MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (4.63 MB, 17 trang )
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho lớp 4C
Trường Tiểu học Hòa Mỹ Tây
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
Lĩnh vực giáo dục: Công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học.
3. Mô tả các giải pháp cũ thường làm
* Mô tả giải pháp cũ thường làm
Các giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm thì rất nhiều và đa dạng nhưng bản
thân tôi xin được đúc kết lại với các nội dung chính, cụ thể như sau:
- Nghiên cứu, nắm vững tình hình học sinh của lớp: Để xây dựng mục tiêu,
chương trình, kế hoạch năm học, xác định nội dung, phương pháp và các hình thức tổ
chức giáo dục phù hợp với đặc điểm của lớp, tôi tiến hành khảo sát thông qua hồ sơ
học bạ, qua giáo viên chủ nhiệm năm trước, qua học sinh trong lớp và qua phụ huynh.
Ngoài ra, tôi còn tổ chức cho các em tự giới thiệu bản thân, điền các thông tin cá nhân
vào phiếu;
- Xây dựng bộ máy tổ chức tự quản của lớp: Vào đầu năm học, tôi nêu nhiệm vụ
cụ thể của mỗi chức danh để cả lớp lựa chọn đúng bạn xứng với chức danh đó. Phân
lớp thành các tổ học sinh có cơ cấu học sinh nam, nữ, trình độ học tập tương đối đồng
đều;
- Trang trí lớp học thân thiện: Ngay từ đầu năm, tôi cùng các em đã trang trí lớp
học rất đẹp, với nhiều nội dung, hình ảnh phong phú, đa dạng phục vụ cho việc học tập
tốt hơn, mang lại nhiều niềm vui hơn cho các em mỗi ngày đến lớp;
- Phối hợp với giáo viên dạy chuyên, dạy thay và các lực lượng giáo dục khác để
giáo dục học sinh:
+ Bản thân tôi thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ môn về tình hình của lớp,
về khả năng của học sinh. Thông qua giáo viên bộ môn và các hoạt động đoàn thể, tôi
sẽ nắm bắt được học sinh một cách toàn diện hơn để có những biện pháp giáo dục kịp
thời.
+ Tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường: Tôi
thường xuyên giữ mối quan hệ mật thiết với cha mẹ học sinh để cùng trao đổi nắm
vững tình hình học tập, rèn luyện của các em ở lớp và ở nhà thông qua việc đến thăm
nhà, trao đổi trực tiếp hoặc trao đổi qua điện thoại. Trong năm học, tổ chức các cuộc
họp cha mẹ học sinh lớp theo định kì: đầu năm, cuối học kì và cuối năm học.
* Những hạn chế của giải pháp trên
Những giải pháp trên đã mang lại hiệu quả cao trong công tác chủ nhiệm nhưng
vẫn còn một số hạn chế như sau:
- Còn một số học sinh chưa tích cực tham gia các hoạt động;
2
- Các hoạt động chủ yếu thiên về kiến thức, chưa tổ chức nhiều hoạt động trải
nghiệm để giúp các em vận dụng kiến thức vào thực tiễn;
- Trong các tiết Hoạt động tập thể (Sinh hoạt lớp), nhiều học sinh vi phạm không
muốn tham gia;
- Trang trí lớp học thân thiện nhưng chưa phát huy tính sáng tạo của giáo viên và
học sinh;
- Ít sử dụng mạng xã hội để trao đổi thông tin, quảng bá hình ảnh trường lớp đến
cha mẹ học sinh;
- Các giải pháp cũ chưa đáp ứng đầy đủ các tiêu chí xây dựng trường học hạnh
phúc do các cấp phát động.
4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu
Bắt đầu từ ngày 26 tháng 8 năm 2019.
5. Nội dung
5.1. Mô tả giải pháp mới
Trong xã hội công nghệ 4.0, xây dựng lớp học hạnh phúc được nhiều nhà giáo
dục quan tâm. Làm sao để mỗi ngày học sinh đến trường là một ngày vui, giáo viên
đến trường mỗi ngày là một ngày hạnh phúc, quan hệ thầy trò là động lực để học sinh
vươn tới tri thức? Việc xây dựng lớp học hạnh phúc là việc làm cần thiết của cả người
dạy và người học. Chính vì vậy, tôi đã đưa ra một số biện pháp để xây dựng lớp học
hạnh phúc như sau:
5.1.1. Giáo viên tích cực hưởng ứng phong trào “Xây dựng trường học hạnh
phúc” do Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động
Ngày 22/4/2019, Công đoàn Giáo dục Việt Nam, Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức
lễ phát động “Triển khai kế hoạch nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà
giáo vì một trường học hạnh phúc”. Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ kêu gọi đội ngũ cán
bộ quản lý, các thầy giáo, cô giáo chung tay xây dựng trường học hạnh phúc với các
giá trị cốt lõi: “Yêu thương - An toàn - Tôn trọng”;
Trong diễn văn khai giảng năm học 2019 - 2020, thầy Nguyễn Anh Thư - Hiệu
trưởng Trường Tiểu học Hòa Mỹ Tây đã nhấn mạnh nhiệm vụ trong năm học: “Chú
trọng việc xây dựng lớp học hạnh phúc, nhà trường hạnh phúc, rèn luyện năng lực và
kĩ năng sống cho học sinh”;
Hưởng ứng phong trào trên, giáo viên cần nâng cao nhận thức, trách nhiệm trong
việc tiếp cận các văn bản pháp luật của Nhà nước, các quy định của Ngành và các
chuẩn mực hành vi ứng xử trong môi trường giáo dục.
