Sáng kiến kinh nghiệm mĩ thuật tiểu học 20202021 cấp huyện

Đề tài:
“Một số phương pháp giúp hoạt
động nhóm có hiệu quả trong tiết
Mĩ thuật”
PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn sáng kiến:
Hội họa có một vai trị vơ cùng quan trọng trong cuộc sống, từ lâu hội họa
đã cuốn hút trẻ thơ bằng sức mạnh diệu kì của nó. Nhà điêu khắc nổi tiếng
người Pháp Huto Ro Tenh đã nói “ Thế giới sẽ chỉ hạnh phúc khi mỗi người có
một tâm hồn nghệ sĩ”.
Mơn mĩ thuật ở trường tiểu học trang bị cho học sinh những kiến thức ban
đầu, cơ bản nhất góp phần từng bước hình thành kĩ năng cảm thụ cái đẹp và
biết vận dụng cái đẹp vào trong học tập sinh hoạt hằng ngày.
Theo phương pháp hiện hành môn mĩ thuật được chia làm 5 phân mơn: Vẽ
tranh, Vẽ trang trí, vẽ theo mẫu, tập nặn tạo dáng, thường thức mĩ thuật được
lặp đi lặp lại trong từng khối lớp, sự chú trọng rèn luyện cho học sinh trong tất
cả các phân môn trên đã mang lại những hiệu quả nhất định. Tuy nhiên phương
pháp hiện hành còn nhiều bất cập đối với học sinh các giờ học không gây hứng
thú, học sinh thường làm việc đơn lẻ, khơng có sự chia sẻ ít thể hiện được
mình, diễn đạt bị hạn chế cách dạy cịn cứng nhắc chưa khơi dậy tiềm năng
sáng tạo.
Hiện nay với sự đổi mới về phương pháp giáo dục mĩ thuật tiểu học
( SAEPS) có 7 quy trình mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch : Vẽ cùng nhau
và sáng tạo câu chuyện, vẽ biểu cảm, vẽ theo nhạc, xây dựng cốt truyện, tạo
hình 2D 3D, nghệ thuật tạo hình khơng gian, tạo hình con rối và nghệ thuật biểu
diễn. 7 quy trình trên nhằm hướng tới mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm kích
thích sự tương tác, tư duy sáng tạo và phát triển nhận thức.
Trong 7 quy trình trên thì quy trình vẽ biểu cảm và vẽ theo nhạc thường có
3 tiết, 5 quy trình cịn lại thì thời lượng là 5 tiết cho một quy trình, trong khi đó
hoạt động nhóm chiếm 4 tiết tức là 1/2 thời gian một quy trình.
Là giáo viên dạy bộ mơn mĩ thuật được trực tiếp tiếp thu phương pháp

mới và qua thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy mĩ thuật là môn học nghệ thuật và
cũng là môn học bắt buộc trong 9 mơn học của trường tiểu học. Có nhận xét
đánh giá, xếp loại từng học kỳ, giữa kỳ, cuối năm. Vì vậy, trong giáo dục mục
tiêu giáo dục thẩm mĩ đặt lên hàng đầu.


Có thể nói, đây quả thực là một khó khăn để dạy một tiết học có hiệu quả
đạt được mục tiêu khi tiếp cận phương pháp mới cho giáo viên và học sinh. Các
em từ trải nghiệm vừa phải tìm hiểu tiếp thu, làm quen với cái đẹp trong thiên
nhiên.Tạo ra cái đẹp bằng khả năng cảm nhận.Vận dụng những khả năng hiểu
biết về phục vụ trong cuộc sống sinh hoạt hằng ngày vừa rèn luyện kỷ năng
sống thông qua mơn học.Vì vậy đây cũng là một vấn đề mà chúng tơi ln trau
dồi thảo luận trong những buổi tích lủy do nghành tổ chức. Điều đó địi hỏi rất
nhiều công sức và nổ lực của người giáo viên chuyên biệt.
Chính vì vậy, địi hỏi người giáo viên chúng ta phải tiếp thu những đổi mới
phương pháp và có sự đầu tư thật tốt nhằm nâng cao chất lượng dạy và học các
mơn nói chung cũng như mơn mỹ thuật nói riêng. Vì thế tơi nghiên cứu và tích
luỹ những phương pháp mới tổ chức cho học sinh học tập thoải mái, nhẹ nhàng
nhưng đạt kết quả. Nên tôi xin đề cập đến đề tài “Một số phương pháp giúp
hoạt động nhóm có hiệu quả trong tiết mĩ thuật” để góp phần nâng cao chất
lượng dạy và học của mơn mỹ tht .
Trong q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong được sự
góp ý, nhận xét của Hội đồng khoa học, của các đồng nghiệp.
2. Điểm mới trong sáng kiến:
Đây là lần đầu tiên bản thân tôi lựa chọn. Nhằm hình thành một số hình
thức học tập giúp các em phát huy được tính tập thể, phối hợp cùng suy nghĩ,
cùng làm việc, tranh luận, thảo luận để có cùng hướng giải quyết vấn đề một
cách hiệu quả, cụ thể hóa tính u cầu bài học. Chúng ta cần có sự tác động
đúng hướng bằng các phương pháp dạy học tích cực thì mới tạo được tiền đề
cho các bước phát triển hoạt động sáng tạo tiếp theo của học sinh. Đảm bảo sự

