Một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động chuyên môn ở các trường trung học phổ thông quận bình tân, thành phố hồ chí minh

1

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH
XU N P

C

Luận văn thạc s khoa học giáo dục

Ngh

n, 2012


2

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH
-------------o0o---------------

H

XU N P

C

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.0114
LU N V N T ẠC S

O

ỌC GIÁO DỤC

Ngƣ i hƣ ng d n khoa học: PGS. TS Nguy n Ngọc
Ngh

n, 2012

i


3

LỜI CẢM ƠN
Trong quá trình nghiên cứu, học tập và hồn thành luận văn, tơi đã
nhận được sự động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi của các cấp
lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, các bạn đồng nghiệp và gia đình.
Tơi in ch n thành c m n
trư ng

ại học inh,

ội đồng đào tạo,

giáo d c và đào tạo thành ph

ội đồng khoa học
ồ

h

inh, các

thầy giáo, cô giáo, đội ng cán bộ qu n l ba trư ng trung học ph thơng
quận ình T n, thành ph

ồ h

inh, c ng đông đ o các bạn đồng nghiệp

đã tận tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi về c s thực t ,
tham gia đóng góp những ki n qu báu cho tơi trong việc nghiên cứu đề tài.
ặc biệt tôi bày tỏ lòng bi t n s u sắc đ n Thầy giáo - Ngư i hướng dẫn khoa học đã tận t m trau dồi tư duy,
bồi dưỡng ki n thức, phư ng pháp nghiên cứu và trực ti p giúp đỡ tơi hồn
thành luận văn này.
ặc d tơi đã rất c gắng trong q trình nghiên cứu, song luận văn
khơng tránh khỏi những thi u sót nhất đ nh, tơi k nh mong nhận được những
l i ch dẫn ch n tình của các thầy giáo, cơ giáo, ki n đóng góp trao đ i của
các bạn đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện h n.
Xin ch n thành c m n.
Nghệ n, tháng 7 năm 2012

Xu

P

c

4

MỤC LỤC
Trang
Mở đầu
1.

Lý do c ọ đề tài

2.

Mục tiêu g iê cứu ..................................................................................................................................................... 3

3.

K ác t ể và đối tượ g g iê cứu

4.

Giả thuyết khoa học

5.

Nhiệm vụ g iê cứu

6.

Phạm vi g iê cứu

7.

P ươ g p áp g iê cứu

8.

Nhữ g đó g góp của đề tài

9.

Cấu tr c của luậ vă

Chƣơng 1: CƠ S

..............................................................................................................................................................

1

..........................................................................................................

4

.....................................................................................................................................................

4

..............................................................................................................................................

4

...................................................................................................................................................

4

........................................................................................................................................

5

..................................................................................................................................

5

..................................................................................................................................................

5

L LU N CỦ

VẤN ĐỀ NG I N CỨU

1.1. Tổng quan về c s vấ đề g iê cứu

.................................................................................................

7

1.2. Một số k ái iệm cơ bả của đề tài g iê cứu: ............................................................................. 9
1.2.1. K ái iệm quả
1.2.2. Quả

ý.................................................................................................................................................... 9

ý giáo dục và quả

ý

1.2.3.

u ê m

1.2.4.

ất ượ g c ất ượ g quả

à trư

oạt độ g c u ê

m

1.3.1. Vai tr của oạt độ g c u ê m
1.3.2. Nội du g của oạt độ g c u ê m
ý oạt độ g c u ê m

16

.....................................................................................

ý oạt độ g c u ê m

1.3. Một số vấ đề về oạt độ g c u ê m

1.4. Quả

g ...................................................................................12

ở trư

ở trư
ở trư
ở trư

19

.......................................

g T PT: .............................................20
g T PT ...................................................20
g T PT ............................................20

g T PT ..........................................................................21


5

1.4.1. Mục tiêu của quả

ý oạt độ g c u ê m

ở trư

g T PT

....................

1.4.2. Nội du g của quả

ý oạt độ g c u ê m

ở trư

g T PT

..................

1.4.3. Tầm qua trọ g của c

g tác quả

ý oạt độ g c u ê m

21
22
32

....................

Tiểu kết c ươ g 1 ............................................................................................................................................................................33
Chƣơng 2: T

C TRẠNG QUẢN L

OẠT ĐỘNG C UY N M N

TẠI CÁC TRƢỜNG T PT QU N
2.1

K ái quát về điều kiệ tự
vă

ki

T N

tế-xã ội tru ề t ố g c s

óa giáo dục của đ a p ươ g................................................................................................................34

2.1.1 Vài ét về điều kiệ tự

iê

2.1.2 Vài ét về điều kiệ ki

tế - vă

TP.HCM
2.2

iê

N

34

..................................................................................................................

T

–
36

..........................................................................................................................................................................

T ực trạ g oạt độ g c u ê m
quậ Bì

óa – giáo dục ở Quậ Bì

T

t à

p ố

ở các trư
í Mi

g tru g ọc p ổ t

g

40

...........................................................................................

2.2.1 T ực trạ g c u g ...................................................................................................................................................40
2.2.2 T ực trạ g giáo dục tru g ọc p ổ t
p ố

í Mi

T ực trạ g c
T

t à

í Mi

2.3.1 T ực trạ g quả

ọc ..............................................................................................................45
ý oạt độ g c u ê m

p ố

51

ý oạt độ g c u ê m
í Mi

2.3.3 Về t m iê c

2.3.4 Về trì

51

..........

T
56

.................................................................................................................................

g tác của giáo viê T PT ........................................................................58

độ c u ê m
độ c

của đội gũ giáo viê

độ giáo viê T PT quậ Bì

và đạo đức của giáo viê T PT .................................59

2.3.5 Về xếp oại giáo viê T PT quậ Bì
2.3.6 Trì

T PT quậ Bì

...........................................................................................................................

