SKKN một số giải pháp giúp học sinh lớp 6 học tốt bộ môn âm nhạc

Trường THCS Bạch Đằng

™™™™™

Năm học: 2016 - 2017

Mục lục
CHƯƠNG I/ CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP
.................................................................................................................................2
1.1/ Sự cần thiết hình thành giải pháp:..............................................................2
1.2/ Tổng quan các vấn đề liên quan đến giải pháp..........................................3
2.1.1/ Cơ sở lí luận......................................................................................3
2.1.2/ Cơ sở thực tiễn..................................................................................4
1.3/ Mục tiêu của giải pháp...............................................................................4
1.4/ Các căn cứ để đề xuất giải pháp.................................................................5
1.5/ Phương pháp thực hiện..............................................................................5
1.6/ Đối tượng và phạm vi áp dụng...................................................................6
CHƯƠNG II/ QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP...6
2.1/ Quá trình hình thành:.................................................................................6
2.2/ Nội dung giải pháp ...................................................................................6
2.2.1/ Phải gây hứng thú cho học sinh ngay từ phần mở đầu bài học, phần
giới thiệu đề mục mới:................................................................................7
2.2.2/ Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích
cực, chủ động sáng tạo của học sinh để gây hứng thú học tập cho các em.
....................................................................................................................7
2.2.3/ Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học:................................7
2.2.4/ Trong quá trình giảng dạy cần đưa vào một số trò chơi vừa nâng
cao hiệu quả bài học vừa tạo hứng thú cho học sinh với tinh thần “học để
mà vui, vui để mà học”.............................................................................10
2.2.5. Giáo viên vận dụng phương pháp tích hợp kiến thức, kỹ năng giữa
các mơn học (đặc biệt là môn mỹ thuật) để các em có điều kiện luyện tập

để phát triển tồn diện hơn........................................................................11
2.2.6/ Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học như một yếu tố
gây xúc cảm..............................................................................................11
2.2.7/ Thường xuyên củng cố và phát triển hứng thú của học sinh trong
giờ học âm nhạc........................................................................................13
2.2.8/ Tăng cường các hoạt động âm nhạc trong lớp, trường để học sinh
được xem, được nghe, đựơc thể hiện và bình luận:.................................13
Chương III/ HIỆU QUẢ CỦA GIẢI PHÁP.....................................................13
3.1/ Thời gian áp dụng:...................................................................................13
3.2/ Hiêu quả đạt được ở HK I Năm học 2015-2016:....................................13
3.3/ Khả năng triển khai, áp dụng giải pháp:.................................................14
3.4/ Kinh nghiệm thực tiễn khi áp dụng giải pháp..........................................14
Chương IV/ KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT , KIẾN NGHỊ..................................15
4.1/ Kết luận:...................................................................................................15
4.2/ Đề xuất và kiến nghị................................................................................16

Giáo viên: Võ Thị Oanh

1

Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc


Trường THCS Bạch Đằng

™™™™™

Năm học: 2016 - 2017

CHƯƠNG I

CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP
1.1. Sự cần thiết hình thành giải pháp:
Âm nhạc là nghệ thuật của âm thanh, gồm giọng hát và âm thanh của các
loại nhạc cụ. Giáo dục và giảng dạy âm nhạc cho HS phổ thông không nhằm đào tạo
các em trở thành những người làm nghề Âm nhạc mà thông qua môn học này để tác
động vào đời sống tinh thần của các em, nhắm góp phần cùng các môn học khác thực
hiện mục tiêu của nhà trường, mục tiêu cấp học.
Đổi mới phương pháp giáo dục nhằm tích cực hố q trình học tập của học
sinh; để thực hiện được điều này, ngoài sự nghiên cứu về phương pháp truyền giảng,
phương pháp tổ chức lớp học thì giáo viên cịn phải nghiên cứu sử dụng các thiết bị
công nghệ, các phần mềm hỗ trợ dạy học để ứng dụng. Công nghệ thông tin (CNTT)
trong trường học được đẩy mạnh ứng dụng trong 2 năm qua đã từng bước nâng cao chất
lượng dạy học, tích cực thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục.

Xuất phát từ phương châm giáo dục phát huy tính tích cực chủ động, tư
duy sáng tạo của người học; bồi dưỡng cho người học tính tự học, khả năng thực
hành, lịng say mê học tập và ý chí vươn lên.
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển tồn
diện về đạo đức, trí tuệ, tính thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực
cá nhân, tính năng động và sáng tạo. Phải phát huy tính tích cực, chủ động sáng
tạo của học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh;
điều kiện của từng lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả
năng hợp tác; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiên thức vào thực tiễn; tác động đến
tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh.
Xuất phát từ đặc điểm tiếp nhận âm nhạc của lứa tuổi học sinh lớp 6 các em
còn rất hồn nhiên yêu thích ca hát, mạnh dạn tự tin khi biểu diễn. Nhưng khi học
tập đọc nhạc, nhạc lí và âm nhạc thường thức thì nhiều học sinh vẫn cịn thấy mới
mẻ, tiếp thu chưa nhạy bén.
Kết hợp với thực tiễn giảng dạy cũng như việc học của học sinh, tôi thấy
thầy và trị gặp khơng ít khó khăn trong qúa trình dạy học dù đã làm mọi cố gắng

để nâng cao chất lượng dạy - học. Điều quan trọng nhất mà tơi tâm huyết đó là
nếu giáo viên vận dụng được linh hoạt các phương pháp giảng dạy hướng học
sinh đi từ những cái đã biết để các em được tự tìm tịi sáng tạo ra những cacis
chưa biết trong giờ dạy sẽ giúp cho học sinh say sưa hơn trong quá trình học tập
Giáo viên: Võ Thị Oanh

