TIÊU LUẬN CBQL đổi mới quản lý để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS

PHẦN THỨ NHẤT: LÝ DO CHỌN TIỂU LUẬN
Mục tiêu của nền giáo dục nước ta được xác định rất rõ trong Luật giáo dục tại
Điều 2 Luật giáo dục năm 2005 đã nêu “ Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người
Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề
nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành
và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu
của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc”
Để thực hiện được mục tiêu trên, các cơ sở giáo dục trong hệ thống giáo dục
quốc dân trong đó có các trường THCS phải thực hiện mục tiêu của mình. Để
thực hiện mục tiêu giáo dục, trường THCS phải thực hiện đồng thời hai hoạt
động giáo dục cơ bản: Hoạt động giáo dục trên lớp và hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp (HDGDNGLL).
Mặt khác, HĐGDNGLL là một bộ phận hữu cơ của quá trình giáo dục ở nhà
trường phổ thơng trung học cơ sở. Đó là những hoạt động được tổ chức ngồi giờ
học các mơn văn hóa ở trên lớp. HĐGDNGLL là sự tiếp nối hoạt động dạy học
trên lớp, là con đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa
nhận thức và hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin và sự phát triển
nhân cách cho các em. HDGDNGLL là điều kiện thuận lợi để học sinh phát huy
vai trò chủ thể của mình trong hoạt động, nâng cao tính tích cực hoạt động rèn
luyện nhân cách phát triển toàn diện.
Như vậy, hoạt động GDNGLL là một trong hai bộ phận quan trọng khơng
thể tách rời của q trình sư phạm tổng thể nhằm thực hiện mục tiêu đào tạo của
cấp học. Hoạt động GDNGLL đóng vai trị quan trọng trong quá trình hình thành,
phát triển nhân cách cho học sinh THCS nhưng cũng khơng ít phức tạp, địi hỏi
phải có sự khéo léo, kịp thời, đúng đắn, lôi cuốn các em hoạt động, nhằm phát
huy khuynh hướng tự lập, sáng tạo, tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật. Vì
1


vậy, có thể nói hoạt động GDNGLL có vị trí then chốt trong quá trình giáo dục
nhằm định hướng, điều chỉnh quá trình giáo dục đạt hiệu quả cao.

Thực tế, trong những năm qua,hoạt động GDNGLL và công tác quản lý
HĐGDNGLL ở các trường THCS nói chung và ở trường THCS Thọ Sơn thành
phố nói riêng đã có nhiều sự chuyển biến rõ nét, đã được các cấp quản lý giáo
dục, nhà trường, đội ngũ giáo viên cũng như cộng đồng quan tâm và có các giải
pháp tích cực nhằm nâng cao chất lượng hoạt động. Hệ thống văn bản chỉ đạo
cũng đã đề cập nhiều đến việc tổ chức hoạt động GDNGLL, đặc biệt là khi Bộ
GD-ĐT phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực” thì việc đầu tư cho hoạt động ngoài giờ, việc gắn giáo dục với cộng
đồng đã được chú trọng nhiều hơn.
Tuy nhiên, việc định hướng nội dung, hình thức về hoạt động GDNGLL
của nhà trường chưa có sự sáng tạo, hầu như vẫn còn lệ thuộc nhiều vào sự chi
phối của hướng dẫn hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của cấp trên. Lãnh đạo
nhà trường chưa có biện pháp cụ thể, năng lực tổ chức hoạt động ngồi giờ của
một số giáo viên vẫn cịn hạn chế.Vì thế, HĐGDNGLL vẫn cịn chưa phát huy
được hết ý nghĩa thực chất của nó đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện, chưa thực sự được các cấp quản lý và giáo viên đầu tư đúng nghĩa. Trong
toàn ngành thực hiện chưa được đồng bộ thống thất, chưa có chiều sâu.
Bản thân tơi nhận thức được HĐGDNGLL là một hoạt động quan trọng, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực hiện mục tiêu giáo dục của
nhà trường. Chính từ những hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động
xã hội, văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao đã góp phần rất lớn trong việc hình
thành nhân cách cuả học sinh. Giúp các em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hồn
thiện mình. Vì thế, việc tiến hành nghiên cứu tiểu luận : “ Đổi mới quản lý để
nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”
đối với bản thân tôi là vấn đề có ý nghĩa hết sức thiết thực trong q trình chỉ đạo
công tác dạy và học của nhà trường.
2


PHẦN HAI:

TÌNH HÌNH THỰC TẾ LIÊN QUAN ĐẾN HĐGDNGLL VÀ CÔNG
TÁC QUẢN LÝ HĐGDNGLL Ở TRƯỜNG THCS –
I.Khái quát đặc điểm tình hình địa phương và nhà trường :
1.Đặc điểm tình hình địa phương:
* Đặc điểm về tự nhiên:
Phường Thọ Sơn nằm ở phía Nam trung tâm Thành phố có diện tích tự nhiên trên
1,08 km2. Phía đơng tiếp giáp phường Thanh Miếu và phường Bến Gót, phía tây tiếp
giáp phường Tiên Cát, phía Nam tiếp giáp xã Trưng Vương; phía Bắc tiếp giáp sơng
Hồng. Có 3 tuyến giao thơng: Quốc lộ II, đại lộ Hùng Vương, đại lộ Nguyễn Tất
Thành đi qua. Phường hiện có 6 khu dân cư, 36 tổ nhân dân với 1583 hộ, dân số
6.393 người, chủ yếu là người kinh.
* Về kinh tế:
Phường Thọ Sơn là phường khơng có sản xuất nơng nghiệp, có nhiều cơ quan, xí
nghiệp, trường học của Tỉnh và Thành phố đóng trên địa bàn. Mũi nhọn trong việc
phát triển kinh tế chính ở địa phương là thương mại và dịch vụ vì khơng có đất sản
xuất nơng nghiệp. Trong giai đoạn từ năm 2005 đến nay tình hình kinh tế của địa
phương phát triển tồn diện, nhiều chính sách cụ thể phù hợp của Đảng, Nhà nước và
của tỉnh đã tạo đà phát triển làm cho đời sống văn hoá và vật chất của nhân dân được
nâng lên, các nguồn nội lực kinh tế được khai thác và phát huy triệt để. Các hộ kinh
doanh, các doanh nghiệp trên địa bàn đã duy trì có hiệu quả nhịp độ sản xuất và kinh
doanh dịch vụ đạt mức tăng trưởng khá với tổng doanh thu hằng năm tăng từ 10-20%,
giải quyết việc làm cho hàng trăm lao động. Các doanh nghiệp thực hiện tốt các chế
độ cho người lao động, hoàn thành các nghĩa vụ thuế đối với Nhà nước đã góp phần
3


