Mot so KN giup tre 5 tuoi hoc tot mon Tao hinh

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>I. Đặt vấn đề.</b>
<b>*. Lý do chọn đề tài.</b>

“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai” có một bài hát đã bắt đầu với
những lời ca nh vậy, có lẽ vì thế mà ngay từ khi đứa bé cất tiếng khóc chào đời
đã nhận đợc từ những ngời thân tình u thơng chăm sóc. Chính tình yêu
th-ơng đó trẻ sẽ đợc quan tâm, lo lắng tốt hơn, đó là sự lo lắng từ việc cho trẻ ăn
uống, sức khoẻ, tới việc học tập, làm sao để trẻ có thể lĩnh hội đợc những
phẩm chất tốt đẹp…để sau này trở thành ngời có ích cho xã hội.

Để tạo đợc nền móng vững chắc, ngay từ đầu phải cho trẻ tiếp cận với
xã hội, hoà nhập với thế giới trẻ em. Thế giới đó đang bắt đầu hình thành và
phát triển nhân cách giúp trẻ lĩnh hội đợc tri thức đầu tiên đến với trẻ. Vì vậy
mỗi nghành học đều có vị trí nhất định trong xã hội, cái trớc tạo tiền đề cơ sở
để cái sau tiếp tục hoàn thiện hơn.

Ngay từ nhỏ trẻ đã đợc tiếp cận với bậc học Mầm non. Một bậc học đợc
coi là quan trọng nhất trong sự nghiệp trồng ngời. Hàng chục năm nữa trẻ em
tuổi Mầm non của ngày hôm nay sẽ trở thành những ngời công dân, những
ng-ời lao động có ích cho đất nớc. Nếu coi cuộc đng-ời là những bậc thang nối tiếp,
thì độ tuổi Mầm non là bậc thang thứ nhất, làm nền móng cho những bậc
thang tiếp theo…Vì vậy một sự nghiệp giáo dục với chất lợng cao sẽ rất cần
thiết cho sự phát triển của trẻ ở độ tuổi Mầm non này. Việc chuẩn bị cho trẻ
Mầm non là cả một quá trình cần thiết để giúp trẻ phát triển tồn diện tất cả
các mặt ( Đức, trí, thể, mĩ, lao động…) hơn nữa tới trờng Mầm non trẻ đợc
tiếp cận với nhiều cái mới lạ, đợc hồ nhập vào mơi trờng mới. Với môi trờng
này, đứa trẻ sẽ đợc chuẩn bị những kiến thức cơ bản để bớc vào các cấp học
tiếp theo.

ở trờng Mầm non trẻ đợc làm quen với các mơn học nh: Âm nhạc,
tốn, văn học, thể dục, tạo hình…mỗi một mơn học đều có vai trị nhất định

trong việc giáo dục tồn diện cho trẻ.

Mơn tạo hình là một trong những mơn học có vị trí đặc biệt quan trọng
với sự phát triển của trẻ bởi thơng qua hoạt động tạo hình phát huy đợc tính t
duy, tích cực của trẻ, phát triển tính bền bỉ, dẻo dai, sáng tạo, phát triển sự
khéo léo của đôi bàn tay. Trẻ thể hiện những ấn tợng, hiểu biết, ý muốn của
mình về thế giới xung quanh. Kết quả của hoạt động tạo hình phụ thuộc rất
nhiều vào kiến thức, kinh nghiệm mà trẻ tích luỹ đợc trong các hoạt động
khác. Qua đó trẻ bộc lộ cảm xúc của mình qua sản phẩm tạo ra.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

hình vẽ…Trẻ dùng hình vẽ để phản ánh tình cảm, nhận thức của trẻ về thế giới
xung quanh nh một phơng tiện để nói chuyện.