2.3.2 Về số ượ g giáo viê và trì

t à

t à
42

g tác quả

p ố

T

...................................................................................................................................................

2.2.3 T ực trạ g về kết quả dạ
2.3

g ở quậ Bì

g g ệt

T

60

.....................................................................

g ti của giáo viê T PT .....................................................62


6

á

2.4

giá c u g về t ực trạ g oạt độ g c u ê m

2.4.1 N ữ g ưu điểm
2.4.2 N ữ g ạ c ế
2.4.3 Ngu ê

62

...................................................

62

.....................................................................................................................................................

63

........................................................................................................................................................

t ực trạ g

64

..............................................................................................................................

Tiểu kết c ươ g 2...........................................................................................................................................................66

Chƣơng 3: MỘT S
L

OẠT ĐỘNG C UY N M N

QU N
3.1
3.2

3.3

GIẢI P ÁP N NG C O C ẤT LƢ NG QUẢN
N

T N T ÀN

Một số că cứ có tí

c ất đ

ư

ác gu ê t c đề ra giải p áp

CÁC TRƢỜNG T PT

P

C

g ...............................................................................................67
62

...................................................................................................................

3.2.1 Ngu ê t c đảm bảo tí

k oa ọc ................................................................................................69

3.2.2. Ngu ê t c đảm bảo tí

k ảt i

3.2.3 Ngu ê t c đảm bảo tí

t ực ti

3 2 4 Ngu ê t c đảm bảo tí

xã ội óa giáo dục .................................................................71

Một số giải p áp quả
qu

Bì

T

t à

3.3.1 Tă g cư
332

70

.....................................................................................................

70

...................................................................................................

ý oạt độ g c u ê m
p ố

í Mi

ổi m i c

g tác b i dư

g giáo viê

3.3.6. N à trư

g g ệt

ọc ..........................................................................72
75

....................................................................................

oạt độ g c u ê m

g ti tro g quả

g p ối ợp c ặt c ẽ v i gia đì

giáo dục ọc si

si

k íc

79

....................

81

..........................................................

ý oạt độ g c u ê m
tro g c

g tác dạ

83

ọc và
84

.....................................................................................................................................................

3 3 7 N g cao iệu quả oạt độ g tổ c u ê m
338 K u ế

g T PT
71

3 3 4 Tổ c ức t i tập tru g ra đề c éo c ấm t i c éo
3 3 5 Ứ g dụ g c

ở các trư

...........................................................................................

g ề ếp k cươ g tro g dạ

3.3.3. Tổ c ức p o g trào t i đua đẩ mạ

3.4

MIN .

VBM tă g cư

86

....................................................................

g oạt độ g p ụ đạo gi p đ

ọc

ếu kém .................................................................................................................................................................88

K ảo sát sự cầ t iết và tí

k ả t i của các giải p áp đề xuất ............................91


7

3 4 1 K ảo sát mức độ cầ t iết
3.4.2 K ảo sát mức độ k ả t i

94

................................................................................................................................

3 4 3 K ảo sát tổ g ợp mức độ cầ t iết và k ả t i
Tiểu kết c ươ g 3

91

...........................................................................................................................

96

.................................................................

99

.........................................................................................................................................................

KẾT LU N VÀ KIẾN NGHỊ: ................................................................................................................................100
TÀI LIỆU THAM KHẢO

......................................................................................................................................................

103


8

M

ĐẦU

1. Lí do chọn đề tài:
ý oạt động dạy học à

Quả
quá trì

dạy học (được tiế

à

ữ g tác động của chủ thể quả

bởi tập thể giáo viê và ọc sinh v i sự hỗ

trợ đ c lực của các lực ượ g xã ội) nhằm ì
các

t à

và p át triể tồ diện

a

tất cả các quốc gia đều

ọc sinh theo mục tiêu đào tạo.

Tro g xu t ế p át triể của t ế gi i gà
ậ t ức r vai tr to

của giáo dục đối v i sự p át triể của ề ki

xã ội của đất ư c của d
ư

giáo dục t ế ệ tr t à
g ta cầ c

biệt c

g cao quả

ại hội

ả g K oá V

a

g g ệ và t

trọ g ơ đế c

g tác

khoa học và c

gư i: ă g độ g toà diệ

p gư i đáp ứ g

ư vũ bão của k oa ọc c

à c

tế –

tộc Vào đầu t ế k XX tất cả các quốc gia đều

g t i sự c ăm o p át triể co

triể

ý vào

gt i

ạ v i sự t a đổi p át
i đại

g tác quả

ý oạt độ g c u ê m

ể đạt được mục tiêu

ý oạt động dạy học đặc
ở các trư

(27/06/1991) đã xác đ

g g ệ à quốc sác

ư

g T PT

giáo dục–đào tạo,

à g đầu để p át u

tố co

gư i,

à động lực trực tiếp của sự p át triể xã ội. Hội ngh tru g ươ g ai k oá
VI k
co

gđ

: “ N iệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục nhằm x

gư i và t ế hệ tr tha thiết và g

bó v i ý tưởng độc lập dân tộc, tự

chủ, tự cƣ ng và chủ ngh a xã hội à
g ĩa xã ội, vừa “

ữ g gư i thừa kế x

g” vừa “c u ê ” N ư

sự coi giáo dục và đào tạo à quốc sác

i dạy của H

ại hội

giáo dục - đào tạo à quốc sác

dựng chủ

í Mi

“ t ực

à g đầu đầu tư c o giáo dục- đào tạo

à đầu tư p át triể ” “giáo dục- đào tạo à sự nghiệp của toà
ư c và của toà d ”

