Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THPT trần phú

LỜI NÓI ĐẦU
Nền giáo dục muốn phát triển tốt và bền vững cần quan tâm đến các nhân
tố của giáo dục. Một trong những nhân tố quan trọng cần quan tâm đó là đội ngũ
giáo viên- là những người cầm tay lái con đò tri thức, đưa học sinh tới bến bờ
tương lai. Trong sự phát triển nhanh chóng như hiện nay đặt ra cho giáo dục
những thách thức mới, thì vai trị của người giáo viên càng quan trong và để đáp
ứng được các yêu cầu của xã hội cần chú trọng công tác phát triển đội ngũ giáo
viên. Hiểu được tầm quan trọng của công tác phát triển đội ngũ giáo viên, tôi đà
lựa chọn đề tài: “Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên ở trường
THPT Trần Phú”.
Trong đề tài tôi đã nêu ra thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên
ở trường THPT Trần Phú, huyện Đức Thọ, tỉnh Hà Tĩnh. Và cùng với việc
nghiên cứu cơ sở lý luận và thục tiễn đưa ra một số biện pháp nhằm phát triển
đội ngũ giáo viên của trường.
Để hoàn thành đề tài này tôi xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ nhiệt tình
của cơ giáo- Th.S Chế Thị Hải Linh đã định hướng cùng như hướng dẫn tôi
trongkhi thực hiện đề tài này và cũng xin cảm ơn sự giúp đỡ, động viên từ phía
gia đình và bạn bè.
Mặc dù đã cố gắng nhưng khơng tránh khỏi những thiếu sót, để đề tài tiếp
tục được hồn thiện và tốt hơn, tơi rất mong nhận được các ý kiến đóng góp từ
phía độc giả và những người quan tâm tơi đề tài này.
Xin chân thành cảm ơn!
Người thực hiện

1


MỞ ĐẦU
1.Lý do chọn đề tài
Chúng ta đang sống trong thế kỷ XXI với những sự phát triển của xã hội.
Thế kỷ của khoa học- kỷ thuật- công nghệ phát triển như vũ bão, hiện tượng

bùng nổ thông tin, sự phát triển của nền kinh tế tri thức và xu thế tồn cầu hóa.
Những đặc điểm đó đã đặt ra những thách thức mới cho tất cả các lĩnh vực của
xã hội trong đó có giáo dục. Để có thể đối mặt với những thách thức của xã hội,
Đảng và nhà nước ta đã xác định nhiệm vụ của giáo dục nước ta trong giai đoạn
hiện nay là: nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực- trong giai đoạn hiện nay
là nguồn nhân lực chất lượng cao,trong đó phải đào tạo đội ngũ tri thức không
chỉ vững về kiến thức mà phải có các kỹ năng sống cần thiết và cần đào tạo một
đội ngũ công nhân kỷ thuật lành nghề có khả năng tiếp cận với những cơng nghệ
và phương tiện kỷ thuật tiên tiến.
Để đáp ứng được những yêu cầu của xã hội và thực hiện tốt các nhiệm vụ
của mình, giáo dục cần phải có những sự thay đổi và phát triển các thành tố của
giáo dục. Một trong những thành tố quan trọng cần được quan tâm đó là đội ngũ
giáo viên- nhân tố quyết định chất lượng giáo dục. Nâng cao chất lượng đội ngũ
nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là vấn đề trọng tâm nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục và đào tạo. Ban Bí thư trung ương Đảng đã khẳng định: phải
tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một cách toàn
diện với mục tiêu “xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ
cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống, lương
tâm, tay nghề của nhà giáo”.
Thực hiện sự chỉ đạo của Đảng, Nhà nước và Bộ Giáo dục và Đào tạo. các
trường học và các cơ sở giáo dục trong cả nước đã thực hiện công tác phát triển
đội ngũ giáo viên. Trường THPT Trần Phú cũng khơng nằm ngồi thực tế đó.
Trường cũng đã tiến hành các công tác, hoạt động nhằm nâng cao chất lượng đội
2


ngũ giáo viên. Và bước đầu có hướng chuyển biến tích cực. Tuy nhiên theo quan
sát thực tế thì nhận ra rằng các thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên
tại trường còn nhiều hạn chế, chỉ cho các hiệu quả trước mắt mà chưa có hiệu

quả về lâu dài, một số biện pháp cịn có nhiều hạn chế khó có thể thực hiện thực
tiễn, giáo viên chưa thực sự hiểu rõ điều cần thiết của công tác phát triển đội ngũ
giai đoạn hiện nay…
Xuất phát từ những lý do đó tơi đã lựa chọn đề tài: “Thực trạng công tác
phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THPT Trần Phú”.
2.Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu thực trạng cơng tác phát triển đội ngũ ở trường THPT Trần
Phú, qua đó đề xuất một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT
Trần Phú cũng như có thể áp dụng cho các trường khác góp phần nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên trường THPT.
3.Đối tượng và khách thể nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu: công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường
THPT Trần Phú
- Khách thể nghiên cứu: đội ngũ giáo viên trường THPT Trần Phú
4. Giả thiết khoa học
Hiện nay công tác phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THPT Trần Phú
tuy đã có những hiệu quả tích cực nhưng vẫn cịn nhiều hạn chế. Nếu thực hiện
được các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp sẽ nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên của trường.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
+ Nghiên cứu cơ sở lý luận của công tác phát triển đội ngũ phát triển độ
ngũ giáo viên trường THPT.
+ Nghiên cứu thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên ở trường
THPT Trần Phú.
+ Đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THPT Trần
Phú.
3


6. Phạm vi nghiên cứu

- Đề tài được nghiên cứu ở trường THPT Trần Phú, huyện Đức Thọ, tỉnh
Hà Tĩnh
- Các thành phần tham gia nghiên cứu: đội ngũ giáo viên, học sinh, ban
giám hiệu nhà trường… ở trường THPT Trần Phú.
7. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: nghiên cứu, phân tích, tổng hợp các tài
liệu, văn bản có liên quan.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: quan sát, điều tra thực trạng ở trường
THPT Trần Phú.
8. Cấu trúc đề tài
Ngoài phần mở đầu, kết luận, mục lục, tài liệu tham khảo, đề tài gồm 3
chương:
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN
CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ
CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN Ở TRƯỜNG TPHT TRẦN PHÚ