tiến bộ qua từng ngày, từng tuần, từng tháng, từng học kì, từng năm.
PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu:
- Trong môn mĩ thuật các em thường phụ thuộc giáo viên khi thực hành
bài vẽ, các em thường làm theo giáo viên, lấy bài giáo viên minh họa để làm
mẫu, các bài hầu như giống nhau, không thấy cái riêng khơng thấy có tính sáng
tạo.
- Giáo viên dạy tiểu học thường xem nhẹ mơn mĩ thuật vì nghĩ đó là mơn
học phụ, nên hướng dẫn qua loa, hoặc ghi tên bài rồi giao học sinh vẽ nếu chưa
xong thì để tiết sau làm tiếp và nhận xét bài.
- Đặc biệt nhiều giáo viên quan niệm hoạt động nhóm trong tiết học mĩ
thuật khơng mang lại hiệu quả đến các em, vì học sinh cịn nhỏ chưa biết thảo
luận, hợp tác, chưa biết phân công các công việc, có nhiều em có tính rụt rè,
nhút nhát...ngồi ra hoạt động nhóm chiếm nhiều thời gian, gây mất trật tự
trong lớp học...Trường lại chưa có phịng chức năng nên việc học tập của học
sinh cịn nhiều khó khăn. Cịn một số học sinh khơng có năng khiếu cho rằng
mơn này học khó.
* Tình hình thực tế trước khi thực hiện:
- Khảo sát đầu năm 2020-2021:


KHỐI
4
5

TSHS
500/244
439/210

HS BIẾT THAM GIA

HOẠT ĐỢNG NHĨM
SL
155
153

%
31
34,9

HS CHƯA BIẾT THAM
GIA HOẠT ĐỢNG
NHĨM
SL
%
345
69
286
65,1

2. Nội dung của sáng kiến:
Thực tế tổ chức hoạt động nhóm trong tiết mĩ thuật một cách hợp lý, sinh
động sẻ là chìa khóa thành cơng trong tiết dạy vì theo nghiên cứu cho thấy dựa
vào thiên hướng trí tuệ thì trí tuệ thường liên kết các cá nhân là chủ đạo, khả
năng giao tiếp và quan hệ giữa người này với người khác, người học dễ kết bạn,
thích các trị chơi hợp tác, thích làm việc theo nhóm.
a. Yêu cầu cần thiết đối với giáo viên:
- Học sinh khơng phải tất cả đều có cùng năng lực hay phong cách học tập
giống nhau. Vì vậy cần tìm hiểu từng học sinh sẻ là một bài toán dễ cho việc
phân nhóm.
- Khi tổ chức nhóm nên phát hiện tìm ra nhóm trưởng phù hợp, năng động