Ngoài việc nghiên cứu, nắm vững Luật Giáo dục, Luật Viên chức, Điều lệ trường
tiểu học, các Thông tư, Quy định, Chỉ thị,... của các cấp, tôi tích cực tìm hiểu, nghiên
cứu Thông tư số 06/2019/TT-BGDĐT Quy định “Quy tắc ứng xử trong cơ sở giáo dục
mầm non, cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên” do Bộ Giáo dục và
Đào tạo ban hành ngày 12/4/2019 để hiểu rõ hơn, điều chỉnh cách ứng xử của mình
trong Nhà trường theo chuẩn mực đạo đức xã hội và thuần phong mỹ tục của dân tộc,
phù hợp với đặc trưng văn hóa của địa phương và điều kiện thực tiễn của Nhà trường.
Đồng thời, ngăn ngừa, xử lý kịp thời, hiệu quả các hành vi tiêu cực, thiếu tính giáo dục
trong lớp, trong trường. Xây dựng văn hóa học đường; đảm bảo môi trường giáo dục
3
an toàn, lành mạnh, thân thiện và phòng, chống bạo lực học đường để góp phần xây
dựng lớp học hạnh phúc.
5.1.2. Mang yêu thương đến các em
Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 được Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào
tạo kí ban hành ngày 26/12/2019 đã nhấn mạnh nội dung phát triển 5 phẩm chất của
học sinh gồm “Yêu nước - Nhân ái - Chăm chỉ - Trung thực - Trách nhiệm”, và năng
lực cốt lõi cho học sinh là: năng lực chung (bao gồm: năng lực tự chủ và tự học, năng
lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo) và năng lực đặc biệt
thông qua nhiều phương pháp giáo dục khác nhau như dạy học phân hóa, dạy học tích
hợp, dạy học thông qua hoạt động. Vì vậy, tôi luôn tìm mọi cách để giúp các em phát
triển các năng lực, phẩm chất của bản thân.
- Giao tiếp thân thiện: Việc sử dụng ngôn ngữ sao cho dễ hiểu, giàu hình ảnh và
đạt giá trị biểu cảm cao khi giao tiếp với học sinh là điều rất cần thiết. Tôi không chỉ
chú trọng giá trị nội dung ngôn ngữ mà còn phải diễn đạt nó bằng âm điệu phù hợp.
Chẳng hạn: Khi tôi bước vào lớp, học sinh sẽ đứng dậy chào, câu nói để các em ngồi
vào vị trí có thể là “Ngồi xuống!”, cũng có thể là “Tất cả ngồi xuống!” hoặc là “Thầy
mời các em ngồi xuống!” nhưng cách nói đầy đủ là “Thầy chào các em, mời các em
ngồi xuống!”. Câu nói đầy đủ ấy kèm nụ cười sẽ tạo cảm giác thân thiện, gần gũi giữa
thầy và trò, tạo hứng thú để bắt đầu tiết học.
Giáo viên tạo mối quan hệ gần gũi thông qua các hoạt động
- Tích cực khen ngợi: Khi các em làm được việc tốt sẽ được tôi khen ngợi để
khích lệ, động viên. Ngay từ đầu năm, tôi đã xây dựng hình thức thi đua khen thưởng
như sau: Mỗi em trong lớp sẽ có số thứ tự riêng, tôi ghi số thứ tự đó lên bảng vào góc
trái của bảng. Cứ mỗi lần em nào ngoan hay phát biểu đúng được tặng 1 sao, nếu xuất
sắc sẽ được mặt cười. Cuối tuần sẽ thưởng cho những em nào được nhiều sao nhất.
- Quan tâm và chia sẻ:
+ Chúc mừng sinh nhật: Quan tâm, chia sẻ, động viên, thăm hỏi lẫn nhau trong
học tập cũng như trong cuộc sống đã được tôi chú trọng giáo dục, định hướng cho các
em. Dựa vào thông tin học sinh, tôi sẽ thông báo ngày sinh nhật của những em trong
lớp trên bảng tin của lớp để lớp tổ chức sinh nhật cho bạn của mình. Quà sinh nhật có
thể là những lời chúc mừng hay những lời ca tiếng hát của các bạn trong lớp. Bên cạnh
đó, tôi chuẩn bị một món quà nhỏ có thể là quyển vở, hộp màu,… để tặng các em
4
trong ngày sinh nhật. Điều này giúp các em thấy được sự quan tâm của thầy cô và các
bạn trong lớp. Từ đó, giúp các em tự tin hơn trong học tập, rèn luyện cũng như việc
tham gia các hoạt động tập thể. Ngoài ra, dựa vào thông tin học sinh đầu năm, tôi đã
có được ngày sinh của cha, mẹ các em nên tôi hướng dẫn các em viết hoặc nói những
lời chúc mừng nhân ngày sinh nhật của cha, mẹ mình. Qua đó thể hiện được sự quan
tâm, gắn chặt tình yêu thương với người thân.