dựng

ả g k oá X tiếp tục kh ng đ

ảng, của

à

“ P át triển

à g đầu” “P át triể giáo dục - đào tạo à

một trong nhữ g động lực quan trọ g t

c đẩy sự nghiệp c

g g iệp oá

9

hiệ đại oá à điều kiệ để p át u

gu n lực của co

để p át triể xã ội tă g trưởng kinh tế
Ngà

giáo dục- đào tạo ư c ta c

kém đó à: c ất ượ g giáo dục c
c

a

ạc hậu, thi c c

và bền vữ g”
đa g đứ g trư c k ó k ă và ếu

t ấp, nội du g p ươ g p áp dạ và ọc

ặng nề xu ư

giải p áp ữu hiệu để gă c ặ

g t ươ g mại óa giáo dục c ưa có

cơ cấu giáo dục c

giữa đào tạo nghề v i đại học, giữa các gà
các vù g

iều nhu cầu

giá của hội ngh lầ 6 B
Tu

iê

bất hợp ý mất c

g ề c

c ê

đối

ệch l n giữa

ực của nền kinh tế c ưa được đáp ứ g (

á

Tru g ươ g k oá X)

trư c êu cầu đào tạo

cầu của sự g iệp N

ực có trì

đất ư c của q trì

tế k u vực và quốc tế trư c xu t ế tồ cầu óa
mặt v i

gư i, yếu tố cơ bản

ữ g t ác t ức

T ác t ức

c ất ượ g D- T N ữ g vấ đề

độ cao đáp ứ g êu

c ủ độ g ội

ập ki

D- T ư c ta đa g đối

ất iệ

a c í

đặt ra c o mọi gư i d

c

à vấ đề
g ta à:

- Hiện trạng chất ượng GD- T đặc biệt à giáo dục phổ t
ì từ nhữ g góc độ k ác

g

au điểm yếu và gu ê

- Tiếp tục giải quyết m u t uẫn l n giữa qu m và c ất ượ g đặt
tro g điều kiện cụ thể của đất ư c; Mối tươ g qua giữa chất
ượ g và các điều kiện bảo đảm chất ượng.
- Làm t ế ào để bảo đảm tí
tro g đá

g cao độ tin cậy

giá c ất ượ g giáo dục;

- Vấ đề t i và đá

giá c ất ượ g giáo dục;

- Làm t ế ào để đổi m i c
thể chế c

k ác qua

g tác quả

ý c ất ượ g giáo dục và

g tác kiểm đ nh chất ượ g t a

Nâng cao chất lƣ ng GD-ĐT k
dự g đội gũ c ươ g trì

gc

tra giáo dục.

cầ đế các giải p áp: x

S K đổi m i p ươ g p áp t i c

mà c

cầ


10

đế một giải p áp ma g ý g ĩa qu ết đ

- đó là Quản lý Chun Mơn

giáo dục đào tạo.

Do vậ

c

có t ể tác độ g vào các ếu tố có iê qua trực tiếp oặc

giá tiếp t i ó để các ếu tố

à đế

ượt mì

tác độ g t i c ất ượ g Vậ

ữ g ếu tố ào có t ể tác độ g t i c ất ượ g giáo dục?
T

gt ư

g

ữ g ĩ

vực sau đ

được xem à có vai tr

c ất ượ g của một cơ sở giáo dục: Tổ c ức và quả
viê và

viê );

ọc ( ếu à trư

ọc si ; Quá trì

g đại ọc cao đ

giả g dạ

g cao

ý; ội gũ cá bộ (giáo
ọc tập; Ng iê cứu k oa

g); ơ sở vật c ất; Tài c í

; ác ĩ

vực

k ác ( ợp tác quốc tế d c vụ ọc si )
được xem à tám ĩ

vực qua trọ g

c ất ượ g giáo dục N ữ g ĩ
au Và ếu có
ó t eo

ất tác độ g trực tiếp t i

vực à có t ể tác độ g v i mức độ k ác

ữ g biệ p áp tác độ g t i tám ĩ

ữ g c uẩ mực p ù ợp t ực ti

c cc

vực

à

ồ t iệ

sẽ có một ề giáo dục

c ất ượ g cao
Hiệu trưởng v i trác
nhiệm trư c

ả g trư c

trưởng phải su

iệm à gư i quả
d

g ĩ tìm t i

í

à trư ng, ch u trác

về chất ượ g đào tạo đ i ỏi gư i hiệu

ững biệ p áp tíc cực nhằm ch đạo quả

dạ và ọc tro g đó việc ch đạo giáo viê kiểm tra đá
của học si

ý được chất ượ g giáo dục cơ sở c

chọ đề tài “Một số giải p áp
ở các trư

giá kết quả học tập

à một tro g các k u t e c ốt .

V i mong muốn quả
m

í

g cao c ất ượ g quả

g T PT quậ Bì

T

t à

p ố

g t i đã

ý oạt độ g c u ê
í Mi

”.

2. Mục đích nghiên cứu:
Trê cơ sở g iê cứu ý uậ
cao c ất ượ g quả
bà quận Bì

T

t ực ti

ý oạt độ g c u ê m
t à

p ốH

í Minh.

đề xuất một số giải p áp

ở các trư

g

g T PT trê đ a


11

3.

hách thể và đối tƣ ng nghiên cứu
3 1 K ác t ể g iê cứu:

g tác quả

ý oạt độ g c u ê m

ở

các trư ng THPT.
32
quả

ối tượ g g iê cứu:

ý oạt độ g c u ê m

Một số giải p áp

ở các trư

g cao c ất ượ g

g T PT quậ Bì

T

t à

p ố

í Mi
4. Giả thuyết khoa học:
Nếu các giải p áp đề xuất được áp dụ g trê các trư
k oa ọc và k ả t i t ì có t ể tă g cư
các trư ng THPT ở quậ Bì