( giáo viên có thể bồi dưỡng thêm một số kỷ năng cơ bản của trưởng nhóm).
- Giáo viên nên linh hoạt trong cách phân nhóm, có thể nhóm 2, nhóm 4
phù hợp với điều kiện của lớp và quy trình học.
- Giáo viên có thể hổ trợ nhóm kịp thời với những câu hỏi mang tính chất
gợi mở để học sinh chủ động liên kết trong nhóm với nhau và hổ trợ nhau.
- Khi giáo viên để học sinh làm việc theo nhóm, nên chú ý khả năng hợp
tác, thảo luận ,tranh luận và tìm ra phương thức chung.
- Cải thiện kỷ năng hợp tác và tương tác giữa thầy và trò.
- Giáo viên phải linh hoạt xâu chuổi các hoạt động sao cho thấy rõ được kết
quả của các quy trình giảng dạy.
b ) Tổ chức hoạt động nhóm cho một quy trình:
Chủ đề : NGƠI TRƯỜNG EM U ( lớp 5)
Thực hiện quy trình vẽ cùng nhau và sáng tạo câu chuyện
Thời lượng: 5 tiết
Tiết 1: Tìm hiểu nội dung và vẽ cùng nhau.
( tiết này học sinh làm việc đơn lẻ, tạo ngân hàng hình ảnh).
Tiết 2: Xây dựng câu chuyện.
Mục tiêu hoạt động nhóm của tiết này là hợp tác giữa các thành viên
trong nhóm, trong lớp.
Kết quả đạt được là biết làm việc tập trung vào nhiệm vụ được giao, biết
hợp tác và tôn trọng ý kiến của người khác.
- GV nói về chủ đề: Ngơi Trường em yêu.
- Giáo viên tạo nhóm cho phù hợp với điều kiện của lớp
- Gợi mở cho các nhóm hình thành nội dung của nhóm mình.
- GV cho học sinh lên chọn hình ảnh mang về.
- Các nhóm trình bày ý tưởng.


- HS chọn hình ảnh
- Giáo viên tạo nhóm cho phù hợp với điều kiện của lớp.

- Từ ngân hàng hình ảnh của các em, GV gợi ý, hướng dẫn HS cách chọn và
tạo thành tác phẩm về đề tài Nhà trường.
* Câu hỏi gợi ý:
- Nhóm em sẽ xây dựng câu truyện gì? Ở đâu? Các nhận vật trong truyện
đang làm gì? Ngồi những hình ảnh ấy ngơi trường có những hình ảnh gì nữa?
- Ở tiết này học sinh làm việc theo nhóm 4 hay 5, mỗi nhóm sáng tác một câu
chuyện về trường em dựa vào ngân hàng hình ảnh của tiết 1, từ hình tượng độc
lập.
Nhóm sẽ thảo luận về câu chuyện của nhóm sau đó nhóm trưởng
phân cơng cụ thể cho từng thành viên trong nhóm, tìm hình, vẽ thêm hình, vẽ
màu....( nhóm trưởng sẽ dựa vào năng lực, sở thích của mỗi bạn phân cho phù
hợp).
- Học sinh làm việc theo nhóm trên giấy A0.
- Học sinh chia sẻ khi làm việc theo nhóm.
- Giáo viên bao quát hướng dẫn chung.
Tiết 3-4: Chia sẻ nội dung câu chuyện.
Mục tiêu hoạt động nhóm của tiết này là: Hợp tác làm việc nhóm-“ trường
em”.
Kết quả đạt được là biết cách hợp tác và tôn trọng ý kiến khác trong làm
việc nhóm.
Giáo viên gợi ý từng nhóm chọn một câu chuyện cụ thể nhóm mình muốn kể
để thể hiện.
- HS quan sát, thống nhất cách thực hành
- Học sinh ghi nhớ, thảo luận, nhóm trưởng phân vai tập chia sẻ, kể chuyện.
- Nhóm sẽ thảo luận và tìm lời thoại cho câu chuyện cho phù hợp về nhà
trường.
- Nhóm trưởng hội ý phân vai cho từng thành viên và diễn tập và hổ trợ
nhau cho câu chuyện sinh động.
- Giáo viên thường xuyên giúp đỡ HS trong hoạt động này
Tiết 5 : Nhập vai biểu diễn.

Mục tiêu hoạt động nhóm của tiết này: Mạnh dạn trình diễn trước đám
đông.
Kết quả đạt được là: Tự tin biểu diễn trước đám đơng.
- Hết thời gian tập trong nhóm: Mời nhóm trưởng lên bốc thăm thứ tự biểu
diễn
- GV giao việc, các nhóm lên biểu diễn theo thứ tự đã bốc thăm.
- Các nhóm biểu diễn, các nhóm cịn lại chú ý theo dõi và chia sẻ câu
chuyện mà các bạn diễn.
- Học sinh tự nhận xét, đánh giá lẫn nhau.
- Cuối tiết nhóm trưởng tập hợp nhóm và điều hành các thành viên trong
nhóm xem những gì làm được hoặc chưa được để rút ra bài học cho những tiết
học sau.
- Giáo viên quan sát động viên khích lệ sự sáng tạo của HS.


