van 8 tuan 31

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>Tuần: 31 </b> <b> Ngày soạn: 30/03/2016</b>

<b>Tiết PPCT:121</b> <b> </b> <b> </b> <b> Ngày dạy: 02/04/2016</b>

<b> Tập làm văn: LUYỆN TẬP LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU</b>
<b>A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:</b>

- Phân tích được tác dụng của một số cách sắp xếp xếp trật tự từ trong câu.
- Biết viết câu có sử dụng trật tự từ hợp lý.

<b>B. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: </b>

<b>1. Kiến thức Tác dụng diễn đạt của các trật tự từ khác nhau.</b>
<b>2. Kỹ năng:</b>

- Phân tích hiệu quả của việc lựa chọn trật tự từ trong một văn bản văn học.

- Lựa chọn trật tự từ hợp lý trong nói và viết, phù hợp với hồn cảnh và mục đích giao
tiếp.

<b>3.Thái độ: Có ý thức xây dựng đoạn văn với nhiều cách sắp xếp trật tự từ khác nhau.</b>
<b>C. PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm.</b>

<b>D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:</b>
<b>1. Ổn định lớp: </b>

Lớp 8a2, vắng...
Lớp 8a3, vắng...
Lớp 8a5, vắng...
Lớp 8a6, vắng...
<b>2. Kiểm tra bài cũ: - Trong một câu có mấy cách sắp xếp trật từ từ? </b>

- Tác dụng của việc sắp xếp trật tự từ?

<b>3. Bài mới: Trong q trình diễn đạt, để lời văn có hiệu quả nhất định, người viết không chỉ</b>
chú ý đến việc dùng từ đặt câu nữa mà việc sắp xếp trật tự của từ ngữ cũng có hiệu quả khơng
nhỏ. Hơm nay, thấy trị chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu cách sắp xếp trật tự từ trong một số bài
cụ thể để rút ra bài học cho mình.

<b>HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS</b> NỘI DUNG BÀI DẠY
<b>HOẠT ĐỘNG 1: Lý thuyết</b>

? Trật tự từ là gì?

? Vì sao phải có sự sắp xếp trật tự từ?
<b>HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn luyện</b>
<b>tập. </b>

Gv nêu yêu cầu cụ thể của mỗi bài ,
gợi dẫn để học sinh làm.

Các em làm miệng từ bài 1->5

Gv theo dõi cách trả lời của học sinh
để uốn nắn kịp thời các chỗ sai. (nếu
có )

<b>I. LÍ THUYẾT:</b>

<b>II. LUYỆN TẬP:</b>

<b>Bài 1: Mối quan hệ giữa hành động và trạng thái mà</b>
các cụm từ in đậm biểu thị:

A. Kể theo các việc trong công tác vận động quần
chúng: Giải thích giúp họ hiểu. -> Tuyên truyền để họ
hưởng ứng. -> Tổ chức cho họ làm. -> Lãnh đạo để họ
làm đúng.

B. Các hoạt động được xếp theo thứ bậc: Việc chính,
việc hàng ngày của bà mẹ là bán bóng đèn – Cịn việc
bán vàng hương là bán phụ trong các phiên chợ chính.
<b>Bài 2: Các cụm từ in đậm đầu câu nhằm liên kết câu</b>
chứa nó với những câu trước cho chặt chẽ.

<b>Bài 3: Việc đảo trật tự thông thường của từ trong các</b>
câu in đậm để nhấn mạnh hình ảnh hoặc tâm trạng nêu
ở các từ đứng đầu câu.

<b>Bài 4: A - Cả 2 câu ( a và b ), phụ ngữ của động từ</b>
“thấy” đều là cụm C-V.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

-HS viết nháp, gv chấm bài của một số
em. Bài nào đạt điểm cao, ghi vào cột
miệng cho hoc sinh.

<b>HOẠT ĐỘNG 1: Hướng dẫn tự học </b>
Gv hướng dẫn HS một số nội dung

nhân vật và miêu tả hoạt động của nhân vật .

