van 8 tuan 27

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (151.58 KB, 8 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

Tuần: 27 Ngày soạn: 8/3/2016

Tiết: 105, 106 Ngày dạy: 12/3/2016

Văn bản: THUẾ MÁU

Nguyễn Ái Quốc 
-A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Hiểu được bản chất giả dối, tàn bạo của chính quyền thực dân Pháp.

- Thấy rõ tính chiến đấu, lập luận sắc bén cùng nghệ thuật trào phúng trong văn chính
luận của Nguyễn Ái Quốc.

B. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ 
1. Kiến thức

- Bộ mặt gỉa nhân, giả nghĩa của thực dân Pháp và số phận bi thảm của người dân thuộc
địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn trong các cuộc chiến tranh phi nghĩa được phản ánh trong
tác phẩm.

- Nghệ thuật lập luận và nghệ thuật trào phúng sắc sảo trong văn chính luận của Nguyễn
Ái Quốc.

2. Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn chính luận hiện đại, nhận ra và phân tích được nghệ thuật trào phúng
sắc bén trong một văn bản chính luận.

- Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn chính luận.
3.Thái độ:

Có ý thức xây dựng đoạn văn trình bày luận điểm sắc sảo, mạch lạc và đưa yếu tố biểu
cảm vào văn nghị luận.

C. PHƯƠNG PHÁP:

Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm...
D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1. Ổn định lớp: Kiểm diện học sinh

Lớp 8a2, vắng……….
Lớp 8a3, vắng……….
Lớp 8a5, vắng……….
Lớp 8a6, vắng……….
2. Kiểm tra bài cũ:

- Những chủ trương và ý kiến đề nghị của Nguyễn Thiếp gửi lên vua Quang Trung là gì?
Hãy liên hệ với thực tế ngày nay.

3. Bài mới :

Sinh thời Bác Hồ không nhận mình là nhà văn, nhà thơ nhưng Người để lại một sự
nghiệp lớn, có giá trị. Ấy là những tác phẩm Bác viết để phục vụ sự nghiệp Cách mạng hoặc để
khuây khỏa trong những thời khắc đặc biệt. Bản án chế độ thực dân Pháp là một bản án tố cáo
thủ đoạn và chính sách vơ nhân đạo của bọn thực dân. Bài học hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu cụ
thể bản án đặc biệt này.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV và HS NỘI DUNG BÀI DẠY

TIẾT 1

HOẠT ĐỘNG 1: GIỚI THIỆU CHUNG
- Gọi hs đọc chú thích dấu sao

(?) Em hãy nêu vài nét về tác giả, tác phẩm? 
(?) Vb này thuộc thể loại gì? Hãy nêu những 
hiểu biết của em về thể loại đó?

I. GIỚI THIỆU CHUNG
1. Tác giả

2. Tác phẩm

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

HOẠT ĐỘNG 2: ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN
- Gv cùng hs đọc (Gịong điệu lúc mỉa mai
châm biếm, khi đau xót, đồng cảm, khi căm
hờn phẩn nộ, khi giễu cợt, trào phúng, khi
bác bỏ mạnh mẽ.

- Gọi hs đọc chú thích trong sgk 2,3

(?) Em có suy nghĩ gì về cách tác giả đặt tên 
cho vb là “Thuế máu”?

-“Thuê máu” là cách đặt tên của tác giả 
nhằm phản ánh một thủ đoạn bóc lột tàn 
nhẫn của chế độ thực dân ở các nước thuộc 
địa: biến người dân nơi đây thành vật hi sinh
trong các cuộc chiến tranh phi nghĩa.

(?) Thuế máu thuộc kiểu vb nào? vì sao em 
xác định ntn?

(?) Vb này có bố cục mấy phần, nêu nội 
dung từng phần ?

- P1 Chiến tranh và người bản xứ
- P2: Chế độ lính tình nguyện
- P3: Kết quả của sự hi sinh

(?) So sánh thái độ của các quan cai trị thực 
dân với người dân thời điểm trước chiến
tranh và lúc chiến tranh bùng nổ ?