*Tóm lại: Trong mỗi tiết học giáo viên thường xuyên đưa ra những câu hỏi gợi
mở nhằm trong nhóm hợp tác làm việc tự tin hơn.
Giáo viên phải luôn chú ý đến việc khuyến khích học sinh trao đổi ý kiến,
thảo luận và giúp đỡ nhau trong suốt 5 bước của quy trình mĩ thuật. Giáo viên
có thể sắp xếp các nhóm học sinh theo độ khó khác nhau.
3. Kết quả đạt được:
Sau khi thực hiện giải pháp tôi thấy chất lượng học tập học kì 1 của các
em đã được nâng cao hơn so với những năm trước. Sau khi trải nghiệm phương
pháp mới và vận dụng hình thức tổ chức hoạt động nhóm trong tiết mĩ thuật tơi
thấy chất lượng học tập học kì 1 của các em đã được nâng cao rõ rệt hơn. Học
sinh đã được vẽ cùng nhau, các nhóm tư duy cùng nhau suy nghĩ cùng thảo
luận gây hứng thú học tập tạo sản phẩm của nhóm phong phú, đa dạng về hình
ảnh màu sắc, sản phẩm có quy mơ hơn.
* Khảo sát cuối học kì 1:
KHỐI

4
5

TSHS
500/244
439/210

HS BIẾT THAM GIA
HOẠT ĐỢNG NHĨM
SL
428
394

%
85,6
89,7

HS CHƯA BIẾT THAM
GIA HOẠT ĐỢNG
NHĨM
SL
%
72
14.4
45
10,3

* Cuối năm học:
Số
Kết quả chất lượng giáo dục mơn Mĩ thuật: Ghi

Năm
Khối học sinh
Quy trình Vẽ theo nhạc
chú
học
Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn
thành
SL
%
SL
%
SL
%
4
500/244
155
31
345
69
0
1 hs
2017 KT
2018
5
439/210
153
34,9
286 65,1
0
1 hs

KT
- Qua theo dõi cuối học kì 1 nhận thấy các em biết và tham gia nhóm tự
tin, nhiệt tình, thân thiện hơn với nhau. Một số học sinh giỏi, năng khiếu đã
phát huy được vai trị chỉ đạo nhóm nhanh nhẹn, có sự sáng tạo trong các hoạt
động ngoại khóa. 100% Các em thêm hứng thú và thích học môn mĩ thuật
- Hội thi vẽ tranh : ‘Biển đảo‘ Đạt giải: II và III.
- Hội thi ‘Nét vẽ xanh’ cấp quận đạt giải:
+ Vẽ trên giấy A3 : KK. (thi chung khảo).
+ Vẽ tập thể trên khung bố: 2 KK.
- Hội thi ‘Nét vẽ xanh’ cấp TP đạt giải: KK


Nhóm hs lớp 5/4 thực hiện bài học với chủ đề “Cửa hàng đồ lưu niệm”

( Sản phẩm nặn theo chủ đề của học sinh khối 5)


* Kết quả sau khi áp dụng: Học sinh tích cực tham gia các hoạt động của
nhóm hơn, nhiều em đã biết khắc phục được những hạn chế của bản thân, sáng
tạo nhiều sản phẩm mĩ thuật độc đáo và đẹp mắt.
PHẦN III: KẾT LUẬN
Mĩ thuật là môn học nghệ thuật, kết quả của nó là kết quả của cảm xúc,
chứ không đơn giản là kỹ thuật hay kỹ năng. Muốn tạo ra cái đẹp, học sinh phải


có cảm xúc. Cảm xúc phải xuất phát từ sự rung động của học sinh trước vẻ đẹp
của đối tượng cùng với phương pháp giảng dạy hấp dẫn, lôi cuốn của giáo viên.
Cái đẹp phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm nhận của mỗi học sinh. Trẻ
em có cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm nhận riêng, khơng giống cách nhìn, cách
nghĩ, cách cảm nhận của người lớn.

