SKKN một số biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động âm nhạc tại trường mầm non

ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG CA HÁT CHO TRẺ 5-6
TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG MẦM NON
HỒNG THÁI TÂY
I. PHẦN MỞ ĐẦU.

1. Lý do chọn đề tài.
Khi trẻ cất tiếng khóc chào đời cũng là lúc trẻ được nghe những câu hát ru
của bà, của mẹ, của những người thân yêu của mình. Được thể hiện qua các làn
điệu ngọt ngào ấm áp, mà trẻ cảm nhận được và cũng từ đó trẻ được làm quen
với mơi trường bên ngồi có mơi trường xã hội, môi trường tự nhiên…. Sẽ tạo
cho trẻ một môi trường hoà nhập vào cuộc sống gần gũi, thực tế đối với trẻ, từ
đó trẻ được lĩnh hội những kiến thức, những ấn tượng tốt đẹp về thiên nhiên, về
cuộc sống xã hội phong phú, đa dạng. Nhằm hình thành ở trẻ khả năng suy nghĩ,
thái độ, quan hệ tích cực, cách ứng xử với mơi trường, qua đó mà trẻ học được
cách làm người.
Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần khơng thể thiếu được
đối với đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại, nếu cuộc
sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Âm nhạc là
phương tiện giúp trẻ nhận thức xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ trong
giao tiếp, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới kỳ diệu, đầy cảm
xúc.Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ trong nôi. trẻ mầm non dễ xúc cảm,
vốn ngây thơ trong sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc là một điều không thể thiếu.
Thế giới âm thanh muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ
phát triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt động và sự hiểu biết của trẻ
Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai
điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dịng sữa
ngọt ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển tồn diện
nhân cách của mình. phát triển năng lực, cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập
trung chú ý, khả năng diễn tả những hứng thú của mình.
1

Trẻ mẫu giáo rất thích âm nhạc nhất là ca hát, hát các bài hát các bản nhạc
cho trẻ những xúc cảm mạnh mẽ, thơi thúc trẻ có những cách thể hiện vận động
tự phát vận động phù hợp. Nhà chỉ huy nhạc nổi tiếng Lô-Tô – K Pxki đã nói “
Khi nghe nhạc cả người lớn và trẻ đều muốn vận động theo nhịp, theo tiết tấu,
tay họ đung đưa, chân gõ nhịp, đầu lắc lư theo nhạc nhiều khi các em vừa nghe
nhạc vừa ngẫu hứng những điệu múa có tiết tấu độc đáo cho riêng mình”
Khác với loại hình nghệ thuật khác như hội hoạ, văn học, điện ảnh… âm
nhạc khơng hồn tồn xác định rõ những hình ảnh cụ thể. Âm nhạc bằng những
ngơn ngữ riêng là giai điệu, âm sắc, trường độ, hoà âm, tiết tấu…cùng với thời
gian đã thu hút, hấp dẫn, làm thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ.
Một trong những nội dung của âm nhạc là ca hát. Ca hát là hoạt động âm
nhạc được trẻ u thích, nó là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ
thuật. Ca hát còn là phương tiện nghệ thuật đặc biệt hỗ trợ tích cực cho các hoạt
động giáo dục ở trường mầm non.
Trong nhà trường mầm non, trẻ được hát các bài hát mầm non và được
cùng với cơ trị chuyện về ý nghĩa, nội dung bài hát, sẽ tạo cho trẻ sự cảm nhận
nghệ thuật và liên hệ đến việc giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ thơng qua
nội dung bài hát.
Trẻ được hát thể hiện tình cảm, hát biểu diễn với cường độ, sắc thái phù
hợp nội dung bài hát, hát kết hợp sử dụng đồ dùng, đồ chơi gõ đệm theo nhịp
điệu âm nhạc, tạo cho trẻ có kỹ năng hoạt động nghệ thuật phong phú.
Từ đó trẻ biết yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt
động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát, múa trò chơi âm
nhạc. Đặc biệt đối với trẻ 5-6 tuổi, giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những
ấn tượng, những khái niệm âm nhạc, dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều
kiện phát triển thị hiếu âm nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn,
đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản.
Chính vì lẽ đó mà gia đình và nhà trường cần tạo môi trường âm nhạc

phong phú giúp trẻ ngay từ đầu , giúp trẻ phát huy được năng khiếu sẵn có và từ
đó có được các kỹ năng ca hát thể hiện mạnh dạn hơn.
2


Tuy nhiên, trong thực tế, bộ môn âm nhạc được trẻ thể hiện qua các hoạt
động trong nhà trường tổ chức, ở địa phương nơi trẻ đang sinh sống còn chưa
được quan tâm nhiều. Đa số các cô giáo trong các trường mầm non chưa vận
dụng được hết các phương pháp, biện pháp. Hình thức tổ chức thơng qua một số
tiết học, hoạt động dạo chơi, chưa có các buổi thăm quan ngoại khóa cho trẻ để
từ đó trẻ có thể trải nghiệm nhiều hơn, học hỏi đúc kết nhiều cảm xúc hơn. Do
đó trẻ bị hạn chế trong việc phát huy tính tích cực giao lưu ca hát của mình, vì
vậy những cảm xúc của trẻ khi nghe các bản nhạc còn chưa phát huy hết khả
năng cảm thụ âm nhạc của chính mình, cịn nhút nhát, rụt rè không tự nhiên khi
thể hiện.
Vấn đề đặt ra là làm thế nào để tìm ra những kỹ năng đó và rèn chúng phát
huy được kỹ năng ca hát của trẻ một cách tự nhiên và nhuần nhuyễn hơn, giúp
trẻ phát huy được tính tích cực và chủ động trong khi thể hiện bài hát, từ đó trẻ
tích luỹ được nhiều kinh nghiệm, kỹ năng ca hát của trẻ tự nhiên hơn, phong
phú, tiến tới có kỹ năng biểu diễn tốt hơn.
Xuất phát từ những lý do trên, tôi mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp rèn
kỹ năng ca hát cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động âm nhạc tại trường
mầm non” là đề tài khoa học để nghiên cứu và vận dụng trong năm học 20172018 này.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực, cảm
xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả những hứng thú
của trẻ mầm non nói chung và đặc biệt ở trẻ mẫu giáo.
Khác với loại hình nghệ thuật khác như hội hoạ, văn học, điện ảnh…, âm
nhạc khơng hồn tồn xác định rõ những hình ảnh cụ thể. Âm nhạc bằng những
ngôn ngữ riêng là giai điệu, âm sắc, trường độ, hoà âm, tiết tấu…cùng với thời

gian đã thu hút, hấp dẫn, làm thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ.
Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần khơng thể thiếu được
đối với đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại, nếu cuộc
sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt đối
3