(?) Vậy thủ đoạn của quan cai trị là gì ? 
 (?) Số phận của người dân thuộc địa được 
khái quát qua các sự việc nào ?

(?) Em thấy giọng văn ở đây có gì đáng chú 
ý ?

(?) Nhận xét vể các tư liệu, thơng tin có trong 
đoạn văn ?

(?) Con số nào đáng chú ý nhất trong đoạn 
này?

TIẾT 2

- GV yêu cầu học sinh theo dõi đoạn từ “
Đây ... xì tiền ra “. Hãy tóm tắt các thủ đoạn 
bắt lính của bọn thực dân ?

(?) Tại sao tác giả lại gọi đó là những vụ 
nhũng loạn hết sức trắng trợn ?

(?) Em nói gì về thực trạng chế độ lính tình 
nguyện ?

- Theo dõi tiếp theo … “bệnh lậu “ .

(?) Tìm chi tiết bộc lộ phản ứng của người bị 
bắt lính ?

Em thấy được thực trạng gì ? Đó có phải là ý
đồ của tác giả ?

- Theo dõi đoạn cịn lại .

- Thể loại: Phóng sự – chính luận
II. ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN

1. Đọc - giải nghĩa từ khó 
2. Tìm hiểu văn bản 
a. Bố cục: 3 phần

b. Phương thức biểu đạt: Nghị luận.

c. Phân tích

c.1. Chiến tranh và người bản xứ
+ Thái độ của các quan cai trị :

-Trước chiến tranh : Xem người bản xứ như súc
vật, đánh đập tàn bạo.

- Chiến tranh bùng nổ: Được tâng bốc, vỗ về,
phong các danh hiệu cao quí: con yêu, bạn hiền,
…



Giọng điệu trào phúng, nhại lại lời của thực dân
=>Thủ đoạn lừa bịp, bỉ ổi: Biến người bản xứ
thành vật hy sinh .

+ Số phận của người dân thuộc địa :
- Xa lìa vợ con .

- Phơi thây trên bãi chiến trường .

- Xuống đáy biển bảo vệ loài thủy quái …
- Lấy máu tưới vòng nguyệt quế .

- Lấy xương chạm nên những chiếc gậy …
- Kiệt sức, khạc ra từng miếng phổi …



Giọng văn giễu cợt, liệt kê, tư liệu sống, hình
ảnh biểu tượng có tính thơng tin cao …

=> Sự thật thảm khốc của chiến tranh thế giới
thứ nhất .

c.2.. Chế độ lính tình nguyện : 
+ Các thủ đoạn bắt lính:

- Lùng ráp, vây bắt, cưỡng bức .

- Dọa nạt người nghèo, xoay xở kiếm tiền người
giàu

- Trói, xích, nhốt người như súc vật .
- Đàn áp dã man nếu chống đối .

=> Trắng trợn, cơ hội làm giàu, tiến chức .
+ Hậu quả:

- Tốp bị xích tay . Ý phản bác,
- Tốp bị nhốt . => châm biến, đả
- Những vụ bạo động . kích sắc sảo .



Vạch trần thủ đoạn tàn nhẫn của thực dân 
=> Tác giả tôn trọng sự thật .

c.3.Kết quả của sự hy sinh :

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

(?) Tác giả nhắc lại lời tuyên bố trịnh trọng 
của bọn nắm quyền nhằm mục đích gì ?
( phản bác thực tế, tôn trọng sự thật )

(?) Thực tế, sự thật nào về lính tình nguyện 
được phơi bày ? Nghệ thuật ?

(?) Sự đối lập giữa sự thật với lời nói có ý 
nghĩa gì ?

(?) Vì sao sự hy sinh của người dân thuộc địa
chẳng hề mang lại lợi ích gì? ( chế độ bản xứ
khơng biết về chính nghĩa và cơng lí )

- Gọi 1 em đọc đạon III.

