skkn ve sua loi cho hs trong tiet day

<span class='text_page_counter'>(1)</span>tên đề tài:. mét sè kinh nghiÖm trong viÖc söa lçi cho häc sinh trong mét tiÕt d¹y. Tiếng anh là một môn học khó, đặc biệt là đối với học sinh lớp 6, là lớp học đầu tiên của bậc học THCS. Mọi kiến thức đều mới mẻ đối với các em. Trong chơng trình sách tiếng Anh 6 có một số loại hình bài dạy nh: bài đọc hiểu, bài dạy nghe, bài héi tho¹i, bµi luyÖn tËp... mçi gi¸o viªn ph¶i t×m ra ph¬ng ph¸p d¹y tèi u nhÊt cho mỗi tiết dạy để đạt hiệu quả cao nhất. Có một vấn đề không thể không nói đến trong khi chuẩn bị bài dạy hay trong lúc dạy đó là việc sửa lỗi cho học sinh. Điều này kh«ng ph¶i lµ tÊt c¶ cho mét tiÕt d¹y song nã kh«ng kÐm phÇn quan träng bëi nÕu lµm tèt c«ng viÖc nµy gi¸o viªn sÏ kh¾c s©u h¬n kiÕn thøc cò còng nh míi trong tiÒm thức của học sinh. Nhng làm thế nào để sửa lỗi không phản lại tác dụng của nó gây mÊt høng thó, tËp trung trong häc tËp cña häc sinh. §Ó thµnh c«ng trong viÖc nµy, theo t«i ®iÒu quan träng nhÊt lµ gi¸o viªn ph¶i nghiên cứu kỷ nội dung bài dạy, từ đó có thể tìm ra một số lỗi mà học sinh thờng m¾c ph¶i trong khi häc vµ t×m ra ph¬ng ph¸p söa lçi phï hîp. Mçi häc sinh cÇn x¸c định đợc việc mắc lỗi của học sinh không phải là một điều xấu mà đó là những lỗi thông thờng trong khi học sinh học tiếng Anh. Và từ những lỗi đó, bằng những kỷ n¨ng cña m×nh gi¸o viªn t¹o thªm sù høng thó häc tËp, sù tËp trung vµ h¬n hÕt lµ häc sinh biÕt c¸ch tù söa lçi, kh¾c s©u kiÕn thøc mµ kh«ng m¾c l¹i lÇn sau. Là lớp 6, mọi kiến thức đều có thể là mới mẻ và đợc nâng cao hơn nhiều so với bËc tiÓu häc, bëi vËy viÖc m¾c lçi lµ kh«ng thÓ tr¸nh khái. RÊt nhiÒu lçi häc sinh th êng m¾c ph¶i nh lçi ng÷ ph¸p, lçi ph¸t ©m, lç chÝnh t¶, lçi vÒ ng÷ nghÜa, c¸ch s÷ dông... vµ tuú vµo tõng lçi gi¸o viªn cã thÓ ¸p dông c¸c kû n¨ng söa lçi kh¸c nhau: VÝ dô:. - Finger correction. - Question Mark. - "S" card. - Black board prompt.. - Missing contraction. - Missing words. - Too many words.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> - Student to student correction. - Modelling (Teacher to student) / back chaining. - Indirect correction. Kh«ng ph¶i gi¸o viªn ¸p dông tÊt c¶ c¸c kû n¨ng trong mét tiÕt d¹y mµ gi¸o viªn ph¶i biÕt lùa chän tõng tõng kû n¨ng cho phï hîp víi tõng lçi cña häc sinh. Ví dụ: Trong khi dạy Unit 4 – phần C1 về thì hiện tại đơn, học sinh có thể mắc lỗi phát âm khi đọc các động từ chia ở ngôi thứ 3 số ít. He gets dressed. Nam goes to school. Không nhất thiết giáo viên phải bắt học sinh lặp đi lặp lại nhiều lần để luyện cách đọc, điều đó sẻ gây nhàm chán cho học sinh. Giáo viên có thể sử dụng "S" card để sửa lỗi cho học sinh hay có thể sử dụng kỷ năng "Alternative" để sửa lỗi ngữ pháp khi học sinh quên chia động từ ở ngôi thứ 3 số ít. S. He go__ to school. T. He go__ to school? S. He goes T. Say it again. S. He goes to school.. Hay khi d¹y Unit 13 – A1 – 2: Cã cÊu tróc: What's the weather like in the + season?. Summer? Spring? Fall? Winter? Häc sinh cã thÓ quªn kh«ng sö dông giíi tõ "IN" khi nãi, viÕt, gi¸o viªn cã thÓ gióp häc sinh söa lçi b»ng "technique" "black board point" (ghi giíi tõ "IN" lªn b¶ng) ch¾c ch¾n häc sinh sÎ lu ý khi luyÖn tËp. Cã rÊt nhiÒu lçi ai mµ gi¸o viªn cã thÓ b¾t gÆp häc sinh cña m×nh m¾c ph¶i trong khi d¹y, song kh«ng v× thÕ mµ ¸p dông nhiÒu techniques cho mét tiÕt d¹y hoÆc söa hÕt tÊt c¶ c¸c lçi mµ häc sinh m¾c ph¶i, ®iÒu nµy lµm cho häc sinh c¶m thÊy tù ti, mÆc c¶m v× thiÕu sãt cña m×nh. Gi¸o viªn cÇn ph¶i biÕt ch¾t läc nh÷ng lçi chÝnh, t×m.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> ra c¸ch söa lçi phï hîp, cßn nh÷ng lçi kh¸c häc sinh cã thÓ söa cho nhau. §iÒu t«i muèn nãi trong s¸ng kiÕn kinh nghiÖm nµy lµ so¹n mét bµi d¹y cô thÓ, dù ®o¸n c¸c lỗi sai chính mà học sinh có thể mắc phải để tìm ra các techniques sửa lỗi phù hợp víi tiÕt d¹y.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Unit 11: Lesson 4: At the canteen. I. Aims of the lesson: Further practice in offers and requests for foods and drinks. II. Material: Postcards, pictures. III. Teaching steps Stages Teacher's activities Students' activities 1. Warm up + Greeting + Revision. Kim' s game + Showing the pictures of some foods and drinks for students to look at and - Looking at the pictures asking them to remember them (one minute it for looking) + Deviding class into two groups and - Going to the board and asking them to go to the board to write writing. the names of some foods and drinks in the pictures . Feedback. + Guiding students to read. - Reading - When students read they can meet - rice/ noodle/ beef/ pronounciation mistakes, the way to chicken/ fish/ vegetables/ read. /s/, /z/ when they read plural nouns. bananas/ oranges/ orange + Using " S " cards to correct mistakes . juice/ milk/ soda/ water. 2. New lesson + Asking students to look at their books - Listen and numbering (P1-119) listen carefully and numbering the pictures mentioned by the teacher + Reading two times - Listening. + Feedeback. - Correcting. + Reading once more time and feed back..