Vì vậy một tiết dạy mĩ thuật thành công không chỉ dựa vào phương pháp
dạy mà cịn phụ thuộc vào hình thức tổ chức tiết học, cụ thể là hoạt động theo
nhóm. Khi hoạt động theo nhóm là khi mà người giáo viên hướng học sinh trở
thành những người chủ động giải quyết vấn đề trong quá trình học tập, tạo điều
kiện cho học sinh sáng tạo, tiến tạo, hình ảnh hóa và giao tiếp thơng qua mĩ
thuật một cách tự nhiên.
Chính vì lẽ đó khi giảng dạy mỹ thuật giáo viên phải biết được đặc tính
riêng của từng lứa tuổi, hiểu được những ham mê của các em để làm sao tổ
chức nhóm thích hợp, chọn thời điểm thích hợp, tạo lồng ghép vào nội dung
từng tiết học sẻ có hiệu quả như mong muốn. Học sinh được học tập, giao tiếp,
trao đổi, tranh luận với nhau, chia sẻ và tự phản ánh, đưa ra những ý kiến cá
nhân góp ý cùng tập thể sẻ tạo cho các em kỹ năng sống tốt hơn trong cuộc
sống hằng ngày.
Thật bổ ích nếu như trong cuộc sống của mỗi người đều luôn gắn bó với
nghệ thuật và thực sự hạnh phúc khi nhận thấy trong mỗi học sinh đã có một
tâm hồn nghệ sĩ.
1. Ý nghĩa, phạm vi áp dụng của sáng kiến: Phạm vi áp dụng: Cấp độ 1.
- Đề tài được áp dụng trong môn mĩ thuật, khối 2,3,4,5.
- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh và giáo viên trường tiểu học.
- Thời điểm áp dụng: Năm học 2018-2019.
2. Hiệu quả thu được khi áp dụng giải pháp:
- Hiệu quả về kinh tế: Áp dụng triệt để các trang thiết bị sẵn có: Máy
tính, máy phát nhạc, máy chiếu Projector, bộ chuyển sang tivi cỡ lớn, Overhat,
tranh ảnh, bàng phụ tương tác, …
- Hiệu quả xã hội: Nâng cao hiệu quả trong tiết mĩ thuật, giúp trẻ làm
quen với một số phương pháp giúp hoạt động nhóm. Thơng qua giờ học, giáo
viên có thể chủ động lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh một cách
thú vị nhẹ nhàng.
3. Những kiến nghị, đề xuất:
- Để học sinh học tốt, vẽ đẹp thì nhà nước và nghành giáo dục cần tạo

mọi điều kiện tốt hơn như: Trang bị cơ sở vật chất để tiện cho việc dạy và học.
Thực hiện tốt mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội cùng nhau tham
gia giáo dục.
- Cần tăng cường tuyên truyền, khuyến khích cho học sinh và phụ huynh
phải học tốt môn học, tránh học lệch.
- Phát động nhiều những cuộc thi vẽ tranh cho học sinh.
Trên đây là những kinh nghiệm mà bản thân tôi đã áp dụng trong quá
trình nâng cao chất lượng dạy học theo phương pháp Đan Mạch ở bậc tiểu
học, chắc hẳn còn nhiều thiếu sót. Rất mong được sự góp ý của Hợi đờng khoa


học Giáo dục các cấp để bản thân tơi có thêm nhiều kinh nghiệm áp dụng trong
quá trình giảng dạy đạt hiệu quả cao hơn và tôi cũng hy vọng với kết quả đạt
được ở trên sẽ góp phần nhỏ bé nâng dần chất lượng dạy và học của nhà
trường ngày mợt tốt hơn.
Rất mong sự góp ý chân thành của đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện
và được áp dụng rợng rãi hơn.
Trân trọng cám ơn!
Bình Tân, ngày 11 tháng 03 năm 2020.
Tác giả sáng kiến
(Ký, ghi rõ họ tên)

1. Ý nghĩa, phạm vi áp dụng của sáng kiến: Phạm vi áp dụng: Cấp độ 1.
- Đề tài được áp dụng trong môn mĩ thuật, khối 2,3,4,5.
- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh và giáo viên trường tiểu học.
- Thời điểm áp dụng: Năm học 2018-2019.
2. Hiệu quả thu được khi áp dụng giải pháp:
- Hiệu quả về kinh tế: Áp dụng triệt để các trang thiết bị sẵn có: Máy
tính, máy phát nhạc, máy chiếu Projector, bộ chuyển sang tivi cỡ lớn, Overhat,
tranh ảnh, bàng phụ tương tác, …