T

g T PT có tí

g iệu quả oạt độ g c u ê m

t à

p ốH

tại

í Mi

5. Nhi m vụ nghiên cứu:
5 1 Ng iê cứu cơ sở í uậ tro g việc quả

ý oạt độ g c u ê m

tại các trư ng THPT.
5 2 Ng iê

cứu thực trạ g c

trư ng THPT ở quậ Bì

T

g tác quả

t à

ý c u ê

p ốH

m

của các

í Minh qua các ăm ọc

2010, 2011.
53
c u ê m

ề xuất một số giải p áp
ở các trư

g cao c ất ượ g quả

g T PT quậ Bì

T

t à

ý oạt độ g

p ố

í Mi

6. Phạm vi nghiên cứu:
Do th i gia
các trư

gc

g iê cứu hạn hẹp cũ g

g ập và tư t ục k ác

thu thập, khảo nghiệm tro g 03 trư
- Trư

g T PT

Lạc quậ Bì

- Trư

g T PT Vĩ

- Trư

g T PT Ngu

Lộc quậ Bì
ữu ả

ư cơ c ế quả

au ê đề tài c
g T PT c
T

t à
T

p ốH
p ốH

í Mi
í Mi

T
t à

ở

tập tru g g iê cứu,

g ập à:

t à

quậ Bì

ý điều à

p ốH

í Mi


12

7. Phƣơng pháp nghiên cứu:
7.1. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí luận.
- Ng iê cứu các vă bản về đư ng lối của
sác của

à ư c ư ng dẫn của Sở giáo dục về quả

ảng, chủ trươ g c í
ýc u ê m

trư

g

THPT.
-P

tíc tổng hợp tài iệu sác báo tạp c í và các c

g trì

g iê

cứu iê qua đế đề tài
7.2. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực ti n.
7 2 1 P ươ g p áp qua sát
7.2 2 P ươ g p áp điều tra: X

dựng phiếu t ăm d ý kiến.

7 2 3 P ươ g p áp tổng kết kinh nghiệm
7 2 4 P ươ g p áp ấ ý kiế c u ê gia
7 2 5 P ươ g p áp tr c u ện
7.3. Phƣơng pháp thống kê toán học

ác số iệu t u t ập từ các p ươ g p áp g iê cứu êu trê sẽ qua x
ý tí

tố t ố g kê t eo t

k i cầ số iệu mi

ệ p ầ trăm để đá

giá tro g mức độ cầ t iết

c ứ g

8. Những đóng góp của đề tài:
óp p ần cụ thể óa một số vấ đề về khoa học giáo dục, về quả
oạt độ g c u ê m
á

tro g trư

giá t ực trạ g và x

trư ng THPT ở quậ Bì

T

ý

g T PT
dựng giải p áp quả

t à

p ốH

ýc u ê m

của các

í Mi

9. Cấu trúc của luận văn:
Ngoài p ầ mở đầu kết uậ

kiế

g

ội du g uậ vă được bố trí tro g 3 c ươ g:

tài iệu t am k ảo và p ụ ục


13

ươ g 1: ơ sở ý uậ của vấ đề g iê cứu
ươ g 2: T ực trạ g quả
quậ Bì

ý oạt độ g c u ê m

g T PT

T

ươ g 3: Một số giải p áp
m

tại các trư

ở các trư

g cao c ất ượ g quả

g T PT quậ Bì

T

t à

ý oạt độ g c u ê
p ố

í Mi


14

C ƢƠNG 1
CƠ S
QUẢN L

L LU N VỀ

OẠT ĐỘNG C UY N M N

CÁC TRƢỜNG T PT

1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề :
ù g v i những tiến bộ xã ội nền kinh tế thế gi i gà cà g dựa vào
tri thức, kỹ thuật, kỹ ă g và ă g ực. Ngu

ực sẽ trở t à

quyết đ nh sự sinh t n của quốc gia trong th trư

g tồ cầu. Nhận thức được

điều đó các quốc gia p át triể trê t ế gi i đều c
dục. Cuộc cải các giáo dục t à
triều Minh Tr T iê

c

g

trọng t i cải các giáo

ất trong l ch s

à ở Nhật Bả dư i

oà g vào ăm 1872 v i chủ trươ g p át triể giáo dục

đề cao giáo dục phổ t

g và ư ng nghiệp. Nhật Bả đã c t a

du học ở các ư c p ươ g t
ài Loa

à Quốc Si gapo đã tiế

hệ thố g giáo dục quốc d

và đã trở t à

triển. Ở Hoa Kỳ, trong bả t
i tơ đề ra c ươ g trì

í Mi

i

t

g g iệp p át

iê Mỹ đến tuổi đều được

c ủ cộ g oà được t à

ọp đầu tiê của hội đ

gc í

ập,
p ủ,

đã đưa ra đề ngh : Nạn dốt à một trong nhữ g p ươ g
P áp áp dụ g để cai tr c

ọc tập xoá ạ mù c ữ, diệt giặc dốt. Từ đó đế

lần cải các giáo dục, lần một: ăm 1950; ầ
1979, dựa trê

g việc để ca

quốc gia’’

à ư c Việt Nam d

p áp độc ác mà bọn thực d
toà d

iều c

ác ư c H ng

ững quốc gia c

giáo dục: “Tất cả t a

gà 03 t á g 9 ăm 1945 tro g p iê
Chủ t ch H

à

ý của

g điệp iê ba g ăm 2000 Tổng thống Bill

vào đại học’’ “ iáo dục được coi à a
Nga sau k i

iê ưu t

để học tập kỹ thuật, học tập các quả

các ư c tiê tiến; m i c u ê gia về giảng dạ tro g ư c
g

tố

ữ g gu ê

g ta Ngư i kêu gọi
a

ư c ta đã ba

ai: ăm 1956; ầ ba: ăm

ý cơ bản của nề giáo dục XHCN: học đi đ i


15

v i à

giáo dục kết hợp v i ao động sản xuất

à trư ng g n liền v i xã

hội Năm 2002 t ực hiện ngh quyết 40/2000/QH10 tiế
c ươ g trì
tiệ

giáo dục phổ t

đội gũ giáo viê

à

đổi m i

g bao g m cả mục tiêu p ươ g p áp p ươ g

cơ sở vật chất, quả

ý giáo dục v i sự ch đạo của tư

tưở g “giáo dục suốt đ i”
Thực ti n của sự nghiệp đổi m i giáo dục ở ư c ta hiện nay cho thấy
c