+ Tổ chức các phong trào “chia sẻ”: Tôi đồng cảm với các em, mỗi em sẽ có
những thuận lợi và khó khăn riêng nên sự chia sẻ cho đi, nhận lại sẽ tạo ra một sự gần
gũi và không có khoảng cách. Tôi phát động phong trào “Cũ đối với mình, mới đối với
bạn”, các em sẽ mang những bộ quần áo cũ, đồ chơi cũ để chia sẻ cho những bạn cần.
+ Xây dựng “Hộp thư vui”: Đầu năm học, tôi hướng dẫn mỗi em làm một hộp
thư. Hằng ngày, các em sẽ viết những lời khen ngợi, động viên, nhắc nhở,... rồi bỏ vào
hộp thư của các bạn. Cuối tuần, vào tiết hoạt động tập thể, tất cả mở ra xem và đọc cho
cả lớp cùng nghe. Việc làm này giúp những em ngại giao tiếp có thể bày tỏ ý kiến của
mình với mọi người.
- Sự bao dung và chấp nhận: Bao dung là điều mà mỗi giáo viên chúng ta nên
giữ cho mình. Tôi đã học cách chấp nhận những lỗi sai của học trò và sẽ kiên nhẫn, tận
tình hướng dẫn các em cách sửa sai. Tôi học cách lắng nghe tâm tư, nguyện vọng của
các em vì nhờ đó tôi mới hiểu các học trò của mình, mới có thể giúp các em một cách
hiệu quả. Và quan trọng hơn cả, tôi học cách sống hạnh phúc trong từng khoảnh khắc,
học cách cảm nhận hạnh phúc từ những điều bình dị nhất như ánh mắt học trò sáng lên
mỗi khi hiểu bài, hay một câu nói hồn nhiên, một biểu cảm yêu thương từ các em.
Đồng thời, tôi quản lý hành vi lớp học dựa trên kỉ luật tích cực. Nguyên tắc của kỉ luật
tích cực là không sử dụng các hình phạt khiến học sinh cảm thấy sợ hãi, lo lắng, xấu
hổ hoặc nhục nhã mà chỉ sử dụng các hình thức làm cho học sinh nhận ra mình bị mất
quyền lợi, mình buồn chán nếu tiếp tục phạm sai lầm. Trước mỗi quyết định kỉ luật, tôi
luôn phải đặt câu hỏi liệu hình thức kỉ luật này có liên quan (mang tính giáo dục hành
vi) hay không? Hình thức này có tôn trọng học sinh không (có vi phạm quyền của học
sinh không) và hình thức này có phù hợp không (hợp lý với sự phát triển lứa tuổi và
nhận thức của học sinh)?
5
5.1.3. Tạo động lực và truyền cảm hứng cho các em thông qua các hoạt động
Ngành giáo dục đang triển khai, thực hiện Nghị quyết số 29/NQ-TW về “Đổi
mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện
đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập
quốc tế”. Trong đó, vấn đề quan trọng được thực hiện là phải chuyển mạnh quá trình
giáo dục từ “nặng” về truyền thụ kiến thức sang nền giáo dục “trọng” về hình thành,
phát triển năng lực, phẩm chất của người học. Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức,
lối sống, tập trung giáo dục giá trị sống, kĩ năng sống. Vì vậy, để tạo động lực và
truyền cảm hứng cho các em, tôi đã tổ chức thông qua một số hoạt động như sau:
a) Ngày tựu trường hạnh phúc
Trước khi các em đến tựu trường, tôi đã chuẩn bị thật kĩ các nội dung để tạo động
lực cho các em như: trang trí bảng lớp, vệ sinh, trang trí lớp học thân thiện. Vào ngày
tựu trường (26/8/2019), tôi gửi đến mỗi em một lá thư chúc mừng các em đã trở lại
trường sau kì nghỉ hè. Tâm lí nhiều em đã quen với thầy cô giáo ở lớp học cũ nên sẽ
rụt rè, bỡ ngỡ khi tiếp xúc với thầy cô giáo mới. Một lá thư chúc mừng khiến các em
gần gũi, có hứng thú đến trường hơn. Đối với những em ngày tựu trường không có
mặt, tôi đến nhà các em để xem tình hình, động viên và gửi thư chúc mừng để các em
nhanh chóng đến trường cùng các bạn.
b) Xây dựng nội quy lớp học
6
Vào đầu năm học, tôi thông báo cho học sinh nội dung chính của năm học; nhắc
lại nhiệm vụ của học sinh trong Điều lệ trường tiểu học; học sinh chia nhóm thảo luận;
các nhóm chia sẻ ý kiến; giáo viên và cả lớp xem xét tìm ra những ý kiến chung của tất
cả học sinh. Từ những ý kiến các em đưa ra sẽ thực hiện như: gọn gàng, đoàn kết,
không bạo lực, không leo lên bàn ghế, tích cực phát biểu, trình bày ý kiến, không đòi
hỏi, không đi học trễ, trung thực, tự học, siêng năng,... tôi biên soạn thành “Bộ 10 quy
tắc vàng”. Một chút hài hước để bảng nội quy lớp trở nên gần gũi, thân thiện hơn với
các em, để các em không còn cảm giác bị bắt làm theo mà là hiểu để tự sửa bản thân
mình. Trong bảng nội quy, tôi không sử dụng những từ ngữ mang tính áp đặt như:
“không”, “cấm”,... Sau đó, trong buổi họp cha mẹ học sinh đầu năm, tôi giới thiệu cho
cha mẹ các em nắm được nội quy này và yêu cầu họ cho ý kiến. Tôi đề nghị cha mẹ
các em hợp tác, nhắc nhở con em mình thực hiện tốt nội quy lớp học. Sau đó bảng nội
quy được treo ở cuối lớp để học sinh theo dõi.
