BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA lớp bồi DƯỠNG CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP HẠNG 2

TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH

BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA
LỚP BỒI DƯỠNG CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP
GIÁO VIÊN THPT HẠNG 2

Học viên: NGUYỄN TRUNG QUÂN
Ngày sinh: 28/02/1986
Nơi sinh: Sơn Trạch, Bố Trạch, Quảng Bình
Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Trãi, Quảng Bình.

Bố Trạch, tháng 5 năm 2021


BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA
LỚP BỒI DƯỠNG TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP
GIÁO VIÊN THPT HẠNG 2, NĂM 2021
1. Cơ sở lý luận
Trong bối cảnh hiện đại hoá và toàn cầu hoá hiện nay sự phát triển về
chuyên môn, nghiệp vụ trong các trường Tiểu học trở thành yếu tố quan trọng
trong hệ thống giáo dục, là chìa khoá giúp các nhà giáo đạt được mục tiêu giáo
dục và góp phần tăng sức mạnh trong môi trường toàn cầu. Giáo dục và Đào tạo
trong giai đoạn hiện nay phát triển với qui mô tăng nhanh và mở rộng nhiều loại
hình trường lớp ở tất cả các cấp bậc học... khiến cho công tác phát triển chuyên
môn ngày trở nên cấp thiết. Thông tin phát triển chuyên môn trong giáo dục đòi
hỏi phải được “khám phá” và các hệ thống thông tin về chuyên môn giáo dục
phải được “thiết kế” dựa trên các nghiên cứu lý luận và thực tiễn. Vì vậy cơng
tác phát triển chun mơn khơng chỉ có ý nghĩa đới với mỗi GV mà còn góp
phần nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục học sinh trong nhà trường tiểu
học.
Do đó mỗi nhà trường đều phải phát triển về chuyên môn để chất lượng giáo dục

đạt hiệu quả cao hơn đáp ứng với sự phát triển của đất nước.
Nội dung bồi dưỡng phát triển chuyên môn của GV khá toàn diện, đa dạng và
phong phú: Bồi dưỡng phát triển năng lực sư phạm; bồi dưỡng phát triển về
năng lực chuyên môn; bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức lới sớng.
Trong đó, mỗi nội dung bồi dưỡng đặt ra những yêu cầu và mức độ thành thạo
khác nhau. Mỗi giáo viên phải tham gia học tập, tự bồi dưỡng mình để đáp ứng
đầy đủ về mọi mặt từ đó chất lượng đội ngũ giáo viên trong đơn vị mới được cải
thiện. Cần thúc đẩy chất lượng đội ngũ giáo viên lên một tầm cao mới vì nó là
nhân tớ quyết định chất lượng giáo dục.
2 Thực trạng của vấn đê
a) Thuận lợi, khó khăn


Nhìn chung đội ngũ giáo viên nhà trường ổn định về định biên, có sức khỏe, có
phẩm chất đạo đức tớt, có uy tín với học sinh và nhân dân địa phương; nhiệt tình
trong cơng việc và có khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Hoạt động
chuyên môn của nhà trường trong nhiều năm có nền nếp, chất lượng dạy và học
được nâng lên qua từng năm học.
100% giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên TH, mỗi lĩnh vực đều đạt điểm
gần tối đa, tỷ lệ xếp loại Xuất sắc 15/18 đ/c.
Chất lượng giáo dục cuối năm học 20...-20...:
* Hạnh kiểm: Thực hiện đầy đủ: 237/237 tỷ lệ 100%
* Học lực
Giỏi
TS

Khá
TL

TS

Trung bình
TL

TS

TL

Yếu
TS

TL

Qua chất lượng giáo dục ở trên cũng phần nào thấy được chất lượng đội ngũ
giáo viên của trường. Hầu hết giáo viên đã nắm được phương pháp dạy học mới,
vận dụng tốt vào quá trình giảng dạy.
Trình độ đạt chuẩn 100% trong đó trên chuẩn chiếm 88.8%.
Tuy vậy, cũng như một số trường khác, vấn đề chất lượng đội ngũ không đồng
đều, một số giáo viên ngại học hỏi đặc biệt là nội dung học tập về ứng dụng
công nghệ thông tin. Kiến thức liên thơng giữa các lớp học chưa có sự kết nới.
Một số giáo viên hay bảo thủ ngại suy nghĩ để đổi mới hình thức dạy học. Công
tác chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn còn bộc lộ một
số nhược điểm sau:
Tổ trưởng chưa phát huy hết vai trò của mình, thường có tâm lý coi mình cũng
như các thành viên khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ, sạch đẹp. Chưa phân công nhiệm
vụ cho giáo viên theo đúng yêu cầu, chưa chủ động xây dựng kế hoạch, thiếu
mạnh dạn trong việc đề xuất ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên
môn.
Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu, gò
bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo

gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tở. Trong các buổi sinh hoạt không khí
trầm lắng, giáo viên ít phát biểu, những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn
bạc, thảo luận.
b) Thành công, hạn chế
* Trong thời đại ngày nay khoa học công nghệ kỹ thuật ngày một phát triển
không ngừng cho nên công tác phát triến chuyên môn trong trường tiểu học càng
được chú trọng. Nhà trường tạo điều kiện cho chuyên môn chỉ đạo thực nghiệm
việc phát triển chuyên môn thông qua các hoạt động giáo dục, hoạt động kiểm
tra, giám sát. Nội dung các biện pháp được thực hành trong đơn vị đồng bộ, dứt
điểm các công đoạn: Xây dựng kế hoạch; thành lập đội ngũ giáo viên chủ chốt,
cốt cán giàu kinh nghiệm trong giảng dạy, có kiến thức chuyên sâu làm nòng cốt
để thực hiện các biện pháp thành công. Được sự đồng thuận cao trong tập thể sư
phạm. Các biện pháp đã khẳng định được chất lượng và hiệu quả cao; đội ngũ
giáo viên vững về chuyên môn nghiệp vụ, chất lượng giáo dục ngày càng đi lên.
* Đề tài mới chỉ thực nghiệm trong đơn vị chưa đưa ra thực hành ở nhiều đơn vị
khác. Kinh nghiệm, nghiệp vụ về tổ chức, hoạt động để bồi dưỡng chưa nhiều;
một số giáo viên chưa nhiệt tình trong hoạt động chuyên môn.
c) Mặt mạnh, mặt yếu
Mặt mạnh: Công tác phát triển chuyên môn tại đơn vị đã giúp cho giáo viên ý
thức được việc tự học tự rèn, tự khẳng định mình trong môi trường giáo dục hiện
đại; thúc đẩy quá trình hình thành và phát triển vững về chuyên môn chắc về
nghiệp vụ trong từng đồng chí giáo viên.
Mặt yếu: Kinh nghiệm phần nào vẫn chưa động viên được một số giáo viên
tham gia một cách triệt để.
d) Nguyên nhân
Mọi người chưa ý thức được tầm quan trọng của việc bồi dưỡng chuyên môn
Chưa đổi mới được cách thức sinh hoạt chuyên môn do: Một số GV còn coi nhẹ
chưa thực sự say mê với công tác chuyên môn ít phát biểu xây dựng hoặc ít quan

tâm đến nội dung sinh hoạt CM


Việc chuẩn bị nội dung sinh hoạt CM chưa phong phú, đa dạng chưa có sức
thuyết phục được đơng đảo giáo viên.
Hình thức sinh hoạt chuyên môn còn đơn điệu chưa được cải tiến hầu như theo
một tiến trình người thuyết và người tiếp thu chưa có hướng phản hồi ngược lại
một mặt do ngại với người thuyết trình, mặt khác ít suy nghĩ để đưa ra lời phản
hồi ngược; chưa đột phá và đổi mới nên hiệu quả chưa cao.
e) Phân tích , đánh giá các vấn đê thực trạng
Để phát triển chun mơn có hiệu quả trong cơng tác chỉ đạo cần sát thực,
thường xuyên giám sát, đôn đốc kịp thời, chấn chỉnh tình trạng thiếu ý thức
trong việc bồi dưỡng chuyên môn. Tăng cường quy chế dân chủ trong sinh hoạt
cũng như trong xây dựng kế hoạch chuyên môn, tạo cơ hội cho tất cả giáo viên
được tham gia, được học hỏi lẫn nhau.
Bên cạnh đó một số giáo viên nhận thức về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của công
tác bồi dưỡng chuyên môn chưa đầy đủ, chưa thực sự phấn khích tham gia hoạt
động chuyên môn, chưa thấy rõ vai trò của bồi dưỡng chuyên môn đối với công
tác dạy học của mình.
Ban giám hiệu hàng năm đều có nhận thức đúng về vấn đề bồi dưỡng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên, việc hướng dẫn và tổ chức hoạt động để bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên chưa chuyên sâu còn mang tính khái quát và tự phát.
Hàng năm bản thân đã nghiên cứu việc xây dựng kế hoạch chương trình bồi
dưỡng chuyên môn và đã xây dựng được một vài chuyên đề bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên, song do nội dung các mặt của chun mơn quá rộng khó có
thể xây dựng và thực hiện hết trong một năm do đó trong kế hoạch hàng năm chỉ
tư vấn, hỗ trợ được một số nội dung nhất định vậy vẫn còn nhiều mặt giáo viên
chưa tiếp cận được. Đặc biệt là kinh nghiệm, nghiệp vụ về tổ chức hình thức,
hoạt động để bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên chưa nhiều, một số giáo viên chưa
nhiệt tình trong hoạt động.

Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học có tính "dĩ hòa vi quý"; mọi người né
tránh việc nhận xét, phê bình những việc làm chưa đúng; việc biểu dương, khen


thưởng về chuyên môn chưa tạo được sự phấn khích cho người làm tớt cơng
việc.
Bên cạnh đó đời sớng của một số giáo viên chưa được khấm khá, họ còn phải lo
toan bao nhiêu việc cho gia đình dẫn đến việc lơ là về công tác bồi dưỡng, tự bồi
dưỡng chuyên môn.
Sau khi phân tích thực trạng, thấy được ưu điểm, khuyết điểm của công tác bồi
dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Phan Bội Châu, tôi đã có
một sớ biện pháp mới nhằm phát huy các ưu điểm và khắc phục những nhược
điểm của công tác này.
3. Giải pháp, biện pháp
a) Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ trong nhà trường. Giúp mỗi giáo
viên trong nhà trường từng bước vững về chuyên môn, nâng cao hiểu biết về
chuyên môn (giảng dạy, giáo dục).
Giáo viên có tầm nhận thức, tự tin trong việc xây dựng kế hoạch dạy học đa
dạng, phong phú, phù hợp tình hình cụ thể theo đối tượng học sinh bản thân họ
phụ trách ; tự chủ linh hoạt trong việc thực hiện kế hoạch đề ra. Tỷ lệ GV xếp
loại xuất sắc theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học được nâng cao.
Mỗi giáo viên tự nâng cao ý thức trong việc tự học tự rèn, linh động sáng tạo
trong công việc được giao.
b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
* Biện pháp giáo dục chính trị-tư tưởng
- Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên; giáo
dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho cán bộ và
giáo viên, giúp giáo viên tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, từ đó xây dựng kế
hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính

trị, chuyên môn, nghiệp vụ, mọi người phải ý thức tầm quan trọng của công tác
bồi dưỡng chuyên môn trong nhà trường vừa là quyền lợi, vừa là trách nhiệm
của mình.


- Tiếp tục thực hiện phong trào: “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh”; phong trào “ Mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và
sáng tạo” và “ Phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
- Phát huy tính năng động, sáng tạo và tinh thần giác ngộ của đội ngũ là Đảng
viên, tạo động lực thúc đẩy mọi thành viên trong nhà trường tham gia vào hoạt
động chun mơn có hiệu quả hơn, làm cho đội ngũ giáo viên xem bồi dưỡng
chuyên môn vừa là nhiệm vụ, vừa là quyền lợi của mình.
* Bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ
Bước một: Xây dựng kế hoạch và thúc đẩy quá trình tự học
Kế hoạch lập ra phải căn cứ các công văn hướng dẫn liên quan đến chuyên môn
của các cấp; dựa trên thực trạng của đội ngũ giáo viên nhà trường, và sự nỗ lực
phấn đấu của bản thân từng giáo viên. Kế hoạch phải đạt được những yêu cầu
sau:
100% giáo viên phải tham gia bồi dưỡng thường xuyên.
Đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn nâng dần tỉ lệ trình độ chuyên môn đạt
trên chuẩn ngày càng cao.
80% – 90% giáo viên phải có trình độ tin học chứng chỉ A và tiếp tục học tiếp
nâng trình độ tin học chứng chỉ B.
Trình độ Ngoại ngữ chứng chỉ A, nhà trường cần quan tâm sâu sắc để đáp ứng
yêu cầu giáo dục hiện nay.
Định ra cho từng tổ chuyên môn, từng giáo viên mức danh hiệu cần đạt được.
Giáo viên muốn đạt danh hiệu lao động tiên tiến phải hoàn thành các chỉ tiêu
cao, cần nỗ lực không ngừng học tập nghiệp vụ chuyên môn và tích cực tham
gia các phong trào do ngành phát động, đặc biệt là các phong trào thi đua, thực
hiện đúng các tiêu chí của Luật thi đua khen thưởng.

Ban giám hiệu nhà trường luôn động viên và tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên
theo học các lớp bồi dưỡng thường xuyên, lớp đại học, cao đẳng tại chức. Để tạo
điều kiện cho các đồng chí đi học, Ban giám hiệu đã sắp xếp thời khoá biểu phù
hợp để các đồng chí giáo viên được nghỉ trong các ngày đi học.


