BÀI THUYẾT TRÌNH GIÁO VIÊN GIỎI XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC

1

BÀI THUYẾT TRÌNH
BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC TRONG TRƯỜNG MẦM
NON CHO TRẺ MẪU GIÁO 3 - 4 TUỔI
Kính thưa ban giám khảo!
Hơm nay tơi rất vinh dự được tham gia thuyết trình trong hội thi giáo viên dạy
giỏi cấp trường năm học 2021-2022, với đề tài: “Biện pháp xây dựng lớp học hạnh
phúc trong trường mầm non cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi”
1. Đặt vấn đề
Hạnh phúc là điều mà hàng ngàn đời nay mỗi chúng ta ln mong muốn đạt
được trong cuộc đời mình. Ở mỗi thời điểm, mỗi địa điểm khác nhau, chúng ta sẽ
mong muốn hạnh phúc với những nội hàm khác nhau. Hạnh phúc là trạng thái vui vẻ

vì cảm thấy hồn tồn đạt được ý nguyện. Đó là mục tiêu sống, mục tiêu hành động
của bất cứ cá nhân nào trong cuộc đời này. Và, giáo dục với vai trò quan trọng của
mình cũng cần phải được nhìn nhận, được tiếp cận ở việc mang lại hạnh phúc cho
người học và nhà trường phải trở thành trường học hạnh phúc, ở đó mọi người đều có
được cảm giác vui vẻ vì đạt được ý nguyện. Muốn có một trường mầm non hạnh
phúc theo tôi nghĩ bản thân các giáo viên cũng cần phải xây dựng cho mình một lớp
học hạnh phúc.
Lớp học hạnh phúc là “lớp học được xây lên từ trái tim biết cho đi yêu
thương và chúng ta cũng sẽ nhận lại được quả ngọt từ sự yêu thương đó”. Lớp học
hạnh phúc phải là điểm đến thân thiện và vui thích của trẻ, là mơi trường giáo dục
hồn hảo tạo được cho trẻ tâm lí thoải mái khi trẻ đến lớp. Lớp học hạnh phúc là nơi
khiến cả cô và trị đều có cảm giác muốn đến “Mỗi ngày đến trường là một ngày

vui” khi đến sẽ có hứng thú, niềm vui, sự mong chờ và những rung động. Lớp học
hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khn mẫu mà đóng vai trị định hướng
để trẻ được làm những gì mình u thích và say mê. Ở đó, trẻ được học những gì có
ý nghĩa với chúng, được khơi gợi niềm yêu thích, các bài học được thơng qua các
trị chơi và những trải nghiệm.


2

2. Thực trạng
2.1. Thuận lợi:
- Trường nơi tôi công tác luôn nhận được sự quan tâm tạo điều kiện của các

cấp lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trường như: nhà trường ln chú trọng đầu tư cơ sở
vật chất, có đầy đủ các phịng học, phịng chức năng, mơi trường trong và ngồi lớp
sạch sẽ, thống mát, trang thiết bị của lớp tương đối đầy đủ, đồ dùng đồ chơi đảm bảo
an toàn cho trẻ.
- Đồng thời ban giám hiệu cũng thường xuyên tạo cơ hội cho giáo viên được học
tập để trau dồi kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ.
- Lớp tơi có 2 giáo viên: Đều đạt trình độ trên chuẩn, đều nhiệt tình tâm huyết,
yêu nghề, mến trẻ, tận tâm với công việc. Bản thân tôi luôn trau dồi kiến thức, khơng
ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, nâng cao hiểu biết cho bản thân.
- 100% trẻ ăn bán trú tại lớp.
2.2. Khó khăn:
- Mặc dù là một giáo viên có trình độ nhưng bản thân chưa có nhiều kinh

nghiệm, sáng tạo trong việc đổi mới phương pháp dạy học đồng thời chưa giành
nhiều thời gian để nghiên cứu làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ hoạt động.
- Một số trẻ khi đến lớp rời xa vịng tay u thương của ơng bà, bố mẹ vẫn cịn
quấy khóc, sợ sệt, một số trẻ nhút nhát khơng hịa đồng với bạn bè, cơ giáo, một số
trẻ hiếu động nên thường xảy ra xung đột với các bạn trong lớp.
- Hầu hết phụ huynh là bố mẹ đều đi làm công nhân nên chủ yếu là ơng bà đưa
đón trẻ vì thế việc tun truyền phối kết hợp giữa giáo viên và cha mẹ trẻ cịn hạn chế.
Để khắc phục và giải quyết những khó khăn trên bản thân tôi đã nghiên cứu và
áp dụng một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trong trường mầm non cho trẻ
mẫu giáo 3-4 tuổi
3. Nội dung các biện pháp
3.1. Biện pháp 1: Thay đổi nhận thức của giáo viên trong lớp