c) Trang trí lớp học thân thiện
7
Tôi đã tiến hành trang trí lớp học theo quy định của Ngành. Mỗi nội dung trang
trí đều mang giá trị giáo dục, thẩm mĩ cao. Tôi sáng tạo thêm một số các biểu bảng để
trưng bày các sản phẩm của học sinh như: những bài viết chữ đẹp, những bức tranh,
những bài thơ,... Trong lớp, tôi chụp một bức ảnh tập thể lớp cỡ lớn treo ở trung tâm
lớp để hằng ngày các em được nhìn thấy hình ảnh của mình cùng các bạn trong lớp,
các em có cảm giác mình được sống trong một tập thể tràn đầy tình yêu thương. Qua
đó, giáo dục các em tinh thần trách nhiệm đối với tập thể lớp cũng như giáo dục các
em tinh thần đoàn kết trong tập thể.
Phòng học được trang trí, bàn ghế xếp ngay ngắn
- Xây dựng “Mưa điều ước”: Tôi hướng dẫn các em viết những điều ước của
mình vào một tờ giấy có hình dạng giọt nước rồi dán vào bảng Mưa điều ước được
đính ở cuối lớp. Hằng ngày, các em sẽ thấy điều ước của mình và của bạn để các em
thêm động lực cố gắng thực hiện điều ước trở thành hiện thực.
8
- “Mục tiêu của em”: Tôi giáo dục cho các em khi làm việc gì cũng phải có mục
tiêu. Vì vậy, tôi hướng dẫn các em viết mục tiêu của mình theo giai đoạn: mục tiêu
trong học kì I, mục tiêu cuối năm học,... Cứ đến cuối mỗi giai đoạn, tôi hướng dẫn các
em xem lại mình đã đạt được mục tiêu đến đâu. Khi xác định được mục tiêu, các em sẽ
có thêm động lực, cố gắng thực hiện.
d) Tăng cường tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Để giúp các em có nhiều cơ hội trải nghiệm để vận dụng những kiến thức học
được vào thực tiễn từ đó hình thành năng lực thực tiễn cũng như phát huy tiềm năng
sáng tạo của các em, tôi xây dựng và tổ chức một số mô hình như:
- Mô hình làm các sản phẩm khoa học sáng tạo: Tôi tổ chức các em sáng chế ra
những sản phẩm khoa học có tính ứng dụng trong cuộc sống, trong học tập và giới
thiệu với các bạn. Ví dụ: Từ vỏ lon, chai nhựa, các em thiết kế, trang trí thành hộp
đựng bút; từ các nắp vỏ chai, các em trang trí thành bản đồ Việt Nam;...
Từ các nắp vỏ chai, các em trang trí thành bản đồ Việt Nam
9
- Mô hình vẽ tranh tập thể từ nhiều nguồn nguyên liệu: Các em sử dụng những
vật liệu dễ tìm: lá cây, hoa khô,… để vẽ tranh tập thể của nhóm, của lớp với chủ đề
sáng tạo. Các sản phẩm sau khi hoàn thiện có thể sẽ được trang trí lớp.
- Mô hình tổ chức các trò chơi vận động, trò chơi dân gian: Tôi đã tổ chức các trò
chơi vận động, trò dân gian, múa dân vũ,... như nhảy ô, bịt mắt bắt dê, cờ vua, nhảy
sạp,...
Giờ ra chơi trải nghiệm “Làm thiệp tặng thầy cô giáo
nhân kỉ niệm Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11”
Ngoài ra, tôi đã áp dụng phương pháp dạy học trải nghiệm sáng tạo trong các
giờ học Tập làm văn. Các giờ học Tập làm văn trở nên thật nhẹ nhàng không có chút
gò bó, các em được sáng tạo theo khả năng và trí tưởng tượng của mình. Vốn từ của
học sinh dần được nâng lên, khả năng viết văn tốt hơn, sáng tạo hơn và quan trọng là
trong văn của mỗi học sinh đều có nét riêng về sự vật được tả. Đặc biệt, những tiết học
được tổ chức ngoài trời các em rất thích.Ví dụ như trong giờ học tả cây cối, tôi tổ chức
các em quan sát vườn hoa của trường từ xa đến gần, so sánh về màu sắc những bông
hoa đua nở, vẻ đẹp của lá cây, cành cây, cánh hoa,… Tôi gợi ý các em quan sát bầu
trời, lắng nghe âm thanh, cảm nhận về mùi hương hoa trong gió, ong bướm bay lượn,
… Những quan sát và cảm nhận thực tế sẽ có hiệu quả lớn hơn rất nhiều việc các em
tiếp cận qua sách vở hay phim ảnh.