g tác g iê cứu về quả

tr rất quan trọ g

ã có

ý ói c u g quả

iều c

g trì

ý giáo dục ói riê g có vai

g iê cứu đề cập đến vấ đề quản

ý giáo dục nhằm đáp ứ g các êu cầu của thực ti
nhữ g g iê cứu của các tác giả
Qua g;

giáo dục

ư: Ngu

Mi

ặng Quốc Bảo; M.I.Kụ đacốp; Nguy

ạo; Nguy n Ngọc

Vă Lê;

tác giả đã êu ên nhữ g gu ê t c chung của việc quả
học của gà

à Sỹ H …

ác

ý oạt động dạy

giáo dục, từ nhữ g gu ê t c c u g đó các tác giả đã c

một số biệ p áp quả
th i các c

ó t ể kể đến

g trì

ý tro g quả

ý giáo dục, quả

ng

g iê cứu của các tác giả ói trê đã giải quyết được vấn

đề ý uận rất cơ bản về khoa học quả
hoạt động quả

ý trư ng học.

r

ý t à

ý

ư k ái iệm quả

ý bản chất của

p ần cấu tr c các giai đoạn của hoạt động quả

song song ch ra các p ươ g p áp và g ệ thuật quả

ý

ý

Từ ăm 1999, ở tro g ư c có một số luậ vă t ạc sỹ đề cập đến quản
ý oạt độ g c u ê m

của Hiệu trưởng ở các trư

"Thực trạ g và biệ p áp quả
iT a

THPT miề

oá

ằm

ýc u ê m

g T PT

ư:

của Hiệu trưở g trư ng

g cao kết quả Dạy-Học" của Lươ g Hữu

H ng (1999).
"Biệ

p áp quả

trư ng THPT th xã

à

ý oạt độ g c u ê
gT

"Một số biệ p áp quả

m

của Hiệu trưởng ở các

à T " của Nguy n Sỹ K iêm (2002)
ý của Hiệu trưở g các trư

phố T ái Ngu ê " của Trần Th Minh Nguyệt (2002).

g T PT t à


16

ối v i ề giáo dục THPT hiệ
các trư

g T PT quậ Bì

T

a

tác giả g iê cứu vấ đề à ở

v i hy vọ g được góp p ần nhỏ vào ĩ

vực à
1.2. Một số khái ni m cơ bản của đề tài:
1.2.1

hái ni m quản lý.
Ngay từ xã ội ngu ê t u

chống chọi v i t iê

iê và t

co

gư i đã sống theo từ g đám đ

g để

dữ

ể tập hợp một đám đ

một

sức mạnh thống nhất t ì oạt động quả
ý xuất hiệ

Quả

hội oài gư i Ngà

a

ý tất yếu tự

iê

p át triể cù g v i sự xuất hiệ
quả

ý đã trở t à

gt à

p át triển của xã

một khoa học, một nghệ thuật,

một nghề phức tạp nhất tro g xã ội hiện tại.
a

Hiệ

có

iều các giải t íc t uật ngữ quả

giả đưa ra k ái iệm quả
độ k ác

ý t eo

au T eo góc độ tổ chức t ì quả

Tu

iê

p

ã có

iều tác

ữ g các tiếp cận hoạt động v i các góc

kiểm tra Dư i góc độ điều khiển học t ì quả
u

ý

ý- à cai quản, ch
ý à điều à

tíc kỹ t ì ội du g đều có
ý à biết c í

k ác àm và sau đó t ấy rằng họ đã oà t à

c

ã

đạo,

điều khiển, ch

iều điểm tươ g đ

k ác biệt được giải t íc trê cơ sở nhữ g các tiếp cậ k ác
- W.Taylor cho rằ g: “ Quả

u

g và

au

xác điều bạn muố

gư i

g việc một các tốt nhất và

r nhất”
- “Quả
quả

ý à sự tác độ g iê tục có tổ chức có đ

ý ( gư i quả

ý) về các mặt c í
lệ các c í

sác

nhằm tạo ra m i trư
T eo

ý tổ chức quả
tr vă

ý) ê k ác t ể quả

ư ng của chủ thể
ý (đối tượng quản

oá xã ội, kinh tế, ... bằng một hệ thố g các uật

các gu ê t c các p ươ g p áp và các giải p áp cụ thể
g và điều kiện cho sự p át triển của đối tượ g” [18; 7]

aro d Koo tz: “ Quả

phối hợp những nỗ lực cá

ý à một hoạt động thiết yếu
ằm đạt được mục đíc của

ó đảm bảo

óm Mục tiêu


17

à quả

của

ý à ì

t à

một m i trư

g mà co

gư i có t ể đạt được

các mục đíc của ó v i th i gian, tiền bạc, vật chất và sự bất mã cá
nhất. V i tư các t ực à
t ì quả

t ì�� đạt các ý kiến. Cần cho học si

ì

p trưởng

ọc tập và rè

p át biểu d

u ện

c ủ về vai tr


81

điều à

của

à trư ng, việc giảng dạy của các t ầ c giáo việc tổ chức

các oạt độ g giáo dục…

sẽ à một trong nhữ g t

trọ g gi p iệu trưở g điều ch

các oạt động quả

g ti p ản h i quan
ý

Gi sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuầ và gi sinh hoạt dư i c đầu tuầ
c để

à trư

à

g sơ kết các oạt động học tập và rè luyện của học sinh. Cần

phải ưu t m c uẩn b nội du g c u đáo c o oạt độ g à
Việc đ ng th i x

dựng 2 hệ thố g qu đ

sinh sẽ àm c o toà trư ng vậ
nếp k cươ g
gì c í

mì

à

à trư ng sẽ u

tro g giáo viê và ọc

một các t ống nhất và đ ng bộ. Nề

giữ vững, mỗi gư i sẽ có trác

và p ấ đấu àm c o tập thể u

u

iệm giữ

tốt ơ

3.3.1.3. Cách thực hi n giải pháp:
Ở mỗi trư

g ọc đều phải có

p ù ợp v i thực tế, nhằm để

ữ g qui đ nh về nề nếp nội bộ riê g

g cao c ất ượng giáo dục của trư ng.

