Sang kien kinh nghiem Nang cao chat luong day hoc mon Dao duc cua hoc sinh lop 1D o truong tieu hoc

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>I. PHẦN MỞ ĐẦU</b>

---I.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :

“Người có Đức mà khơng có tài là người vơ dụng. Người có tài mà khơng
có đức cũng chẳng làm được việc gì” (Hồ Chí Minh).

Thật vậy cái đức của con người chi phối toàn bộ hành động của con người
(thiện hay ác). Nhưng cái đức không phải tự nhiên mà có, nó được giáo dục, tơi
luyện ngay từ khi con người mới lớn và có ý thức. Bởi thế mà ngay từ lớp một,
môn đạo đức đã được ngành giáo dục đưa vào làm mơn học chính trong trường
tiểu học. Đây được xem là một môn học quan trọng, nó là một trong những mơn
học xây dựng cho học sinh tiểu học những nét căn bản và hình thành một cách
tự giác những hành vi ứng xử theo những chuẩn mực xã hội quy định. Dạy môn
đạo đức ở tiểu học nói chung và lớp 1 nói riêng góp phần tích cực vào việc hình
thành dần dần ở học sinh những tri thức sơ đẳng và chuẩn mực đạo đức, giúp
cho học sinh soi sáng cơ sở đạo đức đúng đắn đã được hình thành ở các em và
những người xung quanh. Đồng thời giúp cho các em có cơ sở đạo đức sơ đẳng
để phân biệt, phân tích, phê phán những hành vi khơng phù hợp với các chuẩn
mực đạo đức đã được xã hội quy định.

Trong suốt thời gian trực tiếp giảng dạy lớp 1 tôi đã đặc biệt quan tâm đến
những hành vi đạo đức, tâm sinh lý của các em và luôn muốn tìm những biện
pháp thích hợp để nâng cao ý thức rèn luyện, hình thành nhân cách cho các em.
Bởi lý do đó đã thơi thúc tơi quyết định chọn đề tài “Nâng cao chất lượng dạy
học môn Đạo đức của học sinh lớp 1D ở trường tiểu học ... ...”

I.2. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI:
* Mục tiêu của đề tài:

Đề tài“Nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức của học sinh lớp 1D ở

trường tiểu học ... ...” nhằm mục đích tìm hiểu thực trạng chất lượng dạy
học môn đạo đức lớp 1 tại trường tiểu học ... để tìm ra những biện pháp khả
thi nhăm nâng cao chất lượng môn Đạo đức lớp 1.

* Nhiệm vụ của đề tài:

- Nghiên cứu những vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài.

- Tìm hiểu thực trạng dạy môn Đạo đức của đội ngũ giáo viên khối 1 trường
tiểu học ... - huyện Krông Năng – Dăk Lăk

- Một số kinh nghiệm về việc lựa chọn, vận dụng phối hợp các phương pháp
dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học việc dạy môn Đạo đức lớp 1 trong
trường tiểu học.

I.3. ĐỐI TƯỢNG NHIÊN CỨU :

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

I.4. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

Nghiên cứu về sáng kiến kinh nghiệm là một lĩnh vực rộng lớn và phải có
thời gian thực tế dài. Tuy nhiên với nội dung nâng cao chất lượng dạy học môn
Đạo đức của học sinh lớp 1 chủ yếu tập trung nghiên cứu học sinh lớp 1 nên
phạm vi nghiên cứu trong trường tiểu học.

I.5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
<i>a. Phương pháp điều tra.</i>

Tiến hành điều tra tìm hiểu và thu thập đặc điểm tâm sinh lý của học sinh
lớp 1 qua các tiết học Đạo đức tại lớp 1 trường tiểu học ... Trong q trình
nghiên cứu đó ,chúng tơi có tiến hành sử dụng phương pháp điều tra tìm hiểu

tình hình.

<i>b. Phương pháp đọc sách và tài liệu.</i>

Nắm bắt được vấn đề qua phương pháp đọc sách và tài liệu để nhận dạng
đặc điểm tâm sinh lý của học sinh, các phương pháp, biện pháp thực hiện có
hiệu quả.

<i>c. Phương pháp phân tích và tổng kết:</i>

Căn cứ vào những tư liệu đã thu thập được tại trường tiểu học ..., kết hợp
với những hướng dẫn đã được tham khảo qua sách, tài liệu tham khảo, chúng
tơi tiến hành phân tích và tổng hợp về yếu tố cơ bản và tìm ra những biện pháp,
phương pháp có tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn đạo đức
cho các em.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>II. PHẦN NỘI DUNG</b>

<b>II.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN :</b>

Thật vậy nhiệm vụ cơ bản của dạy học môn đạo đức lớp 1 là giúp học sinh
nắm được những điều sơ đẳng của phép ứng xử trong cuộc sống hằng ngày,
nắm được nội dung và ý nghĩa của các chuẩn mực hành vi đạo đức trong các
hoạt động và các mối quan hệ xã hội, phân biệt được thế nào là hành vi tốt,
hành vi xấu, hành vi đúng, hành vi sai. Thông qua việc trang bị tri thức, bồi
dưỡng cho học sinh những xúc cảm, tình cảm đạo đức đúng đắn, sâu sắc. Xây
dựng và hình thành ở các em những thói quen hành vi tốt.

