giáo
viên tổng hợp, kết luận kiến thức.
- Câu văn kết thúc tác phẩm: “Đi đi con, hãy can đảm lên, thế giới này là của
con, bước qua cánh cổng trường là một thế giới kì diệu sẽ mở ra”. Niềm tin vào
vai trò to lớn của nhà trường đối với cuộc sống mỗi con người, tin vào con đường
đi lên bằng học vấn, tin vào tương lai tươi sáng đang chờ con của người mẹ.
Cổng trường mở ra đồng nghĩa với việc cánh cửa tâm hồn trí tuệ của con người
mở ra.
3. Tổng kết:
Các bước hoạt động của GV -HS

Dự kiến kết quả

HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP

*Nội dung :

BƯỚC 1: CHUYỂN GIAO NHIỆM
VỤ: . - Khái quát nội dung văn bản?

- Những tình cảm dịu ngọt người mẹ dành
cho con ;

** Trong bài có phải người mẹ đang nói

- Vai trò của nhà trường đối với thế hệ trẻ
15


trực tiếp với con khơng? Theo em, người
mẹ đang nói với ai? Cách viết này có tác
dụng gì?
- Nêu đặc sắc nghệ thuật của văn bản?
BƯỚC 2: THỰC HIỆN NHIỆM VỤ:
.HS thực hiện nhiệm vụ

và đối với xã hội .
* Nghệ thuật :
- Lựa chọn hình thức tự bạch ( Nhìn con
như nói với con nhưng thực chất nói với
chính mình)là nổi bật tâm trạng, tình cảm
sâu kín...

BƯỚC 3: BÁO CÁO, THẢO LUẬN.Tổ - Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm.
chức cho HS báo cáo, thảo luận, nhận xét, Ghi nhớ : SGK trang 9
đánh giá ý kiến của bạn?
BƯỚC 4: ĐÁNH GIÁ, KẾT LUẬN:
.Giáo viên tổng hợp, kết luận kiến thức.
Gọi HS đọc ghi nhớ SGK
- Người mẹ không trực tiếp nói với con, vì người con đã ngủ. Nhưng nếu cho rằng
người mẹ muốn nói chuyện với con thì đây là cách nói gián tiếp.
- Người mẹ đang tâm sự với ai? Vừa tâm sự với con nhưng chủ yếu đang nói với

chính mình, đang ơn lại những kí ức của mình -> độc thoại nội tâm.
- Cách viết này có tác dụng làm nổi bật được tâm trạng và nhân vật bộc lộ được
cảm xúc một cách chân thành sâu sắc, tăng thêm tính trữ tình biểu cảm..
HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
-Mục tiêu: Hồn thiện kiến thức vừa tìm hiểu được; áp dụng kiến thức để làm các
bài tập nhằm củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức, kỹ năng.
- Nội dung: Hệ thống bài tập tự luận.
- Sản phẩm: Bài làm của học sinh.
Các bước hoạt động của GV -HS
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP

Dự kiến kết quả

- Lớp Một là lớp đầu tiên của cấp học
BƯỚC 1: CHUYỂN GIAO NHIỆM VỤ: . trong hệ thống giáo dục 12 năm. Bất
(1) Có bạn cho rằng, có nhiều ngày khai trường cứ cái gì đầu tiên cũng có sự thiêng
những ngày khai trường vào lớp một có dấu ấn liêng và ấn tượng đặc biệt.
sâu đậm nhất trong cuộc đời mỗi con người. Em - Vào lớp Một đó là dấu hiệu chứng
có đồng ý khơng? Vì sao?
tỏ của sự khôn lớn của các bạn ở tuổi
(2)Cho HS đọc đoạn “Thực sự … bước vào”. nhi đồng và khơng cịn là em bé mẫu
giáo nữa.
(?) Theo em, trước tình cảm sâu nặng của
16


người mẹ thì bổn phận làm con phải làm gì để
- Tất cả các bạn vào lớp Một đều
đền đáp công ơn của mẹ?
được sự quan tâm đặc biệt của ông

(?) Em biết những câu ca dao, tục ngữ nào nói bà, cha mẹ, thầy cơ.
về mẹ?

* - Biết ơn, kính trọng, hiếu thảo...