2

Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc


Trường THCS Bạch Đằng

™™™™™

Năm học: 2016 - 2017

và sẽ đem lại kết quả học tập cao hơn.
Từ những lý do nói trên cùng với những kinh nghiệm mà bản thân tơi tích
lũy được trong thời gian giảng dạy bộ mơn âm nhạc ở trường THCS Bạch Đằng
nói chung và giảng dạy âm nhạc khối lớp 6 nói riêng. Bản thân tơi thấy cần phải
tìm ra một số giải pháp giúp học sinh lớp 6 học tốt bộ môn âm nhạc . Vì vậy nó
là động lực giúp tơi đi sâu nghiên cứu đề tài này.
1.2. Tổng quan các vấn đề liên quan đến giải pháp.
1.2.1. Cơ sở lí luận.
Âm nhạc là vốn văn hóa lâu đời mang đậm đà bản sắc dân tộc, khi âm nhạc
tồn tại thì nhu cầu thưởng thức âm nhạc là động lực thúc đẩy khả năng sáng tạo
của mỗi con người. Yếu tố đó đã tạo điều kiện cho sự phát triển âm nhạc dân gian
đa dạng và phong phú. Âm nhạc còn là phương tiện giáo dục tích cực góp phần
hình thành ở học sinh một tâm hồn trong sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, tư

duy sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm ln tự tin và có cái nhìn đẹp
hơn, hoàn thiện hơn nhằm giúp các em giảm bớt căng thẳng cho những tiết học
sau.
Thông qua việc học âm nhạc ở trường THCS nói chung và khối lớp 6 nói
riêng, mơn Âm nhạc là một trong những phương tiện hiệu quả nhất để thực hiện
nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho học sinh nhằm góp phần giáo dục toàn
diện cho học sinh theo mục tiêu đào tạo, tạo cơ sở hình thành nhân cách con
người mới. Tuy nhiên âm nhạc trong nhà trường THCS với tư cách là một mơn
học có mức độ nhất định về mục đích và nội dung, song mục đích của việc dạy
và học môn âm nhạc trong nhà trường phổ thông là giáo dục văn hoá âm nhạc
cho học sinh nhằm trang bị cho các em những kiến thức sơ giản các kỹ năng
nhằm tạo điều kiện cho khả năng cảm thụ, hiểu và thể hiện nghệ thuật âm nhạc,
khơi dậy ở các em những khả năng sáng tạo trong hoạt động âm nhạc, củng cố
thêm về tình cảm đạo đức, về niềm tin thị hiếu nghệ thuật và nhu cầu âm nhạc.
Thông qua những phương tiện của nghệ thuật âm nhạc để bồi dưỡng khả
năng nhận thức, phát triển tư duy, óc sáng tạo góp phần cùng các môn học khác
phát triển năng lực trí tuệ cho học sinh, bồi dưỡng những năng khiếu nghệ thuật,
đẩy mạnh phong trào văn nghệ quần chúng làm cho khơng khí của nhà trường
thêm vui tươi lành mạnh. Từ mục tiêu giáo dục và những lí do chung của mơn
học Âm nhạc nói trên, bản thân tơi nhận thấy đó là một hướng đi và là một
phương pháp giáo dục đúng đắn mang tính đặc thù của việc giáo dục cái hay cái
Giáo viên: Võ Thị Oanh

3

Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc


Trường THCS Bạch Đằng

™™™™™

Năm học: 2016 - 2017

đẹp, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ âm nhạc góp phần quan trọng vào việc hình
thành nhân cách tồn diện của con người mới: Đức - Trí - Thể - Mĩ. Trong nghệ
thuật âm nhạc, sự sáng tạo của mỗi cá nhân đóng vai trị cực kì quan trọng. Sáng
tạo có nhiều mức độ, có thể phát triển từ những ý tưởng đã có, có thể là thay đổi
hệ thống nguyên tắc.
Học sinh khối lớp 6 ở trường THCS đang trong thời kì phát triển nhanh về
thể chất, tâm sinh lí, giai đoạn này các em có nhiều ước mơ, suy nghĩ về cuộc
sống. Trong quá trình học âm nhạc, đây là giai đoạn rất thích hợp để phát huy
tính sáng tạo của học sinh.
Mơn âm nhạc ở THCS nói chung và khối lớp 6 nói riêng gồm 3 phân mơn
là: Học hát, tập đọc nhạc, nhạc lí và âm nhạc thường thức. Vậy phải dạy như
thế nào để phát huy được tính sáng tạo của học sinh, đẻ các em có thể tiếp thu và
cảm thụ được âm nhạc một cách tót nhất ?
Là một giáo viên giảng dạy bộ môn âm nhạc, bản thân tơi nhận thấy đó là
một trong những yếu tố hết sức quan trọng.
2.1.2. Cơ sở thực tiễn.
Những năm trước đây việc đầu tư trang thiết bị cho mơn học âm nhạc cịn
hạn chế. Do đó việc truyền đạt kiến thưc am nhạc cho các em còn rất khó khăn,
thậm chí những kiến thức đó đến với các em hết sức trừu tượng. Việc truyền thụ
các bài hát chủ yếu thông qua phương pháp truyền khẩu thuần túy, ít phát triển
được khả năng tai nghe và tư duy của các em. Do dó khơng tạo được sự thu hút,
ít gây hứng thú học tập cho các em.
Trong những năm gần đậy Trường THCS Bạch Đằng có sự phát triển về
phong trào văn hóa văn nghệ khá tốt. Các hoạt động văn hóa văn nghệ diễn ra hết
sức sơi nooirqua các đợt thi đua trong suốt năm học nhân các ngày lễ lớn ( Ngày
nhà giáo việt Nam, Mừng Đảng mừng xuân, giải phóng miền nam, sinh nhật

Bác…). Các hoạt động đó được tác đọng nhiều bởi bộ mơn âm nhạc. Do vậy đẻ
các em học tốt và có hứng thú với mơn này, địi hỏi người giáo viên phải có một
phương pháp giảng dạy thu hút, phương pháp truyền đạt tạo sự say mê, hứng thú
cho cacs em với môn học.
Phần đông các em học sinh của trường THCS ạch Đằng là con em lao động
tự do nên ít được tiếp xúc với các loại hình nghệ thuật. Vì vậy các em cịn hạn
chế rất phổ biến là hát theo thói quen, hát tự do tùy tiện khơng theo một giai điệu
cụ thể.
Bên cạnh có cái mà người giáo viên cần phải nắm bắt và khai thác từ các
em đó là đối với học sinh khối 6 niềm đam mê với bộ môn âm nhạc của các em
là rất cao, nhiều em rất tự tin khi biểu diễn những bài hát, bài Tập đọc nhạc, hay
là thuyết trình về một nhạc sĩ mà các em tìm hiểu được.
Giáo viên: Võ Thị Oanh