4


NỘI DUNG
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁP TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

1. Vài thông tin về vấn đề nghiên cứu.
Giáo dục và đào tạo là một lĩnh vưc quan trọng đối với mỗi quốc gia trên
thế giới, giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu, là chìa khóa mở cách cửa
tương lai. Một trong những thành tố góp một phần rất lớn vào sự phát triển của
GD&ĐT là đội ngũ giáo viên. Nhận thức rõ tầm quan trọng của đội ngũ giáo

viên nên có rất nhiều cơng trình nghiên cứu trên thế giới về cơng tác phát triển
đội ngũ giáo viên.
Ở Việt Nam công tác phát triển đội ngũ cũng rất được quan tâm. Vấn đề
nay được đề cập đến trong một số cuốn sách viết về giáo dục. Ví dụ “ quản lý
giáo dục và quản lý nhà trường” của TS Thái Văn Thành, “ Phát triển giáo dục,
phát triển con người phục vụ phát triển kinh tế xã hội” của Phạm Minh Hạc, “
Một số vấn đề cơ bản của giáo dục học hiện đại” của Thái Duy Chuyên…và
một số tác phẩm khác của các nhà nghiên cứu giáo dục.
Ngồi ra cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên trong các trường học cùng
trở thành đề tài nghiên cứu của các luậ văn tiến sĩ, thạc sĩ, hàng năm có rất nhiều
cơng trình nghiên cứu các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên. Điều này cho thấy công tác phát triển đội ngũ rất được xã hội quan tâm.
2. Một số khái niệm liên quan
2.1.Khái niệm Giáo viên và đội ngũ giáo viên
2.1.1. Giáo viên và đội ngũ giáo viên
* Giáo viên:
- Giáo viên được hiểu là chức danh nghề nghiệp của người dạy học trong
các trường phổ thông, trường nghề và trường mầm non; đã tốt nghiệp các trường
sư phạm sơ cấp, cao đẳng,đại học hoặc sư phạm mẫu giáo. Là người truyền thụ

5


toàn bộ các kiến thức và kỹ năng quy địnhtrong chương trình bộ mơn của bậc
học, cấp học.
- Theo từ điển tiếng Việt:“giáo viên là người dạy ở bậc phổ thông hoặc
tương đương”.
- Tại điều 70 Luật giáo dục ghi rõ:“Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng
dạy, giáo dục trong nhà trường, cơ sở giáo dục khác”.
- Điều 70 Luật giáo dục cũng quy định cụ thể tên gọi đối với từng đối

tượng Nhà giáo theo cấp, bậc giảng dạy và công tác như sau: “ Nhà giáo giảng
dạy ở cơ sở giáo dục mần non, giáo dục phổ thơng, giáo dục nghề nghiệp trình
độ sơ cấp nghề, trung cấp nghề, trung cấp chuyên nghiệp gọi là giáo viên. Nhà
giáo giảng dạy ở cơ sở giáo dục đại học, trường cao đẳng nghề gọi là giảng
viên”.
* Đội ngũ giáo viên:
- Đội ngũ:
Theo từ điển tiếng Việt định nghĩa “Đội ngũ là khối đông người cùng
chức năng hoặc nghề nghiệp tập hợp thành lực lượng”. Khái niệm “đội ngũ”
được sử dụng khá rộng rãi để chỉ các tổ chức xã hội như: đội ngũ tri thức, đội
ngũ thanh niên, đội ngũ tình nguyện viên…
-Đội ngũ giáo viên là tập hợp những người cùng làm nghề dạy học, giáo
dục được tổ chức thành một lực lượng cùng chung nhiệm vụ, có đây đủ các tiêu
chuẩn của một nhà giáo, cùng thực hiện các nhiệm vụ và được hưởng các quyền
lợi theo Luật giáo dục và các Luật khác được nhà nươc quy định.
2.1.2. Vai trò của người giáo viên
* Vai trò của người giáo viên nói chung:
Có thể nói giáo viên có một vai trị vơ cùng quan trọng. Ở nước ta, từ thời
xưa người thầy giáo đã được nhân dân u q, ca ngợi. Cha ơng ta từng nói
“Khơng thầy đố mày làm nên”, “ Muốn sang thì bắc cầu Kiều/ Muốn con hay
chữ thì yêu lấy thầy”…Thầy giáo được ví như người lái con đị tri thức, đưa các
thế hệ học sinh đến với bến bờ tương lai. Trong sự nghiệp bảo vệ và xây dựng
6


đất nước Đảng và Nhà nước ta đã coi đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt
của sự nghiệp giáo dục, giáo viên là người chiến sĩ cách mạng trên mặt trận tư
tưởng, văn hóa.
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhấn mạnh:“Người thầy giáo tốt, người thầy
giáo xứng đáng là người vẻ vang nhất. Dù cho tên tuổi không được dăng báo,

không được hưởng huân chương song những người thầy giáo tốt là những
người anh hung vô danh”.
Trong nhà trường giáo viên là lực lượng quyết định chất lượng giáo dục,
là người trực tiếp tổ chức quá trình dạy học trên lớp và quá trình dạy học theo
nội dung chương trình của Bơ Giáo dục và Đào tạo, với phương pháp sư phạm
nhằm đạt được các mục tiêu của giáo dục của từng cấp học, của nhà trường. Là
người truyền thụ kiến thức cho học sinh, cho người học, bên cạnh đó cịn ni
dưỡng những tâm hồn, những con người có những phẩm chất tốt đẹp; “ Là
người khơng trồng hoa trên đất/ Nhưng nở cho đời những đóa hoa thơm”; là
người lái đị cần mẫn trên dịng sơng của tri thức. Vai trò của người giáo viên
được Bác Hồ khẳng định: “Nhiệm vụ giáo dục là rất quan trọng và vẻ vang, vì
nếu khơng có thầy giáo thì khơng có giáo dục” và “ nghề giáo là nghề cao quý
trong những nghề cao quý”.
Trong thời đại ngày nay với sự bùng nổ tri thức và sự phát triển nhanh
chóng của các phương tiện cơng nghệ thơng tin. Phương pháp dạy học đang
chuyển dần từ dạy là trung tâm sang học là trung tâm. Vai trị chủ động,tích cực,
sang tạo của học sinh được phát huy, nhưng khơng vì thế mà vai trị của giáo
viên khơng vì thế mà bị coi nhẹ mà cịn được tơn vinh nhiều hơn nữa. Trong thời
đại ngày nay giáo viên không chỉ là người truyền đạt kiến thức đơn thuần mà là
người đi cùng, người hướng dẫn tổ chức các hoạt động cho người học; là uốn
nắn, định hướng giáo dục nhân cách cho học sinh, giáo dục thêm các kỹ năng
sống, giá trị sống cho học sinh.