BƯỚC 2: THỰC HIỆN NHIỆM VỤ: .HS - Chăm chỉ học hành, giúp đỡ bố
thực hiện nhiệm vụ.
mẹ....
BƯỚC 3: BÁO CÁO, THẢO LUẬN.Tổ chức * Công cha như núi Thái Sơn...
cho HS báo cáo, thảo luận, nhận xét, đánh giá ý
kiến của bạn?
BƯỚC 4: ĐÁNH GIÁ, KẾT LUẬN: .Giáo
viên tổng hợp, kết luận kiến thức.

HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
- Mục tiêu: Học sinh kết nối và sắp xếp lại các kiến thức, kĩ năng đã học để giải
quyết thành cơng tình huống, vấn đề tương tự tình huống, vấn đề đã học.
- Nội dung:Hs phát hiện tình huống/ Giải quyết tình huống liên quan đến bài học.
- Sản phẩm:Báo cáo kết quả thực hiện trên lớp và các yêu cầu. Thực hiện nhiệm
vụ ở nhà.
Bài tập viết ngắn (trang 18)
Viết một đoạn văn (từ 150 đến 200 chữ) kể về ngày khai trường đầu tiên
của mình ( khi vào lớp một)?
Các bước hoạt động của GV -HS

Dự kiến kết quả

HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP

- Đoạn văn tự sự. Đảm bảo hình thức đoạn.

BƯỚC 1: CHUYỂN GIAO Có câu chủ đề.
NHIỆM VỤ: . Chuyển giao nhiệm -Nội dung: Tâm trạng của em trong đêm
vụ theo bài tập SGK.
trước ngày khai trường.
BƯỚC 2: THỰC HIỆN NHIỆM - Sự chuẩn bị về áo quần, cặp sách.
VỤ: . Tổ chức cho HS thực hành : - Buổi sáng hôm ấy bầu trời, đường phố ra
Viết vào vở..
sao?
BƯỚC 3: BÁO CÁO, THẢO - Đến trường em thấy khung cảnh và không
LUẬN. Tổ chức báo cáo kết khí như thế nào?
17


quả,trao đổi, rút kinh nghiệm. HS - Ngơi trường có gì khác so với ngày
đánh giá kết quả sản phẩm của bạn thường.
theo yêu cầu bài tập
- Các bạn của em như thế nào?
BƯỚC 4: ĐÁNH GIÁ, KẾT
LUẬN: - GV tổng hợp ý kiến.

Các bước hoạt động của GV -HS

Dự kiến kết quả

HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
BƯỚC 1: CHUYỂN GIAO NHIỆM VỤ:
. Chuyển giao nhiệm vụ qua phiếu học tập

Bài làm của hoch sinh.

BƯỚC 2: THỰC HIỆN NHIỆM VỤ:
.HS thực hiện nhiệm vụ
BƯỚC 3: BÁO CÁO, THẢO LUẬN.Tổ
chức cho HS báo cáo, thảo luận, nhận xét,
đánh giá ý kiến của bạn?
BƯỚC 4: ĐÁNH GIÁ, KẾT LUẬN:
.Giáo viên tổng hợp, kết luận kiến thức.
PHIẾU BÀI TẬP
1. Đọc hai đoạn văn sau và thực hiện các yêu cầu ở dưới:
(1) En-ri-cô yêu dấu của bố! Việc học quả là khó nhọc đối với con. Như mẹ đã
nói, con vẫn chưa đến trường với thái độ hăm hở và vẻ mặt tươi cười. Nhưng con
thử nghĩ xem, một ngày sẽ trống trải biết bao nếu con khơng đến trường…. Sách
vở là vũ khí của con, lớp học là đơn vị của con, trận địa là cả hoàn cầu và chiến
thắng là nền văn minh nhân loại ...
(Theo Ét-mơn-đơ đơ A-mi-xi, Những tấm lịng cao cả)
(2) Bố nhớ, cách đây mấy năm, mẹ đã phải thức suốt đêm, cúi mính trên chiếc nơi
trơng chừng hơi thở hổn hển của con, quằn quại vì nỗi lo sợ, khóc nức nở khi nghĩ
rằng có thể mất con!.....… Người mẹ sẵn sàng bỏ hết một năm hạnh phúc để tránh
cho con một giờ đau đớn, người mẹ có thể đi ăn xin để ni con, có thể hi sinh
tính mạng để cứu sống con!
(Theo Ét-mơn-đơ đơ A-mi-xi, Những tấm lịng cao cả)
a. Xác định nội dung chính và đặt nhan đề cho mỗi đoạn văn trên.
18