Để đạt được nhưng điều vừa nêu trên thì vai trị giảng dạy của người giáo
viên đối với học sinh tiểu học nói chung và lớp 1 nói riêng là hết sức quan
trọng. Giáo viên phải lựa chọn, sử dụng phương pháp một cách thành thạo,

khéo léo và linh hoạt làm sao để thu hút sự chú ý học tập của các em thì kết quả
học tập mới đạt đến đỉnh điểm yếu cầu của kiến thức. Hồn thành được nhưng
u cầu đó bản thân tơi ln suy nghĩ và tìm mọi khả năng từ học hỏi kinh
nghiệm từ các đợt tập huấn, từ những bạn bè đồng nghiệp có thâm niên trong
ngành để rút ra những phương pháp giảng dạy tối ưu nhất nhằm đáp ứng nhu
cầu kiến thức để hoàn thành nhiệm vụ mà Đảng và nhà nước tin yêu. Sáng kiến
kinh nghiệm mà tơi xin trình bày sau chính là nội dung đã khẳng định điều tơi
muốn nói. Đó là sáng kiến : “Nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức của
học sinh lớp 1D ở trường tiểu học ... ...”

<b>II.2. THỰC TRẠNG:</b>
<i>a/ Thuận lợi – Khó khăn:</i>

Trường tiểu học ... là một trường đã được thành lập từ năm 2007,
Trường được đóng trên địa bàn trung tâm xã ... với hơn 400 học sinh, trong
đó học sinh chủ yếu là con em đồng bào dân tộc Mông và Mường. Đội ngũ giáo
viên trên người là những giáo viên giàu kinh nghiệm trong giảng dạy và có lịng
nhiệt huyết với nghề. Về cơ sở vật chất tuy chưa thật đầy đủ nhưng trường đã
xây dựng được một hệ thống phòng học cơ bản tạo điều kiện thuận lợi cho các
em đến lớp. Được sự quan tâm của Đảng ủy và chính quyền địa phương, các
ngành giáo dục, học sinh đến trường có đủ sách vở để học. Sự quan tâm chỉ đạo
sát sao của lãnh đạo nhà trường đã giúp cho đội ngũ giáo viên ngày một vững
mạnh trong nghiệp vụ chun mơn của mình. Bên cạnh đó học sinh của lớp 1D
rất ngoan, chăm chăm chỉ học tập, biết đồn kết với bạn bè.

Trường có số học sinh đồng bào dân tộc rất đông (chiếm khoảng 90%). Địa
bàn dân cư trải rộng, Đường sá khó đi, nhất là về mùa mưa, điều này gây ảnh
hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập của các em.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

phụ huynh học sinh có trình độ dân trí thấp nên vẫn chưa thực sự quan tâm đến

con em mình, chưa tạo điều kiện thuận lợi nhất cho con em mình học tập.

<i>b. Thành công-hạn chế :</i>

Bước vào năm học 2011 - 2012 nhà trường phân công tôi chủ nhiệm lớp
1D. lớp có tổng số học sinh là 8 em. Phần lớn các em đều là những con em gia
đình nơng nghiệp, hồn cảnh gia đình các em khơng đồng đều nhưng các em rất
ngoan ngoãn và chăm chỉ học tập, biết vâng lời cô giáo. Bản thân tôi cũng là
một giáo viên có tay nghề giảng lâu năm do đó những yếu tố này đã giúp tôi
nghiên cứu và vận dụng thành công đề tài vào lớp tôi đang giảng dạy.

Do thời gian nghiên cứu nội dung của đề tài hạn chế, đồng thời tài liệu thu
thập, nghiên cứu ở đơn vị chưa đủ để vận dụng các lý luận thực tiến của đề tài.
Đó cũng là hạn chế lớn nhất trong q trình nghiên cứu và hồn thành nội dung
đề tài.

c. Nguyên nhân:

Việc nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức của học sinh lớp 1D tại
trường tiểu học ... được nghiên cứu và thực hiện dựa trên những thực tế của
học sinh tại trường và những vấn đề đổi mới của chương trình và sách giáo
khoa. Nguyên nhân của việc nghên cứu này dựa trên 3 ngun nhân chính:

- Nhằm đẩy mạnh cơng tác đổi mới phương pháp dạy học theo hướng đổi
mới của ngành giáo dục.

- Giúp cho học sinh có ý thức học tập tốt, xây dựng các ý thức đạo đức
chuẩn mực để trở thành con ngoan, trò giỏi, cháu ngoan của Bác Hồ.

- Xây dựng phong trào thi đua tự học và sáng tạo trong cơng tác giảng dạy

của mình.

<b>II.3. GIẢI PHÁP:</b>

<b>a. Mục tiêu của giải pháp:</b>

Đạo đức là sự phản ánh các mối quan hệ, những hành vi cá nhân đối với tập
đoàn, đối với cộng đồng và với xã hội, thơng qua những lợi ích nhất định.

Mỗi con người sống trong một điều kiện xã hội nhất định, khi bộc lộ thái độ
của mình qua những hành vi đạo đức, những giá trị đạo đức đương thời đều có
sự lựa chọn nhất định. Đó là sự phản ánh trình độ phát triển đạo đức, ý thức đạo
đức của mỗi cá nhân, là sự biểu hiện tính độc lập tương đối của đạo đức trong
đời sống xã hội.

<b>ĐỂ NHẬN ĐẦY ĐỦ NỘI DUNG SÁNG KIẾN, MỜI QUÝ THẦY</b>
<b>CÔ BẤM VÀO ĐÂY:</b>

</div>

<!--links-->