SKKN GIỜ SINH HOẠT GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi:

Hội đồng sáng kiến huyện .

Họ và tên: Nguyễn Thị Hà
Ngày tháng năm sinh: 25/01/1982
Nơi công tác: Trường THCS - H. Bù Đăng- T. Bình Phước.
Chức danh: Giáo Viên
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số giải pháp phát huy tính tích
cực chủ động và tạo hứng thú cho học sinh trong giờ sinh hoạt chủ nhiệm ở
lớp 8 trường THCS ” năm học 2018-2019.
Trình độ chun mơn: ĐHSP
Tỉ lệ (%) đóng góp: 100%
Chủ đầu tư tạo ra sang kiến: Trường THCS .
Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm.
Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 20/8/2018.
- Mô tả bản chất sáng kiến:
1. Đặt vấn đề:
Để hướng tới sự phát triển toàn diện của học sinh cả về mặt nhận thức và nhân
cách, đòi hỏi sự phối kết hợp của tất cả các thành phần trong tổ chức nhà trường: từ
Ban Giám Hiệu, bộ phận phụ trách Đoàn, Đội, giáo viên bộ mơn, giáo viên chủ
nhiệm.... Nhưng người đóng vai trị then chốt quyết định đến ý thức học tập và sự
phát triển về hành vi đạo đức của các em chính là giáo viên chủ nhiệm. Vậy nếu cả
Trị và Cơ cùng nhau xây dựng, tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm thì sẽ nâng cao
được hiệu quả học tập và rèn luyện hạnh kiểm cho các em.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà
Trang1

2. Thực Trạng:
Sự cần thiết của việc áp dụng “Một số giải pháp phát huy tính tích cực chủ
động và tạo hứng thú cho học sinh trong giờ sinh hoạt chủ nhiệm” ở lớp 82 trường
THCS năm học 2018-2019. Tổng số học sinh lớp 82 : 36 em. Trong đó: Nữ 22;
Nam 14; Dân tộc 11; Nữ dân tộc 6 và có 2 học sinh thuộc diện hộ nghèo.
Kết quả xếp loại hạnh kiểm của học sinh trong năm học 2017-2018:
Tốt
Lớp
72

Sĩ số
36

K

TB

SL

%

SL

%

SL

%

10

27,8

25

69,4

1

2,8

Yếu
SL %
0

0

Với bảng kết quả về hạnh kiểm này, ta có thể thấy vấn đề đạo đức của các em là
chưa tốt, đặc biệt có hạnh kiểm trung bình là 1 em chiếm tới 2,8%. Vậy cần phải
có những biện pháp khắc phục vấn đề rèn luyện về đạo đức của các em ngay từ
đầu năm .
Vì nhiều lí do khác nhau, lâu nay trong các nhà trường thường chỉ chú trọng
đến các giờ dạy văn hóa mà chưa thực sự quan tâm đúng mức đến việc quản lí, tổ
chức, dạy và học tiết sinh hoạt hoặc có nhưng hiệu quả chưa cao. Bên cạnh đó,
phần lớn các em học sinh cũng chưa có nhận thức đúng đắn về vai trò của giờ
sinh hoạt lớp, còn hay coi nhẹ. Hoặc do áp lực từ phía giáo viên chủ nhiệm. Chính
vì thế thái độ học tập của các em chưa tích cực, đặc biệt khơng mấy hứng thú với
tiết sinh hoạt chủ nhiệm.

Ngay từ đầu năm tôi đã tiến hành lấy phiếu thăm dò về thái độ của các em
đối với tiết sinh hoạt chủ nhiệm và có kết quả như sau:
Lớp 82
36 em