b. Nội dung hai đoạn văn trên có gì giống với văn bản Cổng trường mở ra của Lý
Lan ?
c. Em hãy viết một đến hai câu vào đầu hoặc cuối mỗi đoạn văn để khái quát lại
nội dung của đoạn.
ĐỊNH HƯỚNG - THAM KHẢO

a.Nội dung đoạn 1: Người bố giảng dạy cho En-ri- cơ về vai trị của việc học tập.
Nhan đề: Vai trò của việc học.
Nội dung đoạn 2: Sự hi sinh và tình yêu thương của người mẹ dành cho con.
Nhan đề: Tình thương của mẹ
b. Nội dung của hai đoạn văn trên trong văn bản Những tấm lịng cao cả có nét
giống với văn bản Cổng trường mở ra là đều đề cập đến vai trò quan trọng của
giáo dục nhà trường và tình thương yêu sâu sắc của gia đình dành cho con cái.
c. Thêm câu chủ đề cho mỗi đoạn
(1) En-ri-cô yêu dấu của bố ! Việc học quả là khó nhọc đối với con. Như mẹ đã
nói, con vẫn chưa đến trường với thái độ hăm hở và vẻ mặt tươi cười. Nhưng con
thử nghĩ xem, một ngày sẽ trống trải biết bao nếu con không đến trường. Và chắc
chắn chỉ một tuần lễ thôi, thế nào con cũng xin trở lại lớp học. Hiện nay tất cả
thiếu niên đều đi học, En-ri-cô yêu dấu ạ. Con hãy nghĩ đến những người thợ tôi
tôi vẫn đến trường sau khi lao động vất vả suốt ngày ; hãy nghĩ đến những cô gái
đã đi học ngày chủ nhật vì cả tuần lễ phải bận rộn trong các xưởng thợ,đến những
người lính ở thao trường trở về là đã viết viết, đọc đọc. Con hãy nghĩ đến những
cậu bé câm và mù mà vẫn phải học [...]. Hãy can đảm lên con, người lính nhỏ của
đạo qn mênh mơng ấy. Sách vở là vũ khí của con, lớp học là đơn vị của con,
trận địa là cả hoàn cầu và chiến thắng là nền văn minh nhân loại ...Con phải hiểu
việc học có vai trị vô cùng quan trọng đối với mỗi người và sự phát triển của
nhân loại.
(2) Mẹ của con rất yêu thương con và luôn dành những điều tốt đẹp nhất cho
con. Bố nhớ, cách đây mấy năm, mẹ đã phải thức suốt đêm, cúi mính trên chiếc
nơi trơng chừng hơi thở hổn hển của con, quằn quại vì nỗi lo sợ, khóc nức nở khi
nghĩ rằng có thể mất con!.... Nhớ lại điều ấy, bố ko thể nén được cơn tức giận đối
với con. Hãy nghĩ xem, En-ri-cô à! Con mà lại xúc phạm đến mẹ con ư? Người
mẹ sẵn sàng bỏ hết một năm hạnh phúc để tránh cho con một giờ đau đớn, người
mẹ có thể đi ăn xin để ni con, có thể hi sinh tính mạng để cứu sống con!
Ở NHÀ
(1)Tìm đọc và chép lại một bài thơ/ đoạn thơ hoặc một đoặn văn hay viết về ngày

khai trường.
19


(2)Nêu suy nghĩ của em khi nhận được qua tâm, chăm sóc của gia đình, và được
học tập, vui chơi dưới mái trường?
(3). Soạn bài:“ mẹ tôi“ theo câu hỏi SGK.
-------------------