- Hiệu quả xã hội: Nâng cao hiệu quả trong tiết mĩ thuật, giúp trẻ làm
quen với một số phương pháp giúp hoạt động nhóm. Thơng qua giờ học, giáo
viên có thể chủ động lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh một cách
thú vị nhẹ nhàng.
3. Những kiến nghị, đề xuất:
- Để học sinh học tốt, vẽ đẹp thì nhà nước và nghành giáo dục cần tạo
mọi điều kiện tốt hơn như: Trang bị cơ sở vật chất để tiện cho việc dạy và học.
Thực hiện tốt mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội cùng nhau tham
gia giáo dục.
- Cần tăng cường tuyên truyền, khuyến khích cho học sinh và phụ huynh
phải học tốt môn học, tránh học lệch.
- Phát động nhiều những cuộc thi vẽ tranh cho học sinh.
Trên đây là những kinh nghiệm mà bản thân tôi đã áp dụng trong quá
trình nâng cao chất lượng dạy học theo phương pháp Đan Mạch ở bậc tiểu
học, chắc hẳn còn nhiều thiếu sót. Rất mong được sự góp ý của Hợi đờng khoa
học Giáo dục các cấp để bản thân tơi có thêm nhiều kinh nghiệm áp dụng trong
quá trình giảng dạy đạt hiệu quả cao hơn và tôi cũng hy vọng với kết quả đạt
được ở trên sẽ góp phần nhỏ bé nâng dần chất lượng dạy và học của nhà
trường ngày một tốt hơn.


Rất mong sự góp ý chân thành của đờng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện
và được áp dụng rộng rãi hơn.
Trân trọng cám ơn!
Bình Tân, ngày 11 tháng 03 năm 2020.
Tác giả sáng kiến
(Ký, ghi rõ họ tên)

1. Ý nghĩa, phạm vi áp dụng của sáng kiến: Phạm vi áp dụng: Cấp độ 1.
- Đề tài được áp dụng trong môn mĩ thuật, khối 2,3,4,5.

- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh và giáo viên trường tiểu học.
- Thời điểm áp dụng: Năm học 2018-2019.
2. Hiệu quả thu được khi áp dụng giải pháp:
- Hiệu quả về kinh tế: Áp dụng triệt để các trang thiết bị sẵn có: Máy
tính, máy phát nhạc, máy chiếu Projector, bộ chuyển sang tivi cỡ lớn, Overhat,
tranh ảnh, bàng phụ tương tác, …
- Hiệu quả xã hội: Nâng cao hiệu quả trong tiết mĩ thuật, giúp trẻ làm
quen với một số phương pháp giúp hoạt động nhóm. Thơng qua giờ học, giáo
viên có thể chủ động lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh một cách
thú vị nhẹ nhàng.
3. Những kiến nghị, đề xuất:
- Để học sinh học tốt, vẽ đẹp thì nhà nước và nghành giáo dục cần tạo
mọi điều kiện tốt hơn như: Trang bị cơ sở vật chất để tiện cho việc dạy và học.
Thực hiện tốt mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội cùng nhau tham
gia giáo dục.
- Cần tăng cường tuyên truyền, khuyến khích cho học sinh và phụ huynh
phải học tốt môn học, tránh học lệch.
- Phát động nhiều những cuộc thi vẽ tranh cho học sinh.
Trên đây là những kinh nghiệm mà bản thân tơi đã áp dụng trong quá
trình nâng cao chất lượng dạy học theo phương pháp Đan Mạch ở bậc tiểu
học, chắc hẳn cịn nhiều thiếu sót. Rất mong được sự góp ý của Hợi đờng khoa
học Giáo dục các cấp để bản thân tơi có thêm nhiều kinh nghiệm áp dụng trong
quá trình giảng dạy đạt hiệu quả cao hơn và tôi cũng hy vọng với kết quả đạt
được ở trên sẽ góp phần nhỏ bé nâng dần chất lượng dạy và học của nhà
trường ngày một tốt hơn.
Rất mong sự góp ý chân thành của đờng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện
và được áp dụng rộng rãi hơn.
Trân trọng cám ơn!

Bình Tân, ngày 11 tháng 03 năm 2020.
Tác giả sáng kiến
(Ký, ghi rõ họ tên)