N ư g k i t ực hiện giải p áp các trư ng cần thực hiệ các bư c sau:
N à trư ng cầ x

dựng một lực ượ g giáo viê

g cốt ở các tổ

c u ê m
X

dự g các qu đ nh về k luật ao động, quy chế c u ê m

chế hoạt động của các bộ phậ tro g trư ng. Qua mỗi ăm

qu

à trư ng phải

oà t iện dầ các qu đ nh nội bộ để p ù ợp v i thực tế ơ
X

dự g cơ c ế phối hợp đ ng bộ, hỗ trợ giữa íao viê c ủ

iáo viê bộ m
X
tro g

– các tổ chức tro g

iệm –

à trư ng.

dự g t a g điểm t i đua c o giáo viê

ọc si

các bộ p ậ k ác

à trư ng.
Tổ chức các buổi gặp g đ

kì v i học si

để n m b t t

g ti p ản

h i nhằm điều ch nh k p th i.
ó kế oạc k e t ưở g độ g viê k p t
sau từ g kì t i đua một các c

i các cá

g k ai tro g các buổi si

tập t ể

oạt tập t ể

p


82

3.3.2. Đổi m i công tác bồi dƣỡng giáo viên:
3.3.2.1. Mục tiêu của giải pháp:
iáo viê

à

tố quyết đ nh chất ượ g giáo dục, tổ chức x

và củng cố đội gũ giáo viê

cá bộ c

g

viê

àm c

dựng

g tác p ục vụ

dạy học à tạo ra động lực cho hoạt động dạy học à tiề đề và điều kiệ tiê
quyết để tiế

à

oạt động dạy học và

g cao kết quả học tập cho học

sinh THPT.
Tuyển chọn, tổ chức x
c

dự g đội gũ giáo viê

g tác p ục vụ dạy học nhằm theo k p qu m

cá bộ

viê

àm

tốc độ p át triển của cấp

học đ ng th i đáp ứ g được về số ượng, chất ượng trong hoạt động giảng
dạy.
N g cao p ẩm chất c í

tr trì

độ c u ê m

đ i sống vật chất tinh thầ c o giáo viê
ái ươ g t m g ề nghiệp có ti
thế hệ tr
Rè

B i dư

t ầ trác

g êu g ề

g

iệm trong việc đào tạo

àm việc có k luật.
u ệ

ă g ực sư p ạm, khả ă g i cuốn học sinh biết truyền thụ

kiến thức và kỹ ă g sống cho học si
giáo viê giỏi có ta

ó ý t ức phấ đấu trở t à

Thực hiện chuẩ

gư i

g ề vữ g và g đáp ứng v i êu cầu đổi m i sự nghiệp

giáo dục, phục vụ đ c lực cho sự nghiệp c

và

g

ghiệp vụ sư p ạm

g g iệp oá- hiệ đại oá

oá đội gũ giáo viê t eo qu đ nh của luật giáo dục

g t lệ giáo viê T PT của huyệ Bì

T

có trì

độ thạc sĩ ê 10%

vào ăm 2013
3.3.2.2. Nội dung của giải pháp:
X

dựng kế hoạc đào tạo, b i dư

giáo viê . Cầ xác đ

c í

xác trì

g

g cao trì

độ c o đội gũ

độ ă g ực hiệ có của từ g cá

giáo viê để đưa vào các diện cầ đào tạo, b i dư ng. Tranh thủ nhiều ngu n


83

ki

p í c o giáo viê dự các

p tập huấ

các ội thảo về c u ê m

nghiệp vụ.
ó cơ c ế độ g viê k u ế k ích GVBM học tập
mọi mặt T
m

g cao trì

g qua quá trì

p ấ đấu, mức độ đó g góp

của từ g giáo viê mà

à trư ng lựa chọn nhữ g cá

học các

p

g cao trì

độ c u ê

QLGD, l p cao học …xem đó

m

độ về

ă g ực c u ê
điể

ì

đi

tập huấn nghiệp vụ các

p

ư à p ầ t ưởng cho nhữ g ỗ ực về

c u ê m
Trang b các p ươ g tiện cần thiết để giáo viê bộ m
dư ng, tự g iê cứu k ai t ác tư iệu phục vụ c
g tác tu ê tru ề
tiế

à

t ư

g xu ê

nhiệm của mì

nhiệt tì
c

g tác c u ê m

giáo dục về tư tưởng, về p áp uật phải được
iáo viê

cần nhận thức đ

g đ

vai tr trác

tro g việc giảng dạ và giáo dục học sinh.