7


Giáo viên cịn là nịng cốt chính làm nên thành công cho các cuộc cải cách
giáo dục, là người triển khai các chủ trương, chính sách giáo dục của Đảng và
Nhà nước.
*Vai trị của giáo viên THPT

Ngồi những vai trị chung của giáo viên trên thì đối với giáo viên THPT
cịn có vai trị hướng nghiệp cho học sinh THPT. Học sinh THPT là những người
chuẩn bị mở cánh cửa tiếp theo của cuộc đời, các em đang đứng trước ngưỡng
cửa của cuộc đời, các em phải tự chon đường đi cho mình nhưng khơng phải học
sinh nào cũng xác đinh đúng con đường minh đi. Lúc này giáo viên THPT có vai
trị là người định hướng cho các em, chỉ cho các em con đường phù hợp giúp
cho các em có định hướng đúng con đường mình đi. Đây là vai trị rất quan
trọng. Ngồi ra giáo viên THPT còn bồi dưỡng đạo đức, phẩm chất, kỹ năng cho
học sinh để giúp các em vững bước trên con đường mà họ sắp phải đối mặt,
không sa ngã trước những cám dỗ của cuộc sống xơ bồ ngồi kia.
2.1.3. Nhiệm vụ của giáo viên
Nhiệm vụ của người giáo viên trung học được quy định tại Điều 31, Điều
lệ trường trung học:
- Giáo viên bộ mơn có những nhiệm vụ sau đây:
a) Dạy học và GD theo chương trình, kế hoạch GD, kế hoạch dạy học của
nhà trường theo chế độ làm việc của GV do Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quy định;
Quản lý HS trong các hoạt động GD do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt
động của tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả GD; tham gia
nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.
b) Tham gia công tác phổ cập GD ở địa phương.
c) Rèn luyện đạo đức, học tập văn hóa, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp
vụ để nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và GD; vận dụng các phương
pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực,chủ động và sáng tạo,rèn luyện
phương pháp tự học của học sinh.
d) Thực hiện Điều lệ nhà trường; thực hiện quyết định của HT, chịu sự
kiểm tra, đánh giá của HT và các cấp QLGD.

8

e) Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo, gương mẫu trước HS;
thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xứ công bằng với HS, bảo vệ các quyền và
lợi ích chính đáng của HS; đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; tạo dựng môi trường
học tập và làm việc dân chủ, thân thiện, hợp tác, an toàn và lành mạnh.
f) Phối hợp với GVCN, các GV khác, gia đình HS, Đồn Thanh niên
Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trong dạy học
và giáo dục HS.
g) Thực hiện các nhiệm vị khác theo quy định của pháp luật.
- GVCN, ngoài các nhiệm vụ quy định tại khoản 1 của Điều này, cịn có
những nhiệm vụ sau đây:
a) Xây dựng kế hoạch các hoạt động GD thể hiện rõ mục tiêu, nội dung,
phương pháp GD bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn
cảnh và điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp và của từng học
sinh.
b) Thực hiện các hoạt động GD theo kế hoạch đã xây dựng.
c) Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với các GVBM, Đồn thanh
niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, các tổ
chức xã hội có lien quan trong việc hỗ trợ, giáo sát việc học tập, rèn luyện,
hướng nghiệp của HS lớp mình chủ nhiệm và góp phần huy dộng các nguồn lực
trong cộng đồng phát triển nhà trường.
d) Nhận xét, đánh giá và xếp loại HS cuối kỳ và cuối năm học; đề nghị
khen thưởng và kỷ luật HS; đề nghị danh sách HS được lên lớp thẳng, phải kiểm
tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp; hoàn
chỉnh việc ghisoor điểm và học bạ HS.
e) Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với HT.
2.2. Phát triển đội ngũ giáo viên
2.2.1. Khái niệm phát triển đội ngũ
- Phát triển đội ngũ giáo viên là quá trình quản lý nhằm thực hiện các nội
dung như: Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên, tuyển dụng bố trí sử dụng,

9


bồi dưỡng, đào tạo, kiểm tra, đánh giá, làm công tác thi đua, khen thưởng cho
đội ngũ.
- Phát triển đội ngũ giáo viên cần quan tâm đến một số vấn đề sau;
+ Phát triển đội ngũ giáo viên là phải giúp cho đội ngũ giáo viên phát
huy được vai trò chủ động, sáng tạo, khai thác tối đa các tiềm năng của giáo
viên, đội ngũ giáo viên.
+ Phát triển đội ngũ GV cịn là hướng GV tích cực hơn nữa các hoạt
động phục vụ lợi ích cộng đồng và xã hội; bên cạnh đó dảm bảo các lợi ích vật
chất và tinh thần cho giáo viên.
+ Phát triển đội ngũ giáo viên là phải đảm bảo đủ về số lượng, đồng bộ
về cơ cấu, đạt chuẩn và trên chuẩn, đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô vừa nâng
cao chất lượng và hiệu quả GD, đáp ứng yêu cầu đặt ra của địa phương nói riêng
và của xã hội nói chung.
2.2.2. Vai trò của việc phát triển đội ngũ giáo viên
Phát triển đội ngũ giáo viên có vai trị rất quan trọng trong giai đoạn hiện
nay.Nhà nước coi phát triển đội ngũ nhà giáo là giải pháp then chốt trong phát
triển giáo dục hiên nay. Bác Hồ đã chỉ rõ: “Vấn đề then chốt, quyết định chất
lượng giáo dục là phải xây dựng được một đội ngũ đông đảo những người làm
công tác giáo dục yêu nghề, yêu trường, hết lịng u thương, chăm sóc, giáo
dục học sinh”.
Phát triển đội ngũ giáo viên sẽ giúp vừa nâng cao năng lực chuyên môn
cho giáo viên vừa nâng cao đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên. Trang bị thêm
cho giáo viên những phương tiện dạy học hiện đại, ứng dụng công nghệ thông
tin vào dạy học một cách hiệu quả. Đáp ứng những yêu cầu của xã hội đối với
nền giáo dục là đào tạo ra những con người phát triển toàn diện vừa có kiến thức
vững vàng vừa có các kỹ năng sống và giá trị sống cần thiết; đào tạo nguồn nhân
lực chất lượng cao.