Thực tế giảng dạy cho thấy, những đồng chí giáo viên có trình độ học vấn cao đã
đóng góp vai trò chủ chốt trong các tổ chuyên môn, là những mũi nhọn trong
phong trào thi giáo viên dạy giỏi và được đồng nghiệp tin yêu, quý mến.
Thực hiện kế hoạch theo thời gian đã ấn định, thường xuyên kiểm tra, giám sát,
tư vấn thúc đẩy để việc bồi dưỡng chuyên môn đạt hiệu quả cao.
Bước hai: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn hàng năm
Dựa vào tình hình trong và ngoài nhà trường, bản thân tôi đã xây dựng kế hoạch
cho từng nội dung bồi dưỡng. Phải có kế hoạch dài hạn 5 năm, kế hoạch ngắn
hạn cho từng năm, từng tháng. Ví dụ: căn cứ vào kết quả bảng thống kê năm học
2013 – 20..., tôi đã xây dựng kế hoạch năm 20... – 20... một số nội dung sau:
- Trình độ chuyên môn giáo viên từ cao đẳng đến đại học. 88 đến 90%
- Chuyên môn từ Đại học lên thạc sỹ 1 đ/c
- Trình độ chính trị trung cấp 02 – 03 đ/c
- GV dạy giỏi cấp trường 16/17đ/c tỷ lệ 94.0%
- Giáo viên viết chữ đẹp: 100%
* Lập kế hoạch:
Trong từng năm từng tháng từng tuần tôi đã định hướng được từng nội dung cần
bồi dưỡng. Tiếp đó phải tở chức chặt chẽ, nêu rõ mục đích, yêu cầu, phương
pháp thực hiện, phân công người phụ trách, thực hiện, điều tiết thời gian, kinh
phí… Sau đó phải có sơ kết, tởng kết, rút kinh nghiệm kịp thời.
Đầu năm phân công, sử dụng đúng nguồn nhân lực sẽ phát huy được khả năng
của mỗi người, ngược lại sắp xếp không hợp lý làm giảm ý chí và chất lượng
công việc, gây cản trở cho việc đào tạo bồi dưỡng và ảnh hưởng tới xây dựng
đội ngũ nhất là trong điều kiện giáo viên tiểu học đào tạo theo nhiều hệ.

Việc phân công lao động cho từng giáo viên phải đảm bảo nguyên tắc chung sau
đây:
- Tuân thủ định mức lao động của Nhà nước và văn bản hướng dẫn của các cấp.
- Phù hợp với trình độ đào tạo và trình độ chuyên môn của giáo viên.
- Tuân thủ tính kế thừa khi phân công.


- Cân nhắc đến phẩm chất công tác và phẩm chất cá nhân của từng giáo viên.
- Đảm bảo chất lượng và lợi ích của học sinh nên các tổ chuyên môn, các lớp
phải bố trí xen kẽ giáo viên giỏi và yếu, giáo viên cũ và mới.
- Quan tâm đúng mức đến hoàn cảnh, nguyện vọng của từng giáo viên.
Bớ trí giáo viên có năng lực về chun mơn thực hiện một số chuyên đề: Tìm
hiểu về Thông tư 30/20.../TT-BGD&ĐT đánh giá học sinh tiểu học; thay đổi
hình thức tổ chức dạy học mới theo hướng lấy học sinh làm trung tâm,.. giúp
giáo viên trong nhà trường được học tập lẫn nhau, cùng nhau phát triển chuyên
môn trên tinh thần học hỏi, tự khám phá tự thực hành tránh làm thay và dạy theo
một cách máy móc.
Bước 3. Chỉ đạo việc sinh hoạt tổ chuyên môn
Tổ trưởng chuyên môn thường là những giáo viên có phẩm chất đạo đức tớt,
có năng lực chun mơn, có sức khỏe tớt, được hiệu trưởng tin tưởng, giáo viên
tin
cậy nhưng lại chưa được bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lí như hiệu trưởng hay
phó hiệu trưởng. Vì vậy tơi quan tâm đến bồi dưỡng năng lực tổ chức, chỉ đạo
chuyên môn trong tổ. Đó là các kiến thức, kĩ năng xây dựng và tổ chức thực
hiện kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng về nghiệp vụ kiểm tra nội
bộ: kiểm tra hồ sơ sổ sách, việc thực hiện chương trình, thời khóa biểu của các
thành viên trong tở; kiểm tra hiệu quả giáo dục của các thành viên trong tổ; kiểm
tra việc sử dụng sách, thiết bị dạy học của các thành viên trong tổ.
Bồi dưỡng cho tổ trưởng kĩ năng đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp
giáo viên Tiểu học.

Bồi dưỡng những kĩ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn
cho cả năm học, cho từng buổi cụ thể. Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành
một buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức một chuyên đề, một cuộc thi trong tổ.
Biện pháp bồi dưỡng là: Yêu cầu tổ trưởng nắm vững các văn bản chỉ đạo, nắm
vững chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng cơ bản các môn học của các lớp


thuộc khối lớp trong tổ phụ trách. Những vấn đề nào chưa hiểu thì tôi giải thích
bổ
sung trên nguyên tắc tự bồi dưỡng là chủ yếu.
Bước 4: Kiểm tra, đánh giá
Làm bất cứ việc gì nếu khơng có kiểm tra, đánh giá thì kết quả không cao, do
vậy mỗi lần phổ biến nội dung về chuyên môn khoảng 1 – 2 tuần tôi lại xin ý
kiến nhà trường cho Ban kiểm tra nội bộ kiểm tra, tư vấn việc thực hiện của giáo
viên về nội dung đã triển khai hoặc đã chuyên đề. Sau khi đợt kiểm tra đúc rút
kinh nghiệm xây dựng kế hoạch cho thời gian tới sát thực.
Hình thức kiểm tra: Bố trí thời gian cho các giáo viên kiểm tra lẫn nhau, Ban
kiểm tra nội bộ kiểm tra, tổ khối trưởng kiểm tra tư vấn.
Hồ sơ kiểm tra: Kiểm tra hồ sơ cá nhân, hồ sơ học sinh (là những sản phẩm của
học sinh thực hiện trong ngày), dự giờ đột xuất, dự giờ báo trước, …
Bước 5: Công tác thi đua khen thưởng
Thi đua khen thưởng là một hoạt động không thể thiếu trong việc phát triển
chuyên môn. Khen thưởng là động lực để mỗi CBVC vươn lên vượt qua mọi thử
thách để hoàn thành tiêu chí đã đề ra. Chính vì thế trong mỗi đơn vị cần xây
dựng kế hoạch khen thưởng hợp lý theo từng học kỳ để khuyến khích, động viên
giáo viên tích cực hơn nữa trong công tác, nhằm gặt hái kết quả cao nhất.
Sau khi xây dựng kế hoạch thi đua khen thưởng cần lấy ý kiến của tất cả CBVC,
bổ sung đầy đủ và đưa vào thực hiện nghiêm túc theo từng giai đoạn cuối kỳ 1
và cuối năm.
c) Điêu kiện thực hiện giải pháp, biện pháp