4

Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc


Trường THCS Bạch Đằng

™™™™™

Năm học: 2016 - 2017

Xuất phát từ những thuận lợi và khó khăn mà bản thân tơi nắm bắt được
đối với các em học sinh khối 6 trong q trình các em tiếp xúc với bộ mơn âm
nhạc.
Xuất phát từ thực tế hiện nay đang đổi mới phương pháp dạy học, học sinh
tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên là người hướng dẫn điều khiển, việc

tạo hứng thú học tập cho các em có vai trò rất quan trọng trong việc nâng cao
hiệu quả chất lượng dạy học . Bản thân toio mạnh dạn đề ra một số giải pháp giúp
học sinh lớp 6 học tốt bộ môn âm nhạc.
1.3. Mục tiêu của giải pháp.
Tất cả những vấn đề được nghiên cứu và thực hiện trong đề tài này nhằm
mục tiêu:
Giúp giáo viên có những phương pháp dạy hát hiệu quả nhất để phát huy
tính sáng tạo của HS.
Xuất phát từ mục tiêu chung của bộ môn âm nhạc ở trường Trung học cơ
sở, là giáo viên trực tiếp giảng dạy cần phải xác định tốt những nhiệm vụ sau
đây:
- Xây dựng và phát triển năng lực âm nhạc của học sinh thông qua việc
Học hát; Nhạc lí- Tập đọc nhạc; Âm nhạc thường thức được thể hiện trong sách giáo
khoa (SGK ).
- Qua việc hướng dẫn học hát, học nhạc, giáo dục cho các em có tình cảm,
đạo đức trong sáng, lành mạnh, hướng tới những điều thiện và cái đẹp trong cuộc
sống .
- Xây dựng khả năng tham gia hoạt động âm nhạc, giúp cho việc phát triển
toàn diện cân bằng và hài hồ.
- Phát hiện những học sinh có năng khiếu về âm nhạc, động viên và giúp
các em phát triển năng khiếu của mình.
- Giúp học sinh hát đúng, tập hát diễn cảm và bước đầu tập luyện một số kĩ
năng đọc nhạc, giúp các em hiểu biết về một số tác giả, tác phẩm tiêu biểu và một
vài sinh hoạt âm nhạc trong đời sống xã hội, cung cấp cho các em thêm một số
kiến thức mang tính văn hố âm nhạc.
- Với tư cách là người giáo viên dạy môn âm nhạc ở trường THCS, bản
thân cố gắng vận dụng các phương pháp tối ưu nhất đi từ trực quan sinh động đến
tư duy trừu tượng. Bên cạnh đó, bản thân ln bám sát nội dung chương trình,
sách giáo khoa ở bộ mơn âm nhạc lớp 6. Chương trình sách giáo khoa về cơ bản
là phù hợp với đối tượng học sinh ở từng khối lớp. Nếu giáo viên là người hiểu rõ

mục tiêu môn học, biết cách tổ chức tiết dạy và có phương pháp phù hợp với từng
tiết dạy thì nội dung bài học sẽ trở nên nhẹ nhàng hấp dẫn. Ngược lại, nếu giáo
viên chưa nắm được mục tiêu mơn học, coi mơn học hồn tồn là mơn năng
khiếu thì sẽ dẫn đến tình trạng dạy môn học này như dạy trong các trường năng
khiếu (chuyên nghiệp), yêu cầu quá cao về các kĩ năng thực hành, biến nội dung
Giáo viên: Võ Thị Oanh

5

Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc


Trường THCS Bạch Đằng

™™™™™

Năm học: 2016 - 2017

các bài học trở nên quá phức tạp và điều tất yếu là dẫn đến quá tải.
Để khắc phục tình trạng trên, khi thực hiện chương trình về bộ mơn Âm
nhạc, trước hết giáo viên cần nắm vững mục tiêu của môn học, đó là giáo dục
thẩm mĩ, để giúp học sinh hiểu biết cái đẹp, cảm nhận cái đẹp và sáng tạo cái đẹp
nói chung, chứ khơng chỉ đơn thuần là truyền đạt kiến thức và kĩ năng về âm
nhạc. Điều mà giáo viên đặc biệt lưu tâm, đặc biệt chú ý đó là giáo dục cho học
sinh những tri thức cần thiết về cái hay, cái đẹp, giáo dục thị khiếu thẩm mĩ lành
mạnh, rèn luyện cho học sinh có hiểu biết và thể hiện tính thẩm mĩ trong cuộc
sống thơng qua việc học mơn âm nhạc. Như Các-Mác đã nói : “Con người phải biết
xây dựng cuộc sống theo qui luật của cái đẹp”.

1.4. Các căn cứ để đề xuất giải pháp.

Căn cứ vào nhiệm vụ, yêu cầu của bộ mơn.
Căn cứ vào nội dung chương trình sách giáo khoa.
Căn cứ vào chương trình giảm tải của Bộ giáo dục
Căn cứ vào quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/05/2006 của Bộ
trưởng Bộ Giáo Dục và Đào Tạo cũng đã nêu: “Phải phát huy tính tích cực, chủ
động sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng
học sinh; điều kiện của từng lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự
học, khả năng hợp tác; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiên thức vào thực tiễn; tác
động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học
sinh”.
Muốn cho học sinh, nhất là học sinh THCS khối lớp 6 có những tính tích
cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo có năng lực tự học, khả năng thực hành,
lịng say mê học tập và ý chí vươn lên thì địi hỏi người giáo viên phải có một
phương pháp dạy học đạt hiệu quả cao trong từng bài và từng tiết dạy đối với các
mơn học nói chung và mơn Âm nhạc nói riêng.
Trên cơ sở đó tơi đã áp dụng kinh nghiêm để đề ra “Một số giải pháp học
tốt môn âm nhạc cho học sinh lớp 6 ở trường THCS Bạch Đằng”
1.5. Phương pháp thực hiện.
Để nghiên cứu đề tài này tôi đã sử dụng một số nhóm phương pháp nghiên
cứu sau:
 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Thường xuyên sưu tầm tra cứu sách
báo tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài, qua đó phân tích tổng hợp hệ thống
hóa theo mục đích nghiên cứu.
 Phương pháp quan sát: Thực hiện quan sát trong quá trình học tập trong
lớp nhằm đánh giá thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân, giải pháp nhằm nâng cao
hiệu quả của việc dạy học.
 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Qua các tiết dạy, giáo viên ghi
chép qua đó đúc rút kinh nghiệm được, chưa được tổng hợp đi đến kết luận.
 Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê toán
Giáo viên: Võ Thị Oanh