2.2.3.Cơ sở pháp lý về phát triển đội ngũ giáo viên

10


Vần đề phát triển đội ngũ giáo viên được quy định trong các văn bản pháp
luật:
-Điều 15 Luật giáo dục ghi rõ: “Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn
luyện nêu gương tốt cho người học. Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà
giáo; có chính sách sử dụng, đãi ngộ, bảo đảm các điều kiện cần thiết về vật chất
và tinh thần để nhà giáo thực hiện vai trị và trách nhiệm của mình; giữ gìn và
phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học”.
- Phát triển đội ngũ được đề cập trong Điều 72 khoản 2, Điều 73 khoản 2,
Điều 80 của Luật Giáo Dục.
- Đai hội đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng đinh: “Đổi mới cơ chế quản
lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt”.
- Thể hiện trong các chiến lược phát triển giáo dục của đất nước trong
từng giai đoạn.
3. Những yêu cầu về đội ngũ giáo viên trường THPT
3.1. Những yêu cầu chung
3.1.1. Đạt các tiêu chuẩn về trình độ và chất lượng
*Về trình độ:
Trình độ chuẩn của giáo viên nói chung và của giáo viên THPT được quy
định tai điều 77 Luật giáo dục như sau:
a) Có bằng tốt nghiệp trung cấp sư phạm đối với giáo viên mầm non và
giáo viên tiểu học;
b) Có bằng tốt nghiệp cao đẳng sư phạm hoặc có bằng tốt nghiệp cao
đẳng và có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm đối với giáo viên trung học
cơ sở;
c) Có bằng tốt nghiệp sư phạm hoặc có bằng tốt nghiệp đại học và có

chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm đối với giáo viên trung học phổ thơng;
d) Có bằng tốt nghiệp trung cấp nghề, cao đẳng nghề hoặc là nghệ nhân,
cơng nhân kỹ thuật có tay nghề cao đối với giáo viên hướng dẫn thực hành ở cơ
sở dạy nghề;

11


e) Có bằng tốt nghiệp đại học sư phạm hoặc có bằng tốt nghiệp đại học
và có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm đối với giáo viên giảng dạy trung
cấp;
f) Có bằng tốt nghiệp đại học trở lên và có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp
vụ sư phạm đối với nhà giáo giảng dạy cao đẳng, đại học; có bằng thạc trở lên
đối với nhà giáo giảng dạy chuyên đề, hướng dẫn luận văn thạc sĩ; có bằng tiến
sĩ đối với nhà giáo giảng dạy chuyên đề, hướng dẫn luận án tiến sĩ.
*Về chất lượng:
- Chất lượng đội ngũ GV được thể hiện chủ yếu qua các yếu tố:
+ Phẩm chất, đạo đức tư tưởng tốt: đó là có hoài bão, sự say mê nghiên
cứu học tập để nâng cao hiệu quả dạy học, có lý tưởng XHCN, có tác phong, lối
sống trong sạch giản dị.
+ Trình độ chuyên mơn: các trình độ đào tạo, bằng cấp đào tạo, năng lực
hồn thành nhiệm vụ.
+ Trình độ nghiệp vụ sư phạm: là năng lực giảng dạy các môn chuyên
ngành của mình, năng lực GD, năng lực hoạt động xã hội…
- Chất lượng đội ngũ giáo viên còn được thể hiện thông qua việc GV phải
đạt chuẩn nghề nghiêp
Ngày 22 tháng 10 năm 2009, Bộ GD&ĐT đã ban hành thông tư số
30/2009/TT-BGDĐT quy định chuẩn nghề nghiệp GV THCS và THPT. Gồm 6
tiêu chuẩn cơ bản:
-

Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống.
Năng lực tìm hiểu đối tượng và mơi trường GD
Năng lực dạy học
Năng lực GD
Năng lực hoạt động chính trị, xã hội
Năng lực phát triển nghề nghiệp.

Dựa trên cơ sở các tiêu chuẩn của Bộ đã ban hành và căn cứ vào yêu cầu
thực tiễn phát triển GD hiện nay, các đơn vị GD có thể xác định các yêu cầu về
chất lượng đội ngũ giáo viên của mình cũng như đề ra các biện pháp phát triển
đội ngũ thích hợp.
12


3.1.2. Đủ về số lượng và đồng bộ về cơ cấu
Đội ngũ giáo viên trong trường phải đủ về số lượng và đồng bộ về cơ cấu
theo quy định của Nhà nước là:
+ Định mức biên chế giáo viên đối với 1 lớp không quá 2,25GV/ lớp, nên
số GV cần có của trường = số lớp × 2,25 GV/ lớp. Các trường dựa và căn cứ vào
tình hình thực tế cử trường minh mà xắp sếp, điều chỉnh số giáo viên cho phù
hợp.
+ Đảm bảo đồng bộ về cơ cấu theo các u cầu:
 Cơ cấu bộ mơn, trình độ
 Cơ cấu về độ tuổi
 Cơ cấu về lứa tuổi
 Cơ cấu về giới tính