(?) Ở đoạn này, tác giả dùng nhiều câu nghi 
vấn nhằm mục đích gì ? < khẳng định sự thật
, bộc lộ cảm xúc của tác giả >

(?) Đoạn trích sử dụng chủ yếu phương thức 
biểu đạt nào ? ( tự sự + biểu cảm )

(?) Nhận xét về cách sử dụng hình ảnh và từ 
ngữ (?) Tác dụng ?

(?) Khái quát giá trị nghệ thuật cũng như giá 
trị nội dung của văn bản?

- HS trả lời, GV chốt ý.

(?) Qua phân tích hãy cho biết văn bản mang 
lại ý nghĩa gì?

- HS trả lời, Gv chốt ý; liên hệ giáo dục các
em.

Gọi 2 HS đọc lại ghi nhớ.

- GV nêu cụ thể yêu cầu phần luyện tập, HS
thực hiện.

(?) Chỉ rõ giọng điệu trào phúng trong văn 
bản ?

(?) Cảm nghĩ của em sau khi học xong văn 
bản.

HOẠT ĐỘNG 3: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
- GV hướng dẫn – HS chú ý lắng nghe.

- Tìm hiểu tác dụng của các từ trái nghĩa được
sử dụng trong văn bản

xương máu trước đây trở lại “giống người hèn
hạ”

- Họ bị tước của cải, bị đánh đập vơ cớ, đối xử
thơ bỉ sau khi bị bóc lột trắng trợn hết “ thuế máu

- Không ngần ngại đầu độc cả dân tộc để vơ vét .



Hình ảnh xác thực, giàu ý mỉa mai

=> Phơi bày bản chất bỉ ổi, vô nhân đạo của thực
dân Pháp .

3.Tổng kết: 
a. Nghệ thuật:

- Có tư liệu phong phú, xác thực, hình ảnh giàu
giá trị biểu cảm.

- Sử dụng ngòi bút trào phúng sắc sảo, giọng điệu
mỉa mai.

b. Nội dung:

- Ý nghĩa: Văn bản có ý nghĩa như một “ bản 
án” tố cáo thủ đoạn và chính sách vơ nhân đạo
của bọn thực dân đẩy người dân thuộc địa vào
các lò lửa chiến tranh.

III. HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
Bài cũ:

- Sưu tầm một số tranh ảnh lịch sử minh họa họa
cho bài học.

- Đọc diễn cảm văn bản (giọng điệu mỉa mai, bút
pháp trào phúng).

Bài mới:

- Chuẩn bị bài tiết sau: “ Hành động nói tiếp 
theo”

E. RÚT KINH NGHIỆM :

………
………
………

Tuần: 27 Ngày soạn: 10/3/2016

Tiết: 107 Ngày dạy: 14/3/2016

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

(Tiếp theo)
A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Nắm được các kiểu câu để thực hiện hành động nói.
B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ
 1.Kiến thức.

- Cách dùng các kiểu câu để thực hiện hành động nói .
 2.Kĩ năng:

- Sử dụng các kiểu câu để thực hiện hành động nói phù hợp.

3.Thái độ:

- GDHS có ý thức sử dụng các kiểu câu để thực hiện hành động nói phù hợp.
C.PHƯƠNG PHÁP: Phát hiện-Phân tích-bình giảng- qui nạp

DTIẾN TRÌNH BÀI DẠY

1.Ổn định lớp: Kiểm diện học sinh.

Lớp 8a2, vắng……….
Lớp 8a3, vắng……….
Lớp 8a5, vắng……….
Lớp 8a6, vắng……….
 2. Kiểm tra bài cũ:

-Hành động nói là gỉ? Một số kiểu hành động nói thường găp? Cho ví dụ.

3)Bài mới: Sử dụng các kiểu câu thực hiện theo hành động nói như thế nào?Tiết học này sẽ 
thực hiện tiếp yêu cầu về hành động nói.

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung bài dạy
* HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG

-Đọc đoạn trích và cho biết đoạn văn có mấy câu?
->Có 5 câu

-Cho biết 5 câu đó có những câu nào giống nhau về
mục đích nói?