KẾ HOẠCH BÀI HỌC NGỮ VĂN 7
MẸ TƠI
(Trích Những tấm lịng cao cả - ÉT-MƠN-ĐƠ-ĐƠ A-MI-XI)
Số tiết: 1
Ngày soạn:............................Ngày dạy:............................................
---------------------A. MỤC TIÊU: Qua bài hoc, các em có thể:
1.Kiến thức:
- Qua bức thư của một người cha gửi cho đứa con mắc lỗi với mẹ, hiểu tình u
thương, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng đối với mỗi người.
- Sơ giản về tác giả Ét-môn-đô đơ A-mi-xi
- Cách giáo dục vừa nghiêm khắc, vừa tế nhị, có lí và có tình của cha khi con mắc
lỗi.
- Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức một bức thư.
- Biết Đọc – hiểu một văn bản viết dưới hình thức một bức thư.
- Vận dụng phân tích một số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả bức
thư) và người mẹ nhắc đến trong bức thư.
2.Năng lực:
-Giải quyết vấn đề: Phát hiện và lí giải những vấn đề trong thực tiễn đời sống được
gợi ra từ tác phẩm.
20

-Năng lực sáng tạo: Phát hiện những nét nghĩa mới, giá trị mới của văn bản.
-Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ: cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ,
nhận ra những giá trị thẩm mĩ trong văn học, biết rung cảm, hướng thiện.
- Hợp tác: tham gia hoạt động nhóm, điều chỉnh thái độ, cách ứng xử phù hợp.
- Năng lực giao tiếp: Khiêm tốn, lắng nghe tích cực trong giao tiếp. Diễn đạt ý
tưởng một cách tự tin; thể hiện được biểu cảm phù hợp với đối tượng và bối cảnh
giao tiếp.
- Tự học: Nghiên cứu kiến thức và làm bài tập ở nhà.
3. Phẩm chất:
- Nhân ái:Tự nhận thức và xác định được giá trị của lòng nhân ái, tình thương.
-Tự hồn thiện: Biết sống thật thà, lương thiện.
- Trung thực, trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình.
B. PHƯƠNG TIỆN VÀ HỌC LIỆU
-Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu...
(in - điện tử)

-Kế hoạch bài học

- Tư liệu, hình ảnh, ...
C. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU
- Mục tiêu: Hoạt động nhằm khởi động -kết nối kiến thức thực tế với bài học, tạo
hứng thú, tâm thế sẵn sàng tham gia hoạt động học tập của học sinh
- Nội dung: HS lắng nghe, trả lời câu hỏi .....
-Sản phẩm:Tất cả HS nắm được yêu cầu cần thực hiện- chia sẻ
được hiểu biết của bản thân.
Các bước hoạt động của GV -HS
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP

Dự kiến kết quả
- HS chia xẻ kỉ niệm

BƯỚC 1: CHUYỂN GIAO NHIỆM VỤ: . (1) Chia
xẻ về một lần em mắc lỗi khiến cha mẹ phiền lòng?
(2) Cử chỉ, hành động của cha mẹ trong khi em mắc
lỗi?
BƯỚC 2: THỰC HIỆN NHIỆM VỤ: .HS chia sẻ ý
kiến cá nhân.
21


BƯỚC 3: BÁO CÁO, THẢO LUẬN.Tổ chức cho
HS nhận xét.
BƯỚC 4: ĐÁNH GIÁ, KẾT LUẬN: .Giáo viên tổng
hợp, kết nối bài học:
Có những lúc những câu nói vơ tình của chúng ta đã làm cha mẹ phiền lòng
nhưng chúng ta không biết được và nhờ sự giúp đỡ của cha mẹ mà chúng ta nhận
ra và sửa chữa được sai lầm của mình. Đó chính là nội dung của văn bản “ Mẹ
tơi”
HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
-Mục tiêu: HS tìm hiểu để thấy được cách ứng xử thể hiện tình cảm của các nhân
vật, giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản.
-Nội dung: Học sinh tìm hiểu thơng tin SGK, sử dụng các hình thức hoạt động
nhóm, hoạt động chung cả lớp để thực hiện các nhiệm vụ khám phá tác phẩm và
liên hệ cuộc sống.
-Sản phẩm:Học sinh khai thác kênh chữ trả lời câu hỏi, báo cáo sản phẩm thảo
luận và chia sẻ ý kiến cá nhân.
I.TÌM HIỂU CHUNG
Các bước hoạt động của GV -HS

HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
BƯỚC 1: CHUYỂN GIAO NHIỆM
VỤ: . - Cho Hs đọc thầm SGK.
(1)Nêu hiểu biết của em về t/ giả ?
(2) Gọi HS giới thiệu văn bản ?
BƯỚC 2: THỰC HIỆN NHIỆM VỤ:
.HS thực hiện nhiệm vụ
BƯỚC 3: BÁO CÁO, THẢO LUẬN.Tổ
chức cho HS trả lời, nhận xét.
BƯỚC 4: ĐÁNH GIÁ, KẾT LUẬN:
.Giáo viên tổng hợp, kết luận kiến thức.