Trước hết bản thân phải xây dựng kế hoạch căn cứ vào các công văn hướng dẫn
về chuyên môn, nghiệp vụ: Chỉ thị số 03-CT/TW của Bộ chính trị về tiếp tục
đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, củng cố
kết quả cuộc vận động chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo
dục, thực hiện cuộc vận động “mỗi thầy giáo và cô giáo là một tấm gương đạo
đức, tự học và sáng tạo”, Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 và Kế


hoạch số 307/KH-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào
tạo phát động và triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực”; HD số 5842 điều chỉnh nội dung dạy học; Quyết định 16 về
chuẩn kiến thức kỹ năng các môn học, …
Sau khi xây dựng xong dự thảo cần lấy ý kiến đóng góp của giáo viên trong nhà
trường để hoàn thiện kế hoạch trình hiệu trưởng trước khi đưa vào thực hiện.
Cần có sự tự giác hợp tác nhiệt tình của giáo viên; sự phối kết hợp của các đoàn
thể trong nhà trường mới thực hiện các biện pháp dễ dàng và hiệu quả.
d) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Năm giải pháp trên có mới quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ cho nhau trong quá
trình thực hiện. Nếu thiếu 1 trong 5 giải pháp sẽ dẫn đến việc hiệu quả không
cao.
e) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đê nghiên cứu
* Kết quả
Đầu năm học 20... -20... tỷ lệ học sinh yếu toàn trường như sau:
Môn Tiếng Việt: 37/244 tỷ lệ 15%
Môn Toán: 35/244 tỷ lệ 14.3%
Học kỳ 1 năm học 20...-20...
Kiến thức, kỹ năng và các hoạt động giáo dục
2. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 03 số 2
Giáo dục không chỉ là một lĩnh vực mà còn là một quá trình liên tục và khơng có
hồi kết. Không dừng lại sau khi giáo viên sở hữu tấm bằng và bắt đầu sự nghiệp

giảng dạy. Thông qua phát triển chun mơn, các cá nhân có ý thức cao về nghề
nghiệp có thể khơng ngừng nâng cao kỹ năng của mình và trở nên thành thạo
hơn trong công việc.
1. Phát triển chuyên môn là điêu bắt buộc đối với giáo viên
Phát triển chuyên môn đề cập đến một loạt các bước mà giáo viên cần thực hiện
để tìm hiểu và cải thiện chất lượng giảng dạy. Nó thường bao gồm những nỗ lực
liên tục để cập nhật được các thơng tin về lĩnh vực giảng dạy mới. Đó là một yêu


cầu bắt buộc đối với tất cả các giáo viên. Điều đó có nghĩa là cơng việc của bạn
cần nhiều thứ hơn là việc chỉ xuất hiện đúng giờ và giảng dạy trong sáu đến bảy
giờ mỗi ngày (mặc dù bạn có thể đã biết điều đó).
2. Nhu cầu phát triển chuyên môn của mỗi giáo viên là khác nhau
Chính xác bao nhiêu giờ dành cho việc phát triển chuyên môn sẽ phụ thuộc vào
các yêu cầu của trường hoặc các cấp quản lý giáo dục. Bạn có thể được yêu cầu
hoàn thành số giờ tối thiểu trong suốt một năm hoặc vài năm. Ví dụ như việc
giáo viên phải dành ít nhất 20-25 giờ một năm cho việc phát triển chun mơn là
một u cầu khá điển hình.
3. Có nhiêu lựa chọn cho việc phát triển chuyên môn dành cho giáo viên
Thơng thường bạn sẽ có thể tham gia các chương trình đào tạo, các hoạt động
phát triển chuyên mơn dưới nhiều hình thức khác nhau, bao gồm:


Các khóa học phát triển chuyên môn, thường là về một chủ đề hoặc chiến
lược dạy học cụ thể