Một giờ học Tập làm văn theo hướng trải nghiệm sáng tạo
10
5.1.4. Đảm bảo các em được an toàn
Khi các em cảm nhận được trường học an toàn cả về thể chất và tinh thần thì các
em cảm thấy hạnh phúc, thì khi đó mới có những lớp học hạnh phúc, ngôi trường hạnh
phúc. Ngay từ đầu năm học, tôi xây dựng kế hoạch lồng ghép giáo dục kĩ năng sống
cho các em về an toàn khi sử dụng điện, phòng chống tai nạn đuối nước, an toàn giao
thông, phòng tránh bị xâm hại,... để các em luôn được đảm bảo an toàn.
5.1.5. Giáo viên linh hoạt trong việc sử dụng các phương pháp dạy học để
góp phần xây dựng hạnh phúc trong lớp học
Tôi xác định “hạnh phúc” không phải điều gì lớn quá mà là những việc nhỏ giản
dị. Đơn giản như việc làm sao để trong những giờ học của tôi, học sinh càng ít áp lực
càng tốt. Vì thế, tôi đã linh hoạt vận dụng các phương pháp dạy học tích cực và hình
thức tổ chức dạy học nhằm mang lại hiệu quả cao nhất.
- Vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực: Trong các tiết học,
tôi linh hoạt sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để mang lại hiệu quả
như: Tia chớp, nêu ý kiến ghi lên bảng, hỏi - đáp, hỏi chuyên gia, đóng vai, sàng lọc,
trực quan hóa, thuyết minh có minh họa, sơ đồ tư duy, bể cá,...
- Sử dụng các thẻ tên: Để tạo hứng thú cho các em, ngoài việc gọi học sinh trả
lời câu hỏi bằng cách giơ tay, tôi đã sử dụng những que kem được các em tự trang trí
và viết tên mình vào đó. Giáo viên bỏ những “thẻ tên” này vào một lọ và để trên bàn
giáo viên. Khi cần gọi học sinh phát biểu, giáo viên lựa chọn các “thẻ tên” ngẫu nhiên
ứng với mỗi học sinh.
Các thẻ tên học sinh được các em tự trang trí
- Cốc đèn đỏ: Để đánh giá nhanh khả năng hiểu bài của các em, tôi sử dụng kĩ
thuật cốc đèn giao thông. Màu đỏ thể hiện chưa hiểu bài, màu xanh thể hiện đã hiểu
bài, vàng thể hiện chưa chắc chắn liệu mình đã hiểu bài hay chưa.
- Tăng cường sử dụng trò chơi vào các tiết dạy: Trong dạy học, tôi thường sử
dụng trò chơi học tập để khởi động tiết học, hình thành kiến thức, luyện tập thực hành
hoặc củng cố kiến thức, kĩ năng đã học.
11
- Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy: Lớp học được trang bị Smart
Tivi nên tôi thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy. Trong các tiết
học, ngoài việc sử dụng phần mềm trình chiếu Microsoft PowerPoint thông dụng, tôi
còn sử dụng phần mềm Plickers để tổ chức các bài kiểm tra trắc nghiệm. Thay vì để
ghi kết quả trắc nghiệm lên bảng con hay sử dụng thẻ ABC thì tôi đã tổ chức các em
ứng dụng phần mềm này. Qua cách kiểm tra bằng ứng dụng này giúp giáo viên kiểm
soát nhanh đáp án từng em qua từng câu, kết quả toàn bài một cách nhanh chóng.
Đồng thời, ứng dụng này cũng cho giáo viên biết tỉ lệ học sinh trả lời đúng từng câu,
từng bài kiểm tra. Từ đó, giáo viên có những phương pháp dạy học hiệu quả.
Điện thoại đang nạp câu trả lời vào hệ thống (những chấm xanh là câu trả lời đúng)
Trên màn hình máy tính hiển thị những học sinh đã được nạp câu trả lời
5.1.6. Giáo dục giá trị cho các em
Tôi dạy học sinh hài lòng về quá khứ, nuôi dưỡng sự biết ơn và tha thứ cho học
sinh trong quá trình dạy học. Lòng biết ơn là một trong những vấn đề quan trọng có
thể cải thiện hạnh phúc tổng thể của cá nhân. Tôi đã hình thành và duy trì lòng biết ơn
12
của học sinh bằng cách cho học sinh viết 5 điều các em cảm thấy có thể làm để cải
thiện. Dạy các khái niệm như hạnh phúc, lòng biết ơn và sự hài lòng cuộc sống.
5.1.7. Xây dựng không gian học tập tốt cho học sinh
Đầu năm học 2019 - 2020, tôi đã phát động phong trào xây dựng Lớp học hạnh
phúc (Happy class). Hưởng ứng tích cực phong trào, giáo viên và học sinh luôn nêu
cao ý thức bảo vệ môi trường, đề cao khẩu hiệu “thấy rác là nhặt”, biết cách phân loại
rác và vứt rác đúng nơi quy định (thùng rác vô cơ, thùng rác hữu cơ), tham gia trồng
cây xanh phục vụ cho việc học tập và làm đẹp cảnh quan sân trường, lớp, tiết kiệm
nước, tắt khi không sử dụng các thiết bị điện, đặc biệt loại bỏ rác thải nhựa và nilon,
thay thế bằng một lối sống và thói quen thân thiện với môi trường như: Không bọc
sách, vở bằng túi bọc nilon mà thay thế bằng bọc giấy; thay túi nilon đựng đồ ăn bằng
túi giấy,...