Với phương châm “Cô hạnh phúc, cháu khỏe ngoan”. Vì vậy để có 1 lớp học
hạnh phúc trước tiên tôi phải trao đổi bàn bạc với giáo viên cùng lớp để thống nhất về
việc xây dựng nội quy cũng như các hoạt động trong lớp bởi: Một lớp học hạnh phúc


3

phải có sự yêu thương, yêu thương bắt đầu từ sự chia sẻ với người khác mà không
phải là sự ích kỷ đơn phương thực hiện.
Một lớp học thực sự hạnh phúc khi bản thân giáo viên phải là người hạnh phúc
trước. Tơi rất tâm đắc một câu nói của Thiền sư Thích Nhất Hạnh, một câu nói bao
hàm tất cả những giá trị ngọt ngào hướng đến những ai làm về giáo dục “ Thầy cô

giáo hạnh phúc sẽ thay đổi thế giới”.
Khi đến trường chúng tôi luôn nở nụ cười, cởi mở, thân thiện, vui vẻ... bởi khi
các cô vui vẻ, thân thiện sẽ truyền lửa, truyền cảm hứng cho mọi người, cho bạn bè
đồng nghiệp, cho phụ huynh và cho trẻ. Chúng tôi đã xác định xây dựng lớp học
hạnh phúc khơng phải là việc gì to tát, chỉ cần sống tôn trọng nhau, tôn trọng nhu cầu
chính đáng và sở thích của nhau, khơng nặng nề, không áp lực mà bằng những việc
đơn giản hằng ngày, trẻ thích, cơ vui thì sẽ được lan tỏa từ đó sẽ tạo nên được mơi
trường hạnh phúc.
3.2. Biện pháp 2: Tạo tiếng cười vui vẻ, khơng khí thoải mái cho trẻ ngay
khi trẻ đến lớp
Để trẻ cảm thấy hạnh phúc khi đến lớp, giải pháp mà tôi áp dụng đó chính là
“tạo tiếng cười vui vẻ, khơng khí thoải mái cho trẻ ngay khi trẻ đến lớp” với màn

chào hỏi vô cùng thú vị.
Trước khi vào lớp, các bé sẽ tự mình lựa chọn một cách chào hỏi với giáo viên
trong “menu lựa chọn” dán ngay trên cửa lớp

Hình ảnh menu lựa chọn hình thức chào hỏi


4

Thay vì tâm thế nhõng nhẽo, mếu máo khi rời bố mẹ, những đứa trẻ chỉ hơn 3
tuổi nhanh chóng và đầy hứng khởi chỉ cần một cái đập tay lên cửa lớp để chọn lựa
cách thức chào cô theo cách riêng của mình, rồi vui vẻ chạy vào lớp. Nhìn con thơ chủ

động vươn người lên đập tay, nhí nhốy lắc mơng hoặc sà vào lịng cơ giáo khi vừa đến
cửa, các phụ huynh cũng nhoẻn miệng cười yên tâm rời con để trao gửi cho cơ.
+ Hình ảnh bàn tay: Khi trẻ lựa
chọn hình ảnh bàn tay, cơ sẽ đập tay,
bắt tay với trẻ và quan trọng hơn nữa là
cô phải nở một nụ cười thật yêu
thương với trẻ. Lúc đó đứa trẻ sẽ
khơng cịn cảm giác nặng nề rằng đó là
cơ giáo mà trẻ sẽ cảm nhận được
khơng khí thoải mái giống như là
những người bạn thân thiết với nhau.
+ Hình ảnh trái tim u thương: Cơ nhẹ

nhàng ơm trẻ vào lịng và thì thầm
“Chào mừng con đến với lớp học nhé”.
Chỉ cần một cái ôm nhẹ nhàng và một
lời thì thầm yêu thương như vậy trẻ sẽ
thấy mình hạnh phúc cả ngày đấy ạ

+ Với hình ảnh nốt nhạc: Cơ và trẻ có thể cùng nhau thể hiện những cảm xúc
yêu thương cùng với những vũ điệu của cơ thể như lắc lư, nhún nhảy… tùy theo cảm
hứng của trẻ mà các cô sẽ hưởng ứng theo và đừng quên trao cho trẻ một nụ cười yêu
thương khi đó những đứa trẻ có thể nhảy cẫng lên vì sung sướng chao ơi đến lớp thật
là vui.