22

Dự kiến kết quả
1. Tác giả: ( 1846 – 1908 ) Ét-môn-đô đơ
A-mi-xi là nhà văn I-ta-li-a
2. Tác phẩm: Văn bản gồm hai phần: Phần
một là lời kể của En-ri-cô, phần hai là toàn
bộ bức thư của người bố gửi cho con trai là
En- ri- cô .


Edmondo De Amicis (21 tháng 10 năm 1846—11 tháng 3 năm 1908) là một nhà
văn, nhà báo và nhà thơ người Ý. Ông được biết đến với tác phẩm dành cho thiếu nhi
nổi tiếng tồn thế giới Tấm lịng (Những tấm lòng cao cả).
Những tấm lòng cao cả xuất bản ngày 17 tháng 10 năm 1886 là ngày tựu
trường ở Ý. Ngay lập tức tác phẩm đạt được thành công vang dội, chỉ sau vài tuần
đã có đến 40 phiên bản tiếng Ý, cũng như được dịch ra các thứ tiếng khác. Tác
phẩm này chính là tác phẩm đưa De Amicis ra phạm vi toàn thế giới, khiến nhà

văn vốn không chuyên viết cho thiếu nhi nổi tiếng trong làng các tác phẩm viết
cho thiếu nhi. Một phần tác phẩm là sự phản ánh giai đoạn thiếu nhi của 2 người
con trai ơng. Cuốn sách gồm nhiều mẩu chuyện có ý nghĩa giáo dục sâu sắc trong
đó nhân vật trung tâm là một thiếu niên được viết bằng một giọng văn hồn nhiên
trong sáng.
II.ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN
Các bước hoạt động của GV -HS

Dự kiến kết quả

HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP

1.Đọc- Chú thích

BƯỚC 1: CHUYỂN GIAO NHIỆM
VỤ: . Hướng dẫn-GV đọc mẫu . Gọi 2 em
đọc

2. Bố cục: - 2 phần:

- Chú thích : giải thích những từ khó hiểu:
hối hận, lương tâm...
-Nêu bố cục văn bản?
BƯỚC 2: THỰC HIỆN NHIỆM VỤ:
.HS thực hiện nhiệm vụ

+ Phần 1: Từ đầu đến vơ cùng
ND: Phần đầu trang nhật kí của En ri cơ.
+ Phần 2: Cịn lại.
ND: Bức thư của người cha viết cho En ri

cô

BƯỚC 3: BÁO CÁO, THẢO LUẬN.Tổ
chức cho HS trìn bày, nhận xét.
23


BƯỚC 4: ĐÁNH GIÁ, KẾT LUẬN:
.Giáo viên tổng hợp, kết luận kiến thức.
3. Phân tích.
a.Thái độ của bố đối với En -ri -cô.
Các bước hoạt động của GV -HS
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
BƯỚC 1: CHUYỂN GIAO NHIỆM
VỤ: .(1) Thái độ của người bố đối với Enri-cô qua bức thư là thái độ như thế nào?
Dựa vào đâu mà em biết được?
(2) Lí do gì khiến ơng có thái độ ấy?
BƯỚC 2: THỰC HIỆN NHIỆM VỤ:
.HS thực hiện nhiệm vụ

Dự kiến kết quả
+ “Giống như một nhát dao đâm vào tim
bố”
+ Là sự xấu hổ, nhục nhã, dấu vết của
vong ơn bội nghĩa.=> Buồn bã, tức giận,
đau đớn....
- Thái độ của người bố đối với En-ri-cô là
thái độ buồn bã, tức giận, kiên quyết và rất
nghiêm khắc.