với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui
tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào ni
dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách của
mình.
Một trong những nội dung của âm nhạc là ca hát. Ca hát là hoạt động âm
nhạc được trẻ u thích, nó là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ
thuật. Ca hát còn là phương tiện nghệ thuật đặc biệt hỗ trợ tích cực cho các hoạt
động giáo dục ở trường mầm non.
Trong nhà trường mầm non, trẻ được hát các bài hát mầm non và được
cùng với cơ trị chuyện về ý nghĩa, nội dung bài hát, sẽ tạo cho trẻ sự cảm nhận
nghệ thuật và liên hệ đến việc giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ thơng qua
nội dung bài hát.
Trẻ được hát thể hiện tình cảm, hát biểu diễn với cường độ, sắc thái phù
hợp nội dung bài hát, hát kết hợp sử dụng đồ dùng, đồ chơi gõ đệm theo nhịp
điệu âm nhạc, tạo cho trẻ có kỹ năng hoạt động nghệ thuật phong phú.
Chính vì lẽ đó mà gia đình và nhà trường cần tạo môi trường âm nhạc
phong phú giúp trẻ ngay từ đầu , giúp trẻ phát huy được năng khiếu sẵn có và
từ đó có được các kỹ năng ca hát thể hiện mạnh dạn hơn.
Qua thời gian giảng dạy ở trường mầm non Hồng Thái Tây,tôi thấy vấn đề
rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 5-6 tuổi được nhà trường quan tâm, chuyên đề âm
nhạc, những lời ca tiếng hát qua các bài đồng dao ca dao, các chủ đề phù hợp
với độ tuổi, phong phú các thể loại hò vè, có nội dung trong sáng lành mạnh,
mang tính chất giáo dục được đưa vào giảng dạy.

Tuy nhiên việc rèn kỹ năng ca hát của nhà trường cũng còn gặp nhiều bất
cập, kỹ thuật hát của trẻ còn bị hạn chế, hiệu quả giáo dục âm nhạc cho trẻ chưa
cao.
Trước nhưng vấn đề trên tôi rất băn khoăn, làm thế nào để phát huy được
khả năng vốn có của trẻ để rèn cho trẻ có thêm kỹ năng ca hát, vì thế mà việc
tìm ra “Một số biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông
qua hoạt động âm nhạc” tại trường mầm non Hồng Thái Tây, theo tôi nghĩ là
4


rất cần thiết. Chính vì vậy mà năm học 2017-2018 này tôi chọn đây là đề tài
nghiên cứu .
Khi tiến hành xây dựng đề tài này tôi đã được sự gúp đỡ quan tâm tận tình
của Ban giám hiệu, các đồng nghệp trong trường tạo điều khiện cho tôi áp dụng
nghiên cứu và thử nghiệm.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Là giáo viên trực tiếp đứng lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A3 Trường mầm non
Hồng Thái Tây, Thị Xã Đông Triều- Quảng Ninh, tôi chọn luôn lớp này để tiến
hành đi sâu nghiên cứu một số biện pháp “Rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 5-6 tuổi
thông qua hoạt động âm nhạc tại trường mầm non Hồng Thái Tây”
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu.
Phạm vi nghiên cứu “Rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 5-6 tuổi thông qua
hoạt động âm nhạc tại trường mầm non” Hồng Thái Tây , từ ngày 1/9/2017
đến ngày 20/04/ 2018.
5. Phương pháp nghiên cứu.
- Để nghiên cứu đề tài này tôi sử dụng những biện pháp sau:
+ Tự rèn luyện nâng cao khi hát mẫu cho trẻ nghe.
+ Rèn kỹ năng ca hát trên tiết học.
+ Sửa sai cho trẻ.
+ Kết hợp với phụ huynh và nhà trường.

+ Vận dụng mọi lúc, mọi nơi.
II. PHẦN NỘI DUNG

1.Cơ sở lý luận.
Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Như chúng ta đã
biết âm nhạc tác động vào con người ngay từ khi cịn nằm trong nơi khi được
nghe tiếng ru à ơi của mẹ. Tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, luôn luôn vui vẻ
cho nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu khơng thể thiếu với trẻ. Bởi chính ở đây
âm nhạc được coi như một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ.
5


Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ mơn giáo dục âm nhạc là một
bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là
nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó cịn là phương tiện
thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác. Có thể coi âm nhạc là một bộ phận
không thể tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
Khác với loại hình nghệ thuật khác như hội hoạ, văn học, điện ảnh…, âm
nhạc khơng hồn tồn xác định rõ những hình ảnh cụ thể. Âm nhạc bằng những
ngôn ngữ riêng là giai điệu, âm sắc, trường độ, hoà âm, tiết tấu…cùng với thời
gian đã thu hút, hấp dẫn, làm thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ.
Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm
nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như:
Ca hát, vận động, nghe hát, múa, trò chơi âm nhạc. Đặc biệt đối với trẻ 5-6 tuổi,
giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc,
dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc. Đây
là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách
biểu diễn ở mức độ đơn giản.
Ca hát là một trong những nội dung của giáo dục âm nhạc, nó là loại hình
nghệ thuật có giá trị biểu cảm cao vì nó tác động đến người nghe cả về âm nhạc

và lời ca, nó phản ánh cuộc sống sinh hoạt, tâm tư tình cảm của con người và nó
gấn gũi với con người, được đơng đảo cơng chúng u thích. Trong trường mầm
non, ca hát là 1 hoạt động được thực hiện thường xuyên liên tục và được lồng
ghép trong các hoạt động của trẻ, nó là cầu nối giữa hoạt động này với hoạt động
khác và nó là nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ nhất để trẻ tham gia vào các hoạt
động. Tuy nhiên khi trẻ ca hát ta thường nhận thấy đơi lúc có phần khơng chính
xác về giai điệu hoặc về lời ca, thậm chí trẻ cịn tự sáng tác lời không phù hợp
nội dung) để..... Mặt khác kỹ thuật hát của trẻ còn hạn chế về giọng, về hơi, vì
âm vực tiết tấu vì thế nó làm giảm đi tính nghệ thuật của bài hát. Ngồi ra cơ
quan phát âm của trẻ chưa thực sự hoàn chỉnh, âm phát ra yếu, hơi thở ngắn,
nông và đặc biệt sự phối hợp giữa tai nghe và giọng chưa thật chủ động. Do đó
trẻ hát chưa có tính nghệ thuật. Vậy làm thế nào để trẻ hát hay, hát chính xác
một tác phẩm âm nhạc?
6


Cho nên việc tìm ra ''Một số biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 5-6
tuổi thông qua hoạt động âm nhạc'' là thực sự cần thiết.
2. Thực trạng:
Trường Mầm non Hồng Thái Tây nằm rên địa bàn xã Hồng Thái Tây.
Đây là một xã miền núi, đông dân, trình độ dân trí khơng đồng đều, người dân
chủ yếu sống bằng nghề nơng, kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn, một số phụ
huynh vốn hiểu biết về âm nhạc chưa cao nên việc dẫn đến cho con đi học nhạc,
luyện hát chưa được chú trọng.
- Trong nhà trường, hoạt động ngoại khóa, chun đề, các buổi thao giảng
các cơ còn gặp nhiều hạn chế, chưa phát huy triệt để khả năng của mình, chưa
dành nhiều thời gian đầu tư nên chất lượng chưa cao.
- Trẻ còn nhút nhát, hát khơng rõ lời, trịn tiếng, khơng mạnh dạn tự tin
trước bạn bè và trước đám đông, ca hát được nhưng không theo một trường độ
cao thấp rõ ràng, hát nhưng khơng thể hiện tình cảm vào lời ca mình hát, không