5

+ Hình ảnh chiếc mơi xinh : Cơ nhẹ nhàng ôm trẻ vào lòng và chạm nhẹ má cô
vào má trẻ, trẻ sẽ cảm nhận được hơi ấm của cô như chính là của mẹ hiền và theo tơi
thì nụ cười tạo nên cảm xúc vì vậy mà khi trẻ đến lớp cô hãy luôn trao cho trẻ những
nụ cười thật tươi để đứa trẻ cảm nhận được sự ấm áp, yêu thương, mà cô sẽ đem lại
cho trẻ khi trẻ ở lớp


6

Có thể nói thơng qua hình thức chào hỏi trên đã làm thay đổi sự mệt mỏi, buồn
chán và “ngại” của trẻ mỗi khi phải đi học. Bởi những giờ phút đầu tiên đến lớp tôi
đã tạo cho trẻ một niềm vui, một niềm hạnh phúc để bắt đầu một ngày mới đầy năng
lượng. Đúng là: “Hạnh phúc không phải là cái gì to tát cả, khơng phải là những món
q tặng trẻ, mà đơn giản thơi đó là những cái ôm ấm áp, là những nụ cười yêu
thương, những cử thân mật”.
3.3. Biện pháp 3: Tạo môi trường lớp học an tồn, thân thiện.
Mơi trường lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao
chất lượng, hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ. Để lớp học thêm cuốn hút trẻ thì giáo
viên cần phải tạo một môi trường trong lớp với những màu sắc sinh động và ngộ
nghĩnh, có khơng gian, cách sắp xếp an toàn, phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc
sống thực hàng ngày của trẻ.

Để đảm bảo an toàn cho trẻ trong mọi hoạt động học và chơi ở trong lớp thì
các giá đồ chơi ở trong lớp được bắn vít chắc chắn vào tường tránh trường hợp bị đổ
vào trẻ. Các góc, cạnh của tủ kê, giá, bàn đều được mài nhẵn hoặc bịt lại để đảm bảo
an tồn cho trẻ phịng trường hợp trẻ xơ đẩy nhau có ngã, va vào cũng sẽ khơng bị
thương. Đồ chơi, đồ dùng ở các các góc bố trí gọn gàng hợp lý để vừa tầm tay trẻ lấy
tránh trường hợp trẻ lấy đồ bị rơi vào người. Trong các hoạt động dùng tới bàn ghế
như giờ học tạo hình, giờ ăn tơi ln kê bàn theo nhóm bố trí gọn gàng để khoảng
cách giữa các bàn đủ rộng để trẻ di chuyển mà không va chạm vào bàn, ghế. Bàn ghế
sau khi dùng xong luôn được sắp xếp gọn gàng vào trong kho tránh trẻ đi lại va
chạm, làm đổ bàn ghế.
* Khi thiết kế các hoạt động trong lớp tơi ln chú ý:
- Bố trí các góc hoạt động hợp lý: Các góc trong lớp phải được xác định rõ ràng

phù hợp với số lượng trẻ. Góc hoạt động cần n tĩnh thì bố trí xa góc hoạt động

ồn

ào, góc thư viện sử dụng sách, tranh ở những nơi nhiều ánh sáng.
Các góc hoạt động có ranh giới rõ ràng, có lối đi cho trẻ di chuyển thuận tiện khi liên
kết giữa các góc chơi. Sắp xếp các góc để giáo viên dễ dàng quan sát được hoạt động
của trẻ.


7

- Tên hoặc ký hiệu các góc đơn giản, gần gũi với trẻ, được viết theo đúng quy
định mẫu chữ hiện hành
Các góc phải được bày biện hấp dẫn, có nhiều đồ chơi học liệu và phương tiện
đặc trưng cho từng góc chơi. Đồ dung đồ chơi trong góc hoạt động đóng vai trị khơng
nhỏ trong q trình học và chơi của trẻ. Vì vậy, các đồ dùng, học liệu phải có giá đựng
ngăn nắp, gọn gàng để ở nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dung và dễ cất. Đồ dùng đồ chơi
phải được thay đổi và bổ xung phù hợp với mục tiêu, hứng thú của trẻ, tôi cho trẻ tham
gia ở các góc để trẻ tiếp cận và khám phá ở các góc để trẻ tiếp cận và khám phá nhiều
đồ chơi hấp dẫn, đồng thời tạo điều kiện cho các bạn vui chơi với nhau….