làm tăng đáng kể nguồn thu ngân sách của địa phương. Kết quả thu ngân sách hàng
năm đều đạt và vượt kế hoạch.
- Về Giáo dục và Đào tạo:
Đảng uỷ và Chính quyền địa phương ln quan tâm lãnh, chỉ đạo thực hiện cơng

tác giáo dục tồn diện ở 03 nhà trường. Thực hiện tốt cơng tác xã hội hố giáo dục,
phát huy hiệu quả hoạt động của Hội đồng giáo dục
Chương trình kiên cố hố trường lớp học được đầu tư kịp thời, 3/3 nhà trường đã
được kiên cố hoá. Trang thiết bị, cơ sở vật chất đảm bảo phục vụ tốt cho công tác dạy
và học theo hướng hiện đại hoá. 100% các trường đạt chuẩn quốc gia, 100% trẻ em
trong độ tuổi đến trường. Trong 5 năm qua cả 3 nhà trường đều phấn đấu hoàn thành
xuất sắc nhiệm vụ, Trường Mầm non luôn là trường tiến xuất sắc; trường Tiểu học là
trường tiên tiến xuất sắc cấp Tỉnh và được chủ tịch nước tăng Huân chương lao động
hạng nhất; Trường THCS là trường tiên tiến xuất sắc cấp Tỉnh, là lá cờ đầu cấp THCS
của Tỉnh, giữ vững và phát huy những thành quả công tác giáo dục, công tác khuyến
học, phát huy hiệu quả và tác dụng Trung tâm học tập cộng đồng.
2.Đặc điểm nhà trường:
Trường THCS Thọ Sơn thuộc phường Thọ Sơn, thành phố . Trường nằm ở
trung tâm phía nam của Thành phố, trường được thành lập từ năm học 19941995. Qua 19 năm xây dựng và trưởng thành nhà trường luôn nỗ lực, vượt qua
mọi khó khăn thử thách để hồn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao, liên tục trong
các năm học nhà trường đều được công nhận là Tập thể lao động xuất sắc; được
nhận bằng khen, nhận Cờ thi đua xuất sắc của Bộ GD&ĐT; của Chủ tịch UBND
tỉnh .... Hiện nay trường đang là điểm sáng trong chất lượng giáo dục tồn diện
của ngành GD , ln được nhân dân tin tưởng khi gửi con em đến học tại trường.
Văn hóa trong giao tiếp, thể hiện văn minh, lịch sự được trường thực hiện tốt, tập
thể giáo viên ln đồn kết giúp đỡ lẫn nhau hồn thành cơng tác chun mơn,
cán bộ giáo viên đã tích cực ủng hộ xây dựng các quỹ do các cấp phát động.
4


Cảnh quan môi trường của trường luôn đảm bảo xanh sạch đẹp, hàng năm nhà
trường đều đầu tư kinh phí cho cải tạo cảnh quan sư phạm, giáo dục học sinh
ln biết giữ gìn, bảo vệ mơi trường trong ngồi lớp học.
a, Tổng số cán bộ, giáo viên – nhân viên: 51
* Biên chế: 45 Trong đó

- CBQL: 3 (Trình độ trên chuẩn 100%)
- Giáo viên: 40 (Trình độ trên chuẩn 92,5%)
* Hợp đồng: 5 trong đó:
Giáo viên: 02 (V.lý: 01, Tin học: 02)
Nhân viên: 04 (Văn thư: 01; Bảo vệ: 01; y tế: 01; Lao công: 01).
* Đảng viên 29
* Đồn viên thanh niên: 18
b. Quy mơ trường lớp
* Số lớp: 20, tăng so với năm học trước 01 lớp).
* Số học sinh: 683 (tăng so với năm học trước 42 HS)
Trong đó

Khối 6: 175 h/s

Khối 7: 177 h/s

Khối 8: 162 h/s

Khối 9: 169 h/s

c. Cơ sở vật chất nhà trường:
*Hệ thống phòng học – phòng chức năng:
- Phòng học: 20
- Phịng thí nghiệm thực hành: 03

- Phịng thư viện: 01
- Phòng tin học:

02

* Thiết bị dạy học:
- Máy vi tính: 48

- Số bộ thiết bị đồng bộ: 04
5


- Máy chiếu prorector: 5
* Hệ thống sân chơi bãi tập: 2500 m2
II. Thực trạng của HĐGDNGLL và công tác quản lý HĐGDNGLL ở
trường THCS
1.Thực trạng của HĐGDNGLL:
a.Các loại hình HĐGDNGLL:
a1.Hoạt động chính trị - xã hội và nhân văn :
- Bao gồm tất cả các hoạt động gắn liền giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức
cho học sinh : Tổ chức kỉ niệm các ngày lễ lớn, truyền thống nhà trường, địa
phương, giao lưu kết nghĩa, phong trào về nguồn, vịng tay bè bạn, tìm hiểu về an
tồn giao thơng, phịng chống các tệ nạn xã hội…
a2. Hoạt động văn hoá nghệ thuật:
- Hoạt động giáo dục học sinh cảm thụ cái đẹp, sáng tạo. Từ đó tự hồn thiện
nhân cách của mình thơng qua các phong trào : văn nghệ, làm báo tường, trang trí
lớp, thi tìm hiểu về nét đẹp truyền thống văn hoá ở địa phương…
a3. Hoạt động thể dục thể thao:
- Là hoạt động thiên về rèn luyện, bảo vệ sức khoẻ như : tập thể dục buổi
sáng, hội khoẻ Phù Đổng các cấp, thành lập các đội thể thao ở các lớp với các
mơn thể thao tự chọn: Bóng đá, bóng rổ, bóng chuyền, cờ vua, cầu lông, điền
kinh…
a4. Hoạt động tiếp cận khoa học:
- Là hoạt động nhằm bổ sung, khắc sâu, ứng dụng những kiến thức đã học vào
cuộc sống, giúp học sinh ham mê lao động, nghiên cứu khoa học- kĩ thuật đồng

thời cũng định hướng nghề nghiệp của các em trong tương lai.
a5. Hoạt động vui chơi giải trí :
6