biểu hiện trạng thái vui tươi hồn nhiên, mà mang tính chất thuộc bài há t, nên
cịn gặp nhiều hạn chế. Đặc biệt khi trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc, trẻ vẫn
chưa phát huy được tính sáng tạo độc lập chủ động của mình, trẻ hát thuộc nội
dung bài hát nhưng chưa có cảm xúc thực sự, vì thế mà giờ học chưa thực sự sôi
nổi, hấp dẫn.
Đi sâu nghiên cứu ''Một số biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 5-6
tuổi thông qua hoạt động âm nhạc ở Trường Mầm non'' năm học 2017-2018,
tôi dược tiến hành trong điều kiện sau:
*Thuận lợi:
Năm học 2017-2018, việc dạy nói chung, bộ mơn âm nhạc nói riêng ở
Trường Mầm non Hồng Thái Tây có nhiều thuận lợi.Cụ thể là:
Phịng giáo dục và đào tạo cũng như . Ban giám hiệu nhà trường quan tâm
đầu tư về cơ sở vật chất bổ sung một số loại đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tiết
dạy, lớp có đồ dùng, phương tiện phục vụ cho bộ môn âm nhạc đặc, biệt là các
loại đạo cụ như: đàn điện tử, đầu đĩa, máy vi tính, các dụng cụ âm nhạc trống,
7


phách, xắc xô, song loan, mõ... các trang phục đẹp, màu sắc phù hợp, các đồ
dùng để hoạt động góc âm nhạc luôn chuẩn bị đầy đủ cho buổi biểu diễn.
+ Đội ngũ giáo viên trong trường hầu hết giáo viên đều có trình
độ trên chuẩn, được đào tạo có hệ thống, nắm vững phương
pháp, có khả năng âm nhạc và giọng hát tốt. ln đồn kết, thống
nhất, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
+ Phụ huynh học sinh: cũng đã quan tâm đến phong trào của lớp: sẵn
Sàng hỗ trợ những gì cho lớp nếu có thể như: sẵn sàng cho trẻ làm quen các đồ
dùng ở nhà trước khi đến lớp học, có thể cho trẻ mang đến lớpnhững đồ dùng có
liên quan đến bài dạy, hỗ trợ cho tiết dạy để giờ học của các con được sinh động
hơn, hoặc quan tâm đầu tư về đò chơi, trang phục cho trẻ, ủng hộ cho các
phong trào văn nghệ, hay hoạt động chung ở lớp, điều đó tạo cơ

hội thuận lợi cho giáo viên xây dựng được những tiết học
hay,...Từ đó trẻ rất thích học những giờ mơn âm nhạc.
+ Giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệt tình có đủ trình độ chun
mơn, có tố chất tốt về âm nhạc. khơng ngừng học tập để nâng cao trình
độ chun mơn nghiệp vụ, xây dựng kế hoạch năm học sát với chương trình
giáo dục của trường, phù hợp với lứa tuổi của học sinh ngay từ đầu năm học.
Điều đó giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc chuyển tải kiến
thức.
+ Đối với trẻ : Đa số trẻ ra lớp đều nhanh nhẹn, có sức khỏe
tốt. Trẻ thích hát từ khi cịn rất nhỏ, gần như khi biết nói là trẻ
bắt đầu học hát, trẻ được người lớn dạy cho nhiều bài hát, cũng
như hiểu nội dung bài hát. Chính điều này mà một phần nào đó
trẻ đã được làm quen với mơn âm nhạc. Điều đó giúp giáo viên
dễ dàng hơn trong việc chuyển tải kiến thức.
- Lứa tuổi này giọng hát của trẻ vang hơn, âm sắc ổn định hơn, tầm cữ
giọng cũng mở rộng, trong khoảng quãng 8 (Đô 1- Đô 2) sự phối hợp giữa tai
nghe và giọng hát cũng tốt hơn.

8


- Trẻ được tham gia nhiều hoạt động văn nghệ của nhà
trường, giúp trẻ được thể hiện và nâng cao tính tự tin. Những
hoạt động này vơ cùng ý nghĩa với trẻ, nó giúp trẻ có cơ hội rèn
luyện và thỏa sức thể hiện, vì thế mà trong các tiết học trẻ
mạnh dạn và nhiệt tình hơn.
- Lớp được trang bị những thiết bị đồ dùng thuận tiện, như
máy vi tính, đàn điện tử ocgan, băng đầu đĩa phù hợp với trẻ.
*Khó khăn:
- Trong nhà trường, hoạt động ngoại khóa, chun đề, các buổi thao giảng

các cơ cịn gặp nhiều hạn chế, chưa phát huy triệt để khả năng của mình, chưa
dành nhiều thời gian đầu tư nên chất lượng chưa cao.
- Số trẻ đông, khả năng âm nhạc của trẻ thì khơng đồng
đều. vì thế gây khó khăn cho việc phân nhóm hoạt động. Có
những cháu chưa đi học bao giờ , nên khi ra lớp còn nhút nhát không
tự nhiên mất đi sự tự tin trong giao tiếp Vì thế khó khăn trong việc rèn
nế nếp, kỹ năng học tập cho trẻ.
-Một số phụ huynh bận rộn công việc hoặc lí do khách quan nào đó, ít có
thời gian quan tâm tới trẻ cịn ít, trị chuyện cùng trẻ chưa nhiều về các làn điệu,
các thể loại âm nhạc dành cho thiếu nhi cịn hạn chế. Hoặc có những trẻ được
đáp ứng đầy đủ về nhu cầu mà trẻ cần. Ví dụ trẻ chỉ cần mẹ mua cho bộ đàn khi
trẻ thích, nhưng cũng khơng được đáp ứng. Đây cũng là một nguyên nhân làm
hạn chế khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ.
*

Mặt mạnh, mặt yếu.

Nhận thức được vấn đề “ Nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc cho trẻ
nói chung” và nâng cao chất lượng “Rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 5-6 tuổi thông
qua hoạt động âm nhạc” nói riêng, là một vấn đề thiết thực cần phải làm ngay.
Đầu năm học 2017-2018 dưới sự chỉ đạo và phân công của ban giám hiệu
nhà trường tôi được giao nhiệm vụ chủ nhiệm lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A3 với sĩ số
là 36 cháu. Để có được những giải pháp phù hợp, bản thân tơi đã không ngừng
9


tự học bồi dưỡng về trình độ chun mơn, tự rèn luyện, ln ln vận động,
sáng tạo và tích cực khi tổ chức cho trẻ mỗi giờ học, và hướng cho trẻ tham gia
các chương trình văn nghệ do trường, lớp, trong thôn tổ chức.
Tham gia và dự các chuyên đề của trường, phòng giáo dục tổ chức các tiết