->Hs trao đổi và trả lời:

+Giống nhau: Đều là câu trần thuật, đều kết thúc
bằng dấu chấm

+Khác nhau: Câu 1, 2, 3: Mục đích là trình bày
Câu 4, 5: Mục đích điều khiển

-Dựa vào cách phân tích đó đánh số thứ tự trong
đoạn trích. Xác định mục đích nói (+) vào ơ thích
hợp, dấu (-) vào ô không thích hợp

->Hs đánh dấu (+), (-)

Câu 1, 2, 3 ->Mục đích trình bày (+)
Câu 4, 5 ->Mục đích điều khiển (+)

-Sau khi xác định HĐ nói của các câu trong đoạn
trích, ta thấy cũng là câu trần thuật nhưng có thể có
những MĐ nói khác nhau và có HĐ khác nhau
Vậy ta có thể rút ra kết luận gì về cách thực hiện
hành động nói?

->Hs trao đổi ý:Câu trần thuật thực hiện HĐ nói
trình bày gọi là cách dùng trực tiếp, câu trần thuật
thực hiện HĐ nói cầu khiến gọi là cách dùng gián
tiếp

* HOẠT ĐỘNG 2: LUYỆN TẬP

1.Xác định cách thực hiện hành động nói (trực tiếp,

gián tiếp)trong một văn bản cụ thể

I. TÌM HIỂU CHUNG

1. Cách thực hiện hành động nói
Cách thực hiện hành động nói:

-Trực tiếp: thực hiện kiểu câu có chức
năng chính phù hợp với hành động đó.

-Gián tiếp: được thực hiện bằng kiểu câu
khác .

Lập bảng QH kiểu câu và HĐ nói:
Câu

MĐ

Nghi
vấn

Cầu
khiến

Cảm
thán

Trần
thuật
Hỏi +

Trình
bày

+
Điều

khiển +

Hứa
hẹn
Bộc lộ

cảmxúc +

2. Ghi nhớ: sgk/71
II.LUYỆN TẬP

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

->“Ta thưởng tới bữa quên ăn, nữa đêm vỗ gối, ruột
đau như cắt, nước mắt đầm đìa, chỉ căm tức chưa xả
thịt lột da, nuốt gan uống máu quôn thù. Dẫu cho
trăm thân này phơi ngoài nội cỏ, …ta cũng cam
lòng.

(Trần Quốc Tuấn)

->Các câu trong đoạn thực hiện hành động nói trực
tiếp.với kiểu câu trần thuật

-“Từ xưa các bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ mình vì

nước, đời nào khơng có?”

->Hành động gián tiếp tiếp với kiểu câu nghi vấn
dùng để khẳng định

-“Lúc bấy giờ , dẫu các ngươi muốn vui vẻ phỏng
có được khơng?”

-.>Hành động gián tiếp với kiểu câu nghi vấn dùng
để phủ định.

2/71 Tìm những câu trần thuật có mục đích cầu
khiến trong đoạn trích.

-> Vì vậy nhiệm vụ thiêng liêng..Tổ quốc
-Qn và dân miền Bắc…ruột thịt.

-Điều mong muốn cuối cùng…cách mạng thế giới
-> Các câu trần thuật đều thực hiện hành động cầu
khiến kêu gọi .

3.Phân tích tác dụng của cách thực hiện hành động
nói gián tiếp trong văn bản, trong đời sống.

->TL các yêu cầu-trình bày

* HOẠT ĐỘNG 3: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
-Tìm hiểu đặc điểm nhân vật qua cách nhân vật thực
hiện hành động nói ở một văn bản đã học

cụ thể

-“Ta thưởng tới bữa quên ăn, nữa đêm vỗ
gối, ruột đau như cắt, nước mắt đầm đìa,
chỉ căm tức chưa xả thịt lột da, nuốt gan
uống máu quôn thù. Dẫu cho trăm thân
này phơi ngồi nội cỏ, …ta cũng cam
lịng.