- Tạo các sân chơi nhằm rèn luyện cho học sinh sự dẻo dai, năng động, sáng
tạo, tính cộng đồng giúp các em tìm được sự thư giãn và niềm vui sau những giờ
học tập căng thẳng.
a6. Hoạt động lao động cơng ích:
- Gồm các hoạt động lao động vệ sinh trường lớp, chăm sóc bồn hoa, cây
cảnh, lao động ở các khu di tích, nghĩa trang liệt sĩ nhằm rèn luyện ý thức và kĩ
năng lao động trong cuộc sống…
b.Các con đường thực hiện GDNGLL:
b1.Hàng ngày:
HĐGDNGLL được thực hiện một cách thường xuyên thông qua các hoạt động
cụ thể như:Truy bài đầu buổi học, duy trì nề nếp học tập, tham gia thể dục giữa
giờ, trực nhật lớp, học và chuẩn bị bài ở nhà, lao động giúp đỡ gia đình, tham gia
cơng tác xã hội, tham gia các câu lạc bộ:phóng viên nhỏ, mơn học, TDTT...
b2. Hàng tuần:
HĐGDNGLL được thực hiện thông qua các giờ chào cờ đầu tuần, các giờ sinh
hoạt tập thể, hoạt động trực tuần… Với các hoạt động này vai trò của đội ngũ
cán bộ lớp được phát huy, qua đó người cán bộ quản lý có thể hiểu và biết được
hiệu quả của cơng tác quản lý của mình nhất là thơng qua các hoạt động
GDNGLL.
b3. Hàng tháng:
Đây là hoạt động sinh hoạt theo chủ điểm của tháng cần bám sát kế hoạch
hoạt động, theo chương trình kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm học; lao động
cơng ích theo kế hoạch lao động của nhà trường.
b4.Hoạt động hè:

7


Tham gia sinh hoạt hè tại địa phương, tham gia cơng tác xã hội, sinh
hoạt theo nhóm câu lạc bộ tại nhà văn hóa thiếu nhi; lao động giúp đỡ gia đình;
ơn tập kiến thức trong hè.
2.Thực trạng cơng tác quản lý HĐGDNGLL:
a. Kế hoạch HĐGDNGLL:
Đầu năm học, căn cứ vào hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học, các văn bản
liên tịch giữa Thành đoàn, Hội đồng đội thành phố, căn cứ vào nhiệm vụ chính
trị, xã hội của phường Thọ Sơn và điều kiện thực tế của nhà trường, Hiệu trưởng
phối hợp với Đoàn, Đội xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL.
Kế hoạch HĐGDNGLL thể hiện theo từng thời điểm, phù hợp với đặc điểm
của từng khối lớp và cụ thể hố từng học kỳ, tháng, tuần.
Kế hoạch thường có tính khả thi cao, phù hợp với điều kiện CSVC hiện có, với
đội ngũ giáo viên.
Bên cạnh đó, các khối lớp theo chương trình đổi mới hiện nay mỗi tháng có hai
tiết dành cho HĐGDNGLL, do vậy nhà trường có kế hoạch tổ chức chung 2 tiết/
tháng.
GVCN là người hướng dẫn trực tiếp học sinh lớp mình thực hiện theo kế
hoạch của trường. Tổng phụ trách Đội xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL
cùng với các nội dung của hoạt động theo kế hoạch Hội Đồng Đội thành phố.
Kế hoạch hoạt động theo chủ điểm từng tháng theo quy định của Bộ Giáo Dục,
tập trung hướng về thi đua kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm học.
b.Tổ chức thực hiện:
b1.Thành lập Ban chỉ đạo HĐ NGLL:
Trên cơ sở kế hoạch, sau khi ổn định nề nếp đầu năm học, hiệu trưởng tiến
hành lập ban chỉ đạo HĐGDNGLL, gồm có:
8

* Thành phần : - Trưởng ban: P.Hiệu trưởng phụ trách HĐGDNGLL.
- Phó ban: Giáo viên TPT
- Các ủy viên: Chủ tịch CĐ, Đại diện của Ban đại diện cha mẹ học sinh,
Bí thư Đồn trường, Giáo viên chủ nhiệm các lớp, các tổ trưởng chuyên môn.
* Nhiệm vụ của Ban chỉ đạo:
- Trưởng ban: phụ trách chung
- Phó ban: Căn cứ hướng dẫn, chỉ đạo của ngành, kế hoạch thực hiện nhiệm vụ
các năm học của hiệu trưởng, căn cứ tình hình cụ thể của từng năm học để xây
dựng chương trình, kế hoạch và mục tiêu của HĐGD NGLL một cách cụ thể cho
năm học đó. Đồng thời phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng ủy viên phụ trách
từng mảng hoạt động, thông qua Ban chỉ đạo và báo cáo trước toàn thể Hội đồng
nhàtrường để thực hiện.
- Giáo viên chủ nhiệm lớp: Trực tiếp triển khai thực hiện
b2 .Phối hợp các lực lượng trong và ngoài trường:
*Trong trường:
- Đối với tập thể giáo viên
Không thể tổ chức tốt HĐGDNGLL nếu khơng có sự đóng góp của tập thể
giáo viên nhà trường, vì thế hiệu trưởng đã chủ động quy định nhiệm vụ cụ thể
của giáo viên. Một trong những nhiệm vụ của giáo viên là tham gia HĐGDNGLL
với những lĩnh vực khác nhau: văn nghệ, thể dục thể thao, ngoại khố bộ mơn…
Tuỳ theo đặc thù của từng bộ môn mà hiệu trưởng phân công các tổ chun mơn
phối hợp với Đồn, Đội để tổ chức các hoạt động ngoại khóa, tìm hiểu.
Phân cơng một số giáo viên có năng khiếu văn nghệ, TDTT.. trực tiếp tham gia
vào các hoạt động. Ví dụ: Khi tổ chức tìm hiểu kiến thức về dân số thì giao tổ xã
hội, về ma tuý-HIV- AIDS thì giao tổ tự nhiên...
9