Khơng thích giờ SHCN

Thích giờ SHCN

SL

%

SL

%

28

77,8

8

22,2

Người thực hieän: Nguyễn Thị Hà
Trang2


Ngồi ra các em cịn trình bày một số lí do tại sao bản thân các em lại khơng

thích giờ sinh hoạt. Tôi đã tổng hợp các ý kiến như sau:
- Nội dung giờ sinh hoạt lớp khô cứng lặp đi lặp lại, không thực sự gắn với nhu
cầu của học sinh.
- Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với học
sinh bởi các em không được cùng nhau tổ chức, tham gia vào giờ sinh hoạt lớp.
Các em không thoải mải tự nhiên thể hiện năng lực của bản thân.
- Giáo viên quá nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện, không đặt mình vào vị trí
của học sinh để hiểu các em. Giờ sinh hoạt mang tính áp đặt một chiều.
- Giáo viên thường phê bình học trị hơn là khen ngợi ( 75 - 80% ), lẽ ra phải là
ngược lại.
3. Mục Tiêu:
Mục tiêu của Đảng và Nhà nước ta coi giáo dục đạo đức cho học sinh là khâu
đầu tiên của mọi quá trình giáo dục, vì đạo đức là cái gốc của thành công đúng với
truyền thống đạo đức của người Việt ta: “Tiên học lễ, hậu học văn”. Bác Hồ đã
luôn dạy “Bản chất con người là lương thiện, phần nhiều do giáo dục mà nên và có
tài mà khơng có đức là người vơ dụng” - điều này đã minh chứng thực tại kĩ năng
sống của học sinh ngày nay đang thiếu nhiều, dễ mất đoàn kết, dễ tụ tập bè nhóm
đánh đập nhau, tung clip xấu lên mạng, câu like chỉ vì suy nghĩ bồng bột, dễ sa
ngã, dễ phạm tội... vì muốn thể hiện mình, vì thiếu hiểu biết… Thực hiện tốt “Một
số giải pháp phát huy tính tích cực chủ động và tạo hứng thú cho học sinh trong
giờ sinh hoạt chủ nhiệm" là trăn trở cũng là mục tiêu hưởng ứng cuộc vận động
“Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” của cá nhân
tơi.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà
Trang3


4. Mô tả bản chất của giải pháp:
Để làm tốt “Một số giải pháp phát huy tính tích cực chủ động và tạo hứng thú

cho học sinh trong giờ sinh hoạt chủ nhiệm” tôi đã áp dụng các giải pháp cơ bản
sau:
Giải pháp 1: Xây dựng được một đội ngũ cán sự lớp có năng lực, nhiệt tình,
gương mẫu, có trách nhiệm cao và có uy tín trước các bạn khác.
* Giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng được một đội ngũ cán sự lớp có năng lực,
nhiệt tình, gương mẫu, có trách nhiệm cao và có uy tín trước các bạn khác. Đội
ngũ này sẽ hỗ trợ đắc lực cho các thầy cô chủ nhiệm trong công tác tổ chức, quản
lí các hoạt động giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm nói chung và thực hiện giờ sinh
hoạt nói riêng. Bởi vì giờ sinh hoạt giáo viên chỉ giữ vai trị thiết kế, giám sát là
chính, cịn học sinh sẽ thi cơng nên học sinh phải có ý thức tự quản, có khả năng
tổ chức điều hành tốt.
* Ln có sự phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho từng chức danh của từng thành
viên trong ban cán sự lớp.
Nhiệm vụ của lớp trưởng.
Lớp trưởng là người điều hành, quản lý toàn bộ các hoạt động của lớp và của
từng thành viên trong lớp (khi khơng có GV trong lớp hay khi được giáo viên
phân công) thực hiện các nhiệm vụ sau:
- Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh nội quy, quy chế, quy
định về học tập và sinh hoạt của nhà trường. Xây dựng và thực hiện nề nếp tự
quản đối với các thành viên trong lớp.
- Phản ánh tình hình của lớp, đề xuất những kiến nghị của lớp về những vấn đề
liên quan đến việc học tập và rèn luyện hạnh kiểm trong lớp với GVCN.
- Chịu sự điều hành, quản lý trực tiếp của GVCN. Cuối tuần phải báo cáo tình
hình chung của lớp. Nếu có vấn đề cấp bách cần giải quyết lớp trưởng báo cáo
GVBM hoặc tối về liên lạc với GVCN bằng điện thoại của gia đình.
Người thực hieän: Nguyễn Thị Hà
Trang4