Hội nghị và hội thảo



Các chương trình đào tạo ngắn hạn cấp chứng chỉ



Các hoạt động đào tạo, huấn luyện, hoặc quan sát từ đồng nghiệp



Tự nghiên cứu

Các trường và các địa phương khác nhau chấp nhận các hình thức phát triển
chuyên môn khác nhau. Ví dụ, các khóa học phát triển chun mơn online dành
cho giáo viên cũng đang ngày càng phổ biến, mặc dù một sớ trường và đơn vị có
thể ngần ngại chấp nhận những điều này. Ngoài ra còn có những hình thức phát
triển chuyên môn không chính thống khác mà bạn có thể và nên tham gia. Các
hoạt động này có thể khơng được tính bằng giờ, như thảo luận chuyên môn với
đồng nghiệp và đọc sách tham khảo về nghề nghiệp, đọc các bài báo, tạp chí và
khác ấn phẩm khác.
4. Việc phát triển chun mơn có thể thất bại


Mục tiêu của giáo viên trong việc phát triển chuyên mơn khơng chỉ là học một
cái gì đó mới; đó cũng là để cải thiện việc giảng dạy. Đôi khi việc phát triển
chuyên môn cũng trở thành áp lực đối với giáo viên. Một sớ trường hợp, các
khóa học, các buổi tập huấn của các chuyên gia không hiệu quả, hoặc quá xa với
cơng việc hàng ngày. Đó là những lý do cơ bản khiến cho việc phát triển chuyên
môn đứng trước nguy cơ thất bại.
Theo Trung tâm Giáo dục cộng đồng của Hội đồng quốc gia về các trường học,

”việc phát triển chuyên môn hiện nay là không hiệu quả vì nó khơng thay đởi
thực hành giảng dạy cũng như cải thiện việc học tập của học sinh.” Vì vậy, hãy
cảnh giác với các mục tiêu không rõ ràng, kỳ vọng hoặc phạm vi không thực tế
hoặc thiếu quan tâm đến việc triển khai thực hiện trên thực tế. Điều quan trọng
là phải sáng suốt khi lựa chọn chuyên gia đào tạo và các khóa học. Các trường
học và giáo viên nên tính đến sự cam kết thực hiện sau đào tạo, thay vì tập trung
hoàn toàn vào việc tập huấn.
5. Phát triển chuyên môn tạo nên sự khác biệt
Các nghiên cứu cho thấy các giáo viên nghiêm túc trong việc phát triển chuyên
môn đảm nhận các vị trí có ảnh hưởng lớn đến việc học tập. Khi được đào tạo
đúng hướng, nó sẽ giúp đảm bảo chất lượng giáo dục cao. Chúng tôi khuyên bạn
nên ghi nhớ các lưu ý sau đây khi chọn các chương trình phát triển chuyên môn
cho giáo viên và bản thân mình:


Cố gắng tập trung vào các vấn đề cụ thể cho mỗi năm nhất định, đừng quá
dàn trải sang nhiều chủ đề khác nhau.



Yêu cầu sự hỗ trợ đối với giáo viên khi gặp khó khăn hoặc trong những
tình h́ng cần thiết



Tìm kiếm dữ liệu liên quan đến hiệu quả của bất kỳ khóa đào tạo nào
dành cho giáo viên.



Tìm kiếm sự hỗ trợ thường xuyên, liên tục, thay vì các chương trình với
cách tiếp cận một lần, dưới hình thức đào tạo tập trung.




Thực hiện những điều bạn đã học được mỗi ngày, liên tục suy ngẫm về
những hiệu quả cũng như những hạn chế trong quá trình triển khai trên thực
tiễn.

6. Lợi ích mà phát triển chuyên môn đem lại cho giáo viên
Học sinh có kết quả học tập tớt hơn
Cơng nghệ giáo dục, các quy định hướng dẫn của bộ và tiêu chuẩn chương trình
giảng dạy liên tục thay đổi, khiến cho giáo viên khó theo kịp xu hướng và khó
thực hành tốt trong lĩnh vực này. Sự phát triển chuyên mơn khiến giáo viên có
thể trở thành những nhà giáo dục chuyên nghiệp hơn bằng cách cho phép họ tạo
ra các bài giảng hợp lý và phù hợp cho học sinh ngày nay. Nghiên cứu của Viện
Khoa học Giáo dục của Bộ Giáo dục Hoa Kỳ kết luận rằng thành tích của học
sinh có thể cải thiện tới 21 điểm phần trăm cho sự tham gia của giáo viên vào
các chương trình phát triển nghề nghiệp được thiết kế tốt.
Chứng chỉ Hội đồng Quốc gia là một cách để giáo viên theo đuổi sự phát triển
chuyên môn và theo kịp các tiêu chuẩn giáo dục mới nhất để đảm bảo việc học
tập tối ưu cho học sinh. Một nghiên cứu của Trường Charlotte-Mecklenburg cho
thấy kết quả học tập của học sinh trong các môn thi Đại số II, Sinh học, Cơng
dân và Kinh tế, Hóa học và Hình học là cao hơn đáng kể ở những học sinh được
giảng dạy bởi các giáo viên có chứng nhận của Hội đồng Q́c gia cấp.
Giáo viên tìm được cách dạy hay hơn
Khi các nhà giáo khám phá các chiến lược giảng dạy mới thơng qua phát triển
chun mơn, họ có thể quay lại lớp học và thay đổi phong cách và chương trình
giảng dạy để phù hợp hơn với nhu cầu của học sinh. Tuy nhiên, những thay đởi