Phong trào bọc sách, vở bằng giấy thay cho bọc nilon được lan tỏa đến các lớp
5.1.8. Đổi mới tiết sinh hoạt lớp
Vào tiết sinh hoạt lớp, tôi trao quyền cho học sinh điều hành. Tổ chức tiết sinh
hoạt lớp thành một buổi hội thảo chia sẻ kinh nghiệm học tập, kinh nghiệm sống, giao
lưu văn nghệ hoặc tổ chức trò chơi, tổ chức tiết sinh hoạt cho các em “lắng nghe”
chính mình,…
Các em tự trang trí mặt nạ trong giờ sinh hoạt lớp chủ đề “Giáng sinh”
5.1.9. Tăng cường phối hợp giữa giáo viên và cha mẹ học sinh trong việc giáo
dục học sinh
- Đổi mới cách thức họp cha mẹ học sinh:
13
Trước khi chuẩn bị cuộc họp cha mẹ học sinh, tôi tổ chức cho học sinh viết
những dòng tâm sự vào tờ giấy note, bức thư gửi tâm nguyện của mình tới cha mẹ,
thầy cô. Tất cả sẽ được trang trí đẹp, rõ ràng trên giấy A0 theo từng nhóm. Tổ chức các
em tập văn nghệ. Khi tổ chức cuộc họp, tôi mời cha mẹ học sinh và học sinh cùng
tham gia. Trong quá trình tổ chức cuộc họp, tôi sẽ tổ chức trò chơi cho cha mẹ học
sinh để cha mẹ học sinh tham gia tìm hiểu những nội dung liên quan đến lớp học bằng
cách phát phiếu câu hỏi: Lớp con có bao nhiêu học sinh? Năm nay con học có bao
nhiêu môn, kể tên các môn học đó? Ở lớp con thường chơi với bạn nào?...; mời cha mẹ
viết những dòng tâm sự về con. Ở phần báo cáo thành tích của lớp, khi nêu những ưu
nhược điểm các mặt thì tôi hướng dẫn một số học sinh chuẩn bị trước bằng cách vẽ ra
giấy khổ lớn sơ đồ tư duy có hình ảnh minh họa ngộ nghĩnh, ấn tượng, đến buổi họp
học sinh sẽ tự lên trình bày trước mặt cha mẹ. Tôi chỉ đứng dưới lắng nghe và khích lệ
các em bằng ánh mắt, nụ cười. Cha mẹ thấy con em mình tự tin, mạnh dạn, nói năng
lưu loát như vậy tất nhiên vô cùng ngỡ ngàng, thích thú. Sau đó, tổ chức cho cha mẹ
học sinh ngồi thảo luận nhóm và đi tới góc trang trí của lớp để đọc tâm sự của con
mình và tôi trao cho bức thư của con gửi cho cha mẹ. Cuối buổi họp, để đọng lại dư
âm sâu xa hơn, tôi đọc cho cha mẹ các em nghe những tâm tư của các em gửi giáo
viên chủ nhiệm sau một học kì gắn bó và giáo viên cũng ngỏ lời muốn lắng nghe tâm
tư của cha mẹ học sinh gửi giáo viên thông qua một bức thư ngắn vài dòng.
Điều con muốn nói với cha mẹ
- Sử dụng mạng xã hội để là cầu nối giữa giáo viên và cha mẹ học sinh:
Qua khảo sát đầu năm, tôi kết nối Facebook của cha mẹ các em. Vì vậy, tôi đã tạo
một nhóm Facebook lớp để tiện cho việc trao đổi thông tin. Cha mẹ các em rất muốn
biết ở trường các em được hoạt động như thế nào nên chính nhờ nhóm Facebook, giáo
viên có thể giới thiệu những hình ảnh, hoạt động đẹp của các em đến cha mẹ các em.
Ngoài ra, tôi có thể sử dụng nhóm Facebook này để thông báo các thông tin cần thiết
một cách nhanh nhất. Đặc biệt là trong đợt nghỉ dịch phòng, chống dịch bệnh viêm
đường hô hấp cấp do chủng mới của vi rút Corona gây ra, thông qua nhóm, tôi đã gửi
những bài tập hướng dẫn các em tự ôn tập tại nhà một cách thuận tiện nhất.
14
5.1.10. Giáo viên tích cực tự học thông qua mạng xã hội để nâng cao năng
lực chuyên môn
Vào đầu năm học 2019 - 2020, trong thư chúc mừng thầy cô giáo, các em học
sinh nhân ngày khai giảng năm học mới của Chủ tịch UBND tỉnh Phú Yên, đồng chí
Phạm Đại Dương cũng đã nhắn nhủ 3 điều đến các em học sinh: “Một là siêng năng
đọc sách, hai là học giỏi ngoại ngữ, ba là rèn luyện thể chất và kỹ năng sống”. Trong
thư, đồng chí Phạm Đại Dương khẳng định "Thầy cô là những người quyết định sự
thành công của sự nghiệp giáo dục..." và cho rằng: "Sự tận tâm với nghề, tình yêu
thương học trò của thầy cô đã đưa ánh sáng tri thức lan tỏa trong cộng đồng, nuôi
dưỡng trí tuệ và nhân cách cho các em học sinh thân yêu".