13

CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ
1.Khái quát đặc điểm tình hình kinh tế- xã hội- giáo dục tai huyện
Đức Thọ, tỉnh Hà Tĩnh
1.1. Đặc điểm tình hình kinh tế- xã hội của huyện Đức Thọ
Đức Thọ là một huyện thuộc tỉnh Hà Tĩnh, là một huyện thuần nông.
Người dân trong huyện chủ yếu sống bằng nghề trồng lúa và hoa màu, cuộc
sống luôn vất vã, lam lũ, quanh năm bán mặt cho đất, bán lưng cho trời, nhưng
cuộc sống không khởi sắc, hằng năm phải đối mặt với bào, lũ làm cho cuộc sống
đã khổ lại thêm phần vất vã sau mỗi lần bão, lũ. Nền kinh tế còn chưa phát triển,
cơ sở hạ tầng,kỹ thuật cịn yếu.
Đó là thực trạng cách đây vài năm, còn trong những năm gần đây cùng
với sự phát triển chung của đất nước thì tình hình kinh tế- xã hội của huyện Đức
Thọ cũng đã có những sự chuyển biến tích cực. Kinh tế phát triển hơn trước rất
nhiều, người dân trong huyện giờ đâykhông chỉ làm một nghề nông đơn thuần
mà họ tăng gia sản xuất, tiến hành thâm canh, xen canh, tăng mùa vụ; các cây
trồng vụ đơng được đa dạng hóa nếu như ngày trước chỉ trồng để dùng bây giờ
còn có thể đem bán. Thành lập các hợp tác xã nông nghiệp về sản xuất, chăn
nuôi, làm đồ thủ công đem lại hiệu quả kinh tế cao đồng thời giải quyết việc làm
cho nhân dân trong thời gian nông nhàn. Thương nghiệp trong huyện cũng được
phát triển với sự mở rộng và nâng cấp các chợ giúp cho bà con thuận lợi trong
bn bán, trao đổi hàng hóa; các cửa hàng tạp hóa với quy mơ vừa và nhỏ được
mở ra không chỉ ở các trục đường quốc lộ mà cịn phát triển ở các thơn xóm. Cơ
sở hạ tầng được nâng cấp các trục đường liên thôn, liên xã, liên huyện được
nâng cấp, rải nhựa, trong các thơn thì đường được bê tơng hóa. Đời sống người
dân ngày càng được cải thiện.
Bên cạnh sự phát triển đó thì cịn tồn tại nhiều bất cập, tình hình trật tự xã
hội rất phức tạp. Thời gian qua xảy ra nhiều chuyện không hay làm mất trật tự
14

trị an: tình trạng trộm cướp diễn ra ngày càng nhiều gây hoang mang, lo sợ trong
nhân dân( trộm xe máy, cướp dật, trộm chó…), tỉ lệ người mắc tệ nạn xã hội
tăng, điều không hay là những hiện tượng trền đều lên quan đến phần lớn là học
sinh, thanh niên…
1.2. Đặc điểm giáo dục của huyện
Mặc dù tình hình kinh tế cịn nhiều khó khăn nhưng huyện Đức Thọ ln
được biết đến là mảnh đất có truyền thống hiếu học từ lâu. Hằng năm các thành
tích về giáo dục của huyện ln nhận được sự quan tâm tích cực của mọi người.
Hằng năm tỉ lệ học sinh giỏi tỉnh, giỏi huyện, học sinh đậu tốt nghiệp THPT
luôn cao. Đặc biệt tỉ lệ học sinh đậu vào các trường đại học luôn ở mức cao, số
học sinh đậu điểm cao vào các trường đại học luôn ở mức cao so với các huyện
khác. Ngồi ra có cả học sinh thi học sinh giỏi quốc gia và cũng đạt được giải.
Giáo dục trong huyện luôn được các cấp ủy Đảng, UBND huyện quan
tâm rất nhiều, ln có các chính sách hổ trợ cho giáo dục, có các khuyến khich
đối với học sinh đạt thành tích cao trong học tập, phong tặng danh hiệu và tôn
vinh những giáo viên giỏi, giáo viên có những thành tích trong cơng tác giảng
dạy…
Củng cố, xây dựng và nâng cấp các cơ sở giáo dục tạo mơi trường học tập
an tồn, lành mạnh trong các trường học, tạo môi trường cho học sinh học tập
tốt, phát huy các tiềm năng, khả năng chủ động, sáng tạo của học sinh…
2. Đặc điểm của trường THPT Trần Phú, huyện Đức Thọ, tỉnh Hà
Tĩnh
- Trường được xây dựng trên địa bàn xã Đức Thủy, huyện Đức Thọ, được
thành lập năm 1959 đến nay đã được 55 năm xây dựng và phát triển, lúc đầu
trường có tên là trường cấp III Đức Thọ. Đến năm 1964 trường vinh dự được
mang tên của đồng chí Trần Phú.
- Trong 55 năm qua trường đã có những thành tựu quan trọng, là một
trong những trường có chất lượng đào tạo cao trong tỉnh. Cho đến nay, nhà

trường đã giáo dục và đào tạo được hơn 6 vạn học sinh, trong đó có 68 người là
15


tiến sĩ, giáo sư, phó giáo sư, hơn 2500 người có trình độ đại học trở lên. Từ mái
trường này, các thế hệ học sinh đã trưởng thành, tung cánh mn phương, đóng
góp cơng sức trí tuệ cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
- Trong năm học 2013-2014 trường có tổng số 40 lớp, trong đó khối 10 có
10 lớp, khối 11 có 13 lớp, khối 12 có 15 lớp. Tổng số học sinh của trường là
1772 trong đó có 931 nữ, 841 nam.
- Với tâm niệm “tất cả vì học sinh tân yêu” trong hơn nữa thế kỷ xây
dựng, trưởng thành và phát triển, trải qua những thăng trầm và biến động trong
lịch sử. Trong nhiều năm qua thầy và trò trường THPT Trần Phú (Đức Thọ- Hà
Tĩnh) không ngừng phấn đấu nỗ lực nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, nhà
trường ln đứng trong tốp đầu toàn tỉnh Hà Tĩnh về chất lượng giáo dục ở bậc
THPT. Đã và đang là địa chỉ tin cậy của phụ huynh và học sinh, trở thành nơi
ươm mầm xanh cho tương lai đất nước.
- Nối tiếp truyền thống hiếu học trên quê hương cách mạng Đức Thọ, các
thế hệ học sinh và giáo viên của trường luôn nổ lực phấn đấu nâng cao chất
lượng giáo dục. Thực tế cho thấy trong hơn 10 năm trở lại đây chat lượng giáo
dục của nhà trường không ngừng được nâng cao. Từ năm 2003- 2010 theo thống
kê nhà trường đã có 1300 lượt học sinh thi đậu vào các trường đại học nguyện
vọng 1, đặc biệt trong năm học 2008-2009 và 2009- 2010 trường có tới 600 em
trúng tuyển vào các trường đại học, được xếp vào tốp 200 trường THPT có điểm
3 mơn thi đại học cao nhất tồn quốc, xếp tốp đầu toàn tỉnh về tỉ lệ học sinh đậu
vào các trường đại học và số học sinh giỏi tỉnh. Năm 2010- 2011 là một năm
thành công của trường với các thành tích nổi bật như: đội tham gia thi học sinh
giỏi tỉnh khối 12 có 26 giải xếp thứ 2 toàn tỉnh, 10 GV đat danh hiệu chiến sĩ thi
đua cấp tỉnh và cơ sở, trong đó có 1 GV được UBNd cấp tỉnh tặng bằng khen.
Và gần đây nhất là năm học 2013- 2014 có gần 500 em đậu vào các trường nổi