Nhiệm vụ của lớp phó học tập

- Lớp phó học tập là người giúp lớp trưởng điều hành, quản lý các hoạt động liên
quan đến học tập của lớp và của từng thành viên trong lớp.
- Ðôn đốc, nhắc nhở các bạn đi học đầy đủ, đúng giờ, đảm bảo học tập nghiêm
túc, điểm danh, ghi sổ theo dõi đầy đủ, kịp thời.
Nhiệm vụ của lớp phó lao động
- Lớp phó lao động là người giúp lớp trưởng điều hành, quản lý các hoạt động
liên quan đến công tác lao động vệ sinh, sinh hoạt của lớp và từng thành viên
trong lớp.
- Tổ chức cho lớp tham gia hoạt động các phong trào, sinh hoạt văn nghệ theo chủ
đề.
- Động viên, thăm hỏi những bạn có hồn cảnh khó khăn, ốm đau, tai nạn...
- Thu quỹ lớp. Mua đồ dùng phục vụ học tập như phấn, đồ lau bảng.
- Cuối tháng phải công khai các khoản thu chi trong quỹ lớp.
Nhiệm vụ của các tổ trưởng
- Các tổ trưởng giúp lớp trưởng và các lớp phó theo dõi giúp đỡ về mọi mặt của
các thành viên trong tổ.
Như vậy ban cán sự lớp có vị trí, chức năng, nhiệm vụ đặc trưng trong việc quản lí
các hoạt động của lớp. Thúc đẩy mọi hoạt động học tập và rèn luyện của lớp.
GVCN phải thường xuyên nắm bắt khó khăn của lớp để cùng ban cán sự lớp đề ra
biện pháp giải quyết kịp thời.
Giải pháp 2: Tạo hứng thú cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần:
- Đa dạng hóa về nội dung tiết sinh hoạt lớp. Nội dung tiết sinh hoạt tập thể hàng
tuần phải cụ thể bổ ích, phải gắn với nhu cầu hứng thú của học sinh và phù hợp
với tâm lý, khả năng tiếp thu và trình độ hiểu biết của học sinh, huy động đến
mức cao nhất trí tuệ và tình cảm tập thể của học sinh. Tăng cường những nội
dung sinh hoạt có liên quan đến các công việc chung của lớp, phù hợp với nhu
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà
Trang5

cầu và sở thích của học sinh. Để học sinh có cơ hội bàn bạc đưa ra những giải
pháp cùng cố gắng và hợp tác với nhau hồn thành cơng việc được giao.
- Đa dạng hóa về hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp: tổ chức trò chơi, hội thảo,
đố vui, văn nghệ... vào việc tổ chức thực hiện giờ sinh hoạt.
- Thu hút tối đa sự tham gia của mọi học sinh dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ cố vấn
của giáo viên nhằm tăng cường vai trò tự quản của học sinh. Tạo môi trường
chung để học sinh cùng trải nghiệm những xúc cảm tích cực, tăng cường giao lưu
giữa các em, tạo ra môi trường lớp học mang bầu khơng khí tin tưởng, thân mật,
cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ và lắng nghe ý kến của nhau. Từ đó tình cảm gắn bó,
chia sẻ giữa các em được hình thành.
- Giáo viên phải thực sự giao lưu-đối thoại với học sinh, để học sinh tin tưởng,
bộc bạch tâm tư, nguyện vọng. Khi các em mạnh dạn đưa ra những quan điểm,
chính kiến của mình, chúng ta nên sẵn sàng lắng nghe và tiếp nhận những ý kiến
đó một cách tôn trọng. Là người tổng chỉ huy tổ chức, thực hiện chủ trương, các
kế hoạch của nhà trường và của lớp học, phát huy năng lực của các thành viên.
Càng tận tâm, nhiệt huyết với nghề thì người giáo viên chủ nhiệm càng biết cách
uyển chuyển đặt mình vào vị trí các em, lắng nghe tích cực tiếng nói của học sinh
để có những chia sẻ, uốn nắn, định hướng hiệu quả.
- Cần khen- chê học sinh đúng mức, đúng chỗ, đúng đối tượng. Nếu giáo
viên chủ nhiệm biết khen chê đúng mực sẽ khiến học trò hứng thú trong học tập.
Về nguyên tắc khen phải nhiều hơn chê để tạo tâm lí tích cực vì ai cũng thích
khen. Nhưng tơi cũng xin lưu ý các đồng nghiệp một vài điều. Khi chúng ta khen
học sinh thì sự khen ngợi đó phải cụ thể, gọi đúng tên bản chất sự việc. Thái độ
khen ngợi phải chân thật, gây được cảm xúc tích cực nơi người được khen. Đối
với những hành vi tích cực cần khen ngay khi nó vừa xuất hiện, nhất là với những
em hay mắc khuyết điểm, những em học yếu, nhút nhát. Ngay cả khi ta phê bình
học sinh cũng cần lưu ý là phê bình hành vi cụ thể chứ khơng khái qt hố thành
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà
Trang6