Để tăng vốn kiến thức về giảng dạy cho học sinh, ngoài việc đọc sách, báo, tài
liệu, trao đổi với đồng nghiệp, tham gia các lớp bồi dưỡng, tập huấn,... Tôi đã tham gia
vào các hội nhóm, diễn đàn trên mạng xã hội Facebook để giao lưu, chia sẻ kiến thức,
kinh nghiệm dạy học hiệu quả như:
- Dạy học tích cực:
/>- Lớp học sáng tạo - chia sẻ & nâng tầm giá trị giáo dục:
/>- Chúng tôi là giáo viên Tiểu học:
/>- Tài liệu dành cho Tiểu học:
/>- GIÁO VIÊN MĨ THUẬT VIỆT NAM:
/>- Giáo viên công nghệ 4.0:
/>
* Kết quả của sáng kiến
- Quan hệ giữa giáo viên và học sinh được gần gũi, thương yêu. Học sinh luôn
kính trọng, lắng nghe và thực hiện nghiêm túc những điều thầy cô dạy bảo.
- Quan hệ giữa học sinh với học sinh trong lớp ngày càng gắn bó. Các em biết
yêu thương, tôn trọng và giúp đỡ lẫn nhau trong học tập và sinh hoạt. Đặc biệt kĩ năng
sống của học sinh có nhiều tiến bộ, các em biết quan tâm, chia sẻ trong tình bạn.
- Lớp học được trang trí, giữ gìn sạch đẹp, tạo cho các em một môi trường học
tập vui vẻ, an toàn và thân thiện.
- Tất cả học sinh đều phấn khởi, tự tin trong học tập. Từ đó chất lượng học tập và
giáo dục đã tăng lên qua từng giai đoạn. Sĩ số được duy trì 100%.
- Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy giúp học sinh hứng thú, tiếp
thu bài nhanh, giúp giáo viên tiết kiệm được thời gian trình bày các đồ dùng trực quan.
- Buổi họp cha mẹ học sinh đã để lại trong lòng cha mẹ học sinh nhiều cảm xúc:
vừa có nụ cười vui vẻ, trìu mến, vừa có sự cởi mở, thân thiện, vừa có chút cảm động
rưng rưng vì sự quan tâm chân thành của giáo viên đến học sinh và cha mẹ các em. Và
15
quan trọng nhất là giúp các bậc cha mẹ có tâm trạng nhẹ nhàng, thoải mái, quên đi sự
nặng nề về điểm số, thành tích, quên đi sự so sánh hơn thua giữa bạn này với bạn kia,
con nhà mình với con nhà người ta, góp phần làm cha mẹ học sinh hiểu điều gì mới
thực sự là quan trọng nhất.
- Kết quả hoạt động giáo dục của lớp tôi chủ nhiệm như sau:
Kết quả đánh giá năng lực, phẩm chất giữa học kì I
Lớp/sĩ số
4C/31
Tốt
Đạt
Cần cố gắng
Tổng số
Tỉ lệ %
Tổng số
Tỉ lệ %
Tổng số
Tỉ lệ %
22
70,97
9
29,03
-
-
Kết quả đánh giá năng lực, phẩm chất cuối học kì I
Lớp/sĩ số
4C/31
Tốt
Đạt
Cần cố gắng
Tổng số
Tỉ lệ %
Tổng số
Tỉ lệ %
Tổng số
Tỉ lệ %
27
87,1
4
12,9
-
-
Kết quả đánh giá các môn học giữa học kì I
Môn học
Hoàn thành tốt
Hoàn thành
Chưa hoàn thành
Tổng số
Tỉ lệ %
Tổng số
Tỉ lệ %
Tổng số
Tỉ lệ %
Tiếng Việt
18
58,06
13
41,94
-
-
Toán
19
61,29
12
38,71
-
-
Khoa học
19
61,29
12
38,71
-
-
LS - ĐL
20
64,52
11
35,48
-
-
Ngoại ngữ
16
51,61
15
48,39
-
-
Tin học
18
58,06
13
41,94
-
-
Đạo đức
21
67,74
10
32,26
-
-
Âm nhạc
22
70,97
9
29,03
-
-
Mĩ thuật
20
64,52
11
35,48
-
-
Kĩ thuật
24
77,42
7
22,58
-
-
Thể dục
31
100
-
-
-
-
Kết quả đánh giá các môn học cuối học kì I
Môn học
Hoàn thành tốt
Hoàn thành
Chưa hoàn thành
Tổng số
Tỉ lệ %
Tổng số
Tỉ lệ %
Tổng số
Tỉ lệ %
Tiếng Việt
21
67,74
10
32,26
-
-
Toán
22
70,97
9
29,03
-
-
Khoa học
23
74,19
8
25,81
-
-
LS - ĐL
23
74,19
8
25,81
-
-
Ngoại ngữ
19
61,29
16
12
Tin học
20
64,52
11
35,48
-
-
Đạo đức
24
77,42
7
22,58
-
-
Âm nhạc
24
77,42
7
22,58
-
-
Mĩ thuật
23
74,19
8
25,81
-
-
Kĩ thuật
25
80,65
6
19,35
-
-
Thể dục
31
100
-
-
-
-
38,71
-
-
Điểm các môn học giữa học kì I
Môn học
Điểm 10 - 9
Điểm 8 - 7
Điểm 6 - 5
Điểm dưới 5
TS
Tỉ lệ %
TS
Tỉ lệ %
TS
Tỉ lệ %
TS
Tỉ lệ %
Tiếng Việt
18
58,06
10
32,26
3
9,68