dạy mang hình thức đổi mới. Thường xuyên cập nhật các thông tin trên đài, tivi
hay internet, thực hiện việc đổi mới hình thức tổ chức tiết học âm nhạc nhằm
phát hiện các cháu có kỹ năng trong âm nhạc kỹ năng mạnh dạn, tự nhiên, biểu
hiện qua các bài hát về chủ đề mà trẻ đã được học có nội dung liên quan đến
cơng tác chăm sóc giáo dục mầm non ...
Khi giảng dạy tôi đã cố gắng :
-Tạo môi trường giáo dục âm nhạc phong phú. Sử dụng đồ dùng trực quan
một cách có hiệu quả. Biết khai thác những nội dung, thông tin cần thiết để ứng
dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy.
- Linh hoạt sử dụng đa dạng hoá các hoạt động cho trẻ đỡ nhàm chán và
làm tăng sự tích cực hoạt động của trẻ.
- Biết truyền đạt chính xác, hấp dẫn, truyền cảm để thu hút, hấp dẫn trẻ.
- Thường xuyên rèn luyện kỹ năng cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi.
- Luôn khuyến khích, động viên, tạo cho trẻ niềm say mê hoạt động.
- Phối kết hợp với phụ huynh để trao đổi, thống nhất quan điểm giáo dục.
- Tìm hiểu kỹ năng tiếp thu âm nhạc của từng trẻ để có biện pháp rèn
luyện cho phù hợp.
Tuy nhiên qua việc tham gia chuyên đề, thăm lớp dự giờ các đồng nghiệp
trong trường tôi nhận thấy rằng trẻ mẫu giáo mẫu giáo nói chung, trẻ 5-6 tuổi nói
riêng thì việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ còn gặp nhiều hạn chế,:
Giáo viên chưa thực sự đầu tư về nghệ thuật, kỹ năng ca hát. Cô chưa tận
dụng mọi cơ hội cho trẻ rèn kỹ năng ca hát. Chưa lựa chọn các tác phẩm khi giới
thiệu với trẻ. Các tác phẩm giới thiệu đến trẻ còn nghèo nàn, đơn điệu và phụ
thuộc vào chương trình chung. Giáo viên chưa chịu khó sưu tầm các bài hát hay,
10


nó nội dung hấp dẫn ngồi vì đưa vào dạy trẻ , chưa chú trọng đến rèn kỹ năng
ca hát cho trẻ, gò ép trẻ học hát theo kiểu ''Học thuộc lòng”…, .
Mặt khác giáo viên cũng chưa kết hợp với phụ huynh cùng rèn kỹ năng cho

trẻ, chưa khuyến khích phụ huynh sưu tầm các tác phẩm âm nhạc để làm giàu
thêm thư viện âm nhạc cho lớp…. Chính vì vậy mà:
- Trẻ chưa biết thể hiện các giai điệu, chưa hiểu và chưa cảm nhận được giai
điệu của tác phẩm chưa tích cực tham gia vào hoạt động ca hát.
- Trẻ hát chưa đúng giai điệu, hát không rõ lời hoặc hát sai lời.
- Trẻ không tạo được âm thanh hợp lý khi hát (hát nhỏ hoặc la hét
căng cứng).
- Khi hát trẻ chưa hoà quyện giọng hát của mình vào giọng hát của tập
thể.
-Trẻ chưa có thói quen đánh giá tác phẩm âm nhạc khi được thưởng thức
để nâng cao kiến thức âm nhạc cho trẻ. chưa khuyến khích được trẻ sáng tạo
phong cách biểu diễn khi thể hiện các tác phẩm âm nhạc.
Trên đây là một số điểm mạnh và yếu mà tôi đã rút ra được trong quá
trình gảng dạy cũng như quan sát được trong thời gian qua. Những điểm cần
phát huy cũng như những gì cần khắc phục.
*Các nguyên nhân các yếu tố tác động
Đầu năm học 2017-2018 dưới sự chỉ đạo và phân công của ban giám hiệu
nhà trường tôi được giao nhiệm vụ chủ nhiệm lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A3 với sĩ số
là 36 cháu,
Để kiểm tra và đánh giá sau các hoạt động là hết sức cần thiết vì chỉ có
thế sau mỗi giờ dạy tơi mới biết mình cần rút ra những bài học gì? hình thức ra
sao? đã gây được hứng thú cho trẻ không? cùng với việc đánh giá khả năng của
trẻ khi tham gia các hoạt động sự hứng thú, hiểu bài, cảm nhận, khả năng diễn
đạt... Đối với trẻ việc kiểm tra đánh giá là phải kịp thời để có sự thay đổi về
phương pháp hay hình thức sao cho phù hợp với trẻ.
Kiểm tra kĩ năng ca hát của trẻ, trẻ tự nhiên, trẻ mạnh dạn, tự tin, tôi đã tiến
11


hành đo đầu vào của hai nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng. Theo dõi các

cháu thơng qua một hoạt động âm nhạc ngoại khóa do giáo viên tổ chức, cách đo
theo các tiêu chí.
Nhóm

Số trẻ

Thực nghiệm
Đối chứng

16
20

Mức độ
2
95%
5%

1
81,2%
18,7%

3
0%
0%

Nhìn bảng trên ta thấy:
- Nhóm thực nghiệm:
+ Mức độ 1: 13 cháu (81,2%).
+ Mức độ 2: 3 cháu (18,7%)
+Mức độ 3: khơng có.

- Nhóm đối chứng:
+ Mức độ 1:19 cháu (95%).
+Mức độ 2:1 cháu (5%).
+Mức độ 3: khơng có.
- Đo đầu vào của hai nhóm cho ta thấy kết quả là tương đương nhau, sự chênh
lệch không đáng kể.
- Giáo viên cần chủ động cách dạy kỹ năng để vận dụng vào việc thực hiện các
khả năng nhận thức của từng độ tuổi từ đó cơ biết được cần phải rèn cho trẻ có kỹ
năng ca hát chính xác.
+ Cơ hướng dẫn trẻ hát đúng nhạc, rõ lời, biết hát biết biểu diễn sắc thái tình
cảm, tạo cho trẻ có hứng thú trong ca hát. Thông qua nội dung bài hát khai thác các
khía cạnh giáo dục tình cảm đạo đức và thẩm mỹ. Luyện tập kỹ năng ca hát bao gồm
việc dạy trẻ thuộc bài hát, hát đúng nhạc, tập các hình thức biểu diễn, có nhiều cách
dạy trẻ thuộc bài hát:
+ Cô cho trẻ đọc lời bài hát theo từng câu, sau đó hát vào nhạc.
12


+ Dạy trẻ hát theo cô từng câu vài ba lần rồi ghép vào bài hát.
+ Dạy trẻ hát theo cô liên tiếp từng câu, từng đoạn của bài hát.
+ Trẻ hát theo cô cả bài hát nhiều làn rồi thuộc dần dần.
+ Trẻ tự thuộc bài hát qua hằng ngày nghe lớp khác hát hoặc nghe qua các
phương tiện nghe điện tử của nhà trường mở.
- Như vậy cô giáo có thể căn cứ vào bài hát đó dễ hay khó, dài hay ngắn, mức
độ đã biết của trẻ, từ đó cơ sẽ chọn cách dạy phù hợp. Khi trẻ đã thuộc, cô tiếp tục
dạy trẻ hát thể hiện tình cảm, sắc thái của bài hát. Cho trẻ tập các hình thức biểu diễn
hát đồng ca, song ca, tốp ca, hát có lĩnh xướng, hát to nhỏ, hát nhanh chậm, hát kết
hợp với nhảy múa hoặc gõ đệm theo nhịp điệu âm nhạc…
Từ những khảo sát thống kê phân tích về khả năng biểu diễn tự nhiên của trẻ,
trẻ hát rõ lời, hát đúng nhạc đúng trường độ, cao độ mạnh dạn đạt mức độ khá cao,

tôi xin mạnh dạn đưa ra các giải pháp, biện pháp để thực hiện,
3. Giải pháp, biện pháp.
3.1: Mục tiêu của giải pháp, biện pháp.
- Âm nhạc là trừu tượng nhưng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc. Vì vậy việc
sớm hình thành tư duy trực quan và kích thích những yếu tố ban đầu là rất cần thiết.
Vì thế cơ giáo phải tạo được sự hứng thú để trẻ say mê, ham, thích hoạt động nghệ
thuật, trước khi cho trẻ hoạt động nghệ thuật thông qua ca hát, được nghe bản nhạc
hay chuẩn bị được tham gia nhảy múa, cô cần có những hình thức hấp dẫn để gợi
mở, dẫn dắt giới thiệu và cho trẻ được xem biểu diễn với mức độ hồn thiện nhất, đó
là:
+ Trẻ thích tìm hiểu và thích bộc lộ cảm xúc phù hợp với vẻ đẹp của cuộc sống,
thông qua các tác phẩm nghệ thuật.
+Trẻ thích nghe nhạc, nghe hát, chăm chú lắng nghe và cảm nhận những giai
điệu khác nhau của các bài hát, bản nhạc.
+ Khi nghe một bản nhạc, bài hát cảm nhận của trẻ được thể hiện qua những
hành động như đung đưa theo bản nhạc, giậm chân, nhún nhảy, múa …
13