6

Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc


Trường THCS Bạch Đằng

™™™™™

Năm học: 2016 - 2017

học nhằm phân tích thực trạng vấn đề nghiên cứu.
 Phương pháp lấy tư liệu: Trong quá trình nghiên cứu cần rất nhiều ý
kiến, thông tin, tư liệu. Thu thập một số kinh nghiệm giảng dạy từ các đồng
nghiệp, lấy ý kiến, thông tin về sự hứng thú của học sinh qua những phương pháp
tôi đã thực hiện là nền tảng giúp tôi nghiên cứu đề tài này.
 Phương pháp thực nghiệm: Đề xuất với đồng nghiệp, đặc biệt là đồng
nghiệp dạy cùng bộ môn âm nhạc một số biện pháp để gây được hứng thú cho
học sinh trong học tập.
 Phương pháp cải tiến: Qua việc tìm ra nguyên nhân của vấn đề nghiên
cứu từ đó đưa ra một số phương pháp cải tiến để tìm ra giải pháp tốt nhất làm cơ
sở nghiên cứu.
1.6. Đối tượng và phạm vi áp dụng.
 Không gian: Trường THCS Bạch Đằng, Thành phố Vũng Tàu, Bà rịa Vũng Tàu.
 Thời gian: Năm học 2017-2018.
 Đối tượng: học sinh các lớp khối 6 thuộc trường THCS Bạch Đằng.
CHƯƠNG II
QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP
2.1. Quá trình hình thành:

Qua một năm trục tiếp giảng dạy môn âm nhạc khối lớp 6, tôi nhận thấy các
em học sinh khối lớp 6 học bộ môn này với sự yêu thích và say mê, khi biểu diễn
nhiều em cịn rất tự tin. Nhưng bên cạnh đó cịn khơng ít học sinh vẫn cịn lúng
túng và học nhạc một cách khuôn khổ nhất là đối với phân môn nhạc lí, tập đọc
nhạc và âm nhạc thường thức.
Chính những điều đó trong một năm qua tơi đã gặp khơng ít khó khăn trong
cơng tác giảng dạy. Bản thân là một giáo viên trẻ mới ra trường kinh nghiệm giảng
dạy chưa nhiều. Trước tình hình này địi hỏi tơi phải nổ lực cố gắng rất nhiều để tìm
ra những phương pháp giảng dạy tối ưu nhất giúp các em học tập tốt hơn, khăc
phục được những vấn đề khó khăn mà các em vấp phải, phát huy những mặt thuận
lợi mà các em có.
Nhờ sự giúp đỡ nhiệt tình của đồng nghiệp, Ban Giám Hiệu nhà trường và sự
nổ lực cố gắng của bản thân. Tơi đã tìm ra một số giải pháp giúp các em lớp 6 học
tốt môn âm nhạc, để các em khơng cịn lúng túng khi đọc một bài nhạc hay tự mình
tìm hiểu, phân tích một bài hát.
Sau đây tơi xin mạnh dạn trình bày những giải pháp của mình, mong được
góp một phần nhỏ vào sự nghiệp giảng dạy và hơn nữa mong nhận được sự góp ý
chân tình từ q thầy cơ đồng nghiệp để các giải pháp mà tơi đưa ra có hiệu quả
hơn.
2.2. Nội dung giải pháp .
Trong quá trình tìm tòi, học hỏi bằng sự nổ lực và cố gắng của bản thân
Giáo viên: Võ Thị Oanh

7

Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc


Trường THCS Bạch Đằng

™™™™™

Năm học: 2016 - 2017

trong kì học vừa qua. Bản thân tôi đã đúc rút, hiện nay tôi đã và đang triển khai
áp dụng một số giải pháp trong q trình giảng dạy và cảm thấy có hiệu quả. Nên
tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp cụ thể như sau:
2.2.1 .Đối với việc dạy bài hát:
a- Khuyến khích kỹ năng nghe và đánh giá của học sinh.
Để học sinh không bị thụ động trong cách lựa chọn tiết tấu cho bài hát, GV
khuyến khích kỹ năng nghe và đánh giá của học sinh bằng cách như sau: GV thay
đổi tiết tấu, tempo hay dịch giọng bản nhạc để học sinh nhận biết và thực hành.
v Ví dụ 1: Bài hát Tiếng chng và ngọn cờ.
GV đàn cho HS hát với tiết tấu polka rồi lần lượt chuyển tiết điệu
pasodoble, Chacha, Disco..., yêu cầu học sinh nghe và hát theo nhịp đàn.
? Các em hãy cho biết sự thay đổi tiết tấu mà các em vừa trình bày có phù
hợp với bài hát khơng?
HS nêu ý kiến dựa vào kỹ năng nghe của bản thân.
v Ví dụ 2: Bài hát Hành khúc tới trường.
GV thay đổi tốc độ của bài hát: Từ tempo 110 xuống 90 hoặc thay đổi tiết
tấu từ Machl sang Beat ballat..
Em có nhận xét gì nếu thay đổi tốc độ cũng như tiết tấu cho bài hát như
chúng ta vừa trình bày?
HS trả lời: BH Hành khúc tới trường nếu hát ở tốc độ chậm cũng như tiết
tấu nhẹ nhàng mềm mại sẽ không phù hợp với sắc thái của bài hát vì bài hát có
tính nhịp đi, hùng mạnh .
GV giải thích: Cơ bản một bài hát có thể sử dụng nhiều tiết tấu và tempo
khác nhau tuy nhiên dựa vào tính chất của bài để lựa chọn tiết tấu và tempo phù
hợp như thế mới truyền tải được sắc thái cũng như ý tưởng của tác giả.
Với cách trình bày như vậy chắc chắn từng ngày HS sẽ có những cảm nhận

mới trong mỗi lần hát và nghe hát.
b- Học sinh phát biểu cảm nhận về bài hát dưới nhiều hình thức khác
nhau.
Trong học tập, so với bắt chước thì tìm tịi sáng tạo là hình thức cao nhất
thể hiện tính tích cực học tập của HS, hãy bắt đầu khuyến khích các em mạnh dạn
nói lên những cảm nhận của mình về mơn học, về bài hát. HS có thể không ủng
hộ ý kiến của GV, của bạn bè, có thể trình bày những ý kiến, tư tưởng của mình.
Giáo viên: Võ Thị Oanh

8

Sáng kiến kinh nghiệm mơn Âm nhạc


Trường THCS Bạch Đằng

™™™™™

Năm học: 2016 - 2017

Đó là cơ sở để có kĩ năng sáng tạo lớn hơn. GV cần tạo điều kiện để HS tự nhận
xét, tự đánh giá, tự cảm nhận để có thể điều chỉnh cách học theo hướng tích cực.
v Ví dụ:
Cách 1:
- Sau khi cho HS nghe hát mẫu và đọc lời ca, GV đặt câu hỏi:
Em hãy nêu cảm nhận của mình về bài hát Tiếng chuông và ngọn cờ?
HS sẽ trả lời qua phần gợi mở của GV. VD: Nội dung bài hát nói lên điều
gì? Giai điệu bài hát như thế nào? Qua bài hát này bản thân em học tập được gì?
Em sẽ phải làm gì để xứng với những điều mà nội dung bài hát muốn chuyển tải
tới…?