này khó đánh giá vì chúng thường được thực hiện từ từ. Các chương trình phát
triển chuyên môn cho giáo viên làm cho họ đạt hiệu quả hơn thông qua các bài
thuyết trình và đánh giá khóa học bằng cách tăng cường cơ hội tiếp xúc các
phương pháp truyền đạt mới, cách đánh giá và chiến lược xây dựng tài liệu
giảng dạy cho các nhà giáo dục.
Giáo viên phát triển kỹ năng tổ chức và lập kế hoạch chuyên nghiệp hơn


Ngoài thời giờ dành cho lớp học, phần lớn thời gian của giáo viên được dành
cho việc đánh giá học sinh, phát triển chương trình giảng dạy và các thủ tục giấy
tờ khác. Đào tạo phát triển chun mơn có thể giúp giáo viên bớt gánh nặng và
quá tải trong việc lập kế hoạch quản lý thời gian và giám sát việc thực hiện theo
kế hoạch. Điều này sẽ làm cho giáo viên hiệu quả hơn và mang lại cho họ thêm
thời gian để tập trung vào học sinh chứ không phải là các công việc hành chính.
Giáo viên được đào sâu chuyên môn và kiến thức vê môn học của họ
Học sinh mong đợi giáo viên của chúng là chuyên gia trong lĩnh vực môn học
mà họ dạy. Điều này có nghĩa là giáo viên sẽ có thể trả lời các kiểu câu hỏi nào
mà học sinh chất vấn. Các chương trình phát triển chun mơn có thể giúp giáo
viên mở rộng cơ sở tri thức của họ trong các lĩnh vực chủ đề khác nhau. Một
giáo viên càng tiến sâu trong con đường phát triển chuyên môn của mình, thì
giáo viên đó càng đạt được kiến thức sâu hơn và hiểu biết rộng hơn về chuyên
ngành của mình.
Giáo viên mong muốn tiếp tục sự nghiệp học tập của mình
Thật dễ thấy rằng các giáo viên trở nên mệt mỏi bởi những khó khăn của việc
dạy học. Phát triển chun mơn cho họ cơ hội để thoát khỏi thói quen cũ của họ
– họ trở thành người học thay vì người dạy. Điều này giúp các giáo viên thêm
động lực vì họ cảm thấy như họ đang nhận sự trợ giúp chuyên nghiệp mà họ cần
để trở thành giáo viên giỏi hơn. Xét cho cùng, sự phát triển chuyên mơn ni
dưỡng tài năng của những giáo viên có mong muốn đảm nhận vị trí lãnh đạo
trong giáo dục, và giáo viên phải học hỏi từ những nhà lãnh đạo có kinh nghiệm

khác để trở thành những nhà giáo dục tương lai hiệu quả.


Chuyên đề 6: Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II
Trong bối cảnh đổi mới giáo dục đáp ứng nhu cầu xã hội như hiện nay, mỗi giáo
viên cần không ngừng tự học, tự bồi dưỡng nhằm phát triển năng lực nghề
nghiệp của chính mình đặc biệt là phát triển những năng lực cơ bẳn phục vụ cho
việc dạy học của bản thân đó là: năng lực chuyên môn, năng lực tổ chức hoạt
động dạy học, năng lực phát triển phẩm chất cá nhân và giá trị nghề nghiệp. Bên
cạnh đó, người giáo viên phải có năng lực phối hợp với gia đình và cộng đồng
trong hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh và góp
phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển, mở rộng các nguồn lực
xã hội phục vụ dạy học và giáo dục.
Bên cạnh chuyên mơn nghiệp vụ giáo viên THCS cần có những tiêu ch̉n đạo
đức như: ln có ý thức trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn
phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; gương mẫu trước học sinh. thương yêu,
đối xử công bằng và tôn trọng nhân cách của học sinh; bảo vệ các quyền và lợi
ích chính đáng của học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp.
Giáo viên THCS được xác định ở vị trí của đội ngũ cốt cán - là lực lượng nòng
cốt tham gia vào các công việc chuyên môn quan trọng của tổ bộ môn và nhà
trường ngoài nhiệm vụ dạy học và giáo dục thơng thường. Bên cạnh đó, có thể
thấy, giáo viên THCS hạng II phải tham gia hầu hết các hoạt động chuyên môn
trong phạm vi cấp trường như: thi giáo viên trung học cơ sở dạy giỏi, các hội thi
của học sinh…Như vậy, người giáo viên THCS hạng II cần có những đóng góp
mở rộng hơn, tới phạm vi toàn trường đồng thời cũng là phạm vi chuyên sâu
hơn – đi vào các hoạt động chuyên môn cấp cao hơn.
Để đáp ứng được các nhiệm vụ nêu trên, đòi hỏi giáo viên phải có sự nỗ lực
khơng ngừng, tự học tập, tự bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu, về trình độ phải có
bằng đại học sư phạm trở lên, có trình độ ngoại ngữ bậc 2 hoặc chứng chỉ tiếng
dân tộc đối với những vị trí việc làm yêu cầu tiếng dân tộc, có trình độ tin học

đạt chuẩn kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin cơ bản theo quy định tại Thông
tư số 03/2014/TT-BTTTT .