+ Từ đó xác định được Mục tiêu cơ bản là giúp trẻ hát tự nhiên, chuẩn xác,
diễn cảm các bài hát có nội dung phù hợp với độ tuổi trên cơ sở có cảm xúc và kỹ
năng thể hiện: Âm cao, thấp, sự ngân ngắt, phát âm rõ, có diễn cảm điều chỉnh
giọng to lên nhỏ đi, tốc độ nhanh chậm…
3.2: Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.
*Biện pháp 1: Tự rèn luyện nâng cao khi hát mẫu cho trẻ nghe.
- Để chuẩn bị dạy hát cho trẻ tơi đã tìm hiểu và phân tích bài hát trên cơ
sở đó luyện hát diễn cảm, thể hiện sắc thái tình cảm phù hợp nội dung bài hát.
Từ đó tơi luyện kỹ năng những hứng thú sở thích của trẻ.
+ Tư thế ngồi hát hay đứng hát phải thoải mái để tạo hơi thở tốt, không
căng cứng, gị bó mà phải hồn tồn tự nhiên.

+ Lấy hơi nhanh, sâu, không hổn hển, thở ra từ từ đủ để hát một câu hát
ngắn.
+ Tạo âm: Giọng hát trẻ phải tự nhiên, âm thanh vang sáng, không ức chế,
phải nhẹ nhàng nhưng có độ vang nhất định.
+ Hát rõ lời: Liên quan đến vị trí đúng của lưỡi và mơi, hàm dưới cử động
tự nhiên, dấu giọng có liên quan đến ngữ điệu
+ Sự chính xác: Trẻ hát đúng âm điệu nhịp điệu bài hát không phụ thuộc
vào nghe và phát âm.
+ Sự hòa hợp: Khi hát tập thể trẻ phải hịa giọng mình trong giọng hát
chung với các bạn.
Lời ca trong bài hát cần ngắn gọn dễ hiểu, nên chọn những bài hát có
nội dung gắn với hiện tượng thiên nhiên xã hội gần gũi với trẻ và phù hợp
với chủ điểm.
Ví dụ: Chủ đề ''TG ĐV'' tơi lựa chọn bài hát về các con vật trẻ yêu thích
như ''Bài hát của chuồn2'' Hồng Lương; ''Con vịt bầu'' - Hồng Long và Hồng
Lân; ''Con cịng con cua'' - Lê Quốc Tháng; ''Con cào cào'' - Lê Thương; ''Con
ve, con kiến'' - Y Vân., bài hát; “ Chú mèo con”- Nhạc và Lời: Nguyễn Đức
Toàn,bài hát “Hai chú cún con”.
14


+ Chủ đề ''Tết và mùa xuân'' tôi chọn bài ''Bé chúc xuân'' - Vũ Hoàng;
''Sắp đến tết rồi''...
+ Chủ đề ''Trường mầm non'' tôi chọn các bài,''Sáng đến trường''; ''Bé
múa'' của Hoàng Tiến, bài hát: “ Ngày vui của bé”, “Chào ngày mới” Nhạc và
Lời – Hồng Văn Yến.
Tơi lựa chọn các bài hát phản ánh hiện thực gần gũi với trẻ như những bài
dân ca, đồng dao hoặc các bài hát vui tươi trong sáng phù hợp với trẻ.
Ví dụ:
+ Đồng dao ''Xỉa cá mè''; ''Con gà''; ''Làng chim''; “Rềnh rềnh ràng

ràng”…
+ Dân ca '' Lý cây khế''; ''Lý cây bơng''; ''Lý kéo chài''...
+ Các bài có t/c vui vẻ ''Đèn đỏ đèn xanh'';''Bong bóng bay'';''Chú
ếch con''...
*Biện pháp 2: Rèn kỹ năng ca hát trên tiết học
- Hình thức trên tiết học là hình thức cung cấp kiến thức cho trẻ một cách chính
xác và đầy đủ nhất. Ở giờ hoạt động này tất cả đều được tham gia, trước khi tiến
hành dạy trẻ một bài hát nào đó thì giáo viên phải có sự chuẩn bị chu đáo về đồ dùng
dạy học, về đồ chơi, lựa chọn nội dung bài hát.
- Đặc biệt ở lứa tuổi này trẻ có thể hát được những bài ca có âm vực vừa phải,
câu hát đơn giản không luyến láy nhiều, vì vậy tơi phải lựa chọn bài hát và rèn kỹ
năng hát cho trẻ tốt hơn.
- Khi tiến hành trên lớp: Phần thực hiện hát mẫu của cơ thì cần nhất là:
+ Cô hát đúng.
+ Cô hát rõ lời.
+ Hát đúng giai điệu của bài hát.
- Có như vậy trẻ mới tri giác chọn vẹn bài hát của cô một cách chính xác. Bởi ở
lứa tuổi này trẻ đang bắt chước và làm theo người lớn nên mọi cử chỉ việc làm của
cô phải chuẩn mực để làm gương cho trẻ học tập và noi theo, nếu cô hát không đúng
15


giai điệu, khơng chuẩn lời thì trẻ sẽ bắt chước hát như vậy vì thế sẽ rất khó bắt trẻ
sửa đúng giai điệu bài hát vì cơ giáo là khn mẫu của trẻ.
- Ví dụ: Tơi dạy trẻ hát bài “Mùa xuân đến rồi” qua tiết dạy tôi thường thấy trẻ
hát sai về giai điệu câu hát” Mùa xuân đến hát ca reo vui mừng” vì câu hát này có
dấu luyến cho nên tơi có thể đánh lại câu hát đó trên nền nhạc và cho trẻ hát lại nhiều
lần. Để tránh cho trẻ sự nhàm chán, tôi cho thi đua hát giữa các nhóm, các tổ xem
nhóm nào, tổ nào hát đúng nhất, hay nhất, có như thế mới kích thích được trẻ tích
cực rèn luyện và gây hứng thú cho trẻ trong học tập.