Câu b, cụm C-V có vị ngữ đứng trước, từ “trịnh
<i><b>trọng » lại đặt trước động từ -> Nhấn mạnh sự “làm bộ</b></i>
<i><b>làm tịch » của nhân vật .</b></i>

B- Chọn câu b điền vào chỗ trống thì thích hợp hơn.
<b>Bài 5: A- Có nhiều cách sắp xếp khác nhau.</b>

B- Cách sắp xếp trật tự từ của tác giả là hợp lí nhất vì
nó đúc kết được những phẩm chất đáng q của tre theo
đúng trình tự miêu tả trong bài văn .

<b>Bài 6: Viết đoạn văn ngắn với chủ đề: Lợi ích của đi bộ</b>
đối với sức khỏe.

Ví dụ: Với tơi, từ bé đi bộ là một thói quen tốt. Buổi
sáng, lúc 5 giờ 30 phút, tơi thường đi bộ cùng ông bà
ngoại trên công viên thiếu nhi. Bây giờ đã là một cô bé
học lớp tám, tơi thấy đi bộ có rất nhiều lợi ích cho sức
khỏe. Những bước chân của tôi từ công viên về nhà, từ
nhà lên công viên thấy nhịp nhàng, khỏe khoắn làm
sao! Bữa ăn sáng của tôi không cần ba mẹ phải nhắc
nhở. Tơi khoan khối biết bao khi được mang cái cảm
giác sung sướng đi bộ đến trường, lớp và trong từng tiết
học.

<b>III. HƯỚNG DẪN TỰ HỌC:</b>

<b>* Bài cũ: Viết đoạn văn ngắn và giải thích vì sao lại</b>
chọn trật tự từ ở một câu văn nhất định.

<b>* Bài mới: Chuẩn bị bài tiết sau: “Chữa lỗi diễn đạt”.</b>
<b>E. RÚT KINH NGHIỆM:</b>

………
………
………

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>Tiết PPCT: 122</b> <b> </b> <b> </b> <b> Ngày dạy: 04/04/2015</b>
<b> Tiếng Việt: CHỮA LỖI DIỄN ĐẠT (LỖI LO-GIC)</b>

<b>A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:</b>

-Phát hiện và khắc phục được một số lỗi diễn đạt liên quan đến logic.
<b>B. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ:</b>

<b>1. Kiến thức: Hiệu qủa của việc diễn đạt hợp logic.</b>

<b>2. Kỹ năng: Phát hiện và chữa được lỗi diễn đạt liên quan đến logic.</b>
<b>3.Thái độ: Ý thức dùng từ đặt câu hợp lo-gic.</b>

<b>C. PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm…</b>
<b>D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:</b>

<b>1. Ổn định lớp: </b>

Lớp 8a2, vắng...
Lớp 8a3, vắng...
Lớp 8a5, vắng...
Lớp 8a6, vắng...
2. Kiểm tra bài cũ: Gv kiểm tra sự chuẩn bị bài của HS

3 Bài mới: Trong quá trình diễn đạt, để lời văn có hiệu quả nhất định, người viết khơng chỉ
chú ý đến việc dùng từ đặt câu hay sắp xếp trật tự câu hợp lý, mà việc diễn đạt hợp lo gic cũng
ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu quả giao tiếp. Hơm nay, thầy trị chúng ta s tìm và s a l i lo gic cẽ ữ ỗ ơ
b n trong quá trình di n đ t đ giao ti p đ t hi u qu . ả ễ ạ ể ế ạ ệ ả

<b>HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS</b> NỘI DUNG BÀI DẠY
<b>HOẠT ĐỘNG 1: Phát hiện lỗi trong</b>

<b>các câu cho sẵn </b>

- GV giúp học sinh phát hiện lỗi diễn đạt
liên quan đến lơgíc và hướng dẫn các em
sửa .

1. Kiểu câu có kết hợp “ A nói chung và
B nói riêng “thì A phải là từ có nghĩa
rộng hơn từ ngữ B.

2. Kiểu câu có kết hợp A, B và C thì A,
B,C phải là những từ ngữ cùng một
trường từ vựng vì chúng có mối quan hệ
đẳng lập với nhau. (Ngơ Tất Tố không
cùng trường từ vựng với Lão Hạc, Bước
đường cùng )

3. Câu hỏi lựa chọn A hay B ? thì A và B
khơng bao hàm lẫn nhau.Trong câu bên ,
A là “tri thức” có nghĩa rộng hơn (bao
hàm ) B (Bác sĩ ).

