BÀI THU HOẠCH BDTX MODUN 3

1. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 03 số 1
1. Cơ sở lý luận
Trong bối cảnh hiện đại hố và tồn cầu hố hiện nay sự phát triển về chuyên môn,
nghiệp vụ trong các trường Tiểu học trở thành yếu tố quan trọng trong hệ thống giáo
dục, là chìa khố giúp các nhà giáo đạt được mục tiêu giáo dục và góp phần tăng sức
mạnh trong mơi trường toàn cầu. Giáo dục và Đào tạo trong giai đoạn hiện nay phát
triển với qui mô tăng nhanh và mở rộng nhiều loại hình trường lớp ở tất cả các cấp
bậc học... khiến cho công tác phát triển chuyên môn ngày trở nên cấp thiết. Thông tin
phát triển chuyên môn trong giáo dục đòi hỏi phải được “khám phá” và các hệ thống
thông tin về chuyên môn giáo dục phải được “thiết kế” dựa trên các nghiên cứu ly
luận và thực tiễn. Vì vậy cơng tác phát triển chun mơn khơng chỉ có y nghĩa đối với
mỗi GV mà còn góp phần nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục học sinh trong nhà
trường tiểu học.
Do đó mỗi nhà trường đều phải phát triển về chuyên môn để chất lượng giáo dục đạt
hiệu quả cao hơn đáp ứng với sự phát triển của đất nước.
Nội dung bồi dưỡng phát triển chun mơn của GV khá tồn diện, đa dạng và phong
phú: Bồi dưỡng phát triển năng lực sư phạm; bồi dưỡng phát triển về năng lực chuyên
môn; bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống. Trong đó, mỗi nội dung bồi
dưỡng đặt ra những yêu cầu và mức độ thành thạo khác nhau. Mỗi giáo viên phải
tham gia học tập, tự bồi dưỡng mình để đáp ứng đầy đủ về mọi mặt từ đó chất lượng
đội ngũ giáo viên trong đơn vị mới được cải thiện. Cần thúc đẩy chất lượng đội ngũ
giáo viên lên một tầm cao mới vì nó là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục.
2 Thực trạng của vấn đê
a) Thuận lợi, khó khăn
Nhìn chung đội ngũ giáo viên nhà trường ởn định về định biên, có sức khỏe, có phẩm
chất đạo đức tốt, có uy tín với học sinh và nhân dân địa phương; nhiệt tình trong cơng
việc và có khả năng hồn thành tốt nhiệm vụ được giao. Hoạt động chun mơn của
nhà trường trong nhiều năm có nền nếp, chất lượng dạy và học được nâng lên qua
từng năm học.

100% giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên TH, mỗi lĩnh vực đều đạt điểm gần
tối đa, tỷ lệ xếp loại Xuất sắc 15/18 đ/c.
Chất lượng giáo dục cuối năm học 20...-20...:
* Hạnh kiểm: Thực hiện đầy đủ: 237/237 tỷ lệ 100%
* Học lực
Giỏi
TS

Khá
TL

TS

Trung bình
TL

TS

TL

Yếu
TS

TL

Qua chất lượng giáo dục ở trên cũng phần nào thấy được chất lượng đội ngũ giáo viên
của trường. Hầu hết giáo viên đã nắm được phương pháp dạy học mới, vận dụng tốt
vào quá trình giảng dạy.
Trình độ đạt ch̉n 100% trong đó trên chuẩn chiếm 88.8%.
Tuy vậy, cũng như một số trường khác, vấn đề chất lượng đội ngũ không đồng đều,

một số giáo viên ngại học hỏi đặc biệt là nội dung học tập về ứng dụng công nghệ
thông tin. Kiến thức liên thơng giữa các lớp học chưa có sự kết nối. Một số giáo viên
hay bảo thủ ngại suy nghĩ để đởi mới hình thức dạy học. Cơng tác chỉ đạo sinh hoạt tổ
chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn còn bộc lộ một số nhược điểm sau:
Tổ trưởng chưa phát huy hết vai trò của mình, thường có tâm ly coi mình cũng như
các thành viên khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ, sạch đẹp. Chưa phân công nhiệm vụ cho
giáo viên theo đúng yêu cầu, chưa chủ động xây dựng kế hoạch, thiếu mạnh dạn trong
việc đề xuất y kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn.
Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu, gò bó,
chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những
khó khăn cho giáo viên trong tổ. Trong các buổi sinh hoạt không khí trầm lắng, giáo
viên ít phát biểu, những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận.
b) Thành công, hạn chế