* Biện pháp 3: Sửa sai cho trẻ.
Thông thường khi tiến hành dạy ca hát cho trẻ, giáo viên hay sửa sai cho
trẻ theo dự kiến của mình 1 cách máy móc mà chưa nghĩ đến kỹ năng cho trẻ. Vì
vậy giáo viên sửa sai khi trẻ đã nắm được khái quát toàn bài nên chú ý sửa khi
trẻ hát sai về một số lỗi sau:
+ Sai về tiết tấu, giai điệu
+ Sai về âm điệu luyến láy
+ Sai về lời ca
+ Sai về âm thanh, phong cách thể hiện.
Ví dụ 1: Bài hát ''Con cào cào'', khi trẻ hát thường sai về tiết tấu bởi bài
này có tiết tấu nhanh hơn so với các bài hát.
Nên khi sửa sai cho trẻ tôi vừa hát vừa vỗ tay đệm theo tiết tấu nhanh để
trẻ hát theo cho đúng.
Ví dụ 2: Bài hát ''Đi học về''
Khi hát trẻ chưa hát luyến được lùi ''Cha mẹ'' trong bài tôi đã hát mẫu lại
cho trẻ nghe và cho trẻ nghe trên đàn nhiều lần, sau đó cho trẻ hát lại cả câu hát.
Ví dụ 3: Bài hát ''Cơ và mẹ''
Câu hát ''Cô là mẹ và các cháu là con'' thì trẻ hát thành ''Cơ và mẹ và các
cháu là con''. Tơi đọc lại câu đó cho trẻ nghe 2 - 3 lần sau đó hát lại kết hợp với
đàn để cho trẻ hát theo cho đúng.
16


Ví dụ 4: Khi cho trẻ hát ''Bơng hồng tặng cơ'' thì tơi trị chuyện với trẻ nội
dung bài hát. Từ đó giúp trẻ thể hiện được phong cách khi biểu diễn phải t/c trìu
mến vì đó là t/c mà trẻ dành cho cơ giáo của mình.
*Biện pháp 4: Kết hợp với nhà trường và nhà trường
* Đối với nhà trường:
Để việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 5-6 tuổi được tốt, tôi đã tham mưu với
nhà trường:

- Luôn luôn tổ chức hội thi, hội diễn văn nghệ, qua đó trẻ sẽ được rèn
luyện kỹ năng ca hát, kỹ năng biểu diễn bài hát theo nhạc đệm và làm quen với
trang phục khi biểu diễn, qua đó rèn cho trẻ thói quen mạnh dạn, tự tin, tạo cho
trẻ hứng thú say mê u thích mơn học.
- Thực hiện, cộng tác, tuyên truyền, phối kết hợp tới các bậc phụ huynh là
việc ơ cùng quan trọng, ngồi bài giảng trên lớp, trẻ cần được ôn luyện mọi lúc,
mọi nơi, được thể hiện cho mọi người xem.
- Tuyên truyên thông qua các bảng tin được ghi lại những hình ảnh hoạt
động của chủ đề, v à thay đổi hàng tuần để phụ huynh biết v à phối hợp với giáo
viên rèn luyện thêm cho trẻ.
*Với phụ huynh :
-Thường xuyên tôi trao đổi với phụ huynh cho trẻ nghe băng đĩa ở nhà,
cha mẹ có trẻ cùng trẻ thể hiện bài hát. Từ đó làm phong phú thêm vốn hiểu biết
vì âm nhạc của trẻ, giúp trẻ tự nhiên khi thể hiện ca khúc từ yêu thích.
- Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu mở: Thùng giấy, ống lon, hộp sữa,
bảng trai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hóa trang…
-Ngồi ra tơi cịn kết hợp với phụ huynh sưu tầm băng đĩa nhạc hay,
những bài hát hay có nội dung phù hợp với trẻ ngồi chương trình để dạy trẻ
hoặc ghi âm giọng hát của trẻ vào đĩa và xây dựng thư viện âm nhạc của lớp.
Nhờ sự kết hợp đó mà :

17


*Trẻ lớp tôi hát tự nhiên, rõ lời, hát đúng cao độ, trường độ của các tác
phẩm.Trẻ tự tin thể hiện một tác phẩm và biểu diễn vui tươi, hồn nhiên, nhí
nhảnh. Các giờ hoạt động nêu gương cuối tuần, biểu diễn liên hoan văn nghệ
của lớp được các cháu thể hiện nhiều bài hát hay, phong phú và đa dạng về nội
dung cũng như giai điệu
*Giáo viên nâng cao được nghệ thuật ca hát khi thể hiện âm nhạc. sưu

tầm và sáng tác được nhiều ca khúc hay đưa vào dạy trẻ. tạo được hưng thú cho
trẻ khi hoạt động ca hát, có nhiều tiết dạy âm nhạc được xếp tốt.
* Về phía phụ huynh: Phụ huynh có biểu biết về kiến thức âm nhạc, đã
kết hợp với giáo viên cùng thực hiện tốt việc nêu kỹ năng ca hát cho trẻ.
thường xuyên quan tâm đến chất lượng các tiết mục văn nghệ của lớp.
Có thể nói: Sự kết hợp chặt chẽ giữa giaó viên với nhà trường và phụ
huynh trong việc rèn luyện kỹ năng ca hát cho trẻ là điều kiện tốt nhất để trẻ
phát huy những tài năng, năng khiếu âm nhạc.
* Biện pháp 5: Vận dụng mọi lúc mọi nơi.
- Thông qua các hoạt động tổ chức lễ hội cơ giáo có thể tổ chức hoạt động
âm nhạc theo một chương trình biểu diễn văn nghệ mà tất cả trẻ được tham gia,
nhằm giúp trẻ hứng thú với bộ mơn âm nhạc : Ví dụ khai giảng, chào mừng
20/11, noel, tết dương lịch, mừng ngày 8/3, lễ tổng kết…
- Ví dụ: Trẻ nghe nhạc, xem video, đài băng, múa hát theo từng nhóm, cơ
dành cho một thời gian của hoạt động góc, giúp trẻ luyện tập kỹ năng ca hát,
nhằm hỗ trợ việc thực hiện các hoạt động âm nhạc trong giờ hoạt động chung.
- Trong các giờ đón trẻ, cuối buổi trả trẻ:
Vào đầu giờ đón trẻ hoặc cuối giờ trả trẻ cơ có thể cho trẻ vận động theo
nhạc với từng nhóm và cá nhân trẻ, cơ sẽ phát huy tính độc lập hoạt động của
trẻ, phát triển năng khiếu của trẻ và cơ dễ dàng sửa sai cho trẻ.
-Tích hợp vận động theo nhạc vào tiết học.
Theo quan điểm sư phạm của tích hợp: Tích hợp khơng chỉ là đặt cạnh
nhau, liên kết với nhau, mà là xâm nhập, đan xen các đối tượng hay một bộ phận
18


của đối tượng vào nhau, tạo thành một chỉnh thể trong đó khơng có các giá trị
của từng bộ phận được bảo tồn và phát triển, mà đặc biệt là ý nghĩa thực tiễn của
tồn bộ cái chỉnh thể đó được nhân lên.
-Tuổi Mẫu giáo là lứa tuổi “Học mà chơi, chơi mà học” do đó phải sử