nhận định liên quan đến nhân cách. Tuyệt đối tránh lối phê bình chì chiết, nhắc đi
nhắc lại những khuyết điểm cũ đã xảy ra từ lâu.
Như vậy việc đa dạng hóa về nội dung, hình thức tiết sinh hoạt lớp như trò
chơi, hội thảo... các em sẽ tham gia rất sơi nổi, nhiệt tình giúp các em cảm thấy
thực sự được học mà chơi, chơi mà hoc, thoải mái, đỡ căng thẳng mà vẫn lĩnh hội
được rất nhiều tri thức và trên hết là các em được thể hiện mình, phát huy được
tính tích cực chủ động sáng tạo, tinh thần đoàn kết, biết ganh đua lành mạnh.
+ Qua việc tổ chức, tham gia hoạt động tập thể mà nhiều em bộc lộ rõ khả năng tổ
chức, quản lí, khả năng giao tiếp, văn nghệ thể thao. Nhiều em vốn tính nhút nhát,
thiếu tự tin đã trở nên mạnh dạn và tự tin hơn.
+ Nhiều vấn đề khúc mắc trong học tập, trong tâm tư tình cảm, sinh hoạt hàng
ngày của các em...đã được tháo gỡ trong những buổi sinh hoạt một cách cởi mở,
chân tình, thân thiện, vui tươi. Góp phần định hình, định hướng tính cách của học
sinh.
Giải pháp 3: Giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch ( nội dung, cách thức sinh hoạt)
cho từng tuần, từng tháng, cả kì và tồn năm học, trên cơ sở nhiệm vụ năm học,
các hoạt động chủ điểm của các tổ chức nhà trường, mục tiêu, kế hoạch của lớp
chủ nhiệm.
- Nội dung tiết sinh hoạt chủ nhiệm sẽ được xây dựng dựa theo chủ đề của tháng
và nhiệm vụ của từng khối lớp.
BẢNG CHỦ ĐIỂM THÁNG VÀ NỘI DUNG THỰC HIỆN CỦA LỚP
Tháng
8
9

Chủ điểm
CHÀO MỪNG NĂM
HỌC MỚI

Nội dung thực hiện
- Bầu cán sự lớp.

TRUYỀN THỐNG

- Tôi là người học sinh lớp 8.

NHÀ TRƯỜNG – AN

- Lễ giao ước thi đua.

TỒN GIAO THƠNG

- Phát huy truyền thống của lớp, trường.
- Thi kể chuyện về các tình huống tham gia

Người thực hieän: Nguyễn Thị Hà
Trang7


giao thông.
- Hội vui học tập.
CHĂM NGOAN, HỌC
10

GIỎI – LỚP EM
XANH SẠCH ĐẸP

- Hát về mái trường và quê hương.
- Trang trí lớp sạch – đẹp.

- Sinh hoạt chủ đề: “Em là nhà khoa học”.
- Thảo luận về chủ đề “Tôn sư trọng đạo”.
- Sáng tác theo đề tài “ cơng ơn Thầy cơ”.

11

TƠN SƯ TRỌNG ĐẠO

- Tổ chức kỉ niệm ngày nhà giáo việt nam
20/11.
- Văn nghệ chào mừng ngày “Nhà giáo Việt

12

UỐNG NƯỚC NHỚ
NGUỒN

Nam 20/11”.
- Hát về quê hương đất nước.
- Thảo luận về chủ đề: “Thanh niên phát huy
truyền thống cách mạng dân tộc”.
- Thi tìm hiểu về Đảng.
- Thi viết, vẽ ca ngợi công ơn Đảng và vẽ

1&2

MỪNG ĐẢNG MỪNG
XUÂN

đẹp của quê hương.