(Trần Quốc Tuấn)

->Các câu trong đoạn thực hiện hành
động nói trực tiếp.với kiểu câu trần thuật
-“Từ xưa các bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ
mình vì nước, đời nào khơng có?”
->Hành động gián tiếp tiếp với kiểu câu
nghi vấn dùng để khẳng định

-“Lúc bấy giờ , dẫu các ngươi muốn vui
vẻ phỏng có được khơng?”

-.>Hành động gián tiếp với kiểu câu nghi
vấn dùng để phủ định.

2/71. Tìm những câu trần thuật có mục
đích cầu khiến trong đoạn trích.

-Vì vậy nhiệm vụ thiêng liêng..Tổ quốc
-Quân và dân miền Bắc…ruột thịt.
-Điều mong muốn cuối cùng…cách

mạng thế giới

-> Các câu trần thuật đều thực hiện hành
động cầu khiến kêu gọi .

III. HƯỚNG DẪN TỰ HỌC.
Bài cũ: Học thuộc ghi nhớ.
- Làm những bài tập còn lại
- Cách thực hiện hành động nói
Bài mới:

Chuẩn bị bài: “Tìm hiểu yếu tố miêu tả 
và biểu cảm trong văn nghị luận mục 
I,II/95,96,97”

E. RÚT KINH NGHIỆM

………
………
………
………
………
………

Tuần: 27 Ngày soạn: 10/3/2016

Tiết: 108 Ngày dạy: 14/3/2016

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Bổ sung, nâng cao hiểu biết về văn nghị luận.

- Nắm được vai trò yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận và cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn
nghị luận.

B. TRONG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ:

1. Kiến thức: Lập luận là phương thức biểu đạt chính trong văn nghị luận.

- Biểu cảm là yếu tố hỗ trợ cho lập luận, góp phần tạo nên sức lay động,truyền cảm của bài
văn nghị luận.

2. Kỹ năng: Nhận biết yếu tố biểu cảm và tác dụng của nó trong bài văn nghị luận.

- Đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận hợp lý, có hiệu quả phù hợp với logic lập luận
của bài văn nghị luận.

3.Thái độ: Có ý thức xây dựng đoạn văn trình bày luận điểm sắc sảo, mạch lạc và đưa yếu
tố biểu cảm vào văn nghị luận.

C. PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm.
D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1. Ổn định lớp: Kiểm diện học sinh

Lớp 8a2, vắng……….
Lớp 8a3, vắng……….
Lớp 8a5, vắng……….
Lớp 8a6, vắng……….
2. Bài cũ: Hãy kể tên những tác phẩm nghị luận đã học?

- Nhận xét mục đích của văn nghị luận qua các tác phẩm nghị luận đã học?

3. Bài mới: Có thể tác động đến người đọc, người nghe bằng lí trí, tình cảm. Do vậy trong văn
nghị luận, người viết, người nói cũng sử dụng yếu tố biểu cảm nhằm làm tăng khả năng thuyết
phục của vấn đề nghị luận. Vậy làm thế nào để đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận là nội
dung chính của tiết học này.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI DẠY

HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG

- Gọi hs đọc vb Lời kêu gọi toàn quốc kháng
chiến

(?) Hãy tìm những từ ngữ biểu lộ tình cảm
mãnh liệt của tác giả và những câu cảm thán
trong vb trên?

(?) Về mặt sử dụng từ ngữ và đặt câu có tính
chất biểu cảm, lời kêu gọi toàn quốc kháng
chiến của chủ tịch Hồ Chí Minh có giống với
Hịch tướng sĩ của Trần Quốc Tuấn không?
- Giống nhau ở chỗ có nhiều từ ngữ và nhiều
câu văn có giá trị biểu cảm.

(?) Tuy nhiên Lời kêu gọi toàn quốc kháng
chiến và Hịch tướng sĩ vẫn được cọi là những
vb nghị luận chứ không phải là văn biểu cảm.
Vì sao?

- Vì các tác phẩm ấy được viết ra chủ yếu
khơng phải nhằm mục đích biểu cảm mà nhằm
mục đích nghị luận.