dụng nhiều biện pháp, thủ thuật trong giờ học để gây hứng thú và sự tập trung
vốn rất ngắn của trẻ. Cũng vì thế mà giờ học mang tính tổng hợp. Vận động theo
nhạc có thể tích hợp nhẹ nhàng được vào một số giờ học khác hoặc tích hợp các
mơn học khác vào vận động.
3.3: Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp.
Để việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ là một môn học giúp trẻ phát hiện tố chất
nhanh nhẹn và phát hiện năng khiếu tài năng của trẻ một cách nhanh chóng và
hiệu quả nhất thì có rất nhiều biện pháp để giúp trẻ nắm bắt rõ.
Gia đình và nhà trường phối hợp chặt chẽ, để có phương pháp chăm sóc
giáo dục trẻ cùng thống nhất với nhau, từ đó chất lượng dạy trẻ sẽ đạt hiệu quả
cao hơn.
Tìm ra những mặt ưu điểm và nhược điểm của trẻ, những biện pháp giáo
dục có hiệu quả. Động viên các bậc phụ huynh nên động viên khuyến khích trẻ
cho trẻ tham gia các chương trình mà địa phương tổ chức.
- Phụ huynh có hiểu biết về kiến thức âm nhạc.
- Đã kết hợp với giáo viên cùng thực hiện tốt việc nêu kỹ năng ca hát
cho trẻ.
- Thường xuyên quan tâm đến chất lượng các tiết mục văn nghệ của lớp.
3.4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu.
Qua điều tra thực trạng trẻ thể hiện kỹ năng ca hát đầu năm tôi thấy:
+ 6/36 trẻ thể hiện tốt kỹ năng ca hát 17%.
+ 10/36 trẻ đã thể hiện được kỹ năng ca hát 28%
+ 30/39 trẻ chưa thể hiện được kỹ năng ca hát 83%.
19


Là do khi cô dạy:
- Chưa gây được hứng thú với trẻ đến các tác phẩm âm nhạc.
- Chưa chú trọng đến rèn kỹ năng ca hát cho trẻ, gò ép trẻ học hát theo

kiểu ''Học thuộc lòng''
- Giáo viên chưa thực sự đầu tư về nghệ thuật, kỹ năng ca hát.
- Chưa lựa chọn các tác phẩm khi giới thiệu với trẻ. Các tác phẩm giới
thiệu đến trẻ còn nghèo nàn, đơn điệu và phụ thuộc vào chương trình chung.
Giáo viên chưa chịu khó sưu tầm các bài hát hay, nó nội dung hấp dẫn ngồi vì
đưa vào dạy trẻ.
+Kết quả thu được:
Đến nay, qua quá trình thực hiện các biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ
trên tôi đã đạt được một số kết quả sau.
Số trẻ 36 trẻ
Trẻ hứng thú
Thể hiện NT
khi biểu diễn
Thể hiện tốt
kỹ năng ca

Trước khi áp dụng biện pháp
Số trẻ
%
26
72,2%

Sau khi áp dụng biện pháp
Số trẻ
%
31
86%

15

41,6%

30

83,3%

10

27,7%

32

88,8%

hát
+ So sánh với cùng kỳ năm trước.
Để khảo sát và đánh giá rèn kỹ năng ca hát cho trẻ. Tôi ra 2 bài tập cho 36
cháu Mẫu giáo 5 tuổi A3 thực hiện.
Bài tập1: Con hãy hát và vỗ tay theo nhịp bài Hồ bình cho bé tác giả Huy
Trân.
Bài tập 2: Con hãy múa bài Múa cho mẹ xem của tác giả Lê Xuân Thọ.
BẢNG : KHẢO SÁT KỸ NĂNG CA HÁT CỦA TRẺ 5 – 6 TUỔI

STT

Họ và tên trẻ

Bài tập 1
Đạt
Chưa đạt

Bài tập 2
Đạt
Chưa
đạt

1

Phùng Ngọc Anh

*
20

*


2
3
4

Trần Thị Ánh
Hồng Ngọc Ánh
Nguyễn Phạm Ngọc

Băng
5
Nguyễn Ngọc Bích
6
Hồng Hà Châu
7

Nguyễn Tiến Dũng
8
Nguyễn Phúc Hải Đăng
9
Nguyễn Trường Giang
10
Vũ Anh Hà
11
Mạc Khánh Hà
12
Nguyễn Thị Thu Hằng
13
Trần Đức Hoàng
14
Trần Gia Huy
15
Vũ Gia Huy
16
Nguyễn Quang Huy
17
Hoàn Trung Kiên
18
Nguyễn Quang Khải
19
Nguyễn Minh Khang
20
Mạc Đăng Khang
21
Phùng Khánh Khơi
22

Hồng Bảo Ngọc
23
Nguyễn Long Nhật
24
Đào Bích Phượng
25
Địa Thị Như Quỳnh
26
Hoàng Như Quỳnh
27
Nguyễn Đoàn Duy Tân
28
Hoàng Tuấn Tú
29
Nguyễn Huy Tưởng
30
Lê Thanh Thanh
31
Hoàng Thị Thanh Thúy
32
Nguyễn Hạnh Thương
33
Nguyễn Huyền Thương
34
Bùi Bảo Trâm
35
Nguyễn Thanh Trúc
36
Trần Kiên Trung
Nhận xét: Bài tập 1 và Bài tập 2

*

*
*

*

*
*

*
*
*

*
*
*

*
*
*

*
*
*

*
*
*

*
*
*
*

*
*
*

*
*
*
*
*
*

*
*
*
*

*

*
*

*
*
*

*
*
*

*
*

*
*
*
*

*
*
*
*
*
*

*
*
*
*
*
*

*
*

*
*

Bài tập 1: số cháu thực hiện đạt là 20 cháu chiếm 55,5%. Số cháu chưa đạt là 16
chiếm 44,4%. Các cháu thường mắc lỗi sau:
+ Trẻ vỗ tay theo phách.
21


+ Vỗ tay lúc theo nhịp, lúc theo phách.
+ Vỗ tay vào phách nhẹ, đưa tay ra vào phách mạnh.
+ Trẻ không tự thực hiện.
Bài tập 2: Số cháu thực hiện đạt là 19 cháu chiếm 52,7%. Số cháu chưa đạt là 17
cháu chiếm 47,2%. Các cháu thường mắc lỗi sau:
+ Trẻ khơng thuộc động tác.
+ Trẻ múa cịn lẫn lộn động tác.
+ Động tác của trẻ chưa chính xác.
+ Trẻ múa khơng khớp với nhạc có thể nhanh hơn nhạc, có thể múa chậm
hơn nhạc.
+ Trẻ khơng tự thực hiện.
Đạt được kết quả trên là do trong suốt thời gian tác động sư phạm trẻ
được làm quen với phương pháp tổ chức mới, phương pháp tổ chức quan sát
bằng những câu hỏi phát huy tính tích cực và chủ động quan sát của trẻ, vì vậy
trẻ thấy tự tin và chủ động hơn. Đem lại kết quả quan sát đạt hiệu quả hơn.
*Nhận xét:
Bài tập 1:
+ Có 33 trẻ thực hiện đạt chiếm 91,6%
+ Có 3 trẻ thực hiện chưa đạt chiếm 8,3%
Bài tập 2:
+ Có 34 trẻ thực hiện đạt chiếm 94,4%

+ Có 2 trẻ thực hiện chưa đạt chiếm 5,5%
TỪ BẢNG TRÊN ĐÁNH GIÁ % RÈN KỸ NĂNG CA HÁT
CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI
Kỹ năng vận động
Sử dụng biện pháp
Sử dụng các biện pháp bình

BÀI TẬP 1
Đạt
Không đạt
55,5%

thường
22

44,4%

BÀI TẬP 2
Đạt
Không đạt
52,7%

47,2%


Sử dụng các biện pháp nâng

91,6%

8,3%

94,4%

5,5%

cao
Kết quả của trẻ sau thử nghiệm cao hơn hẳn trước thử nghiệm đã khẳng
định bước đầu đúng đắn của 04 biện pháp sư phạm được thử.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