ở trẻ Mầm non đặc biệt là trẻ Mầm non lớn (5 6 tuổi ) nhận thức của
trẻ cịn hạn chế, kinh nghiệm sống cịn nghèo nàn. Vì vậy trong quá trình tiếp
xúc làm quen với thế giớ xung quanh, trẻ thấy thế giới xung quanh rất mới lạ,
trẻtị mị muốn hiểu biết và muốn trình bày những ý nghĩa nhận thức của mình
với ngời khác. Nhng rất khó khăn, bởi ngơn ngữ nói trẻ cịn hạn chế. Chính vì
vậy việc dạy trẻ vẽ, nặn…đã giúp trẻ bày tỏ nhận thức và hiểu biết của mình
về thế giới xung quanh. Thơng qua hoạt động tạo hình trẻ rất vui sớng đợc cỏi
mở, bộc lộ những suy nghĩ, tình cảm của mình thơngt qua bài vẽ, nặn… Qua
hoạt động tạo hình đã giúp trẻ hình thành những kĩ năng ban đầu của thao tác
học tập nh cách ngồi, cách cầm bút. Vì vậy đây là mơn học khơng thể thiếu
đ-ợc và đặc biệt không thể xem nhẹ trong công tác giáo dục Mầm non.

Hiểu rõ đợc tầm quan trọng của mơn học tạo hình là một giáo viên trực
tiếp giảng dạy trẻ, tôi nhận thấy chất lợng của môn học này cha đợc nh mong
muốn của ngời làm công tác giáo dục cũng nh các bậc phụ huynh. Tơi thấy
mình cần học hỏi, nghiên cứu tài liệu để nắm rõ nội dung chơng trình từ đó có
định hớng, chuẩn bị giáo án, đầy đủ khoa học…phù hợp với lứa tuổi. Nh vậy

giờ học mới cuốn hút và truyền thụ kiến thức cho trẻ đạt hiệu quả cao.

Chính vì lẽ đó tơi đã chọn cho mình một đề tài kinh nghiệm “phơng
pháp, biện pháp dạy trẻ nh thế nào để mang lại sự hứng thú, ham thích và phát
huy tính sáng tạo của trẻ với mơn học tạo hình. Thơng qua việc tìm hiểu
nghiên cứu này đã giúp tôi nhận thức nhiều hơn, sâu sắc hơn và đầy đủ hơn
trong công tác dạy trẻ môn học tạo hình ở trờng Mầm non.

<b>II. Mét sè nÐt vỊ tình hình nhà trờng.</b>
<b>1. Thuận lợi.</b>

<i><b>a. Tình hình chung của nhµ trêng:</b></i>

Trờng Mầm non Thanh Mai là một trờng thuộc diện thành phố, đợc sự
quan tâm của sơ giáo dục, phòng giáo dục, UBND phờng mà đặc biệt là sự
tham mu chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trờng nên cơ sở vật chất của nhà
tr-ờng đã đợc trang bị ngày một hoàn thiện, trtr-ờng cao tầng cao ráo, thoáng mát
rộng rãi đảm bảo cho trẻ học tập vui chơi.

Khn viên nhà trờng rộng rãi, có nhiều cây cối, có điều kiện cho trẻ
tiếp xúc với thiên nhiên, có khu vui chơi cổ tích có nhiều loại cây cối, núi non,
thú, chim muông, là môi trờng tốt cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình.

đDĐC trang thiết bị phục vụ cho việc học tập và vui chơi đợc quan tâm
hàng đầu. Đặc biệt là trờng đầu t và quan tâm đến hai khối lớp lớn thực hiện
chơng trình đổi mới.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

- Các lớp học chuyên đề về tạo hình do phịng giáo dục tổ chức tơi đều
đ-ợc tham gia. Tôi thờng xuyên đđ-ợc nhà trờng dự giờ, góp ý sửa sai. Nhà trờng
cịn tạo điều kiện giúp đỡ để lớp mua sắm đầy đủ đồ dùng phục vụ tốt cho

hoạt động tạo hình nh tài liệu, giấy, bút, màu, bút sáp, các đồ dùng Trung quốc
đẹp, hấp dẫn…từ đó giúp trẻ có hứng thú học tp mụn to hỡnh.

<b>2. Khó khăn.</b>

Mc dự nh trng ó rất quan tâm chú trọng đến việc cho trẻ hoạt động
tạo hình, đó là những mặt thuận lợi song bên cạnh đó tơi cịn gặp nhiều khó
khăn khi thực hiện mụn hc ny.

- Nhận thức của phơng hớng về ngành học cũng nh môn học tạo hình
còn hạn chế.

- Việc quan tâm phối kết hợp giữa phụ huynh với nhà trờng cha đồng đều.
- Nguồn kinh phí của nhà trờng còn hạn hẹp nên nhiều đồ dùng cần đầu t
kinh phớ nhng cha cú kh nng.