(?) Hãy theo dõi bảng đối chiếu và nhận xét
xem cột nào có sử dụng yếu tố biểu cảm, sử
dụng yếu tố biểu cảm như thế có tác dụng gì ?

I. TÌM HIỂU CHUNG

1. Yếu tố biểu cảm trong bài văn nghị
luận

a. Phân tích ví dụ:

- Hai văn bản : Lời kêu gọi……và Hịch
tướng sĩ đều có nhiều từ ngữ và câu văn có
giá trị biểu cảm .

- Cả hai đều khơng phải là văn biểu cảm vì
viết nhằm mục đích nghị luận .( Nêu suy
nghĩ, quan điểm, ý kiến )  Biểu cảm chỉ là ý
phụ .

+ Theo dõi bảng so sánh ( SGK trang 96 )



Các câu ở cột hai hay hơn các câu ở cột

một vì có các yếu tố biểu cảm .

- Yếu tố biểu cảm đóng vai trị phục vụ cho
nghị luận .

- Người viết văn nghị luận phải có cảm xúc
với vấn đề mình viết .  Biểu lộ bằng ngơn
ngữ .

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

- Cột 2 có sử dụng yếu tố biểu cảm vì thế nó
giúp cho bài văn nghị luận hay hơn)

* Gv giải thích: Biểu cảm là yếu tố có khả
năng “gây được hứng thú hoặc cảm xúc” đẹp
đẽ, mãnh liệt hoặc sâu lắng nhiều nhất, nghĩa là
có khả năng nhiều nhất trong việc làm nên cái
hay cho vb

(?) Qua phhân tích em có nhận xét gì về yếu tố
biểu cảm trong văn nghị luận? ( ghi nhớ 1 sgk)
(?) Có bạn cho rằng: Càng dùng nhiều từ ngữ
biểu cảm, càng đặt nhiều câu cảm thán thì giá
trọ biểu cảm trong văn nghị luận càng tăng. Ý
kiến ấy có đúng khơng? vì sao?

(?) Vậy, để bài văn nghị luận có sức biểu cảm
địi hỏi người viết cần có yếu tố nào? ( ghi nhớ
2 sgk )

HOẠT ĐỘNG 2: LUYỆN TẬP

Bài 1:

- GV hướng dẫn HS luyện tập bài 1 và 2 kèm
theo gợi ý

Bài 2 : Tác hại của việc học tủ

HOẠT ĐỘNG 3: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC 
- GV hướng dẫn các nội dung ở nhà

b. Ghi nhớ: sgk/97 .

II.LUYỆN TẬP

Số 1 : Yếu tố biểu cảm trong phần một của
văn bản : Thuế máu .

- Nhắc lại một số từ ngữ “Tên da đen bẩn
thỉu, “An-nam-mít bẩn thỉu, “Con yêu, “Bạn
hiền “……

=> Thái độ khinh bị , mỉa mai , miệt thị.
-Dùng hình ảnh mỉa mai bằng giọng điệu
tuyên truyền của thực dân :

“ Nhiều người bản xứ đã …..vùng Ban Căng
“

=> Thái độ khinh bỉ sâu sắc ; sự chế nhạo ,
cười cợt , châm biếm sâu cay .

Số 2: Những cảm xúc của tác giả:

- Bộc bạch nỗi buồn và sự khổ tâm của một
nhà giáo chân chính trước sự “xuống cấp“
trong lối học văn và làm văn của những học
sinh mà ơng thực lịng q mến .

- Phân tích điều hơn lẽ thiệt cho học trò để
thấy tác hại của việc học “tủ “ học “vẹt “.

- Cách thể hiện có sức thuyết phục: Cách
dùng từ ngữ, câu văn và giọng điệu của lời
văn .

III. HƯỚNG DẪN TỰ HỌC 
 Bài cũ : Học thuộc ghi nhớ.
- Làm các bài tập.

Bài mới: Chuẩn bị bài tiết sau: Đi bộ ngao
du.

E. RÚT KINH NGHIỆM

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8></div>