* Trong thời đại ngày nay khoa học công nghệ kỹ thuật ngày một phát triển không
ngừng cho nên công tác phát triến chuyên môn trong trường tiểu học càng được chú
trọng. Nhà trường tạo điều kiện cho chuyên môn chỉ đạo thực nghiệm việc phát triển
chuyên môn thông qua các hoạt động giáo dục, hoạt động kiểm tra, giám sát. Nội
dung các biện pháp được thực hành trong đơn vị đồng bộ, dứt điểm các công đoạn:
Xây dựng kế hoạch; thành lập đội ngũ giáo viên chủ chốt, cốt cán giàu kinh nghiệm
trong giảng dạy, có kiến thức chuyên sâu làm nòng cốt để thực hiện các biện pháp
thành công. Được sự đồng thuận cao trong tập thể sư phạm. Các biện pháp đã khẳng
định được chất lượng và hiệu quả cao; đội ngũ giáo viên vững về chuyên môn nghiệp
vụ, chất lượng giáo dục ngày càng đi lên.
* Đề tài mới chỉ thực nghiệm trong đơn vị chưa đưa ra thực hành ở nhiều đơn vị khác.
Kinh nghiệm, nghiệp vụ về tổ chức, hoạt động để bồi dưỡng chưa nhiều; một số giáo
viên chưa nhiệt tình trong hoạt động chuyên môn.
c) Mặt mạnh, mặt yếu
Mặt mạnh: Công tác phát triển chuyên môn tại đơn vị đã giúp cho giáo viên y thức

được việc tự học tự rèn, tự khẳng định mình trong mơi trường giáo dục hiện đại; thúc
đẩy quá trình hình thành và phát triển vững về chuyên môn chắc về nghiệp vụ trong
từng đồng chí giáo viên.
Mặt yếu: Kinh nghiệm phần nào vẫn chưa động viên được một số giáo viên tham gia
một cách triệt để.
d) Nguyên nhân
Mọi người chưa y thức được tầm quan trọng của việc bồi dưỡng chuyên môn
Chưa đổi mới được cách thức sinh hoạt chuyên môn do: Một số GV còn coi nhẹ chưa
thực sự say mê với công tác chuyên môn ít phát biểu xây dựng hoặc ít quan tâm đến
nội dung sinh hoạt CM
Việc chuẩn bị nội dung sinh hoạt CM chưa phong phú, đa dạng chưa có sức thuyết
phục được đông đảo giáo viên.


Hình thức sinh hoạt chun mơn còn đơn điệu chưa được cải tiến hầu như theo một
tiến trình người thuyết và người tiếp thu chưa có hướng phản hồi ngược lại một mặt
do ngại với người thuyết trình, mặt khác ít suy nghĩ để đưa ra lời phản hồi ngược;
chưa đột phá và đổi mới nên hiệu quả chưa cao.
e) Phân tích , đánh giá các vấn đê thực trạng
Để phát triển chun mơn có hiệu quả trong cơng tác chỉ đạo cần sát thực, thường
xuyên giám sát, đôn đốc kịp thời, chấn chỉnh tình trạng thiếu y thức trong việc bồi
dưỡng chuyên môn. Tăng cường quy chế dân chủ trong sinh hoạt cũng như trong xây
dựng kế hoạch chuyên môn, tạo cơ hội cho tất cả giáo viên được tham gia, được học
hỏi lẫn nhau.
Bên cạnh đó một số giáo viên nhận thức về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của công tác bồi
dưỡng chuyên môn chưa đầy đủ, chưa thực sự phấn khích tham gia hoạt động chuyên
môn, chưa thấy rõ vai trò của bồi dưỡng chuyên mơn đối với cơng tác dạy học của
mình.
Ban giám hiệu hàng năm đều có nhận thức đúng về vấn đề bồi dưỡng chuyên môn
cho đội ngũ giáo viên, việc hướng dẫn và tổ chức hoạt động để bồi dưỡng chuyên