tiếng.
- Hiện nay nhà trường đang từng bước xây dựng trường ngày càng khang
trang hơn, GV và HS của trường đưa chất lượng giáo dục nhà trường trở thành
16


điểm sáng về giáo dục của tỉnh, góp phần đào tạo nguồn nhân lực cho quê
hương, đất nước, là nơi “ ươm mầm xanh cho tương lai đất nước”.
3. Đặc điểm về đội ngũ giáo viên của trường THPT Trần Phú
3.1.Số lượng giáo viên
- Hiện nay trường có 100 GV giảng dạy các bộ mơn.
- Bam giám hiệu có 4 người gồm 1 hiệu trưởng và 3 hiêu phó.
- Các giáo viên đều đat trình đọ chuẩn giáo viên, trong đó có 8 thạc sĩ, cịn
lại đều có trình độ đại học.
3.2. Cơ cấu giáo viên
- Cơ cấu tổ bộ mơn:
Tổ

Tốn

Tin

Vật

Hóa

Ngữ

Lịch

Địa-

Sinh

Số GV

học
15

học
8

lý
10

học
9

văn
14

sử
6

GDCD
9

học
11

Ngoại Thể
ngữ
10

8

-Cơ cấu đảng viên: đảng bộ trường THPT Trần Phú có 66 đảng viên sinh
hoạt ở 4 chi bộ:
+
+
+
+

Chi bộ Tốn- Tin: 17 đảng viên
Chi bộ Lý- Hóa- Thể: 18 đảng viên
Chi bộ Sử- Sinh- Anh: 16 đảng viên
Chi bộ Văn- Địa- GD: 15 đảng viên

-BCH Đoàn trường gồm 15 đồng chí trong đó có 7 đồng chí giáo viên.
3.3. Đặc điểm của giáo viên trường THPT Trần Phú
- Hầu hết các giáo viên của trường đều có địa chỉ trong huyện Đức Thọ và
một số vùng lân cận. Điều này giúp cho giáo viên hiểu rõ hoàn cảnh của học
sinh, gần với học sinh giúp giáo viên có cái nhìn bao qt về học sinh, có thể
giúp đỡ các em;
- Đời sống của hầu hết giáo viên trong trường cịn nhiều khó khăn, vất vả.
Nhưng giáo viên trường Trần Phú khơng vì thế mà khơng chăm lo cho cơng tác
tại trường của mình, mặt khác trong 55 năm qua đội ngũ giáo viên trường luôn
cố gắng vừa hồn thành tốt cơng việc ở trường vừa người có trách nhiệm với gia

17

đình. Các thầy cơ trường ln có ý thức nâng cao kiến thức chuyên môn, bồi
dưỡng nghiệp vụ sư phạm, không ngừng học hỏi bắt kịp các phương pháp dạy
học tốt; ngồi ra các thầy cơ cịn quan tâm đến học sinh. Ngồi các tiết dạy
chính khóa một số thầy cơ trong trường cịn tổ chức các lớp phụ đạo, bồi dưỡng
kiến thức cho học sinh, giúp những học sinh còn yếu tiến bộ bắt kịp kiến thức
với các bạn, giúp những học sinh khá có thêm các kiến thức chuyên hơn đặc biệt
với học sinh cuối cấp giúp các em có kiến thức vững chắc để dự thi các trường
đại học.
- Các thầy cô giáo viên trường Trần Phú có một đặc điểm đặc biệt đó là
rất hịa đồng với học sinh. Ngồi các giờ học chính khóa trong các hoạt động
chung thầy và trò rât thân nhau, học sinh thường tâm sự với các thầy cơ của
mình đặc biệt là với giáo viên chủ nhiêm, các thầy cô cũng cho học sinh những
lời khuyên bổ ích.
4. Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THPT
Trần Phú
4.1. Công tác đánh giá giáo viên hằng năm theo chuẩn
Hằng năm trường đều tổ chức đánh giá giáo viên một cách chặt chẽ, vừa
đánh giá trình độ kiến thức chuyên môn vừa đánh giá các ký năng về nghiệp vụ.
một năm có ít nhất 2 đợt nhà trường tổ chức dự giờ, thăm lớp bên cạnh đó tổ
chức kiểm tra giáo án giáo viên. Thường xuyên tổ chức sinh hoạt tổ chuyên
môn, đánh giá các giáo viên trong tổ.
4.2. Nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tại trường THPT Trần Phú
- Nhu cầu của giáo viên:
Hiện nay 100% giáo viên trong trường đều đạt chuẩn tuy nhiên sau q
trình cơng tác nếu khơng được bồi dưỡng thêm về kiến thức chun mơn và
chun mơn nghiệp vụ thì sẽ ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục. Do đó nhu cầu
bồi dưỡng của đội ngũ giáo viên là rất cao. Mặt khác, ngày nay với sự phát triển
của công nghệ thông tin và được ứng dụng phổ biến trong các hoạt động giáo