N à trư ng phải qua t m b i dư
từng mả g c

có t ể tự b i

g đào tạo đội gũ dự b kế cậ trê

g tác Mạnh dạn giao việc c o các giáo viê có ă g ực và

để th t ác và tíc

ũ ki

g iệm thực ti n.

g tác tu ển chọ

sự cầ được ưu t m đặc biệt. Việc bố trí

g tác p ải p ù ợp c u ê m

và sở trư ng m i p át u tối đa ă g ực

của từ g gư i.
T ư

g xu ê qua t m x

đảm bảo chất ượ g c

đối đ

dự g đội gũ giáo viê đủ về số ượng,

g đều về bộ m

3.3.2.3. Cách thực hi n giải pháp:
Lập kế hoạch: Trong kế hoạc
b i dư

gc u ê m

g iệp vụ

ăm ọc phải được triể k ai t à
c u ê m

và cá

các t à

à g ăm của
g cao trì

à trư

g có ội dung

độ c o giáo viê

một nội du g c í

Kế hoạch

tro g kế hoạch của tổ

viê tro g tổ Ng iê cứu kỹ nội du g các


84

vă bản, ch th bư c đầu thực hiện nhiệm vụ ăm ọc để x
b i dư ng nghiệp vụ c u ê m

dựng kế hoạch

một các cụ thể và c i tiết về nội dung.

N g cao kiến thức c u g ă g ực sư p ạm.
P ươ g p áp dạy học tíc cực.
Tự rè

u ện, học hỏi qua sác vở qua dự gi t ăm

nghiệp, của hội t i giáo viê giỏi cấp Trư
N à trư ng tổ chức các

g cấp quậ

cấp t à

p của đ ng
p ố

p b i dư ng, m i các c u ê gia về

ói

chuyệ c u ê đề.
ó kế hoạc c o giáo viê đi ọc sau đại học để
tạo đội gũ cốt cá vữ g và g ; đầu tư c o mũi
(bằ g các ì

t ức k ác

ọ và

g dần chuẩ đào
g cốt c u ê m

au: tập trung, phi tập tru g dài ạn hoặc ng n

hạn).
ó kế hoạc c o giáo viê c ưa đạt chuẩ đào tạo đi ọc để ồ t à
ch̉

ố
Triển khai kế hoạc : để c

trưởng tiế
đ

à

p

oại đá

g tác b i dư

giá đội gũ giáo viê về các mặt từ đó xác

được êu cầu nội dung cần b i dư
Hiệu trưởng phải tạo ra bầu k

nếp giảng dạ

g giáo viê có iệu quả, Hiệu

g đối v i từ g giáo viê
g k í giáo dục à

gi
hiệ

tro g ội dung sinh hoạt

óm P ải g iê cứu từng phần nội du g c ươ g trì
t ăm

du trì c ế độ dự

p t ao giảng, dạy thí điểm, tham dự hội t i giáo viê giỏi để thực

ă g ực sư p ạm và ta

mặt yếu của mì
giảng dạ

ề

g iêm t c để giáo viê tự giác t ực iệ các êu cầu đề ra.

Tổ chức ch đạo thống nhất các tổ c u ê m
tổ

mạnh tạo ê

g ề của giáo viê

Qua đó t ấ được những

để cù g góp ý trao đổi về nội dung kiến thức p ươ g p áp

ă g ực quả

ý tổ chức điều khiển một gi dạy.


85

Tổ chức p o g trào tự àm đ dù g dạy học

u động sức sá g tạo,

linh hoạt của giáo viê để đáp ứng v i điều kiện thực tế vào oà cảnh của
à trư ng. S dụ g các đ dù g dạy học tro g đó có các đ dù g tự àm
trong việc cải tiế p ươ g p áp giảng dạy.
Tổ chức các buổi sinh hoạt Tổ c u ê m

v i th i ượ g 2 ầ /t á g

và các buổi hội thảo t eo c u ê đề s u về nội dung kiến thức, cải tiến
p ươ g p áp giảng dạy, b i dư ng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém
c u ê đề s dụ g đ dù g dạy học... (một số c u ê đề iê

ệm ic u ê

gia về trao đổi trực tiếp hoặc ói c u ện).
Ch đạo các Tổ c u ê m
có t ể n m b t c í

ê kế hoạch dự gi

qua dự gi giáo viê

xác oạt động giảng dạy của giáo viê để từ đó đá

điều ch nh và r t ki

g iệm c o các gi giả g sau

điều kiệ c o giáo viê

ọc tập trao đổi

giá

ũ g qua dự gi tạo

g cao c u ê m

g iệp vụ,

p ươ g p áp dạy học.
Ch đạo sát sao việc p
biệ p áp b i dư

gđ

g

oại giáo viê
ững mặt c

Ch đạo Tổ c u ê m
có trì

độ c u ê m

p

c

có p

oại đ

g t ì m i có

ếu kém
g giáo viê có ki

g iệm giảng dạy

vữ g và g các giáo viê giỏi kèm cặp gi p đ giáo

viê m i ra trư ng hoặc c

o

ếu về c u ê m

bằ g các : T ư ng

xu ê trao đổi về vấ đề nội du g bài ọc, dự gi r t ki

g iệm ư ng dẫn

các soạ bài c uẩn b các đ dù g cần thiết, x

uố g sư p ạm xảy

ý tì

ra và các oạt độ g giáo dục k ác
Ch đạo b i dư

g t eo các mặt

phạm p ươ g p áp giảng dạ
X

dựng Tổ c u ê m

động, tự quản của tổ

c

ư: Bổ sung kiến thức, kỹ ă g sư

g tác tổ chức

p ọc.