4. Câu có sự kết hợp “khơng chỉ A mà
cịn B “Thì A và B không bao hàm lẫn
nhau. Trong câu bên, A (hay về NT) bao
hàm B (sắc sảo về ngôn từ).

Quan hệ từ “nên” dùng nối các vế có
quan hệ nhân quả. Trong câu bên, khơng
có quan hệ này.

<b>I. PHÁT HIỆN LỖI TRONG CÁC CÂU CHO</b>
<b>SẴN:</b>

<b>Câu 1: Trong thanh niên nói chung và trong bóng đá</b>
nói riêng, niềm say mê là nhân tố quan trọng dẫn đến
thành cơng .

<i><b>Sửa: 1a: Trong thanh niên nói chung và trong sinh</b></i>
viên nói riêng, niềm say mê…

1b: Trong thể thao nói chung và trong bóng đá
nói riêng, niềm say mê…

<b>Câu 2: Lão Hạc, Bước đường cùng và Ngô Tất Tố đã</b>
giúp chúng ta hiểu sâu sắc thân phận của người nông
dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám 1945.
<i><b>Sửa: 2a: “Lão Hạc, Bước đường cùng, Tắt đèn, đã</b></i>
giúp chúng ta…

2b: “Nam Cao, Nguyễn Công Hoan, Ngô Tất

Tố, đã giúp chúng ta…

<b>Câu 3: Em muốn trở thành một tri thức hay một bác</b>
sĩ ?

Sửa: 3a: Em muốn trở thành một tri thức hay một phi
công ?

3b: Em muốn trở thành một bác sĩ hay một kĩ
sư?

<b>Câu 4: Bài thơ khơng chỉ hay về nghệ thuật mà cịn</b>
sắc sảo về ngôn từ.

<i><b>Sửa 4a: Bài thơ không chỉ hay về nghệ thuật mà còn</b></i>
sắc sảo về nội dung.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Câu có quan hệ giữa các vế nối với nhau
“vừa…vừa” thì không bao hàm lẫn nhau,
giống mối quan hệ: không chỉ …mà còn,
hay.

<b>HOẠT ĐỘNG 1: Hướng dẫn phát</b>
<b>hiện và chữa lỗi diễn đạt trong bài viết</b>

* HS tìm lối diễn đạt (lỗi lơ gíc ) trong
lời nói của mình (hoặc bạn), trong bài
tập làm văn để sửa.

GV theo dõi các em thực hiện để có

nhận xét , đánh giá giúp học sinh rút
kinh nghiệm.

<b>HOẠT ĐỘNG 1: Hướng dẫn tự học.</b>
GV hướng dẫn một số nội dung tự học

về ngơn từ nói riêng.

<b>Câu 5: Chị Dậu rất cần cù, chịu khó nên chị rất yêu</b>
thương chồng con.

<i><b>Sửa: Chị Dậu rất cần cù, chịu khó và rất yêu thương</b></i>
chồng con .

<b>Câu 6: Hút thuốc lá vừa có hại cho sức khỏe vừa làm</b>
giảm tuổi thọ của con người.

<i><b>Sửa : Hút thuốc lá không chỉ có hại cho sức khỏe mà</b></i>
cịn tốn kém về tiền bạc .

<b>II. PHÁT HIỆN VÀ CHỮA LỖI DIỄN ĐẠT</b>
<b>TRONG BÀI VIẾT:</b>

* Ví dụ:

- Các tác phẩm của Ngô Tất Tố, Nguyễn Công Hoan,
Lão Hạc … đã phơi bày cảnh sống khổ cực của người
nông dân trước cách mạng.

=> Sửa theo cách làm câu 2.

- Ông Giuốc- đanh, bác phó may và bộ lễ phục đều rất
ấn tượng => Sửa theo cách làm trên.