môn cho giáo viên chưa chuyên sâu còn mang tính khái quát và tự phát.
Hàng năm bản thân đã nghiên cứu việc xây dựng kế hoạch chương trình bồi dưỡng
chun mơn và đã xây dựng được một vài chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo
viên, song do nội dung các mặt của chun mơn q rộng khó có thể xây dựng và
thực hiện hết trong một năm do đó trong kế hoạch hàng năm chỉ tư vấn, hỗ trợ được
một số nội dung nhất định vậy vẫn còn nhiều mặt giáo viên chưa tiếp cận được. Đặc
biệt là kinh nghiệm, nghiệp vụ về tở chức hình thức, hoạt động để bồi dưỡng cho đội
ngũ giáo viên chưa nhiều, một số giáo viên chưa nhiệt tình trong hoạt động.
Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học có tính "dĩ hòa vi quy"; mọi người né tránh
việc nhận xét, phê bình những việc làm chưa đúng; việc biểu dương, khen thưởng về
chuyên môn chưa tạo được sự phấn khích cho người làm tốt công việc.


Bên cạnh đó đời sống của một số giáo viên chưa được khấm khá, họ còn phải lo toan
bao nhiêu việc cho gia đình dẫn đến việc lơ là về công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng
chuyên môn.
Sau khi phân tích thực trạng, thấy được ưu điểm, khuyết điểm của công tác bồi dưỡng
chuyên môn đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Phan Bội Châu, tơi đã có một số biện
pháp mới nhằm phát huy các ưu điểm và khắc phục những nhược điểm của công tác
này.
3. Giải pháp, biện pháp
a) Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ trong nhà trường. Giúp mỗi giáo viên
trong nhà trường từng bước vững về chuyên môn, nâng cao hiểu biết về chuyên môn
(giảng dạy, giáo dục).
Giáo viên có tầm nhận thức, tự tin trong việc xây dựng kế hoạch dạy học đa dạng,
phong phú, phù hợp tình hình cụ thể theo đối tượng học sinh bản thân họ phụ trách ;
tự chủ linh hoạt trong việc thực hiện kế hoạch đề ra. Tỷ lệ GV xếp loại xuất sắc theo
chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học được nâng cao.
Mỗi giáo viên tự nâng cao y thức trong việc tự học tự rèn, linh động sáng tạo trong

công việc được giao.
b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
* Biện pháp giáo dục chính trị-tư tưởng
- Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên; giáo dục ly
tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho cán bộ và giáo viên,
giúp giáo viên tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, từ đó xây dựng kế hoạch học tập,
rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chun mơn,
nghiệp vụ, mọi người phải y thức tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng chuyên môn
trong nhà trường vừa là quyền lợi, vừa là trách nhiệm của mình.


- Tiếp tục thực hiện phong trào: “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh”; phong trào “ Mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”
và “ Phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
- Phát huy tính năng động, sáng tạo và tinh thần giác ngộ của đội ngũ là Đảng viên,
tạo động lực thúc đẩy mọi thành viên trong nhà trường tham gia vào hoạt động
chun mơn có hiệu quả hơn, làm cho đội ngũ giáo viên xem bồi dưỡng chuyên môn
vừa là nhiệm vụ, vừa là quyền lợi của mình.
* Bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ
Bước một: Xây dựng kế hoạch và thúc đẩy quá trình tự học
Kế hoạch lập ra phải căn cứ các công văn hướng dẫn liên quan đến chuyên môn của
các cấp; dựa trên thực trạng của đội ngũ giáo viên nhà trường, và sự nỗ lực phấn đấu
của bản thân từng giáo viên. Kế hoạch phải đạt được những yêu cầu sau:
100% giáo viên phải tham gia bồi dưỡng thường xuyên.
Đào tạo nâng cao trình độ chuyên mơn nâng dần tỉ lệ trình độ chun mơn đạt trên
chuẩn ngày càng cao.
80% – 90% giáo viên phải có trình độ tin học chứng chỉ A và tiếp tục học tiếp nâng
trình độ tin học chứng chỉ B.
Trình độ Ngoại ngữ chứng chỉ A, nhà trường cần quan tâm sâu sắc để đáp ứng yêu
cầu giáo dục hiện nay.