18


dục, nên giáo viên có nhu cầu nâng cao trình độ ngoại ngữ và trình độ tin học để
bắp kịp với sự phát triển.
- Nhu cầu của nhà trường:
Nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của nhà trường là rất lớn vì muốn
nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo thì việc quan trọng là làm sao cho đội
ngũ giáo viên phải vững vàng về kiến thức chuyên mơn vừa có nghiệp vụ sư
phạm tốt, phải ln ln tiếp cận những cái mới, cái tiên tiến, hiện đại. Nhà
trường nào cũng ln mong muốn có một đội ngũ giáo viên vững mạnh.
- Nhu cầu của địa phương:
Ngoài nhu cầu của nhà trường, của giáo viên thì nhu cầu của địa phương
về phát triển, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cũng rất lớn. Địa phương mong muốn
có một đội ngũ giáo viên có trình độ cao để đưa chất lượng giáo dục của địa
phương mình đi lên và quan trọng là con em mình được học tập trong một môi
trường tốt nhất.
4.3. Những thành công và hạn chế trong công tác phát triển đội ngũ
giáo viên tại trường.
- Những thành công đạt được:
Những biện pháp phát triển đội ngũ tai trường đã tạo ra những bước tiến
tốt trong chất lượng của giáo viên tại trường. Các biện pháp được triển khai một
cách đồng bộ có hệ thống, chất lượng giáo dục của trường ngày càng được nâng
cao và có những thành tích nổi bật. Những chính sách đãi ngộ thích hợp với giáo
viên tạo điều kiện, động viên, khuyến khích giáo viên n tâm cơng tác, gắn bó
với nghề và hồn thành tốt nhiệm vụ được phân cơng.
- Những hạn chế cịn tồn tại:
Bên cạnh những thành cơng trên thì cịn nhiều hạn chế đó là: các hình
thức bồi dưỡng đội ngũ còn han hẹp chưa đa dạng chưa thực sự mang lại hiệu

quả lâu dài. Một số biện pháp phát triển đội ngũ chưa thực sự phù hợp giáo viên
không hứng thú. Trong công tác phát triển đội ngũ giáo viên thì tự bồi dưỡng rất
quan trọng tuy nhiên ý thức tự học tự bồi dưỡng của một số bộ phận giáo viên
19


còn hạn chế; chất lượng các lớp bồi dưỡng còn nhiều hạn chế, cịn mang nặng
tính hình thức và lý thuyết; cơng tác đánh giá, xếp loại giáo viên cịn nhiều hạn
chế chưa thực sự tạo động lực cho giáo viên. Trình độ tin học và ngoại ngữ của
giáo viên còn nhiều hạn chế ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy của đội ngũ.
5.Đánh giá chung về thực trạng.
5.1. Đánh giá thực trạng
Nhìn chung cơng tác phát triển đội ngũ ở trường THPT Trần Phú đã có sự
tổ chức và cũng đạt được một số thành tựu đáng ghi nhận. Tuy nhiên so với u
cầu thì cơng tác này ở trường cịn nhiều hạn chế. Vì vậy vấn đề đặt ra cho nhà
trường là cần đánh giá lại và tổ chức các biện pháp phù hợp hơn để nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường trong thời gian tới.
5.2. Nguyên nhân của thực trạng
- Ban giám hiệu chưa đưa ra được những biện pháp thích hợp, các chính
sách nhằm khuyến khích cơng tác phát triển đội ngũ chưa phù hợp, chưa khích
lệ được tính chủ động của giáo viên.
- Một số giáo viên chưa ý thức đầy đủ về vai trị của cơng tác phát triển
đội ngũ giáo viên, nên khơng ít giáo viên chưa tích cực trong các lớp bồi
dưỡng,chỉ tham gia một cách theo phong trào, hình thức mà chư thực sự tham
gia một cách tích cực.
- Một số giáo viên tai trường cuộc sống còn nhiều khó khăn, vất vả nên
chưa thể chú tâm vào công tác phát triển đội ngũ.
5.3. Những thuận lợi và khó khăn
- Thuận lợi: cơng tác phát triển đội ngũ cho trường đều được ban giám
hiệu, phụ huynh và giáo viên, cũng như toàn xã hội đề cao, coi trọng.Mọi người

đều mong muốn phát triển đội ngũ giáo viên đạt chuẩn đáp ứng các yêu cầu của
xã hội, để nâng cao chất lượng GD&ĐT. Các phương tiên phục vụ tự học, tự bồi
dưỡng hiện nay rất đa dạng, phong phú. Các giáo viên có thể tự nâng cao trình
độ ở các lớp bồi dưỡng cũng như tự học thông qua các phương tiên thông tin,
Internet…
20


- Khó khăn: Cơ sở vật chất của trường tuy đã được nâng cao nhưng vẫn
chưa đáp ứng được một cách tốt nhất cho công tác phát triển đội ngũ. Các chính
sách để phát triển đội ngũ giáo viên tai trường chưa phù hợp, chưa thật sự quan
tâm đến hoàn cảnh sống của giáo viên, chưa tạo được động lực mạnh mẽ để giáo
viên nâng cao năng lực cống hiến hết mình cho nghề.

21


CHƯƠNG III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ
1. Những nguyên tắc xây dựng biện pháp
1.1. Đảm bảo tính khả thi
Các biện pháp đề xuất phải phù hợp với điều kiện, đặc điểm tình hình
kinh tế- xã hội, của địa phương, của nhà trường, đặc điểm của giáo viên trong
trường. Phù hợp với các nguồn lực dành cho phát triển giáo dục và đào tạo.
1.2. Đảm bảo tính hiệu quả
Các biện pháp đưa ra phải mang tính thời sự, vừa đáp ứng những yêu cầu
trong thời gian tới của xã hội đối với nền giáo dục và thực sự có hiệu quả cho
nhà trường, cho địa phương và cho toàn ngành giáo dục. Tính hiệu quả của các
biện pháp thể hiện ở tạo những điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên phát
triển tồn diện khơng ngừng nâng cao chất lượng nghiệp vụ và đáp ứng việc tiếp