1, Kết luận.
Âm nhạc thực sự gần gũi với trẻ thơ, âm nhạc là món ăn tinh thần khơng
thể thiếu được, nó vừa là một nội dung giáo dục, vừa là phương tiện góp phần
giáo dục toàn diện nhân cách của trẻ.
Qua thời gian nghiên cứu tìm tịi ,thể nghiệm tơi thấy đề tài nghiên cứu đã
thu được kết quả nhất định. Những vấn đề thuộc về lý luận chung và đặc điểm
tâm sinh lý lứa tuổi giúp chúng ta thấy rõ khả năng, năng lực cảm thụ thông qua
hoạt động âm nhạc của trẻ tại lớp5- 6 tuổi A3 Trường Mầm non Hồng Thái Tây,
cụ thể như sau
- 97 % Trẻ thuộc bài hát và thể hiện tình cảm, biểu hiện cường độ, sắc thái
phù hợp với nội dung bài hát.
- 85% Trẻ biết sử dụng đồ chơi âm nhạc gõ đệm theo bài hát, trẻ có được
cảm giác nhịp điệu góp phần phát triển trí tuệ và thể chất.
- 90% Trẻ mạnh dạn tự nhiên hát song ca, đồng ca, tốp ca, hát có lĩnh
xướng to nhỏ, nhanh chậm, nhảy múa theo theo nhịp điệu âm nhạc.
- 100% Phụ huynh ủng hộ cho trẻ tham gia các hoạt động của lớp, của
trương và tham ra nhiệt tình, đầu tư trang phục, đạo cụ…và các hoạt động ngoại
khóa cho các cháu.
Để làm tốt nội dung giáo dục âm nhạc, đòi hỏi giáo viên phải có lịng u
nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng việc. Đặc biệt phải có

vốn kiến thức chun mơn, có kinh nghiệm, biết xây dựng và sử dụng linh hoạt
những phương pháp, biện pháp, thủ thuật đề ra trong tiết học .Đặc biệt để việc

23


rèn ký năng ca hát cho trẻ thành công, người giáo viên mầm non phải làm tốt các
vấn đề sau:
-Tạo môi trường giáo dục âm nhạc phong phú. Sử dụng đồ dùng trực quan
một cách có hiệu quả. Biết khai thác những nội dung, thông tin cần thiết để ứng
dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạỵ Linh hoạt sử dụng đa dạng hoá
các hoạt động cho trẻ đỡ nhàm chán và làm tăng sự tích cực hoạt động của trẻ.
- Trước khi lên lớp, giáo viên phải chuẩn bị bài kỹ, tự luyện hát diễn cảm,
thể hiện sắc thái tình cảm phù hợp với nội dung bài hát để truyền đạt chính xác,
hấp dẫn, truyền cảm, đồng thời chẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học , đồ chơi phù
hợp với nội dung bài hát để thu hút, hấp dẫn trẻ.
- Trong tiết học, ngoài việc truyền thụ nội dung bài hát, (hát đúng , hát rõ
lời và giai diệu bài hat, cô phải chú ý rèn kỹ năng ca hát cho trẻ, khuyến khích
động viên, tạo cho trẻ niềm say mê hoạt động âm nhạc.
- Trong quá trình dạy hát, trẻ thường hay mắc các lỗi sai về tiết tấu, giai
điệu, lời ca, âm thanh…cô phải sửa sai cho trẻ . Từ đó giúp trẻ hát đúng, tiến tới
hát hay, thể hiện được phong cách biểu diễnđúng với khả năng của trẻ. Việc rèn
luyện kỹ năng cho trẻ có thể tiến hành ở mọi lúc, mọi nơi.
- Làm tốt công tác kết hợp với nhà nhà trường và phụ huynh về công tác
giáo dục âm nhạc, làm phong phú thêm trang thiết bị, cũng như thu hút sự quan
tâm nhiều mặt, thống nhất quan điểm giáo dục, để có điều kiện giáo dục âm
nhạc cho trẻ ngày càng tốt hơn.
- Việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ có thể vận dụng mọi lúc, mọi nơi. Thơng
qua các hoạt động lễ hội, các hoạt động âm nhạc theo một chương trình biểu
diễn văn nghệ mà trẻ được tham gia sẽ giúp cho trẻ hiện hết khả năng âm nhạc

của mình.
Nếu làm tốt những điều trên đây, chúng tôi tin rằng năng lực cảm thụ
nghệ thuật âm nhạc cụ thể là khả năng ca hát, vận động theo nhạc của trẻ thông
qua tiết dạy cho trẻ sẽ khá hơn. Trẻ hiểu thế giới xung quanh thông qua các hình
tượng âm nhạc, xúc cảm thẩm mỹ của trẻ cũng càng trở nên phong phú. Trẻ biết
24


rung động trước cái đẹp, yêu cái đẹp để rồi từ đó tạo ra cai đẹp. Như vậy, chúng
ta đã góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ ngay từ tuổi ấu thơ.
2, Kiến nghị.
Để việc Giáo dục Âm nhạc nói chung , việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 56 tuổi thông qua hoạt động âm nhạc ở trường Mầm non có hiệu quả cao, tôi đề
nghị:
- Các cấp quản lý giáo dục cần thường xuyên tổ chức hội thi giáo viên
dạy giỏi môn âm nhạc, tổ chức học tập nâng cao kiến thức âm nhạc cho giáo
viên. để giáo viên có nhiều cơ hội học tập và rút kinh nghiệm cho bản thân.
- Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn âm nhạc, mỗi lớp một
máy chiếu để giáo viên có thể ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào trong giảng
dạy.
-Tơi rất mong các cấp lãnh đạo có thẩm quyền quan tâm giúp đỡ cho bậc
học mầm non nói chung và cho trường mầm non Hồng Thái Tây nói riêng, cũng
như các vấn đề tơi nói ở trên,tạo cảnh quan môi trường học tập âm nhạc . Giúp
trẻ hiểu thế giới xung quanh thơng qua các hình tượng âm nhạc, xúc cảm thẩm
mỹ của trẻ cũng càng trở nên phong phú. Trẻ biết rung động trước cái đẹp, yêu
cái đẹp để rồi từ đó tạo ra cai đẹp.
- Như vậy, chúng ta đã góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ
ngay từ tuổi ấu thơ.
Trên đây là tồn bộ sáng kiến kinh nghiệm của tơi đã được nghiên cứu và
đưa vào vận dụng tại lớ mẫu giáo 5-6 tuổi A3 Trường Mầm non Hồng Thái tây
đến nay đã thu được kết quả nhất định. Việc áp dụng sáng kiến này vào công tác

giảng dạy của tôi chắc chắn vẫn cịn nhiều thiếu sót. Tơi rất mong nhận được
sự quan tâm góp ý của các cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp để việc giảng dạy
của tôi đạt kết quả ngày càng cao hơn. Thực sự mang đến cho trẻ những hiểu
biết và hoàn thiện phẩm chất đạo đức, thế giới xung quanh, cung cấp cho trẻ
những điều mới mẻ cho trẻ ngay từ tuổi mầm non.
Kính mong nhà trường, phòng giáo dục và đào tạo tạo điều kiện giúp đỡ.
25