Định ra cho từng tổ chuyên môn, từng giáo viên mức danh hiệu cần đạt được.
Giáo viên muốn đạt danh hiệu lao động tiên tiến phải hoàn thành các chỉ tiêu cao, cần
nỗ lực không ngừng học tập nghiệp vụ chuyên môn và tích cực tham gia các phong
trào do ngành phát động, đặc biệt là các phong trào thi đua, thực hiện đúng các tiêu
chí của Luật thi đua khen thưởng.
Ban giám hiệu nhà trường luôn động viên và tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên theo
học các lớp bồi dưỡng thường xuyên, lớp đại học, cao đẳng tại chức. Để tạo điều kiện


cho các đồng chí đi học, Ban giám hiệu đã sắp xếp thời khoá biểu phù hợp để các
đồng chí giáo viên được nghỉ trong các ngày đi học.
Thực tế giảng dạy cho thấy, những đồng chí giáo viên có trình độ học vấn cao đã đóng
góp vai trò chủ chốt trong các tổ chuyên môn, là những mũi nhọn trong phong trào thi
giáo viên dạy giỏi và được đồng nghiệp tin yêu, quy mến.
Thực hiện kế hoạch theo thời gian đã ấn định, thường xuyên kiểm tra, giám sát, tư vấn
thúc đẩy để việc bồi dưỡng chuyên môn đạt hiệu quả cao.
Bước hai: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chun mơn hàng năm
Dựa vào tình hình trong và ngồi nhà trường, bản thân tôi đã xây dựng kế hoạch cho
từng nội dung bồi dưỡng. Phải có kế hoạch dài hạn 5 năm, kế hoạch ngắn hạn cho
từng năm, từng tháng. Ví dụ: căn cứ vào kết quả bảng thống kê năm học 2013 – 20...,
tôi đã xây dựng kế hoạch năm 20... – 20... một số nội dung sau:
- Trình độ chun mơn giáo viên từ cao đẳng đến đại học. 88 đến 90%
- Chuyên môn từ Đại học lên thạc sỹ 1 đ/c
- Trình độ chính trị trung cấp 02 – 03 đ/c
- GV dạy giỏi cấp trường 16/17đ/c tỷ lệ 94.0%
- Giáo viên viết chữ đẹp: 100%
* Lập kế hoạch:
Trong từng năm từng tháng từng tuần tôi đã định hướng được từng nội dung cần bồi
dưỡng. Tiếp đó phải tở chức chặt chẽ, nêu rõ mục đích, yêu cầu, phương pháp thực
hiện, phân công người phụ trách, thực hiện, điều tiết thời gian, kinh phí… Sau đó phải

có sơ kết, tởng kết, rút kinh nghiệm kịp thời.
Đầu năm phân công, sử dụng đúng nguồn nhân lực sẽ phát huy được khả năng của
mỗi người, ngược lại sắp xếp không hợp ly làm giảm y chí và chất lượng công việc,