Hình ảnh trẻ chơi ở các góc
* Làm đồ dùng đồ chơi hấp dẫn trẻ.

Để thu hút trẻ thì các giáo viên trong lớp đã tập trung làm rất nhiều đồ dùng, đồ
chơi ứng dụng thực hành trong cuộc sống để trẻ có cơ hội được trải nghiệm. Góp
phần khơng nhỏ vào sự hứng thú của trẻ khi tới lớp, giúp trẻ tự lập hơn trong cuộc
sống… Các đồ dùng tự tạo ln đảm bảo an tồn cho trẻ các góc cạnh cửa đồ chơi
đều được mài nhẵn. Các đồ chơi bị dập, vỡ, sứt mẻ sẽ được bỏ đi và thay đồ mới vào.
Ví dụ: Với trẻ 3-4 tuổi tơi cho trẻ hoạt động nhiều từ những nguyên vật liệu tự
nhiên như: gắp hạt, tạo con vật từ lá cây, xâu thức ăn cho động vật,...
từ đó trẻ rất hứng thú chơi và dần quen với các bạn và môi trường lớp học.


8

Đồ dùng tự tạo ở các góc
3.4. Biện pháp 4: Tạo động lực và truyền cảm hứng cho trẻ thông qua các
hoạt động
Ln tạo sự gần gũi khơng khí vui tươi hứng khởi, thoải mái, vui
vẻ cho trẻ trong các hoạt động học, các cô luôn luôn quan sát, lắng nghe trẻ để hiểu
trẻ hơn, biết được các con muốn gì, khả năng của trẻ ra sao, ln tạo cơ hội, khuyến
khích trẻ tích cực tham gia các hoạt động học tập, vui chơi, tìm tịi, khám phá, giáo
dục trẻ các hành vi văn minh, lễ phép trong giao tiếp ứng xử.
Các cô luôn chủ động đổi mới phương pháp giáo dục theo hướng tích hợp lấy trẻ
làm trung tâm, đồng thời tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm đã được phát huy
nhằm giúp trẻ phát triển tốt các kỹ năng, phát huy tính tích cực khi tham gia các hoạt
động.

Để lớp học luôn tràn ngập tiếng cười mỗi ngày tới lớp là một ngày vui, chúng
tôi các cô giáo luôn luôn trong tư thế chuẩn bị sẵn sàng, các bài học được lên kế
hoạch kỹ hơn chỉnh chu hơn và ngồi ra cịn có các kế hoạch dự phịng và ln sẵn
sàng lấp đầy thời gian trống để hoạt động của trẻ luôn được diễn ra và mọi thứ có thể
khơng theo kế hoạch đã chuẩn bị. Chính điều đó u cầu các cơ ln linh hoạt để
mang lại cho trẻ những trải nghiệm tốt nhất có thể.
+ Qua giờ hoạt động làm quen văn học: Cô luôn thu hút trẻ vào những bài thơ,
câu chuyện, ca dao, đồng dao, hát ru nhằm tạo sự quen thuộc như trẻ đang ở nhà.
Ngồi ra tơi cịn sử dụng cơng nghệ thông tin, sử dụng Power Point áp dụng vào


9

những bài dạy khiến hình ảnh thêm sinh động rõ nét, sử dụng các sa bàn rối tạo sự
hứng thú cho trẻ.
+ Giờ học tạo hình: Đối với trẻ em nhất là lứa tuổi mầm non có lẽ giờ tạo hình
sẽ là giờ học thú vị nhất, khi đó trẻ được thể hiện khả năng, sự sáng tạo của mình.
Hoạt động học tạo hình đóng vai trị quan trọng đối với việc phát triển thẩm mĩ cho
trẻ, là môi trường kích thích sự tị mị, ham hiểu biết, rèn tính kiên trì, bền bỉ, khéo
léo giúp cho sự phát triển toàn diện của trẻ.
Với trẻ 3-4 tuổi, hoạt động tạo hình bao gồm tơ màu, dán, in màu,… để trẻ hào
hứng hơn, thích thú hơn với giờ học tạo hình tôi cho trẻ trải nghiệm thêm với màu
nước như thổi bóng màu tạo hoa hay kéo dây màu trên giấy tạo thành bông hoa, nhào
nặn đất nặn tạo thành viên bi, cái bánh, bông hoa,… mỗi hoạt động của trẻ đều tràn