BƯỚC 3: BÁO CÁO, THẢO LUẬN.Tổ + “Nhớ lại điều ấy, bố không nén được
chức cho HS báo cáo, thảo luận, nhận xét, cơn tức giận đối với con” => thái độ tức
giận.
đánh giá ý kiến của bạn?
BƯỚC 4: ĐÁNH GIÁ, KẾT LUẬN: + “Con mà lại xúc phạm đến mẹ con ư?”
=> Buồn bã, thất vọng.
.Giáo viên tổng hợp, kết luận kiến thức.
Ông bố không nuông chiều xem nhẹ bỏ
qua mà rất nghiêm khắc kiên quyết cảnh
cáo con khi con có biểu hiện vơ lễ với mẹ,
thiếu kính trọng mẹ, xúc phạm đến danh
dự bố mẹ trước mặt người ngồi mà
người đó lại là cơ giáo vị khách q của
gia đình

+ “Trong một thời gian con đừng hơn bố”,
“Thà rằng bố khơng có con còn hơn là thấy
con bội bạc với mẹ” => Thái độ nghiêm
khắc.
+ “Việc như thế không bao giờ được tái
phạm nữa”. “Con phải xin lỗi mẹ” = >
Thái độ kiên quyết.

b. Hình ảnh người mẹ En-ri-cơ
Các bước hoạt động của GV -HS
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP

Dự kiến kết quả

+ “Mẹ đã thức suốt đêm, cúi mình trên

BƯỚC 1: CHUYỂN GIAO NHIỆM chiếc nôi trông chừng hơi thở hổn hển của
VỤ: . (1) Trong truyện có những hình ảnh con, quằn quại vì nỗi lo sợ, khóc nức nở vì
những chi tiết nào nói về người mẹ En-ri- nghĩ rằng có thể mất con”.
cô?
+ “Người mẹ sẵn sàng bỏ hết một năm
24


(2) Em hiểu mẹ của En-ri-cô là người như hạnh phúc để tránh cho con một giờ đau
thế nào?
đớn”.
BƯỚC 2: THỰC HIỆN NHIỆM VỤ: + “Người mẹ có thể đi ăn xin để nuôi con,
.HS thực hiện nhiệm vụ- Ghi vào vở.
có thể hi sinh tính mạng để cứu sống con”.
BƯỚC 3: BÁO CÁO, THẢO LUẬN.Tổ => Người có tình thương con vô cùng
chức cho HS báo cáo, thảo luận, nhận xét, mãnh liệt, hết lịng vì con hi sinh tất cả vì
đánh giá ý kiến của bạn?
con.
BƯỚC 4: ĐÁNH GIÁ, KẾT LUẬN:
.Giáo viên tổng hợp, kết luận kiến thức.
Đó là hình ảnh về một người mẹ thiêng liêng, biểu tượng đẹp của tình mẫu tử.
Biết bao bài hát, bài thơ ca ngợi tình cảm đó: Bài MẸ (Nguyễn Ngọc Oánh)
…
Mẹ ngồi vá áo trước sân
Vá bao mong ước tay sần mũi kim
Bát canh đắng lá chân chim
Lẫn vài con tép mẹ tìm dành con.
Các bước hoạt động của GV -HS

Dự kiến kết quả

HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP

Lí do En-ri-cơ xúc động khi đọc thư bố là: - Vì
BƯỚC 1: CHUYỂN GIAO NHIỆM bố đã nhắc lại những kỉ niệm thiêng liêng giữa
mẹ và En-ri-cơ.
VỤ: . Theo em điều gì đã khiến Enri-cô xúc động khi đọc thư bố?
- Thái độ nghiêm khắc, kiên quyết của bố. Những lời nói chân tình, sâu sắc và xúc động
BƯỚC 2: THỰC HIỆN NHIỆM
của bố.
VỤ: .HS thực hiện nhiệm vụ
BƯỚC 3: BÁO CÁO, THẢO - Và cịn bởi En-ri-cơ là một cậu bé biết hối lỗi,
LUẬN.Tổ chức cho HS báo cáo, thảo thấy xấu hổ trước sự sai phạm của mình.
luận, nhận xét, đánh giá ý kiến của
bạn?
BƯỚC 4: ĐÁNH GIÁ, KẾT
LUẬN: .Giáo viên tổng hợp, kết
luận.
4. Tổng kết
Các bước hoạt động của GV -HS

Dự kiến kết quả
25