<i><b>b. Đặc điểm tình hình chung của lớp:</b></i>
<i><b>* Thuận lợi:</b></i>

- L mt giỏo viên có trình độ cao đẳng ngay từ đầu năm học đợc Ban
giám hiệu nhà trờng phân công dạy lớp ln, lp A1

- Tổng số trẻ: 36
- Số cháu trai: 25
- Số cháu gái: 11

- 100% số trẻ bán trú t¹i trêng

- Mỗi tuần trẻ đợc học một tiết tạo hình tại lớp.
- 100% số trẻ đều phát triển trí tu bỡnh thng.

- Qua kiểm tra cân đo sức khoẻ 83% trẻ có thể lực kênh A, 17% trẻ
kênh B, không có trẻ kênh C.

- Bn thõn cú mt thun lợi là rất u thích mơn học tạo hình nên tôi đã
tự học hỏi chị em đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu, làm nhiều đồ dùng đẹp
hấp dẫn để cuốn hút trẻ vào giờ học.

- Ngoài ra các cháu trong lớp đều cùng độ tuổi chỉ chênh lệch 34
tháng tuổi nờn nhn thc tng i ng u.

<i><b>* Khó khăn</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

nhát. Mỗi khi có giờ tạo hình tôi gặp rất nhiều trở ngại ngay từ việc sắp xếp
chỗ ngồi, mặc dù có sự hớng dẫn của cô có cháu cha biết cách cầm bút, cháu
cha biết bố cục bức tranh, cha biết dùng màu hợp lí

Bờn cnh ú cũn có một số ít phụ huynh nhận thức về nghành học Mầm
non còn thấp, cha coi trọng việc học tập của con cái. Khi đến trờng Mầm non
không giúp đỡ, tạo điều kiện trong việc dạy dỗ các cháu.

* Sau khi tìm hiểu thực trạng của trờng, lớp từ những thuận lợi và khó khăn
trên tơi ln trăn trở làm thế nào để khắc phục những khó khăn, và phát huy
những mặt thuận lợi để giúp trẻ bộc lộ hết khả năng của mình, tạo ra những
sản phẩm đẹp nhất. Và tơi đã tìm ra cho mình một số biện pháp, phơng pháp
phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ trong hoạt động tạo hình.

Nhng trớc khi bắt tay vào thực hiện các biện pháp tôi đã tiến hành khảo
sát thực trạng của lớp và kết quả khảo sát chất lợng mơn học tạo hình của trớc
đầu năm học nh sau:

<b>Nội dung khảo sát</b> <b>Trẻ có sáng tạo</b> <b>Đạt u cầu</b> <b>Cha đạt u cầu</b>

vÏ 8/40 18/40 14/40

nỈn 8/40 17/40 15/40

xÐ d¸n 8/40 17/40 15/40

Qua kết quả khảo sát trên tôi thấy khả năng sáng tạo của trẻ trong hoạt
động tạo hình cịn nhiều hạn chế, chất lợng học mơn tạo hình của trẻ đạt kết
quả cha tốt. Vì vậy tơi đã tìm ra cho mình một số phơng pháp, biện pháp nh
sau:

<b>III. Mét sè biƯn ph¸p.</b>
<b>1. Gi¸o dơc nề nếp thói quen, phân loại trẻ trên lớp.</b>

N np lớp học là một bớc cơ bản tạo nên thành cơng trong giờ học, trẻ
ngoan chú ý học thì cơ mới có thể truyền thụ kiến thức đến với trẻ. Vì thế cơ
cần nhắc trẻ những thói quen cần thiết tạo nên một lớp học có tổ chức để từ đó
hớng trẻ vào việc học cụ thể nhất.

Bên cạnh đó giáo viên cần tìm hiểu, nắm bắt đợc tâm lí và sở thích của
từng trẻ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

VÝ dơ:

- Khi cô dạy trẻ vẽ con cá.