- Sinh hoạt văn nghệ mừng Đảng, mừng
xuân.
- Giao lưu với Đảng viên tiêu biểu của

3

TIẾN BƯỚC LÊN
ĐỒN

Trường.
- Thi sang tác về Đồn.
- Sinh hoạt văn nghệ chủ đề ngày quốc tế
phụ nữ 8/3.
- Sinh hoạt văn nghệ mừng ngày thành lập
Đoàn 26/3
- Tọa đàm về vai trị của Đồn và lý tưởng

Người thực hieän: Nguyễn Thị Hà
Trang8


của thanh niên hiện nay và giáo dục hướng
nghiệp.
- Diễn đàn thanh niên về chủ đề “Hịa bình
4

HỒ BÌNH VÀ HỮU
NGHỊ

và hữu nghị”.

- Bạn biết gì về tổ chức UNESCO.
- Sinh hoạt văn nghệ chào mừng ngày 30/4.
- 30/4 ngày lịch sử đáng nhớ.
- Thi tìm hiểu về chủ đề: “Bác Hồ với thanh

5

6,7

BÁC HỒ KÍNH U

niên”.
- Thi tìm hiểu về di chúc của Bác.

- Chúng em hát về Bác Hồ.
HÈ VUI KHOẺ VÀ BỔ - Ơn tập văn hóa và tham gia các phong trào
ÍCH

ở địa phương, sinh hoạt hè ở nhà trường.
Căn cứ vào tình hình thực tế của lớp. GVCN đưa ra nội dung các tiết sinh hoạt
phải đảm bảo:
+ Thiết kế giáo án sinh hoạt lớp cụ thể, chi tiết. Tuy nhiên để giờ sinh hoạt đạt hiệu
quả giáo viên giao nội dung chuẩn bị hoạt động tập thể cho học sinh ( theo nhóm
hoặc tổ) trước một tuần và phải duyệt trước khi các em thực hiện trên lớp trước ít
nhất hai ngày.Thay vì cách làm xưa nay là GVCN “thuyết giảng” về bài học đạo
đức một chiều; phê bình những sai phạm cũng như biểu dương những thành tích
một chiều thì nay chúng ta đưa ra những “Chuyên đề” phù hợp cho học sinh trong
giờ sinh hoạt cuối tuần.
+ Nội dung các chuyên đề phải thật gần gũi, thiết thực, phù hợp với đặc điểm tâm
lý lứa tuổi. Có thể theo chủ điểm hàng tháng hoặc những vấn đề đang được xã hội

quan tâm như: mơi trường sống, an tồn giao thơng; tình bạn, tình u trong lứa
tuổi học trị; hoặc chọn nghề cho tương lai như thế nào; lợi ích của việc đọc sách và
lịng đam mê tìm hiểu kiến thức; bạo lực gia đình và trách nhiệm của chúng ta; tự
Người thực hieän: Nguyễn Thị Hà
Trang9