gây cản trở cho việc đào tạo bồi dưỡng và ảnh hưởng tới xây dựng đội ngũ nhất là
trong điều kiện giáo viên tiểu học đào tạo theo nhiều hệ.
Việc phân công lao động cho từng giáo viên phải đảm bảo nguyên tắc chung sau đây:
- Tuân thủ định mức lao động của Nhà nước và văn bản hướng dẫn của các cấp.
- Phù hợp với trình độ đào tạo và trình độ chun mơn của giáo viên.
- Tn thủ tính kế thừa khi phân công.
- Cân nhắc đến phẩm chất công tác và phẩm chất cá nhân của từng giáo viên.
- Đảm bảo chất lượng và lợi ích của học sinh nên các tổ chuyên môn, các lớp phải bố
trí xen kẽ giáo viên giỏi và yếu, giáo viên cũ và mới.
- Quan tâm đúng mức đến hoàn cảnh, nguyện vọng của từng giáo viên.
Bố trí giáo viên có năng lực về chuyên môn thực hiện một số chuyên đề: Tìm hiểu về
Thơng tư 30/20.../TT-BGD&ĐT đánh giá học sinh tiểu học; thay đởi hình thức tở
chức dạy học mới theo hướng lấy học sinh làm trung tâm,.. giúp giáo viên trong nhà
trường được học tập lẫn nhau, cùng nhau phát triển chuyên môn trên tinh thần học
hỏi, tự khám phá tự thực hành tránh làm thay và dạy theo một cách máy móc.
Bước 3. Chỉ đạo việc sinh hoạt tổ chuyên môn
Tổ trưởng chuyên môn thường là những giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt,
có năng lực chuyên mơn, có sức khỏe tốt, được hiệu trưởng tin tưởng, giáo viên tin
cậy nhưng lại chưa được bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lí như hiệu trưởng hay phó
hiệu trưởng. Vì vậy tơi quan tâm đến bồi dưỡng năng lực tở chức, chỉ đạo chun
mơn trong tở. Đó là các kiến thức, kĩ năng xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch tổ
theo năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng về nghiệp vụ kiểm tra nội bộ: kiểm tra hồ sơ sở
sách, việc thực hiện chương trình, thời khóa biểu của các thành viên trong tổ; kiểm tra
hiệu quả giáo dục của các thành viên trong tổ; kiểm tra việc sử dụng sách, thiết bị dạy
học của các thành viên trong tổ.

Bồi dưỡng cho tổ trưởng kĩ năng đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp
giáo viên Tiểu học.
Bồi dưỡng những kĩ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn
cho cả năm học, cho từng buổi cụ thể. Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành một
buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức một chuyên đề, một cuộc thi trong tổ.
Biện pháp bồi dưỡng là: Yêu cầu tổ trưởng nắm vững các văn bản chỉ đạo, nắm vững
chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng cơ bản các môn học của các lớp
thuộc khối lớp trong tổ phụ trách. Những vấn đề nào chưa hiểu thì tơi giải thích bổ
sung trên nguyên tắc tự bồi dưỡng là chủ yếu.
Bước 4: Kiểm tra, đánh giá
Làm bất cứ việc gì nếu khơng có kiểm tra, đánh giá thì kết quả không cao, do vậy mỗi
lần phổ biến nội dung về chuyên môn khoảng 1 – 2 tuần tôi lại xin y kiến nhà trường
cho Ban kiểm tra nội bộ kiểm tra, tư vấn việc thực hiện của giáo viên về nội dung đã
triển khai hoặc đã chuyên đề. Sau khi đợt kiểm tra đúc rút kinh nghiệm xây dựng kế
hoạch cho thời gian tới sát thực.
Hình thức kiểm tra: Bố trí thời gian cho các giáo viên kiểm tra lẫn nhau, Ban kiểm tra
nội bộ kiểm tra, tổ khối trưởng kiểm tra tư vấn.
Hồ sơ kiểm tra: Kiểm tra hồ sơ cá nhân, hồ sơ học sinh (là những sản phẩm của học
sinh thực hiện trong ngày), dự giờ đột xuất, dự giờ báo trước, …
Bước 5: Công tác thi đua khen thưởng
Thi đua khen thưởng là một hoạt động không thể thiếu trong việc phát triển chuyên
môn. Khen thưởng là động lực để mỗi CBVC vươn lên vượt qua mọi thử thách để
hoàn thành tiêu chí đã đề ra. Chính vì thế trong mỗi đơn vị cần xây dựng kế hoạch
khen thưởng hợp ly theo từng học kỳ để khuyến khích, động viên giáo viên tích cực
hơn nữa trong công tác, nhằm gặt hái kết quả cao nhất.