- Đối với tổ chức Đoàn Thanh niên và Đội TN TPHCM

Tổ chức Đội trong trường THCS đóng vai trị nòng cốt để tiến hành
HĐGDNGLL. Hiệu trưởng đã quan tâm tạo điều kiện cho Đội hoạt động, trang bị
những điều kiện CSVC cần thiết như: Trống đội, trang phục đội…Tổ chức các
cuộc thi cấp trường: Kể chuyện về Bác Hồ, Tiếng hát dâng thầy cơ, Đội tun
truyền phịng chống ma tuý, thi ATGT, thi erobic trong học đường, thi báo tường,
thi trang trí lớp học thân thiện, thi các trị chơi dân gian, thi hội chợ ẩm thực...và
tham gia đầy đủ các cuộc thi cấp thành phố như: Thi tiếng hát dân ca, thi hát
xoan...
- Ban chỉ huy liên đội , BCH chi Đồn GV có nhiệm vụ tổ chức mọi hoạt động
của học sinh dưới sự hướng dẫn của nhà trường.
- Các GVCN cần biết rõ kế hoạch để phối hợp và tham gia quản lý.
- Cán sự lớp (lớp trưởng), BCH các chi đội có trách nhiệm tham gia đúng kế
hoạch của nhà trường.
*Ngoài nhà trường:
- Đối với ban đại diện cha mẹ học sinh
Trong những năm qua, HĐGDNGLL đã thật sự trở thành cầu nối giữa nhà
trường - Ban đại diện CMHS. Thông qua HĐGDNGLL các bậc cha mẹ học sinh
đã tập trung thời gian và trí tuệ phối hợp với nhà trường trong hoạt động như: Tổ
chức hội chợ ẩm thực nhân ngày 26/3 ; thi trang trí lớp học thân thiện trong
phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tíc cực”; tổ chức
kỷ niệm nhân ngày Nhà Giáo Việt Nam 20.11 và Tết Nguyên đán....
- Với các tổ chức xã hội, ban ngành địa phương:
Nhà trường đã tổ chức kết phối hợp chặt chẽ với các tổ chức ngoài nhà
trường để tập trung mọi nguồn lực cho hoạt đông GDNGLL như:

10


+ Các tổ chức quần chúng (Hội phụ nữ, Mặt trận tổ quốc, Đồn TNCS
Hồ Chí Minh phường Thọ Sơn, Hội đồng Đội thành phố...)

+ Các ban ngành trên địa bàn: Ban văn hóa để tuyên truyền cổ động; Ban
thương binh xã hội; Hội chữ thập đỏ, công an phường, thành phố.v.v...
+ Trưởng các khu dân cư trong và ngoài địa bàn phường Thọ Sơn.
c. Chỉ đạo HĐGD NGLL:
c1.Tổ chức các lực lượng theo dõi, giám sát các hoạt động xen kẽ trong
chương trình học tập trên lớp:
+ Theo cơ chế trực tuần, trực nhật.
+ Theo cơ chế tự quản của tổ chức học sinh.
+ Theo hệ thống chủ nhiệm lớp và các GV chuyên trách.
+ Đội cờ đỏ, đội thanh niên xung kích trường.
+ Lập bảng theo dõi thi đua.
c2. Chỉ đạo các hoạt động theo chủ điểm: Tiến hành qua các phong trào thi
đua kế tiếp nhau trong năm học, tập trung vào các ngày lễ lớn trong năm. Xây
dựng chuẩn mực, đánh giá chung cho cả đợt thi đua và theo dõi đánh giá tính
điểm trong từng giai đoạn và cả đợt. Các hoạt động cao điểm đều phải có chuẩn
mực đánh giá riêng.
c3. Chỉ đạo GVCN lớp :
- Lập kế hoạch công tác cho từng hoạt động của tuần, tháng và cả năm học.
Trong đó cụ thể hóa nội dung hoạt động và những chỉ tiêu rèn luyện và đánh giá
xếp loại đạo đức học sinh.
- GVCN phải có "Sổ chủ nhiệm" ghi chép, lưu giữ các tài liệu, căn cứ cần thiết
theo dõi các hoạt động của lớp nói chung, HĐGD NGLL nói riêng. Báo cáo

11


thường kì hoặc đột xuất về kết quả HĐGDNGLL của lớp, đặc biệt những biểu
hiện về thái độ, hành vi của học sinh liên quan đến hoạt động.
d. Kiểm tra đánh giá kết quả HĐGD NGLL
- Kiểm tra và đánh giá kết quả hoạt động nhằm thu thông tin ngược và đưa ra

những quyết định để cải thiện thực trạng, rút kinh nghiệm cho lần hoạt động sau;
đồng thời có tác dụng động viên khuyến khích học sinh tích cực hoạt động.
* Kiểm tra đánh giá GVCN:
+ Kiểm tra định kỳ: đối chiếu kế hoạch hoạt động giáo dục trong sổ chủ nhiệm
với thực tế và sổ trực của trường.
+ Đánh giá tinh thần trách trách nhiệm và sự phối kết hợp giữa GVCN lớp với
các tổ chức đoàn thể khác trong và ngoài nhà trường.
+ Kiểm tra kế hoạch, giáo án HĐGD NGLL của giáo viên
e. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và Ban chỉ đạo HĐGDNGLL:
- Nhà trường đã chú trọng bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên làm công tác
chủ nhiệm, giúp GV chủ nhiệm xác định rõ nhiệm vụ của mình trong việc tổ chức
các HĐGDNGLL. Phân công GV chủ nhiệm căn cứ theo tiêu chí: Có năng lực
chun mơn tốt, có khả năng tổ chức các hoạt động tập thể, có khả năng giáo dục,
thuyết phục học sinh, nhiệt tình và thương yêu học sinh, được học sinh tin yêu và
kính trọng.
- Xây dựng ngân hàng các HĐGDNGLL để dùng chung cho toàn trường.
- Tổ chức được hoạt động dự giờ để rút kinh nghiệm HĐGDNGLL. Tổ chức
tham quan học hỏi kinh nghiệm trường bạn.
g. Xây dựng các điều kiện phục vụ HĐGDNGLL:
- Xây dựng các hệ thống các quy định, tiêu chí phục vụ cho HĐGDNGLL
(quy định nề nếp, tiêu chí đánh thi đua...)
12


- Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại phục vụ HĐGD NGLL: sân
bãi, dụng cụ TDTT, nhạc cụ, phòng, sách tham khảo, loa đài, máy chiếu, nối
mạng...
+ Củng cố phòng truyền thống để giáo dục truyền thống nhà trường cho học
sinh, phục vụ một số hoạt động giáo dục như: chủ đề tháng 9, 11, 1, 4, 5.
+ Xây dựng thư viện điện tử phục vụ việc tra cứu các tư liệu, tài liệu của GV,

HS phục vụ các HĐGDNGLL.
+ Trang bị băng đĩa (CD) các bài hát dành cho đội viên học sinh phục vụ các
chủ đề năm học; băng đĩa (VCD): một số tình huống trong quan hệ tình bạn, tình
thầy trị phục vụ cho hoạt động chủ đề tháng 10 và tháng 11; băng đĩa (VCD): về
một số của thiếu nhi phục vụ chủ đề hoạt động hè tháng 6,7, 8.
- Xây dựng mẫu thiết kế chung giáo án HĐGDNGLL. Xây dựng hệ thống nội
dung bắt buộc cho từng hoạt động của từng tháng để dùng cho toàn trường.
- Tổ chức trồng cây xanh hằng năm để tạo môi trường "Xanh - sạch - đẹp".
- Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo duc để huy động các nguồn lực cho
HĐGD NGLL. Xây dựng quỹ hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
3. Một số hạn chế về HĐGDNGLL :
- Chưa tổ chức được nhiều loại hình hoạt động, nội dung chưa phong phú,
chưa tạo sự hấp dẫn, lơi cuốn học sinh tích cực tham gia vào hoạt động nên hiệu
quả còn hạn chế.
- Ban hoạt động NGLL có xây dựng kế hoạch hoạt động hàng năm, tháng,
tuần nhưng chưa có sự phân công trách nhiệm cụ thể của từng thành viên trong
ban nên việc tổ chức thực hiện đơi khi cịn chồng chéo.
- Giáo viên phụ trách, Ban chỉ huy liên, chi đội cịn hạn chế về nghiệp vụ và kỹ
năng cơng tác nên q trình tổ chức cịn lúng túng, gặp nhiều khó khăn.
13


- Công tác tham mưu, phối kết hợp với các ngành, đoàn thể trong và ngoài nhà
trường chưa thường xuyên; chưa chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp cụ thể
nên chưa huy động được sức mạnh các nguồn lực hỗ trợ kinh phí cũng như cơ sở
vật chất phục vụ tốt cho hoạt động.
- Việc lãnh đạo, quản lý của Ban giám hiệu trường đối với hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp chưa thường xuyên và sâu sát.
- Cơng tác kiểm tra, đánh giá cịn nặng về hình thức, chưa có chiều sâu nên
chưa tạo động lực để phát triển.

III. Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi khó khăn để đổi mới và nâng
cao chất lượng HĐGDNGLL ở trường THCS :
1. Điểm mạnh:

- Nhà trường đang từng bước phát triển bền vững và ngày càng trưởng thành, đó
đang và sẽ trở thành một ngơi trường có chất lượng giáo dục tốt, một địa chỉ tin
cậy của cha mẹ học sinh và học sinh trong và ngoài địa bàn phường Thọ Sơn.
- Cơng tác xã hội hố giáo dục ngày càng được đẩy mạnh. Đảng bộ, chính quyền,
các đồn thể, các tổ chức xã hội, nhân dân, cha mẹ học sinh có sự quan tâm
chăm sóc và phối hợp chặt chẽ với nhà trường, tạo điều kiện cho việc xây dựng
môi trường sư phạm lành mạnh, thúc đẩy giáo dục phát triển.
- Công tác tổ chức quản lý của BGH năng động, sáng tạo, quyết liệt: Dám
nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm. Xây dựng kế hoạch dài hạn, trung hạn và
ngắn hạn có tính khả thi, sát thực tế. Công tác tổ chức triển khai, kiểm tra đánh
giá sâu sát. Được sự tin tưởng của cán bộ, giáo viên và nhân viên nhà trường.
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên: Nhiệt tình, có trách nhiệm, yêu
nghề, gắn bó với nhà trường, mong muốn nhà trường phát triển, chất lượng
chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm đa số đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục.
14


2.Điểm yếu:
-Tổ chức quản lý của Ban Giám hiệu: Chưa chủ động được tuyển chọn
được giáo viên, cán bộ có năng lực chuyên môn, nghiệp vụ và tinh thần trách
nhiệm cao.
Đánh giá chất lượng chuyên môn của giáo viên cũng mang tính động viên,
phân cơng cơng tác cịn chưa phù hợp với năng lực, trình độ, khả năng của một số
giáo viên.
-Một bộ phận giáo viên chưa thực sự đáp ứng được yêu cầu giảng dạy hoặc
quản lý, giáo dục học sinh. Thậm chí có giáo viên trình độ chun môn hạn chế,

không tự học,
- Ý thức học tập, rèn luyện của một số học sinh chưa tốt.
3. Thuận lợi:
*Đối với nhà trường:
- Sự quan tâm chỉ đạo kịp thời của Phòng giáo dục, sự tin tưởng, đánh giá
cao và sự chỉ đạo sát sao, cụ thể của các cấp lãnh đạo thành phố cũng như của
phường Thọ Sơn trong việc thực hiện HĐGDNGLL. Từ đó tạo động lực thúc đẩy
nhà trường ngày càng phát triển.
- Có đầy đủ các văn bản hướng dẫn chỉ đạo, phân phối chương trình, kế hoạch
thực hiện HĐGDNGLL ngay từ đầu mỗi năm học.
- Đội ngũ giáo viên có năng lực, nhiệt tình, trẻ, khoẻ.
- Nội bộ nhà trường đoàn kết, ổn định, giáo viên an tâm công tác, tâm huyết
với nghề nghiệp
- Học sinh của trường chủ yếu là con em cán bộ cơng chức, có được sự quan
tâm chăm chút của gia đình, thích được tham gia các hoạt động ngoại khóa, ham
hiểu biết, năng động trong hoạt động.
15