ngập niềm vui, sự hứng khởi thông qua hoạt động này giúp trẻ tìm hiểu khám phá
những sự vật hiện tượng của thế giới xung quanh hình thành cho trẻ xúc cảm, tình cảm,
trẻ nhận thức được cái đẹp, biết trân trọng những sản phẩm của mình làm ra, từ đó biế
u lao động, biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi.
+ Trong giờ hoạt động ngoài trời: Đây là một hoạt động không thể thiếu trong
chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ. Bởi thơng qua đó trẻ được tiếp xúc, gần gũi với
thiên nhiên, được khám phá, thỏa mãn trí tị mị của trẻ. Tơi đưa trẻ ra sân chơi, trò
chuyện hoặc cho trẻ xem cảnh vật xung quanh sân trường, chơi đu xích đu, chơi cầu
trượt… kể chuyện cho trẻ nghe, việc này sẽ gây hứng thú đối với trẻ. Tổ chức các trò
chơi quen thuộc như trò chơi dân gian: chi chi chành chành, dung dăng dung dẻ…,
khi trẻ chơi cơ chơi cùng trẻ, trị chuyện với trẻ tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, yên tâm
khi cô ở bên.

4. Kết quả đạt được sau khi áp dụng biện pháp
4.1. Đối với trrẻ
- Trẻ lớp tôi có khả năng giao tiếp mạnh dạn hơn, thích được đi học hơn.
- Trẻ vơ tư thể hiện tình cảm giao lưu giữa bạn bè, giữa trẻ và cơ, thích chơi
cùng bạn, có thái độ vui vẻ hứng thú với mọi hoạt động ở lớp và có ý thức giữ gìn đồ
dùng, đồ chơi.
4.2. Đối với giáo viên


10

- Hạnh phúc hơn khi tới lớp

- Nắm chắc tâm lý của từng trẻ, phương pháp giúp cho trẻ thích đến lớp.
- Nâng cao kinh nghiệm trong giảng dạy, cũng như trong việc chăm sóc trẻ.
- Giáo viên trị chuyện với trẻ nhiều hơn, luôn quan tâm, yêu thương sẵn sàng giúp
đỡ trẻ mọi lúc mọi nơi, công bằng với các tình huống xảy ra giữa các trẻ trong lớp.
4.3. Đối với phụ huynh
Phụ huynh luôn coi trọng giáo viên thống nhất với giáo viên và nhà trường về
cách chăm sóc giáo dục trẻ, đồng thời tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục
trẻ ở nhà trường cũng như ở lớp. Trao đổi với phụ huynh về các hoạt động hàng ngày
của con và phụ huynh cũng trao đổi tình hình của con ở nhà để các cơ có thể nắm bắt
được. Phụ huynh hạnh phúc với những thành công của trẻ, tin tưởng vào nhà trường,
thông cảm chia sẻ với những khó khăn của cơ giáo. Phụ huynh ln tin tưởng, hài
lịng với giáo viên và nhà trường.

5. Kết luận
Trong xã hội công nghệ 4.0, việc xây dựng lớp học hạnh phúc sẽ được nhiều
nhà giáo dục quan tâm hơn nữa .Và chúng tôi đã và đang trên con đường tìm hạnh
phúc, hạnh phúc cho mình, cho lứa học sinh của mình và cho tất cả mọi người. Con
đường đó khơng hề đơn giản. Nhưng với khát khao thay đổi tự thân của mỗi giáo
viên thì tất cả chúng ta sẽ làm được. Nền giáo dục của chúng ta sẽ là nền giáo dục
hạnh phúc, đào tạo ra những con người hạnh phúc.
Trên đây là một vài chia sẽ của bản thân tôi về nội dung "Xây dựng lớp học
hạnh phúc trong trường mầm non cho trẻ 3 – 4 tuổi”, rất mong nhận được sự tham gia
đóng góp ý kiến từ Ban giám khảo và các đồng nghiệp, mặc dù cịn gặp nhiều khó
khăn trong q trình nghiên cứu và áp dụng nên rất mong nhận đc sự tham gia đóng
góp ý kiến của các đồng chí để bài thuyết trình của tơi được đầy đủ và trọn vẹn hơn.

Tôi xin chân thành cảm ơn!


11

Chí Minh, ngày 18 tháng 10 năm 2021
Người viết

Phùng Thị Thùy Giang