Sau khi xây dựng kế hoạch thi đua khen thưởng cần lấy y kiến của tất cả CBVC, bổ

sung đầy đủ và đưa vào thực hiện nghiêm túc theo từng giai đoạn cuối kỳ 1 và cuối
năm.
c) Điêu kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
Trước hết bản thân phải xây dựng kế hoạch căn cứ vào các công văn hướng dẫn về
chuyên môn, nghiệp vụ: Chỉ thị số 03-CT/TW của Bộ chính trị về tiếp tục đẩy mạnh
việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, củng cố kết quả cuộc vận
động chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục, thực hiện cuộc vận
động “mỗi thầy giáo và cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, Chỉ
thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 và Kế hoạch số 307/KH-BGDĐT ngày
22/7/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động và triển khai phong trào
thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; HD số 5842 điều chỉnh
nội dung dạy học; Quyết định 16 về chuẩn kiến thức kỹ năng các môn học, …
Sau khi xây dựng xong dự thảo cần lấy y kiến đóng góp của giáo viên trong nhà
trường để hoàn thiện kế hoạch trình hiệu trưởng trước khi đưa vào thực hiện.
Cần có sự tự giác hợp tác nhiệt tình của giáo viên; sự phối kết hợp của các đoàn thể
trong nhà trường mới thực hiện các biện pháp dễ dàng và hiệu quả.
d) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Năm giải pháp trên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ cho nhau trong quá trình
thực hiện. Nếu thiếu 1 trong 5 giải pháp sẽ dẫn đến việc hiệu quả không cao.
e) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đê nghiên cứu
* Kết quả
Đầu năm học 20... -20... tỷ lệ học sinh yếu toàn trường như sau:
Mơn Tiếng Việt: 37/244 tỷ lệ 15%
Mơn Tốn: 35/244 tỷ lệ 14.3%


Học kỳ 1 năm học 20...-20...
Kiến thức, kỹ năng và các hoạt động giáo dục

2. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 03 số 2

Giáo dục không chỉ là một lĩnh vực mà còn là một quá trình liên tục và khơng có hồi
kết. Khơng dừng lại sau khi giáo viên sở hữu tấm bằng và bắt đầu sự nghiệp giảng
dạy. Thông qua phát triển chuyên môn, các cá nhân có y thức cao về nghề nghiệp có
thể khơng ngừng nâng cao kỹ năng của mình và trở nên thành thạo hơn trong công
việc.
1. Phát triển chuyên môn là điêu bắt buộc đối với giáo viên
Phát triển chuyên môn đề cập đến một loạt các bước mà giáo viên cần thực hiện để
tìm hiểu và cải thiện chất lượng giảng dạy. Nó thường bao gồm những nỗ lực liên tục
để cập nhật được các thông tin về lĩnh vực giảng dạy mới. Đó là một yêu cầu bắt buộc
đối với tất cả các giáo viên. Điều đó có nghĩa là công việc của bạn cần nhiều thứ hơn
là việc chỉ xuất hiện đúng giờ và giảng dạy trong sáu đến bảy giờ mỗi ngày (mặc dù
bạn có thể đã biết điều đó).
2. Nhu cầu phát triển chun mơn của mỗi giáo viên là khác nhau
Chính xác bao nhiêu giờ dành cho việc phát triển chuyên môn sẽ phụ thuộc vào các
yêu cầu của trường hoặc các cấp quản ly giáo dục. Bạn có thể được u cầu hồn
thành số giờ tối thiểu trong suốt một năm hoặc vài năm. Ví dụ như việc giáo viên phải
dành ít nhất 20-25 giờ một năm cho việc phát triển chuyên môn là một u cầu khá
điển hình.
3. Có nhiêu lựa chọn cho việc phát triển chuyên môn dành cho giáo viên
Thông thường bạn sẽ có thể tham gia các chương trình đào tạo, các hoạt động phát
triển chuyên môn dưới nhiều hình thức khác nhau, bao gồm:


Các khóa học phát triển chuyên môn, thường là về một chủ đề hoặc chiến lược
dạy học cụ thể