* Đối với giáo viên:
- Mỗi tháng chỉ tổ chức 2 lần/ 2 tiết nên giáo viên có nhiều thời gian đầu tư cho
việc soạn giáo án, cũng như tổ chức các hoạt động cho học sinh.
- Kế hoạch thực hiện tiết HĐGDNGLL đã được đưa vào thời khoá biểu chính
khố.
- Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin đã giúp cho học sinh tìm hiểu các trị
chơi, các tranh ảnh có liên quan đến nội dung hoạt động.
- Đối với giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình, năng động.
- Tất cả thầy cô giáo cũng đã nhận thức rõ ràng về bộ môn HĐGDNG LL và
họ cũng đã xác định “ Giờ nào việc ấy”, có nghĩa là tiết hoạt động là tổ chức hoạt
động chứ khơng liên quan gì đến công tác chủ nhiệm ( thi đua, hạnh kiểm…)

* Đối với học sinh.
- Qua tiết hoạt động, học sinh tích luỹ thêm những hiểu biết về các lĩnh vực
khác nhau trong đời sống xã hội.
- Các em không chỉ được vui chơi các trò chơi dân gian trong những buổi sinh
hoạt 15 phút đầu giờ vào những ngày quy định mà các em còn được tham gia rất
nhiều hoạt động trong chương trình HĐGDNGLL.
4.Khó khăn:
* Đối với nhà trường:
- Ban HĐGDNGLL chưa thật sự năng động trong việc tổ chức các hoạt
động GDNGLL.
- Tổng diện tích sân chơi, bãi tập đạt yêu cầu nhưng kinh phí cũng như phương
tiện phục vụ hoạt động ngồi trời cịn hạn hẹp nên cơng tác quản lý, tổ chức các
hoạt động GDNGLL còn hạn chế.

16


- Một số ít học sinh chưa xác định động cơ học tập, ham chơi, không hứng thú
với hoạt đông tập thể, đặc biệt các hoạt động chính trị, xã hội.
-Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình nhưng thiếu kinh nghiệm trong giáo dục học
sinh, trong tổ chức HĐGDNGLL.
- Phương pháp làm việc của lãnh đạo các trường, sự phối hợp với Đồn, Đội
cịn chậm đổi mới, hiệu quả chưa cao, cịn sợ khó khăn vất vả khi tổ chức.
- Thời lượng tổ các hoạt động không nhiều do sự chi phối của các hoạt động
giáo dục khác.
* Đối với giáo viên:
- Giáo viên TPT là giáo viên kiêm nhiệm, kỹ năng hoạt động GDNGLL có
nhiều hạn chế.
- Về tài liệu giảng dạy, bộ giáo dục chỉ ban hành một cuốn sách duy nhất cho
giáo viên, cịn học sinh khơng có tài liệu, nên hồn tồn bị động trong việc chuẩn

bị.
- Chủ điểm của ba tháng hè cũng là nội dung sinh hoạt dành cho các em học
sinh khi về địa phương sinh hoạt, thế nhưng ở địa phương chưa thực hiện được
vấn đề này. Nếu có thì cũng chưa đi sâu vào chủ điểm. Chính vì vậy, mà chương
trình chưa được khép kín, chưa nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện cho
học sinh.
- Khi soạn một giáo án, cũng như hướng dẫn học sinh thực hiện bốn hoạt động
trong hai tiết phải thể hiện được bốn nôị dung hoạt động và lồng ghép một trong
các nội dung giáo dục thì địi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu, thu thập các tư
liệu có liên quan. Chính vì vậy, phải tốn rất nhiều thời gian.
- Theo yêu cầu chung, để thực hiện tốt bộ mơn này thì phải đảm bảo phịng ốc,
nơi sinh hoạt…Nhưng trường khơng có chỗ để học sinh sinh hoạt, cịn nếu sinh
hoạt ngồi trời cả bốn khối thì khơng đủ chỗ hoạt động…
17


- Hầu hết các thầy cô giáo chủ nhiệm chưa được bồi dưỡng kĩ năng trong việc
tổ chức HĐGDNGLL nên đơi khi giáo viên cịn lúng túng trong việc soạn giáo
án, cũng như hướng dẫn học sinh thực hiện.
- Để động viên các em tham gia tốt các hoạt động, thì cần phải có kinh phí để
phát thưởng. Chính vì vậy, giáo viên cần làm tốt công tác chủ nhiệm với phụ
huynh học sinh để có sự thơng hiểu và chia sẻ .
- Một số tiết cần có những báo cáo viên hoặc đại biểu tham dự để giúp các em
thực hiện tốt và động viên các em trong hoạt động thì vấn đề này rất khó khăn.
Bởi giáo viên chưa mạnh dạn để làm được việc này.
* Đối với học sinh:
- Hầu hết các em khơng có sách tham khảo nên rất bị động trong việc tổ chức
thực hiện tiết này.
- Các em khơng có nhiều thời gian, do chi phối bởi thời gian học văn hoá.
- Một số em còn rụt rè lúng túng trong việc tổ chức hoạt động. Nếu có chỉ tập

trung ở một em trong ban cán sự lớp. Nhưng theo chỉ đạo của ban HĐNGLL là
không phải trong tiết hoạt động nào cũng chỉ có một em dẫn chương trình mà
phải thay phiên nhau theo từng tổ trên tháng.
IV. Những kinh nghiệm thực tế về công tác quản lý nâng cao chất lượng hoạt
động GDNGLL:
1. Tình huống trong quản lý hoạt động GDNGLL:
Năm học 2008-2009, trường THCS Thọ Sơn được Phòng GD&ĐT chọn làm
trường điểm để triển khai và thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực” do Bộ GD&ĐT phát động. Sau một năm thực hiện,
nhà trường đã có những chuyển biến tích cực trong tình cảm, thái độ của học
sinh, góp phần khơng nhỏ trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
trong nhà trường.
18


Một trong vấn đề mấu chốt để tiếp tục thực hiện hiệu quả phong trào thi đua
này, theo chúng tôi, đó là xây dựng được mơi trường giáo dục thân thiện ngay
trong từng lớp học. Với suy nghĩ: Tuổi học trò là lứa tuổi đẹp nhất, hồn nhiên và
trong sáng; khi lớn lên những ký ức về tuổi học trò sẽ ln trở về, gợi lại cho các
em những tình cảm thân thương về mái trường. Vì vậy, CB-GV trường THCS
Thọ Sơn rất đồng tình và tích cực hưởng ứng phong trào thi đua có ý nghĩa rất
lớn này.
Năm học 2009-2010, trường THCS Thọ Sơn chọn “Trang trí lớp học thân
thiện” làm điểm nhấn trong việc tiếp tục thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực.” Một điều đặc biệt, với chủ trương đúng
đắn, thiết thực... việc “Trang trí lớp học thân thiện” không chỉ thu hút được sự
tham gia của thầy cô giáo, của học sinh mà còn nhận được sự đồng tình, hưởng
ứng, ủng hộ tích cực của cha, mẹ học sinh toàn trường.
Bộ mặt của nhà trường đã thực sự thay đổi sau cuộc thi “Trang trí lớp học thân
thiện”. Tất cả các phòng học đã được sơn bằng nhiều màu sắc khác nhau (do tập

thể học sinh chọn màu dưới sự tư vấn của giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học
sinh). Sự phối màu trong một phòng học tạo nên một khơng gian thống đãng, hài
hồ và rất ấn tượng; Kết hợp giữa làm đẹp cảnh quan lớp học với yêu cầu phục
vụ học tập của học sinh. Nhà trường định hướng cho các lớp trang trí có những
nét chung, đảm bảo đặc thù của lớp học nhưng vẫn có những nét riêng của mỗi
lớp, tránh rườm rà, phản tác dụng... Trong mỗi lớp đều có bảng ghi TKB của lớp,
có “Vườn kiến thức” trong đó chia ra nhiêu ô như Khoa học tự nhiên, Khoa học
xã hội, Hiểu biết chung... để học sinh cập nhật kiến thức trọng tâm hàng ngày vào
đó; có nội quy lớp học, có bảng thi đua, phê bình để tun dương hoặc nhắc nhở
các tập thể, cá nhân hàng tuần...
Trang trí lớp học thân thiện đã góp phần khơng nhỏ trong việc xây dựng và
giáo dục kỹ năng sống cho học sinh: Biết sống hợp tác, giúp các em em tự tin,
năng động trong học tập, sinh hoạt; đem đến niềm vui, thích thú, các em có cảm
19


giác hưng phấn khi bước chân vào lớp học. Hỏi một số học sinh lớp 9C, các em
hào hứng bày tỏ: “Chúng em thích đến lớplắm ạ! Chúng em thấy yêu lớp của
mình lắm ạ!” Rõ ràng các em đã thực sự coi lớp của mình như ngơi nhà thứ hai
của mình, gần gũi nhau hơn, chia sẻ buồn vui cùng nhau, giúp nhau học tập...
Qua hoạt động “Trang trí lớp học thân thiện”, không chỉ cảnh quan của nhà
trường, của các lớp học đẹp hơn mà điều quan trọng hơn là việc làm này đã góp
phần giáo dục các em học sinh thực hiện quyền làm chủ của mình đối với chính
ngơi trường các em đang học tập. Một điều có ý nghĩa nữa qua phong trào này,
đó là vấn đề xã hội hố giáo dục. Tồn bộ việc trang trí lớp học đều do cha mẹ
học sinh các lớp đứng ra bàn bạc, thống nhất và thực hiện dưới sự cố vấn và tham
mưu của nhà trường.
Tuy nhiên trong q trình tổ chức thực hiện cũng cịn một số tồn tại nhỏ chi
phối đến chất lượng của hoạt động như:
- Ban HĐGGLL dưới sự chỉ đạo của nhà trường đã xây dựng được kế hoạch.

Nhưng khơng có sự phân công trách nhiệm cụ thể nên hiệu quả ban đầu chưa
cao. Dự trù kinh phí cịn mang tính chủ quan không dựa vào sự khác nhau về
điều kiện thực tế giữa các lớp, dẫn đến sự chênh lệch có phần lãng phí ở một
số lớp.
- Khi tổ chức thực hiện còn chồng chéo ở một số nội dung, khiến cho GVCN
lúng túng khi thực hiện.
2. Bài học kinh nghiệm:
- Thường xuyên tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên và
học sinh về vai trò, vị trí của hoạt động GDNGLL của nhà trường trong việc thực
hiện mục tiêu giáo dục toàn diện.
- Tổ chức phong phú các nội dung, loại hình hoạt động GDNGLL dựa trên sự
sáng tạo phù hợp với thực tiễn khách quan, đảm bảo tính khoa học và ý nghĩa của
hoạt động .
20


- Thực hiện tốt công tác xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện
+ Tổ chức chỉ đạo thực hiện HĐGDNGLL
+ Thành lập Ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL:
- Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDNGLL một cách chính xác, kịp thời. Từ đó
đánh giá được những việc được và chưa được, có hình thức khuyến khích động
viên hay nhắc nhở kịp thời.
- Tổ chức giáo dục ngoài giờ lên lớp phải tuân theo các nguyên tắc
+ Đảm bảo tính mục đích và tính kế hoạch:
+ Đảm bảo tính tự nguyện, tự giác:
+ Đảm bảo tính đến đặc điểm lứa tuổi và tính cá biệt của học sinh:
+ Đảm bảo tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh:
+ Đảm bảo tính hiệu quả
- Huy động tới đa các nguồn lực trong và ngoài nhà trường để các hoạt động của
HĐGDNGLL có sự thành cơng nhất định và trở thành cầu nối giữa nhà trường