Nu tr no cú kh năng tạo hình tốt trẻ đó sẽ chú ý cơ làm mẫu và th

-ờng có động tác tay khơng làm theo cô và khi thực hiện trẻ vẽ song con cá trẻ
cịn biết sáng tạo vẽ thêm sóng, nớc, rong rêu…

Ngợc lại trẻ nào có khả năng tạo hình kém trẻ đó sẽ ít chú ý khi cơ làm
mẫu, khi thực hiện trẻ chỉ vẽ đợc con cá hoặc là ngồi chơi…

Dựa vào thực tế cơ có thể phân loại trẻ và có tác động phù hợp đến từng
trẻ.

<b>2. Tạo cho trẻ mơi trờng hoạt động tạo hình thuận lợi.</b>

Để phát huy đợc tính tích cực, sáng tạo trong hoạt động tạo hình thì
việc tạo moi trờng hoạt động là rất cần thiết.

Tạo điều kiện, cơ hội để trẻ thờng xuyên đợc tiếp xúc với môi trờng
xung quanh thiên nhiên mn hình, mn vẻ. Từng bớc cung cấp các biểu
t-ợng phong phú về đối tt-ợng cho trẻ tự khám phá bằng cách huy động sự tham
gia của các giác quan các q trình tâm lí khác nhau để lĩnh hội các khía cạnh
khác nhau của sự vật. Đồng thời trẻ phân tích so sánh, tổng hợp, tìm ra những
đặc điểm chung và riêng của các vật cùng nhóm, cùng loại làm tăng vốn hiểu
biết của trẻ về thế giới xung quanh.

Đặt và xắp xếp các vật liệu sao cho trẻ có thể thấy rõ và lấy đợc dễ dàng
để trẻ thực hiện hoạt động tạo hình vào bất cứ lúc nào trẻ thích và trẻ có thể tự
trng bày sản phẩm của mình

Tạo cho trẻ mơi trờng nghệ thuật xung quanh trẻ nh: Bày đồ chơi đẹp,
xắp xếp các nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lí, đẹp mắt, bố trí phịng
ngộ nghĩnh… mơi trờng nghệ thuật sẽ tạo cho trẻ cảm giác thích thú, sung
s-ớng và từ đó trẻ mong muốn đợc tái tạo lại thơng qua hoạt động tạo hình…

- Nhờ đợc thờng xun ngắm nhìn, nghe, sờ các âm thanh khác nhau…
trẻ sẽ có cảm xúc và dễ dàng tập trung vào quá trình hoạt động tạo hình…
<b>3. Phơng pháp hớng dẫn phải dựa vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm.</b>

- Sử dụng phơng pháp hớng dẫn phải dựa vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm
là một phơng pháp vô cùng quan trọng trong q trình phát huy tính tích cực
sáng tạo của trẻ trong q trình hoạt động tạo hình.

- Cơ giáo hãy để trẻ tự thực hiện và khuyến khích trẻ sáng tạo. Trong
quá trình hoạt động tạo hình trẻ cần đợc động viên để thể hiện ý muốn, hiểu
biết cảm súc, tình cảm của ngời đối với các sự vật hiện tợng xung quanh bằng
cách đợc lựa chọn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

- làm nh thế nào ( Quá trình )

-Cái hoàn thành sẽ ra sao ( sản phẩm kết quả)

* Trẻ cần đợc tự thể hiện với những phơng tiện tạo hình khác nhau, sự thể
hiện mang tất cả vì trẻ sẽ tiếp cận tạo hình theo cách riờng ca mỡnh.

VD: Sau khi cho trẻ tham quan mô hình vuờn bách thú.

Mt s tr c khuyn khớch thc hiện hoạt động tạo hình, một trẻ vẽ
con gấu trong chung, ba tr khỏc nn.

- Có trẻ nặn khối cầu trẻ bảo là con hải cẩu

- Cú tr li lăn những di đất nhỏ xíu làm tia nắng mặt trời

- Có trẻ cán đất phẳng và dùng que vạch cắt thành hình con voi….
* Cơ cần tăng cờng sử dụng các câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố và vận
dụng những kinh nghiệm đã học trong các hoạt động khác nhau.

* Khuyến khích trẻ suy nghĩ, tìm cách giải quyết vấn đề thăm đợc khả
năng của trẻ . Cơ hãy để trẻ tự miêu tả những gì trẻ đã đang và đã làm.

* cô đặt câu hỏi:

VD1: Nói cho cô biết về ý tởng cháu sẽ vẽ nào?
VD2: Tại sao cháu lại nghĩ là.?