Hội nghị và hội thảo



Các chương trình đào tạo ngắn hạn cấp chứng chỉ



Các hoạt động đào tạo, huấn luyện, hoặc quan sát từ đồng nghiệp



Tự nghiên cứu

Các trường và các địa phương khác nhau chấp nhận các hình thức phát triển chun
mơn khác nhau. Ví dụ, các khóa học phát triển chun mơn online dành cho giáo viên
cũng đang ngày càng phổ biến, mặc dù một số trường và đơn vị có thể ngần ngại chấp
nhận những điều này. Ngồi ra còn có những hình thức phát triển chun mơn khơng
chính thống khác mà bạn có thể và nên tham gia. Các hoạt động này có thể khơng
được tính bằng giờ, như thảo luận chuyên môn với đồng nghiệp và đọc sách tham
khảo về nghề nghiệp, đọc các bài báo, tạp chí và khác ấn phẩm khác.
4. Việc phát triển chun mơn có thể thất bại
Mục tiêu của giáo viên trong việc phát triển chun mơn khơng chỉ là học một cái gì
đó mới; đó cũng là để cải thiện việc giảng dạy. Đôi khi việc phát triển chuyên môn
cũng trở thành áp lực đối với giáo viên. Một số trường hợp, các khóa học, các b̉i tập
h́n của các chun gia khơng hiệu quả, hoặc quá xa với công việc hàng ngày. Đó là
những ly do cơ bản khiến cho việc phát triển chuyên môn đứng trước nguy cơ thất
bại.
Theo Trung tâm Giáo dục cộng đồng của Hội đồng quốc gia về các trường học, ”việc
phát triển chuyên môn hiện nay là khơng hiệu quả vì nó khơng thay đởi thực hành
giảng dạy cũng như cải thiện việc học tập của học sinh.” Vì vậy, hãy cảnh giác với các

mục tiêu khơng rõ ràng, kỳ vọng hoặc phạm vi không thực tế hoặc thiếu quan tâm đến
việc triển khai thực hiện trên thực tế. Điều quan trọng là phải sáng suốt khi lựa chọn
chuyên gia đào tạo và các khóa học. Các trường học và giáo viên nên tính đến sự cam
kết thực hiện sau đào tạo, thay vì tập trung hồn tồn vào việc tập h́n.
5. Phát triển chun mơn tạo nên sự khác biệt
Các nghiên cứu cho thấy các giáo viên nghiêm túc trong việc phát triển chuyên môn
đảm nhận các vị trí có ảnh hưởng lớn đến việc học tập. Khi được đào tạo đúng hướng,
nó sẽ giúp đảm bảo chất lượng giáo dục cao. Chúng tôi khuyên bạn nên ghi nhớ các


lưu y sau đây khi chọn các chương trình phát triển chun mơn cho giáo viên và bản
thân mình:


Cố gắng tập trung vào các vấn đề cụ thể cho mỗi năm nhất định, đừng quá dàn
trải sang nhiều chủ đề khác nhau.



Yêu cầu sự hỗ trợ đối với giáo viên khi gặp khó khăn hoặc trong những tình
huống cần thiết



Tìm kiếm dữ liệu liên quan đến hiệu quả của bất kỳ khóa đào tạo nào dành cho
giáo viên.



Tìm kiếm sự hỗ trợ thường xuyên, liên tục, thay vì các chương trình với cách

tiếp cận một lần, dưới hình thức đào tạo tập trung.



Thực hiện những điều bạn đã học được mỗi ngày, liên tục suy ngẫm về những
hiệu quả cũng như những hạn chế trong quá trình triển khai trên thực tiễn.