thu những kiến thức mới vào giảng dạy.
1.3. Đảm bảo tính đồng bộ.
Các biện pháp đưa ra phải đảm bảo sự thống nhất và đồng bộ trong các bộ
phận của nhà trường nơi diễn ra hoạt động sư phạm. Từ ban giám hiệu đến các
giáo viên các bộ phận khác phải thống nhất quan điểm triển khai và đánh giá các
biện pháp.
1.4. Đảm bảo tính pháp chế
Các biện pháp đưa ra phải phù hợp với các chủ trương, chính sách của
Đảng và nhà nước đối với giáo dục. Phải tuân thủ các quy định của pháp luật.
2. Một số biện pháp phát triển giáo dục
2.1. Tổ chức cho giáo viên giao lưu, học tập kinh nghiệm giữa các giáo
viên trong trường
-Mục đích: tạo sự đồng bộ kiến thức và nghiệp vụ sư pham giữa các GV
trong trường, các giáo viên trẻ có thể học tập khinh nghiệm từ những giáo viên
đi trước. Mặt khác giáo viên đã cơng tác lâu có thể học những cách tiếp cận mới

22


từ GV trẻ(các cách dạy học ứng dụng công nghệ thơng tin…) các giao viên cùng
bộ mơn có thể học tâp cách dạy tốt của nhau, trao đổi kiến thức chun mơn.
- Nội dung:
+ Tổ chức có hiệu quả các buổi họp tổ chun mơn khơng chỉ mang tính
hình thức mà phải làm cho hoạt động đó trở thành một hoạt động thường kỳ,
không chỉ là đánh giá hoạt động của tổ mà còn là nơi học tập kinh nghiệm, kiến
thức kỹ năng nghiệp vụ. Những buổi dự giờ, thăm lớp khơng chỉ đơn thuần là
đánh giá mà cịn là cơ hội để các giáo viên khác học tập và rút kinh nghiệm.
+ Trong trường tổ chức các buổi hội thảo trao đổi kinh nghiệm, ở đó các
giáo viên dạy tốt được học sinh quý mến lên trình bày kinh nghiệm để các GV
khác theo đó học tập vận dụng vào bản thân để nâng cao chất lượng dạy học.

+ Không chỉ học tập các giáo viên trong trường với nhau mà cịn học tập
từ các trường khác thơng qua các đợt tập huấn, chuyên đề do phòng và sở tổ
chức.
2.2. Nâng cao nhận thức cho giáo viên về phát triển đội ngũ giáo viên
- Mục đích: Để giáo viên biết được tầm quan trọng của công tác phát
triển đội ngũ giáo viên đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục trong giai đoạn
hiện nay. Từ đó để giáo viên chủ động tự bồi dưỡng kiến thức chuyên môn cũng
như nâng cao nghiệp vụ sư phạm.
- Nội dung:
Tổ chức các buổi hội thảo nói về tình hình giáo dục của Việt Nam hiện
nay, các buổi tìm hiểu về các chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước về
giáo dục đào tạo. Trong các cuộc họp của trường chú ý đến trình bày tầm quan
trọng của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Tạo các điều kiện để giáo
viên nói lên nguyện vọng, cách nhìn nhận của họ.
2.3. Nâng cao kỹ năng ngoại ngữ và tin học cho giáo viên
- Mục đích: Nâng cao kỹ năng ngoại ngữ, tin học đặc biệt là các kỹ năng
tin học cho giáo viên là rất cần thiết trong giai đoạn hiện nay. Giúp giáo viên đáp

23


ứng những yêu cầu của xã hội, vận dụng vào công tác giảng dạy một cách hiệu
quả.
- Nội dung:
+ Tổ chức các lớp nâng cao kỹ năng tin học cho giáo viên trong trường do
các giáo viên môn tin học đảm nhận, khuyến khích giáo viên ứng dụng cơng
nghệ thơng tin vào bài giảng, soạn giáo án điện tử. Cho giáo viên môn tin học đi
học các lớp bồi dưỡng kỹ năng tin học và phổ biến lại cho đội ngũ giáo viên
trong trường.
+ Nhà trường phải nâng cao cơ sở vật chất, hạ tầng kỹ thuật tu bổ hệ

thống thơng tin của trường, nâng cấp, sửa chữ phịng máy, trang bị các thiết bị
mới phục vụ cho công tác học tập và giảng dạy của giáo viên.
2.4. Tăng cường công tác đánh giá, khen thưởng kip thời các giao viên
có thành tích trong dạy hoc. Đồng thời có các chính sách cải thiện đời sơng
vật chất và tinh thần cho giáo viên
- Mục đích: Tạo động lực để giáo viên học tập, phấn đấu. Tạo niềm tin
cho giáo viên tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình đọ chuyên môn và
nghiệp vụ cho giáo viên. Để giáo viên n tâm cơng tác, cống hiến hết mình cho
nghề, hồn thành nhiệm vụ được giao phó.
- Nội dung:
+ Đảm bảo thực hiện đúng, đủ và kịp thời các chế độ chính sách về bổ
nhiệm, đãi ngộ, quyền lợi vật chất và tinh thần như: chế độ tiền lương, phụ cấp,
khen thưởng… cho giáo viên tránh tình trạng chậm trễ.
+ Quan tâm, chia sẽ với những giáo viên gặp khó khăn, có hồn cảnh đặc
biệt, gặp hoạn nạn, ốm đau, hỗ trợ cho họ bằng các nguồn quỹ của nhà trường
hoặc kêu gọi sự giúp đỡ từ các giáo viên, các nhà tài trợ.
+ Để tạo cho giáo viên trong trường sự đoàn kết và cho các giáo viên
thoải mái sau những ngày tháng giảng dạy vất vả vào các kỳ nghỉ hè hay ngày lễ
tổ chức cho tập thể GV trong trường tham quan, du lịch.

24


* Mối liên hệ giữa các biện pháp
Có nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Trên đây
chỉ là một số biện pháp cơ bản, mặt khác khơng có biện pháp nào là vặn năng và
các biện pháp đều có mối liên hệ với nhau. Do đó để nâng cao cơng tác phát
triển đội ngũ giáo viên thì khơng chỉ chú trọng vào biện pháp cụ thể nào mà phải
kết hợp các phương pháp với nhau một cách phù hợp.

25