<b>III. HƯỚNG DẪN TỰ HỌC:</b>

<b>* Bài cũ: Liên hệ thực tế trong giao tiếp hàng ngày,</b>
trong lời nói, bài viết của bản thân để rút kinh
nghiệm.

<b>* Bài mới: Chuẩn bị bài tiết sau: “Ôn tập tiếng Việt”</b>
<b>E. RÚT KINH NGHIỆM:</b>

………
………
………

<b>Tuần: 31 </b> <b> Ngày soạn: 7/04/2016</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>Tập làm văn: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 7</b>
<b>I. MỤC ĐÍCH KIỂM TRA:</b>

- Biết vận dụng những kiến thức đã học để vận d ng k n ng trình bày lu n đi m vàoụ ỹ ă ậ ể

vi c vi t bài v n ch ng minh (ho c gi i thích) m t v n đ xã h i ho c v n h c g n g i v iệ ế ă ứ ặ ả ộ ấ ề ộ ặ ă ọ ầ ũ ớ

các em.

- Rèn luyện kĩ năng diễn đạt, trình bày, suy nghĩ, sáng tạo trong bài viết.
<b>II. HÌNH THỨC KIỂM TRA:</b>

- Hình thức: Tự luận.

- Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm kiểm tra phần tự luận: 90phút.
III. BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA:

<b>Đề bài :</b>

<i><b> Một số bạn lớp em đang đua đòi ăn mặc theo lối không lành mạnh, không phù hợp với lứa tuổi</b></i>
<i><b>học sinh, với truyền thống dân tộc, gia đình. Em hãy viết một bài văn nghị luận để thuyết phục các bạn</b></i>
<i><b>đó thay đổi cách ăn mặc cho đứng đắn hơn.</b></i>

<b>IV. HƯỚNG DẪN CHẤM, BIỂU ĐIỂM:</b>

<b>Câu</b> <b>Hướng dẫn chấm</b> <b>Điểm</b>

<b>a.Yêu cầu chung</b>

- Bài văn của học sinh có bố cục rõ ràng, trình bày dưới dạng một bài
văn đầy đủ ba phần: mở bài, thân bài, kết bài; nắm vững phương pháp,
kĩ năng làm bài văn thuyết minh.

- Diễn đạt mạch lạc, văn viết có cảm xúc; khơng mắc lỗi chính tả, khơng
viết tắt, đúng từ và ngữ pháp; chữ viết cẩn thận.

<b>b.Yêu cầu cụ thể: Đảm bảo các nội dung sau:</b>

<b>* Mở bài:</b> Vai trò của mốt trang phục đối với xã hội và con ngời có văn
hố nói chung và tuổi học trị nói riêng

<b>* T hân bài: </b>

- Tình hình ăn mặc hiện nay của lứa tuổi học sinh
+ Đa số các bạn ăn mặc đứng đắn, có văn hố

+ Tuy nhiên vẫn cịn một số bạn đua địi chạy theo mốt ăn mặc khơng
lành mạnh ( đan yếu tố tự sự, miêu tả )

- Tác hại của lối ăn mặc không lành mạnh

+ Vừa tốn kém, mất thời gian, ảnh hưởng xấu tới kết quả học tập

+ lại khơng có văn hoá, thiếu tự trọng, ảnh hưởng tới nhân cách của con
người

- ăn mặc như thế nào là có văn hoá ?

+ Phải phù hợp với lứa tuổi học sinh, với truyền thống văn hố của dân
tộc và hồn cảnh gia đình.

+ Đó là cách ăn mặc giản dị, gọn gàng, đứng đắn để chứng tỏ mình là
người lịch sự, có văn hố, biết tự trọng và tơn trọng mọi người

<b>* Kết bài: </b>: <b>:</b>- Các bạn cần thay đổi lại cách ăn mặc cho phù hợp, lành
mạnh, đứng đắn

<b>1.0điểm</b>

<b>1.0 điểm</b>

<b>7.0 điểm</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<i> (Chú ý: Trên đây chỉ là đáp án sơ lược, tùy từng đối tượng HS cụ thể ở địa phương mà</i>
<i>GV chấm và cho điểm thích hợp)</i>

<b>IV. XEM XÉT LẠI VIỆC BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA.</b>

</div>

<!--links-->