Giáo viên THCS hạng II là giáo viên cốt cán của đơn vị cơng tác và có vai trò
quan trọng trong việc xác định nhu cầu giáo dục và cải thiện chất lượng giáo dục
của trường THCS. Giáo viên cốt cán là những giáo viên biết rõ những gì đang
xảy ra trong trường học của họ. Họ ở một vị trí đủ tốt và khách quan bởi lẽ họ
không chỉ làm việc với đồng nghiệp, với học sinh, mà họ còn tiếp xúc nhiều với
phụ huynh, cộng đồng và những cơ quan, tở chức có liên quan trong cơng tác
giáo dục học sinh.
Giáo viên cốt cán còn là người truyền cảm hứng cho đồng nghiệp của mình
trước những thay đổi hoặc những đổi mới giáo dục nhất là trong bối cảnh xã hội
hội nhập và phát triển như hiện nay.
Do đó mỗi đơn vị trường học cần phải xác định rõ phát triển đội ngũ giáo viên
cốt cán là việc làm hết sức quan trọng, là động lực phát triển nhà trường nói
chung và phát triển năng lực nghề nghiệp mỗi giáo viên THCS nói riêng. Nhiệm
vụ này khơng chỉ của riêng cán bộ quản lý nhà trường mà là của mọi giáo viên
và nhân viên trong nhà trường.
Việc tổ chức các hoạt động dạy học và giáo dục của giáo viên cốt cán không chỉ
tác động đến học sinh trong lớp của mình, vì sự tiến bộ của học sinh; mà còn là
một kênh thông tin để đồng nghiệp cùng tham khảo, chia sẻ và học hỏi kinh
nghiệm. Chính vì vậy, khi đội ngũ giáo viên cốt cán tổ chức dạy học cũng như tổ
chức các hoạt động giáo dục, cần tạo cơ hội để có sự tham gia của bạn bè đồng
nghiệp và cộng đồng. Đối với đồng nghiệp, đó là việc chia sẻ những bài học
thành cơng và những bài học cần rút kinh nghiệm; đối với cộng đồng, đó là sự
phới hợp để hiểu những nội dung mà học sinh được học, để từ đó có những phối
hợp tốt nhất từ phía gia đình và cộng đồng vào việc giáo dục học sinh.
Trong quá trình dạy học theo nhiệm vụ được phân công mỗi người giáo viên cốt
cán là một diễn viên thực thụ trên sân khấu nghệ thuật . Lúc này, mỗi giáo viên

quyết định lựa chọn và sử dụng các phương pháp truyền thống như thuyết trình,
đàm thoại, luyện tập,… hoặc khai thác các cách tiếp cận khác trong dạy học
như: dạy giải quyết vấn đề; dạy theo tình huống; định hướng hành động...


Mặt khác giáo viên cốt cán cấn phát huy được những phương pháp dạy học cổ
truyền bằng cách khắc phục những hạn chế của phương pháp đó, song song với
đó cần linh hoạt sử dụng các phương pháp kĩ thuật dạy học mới phù hợp với
từng đối tượng học sinh để đạt được kết quả giảng dạy cao nhất.
Qua nội dung chuyên đề bản thân tôi nhận thấy để làm tốt nhiệm vụ trong thời
gian tới và gáo phần xây dựng tập thể đơn vị phát triển cần làm tốt những nội
dung sau:
Trước hết đối với bản thân là giáo viên tôi phải không ngừng học tập trau dồi kiến
thức để phát triển năng lực nghề nghiệp của mình, rèn luyện tác phong đạo đức
nhà giáo. Bên cạnh đó với trình độ được đào tạo và xét các tiêu chí theo quy
định bản thân tôi đang phấn đấu để trở thành giáo viên THCS hạng II do đó
ngay từ bây giờ cần xác định rõ trách nhiệm của bản thân khi trở thành giáo viên
THCS hạng II. Bản thân phải tự học tập rèn luyện để đạt chuẩn theo quy định
của một giáo viên THCS hạng II, để có thể giúp đỡ và triển khai được những nội
dung công việc cho các đồng nghiệp thì bản thân phải tích cực học tập vận dụng
linh hoạt các phương pháp dạy học mới, tham mưu đắc lực cho hiệu trưởng
trong công tác phát triển chuyên môn nghiệp vụ trong đơn vị, xây dựng kho tư
liệu liên quan đến hoạt động chuyên môn để làm tư liệu cho đồng nghiệp tham
khảo.