Có thể HS trả lời chưa được trôi chảy hoặc ý tứ chưa được sâu sắc song
qua nhận xét và khắc hoạ của giáo viên thì học sinh từ chỗ hiểu nội dung bài hát
còn mơ hồ sẽ hiểu sâu sắc hơn và đặc biệt là sẽ có trách nhiệm hơn trong việc
học tập cũng như rèn luyện
Cách 2:
- Học xong bài hát, GV chia lớp thành 2,3 nhóm. Lần lượt từng nhóm viết
lời giới thiệu cho bài hát. GV nhận xét, chấm điểm.
+ Lời giới thiệu nhóm 1:
Trẻ em trên trái đất đều mơ ước được học hành, được sống trong tình u
thương của cha mẹ, thầy cơ và bạn bè - một cuộc sống n vui, hịa bình, hữu
nghị đồn kết và đầy tình thân ái giữa các dân tộc trên toàn thề giới. Chúng em
mong sao trên trái đất sẽ khơng cịn chiến tranh, khơng cịn tiếng đạn bom đau
thương, chia lìa. Hành tinh của chúng em sẽ tràn ngập màu xanh của hồ bình và
hạnh phúc.
Hơm nay chúng em xin được gửi đến thầy giáo và các bạn ca khúc Tiếng
chuông và ngọn cờ (Nhạc và lời: Phạm Tun) đó là tất cả những gì mà tuổi thơ
trên toàn thế giới của chúng em hằng mong ước!
+ Lời giới thiệu nhóm 2:
Bác Hồ đã từng nói: “Trẻ em như búp trên cành - biết ăn ngủ, biết học
hành là ngoan”. Vậy mà nay trên thế giới vẫn đang còn hàng triệu trẻ em còn
phải chịu nhiều vất vả khổ cực, không đủ ăn đủ mặc không được đến trường do
chiến tranh gây nên. Chúng ta cần phải làm gì để giúp đỡ những bạn ấy, làm gì để
khơng cịn cảnh chiến tranh chia lìa? Các bạn ơi chúng ta hãy hát vang bài ca
Tiếng chuông và ngọn cờ (Nhạc và lời: Phạm Tuyên) cầu mong cho mọi người
Giáo viên: Võ Thị Oanh

9

Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc

Trường THCS Bạch Đằng

™™™™™

Năm học: 2016 - 2017

trên thế giới được sống trong hồ bình hữu nghị và đầy tình nhân ái!
c- Hướng dẫn học sinh biểu diễn bài hát.
Thông thường mỗi bài hát giáo viên đều hướng dẫn học sinh hát kết hợp
vận động giúp cho các em tự nhiên khi hát. Tuy nhiên, ở một số bài GV có thể
dạy HS một vài động tác tay hoặc múa đơn giản, phù hợp để các em có thêm
những lựa chọn khi biểu diễn bài hát.
v Ví dụ 1:
Với bài hát Đi cấy, GV hướng dẫn một số động tác múa đèn của Thanh
Hóa hoặc bài hát Vui bước trên đường xa GV hướng dẫn một vài động tác nhẹ
nhàng uyển chuyển… Như vậy những điều đó sẽ khơng chỉ giúp cho cách trình
bày bài hát thêm sinh động mà các em cịn được tìm hiểu về những điệu múa
mang tính chất đặc trưng vùng miền hay các động tác vui nhộn của tân nhạc rất
cuốn hút và đặc sắc.
Thông qua những tiết học như vậy HS sẽ có những áp dụng sáng tạo trong
những lần hội diễn văn nghệ trong nhà trường, các hoạt động ngoại khoá, biết
cách dàn dựng và sử dụng những động tác múa phù hợp với thể loại bài hát…
Khi học GV đưa ra yêu cầu HS tự chọn nhóm 4 - 5 HS và biểu diễn bài hát
có động tác phụ hoạ. GV khơng nên áp đặt các em vào từng nhóm, để các em tự
chọn sẽ làm HS phấn khởi, vui thích khi được làm việc trong nhóm phù hợp về sở
thích, về âm vực, chất giọng…
- HS sẽ tự chọn nhóm có giọng hát thích hợp về âm vực để trình bày bài hát.
- HS tự chọn cách trình bày bài: Các em có thể trình bày bài một hoặc hai
lần, có mở đầu có kết thúc, mỗi câu hát sẽ do em nào đảm nhiệm hay cả nhóm

cùng hát. Bài hát gồm mấy đoạn, tính chất như thế nào? (GV có thể gợi ý trước).
Ngồi ra, HS có thể chọn để sử dụng các cách hát như lĩnh xướng, hoà giọng, đối
đáp…làm thế nào để phù hợp với nội dung cũng như cấu trúc bài hát. Như vậy
hình thức trình bày bài hát của mỗi nhóm sẽ rất đa dạng, phong phú, giàu tính
sáng tạo.
- HS tự chọn động tác phụ hoạ cho bài hát: HS có thể nghĩ ra động tác phù
hợp với nội dung bài hát và tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợp vận động hoặc
múa, hát kết hợp một vài động tác diễn xuất).
- Tuy nhiên để sự sáng tạo đạt hiệu quả cao, GV cần tạo điều kiện về thời
Giáo viên: Võ Thị Oanh

10

Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc


Trường THCS Bạch Đằng

™™™™™

Năm học: 2016 - 2017

gian cho HS chuẩn bị. Thông thường GV thông báo trước một tuần để HS chọn
nhóm và tập cách trình bày, biểu diễn bài hát. (Không thể vừa luyện tập vùa thể
hiện trong 1 tiết học)
d- Chơi trò chơi.
- Sau khi học sinh hát đúng giai điệu của bài hát GV hướng dẫn học sinh chơi
trị chơi: Giáo viên làm kí hiệu tay theo các chữ cái A, U, I. Khi GV đưa tay theo kí
hiệu, học sinh hát giai điệu chỉ với các chữ cái theo đúng kí hiệu GV hướng dẫn trước
lớp.