và gia đình, nhà trường và xã hội …

21


Phần thứ ba: KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG
Căn cứ vào mục tiêu, nội dung nguyên tắc cơ bản của HDGDNGLL ở nhà
trường THCS
Căn cứ vào nhiệm vụ năm học 2012 -2013 của trường THCS Thọ Sơn
Vận dụng hệ thống kiến thức khoa học tiếp thu được từ khóa bồi dưỡng nghiệp
vụ quản lý giáo dụcTHCS tại trường BDNG và CBQLGD tỉnh , đặc biệt là những
kiến thức về lập kế hoạch, kiến thức quản lý hoạt động dạy học và giáo dục trong
trường THCS.
Xét thực tại yêu cầu về công tác đổi mới quản lý nhằm nâng cao chất
lượng HĐGDNGLL ở trường THCS Thọ Sơn .
Tơi xin trình các hoạt động chính của kế hoạch ngắn hạn, kế hoạch năm về
cơng tác HĐGDNGLL ở trường THCS Thọ Sơn – Thành phố như sau.
1.Kế hoạch 2 tuần (24/12/2012 – 5/01/2012).
a. Các hoạt hộng:
- Duy trì các HĐGDNGLL ngày và tuần.
- Tổng kết đợt thi đua 4 – “Uống nước nhớ nguồn” nhân kỷ niệm ngày thành
lập quân đội nhân dân Việt Nam.
- Sơ kết hoạt động các câu lạc bộ môn học
-Tổ chức các hoạt động từ thiện “Áo ấm tặng bạn”.
22


- Phát động đợt thi đua 5- “Mừng Đảng, mừng xuân”
b. Kết quả cần đạt của các hoạt động trên:
- Củng cố và khắc sâu kiến thức các môn học, mở rộng và nâng cao hiểu biết về

các lĩnh vực của đời sống xã hội, làm phong phú thêm vốn kiến thức, kinh
nghiệm hoạt động tập thể.
- Đôn đốc nhắc nhở việc thực hiện các hoạt động ngày, tuần trong
HĐGDNGLL.
- Giáo dục HS tinh thần tương thân tương ái, chia ngọt sẻ bùi với cộng đồng.
c. Nguồn lực để thực hiện:
- Các kế hoạch công tác năm học 2012-2013, trong đó có kế hoạch
HĐGDNGLL.
- Nội dung cuộc thi đua 4 – “Uống nước nhớ nguồn”.
- Nhân lực: (Phó hiệu trưởng phụ trách HĐGDNGLL, TPT,BCH chi đoàn,
BCH Liên đội, GVCN, CB phụ trách câu lạc bộ và học sinh nhà trường.
- Tài chính theo Quy chế chi tiêu nội bộ.
- Phương tiện phục vụ HĐGDNGLL
e.. Kế hoạch chi tiết:
Thời gian

Nội dung công việc

thực hiện

Tuần:01

Người phụ trách và

Ghi chú

bộ phận thực hiện

(Nhữngđiềuchỉnh)

-Duy trì các hoạt động ngày

Phó HTr

24 – 29/12/

và tuần

(PTrách),TPT,cờ đỏ

2012

- Sơ kết câu lạc bộ môn học

- Cán bộ Pt CLB,

- Thực hiện tiết

TTCM, HS..

HĐGDNGLL tháng 12: Thi

-GVCN, HS

kể chuyện lịch sử
23


Tuần:02

-Duy trì các hoạt động ngày

-Phó HTr

31/12 – 05/01/

và tuần

(PTrách),TPT

2012

- Tổng kết đợt thi đua 4 –

- GV và HS toàn

Phát động cuộc thi đua 5- “

trường

Uống nước nhớ nguồn”

-BCH Liên đội, đội

- Tổ chức hoạt động từ

viên

thiện. “ Áo ấm tạng bạn”

e. Dự kiến những khó khăn; hướng khắc phục:
- Thời gian tập trung nhiều công việc cần giải quyết trong nhà trường, nên việc
bố trí lực lượng và thời gian con mang tinhs lệ thuộc và trở ngại.
Để khắc phục những trở ngại đó, người phụ trách cần động viên các lực
lương phối hợp tham gia xác định tình thần, trách nhiệm, vai trị của họ với nhà
trường; tham mưu với Hiệu trưởng bồi dưỡng xứng đáng, có thể bố trí làm việc
thêm vào ngày nghỉ.
2. Kế hoạch ba tháng ( Từ 24/12/2012 đến 23/3/ 2012).
a. Các hoạt hộngchính:
- Thực hiện đợt thi đua “ Mừng Đảng – Mừng Xuân:
+ Sơ kết thi đua học kỳ I.
+ Thi tìm hiểu về Đảng- Bác- Đất nước.
+ Tổ chức vui xn đón tết an tồn.
+ Tổ chức chăm sóc khu di tích đền Lâu Thượng.
- Thực hiên đợt thi đua “ Tiến bước lên Đoàn”
+ Tổ chức các hoạt động kỷ niệm ngày 8/3 và 26/3.
+ Tổ chức lễ kết nạp đoàn viên mới
24


+Tổ chức lao động xây dựng môi trường Xanh-Sạch -Đẹp
+ Thi “Hội chợ ẩm thực”
b. Kết quả cần đạt của các hoạt động trên:
- Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt
động xã hội, hình thành tình cảm chân thành niềm tin trong sáng với cuộc sống,
với quê hương đất nước, có thái độ đúng đắn với các hiện tượng tự nhìn về xã
hội.
- Rèn luyện các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS như:
kỹ năng giao tiếp ứng xử có văn hóa, tổ chức quản lý và tham gia các hoạt động
tập thể với tư cách là chủ thể của hoạt động, kỹ năng phân tích, tổng hợp, kỹ năng

tự kiểm tra, tự đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, củng cố và phát huy hành vi,
thói quen tốt trong học tập, lao động và công tác xã hội và thực hiện tốt Xanh –
Sạch –Đẹp trong nhà trường.
c. Nguồn lực để thực hiện:
- Các kế hoạch cơng tác năm học 2012-2013, trong đó có kế hoạch
HĐGDNGLL.
- Nội dung cuộc thi đua “Mừng Đảng, mừng xn”, “Tiến bước lên Đồn”
- Nhân lực: (Phó hiệu trưởng phụ trách HĐGDNGLL, TPT,BCH chi đoàn,
BCH Liên đội, GVCN, CB phụ trách câu lạc bộ và học sinh nhà trường.
- Tài chính theo Quy chế chi tiêu nội bộ.
- Phương tiện phục vụ HĐGDNGLL
d. Kế hoạch chi tiết: .
Thời gian
thực hiện

Nội dung công việc

Người phụ

Ghi

trách và bộ

chú

phận thực
hiện
25