-
-
Toán
19
61,29
8
25,81
4
12,9
-
-
Điểm các môn học cuối học kì I
Môn học
Điểm 10 - 9
Điểm 8 - 7
Điểm 6 - 5
Điểm dưới 5
TS
Tỉ lệ %
TS
Tỉ lệ %
TS
Tỉ lệ %
TS
Tỉ lệ %
Tiếng Việt
21
67,74
9
29,03
1
3,23
-
-
Toán
22
70,97
8
25,81
1
3,23
-
-
Khoa học
23
74,19
7
22,58
1
3,23
-
-
Lịch sử - Địa lí
23
74,19
7
22,58
1
3,23
-
-
Ngoại ngữ
19
61,29
8
25,81
4
12,9
-
-
Tin học
20
64,52
8
25,81
3
9,67
-
-
+ Tham gia Hội khỏe Phù Đổng cấp trường: Giải Nhất Ném xa nữ, giải Nhì
chạy 60m nữ, giải Nhất cờ vua nam, giải Nhất cờ vua nữ, giải Nhì chạy 60m nam.
+ Tham gia thi vẽ tranh chủ đề “Mái trường mến yêu” cấp trường đạt 01 giải
Nhất, 01 giải Nhì.
+ Tham gia thi “Giữ vở sạch cấp trường” đạt 5/5 học sinh. Tham gia thi “Giữ
vở sạch cấp huyện” đạt 03 giải Nhất (được chọn dự thi cấp tỉnh) và 01 giải Nhì.
* Sản phẩm được tạo ra từ giải pháp
- Trong năm học, lớp tôi luôn duy trì sĩ số 100%. Bầu không khí lớp học hạnh
phúc. Học sinh tích cực tham gia các hoạt động giáo dục. Học sinh được yêu thương,
đảm bảo an toàn và được tôn trọng.
- Giáo viên và học sinh hình thành cũng như duy trì các trạng thái cảm xúc tích
cực. Lớp học hạnh phúc tạo nên một môi trường học đường mà ai tham gia cũng cảm
thấy hạnh phúc. Được tham gia vào các lớp học hạnh phúc sẽ giúp mỗi cá nhân thiết
lập được tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp.
17
- Phụ huynh cảm nhận được sự hạnh phúc của con em mình khi đến trường và
một môi trường an toàn, yêu thương. Điều này thể hiện qua việc các em luôn thư giãn,
thoải mái, hào hứng, năng nổ để sẵn sàng trải nghiệm những bài học.
Tóm lại, qua thực hiện các giải pháp của sáng kiến, cho thấy học sinh lớp tôi chủ
nhiệm đã ngoan hơn, biết quan tâm chia sẻ với nhau những điều vui buồn. Điều quan
trọng hơn là tôi đã xây dựng được một lớp học hạnh phúc.
5.2. Khả năng áp dụng (phạm vi áp dụng) của sáng kiến
Sáng kiến “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho lớp 4C Trường
Tiểu học Hòa Mỹ Tây” đang được áp dụng có hiệu quả tại Trường Tiểu học Hòa Mỹ
Tây và có thể áp dụng có hiệu quả cho tất cả các trường tiểu học trong huyện Tây Hòa.
5.3. Đánh giá lợi ích kinh tế, xã hội của sáng kiến
a) Lợi ích kinh tế
- Khi áp dụng sáng kiến sẽ giúp giáo viên thuận lợi hơn trong quá trình giảng
dạy, tiết kiệm thời gian, học sinh tiếp thu bài nhanh. Giáo viên có thời gian nhiều hơn
để chăm lo các hoạt động giáo dục khác.
- Khi áp dụng những giải pháp của sáng kiến sẽ tạo điều kiện giáo viên tiếp cận
chương trình giáo dục phổ thông 2018 theo hướng phát triển năng lực, phẩm chất cho
học sinh một cách dễ dàng hơn.
b) Lợi ích xã hội
- Học sinh cá biệt, học sinh khuyết tật được sống trong môi trường giáo dục lành
mạnh, đầy ắp tình yêu thương sẽ được cảm hóa, xã hội sẽ giảm bớt những tệ nạn,
những tiêu cực không đáng có.
- Làm cho các em cảm nhận “Mỗi ngày học sinh đến trường là một ngày vui”,
giáo viên đến trường mỗi ngày là một ngày hạnh phúc, quan hệ thầy trò là động lực để
học sinh vươn tới tri thức.
- Các giải pháp của sáng kiến đã tạo một lớp học hạnh phúc, góp phần thành
công trong việc xây dựng trường học hạnh phúc do các cấp phát động.
* Cam kết: Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trên là trung thực, không sao
chép và không vi phạm quyền sở hữu trí tuệ.
XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ
TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
Lê Đông Hội