6. Lợi ích mà phát triển chun mơn đem lại cho giáo viên
Học sinh có kết quả học tập tốt hơn
Công nghệ giáo dục, các quy định hướng dẫn của bộ và tiêu chuẩn chương trình giảng
dạy liên tục thay đởi, khiến cho giáo viên khó theo kịp xu hướng và khó thực hành tốt
trong lĩnh vực này. Sự phát triển chun mơn khiến giáo viên có thể trở thành những
nhà giáo dục chuyên nghiệp hơn bằng cách cho phép họ tạo ra các bài giảng hợp ly và
phù hợp cho học sinh ngày nay. Nghiên cứu của Viện Khoa học Giáo dục của Bộ Giáo
dục Hoa Kỳ kết luận rằng thành tích của học sinh có thể cải thiện tới 21 điểm phần
trăm cho sự tham gia của giáo viên vào các chương trình phát triển nghề nghiệp được
thiết kế tốt.
Chứng chỉ Hội đồng Quốc gia là một cách để giáo viên theo đuổi sự phát triển chuyên
môn và theo kịp các tiêu chuẩn giáo dục mới nhất để đảm bảo việc học tập tối ưu cho
học sinh. Một nghiên cứu của Trường Charlotte-Mecklenburg cho thấy kết quả học
tập của học sinh trong các môn thi Đại số II, Sinh học, Cơng dân và Kinh tế, Hóa học
và Hình học là cao hơn đáng kể ở những học sinh được giảng dạy bởi các giáo viên có
chứng nhận của Hội đồng Quốc gia cấp.
Giáo viên tìm được cách dạy hay hơn


Khi các nhà giáo khám phá các chiến lược giảng dạy mới thơng qua phát triển chun
mơn, họ có thể quay lại lớp học và thay đổi phong cách và chương trình giảng dạy để
phù hợp hơn với nhu cầu của học sinh. Tuy nhiên, những thay đởi này khó đánh giá vì
chúng thường được thực hiện từ từ. Các chương trình phát triển chun mơn cho giáo

viên làm cho họ đạt hiệu quả hơn thông qua các bài thuyết trình và đánh giá khóa học
bằng cách tăng cường cơ hội tiếp xúc các phương pháp truyền đạt mới, cách đánh giá
và chiến lược xây dựng tài liệu giảng dạy cho các nhà giáo dục.
Giáo viên phát triển kỹ năng tổ chức và lập kế hoạch chuyên nghiệp hơn
Ngoài thời giờ dành cho lớp học, phần lớn thời gian của giáo viên được dành cho việc
đánh giá học sinh, phát triển chương trình giảng dạy và các thủ tục giấy tờ khác. Đào
tạo phát triển chun mơn có thể giúp giáo viên bớt gánh nặng và quá tải trong việc
lập kế hoạch quản ly thời gian và giám sát việc thực hiện theo kế hoạch. Điều này sẽ
làm cho giáo viên hiệu quả hơn và mang lại cho họ thêm thời gian để tập trung vào
học sinh chứ không phải là các công việc hành chính.
Giáo viên được đào sâu chuyên môn và kiến thức vê môn học của họ
Học sinh mong đợi giáo viên của chúng là chuyên gia trong lĩnh vực mơn học mà họ
dạy. Điều này có nghĩa là giáo viên sẽ có thể trả lời các kiểu câu hỏi nào mà học sinh
chất vấn. Các chương trình phát triển chun mơn có thể giúp giáo viên mở rộng cơ
sở tri thức của họ trong các lĩnh vực chủ đề khác nhau. Một giáo viên càng tiến sâu
trong con đường phát triển chun mơn của mình, thì giáo viên đó càng đạt được kiến
thức sâu hơn và hiểu biết rộng hơn về chuyên ngành của mình.
Giáo viên mong muốn tiếp tục sự nghiệp học tập của mình
Thật dễ thấy rằng các giáo viên trở nên mệt mỏi bởi những khó khăn của việc dạy
học. Phát triển chuyên mơn cho họ cơ hội để thốt khỏi thói quen cũ của họ – họ trở
thành người học thay vì người dạy. Điều này giúp các giáo viên thêm động lực vì họ
cảm thấy như họ đang nhận sự trợ giúp chuyên nghiệp mà họ cần để trở thành giáo
viên giỏi hơn. Xét cho cùng, sự phát triển chuyên môn ni dưỡng tài năng của những
giáo viên có mong muốn đảm nhận vị trí lãnh đạo trong giáo dục, và giáo viên phải


học hỏi từ những nhà lãnh đạo có kinh nghiệm khác để trở thành những nhà giáo dục
tương lai hiệu quả.