v Ví dụ 1:
Bài hát: Vui bước trên đường xa
Câu 1, GV đưa tay kí hiệu chữ A, HS hát "A" theo giai điệu của câu 1. “À
à, à à a à á a”
Câu 2, Gv đưa tay kí hiệu chữ U, HS hát "U" theo giai điệu của câu 2.
“U ú u u ù ụ ù u u ù u”
GV tiếp tục thay đổi các kí hiệu khác cho đến hết bài hát.
Trò chơi này giúp các em thay đổi khơng khí học tập, đồng thời để kiểm
tra việc ghi nhớ giai điệu của HS .
- Trò chơi "Ai nhanh tai hơn”
Ví dụ sau khi học xong bài hát giáo viên sử dụng đàn đánh giai điệu một
tiết nhạc bất kì cho học sinh nghe và hát lời ca câu nhạc đó. Trị chơi này giúp HS
mau thuộc lời ca, phát triển tai nghe
Việc kết hợp tổ chức một trò chơi trong giờ học hát vừa giúp học sinh nắm
kiến thức chắc hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo ra khơng khí sơi nổi cho HS, tạo
hứng thú cho HS học môn Âm nhạc cũng như học các môn học khác.
2.2..2. Đối với phương pháp dạy nhạc lí:
Giáo viên cần tránh tiết học nặng nề về lí thuyết hàn lâm kinh viện. Muốn
tiết học không khô cứng giáo viên cần thực hiện hai nguyên tắc sau:
+ Nguyên tắc thứ nhất: “ Từ thực tiễn rút ra khái niệm hoặc định
Ví dụ: Muốn định nghĩa về nhịp 2/4 , giáo viên cần hát trích đoạn và đánh
nhịp một số bài hát viết ở nhịp 2/4 và gợi ý để học sinh trả lời về định nghĩa nhip
2/4 . Giáo viên củng cố , bổ sung và đưa ra định nghĩa về nhịp 2/4.
+ Nguyên tắc thứ hai: “ Lấy cái học sinh đã biết để đi đến cái học
Ví dụ: Khi dạy về trường độ của âm thanh, giáo viên cho học sinh nghe
trích đoạn một bài hát quen thuộc và gõ phách để học sinh nhân ra trường độ của
Giáo viên: Võ Thị Oanh

11

Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc


Trường THCS Bạch Đằng

™™™™™

Năm học: 2016 - 2017

âm thanh có độ dài ngắn khác nhau. Từ đó đưa ra khái niệm về trường độ của âm
thanh.
3.3. Phương pháp dạy Tập đọc nhạc (TĐN ):
Để học sinh Tập đọc một bài nhạc có hiệu quả. Trước hết giáo viên cần cho
học sinh quan sát bài Tập đọc nhạc và đặt câu hỏi gợi ý để học sinh nhận xét cấu
trúc của bài:Ví dụ :
- Bài TĐN được viết ở thể loại nhịp gì ?
- Về trường độ trong bài có những hình nốt gì ?
- Về cao độ trong bài có những tên nốt gì ?
- Ngồi ra trong bài cịn có sử dụng những dấu hiệu gì khác (đã học)?
- Xác định bài TĐN viết ở thang 5 âm hay thang 7 âm, ở điệu thức trưởng
hay điệu thức thứ. Từ đó, cho học sinh luyện đọc khởi động thang âm có sử dụng
trong bài để tạo những âm tựa để học sinh dễ dàng khi đọc nhạc:
+ Thang 5 âm Đô Trưởng : Đô – Rê – Mi – Son – La – ( Đố ).
+ Thang 7 âm Đô Trưởng : Đô– Rê– Mi – Pha – Son– La – Si – (Đố).
+ Thang 5 âm La Thứ : La – Đô – Rê – Mi – Son – (Lá ).
+ Thang 7 âm La Thứ : La –Si –Đô – Rê –Mi – Pha –Son –(Lá).
- Giáo viên đàn giai điệu bài TĐN sắp đọc cho học sinh nghe tư 2-3 lần.
Phân chia bài TĐN thành những câu nhạc hoặc những tiết nhạc nhỏ và đàn giai
điệu từ 3-4 lần. Sau đó cho học sinh đọc theo đàn và ghép lại từng câu theo lối
móc xích cho đến khi hết bài.

- Sau khi học sinh đoc đúng giai điệu cả bài, tổ chức cho học sinh đọc nhạc
kết hợp với đánh nhịp và ghép lời ca có trong bài để hát.
- Tổ chức cho học sinh đọc nhạc thi với nhau giữa các tổ, nhóm hoặc cá
nhân. Từ đó giáo viên nhận xét và giúp học sinh sửa chữa những chỗ chưa thể
hiện được (nếu có ).
- Tổ chức trò chơi qua bài TĐN như :Bài TĐN có 4 câu nhạc thì ta đặt mỗi
câu bằng một nguyên âm và yêu cầu học sinh ngân nguyên âm đó theo giai điệu.
Chia lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm đọc ngân một câu ứng với một nguyên âm.
Giáo viên nhận xét việc đọc ngân theo nguyên âm giữa các nhóm, nhằm kích
thích sự hứng thú học tập của học sinh, hoặc giáo viên có thể tổ chức trị chơi
luyện tai nghe: Giáo viên đàn giai điệu một câu nhạc bất kì trong bài , u cầu
học sinh đốn ra và đọc lại câu nhạc đó. Có thể gõ tiết tấu cho học sinh nhận ra
tiết tấu đó giống tiết tấu câu nhạc nào trong bài TĐN vừa học.
2.2.3 Phương pháp dạy âm nhạc thường thức (ÂNTT ):
- Để tiết học thêm sinh động giáo viên cần chuẩn bị trước ở nhà về tranh
ảnh, vật dụng minh hoạ, đàn, một số bài hát nổi tiếng của các nhạc sĩ có nhiều
đóng góp cho nền âm nhạc Việt Nam hiên đại, hoặc các tác phẩm âm nhạc lớn
của các danh nhân âm nhạc thế giới...Tìm đọc các loại sách nói về lich sử âm
nhạc Việt Nam và của thế giới để làm tư liệu phục vụ cho việc giảng dạy phân
môn.
Giáo viên: Võ Thị Oanh