Trong quỏ trỡnh tr thực hiện tạo hình cơ nhớ phối hợp những câu hỏi đó
với những lời nói tỏ rõ cho trẻ thấy đợc là trẻ đợc đánh giá tốt việc trẻ đang
làm.

VD. - Bức tranh cháu vẽ đẹp quá.

- Cô rất thích cách cháu tô màu ngôi nhà..

Trong quỏ trỡnh hot ng to hỡnh giáo viên không đợc lạm dụng các
sản phẩm mẫu, và làm mẫu. Nếu càng ít làm mẫu và sử dụng mẫu sẽ càng
kích thích trẻ phát huy tính tích cực t duy trẻ sẽ tìm cách thể hiện .

Thực tế cho thấy các sản phẩm mẫu xem làm mẫu sẽ làm tê liệt những
cảm xúc đã có trớc đó của trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ
vì các hoạt động cần thiết để tạo hình đã đợc làm mẫu đầy đủ, trẻ chỉ việc ghi
nhớ và bắt trớc. Trong trờng hợp yêu cầu làm mẫu giáo viên không nên vội
vàng làm mẫu ngay mà phải giúp trẻ tích cực suy nghĩ bằng các câu hỏi gợi ý.
VD - Con sẽ bắt đầu vẽ từ đâu đến đâu

- Con vÏ nh thÕ nµo?

- Làm thế nào để đất nặn mềm ra

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

Quá trình tạo hình bao gồm những kĩ năng liên quan tới hoạt động tạo hình.
Trẻ ở các độ tuổi khác nhau sẽ quan tâm đến những điều khác nhau. Trẻ
nhỏ hớng vào q trình, trẻ thích đợc hoạt động tạo hình vì đợc làm, đợc hành
động và thờng ít quan tâm xem việc trẻ làm sẽ tạo ra cái gì? Đối với trẻ nhỏ sự
thích thú ở chỗ đợc làm hoặc tiến hành thực tế chứ không phải ở kết quả, sản
phẩm.

Đối với trẻ mới lớn trẻ rất quan tâm đến hình dạng, kích thớc, màu sắc,
bố cục, chi tiết thực hiện. Khi làm trẻ nhanh chóng đặt tên cho tác phẩm của
mình và trẻ có thể lo lắng băn khơn khi thấy giấy của mình bị rách, quăn hoặc
bức vẽ bị bẩn.

Chính vì vậy phơng pháp cân đối q trình và sản phẩm tạo hình cũng
đóng vai trị quan trọng bởi vì tạo hình phụ thuộc cả quá trình hoạt động lẫn
sản phẩm. Quá trình tạo hình cần thiết đạt tới một sản phẩm hoàn chỉnh, một
sản phẩm tạo hình hồn chỉnh chau chuốt tinh tế địi hỏi tr c mt quỏ trỡnh
hot ng.

<b>5. Phơng pháp sử dụng nguyên vật liệu tạo hình.</b>

Hot ng to hỡnh khụng thể thực hiện đợc nếu khơng có ngun vật
liệu tạo hình. Để hoạt động tạo hình có hiệu quả phát huy tính tích cực của trẻ
thì việc sử dụng ngun vật liệu tạo hình là rất quan trọng.

Nguyên vật liệu là những đồ dùng, dụng cụ trẻ sử dụng để thể hiện bản

thân một cách thoải mái tự nhiên và tự phát trong các quá trình hoạt động tạo
hình.

Nguyên vật liệu có thể đợc sản xuất nh giấy, kéo hoặc có sẵn nh lá cây
hay những phế liệu vỏ hộp…

Sự đa dạng của nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn nhằm khuyến
khích tính chủ động và khả năng sáng tạo của trẻ.

Những hoạt động tạo hình liên quan tới thể hiện màu sắc và biểu tợng
nh tô màu, vẽ và nặn, khuyến khích sự tự thể hiện của trẻ. Những hoạt động
này giúp trẻ giải toả sự căng thẳng về tinh thần, luyện tập cơ tay và ngón tay,
thông qua thao tác, động tác nhịp nhàng (nh khi tụ mu v nn)

<b>5. Phơng pháp phối hợp với phụ huynh</b>

Ngồi các biện pháp trên thì việc phối kết hợp với phụ huynh góp phần
khơng nhỏ vào việc nâng cao khả năng t duy, tích cực sáng tạo của trẻ trong
hoạt động tạo hình.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

Trao đổi với phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ, đợc tiếp xúc với các tác
phẩm nghệ thuật, sản phẩm tạo hình và cùng cơ su tầm các ngun vật liệu tạo
hình có sẵn phcụ vụ cho hoạt động tạo hình.