học như thế nào để có kết quả tốt; kinh nghiệm học giỏi bộ môn; khắc sâu kiến
thức và phương pháp học tập…
+ Giáo viên cần đưa ra những chuyên đề, những tình huống có vấn đề để phát huy
trí lực của học sinh; những suy nghĩ đa chiều để các em bộc lộ. Từ đó, GVCN có
sự định hướng đúng đắn, mở ra hướng suy nghĩ tích cực cho các em. Cần có thời
gian, đầu tư chuẩn bị cho chuyên đề qua việc gần gũi, thân thiện để nắm tâm tư,
tình cảm của học sinh cũng như những bức xúc, những vấn đề nhạy cảm mà các em
khơng có dịp bày tỏ hoặc không biết tâm sự cùng ai. Nhưng tránh tình trạng thiếu
sự chuẩn bị hoặc chưa chuẩn bị chu đáo, vội đưa ra những vấn đề quá tầm nghĩ,
tầm tư duy của học sinh sẽ gây khó khăn cho việc thảo luận.
Việc giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch cho tiết sinh hoạt chủ nhiệm xuyên suốt
cả học kì và cả năm học, trên cơ sở nhiệm vụ năm học, các hoạt động chủ điểm
của các tổ chức nhà trường, mục tiêu, kế hoạch của lớp chủ nhiệm sẽ giúp giáo
viên chủ nhiệm và học sinh tạo ra nề nếp sinh hoạt nghiêm túc, hiệu quả.
- Sinh hoạt lớp là dạng hoạt động giáo dục tập thể, là một hình thức tổ chức tự
quản cho học sinh và là một trong những biện pháp cơ bản góp phần xây dựng tập
thể học sinh đồn kết. Chính thơng qua các giờ sinh hoạt lớp, các em học sinh có
thể chủ động bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm và tự đánh giá, nhận xét nhau thẳng
thắn, tích cực. Góp phần định hình, định tính tính cách của học sinh.
5. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Thời gian đầu áp dụng đề tài, học sinh cịn rất bỡ ngỡ có khi tiết sinh hoạt khơng
thành công. Vậy giáo viên phải tổ chức mẫu, phải kiên định thực hiện kế hoạch.
Trong quá trình áp dụng, vì có sự tun dương khen thưởng và khích lệ học sinh,

nên vào tuần cuối của tháng đều có tổ chức phát quà hay mua bánh kẹo, cho tiết
sinh hoạt thêm phần hấp dẫn. Do đó giáo viên phải lên kế hoạch thu chi tiền quỹ
lớp từ đầu năm và phải có sự thơng báo thống nhất của phụ huynh học sinh và sự
phê duyệt của Ban giám hiệu .
Người thực hieän: Nguyễn Thị Hà
Trang10


6. Kế hoạch áp dụng của giải pháp:
Để áp dụng hiệu quả được “Một số giải pháp phát huy tính tích cực chủ động và
tạo hứng thú cho học sinh trong giờ sinh hoạt chủ nhiệm” tôi đã vận dụng và
phối hợp nhiều phương pháp như tôi đã nghiên cứu tài liệu để tìm hiểu về tâm lí
lứa tuổi của học sinh THCS sau đó tơi quan sát thơng qua việc dự giờ thăm lớp,
qua thực tế giờ sinh hoạt lớp của giáo viên và học sinh trong trường. Đặc biệt tơi
tích cực dự giờ học lớp 82-lớp chính bản thân tôi chủ nhiệm xem các em học tập
các tiết của đồng nghiệp mình như thế nào, trao đổi với giáo viên trong tổ chuyên
môn và tổ chủ nhiệm. Từ đó tìm hiểu ngun nhân, đưa ra giải pháp. Cuối cùng là
tiến hành thực nghiệm để kiểm nghiệm tính khả thi và tác dụng của sáng kiến.
7. Kết quả, lợi ích thu được sau khi áp dụng
Sau khi áp dụng các giải pháp tại lớp 82 năm học 2018-2019, tôi thu được kết
quả như sau:
Kết quả xếp loại hạnh kiểm học sinh học kì I năm học 2018-2019:
Tốt
Lớp
82

Sĩ số
36

K

TB

SL

%

SL

%

SL

%

26

72,2

10

27,8

0

0

Yếu
SL %
0

0

Kết quả của phiếu thăm dò ý kiến học sinh sau khi kết thúc học kì I.

Lớp 82
36 em

Khơng thích giờ SHCN

Thích giờ SHCN

SL

%

SL

%

34

94,4

2

5,6

So sánh kết quả trước và sau khi áp dụng đề tài này. Với 94,4 % học sinh hứng
thú với tiết sinh hoạt lớp còn trước khi áp dụng thì tỉ lệ này chỉ chiếm 22,2 %.