12

Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc


Trường THCS Bạch Đằng

™™™™™

Năm học: 2016 - 2017

- Khi dạy giới thiệu về nhạc sĩ, giáo viên cần cho học sinh nghe các bài hát
tiêu biểu hoặc gợi ý cho học sinh trả lời các câu hỏi có liên quan đến nội dung bài
học để tìm hiểu và biết thêm về tiểu sử cũng như thân thế sự nghiệp của các nhạc
sĩ.
- Khi dạy về giới thiệu các nhạc cụ Phương Tây và nhạc cụ của dân tộc
Việt Nam. Về ngoại hình của các loại nhạc cụ, tốt nhất là làm sao để học sinh
thấy được nhạc cụ thật và tìm hiểu tính năng của nó. Nếu khơng có nhạc cụ thật
thì cần có tranh ảnh phóng to và giáo viên mơ phỏng âm sắc và tính năng của các
nhạc cụ đó trên đàn phím điện tử để học sinh hiểu biết sâu hơn.

Chương III
HIỆU QUẢ CỦA GIẢI PHÁP
3.1. Thời gian áp dụng:
- Thời gian: Áp dụng trong các tiết dạy âm nhạc khối lớp 6 năm học 2016 –
2017.
- Đối tượng: Học sinh khối lớp 6 ở trường THCS Bạch Đằng.
3.2. Hiêu quả đạt được.
Với sự áp dụng các biện pháp nói trên, trong học kì qua tơi được phân
công giảng dạy bộ môn âm nhạc. Tôi nhận thấy đa số học sinh đều rất hứng thú
học tập, các lớp qua kiểm tra đều đạt kết quả cao qua từng năm học.
Với kết quả 100% đạt mức hoàn thành trở lên, trong đó tỷ lệ học sinh hồn
thành tốt chiếm hơn 40%, có nhiều em tỏ ra có năng khiếu về bộ môn. Cụ thể
nhất là trong năm học 2015 - 2016 tỉ lệ học sinh đạt được chất lượng sau:
Lớp
6.4
6.5
6.6

6.7
Cộng

Số HS
31
31
28

Hoàn thành tốt
17 HS = 54.8%
17 HS = 54.8%
19 HS = 63.4%

Hoàn thành
14 HS = 45.2%
14 HS = 45.2%
11 HS = 36.6%

Số Yếu- kém
0 HS = 00%
0 HS = 00%
0 HS = 00%

92

Bước sang năm học 2016 - 2017 với việc áp dụng triệt để và liên tục biện
pháp đã nêu tôi đã thấy kết quả tiến bộ khá rõ rệt, cụ thể được thống kê sơ bộ qua
kết quả kiểm tra kết thúc HKI như sau:
Lớp
6.4

6.5
6.6

Số HS
31
31
28

Giáo viên: Võ Thị Oanh

Hoàn thành tốt
17 HS = 54.8%
17 HS = 54.8%
19 HS = 63.4%
13

Hoàn thành
14 HS = 45.2%
14 HS = 45.2%
11 HS = 36.6%

Số Yếu- kém
0 HS = 00%
0 HS = 00%
0 HS = 00%

Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc


Trường THCS Bạch Đằng

6.7
Cộng

™™™™™

Năm học: 2016 - 2017

92

Sau gần một năm thực hiện thường xuyên biện pháp giảng dạy mới tơi thấy
có kết quả rõ rệt, khơng khí học tập sôi nổi hơn, học sinh phát biểu xây dựng bài
nhiều hơn, học sinh được kiểm tra bài cũ thuộc bài nhiều hơn. Điều đặc biệt là tỉ
lệ học sinh hoàn thành ở mức trung bình giảm đáng kể và tỉ lệ học sinh hoàn
thành tốt tăng lên khá rõ so với học kì I vừa qua. Tơi hy vọng rằng với phương
pháp giảng dạy này sẽ tạo cho các em niềm say mê mơn học, có niềm tin ở chính
mình và việc dạy và học sẽ đạt kết quả cao hơn, các em mạnh dạn hơn trong học
tập.
3.3. Khả năng triển khai, áp dụng giải pháp:
Với những kết quả trên tôi tự nhận thấy những biện pháp mà tôi đưa ra và áp
dụng đã mang lại hiệu quả khá tốt. Giáo viên tổ chức lớp học một cách linh hoạt
và sáng tạo hơn, học sinh tiếp cận kiến thức bằng sự say mê của cá nhân. Tôi đã
đang và sẽ áp dụng những giải pháp này trong thời gian tới và không những áp
dụng cho các em học sinh khối lớp 8. Tôi sẽ cố gắng và mạnh dạn áp dụng một
cách hiệu quả trong quá trình giảng dạy đối với tất cả các khối lớp mà tôi đảm
nhận và phụ trách.
Tôi cũng hy vọng với những nghiên cứu, sáng kiến của bản thân có thể là
những giải pháp hữu ích cho các đồng nghiệp cùng tham khảo và thực hiện. Bản
thân mong nhận được sự góp ý chân thành từ phía Hội đồng khoa học nhà trường
để có thể hồn thiện sáng kiến và áp dụng nó vào giảng dạy có hiệu quả hơn.

3.4. Kinh nghiệm thực tiễn khi áp dụng giải pháp.
Từ thực tế giảng dạy, kết quả đạt được qua việc áp dụng các biện pháp nói
trên, bản thân tôi đúc rút ra một số kinh nghiệm như sau:
Để tạo hứng thú đối với học sinh thì trước hết phải gây hứng thú cho học
sinh ngay từ phần mở đầu bài học, phần giới thiệu đề mục mới.
Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ
động sáng tạo của học sinh.
Giáo viên cần phải nắm đặc trưng của bộ mơn, có phương pháp dạy học
linh hoạt và sáng tạo, phải tìm mọi cách để cải tiến cách dạy từng phân môn theo
hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều
thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt ở mỗi bài học.
Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện
dạy học như một yếu tố gây xúc cảm.
Trong các tiết học phải tạo cho các em sự hứng thú từ đầu cho đến hết tiết
học, tạo cho các em sự hứng thú vui tươi, bởi vì đặc trưng bộ mơn đó là học để
mà vui - vui để mà học, tránh gò ép đối với học sinh.
Tăng cường các hoạt động âm nhạc trong lớp, trong trường bằng hình thức
Giáo viên: Võ Thị Oanh