Hai nữa việc trao đổi với phụ huynh để cho trẻ đi học thờng xun, đều
đặn vì nó sẽ giúp trẻ tiếp thu có hệ thống liên tục, trẻ sẽ ghi nhớ lại một cách
tích cực sáng tạo trong q trình tạo hình.

* Tãm l¹i:

Tơi thấy rằng để giúp bé phát huy tích cực sáng tạo trong hoạt động tạo
hình khơng phải ngày một ngày hai mà cần có biện pháp thực hiện thờng
xuyên, liên tục và cũng khơng có biện pháp nào là tối u còn phụ thuộc vào
thực tế lớp mà cô sử dụng các biện pháp cho phù hợp với những biện pháp trên
tôi đã thu đợc kết quả đáng mừng trên trẻ.

<b>IV. Kết quả và bài học kinh nghiệm</b>
<b>1. Kết quả đạt đợc.</b>

Sau một thời gian áp dụng những phơng pháp, biện pháp trên các hoạt
động tạo hình do tơi phụ trách. Tơi thấy có sự chuyển biến rõ nét trong giờ
học hứng thú với các hoạt động tạo hình.

Kỹ năng tạo hình đợc nâng lên đặc biệt là cách cầm bút, t thế ngồi học,
cách dùng màu, khả năng sáng tạo của trẻ đợc bộc lộ rõ nét trong từng bài học
tạo hình. Các cháu ham học tạo hình các có những sáng tạo ngộ nghĩnh đến
bất ngờ. Phụ huynh rất vui và phấn khởi khi nhìn thấy sản phẩm tạo hình của
trẻ đợc trng bày trên góc tạo hình của lớp.

Và sau đây là kết quả khảo sát trên trẻ lần thứ hai sau khi đã đúc rút
kinh nghiệm và thực hiện một số biện pháp.

<b>Nội dung khảo sát</b> <b>Trẻ có sáng tạo</b> <b>Đạt yêu cầu</b> <b>Cha t yờu cu</b>

Vẽ 23/40 16/40 1/40

Nặn 25/40 14/40 1/40

Cắt, xé dán 23/40 15/40 2/40

<b>2. Bài học kinh nghiệm.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Nh vậy để trẻ mẫu giáo bé (5
-6 tuổi) phát huy đợc tính tích cực, sáng tạo trong hoạt động tạo hình tơi đã rút
ra một số bài học kinh nghiệm sau:

- Trớc tiên cô phải hiểu đợc tâm lý, đặc điểm hồn cảnh riêng (nếu có)
của từng trẻ và khả năng vốn có của trẻ để từ đó có những biện pháp tác động
phù hợp.

- Cần nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi để có biện pháp thu hút lôi cuốn trẻ
vào các hoạt động một cách tự nhiên thoải mái. Tạo môi trờng hoạt động
thuận lợi cho mọi trẻ đều đợc tham gia.

- Cần đa ra yêu cầu phù hợp thực tế ở trờng lớp, đối tợng trẻ và luôn lấy
trẻ làm trung tâm.

- Bản thân luôn trau dồi kiến thức, tham khảo tài liệu, trao đổi học hỏi
đồng nghiệp để nâng cao năng lực s phạm và tích cực su tầm làm đồ dùng, đồ
chơi phục vụ cho mơn học.

- Góp phần vào sự thành cơng của cô là sự ủng hộ quan tâm của phụ
huynh, nhà trờng và của địa phơng.

Trên đây là những kinh nghiệm nhỏ của tơi để phát huy tính tích cực,
sáng tạo trong hoạt động, tạo hình. Lần đầu tiên thực hiện đề tài này không
tránh khỏi những lúng túng, thiếu sót, rất mong các bạn đồng nghiệp góp thêm
ý kiến ti c hon chnh hn.

<i><b>Tôi xin chân thành cảm ơn!</b></i>

<i>Thanh Oai, Ngày 23 tháng 3 năm 2007</i>

</div>

<!--links-->