Đặc biệt tỉ lệ hạnh kiểm tốt và khá tăng lên, chiếm 100%, khơng có hạnh kiểm
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà
Trang11


trung bình. Bên cạnh đó sĩ số lớp được duy trì ổn định. Với những giải pháp rất
đơn giản nhưng lại thiết thực và hiệu quả, tạo ra một tiết sinh hoạt hấp dẫn thu hút
học sinh, làm cho học sinh tích cực, chủ động và tự nguyện tham gia. Tạo cho các
em một khơng khí thoải mái sau một tuần học tập vất vả. Đây chính là phần thưởng
mà các em được nhận. Vậy sau mỗi tiết sinh hoạt cuối tuần đầy niềm vui và phấn
khích sẽ là động lực cho các em tiếp tục đến trường, rời xa những cám dỗ của các
trò chơi game online, tệ nạn xã hội…và thông qua các chủ đề cũng trang bị cho các
em nhiều kiến thức kinh nghiệm tự bảo vệ bản thân, biết chia sẻ yêu thương với
mọi người, mạnh dạn hơn trong cuộc sống, vững tin trên mỗi bước chân khi đến
trường. Như vậy sẽ giúp giảm tỉ lệ học sinh bỏ học, giải quyết được vấn đề nhức
nhối đang là thực trạng của các trường trên địa bàn huyện .
8. Đánh giá lợi ích thu được sau khi áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ
chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu :
+ Đánh giá của cô Trần Thị Thanh giáo viên chủ nhiệm lớp 83, Trường THCS :
Sáng kiến của cô Nguyễn Thị Hà đã được tôi tham khảo, áp dụng trong q trình
làm cơng tác chủ nhiệm ở trường. Sáng kiến này đã giúp học sinh lớp tôi chủ
nhiệm yêu thích tiết sinh hoạt chủ nhiệm hơn, các em chủ động hơn, phát huy được
các tiềm năng về ca hát, dẫn chương trình giúp các em mạnh dạn lên rất nhiều, Bản
thân tôi cũng gần gủi với học sinh hơn cảm giác mình được làm bạn với các em để
các em tâm sự chia sẻ những khó khăn từ đó mình có hướng giúp đỡ và quan tâm
hơn đến các em.
XÁC NHẬN CỦA NGƯỜI ĐÁNH GIÁ
(Ký, ghi rõ họ tên)

+) Đánh giá của cô Huỳnh Thị Thanh Hoa giáo viên chủ nhiệm lớp 86

Trường THCS : Sáng kiến của cô Nguyễn Thị Hà đã được tôi tham khảo, áp dụng
trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm ở trường. Sáng kiến này đã khắc phục được
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà
Trang12


tình trạng học sinh lơ là trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm, các em bước đầu yêu thích
và chủ động hơn, các em mạnh dạn, tự tin hơn trước tập thể trong các tiết sinh hoạt
cả cơ và trị khơng còn áp lực như trước nữa mà trở nên gần gủi hơn.
XÁC NHẬN CỦA NGƯỜI ĐÁNH GIÁ
(Ký, ghi rõ họ tên)

9. Đánh giá của Trường THCS :
++) Sáng kiến “Một số giải pháp phát huy tính tích cực chủ động và tạo
hứng thú cho học sinh trong giờ sinh hoạt chủ nhiệm” góp phần giúp học sinh có
tâm thế mỗi ngày đến trường là một niềm vui, giúp giảm thiểu tình trạng học sinh
nghỉ bỏ học .
++) Đối với học sinh các em tích cực hứng thú hơn trong giờ sinh hoạt chủ
nhiệm, các em có nhiều sáng tạo, chịu khó tìm hiểu, sưu tầm tranh ảnh thơ ca và
các tình huống cách giải quyết các tình huống theo chủ đề sinh hoạt, từ đó các em
thêm hiểu biết về các kiến thức xã hội và có những hành trang, kinh nghiệm mang
theo bên mình.
++) Sáng kiến của cơ Nguyễn Thị Hà góp phần rất lớn vào việc phát triển
nhân cách đạo đức cho học sinh, nâng cao chất lượng về hạnh kiểm , cần được áp
dụng cho các khối lớp.
TRƯỜNG THCS
HIỆU TRƯỞNG
(Ký, đóng dấu và ghi rõ họ tên)

10. Danh sách cá nhân, tổ chức tham gia áp dụng thử: (thời gian đề nghị áp

dụng thử từ 02/1/2019, bắt đầu học kì 2 năm học 2018-2019 đến 25/5/2019- kết
thúc học kì 2)

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà
Trang13


Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và
hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
, ngày 10 tháng 3 năm 2020
Người nộp đơn

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà
Trang14