<span class='text_page_counter'>(5)</span> B 3. (129). a. Presentation.: At the canteen. Drawing. Saying: Ba is at the canteen. Miss Nga is a waiter. - Who can recrise the way Miss Nga asks Ba to know what Ba would like> - Now it is 7.00. Do you know why Ba goes to te canteen? - What do you add to the question of Miss Nga? What does Ba answer? + Model sentences:. - Answering - What would you like...  to have breakfast? - for breakfast.. What would you like for breakfast? I'd like some noodle + Asking students to translate into - Translating Vietnamese. - Giving the form + Asking students to give the form. + Form: What would + S + like + for + n? S + would like + n. + Asking students to give the way to use. - Giving the way to use. + Use: The way to offer politely to know what someone would like for meals and the way to reply. b. Practice. "Picture drill".

<span class='text_page_counter'>(6)</span> C. Production. - Run through the pictures - Eliciting the questions and the answers - Asking - Half - Practising - Open pairs - Close pairs. (When students practise, they can meet some mistakes: don't use "for". How does the teacher correct? + The teacher can use "Finger correction" to correct. + What would you like for breakfast? Poin to the finger which represents the missing word in the sentence. + Asking student: "What's this?" Eliciting: "for" - Students can forget "I'd like" + Teacher can use Modelling (Teacher to – students) to help students to correct. + Survey. Giving students a table: Nam Breakfast Lunch Dinner You You have to write the thing you would like for breakfast, lunch and dinner on the first line: "You" - Then you use the question. - Practising - Answer - Half. - What would you like breakfast?.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> + What would you like for + n (meal)? To ask your friend to know the things they would like to complete the table. + Modelling. + Checking students' understanding: "What are you going to do" "Which question do you use to ask your friends? + Asking some students to repost their survey. - Doing the survey + Asking some students to go to the - What would you like board to write: for...? + Feed back. Homework. Asking students to do exercise in the text Noting and book. Remembering. - Trªn ®©y lµ mét sè kinh nghiÖm cña t«i vÒ viÖc kÕt hîp c¸c kü n¨ng söa lçi trong mét tiÕt d¹y nh»m lµm tiÕt d¹y cã hiÖu qu¶, vµ g©y høng thó häc tËp ch Ch¾c ch¾n trong qu¸ tr×nh thùc hiÖn, b¶n th©n t«i kh«ng tr¸nh khái no häc sinh . Ch¾c ch¾n trong qu¸ tr×nh thùc hiÖn, b¶n th©n t«i kh«ng tr¸nh khái nh÷ng thiÕu sãt. T«i mong đợc sự góp ý chân thành của quý Thầy, cô và đồng nghiệp để bản thân tôi đợc hoµn thiÖn h¬n. LÖ Thñy, ngµy 28 th¸ng 4 n¨m 2006. H§ khoa häc nhµ trêng Ngêi tr×nh bµy HiÖu trëng. Vâ V¨n KiÒu. NguyÔn V¨n Ngäc.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Theo anh, Em nªn bæ sung phÇn chÊt lîng tríc khi ¸p dông nh÷ng thñ thuËt này và chất lợng sau khi áp dụng những thủ thuật này nh thế đề tài mới có tính khả thi. Chứ E chỉ viết mà cha có thực tế thì theo A là cha đợc. Chức thành công..

<span class='text_page_counter'>(9)</span>