b i dư ng tổ trưở g p át u vai tr c ủ

óm c u ê m


86

Ch đạo giáo viê p ải lập kế hoạch b i dư

g và tự b i dư

g đặc biệt

à tự b i dư ng.
Kiểm tra đá

giá các oạt động theo kế hoạc đã đề ra à rất quan

trọ g và cần thiết. Qua kiểm tra p át iện nhữ g điểm t n tại c ưa t ực hiện
được, nhữ g điều bất hợp í c ưa p ù ợp của kế hoạc để từ đó k p th i
điều ch nh, uốn n n, s a chữa để kế hoạc đạt được mục đíc
Kiểm tra để du trì k luật ao động, thực hiện quy chế c u ê m
Sau khi kiểm tra đá

giá xếp loại độ g viê

viê t ực hiện tốt việc b i dư

k e t ưởng k p th i các giáo

gc u ê m

g iệp vụ có gi dạy loại tốt

và xuất s c đưa vào một trong nhữ g tiêu c uẩ t i đua c u g
Mặt k ác

iệu trưở g các trư ng tạo điều kiện thuận lợi về th i gian,

s p xếp th i k oá biểu và c c

viê có điều kiện tự b i dư

g tác một các

ợp í k oa ọc gi p giáo

g và t am gia các oạt động b i dư

g k ác

3.3.3. Tổ chức phong trào thi đua đẩy mạnh hoạt động chuyên môn:
3.3.3.1. Mục tiêu của giải pháp:
N ằm t

c đẩ sự p át triể của

à trư

g đặc biệt à gư i dạ và

ngư i ọc
Tạo ra m i trư
i

ậ

g t i đua à

ữ gt à

mạ

quả đạt được của giáo viê

đíc p ấ c o các tập t ể và cá

ọc si

để àm mục

k ác

3.3.3.2. Nội dung giải pháp
X

dựng qui chế rà g buộc giữa HS, GVBM

c u ê trác …t
t à

g qua các qui đ

t i đua c i tiết ư

điểm số các oạt động học tập và rè

hoạt độ g c u ê m

của giáo viê

*Đối v i học sinh:

V N các bộ phận

u ện của

g đến việc qui

S qui t à

điểm số

kết hợp t i đua S và t i đua V


87

T eo d i kết quả à g gà

à g tuần, học kỳ và cả ăm về 4 mặt thi

đua: ội qui, học tập p o g trào ao độ g để qu t à
du g dù g àm că cứ xếp hạ g t i đua giữa các

p

điểm số từng nội
à g tuần tổng kết,

tu ê dươ g tặng c c o các tập thể tiêu biểu. Cuối học kỳ và cuối ăm k e

t ưởng những tập thể xuất s c các mặt: nội qui, học tập ao độ g và p o g
trào
*Đối v i giáo viên:
N à trư

g đưa ra 4 ội du g t am gia đá

giá c ất ượ g c

g tác

của giáo viê :
-Dù g kết quả cuối học kỳ của HS àm că cứ xét t i đua c o

V Từ

kết quả thi tập tru g t eo p ươ g t ức ra đề t i c éo- chấm t i c éo
trư ng tiế
đá

à

giá về c

à

xếp hạng từng l p từ cao đến thấp từ đó qui ra điểm số để
g tác giảng dạy.

-Từ kết quả 4 mặt t i đua: ội qui, học tập ao độ g p o g trào của

học sinh qui ra thứ hạ g để đá

giá về c

g tác của GVCN.

-Qua t eo d i k luật ao độ g và t ực hiện qui chế c u ê m
điểm số để tí

qui ra

t i đua

-Việc t am gia các oạt độ g k ác
đạo học sinh yếu kém và có

ư oạt độ g p o g trào dạy phụ

ữ g đó g góp c o tập thể sẽ được cộ g điểm

t ưở g tù t eo mức độ.
ối v i các bộ phậ c u ê trác
b …sẽ được nhậ điểm chấm bì
m

và ã

qu

ư trợ ý t a

iê

t ư viện, thiết

của các tổ chức đoà t ể, tổ c u ê

đạo phụ trác trực tiếp.

Tổng hợp t i đua cuối học kỳ và cuối ăm sẽ bao g m: kết quả c
giảng dạy hoặc c u ê trác ( ệ số 4) c

g tác c ủ nhiệm- kiêm

số 2), k luật ao động (hệ số 1) và qu c ế c u ê m

( ệ số 1).

g tác

iệm (hệ


88

Kết quả cuối cù g sẽ gi p
viê

à trư

g đá

àm că cứ quan trọng chọn lựa đội gũ

giá c í

xác ă g ực giáo

g cốt để

à trư ng bổ sung,

điều ch nh lực ượ g giáo viê dạy l p 12 giáo viê dạ các
dư ng học sinh giỏi… và đ
để k

à cơ ội tốt để giáo viê

g T PT Vĩ

Lộc đã áp dụ g các

Trải qua thực ti n nhiều ăm qui đ
g tì

và t am gia góp

ại c í

mì

đã que và tỏ ra hứ g t

trư

g đã t ực sự đi vào
à trư

g

àm trê từ 3 ăm ọc qua.

t i đua của trư

iều ý kiển bổ su g oà c

si

dục

ì

g cao b i

g gừ g oà t iện về c u ê m
Trư

đ

p

cao v i các

iáo viê và ọc

àm à

g gư i và góp p ầ t

g đã được tập thể

P o g trào t i đua ở
c đẩy chất ượ g giáo

g ê r rệt à g ăm

3.3.3.3. Cách thực hi n giải pháp:
- X

dự g qu c ế t i đua của

à trư

g

- T eo d i kết quả t i đua của tập t ể ọc si
ọc kì

tuầ

ăm ọc

- T eo d i t i đua của từ g giáo viê
của ọc si
-

à g gà

kết quả ọc tập cuối ọc kì

để àm că cứ xét t i đua cụ t ể c o từ g giáo viê

ác đoà t ể và ã

đạo trực tiếp t eo d i để c ấm điểm t i đua

c o các bộ p ậ
-

ó kế oạc k e t ưở g các tập t ể cá
tốt

gt

i

c

ở các bộ p ậ

cá

có kết quả t i đua
c ưa tốt k p t

i

3.3.4. Tổ chức thi tập trung ra đề chéo chấm thi chéo.
3.3.4.1. Mục tiêu của giải pháp:
K u ế k íc ti
iệ b i dư

g các ọc si

t ầ tự ọc và ý t ức tự rè của ọc si
giỏi

ạ c ế việc ọc t uộc

ọc si

có ă g k iếu

g àm bài rập k u

ằm p át