14

Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc


Trường THCS Bạch Đằng

™™™™™

Năm học: 2016 - 2017

tổ chức hội thi văn nghệ, ngoại khóa.
Muốn thực hiện những nội dung trên có hiệu quả địi hỏi mỗi giáo viên
phải khơng ngừng nâng cao kiến thức, học hỏi trên mọi phương tiện thơng tin để
tạo cho mình một trình độ chun môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút
kinh nghiệm ở các đồng nghiệp trong và ngoài nhà trường.
Chương IV
KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT , KIẾN NGHỊ
4.1. Kết luận:
Có thể nói rằng mơn âm nhạc ở trường phổ thơng có vị trí quan trọng trong
việc giáo dục thế hệ trẻ. Ngày nay với nội dung chương trình đổi mới phương
pháp dạy học, người giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ
chun mơn nghiệp vụ. Ngồi những mơn học chính thì mơn học âm nhạc giúp
cho học sinh phát triển thị hiếu thẩm mỹ, nghệ thuật, nâng cao dần một bước về
tiếp xúc với âm nhạc, tạo đà cho sự giáo dục và phát triển toàn diện về nhân cách
cho học sinh.
Việc dạy môn âm nhạc ở trường THCS trong q trình đổi mới ngày nay là
vơ cùng cần thiết. Tất cả các giáo viên đứng lớp, giáo viên chuyên biệt và các
cấp chỉ đạo cần hiểu rõ điều này để môn âm nhạc ngày càng phát huy tác dụng,
góp phần vào sự nghiệp đào tạo các mầm non tương lai cho đất nước.
Từ thực trạng dạy học âm nhạc ở trường THCS nói chung và lớp 8 nói
riêng. Từ kiến thức được học trong nhà trường và từ thực tế giảng dạy, bản thân
tôi đã đúc rút ra một kinh nghiệm: phần lớn các yếu tố làm cho học sinh hứng
thú học tập đều phụ thuộc vào vai trò của giáo viên.
Những cách thức, những cung bậc gây hứng thú cho học sinh trong học tập
môn âm nhạc là hết sức phong phú. Mỗi người có một phương pháp, biện pháp
của riêng mình.
Trên đây tơi mới chỉ đề cập phần nào đến kinh nghiệm của bản thân tôi đã
được chắc lọc qua thực tế tham gia giảng dạy nhiều năm học. Nó được áp dụng
đi vào từng tiết dạy và thấy có chiều hướng tốt, học sinh học tốt hơn và có nhiều
hứng thú hơn với mơn học. Song đó là kinh nghiệm của riêng tơi trong phạm vi

dạy học tại một ngơi trường cịn thiếu thốn nhiều về cơ sở vật chất, phụ huynh
học sinh chưa xem trọng việc học tập của con em mình thì chắc hẳn khơng tránh
khỏi sự thiếu sót. Mong rằng trong q trình xem xét, q thầy cơ cùng các bạn
đồng nghiệp, hội đồng sư phạm sẽ có những ý tưởng hay hơn, bổ ích hơn, để bổ
sung chỉnh sửa nhằm hồn thiện hơn những ý tưởng tơi vừa nêu trên để tơi có
thêm hành trang phục vụ chun mơn của mình ngày càng tốt hơn trong những
năm học tới.
4.2/ Đề xuất và kiến nghị.
Giáo viên: Võ Thị Oanh

15

Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc


Trường THCS Bạch Đằng

™™™™™

Năm học: 2016 - 2017

Để thực hiện đào tạo các em học sinh trở thành những người phát triển tồn
diện về: Đức - Trí - Thể - Mĩ… ngồi việc người thầy phải có năng lực thực sự ra thì
việc khách quan, ngoại cảnh, khn viên, mơi trường là những điều tác động lớn
đến các em.
Do đó để tạo điều kiện cho việc dạy - học của thầy trị thuận lợi, bản thân
tơi là người đứng lớp dạy bộ môn âm nhạc cần kiến nghị một số vấn đề sau:
 Về phía nhà trường:
- Thường xuyên quan tâm, giúp đỡ giáo viên và học sinh.
- Trang bị, bổ sung thêm một số trang thiết bị và tài liệu tham khảo để phục

vụ cho việc giảng dạy bộ mơn.
 Về phía Phịng GD&ĐT:
- Tổ chức nhiều đợt tập huấn, chuyên đề về bộ môn để giáo viên âm nhạc
có điều kiện giao lưu, trao đổi kinh nghiệm và phương pháp giảng dạy.
Vũng Tàu, ngày 10 tháng 03 năm 2017
Người viết
Võ Thị Oanh

Giáo viên: Võ Thị Oanh

16

Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc


Trường THCS Bạch Đằng

™™™™™

Năm học: 2016 - 2017

9. TÀI LIỆU THAM KHẢO
Ngoài việc đúc kết kinh nghiệm của nhiều năm giảng dạy, ngoài việc học
hỏi thêm ở đồng nghiệp trong và ngồi trường, trong q trình nghiên cứu viết đề
tài nầy đồng thời với việc bám sách giáo khoa tôi cịn tìm tịi tham khảo và vận
dụng kiến thức tư liệu, hình ảnh trong các tài liệu sau.
- Sách giáo khoa Âm nhạc - Mỹ thuật 6:
- Sách nhạc lí căn bản :
- Vở học và bài tập thực hành 6 :
- Tài liệu BDTX Âm nhạc THCS :

NXB GD ( 3. 2005)
NXB Hà Nội ( quí III - 2000)
NXB GD ( 6. 2009)
Bộ GD - ĐT quyển 1, 2
chu kì III (2004 - 2007)

- Các hình ảnh trên Internet.
- Bộ đề âm nhạc tham khảo :
Nhiều tác giả
- Thiết kế bài giảng Âm nhạc 6 :
NXB Hà Nội ( quý III - 2004
- Sách Giáo viên Âm nhạc 6 :
NXB GD ( 8 - 2000)
- Âm nhạc và phương pháp giáo dục âm nhạc ở trường THCS (sách BDTX chu
kì III cho GV THCS) :
NXB GD (8 – 2000)
Và một số tài liệu liên quan khác.

Giáo viên: Võ Thị Oanh

17

Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc


Trường THCS Bạch Đằng

™™™™™

Năm học: 2016 - 2017

11. PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI SKKN

Giáo viên: Võ Thị Oanh

18

Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc