Một số kinh nghiệm trong công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
“Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”.
Lời dạy thấm thía ấy của Chủ tịch Hồ Chí Minh vẫn ln là ngọn đuốc 
soi đường chỉ  lối để  Đảng và Nhà nước ta đưa ra những hoạch định, chính 
sách, đường lối phù hợp. Tại hội đồng lần thứ  II của Ban chấp hành trung 
ương Đảng khóa VIII đã xác định: “Cùng với khoa học cơng nghệ, giáo dục 
và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi  
dưỡng nhân tài”. Trong đó Giáo dục Tiểu học là nền tảng của hệ thống giáo 
dục quốc dân. Điều này cũng có thể hiểu giáo dục tiểu học là nền tảng cho  
sự  phát triển lâu dài và bền vững của một quốc gia, dân tộc. Vì thế  mà dạy 
học và giáo dục  ở  tiểu học có một vai trị vơ cùng quan trọng, nó khơng chỉ 
đặt nền móng cho giáo dục phát triển mà nó cịn đặt nền móng cho sự  hình 
thành nhân cách của con người mà chính người giáo viên tiểu học là người sẽ 
đặt những viên gạch đầu tiên để xây dựng nền móng đó.
Khơng giống với các cấp học khác, người giáo viên vừa dạy hầu hết  
các mơn học, vừa có trách nhiệm thực hiện nhiệm vụ  quản lí lớp học và là 
nhân vật chủ chốt, là linh hồn của lớp, người tập hợp, dìu dắt giáo dục học 
sinh phấn đấu trở thành con ngoan, trị giỏi, bạn tốt, cơng dân tốt và xây dựng 
một tập thể  học sinh vững mạnh. Bên cạnh đó, giáo viên cịn giáo dục học  
sinh qua các hoạt động ngoại khóa, vừa có trách nhiệm quản lí giáo dục tồn  
diện học sinh trong mối quan hệ với các học sinh khác trong trường, với gia 
đình và xã hội. Chính vì vậy, trong nhà trường tiều học, giáo viên chủ nhiệm  
có vai trị cực kì quan trọng và to lớn trong việc hình thành và phát triển nhân 
cách tồn diện cho học sinh. Đặc biệt, trong những năm gần đây, nền kinh tế 
đất nước ngày càng phát triển, đời sống nhân dân đang được cải thiện, nhu  
1

cầu phát triển tồn diện hơn của con người cũng được đặt ra thì các nhà  
trường tiểu học cũng đang tiến hành tổ  chức các mơ hình dạy học mới: dạy 
đủ  các mơn có chất lượng, tổ  chức dạy học 2 buổi/ngày, tổ  chức học sinh 
học bán trú, … Và cách thức, phương pháp dạy học của giáo viên cũng thay 
đổi, khơng chỉ có chức năng cơ  bản là truyền đạt kiến thức cho học sinh mà 
giáo viên phải là người tổ chức, hướng dẫn mọi hoạt động (nhận thức, giao 
tiếp, lao  động xã hội…). Vì thế  mà trách nhiệm của người giáo viên nói 
chung hay người giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng hết sức quan trọng.
Là một giáo viên đang trực tiếp đứng lớp giảng dạy và chủ nhiệm lớp  
ở trường tiểu học, tơi thực sự nhận thức được vai trị to lớn của cơng tác giáo 
viên chủ  nhiệm lớp.  Đó là một việc hết sức quan trọng mà khơng một nhà 
quản lí hay giáo viên nào có thể  xem nhẹ  được. Chính vì thế  mà trong suốt 
thời gian cơng tác, bản thân tơi ln trăn trở  và ln cố  gắng tìm tịi những 
điều hay, ý hợp để tự bồi dưỡng thêm cho bản thân có được kinh nghiệm tốt  
trong cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp. Chính vì tất cả những lí do đó mà tơi 
đã quyết định chọn đề  tài: “Một số  kinh nghiệm trong cơng tác giáo viên 
chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học”.
2. Tên sáng kiến
“Một số  kinh nghiệm trong cơng tác giáo viên chủ  nhiệm lớp  ở trường  
tiểu học”.
3. Tác giả sáng kiến
­ Họ và tên: Nguyễn Thị Thu Hồi.
­ Địa chỉ  tác giả  sáng kiến: Trường Tiểu học Hồng Hoa – Tam Dương ­ 
Vĩnh Phúc.
­ Số điện thoại: 0395588786 ­ Email: 
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Nguyễn Thị Thu Hồi.
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
Học sinh khối lớp 1 Trường Tiểu học Hồng Hoa – Tam Dương ­ Vĩnh Phúc.
2

6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử
Từ ngày 20 tháng 9 năm 2018.
7. Mơ tả bản chất của sáng kiến:
* Về  nội dung của sáng kiến: “Một số  kinh nghiệm trong cơng tác giáo 
viên chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học”.
7.1. Thực trạng cơng tác giáo viên chủ  nhiệm lớp  ở  Trường Tiểu học 
qua thực tế  tại lớp 1C, Trường Tiểu học Hồng Hoa – Tam Dương ­ 
Vĩnh Phúc.
7.1.1. Đặc điểm tình hình lớp
Lớp 1C là một trong tổng số  21 lớp của Trường Tiểu học Hồng Hoa 
với số lượng học sinh là 36 em trong đó có 14 học sinh nữ, 22 học sinh nam và 
tất cả các em đều đi học đúng độ tuổi.
Qua tổng thể, tập thể lớp 1C    là một tập thể đồn kết, nhận thức của  
các em tương đối đồng đều. Về  phía cha mẹ  học sinh, các phụ  huynh đều  
nhiệt tình quan tâm, lo lắng đến con cái. Tất cả học sinh đếu nằm trên địa bàn 
của xã. Đó là những điều kiện thuận lợi cho việc dạy học và giáo dục học 
sinh. Tuy nhiên, cũng có một số gia đình cách trường khá xa .
7.1.2. Vai trị của giáo viên chủ nhiệm
Giáo viên chủ  nhiệm là một trong những giáo viên đang giảng dạy  ở 
lớp có đủ  các tiêu chuẩn và điều kiện đứng ra làm chủ  nhiệm lớp trong một 
năm học hoặc trong tất cả  các năm tiếp theo của cấp học. Giáo viên chủ 
nhiệm lớp thực hiện nhiệm vụ  quản lí lớp học và là nhân vật chủ  chốt, là 
linh hồn của lớp, người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở 
thành con ngoan, trị giỏi, bạn tốt, cơng dân tốt và xây dựng một tập thể học  
sinh vững mạnh. Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị sau đây:
* Thay mặt hiệu trưởng quản lí một lớp học:
           Giáo viên chủ  nhiệm lớp do hiệu trưởng phân cơng và thay mặt hiệu 
trưởng để quản lí và tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh ở một lớp học.
3

Vai trị quản lí của giáo viên chủ  nhiệm lớp thể  hiện trong việc xây 
dựng và tổ chức thực hiện các kế hoạch giáo dục; đơn đốc, kiểm tra và đánh 
giá kết quả học tập và tu dưỡng của học sinh trong lớp.
Giáo viên chủ  nhiệm phải trả  lời các câu hỏi về  chất lượng giáo dục  
của học sinh trong lớp trước hiệu trưởng, trước Hội đồng sư  phạm của nhà 
trường và
trước phụ huynh học sinh của lớp khi tổng kết năm học.
         Là người xây dựng tập thể học sinh thành một khối đồn kết.
Giáo viên chủ  nhiệm lớp là linh hồn của lớp, bằng các biện pháp tổ 
chức, giáo dục, bằng sự  gương mẫu và quan hệ  tình cảm, giáo viên chủ 
nhiệm xây dựng khối đồn kết trong tập thể, dìu dắt các em nhỏ như con em 
mình trưởng thành theo từng năm tháng.
Học sinh kính u giáo viên chủ nhiệm như cha mẹ mình; đồn kết thân 
ái với bạn bè như  anh em ruột thịt; lớp học sẽ  trở  thành một tập thể  vững  
mạnh. Tình cảm của lớp càng bền chặt, tinh thần trách nhiệm và uy tín của 
giáo viên chủ nhiệm càng cao thì chất lượng giáo dục càng tốt.
Rất nhiều giáo viên cùng giảng dạy trong một lớp, nhưng giáo viên chủ 
nhiệm bao giờ  cũng để  lại những  ấn tượng sâu sắc đối với từng học sinh  
trong suốt cuộc đời họ.
* Người tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh trong lớp:
Vai trị tổ chức của giáo viên chủ nhiệm thể hiện trong việc thành lập  
bộ  máy tự  quản của lớp; phân cơng trách nhiệm cho từng cá nhân, các tổ,  
nhóm, đồng thời tổ  chức thực hiện các mặt hoạt động theo kế  hoạch giáo 
dục được xây dựng hàng năm.
Các hoạt động của lớp được tổ  chức đa dạng và tồn diện, giáo viên  
chủ nhiệm lớp qn xuyến tất cả các hoạt động một cách cụ thể, chặt chẽ.
Các phong trào thi đua học tập đi vào thực chất, các cuộc sinh hoạt các  
đồn thể có nội dung hấp dẫn thanh, thiếu niên; phong trào văn hóa, văn nghệ, 

thể thao được tiến hành thường xun, … Chất lượng gióa dục của học sinh  
4


phụ  thuộc rất nhiều vào trật tự, kỉ  luật, vào tinh thần đồn kết và truyền 
thống của tập thể lớp cũng như các hoạt động đa dạng của lớp.
* Cố vấn đắc lực cho các đồn thể của học sinh trong lớp
Giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải nắm vững điều lệ, tơn chỉ mục đích, 
nghi thức và nội dung hoạt động của các đồn thể.
Với tinh thần trách nhiệm, với kinh nghiệm cơng tác của mình làm tham 
mưu cho Sao nhi đồng của lớp lập kế hoạch cơng tác, bầu ra ban cán sự, tổ 
chức các nội dung hoạt động và phối hợp với ban cán sự lớp để xây dựng tập  
thể, đem lại hiệu quả giáo dục tốt nhất.
* Giữ vai trị chủ đạo trong việc phối hợp với các lực lượng giáo dục:
Gia đình, nhà trường và xã hội là ba lực lượng giáo dục, trong đó nhà  
trường là cơ quan giáo dục chun nghiệp, hoạt động có mục tiêu, nội dung,  
chương trình và phương pháp giáo dục dựa trên cơ sở khoa học. Do vậy, giáo 
viên chủ  nhiệm phải là người chủ  đạo trong điều phối các hoạt động giáo 
dục cùng với các lực lượng giáo dục đó một cách có hiệu quả nhất.
Năng lực, uy tín chun mơn, kinh nghiệm cơng tác của giáo viên chủ 
nhiệm lớp là điều kiện quan trọng để  tập hợp lực lượng, phối hợp thành  
cơng các hoạt động giáo dục cho học sinh trong lớp.
7.2. Một số kinh nghiệm về cơng tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học
7.2.1. Những u cầu của người giáo viên chủ nhiệm ở trường tiểu học
­ Nhận thức được vai trị, vị  trí quan trọng của mình trong hệ  thống tổ  chức 
trường.
­ Có trình độ chun mơn, có năng lực sư phạm tốt.
­ Có khả năng giao tiếp với học sinh, phụ huynh học sinh, phù hợp với tâm lí 
lứa tuổi của học sinh.
­ Nắm vững lí luận sư  phạm, biết vận dụng phương pháp giáo dục cá biệt  

vào việc tổ chức và giáo dục học sinh; có kinh nghiệm tổ chức, biết cách giáo 
dục thực tế với từng đối tượng và hồn cảnh cụ thể.
5


­ Là người có đạo đức tốt, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
7.2.2.  Những nội dung cần làm của cơng tác giáo viên chủ nhiệm
Đối với tập thể học sinh
* Tìm hiểu nắm vững đối tượng giáo dục
Usin­xki   đã từng nói:  “Muốn  giáo dục con người thì  phải hiểu con 
người về mọi mặt”. Đúng như vậy, đối với giáo viên tiểu học muốn giáo dục 
tốt các em địi hỏi chúng ta phải hiểu rõ các em từ tâm lí, sở thích tới năng lực 
học tập của các em để  từ  đó có những biện pháp tác động thích hợp với lứa 
tuổi và phù hợp nhận thức của các em.
* Xây dựng và phát triển tập thể học sinh
­ Đề ra những u cầu để tập thể học sinh phấn đấu, xây dựng nền nếp học  
tập của lớp, nội quy của lớp.
­ Thành lập ban cán sự lớp để thực hiện cơng việc của lớp mà giáo viên chủ 
nhiệm lớp giao cho.
­  Ở  lứa tuổi tiểu học, các em rất hiếu động nên rất thích hoạt động. Việc 
giáo viên chủ nhiệm giao cơng việc, chắc chắn sẽ  đem lại niềm vui cho các 
em, các em sẽ  tích cực hơn để  được thầy cơ khen, dù là nhỏ  nhưng các em  
vẫn ln muốn được tự khẳng định mình. Do đó, giáo viên có thể giao cho các 
em một số cơng việc sau:
+ Kiểm tra việc duy trì nền nếp của lớp ( đi học muộn, trang phục, …).
+ Kiểm tra thực hiện nội quy của lớp, trường (về việc học bài, giơ  tay phát  
biểu ý kiến, …).
+ Duy trì các sinh hoạt của lớp.
­ Giáo viên chủ nhiệm tổ chức và phát động các phong trào học tập, thi đua về 
nhiều chủ đề khác nhau:

+ Phong trào thi đua học tập tốt kính dâng thầy cơ (20­11)
+ Phong trào thi đua chào mừng ngày 22­12, 8­3, 26­3, ngày sinh nhật Bác.
+ Phong trào “Rèn chữ, giữ vở”.
6


+ Tổ chức các phong trào ngoại khố: hoạt động trải nghiệm sáng tạo, học và 
làm theo 5 điều Bác Hồ dạy, …
* Giáo dục những phẩm chất đạo đức cho học sinh
­ Giáo dục về chuẩn mực, thái độ xã hội: Thơng qua mơn Đạo đức được dạy  
trong nhà trường cũng như việc tham gia các hoạt động xã hội giúp các em có 
những tình cảm, thái độ đúng đắn: u thầy cơ, u bạn bè, ...
­ Giáo dục những chuẩn m ực đối với thái độ  lao động: tích cực tham gia 
các cơng việc lao động khác nhau, phù hợp với sức của mình, biết tơn trọng 
người.
Trong trường tiểu học, người giáo viên phải đặc biệt chú trọng giáo  
dục các em theo 5 điều Bác Hồ  dạy, thơng qua việc phối hợp cùng giáo viên 
khác, với các hoạt động của Đội, Sao.
* Chỉ đạo việc học tập của học sinh
­ Ngồi việc đưa ra những u cầu chỉ  đạo chung cho cả  lớp, giáo viên cần 
phải  xây dựng cho các em có một động cơ học tập đúng đắn để từ đó các em  
tin tưởng vào cơng việc học tập cũng như tin tưởng vào tương lại của mình.
­ Hướng dẫn phương pháp học tập: Đây là khâu quan trọng đối với người 
giáo viên. Người giáo viên ngồi việc cải tiến đổi mới phương pháp dạy học  
phải ln coi trọng việc hướng dẫn học tập cho học sinh, phải làm sao cho 
các em học tập một cách chủ  động, sáng tạo, nhằm phát huy được tính năng 
động cho các em. Giáo viên phải ln quan niệm rằng mình và học sinh đều là 
những người bạn đồng hành trên lộ trình tri thức.
­ Thường xun theo dõi học sinh: Người giáo viên phải thường xun theo  
dõi và bám sát những thơng tin về học sinh để có kế hoạch phụ đạo hoặc bồi  

dưỡng cho từng đối tượng học sinh.
* Tổ chức các hoạt động vui chơi, rèn luyện thể lực bảo vệ sức khoẻ
­ Cho các em tham gia phong trào thể dục thể thao của trường.
­ Duy trì thường xun hoạt động thể dục giữa giờ.
7


­ Thành lập đội văn nghệ của lớp nhằm duy trì thường xun các phong trào 
văn nghệ theo các chủ điểm nhân các ngày: 20­11, 8­3, 26­3, …
Việc giáo viên tổ  chức cho học sinh hoạt động vui chơi, rèn luyện thể 
lực bảo vệ  sức khoẻ  sẽ  giúp các em thư  thái sau những giờ  học căng thẳng  
đồng thời qua đó giáo dục cho các em tình cảm và thói quen tốt.
  Với giáo viên tổng phụ trách Đội
Ngồi những hoạt động riêng của chi đội, giáo viên chủ  nhiệm phải 
phối hợp với tổng phụ trách Đội và Ban chỉ huy Liên đội để thực hiện tốt các 
hoạt   động   của   trường,   lớp.   Giáo   viên   chủ   nhiệm   phải   luôn   tơn   trọng   và 
khuyến khích tính độc lập tự  quản của tổ  chức này và chỉ  đóng vai trị là 
người cố vấn.
Với các giáo viên khác trong trường
Người giáo viên chủ nhiệm phải chú ý lắng nghe, theo dõi mọi mặt của 
lớp bạn để  đối chiếu với lớp mình và từ  đó có những biện pháp điều chỉnh 
kịp thời. Thường xun trao đổi vơi giáo viên bộ  mơn, lắng nghe ý kiến của 
bạn về lớp mình để có cách giải quyết hay.
 Đối với phụ huynh học sinh và các tổ chức khác
* Đối với phụ huynh học sinh:
Trước hết giáo viên chủ  nhiệm cần tổ  chức và thành lập các Chi hội 
phụ huynh của lớp để cùng phối hợp cùng giáo viên chủ nhiệm trong cơng tác 
giáo dục học sinh.
Giáo viên chủ  nhiệm tổ  chức họp phụ  huynh, nêu rõ kế  hoạch hoạt 
động của trường, lớp; thơng báo kết quả học tập của các em thường xun.

* Đối với các tổ chức khác:
Việc kết hợp giáo dục để  đem lại hiệu quả  cao là việc làm thường 
xun của bất kì giáo viên chủ nhiệm nào. Sự phối hợp đó khơng chỉ đối với  
phụ huynh học sinh mà cịn có thể phối hợp với các tổ chức khác.

8


Trong cơng tác chủ nhiệm của mình, người giáo viên cần phải khéo léo, 
linh hoạt trong mọi mặt để  có thể  huy động một cách tối đa sự  giúp đỡ  của  
các tổ chức và cộng đồng để đem lại hiệu quả giáo dục tốt nhất.
 Cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp 1C
+ Về hồn cảnh gia đình học sinh
Tổng số: 36 em trong đó có 14 học sinh nữ, 22 học sinh nam.
Qua tổng thể, tập thể lớp 1C  là một tập thể đồn kết, trong đó:
­ Con em gia đình cán bộ cơng nhân viên: 10 em.
­ Con gia đình nơng dân: 26 em.
+ Tìm hiểu về đặc điểm năng khiếu, sở trường và sức học của mỗi em
­ Trong lĩnh vực văn hóa, văn nghệ  lớp có 3 em có năng khiếu hát múa. Các  
em là những “cây văn nghệ” của lớp, của trường.
­ Cơng việc tổ chức lớp học, xây dựng các phong trào lớp
+ Phân tổ
Việc phân tổ cơ giáo dựa trên năng lực học tập của mỗi em, cơ cấu nam nữ,  
học sinh năng khiếu để phân chia thành 3 tổ. Mục đích của việc phân tổ dựa  
vào các tiêu chí trên là để khi có các hoạt động thi đua thì giữa các tổ sẽ có lực 
lượng tương tự nhau. Cách phân tổ của tơi bao gồm hai giai đoạn:
Giai đoạn đầu: phân sơ bộ về tổ cũng như xếp chỗ ngồi.
Giai đoạn thứ hai: Sau một thời gian thấy ổn định, tơi mới phân cố định.
Qua cách làm như vậy, tơi đã sắp xếp chỗ ngồi hợp lí với từng học sinh.
+ Bầu ban cán sự lớp

 ­ Bầu lớp trưởng: Tơi chọn học sinh năng nổ, có học lực tương đối tốt, có 
năng lực tổ chức quản lí, nhiệt tình với các hoạt động của lớp.
­ Bầu lớp phó: Tơi chọn những học sinh có năng khiếu, có trách nhiệm và biết 
việc để làm.
+ Học sinh xây dựng các phong trào thi đua trong lớp

9


Dựa vào kế hoạch phát động của nhà trường, ngay từ đầu năm học giáo viên  
đã phát động các phong trào tới tồn bộ tập thể lớp như:
­ Phong trào “Trường học thân thiện­học sinh tích cực”.
­ Phong trào thi đua chào mừng ngày giải phóng thủ đơ và 20­11.
­ Phong trào thi đua học tốt; giữ vở sạch, viết chữ đẹp.
­ Phong trào thi đua chào mừng ngày 22­12.
­ Phong trào thực hiện nếp sống “Anh bộ đội cụ Hồ”
­ Phong trào thi đua chào mừng ngày 8­3, 26­3.
­ Phong trào thi đua lập thành tích chào mừng ngày thành lập Đội thiếu niên 
Tiền phong Hồ Chí Minh 15­5
­ Phong trào thi đua chào mừng ngày sinh nhật Bác.
­ Các phong trào do Đồn, Đội tổ chức.
Cách làm của giáo viên: Giáo viên tìm hiểu trực tiếp qua Tổng phụ 
trách Đội. Mỗi phong trào phát động, giáo viên cho học sinh nắm vững chủ 
đề, nêu kết quả cần đạt và đề ra những biện pháp để học sinh thực hiện. Từ 
đó mà các phong trào nêu ra các em đều tự giác thực hiện.
+ Cơng tác khen thưởng
Cơng tác khen thưởng có vai trị cực kì quan trọng đặt biệt với lứa tuổi  
học sinh tiểu học.  Ở  lứa tuổi này, nếu các em được khen thưởng kịp thời,  
hợp lí sẽ  kích thích các em phấn đấu, rèn luyện để  đạt được kết quả  cao. 
Trong việc khen thưởng, tơi ln chú ý đến việc đảm bảo cơng bằng, khơng 

thiên vị, khen trước lớp, những học sinh chưa có tiến bộ  rõ rêt; nhắc nhở  và 
động viên để học sinh nhanh tiến bộ. Điều này đã tạo động lực cho cho học  
sinh của lớp phấn đấu học tập, tu dưỡng.
+ Kích thích hứng thú học tập của học sinh
Để việc học tập đạt hiệu quả cao thì việc giáo viên kích thích hứng thú  
học tập của học sinh cơng việc khơng thể  bỏ  qua. Nhận thức sâu sắc được 
điều này, tơi ln có phương pháp để tạo sự hấp dẫn, tươi mới cho học sinh.  
10


Đặc biệt cơ cũng rất quan tâm, gần gũi học sinh để nắm bắt được đặc điểm 
tâm lí từ đó cơ lựa chọn phương pháp dạy học, giáo dục phù hợp.
+ Quan hệ với phụ huynh học sinh
Ngay từ  đầu năm học trong kế  hoạch tháng 9 của mình, tơi đã bầu ra  
Ban chấp hành Hội phụ  huynh học sinh gồm 1 Chi hội trưởng và 1 Chi hội  
phó, 1 ủy viên của Ban Chi hội.
* Thực tế cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp 1C
+ Thuận lợi
­ Các em có cùng lứa tuổi và hầu hết đều ngoan ngỗn, chăm chỉ, thích 
đi học. Phụ huynh rất quan tâm đến con em mình. Ngay từ đầu năm học, các 
bậc phụ huynh đã mua sắm đầy đủ  các đồ  dùng cơ  bản như  sách giáo khoa,  
bút, bộ đồ dùng, …
­ Ban giám hiệu nhà trường và địa phương quan tâm trang bị đầy đủ cơ 
sở vật chất phục vụ cho các hoạt động giáo dục.
­ Bản thân tơi được dạy và chủ  nhiệm lớp 1 đã 5 năm. Được đi tập  
huấn chương trình Cơng nghệ giáo dục và đã áp dụng vào thực tế giảng dạy 
năm thứ hai. Hơn nữa, tơi ln học hỏi kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm của 
các bậc đàn anh đàn chị để đưa lớp trở thành lớp tiên tiến xuất sắc.
Tơi cũng đã tích cực nghiên cứu những đặc điểm của tâm sinh lý lứa  
tuổi học sinh tiểu học để  có những phương pháp giáo dục phù hợp. Từ  đó 

hồn thành xuất sắc nhiệm vụ  của người giáo viên chủ  nhiệm lớp và các  
nhiệm vụ  khác. Nhiều năm liền tơi đạt danh hiệu: “Giáo viên chủ  nhiệm 
giỏi” của trường.
+ Khó khăn
­ Một số  em gia đình kinh tế khó khăn phải ở  với ơng bà để  bố  mẹ  đi  
làm ăn xa, hoặc có hồn cảnh éo le như  bố  mẹ  chia tay nhau hay mồ cơi bố,  
mẹ, …

11


­ Đối với chương trình Cơng nghệ  giáo dục đang được sử  dụng hiện 
nay, một số gia đình chưa có phương pháp hướng dẫn con em ở nhà phù hợp.  
Thêm nữa nhiều em nhận thức cịn chậm, chưa tự tin trong giao tiếp, …
­ Về  phía giáo viên, ngồi cơng tác chủ  nhiệm và giảng dạy cịn kiêm 
nhiệm thêm nhiều hoạt động khác. Vì thế, trong q trình thực hiện cịn gặp 
nhiều khó khăn. Đặc biệt đây là giai đoạn đầu của q trình đổi mới “căn bản  
tồn diện” nền giáo dục nên việc vận dụng các phương pháp mới cịn nhiều bỡ 
ngỡ.
­  Mấy năm gần đây, số  lượng học sinh gia tăng đột biến làm cho sĩ số 
trong lớp đơng, ảnh hưởng đến việc tổ  chức các hoạt động giáo dục của giáo 
viên.
Thơng qua bài khảo sát chất lượng đầu năm đã phần nào phản ánh 
được sức học của các em. Dưới đây là bảng số liệu về kết quả khảo sát chất  
lượng đầu năm học.
Nội dung

Số lượng học  

Kết quả khảo sát

sinh
Các hoạt động
giáo dục

36

Hồn thành tốt
22

Hồn thành
14

61%

39%

* Các giải pháp
­ Bồi dưỡng vốn ngơn ngữ Tiếng Việt cho HS
Lứa tuổi các em học sinh lớp 1 là lứa tuổi bắt đầu làm quen với mơi 
trường học tập. Các em đến lớp phải sử  dụng các phương tiện ngơn ngữ  và 
phi ngơn ngữ để giải quyết các nhiệm vụ giáo dục. Sự tiếp xúc, trao đổi thể 
hiện mối quan hệ giữa thầy và trị, tạo ra sự hiểu biết lẫn nhau chính là giao  
tiếp ­ một thành phần cơ bản của hoạt động Sư phạm. Nó diễn ra trong suốt 
q trình giảng dạy. Do vậy, ngồi tiết Tiếng Việt Cơng nghệ  trên lớp, tơi 
ln chú ý bồi dưỡng ngơn ngữ Tiếng Việt cho các em qua các mơn học khác: 
12


tự nhiên xã hội, đạo đức, thủ cơng, ... Tơi thường sử dụng tranh, vật thật kết  

hợp trong tiết dạy hoặc   giới thiệu những nội dung gần gũi với cuộc sống 
thực tế ở địa phương để học sinh có nhiều cơ hội được nghe ­ trả lời, nhằm  
phát triển lời nói tự nhiên.
Bồi dưỡng vốn ngơn ngữ  cho học sinh giúp các em hiểu nhanh, hiểu 
đúng và thực hiện đầy đủ những u cầu của giáo viên. Các em sẽ mạnh dạn  
và tự  tin trong giao tiếp. Qua đó, giúp cơng tác chủ  nhiệm và các hoạt động 
giáo dục được thuận lợi.
­ Thực hiện tốt các hoạt động giáo dục
Từ thực tế nhiệm vụ năm học do ngành giáo dục và nhà trường đề  ra, 
cùng với việc tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học, nhất  
là học sinh lớp 1 khi các em bước chân vào mơi trường học tập và rèn luyện 
mới, tơi đã xác định mục tiêu, hướng phấn đấu cho từng mặt giáo dục cần 
phải được kết hợp với nhau, cụ thể như sau:
­ Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
+ Giáo dục về năng lực, phẩm chất
Ở  lớp 1, việc giáo dục, năng lực, phẩm chất cho học sinh là hết sức 
quan trọng và cần thiết nhằm hình thành cho học sinh cơ  sở  ban đầu của 
những hành vi, phẩm chất đạo đức, lối sống phù hợp. Giúp học sinh có ý thức 
về  những phẩm chất đó, có thái độ  tích cực và có hành vi, thói quen tương  
ứng. Để  giáo dục kỹ  năng sống cho học sinh tơi đã tích hợp qua việc xây  
dựng khơng gian lớp học và tu bổ  khơng gian lớp thật phong phú. Cụ  thể  là 
việc xây dựng góc mơi  trường là nơi trưng bày các cây xanh do chính các em 
sưu tầm, chăm sóc để các em được hịa mình vào với thiên nhiên, giáo dục các 
em ý thức bảo vệ mơi trường. Bên cạnh đó hình thành cho các em năng lực quan  
sát, năng lực hợp tác giúp các em hiểu nội dung nhưng bài học trong mơn tự 
nhiên ­ xã hội một cách sâu sắc.

13

­ Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức:
Đối với từng chuẩn mực đạo đức hay phẩm chất nhân cách, trước hết 
cần cho học sinh hiểu và tự liên hệ với bản thân. Giúp các em phân biệt được  
cái đúng / cái sai, cái tốt / cái xấu, cái thiện / cái ác. Từ đó, các em làm theo cái 
đúng,  ủng hộ cái tốt, tán thành cái thiện và đấu tranh phê bình, tránh cái xấu, 
cái sai, cái ác.
Một con người nếu như khơng biết u, khơng biết ghét, khơng có cảm 
xúc thì trở thành một con người vơ cảm. Vì vậy, việc giáo dục thái độ và tình 
cảm cho học sinh là nhiệm vụ  hết sức quan trọng nhưng cũng rất khó khăn 
nhất là trong xã hội đầy những cám dỗ  như  bây giờ. Giáo dục tình cảm đạo  
đức cho trẻ là thức tỉnh ở chúng những rung động trái tim, làm cho chúng biết 
u, biết ghét rõ ràng. Tình cảm đó được thể hiện rõ qua các bài học, mơn học 
hàng ngày như: Tiếng việt, Tốn, Đạo đức, Âm nhạc, Mỹ  thuật, … trong 
chương trình lớp 1 ở bậc Tiểu học. Và góc sinh nhật trong khơng gian lớp học 
cũng chính là nơi để học sinh được giáo dục tình cảm u thương, để bày tỏ 
sự quan tâm, chia sẻ, chúc mừng lẫn nhau.
Hàng tháng, những học sinh có ngày sinh nhật trong tháng đều được 
cập nhật vào góc sinh nhật, được cả  lớp chúc mừng vào tiết sinh hoạt lớp 
14


tuần thứ  hai trong tháng. Qua hoạt động này, tơi thấy các em học sinh trong 
lớp gắn bó, u thương nhau hơn, rèn luyện được kỹ năng sống, biết chia sẻ, 
động viên nhau trong cuộc sống. Các em cảm nhận rõ được ý nghĩa của ngày  
sinh nhật và giá trị tinh thần của những món q dù là rất nhỏ.
­ Giáo dục ý thức và tác phong:
Ngay sau khi nhận lớp, tơi đã rèn các em ý thức giữ gìn mơi trường lớp  
học sạch đẹp, tích cực chăm sóc và tưới cây. Đồng thời, hướng dẫn các em  
biết cách bảo quản những đồ dùng chung trong lớp, …
Để  việc giáo dục này thực sự  có hiệu quả, tơi hướng dẫn các em xây  

dựng góc học tập. Đó là nơi trưng bày các sản phẩm học tập của chính các  
em, để khi nhìn những đồ dùng học tập, những bài viết đẹp, sáng tạo, những 
sản phẩm của mình được trưng bày trang trọng ở góc học tập sẽ khích lệ các 
em vươn lên trong học tập. Bên cạnh đó, tơi cịn tổ chức cho các em tham gia  
đóng góp mỗi em quyển truyện, quyển sách mà các em u thích vừa để  trao 
đổi và giao lưu với bạn bè, để được đọc nhiều hơn đồng thời  làm cho góc thư 
viện của lớp mình thêm phong phú. Tơi bố trí trong 1 tuần các em được đọc 2  
buổi, dưới sự điều hành và quản lí của ban học tập.

­ Giáo dục hành vi thói quen:
Hàng ngày đến lớp, tơi đã giáo dục cho học sinh những hành vi, thói 
quen thơng qua những tình huống học tập, các em được đóng vai, được bày tỏ 
15


ý kiến của riêng mình và được chia sẻ  cùng bạn bè về  những kết quả  học  
tập. Đồng thời, tơi ln nhắc nhở  các em thực hiện và làm theo 5 điều Bác  
Hồ dạy, đặc biệt là làm theo những nội quy mà cơ và trị đã thống nhất từ đầu 
năm ở góc nội quy.
Ví dụ: Tổ  chức cho các em tham gia các hoạt động ngồi giờ  lên lớp  
như: múa hát tập thể, hái hoa dân chủ, chơi các trị chơi, … Các hoạt động  
này góp phần hình thành cho các em kỹ năng mạnh dạn tự tin trước đám đơng. 
Đây là một trong những kỹ năng quan trọng trong xu thế tồn cầu và đó cũng  
chính là mục tiêu mà Bộ giáo dục đã đưa ra.
Để  làm tốt cơng tác giáo dục hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh, 
trước hết, bản thân tơi ln hồn thiện mình từ lời ăn, tiếng nói, cách đi đứng  
ăn mặc, ln là tấm gương sáng về đạo đức, tự học và sáng tạo. Và tơi cũng 
chính là người mẹ hiền thứ hai của các em.
+ Giáo dục về kiến thức ­ kỹ năng
Ngay từ  đầu năm học, tơi đã xây dựng kế  hoạch cơng tác chủ  nhiệm 

lớp dựa trên kế  hoạch của nhà trường và tình hình thực tế  của lớp. Tơi đã 
mạnh dạn đăng ký thi đua cuối năm học sinh hồn thành: 36/36 = 100%.
Để thực hiện và hồn thành kế hoạch đề ra, tơi đã xác định rõ nhiệm vụ 
của người giáo viên chủ nhiệm là dạy đủ các mơn học bắt buộc, ngồi ra cịn  
tham gia đầy đủ cơng tác khác của lớp, của trường. Dạy học sinh bằng sự say 
mê, nhiệt tình, mang hết năng lực tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh 
theo phương pháp mới (lấy học sinh làm trung tâm).
Nhiệm vụ  của học sinh là học tập, nắm vững những mục tiêu cơ  bản 
về kiến thức, kỹ năng các mơn học đã quy định, biết vận dụng kiến thức vào  
cuộc sống. Vì vậy, trong các tiết học tơi tích cực tổ  chức nhiều hình thức  
hoạt động: nhóm (nhóm lớn, nhóm nhỏ), đóng vai, … để khuyến khích các em  
lịng ham muốn, say mê học tập, mở rộng hiểu biết và phát triển tư duy, ngơn  
ngữ.
16


Tơi thường xun kết hợp với giáo viên bộ mơn chun biệt trao đổi về 
những kiến thức ­ kĩ năng của từng em sau mỗi tuần, mỗi tháng để có những 
biện pháp giúp đỡ các em. Giữa kỳ, cuối kỳ và cuối năm, giáo viên chủ nhiệm 
nhận xét trao đổi với phụ huynh qua sổ liên lạc.
Từ  những hình thức trên, đến nay, lớp tơi có tiến bộ  rõ rệt: học sinh 
tích cực, tự  giác học tập, biết giữ  gìn vở  sạch, chữ  đẹp. Cả  lớp thi đua học  
tập tốt để cuối năm đạt chất lượng và chỉ tiêu đề ra.
+ Xây dựng đội ngũ học sinh tích cực
Xây dựng đội ngũ học sinh tích cực có trách nhiệm cũng chính là tạo 
cho mình “ cánh tay phải” để làm tốt cơng tác chủ nhiệm. Việc xây dựng đội 
ngũ học sinh tích cực là việc rất quan trọng, người giáo viên làm cơng tác chủ 
nhiệm phải có kế hoạch thực hiện. Ngay từ khi nhận lớp, tơi chú ý tìm hiểu  
để   phát   hiện   ra   những   em   học   sinh   chấp   hành   tốt   nội   quy   của   lớp,   của 
trường, được các bạn tin tưởng quý mến; hướng dẫn tỷ  mỉ  từng hoạt động 

cụ thể và giao cho các em này những nhiệm vụ riêng, thay mặt giáo viên kiểm 
tra, theo dõi, giúp đỡ các bạn trong học tập. Cuối tuần vào giờ sinh hoạt, các  
nhóm báo cáo kết quả  học tập của nhóm mình trước lớp. Sau đó, giáo viên  
chia sẻ  và rút kinh nghiệm với từng nhóm, nhóm nào tiến bộ  thì khen ngợi, 
nhóm nào chưa tiến bộ  thì động viên các em và giao nhiệm vụ  tuần tới cho  
các em.
+ Giáo dục học sinh chưa có tiến bộ rõ rệt
Dựa vào điều tra khảo sát, phân loại kiến thức ­ kĩ năng của học sinh 
sau 7 tuần học kỳ  1, cùng với q trình theo dõi những năng lực, phẩm chất 
của học sinh trong lớp, tơi đã kết hợp các biện pháp giáo dục và bước đầu đã 
mang lại kết quả tốt. Tuy nhiên, bên cạnh những học sinh tích cực, trong lớp 
tơi cịn có những học sinh chưa có tiến bộ rõ rệt, điển hình như:
­ Học sinh cịn mải chơi,  chưa ham học: em Đinh Hồng Anh, em Đào Thu 
Trang, em Phạm Quỳnh Anh
17


­ Học sinh cịn nhút nhát, chưa tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục: 
em  Nguyễn Thế Hiển, em Hà Minh Ngọc
­   Cha   mẹ   chưa   quan   tâm   đến   việc   học   của   các   em:   em   Đào   Thu   Trang, 
Nguyễn Quỳnh Anh, Nguyễn Mạnh Nhất.

* Biện pháp giáo dục
Tơi ln theo dõi mọi hoạt động của những học sinh này, nếu thấy tiến  
bộ  dù nhỏ  cũng khen hoặc tun dương kịp thời để  gây hứng thú phấn đấu 
cho các em học tập tốt hơn.
­ Đối với những học sinh mải chơi, chưa ham học trong q trình giảng 
dạy, tơi chú ý đưa ra các câu hỏi từ dễ đến khó để các em có thể trả lời được  
nhằm tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em.
­ Qua việc theo dõi các em học sinh lớp tơi chủ nhiệm năm nay, tơi thấy  

các em ít giao tiếp chưa tích cực, tơi đã khéo léo nhờ  các học sinh tích cực  
trong các ban cùng chơi và giúp đỡ các bạn. Trong các hoạt động ngồi giờ lên 
lớp, khi tổ  chức các trị chơi học tập, tơi chú ý thường xun gọi các em đó  
tham gia. Đến giờ, các em học sinh này đã mạnh dạn hơn rất nhiều, đặc biệt 
là em hà Minh Ngọc đã rất hăng hái xung phong phát biểu, bày tỏ  ý kiến của 
mình, kết quả học tập tiến bộ tốt.
Với những học sinh chưa được cha mẹ  để  ý quan tâm, tơi đã gặp gỡ 
trực tiếp với phụ huynh để trao đổi về tình hình học tập, cũng như sự tiến bộ 
của con em để phụ huynh kết hợp với nhà trường giáo dục các em.
Nhờ  các biện pháp trên, các em khơng những học tập rất chăm chỉ, mà 
cịn tích cực tham gia các hoạt động giáo dục trong nhà trường, giáo viên 
khơng phải nhắc nhở nhiều như đầu năm học.
+ Giáo dục thơng qua cơng tác thi đua ­ khen thưởng
18


Khen thưởng, động viên, khích lệ là việc đầu tiên phải làm của người  
giáo viên chủ  nhiệm.  Đặc biệt là khi Thơng tư  22 của BGD­ ĐT ra đời với 
những mặt tích cực trong kỹ  năng viết lời nhận xét của giáo viên thì việc 
khen ngợi học sinh càng trở nên quan trọng. Những lời khen sẽ giúp gây dựng 
lịng tự trọng và tự tin ở trẻ. Quan trọng là nội dung khen phải rõ ràng và đặc 
biệt là khen theo sự tiến bộ từng ngày của học sinh.
Ví dụ:  Khi học sinh trả  lời chưa chính xác nhưng giáo viên vẫn khen  
động viên : Em đã tiến bộ, hơm nay em rất tự tin để chia sẻ cùng các bạn, ...
Việc xây dựng các phong trào thi đua của lớp có tác dụng rất lớn trong  
việc giáo dục tồn diện cho học sinh: phong trào thi đua: “ Ngày học tốt, giờ 
học tốt” chào mừng các ngày 20/10; 20/11; 22/12; 03/2; 8/3; 26/3; 19/5... , tổ 
chức hoạt động theo chủ  điểm: Biết  ơn thầy cơ, Uống nước nhớ  nguồn, …  
Nó là cái đích trong khoảng thời gian ngắn để  các em vươn tới bằng chính 
thực lực của mình, biến q trình giáo dục trẻ em trở nên hiện thực hơn, sinh  

động và hiệu quả hơn.
Muốn đạt được mục đích đó,  địi hỏi giáo viên sau khi đã phát động 
phong trào thi đua phải ln theo dõi, kiểm tra. Tuy nhiên, việc kiểm sốt các 
quy định mà mình đã đặt ra một cách kiên định và cơng bằng giúp học sinh sẽ 
ứng xử tốt hơn, hiểu rõ hơn. Sau mỗi đợt phát động, gi áo viên phải tổng kết, 
khen chê rõ ràng, có phần thưởng cho những em thực hiện tốt (món q tuy  
nhỏ  nhưng mang tính khích lệ  lớn). Nhắc nhở  những em chưa hồn thành,  
động viên các em lần sau thực hiện tốt hơn.
+ Thi đua giữ vở sạch, viết chữ đẹp
Trong  tuần học đầu tiên (đầu tháng 9), giáo viên quy định sách và vở 
ghi của học sinh. Tuần thứ hai, giáo viên tiến hành kiểm tra sách vở, đồ dùng 
của học sinh, giáo viên và phụ  huynh giúp các em bọc bìa, dán nhãn vở  cho  
đúng quy định. Em nào chưa có đầy đủ  thì giáo viên nhắc nhở  để  học sinh  
mua và thực hiện cho đủ.
19


Hàng ngày, giáo viên kiểm tra vở học sinh và nhận xét vào vở đồng thời  
chia sẻ lời nhận xét đó ngay để  học sinh nắm được những ưu và nhược điểm  
của mình, cũng là để học sinh khác nhìn vào đó học tập và rút kinh nghiệm cho  
mình.
Sau mỗi tháng học, giáo viên nhận xét vào sổ  và nhắc nhở  từng học  
sinh. Tiếp đó, giáo viên chọn một vài bộ  vở  sạch chữ  đẹp của một số  bạn 
trong lớp tun dương, để cả lớp học tập bạn.
* Đánh giá chung về cơng tác giáo viên chủ nhiệm ở lớp 1C
Với cơng tác chủ  nhiệm mà giáo viên đã tiến hành như  trên thì chất 
lượng hai mặt của lớp được nâng cao lên rõ rệt. Nội dung cơng tác giáo viên  
chủ nhiệm hết sức phức tạp và địi hỏi người giáo viên phải u nghề, nhiệt 
tình mới có thể  làm tốt. Nhận thức được rõ điều này, tơi làm tốt nhiệm vụ 
của mình và đưa tập thể lớp ngày càng tiến lên.

* Về khả năng áp dụng của sáng kiến
­ Về  lý luận: Làm sáng tỏ  một vài vấn đề  xung quanh một số  kinh  
nghiệm trong cơng tác giáo viên chủ  nhiệm lớp  ở  trường tiểu học   cho học 
sinh lớp 1 nói riêng và các lớp trong chương trình Tiểu học nói chung.
­ Về thực tiễn: Sáng kiến đã được áp dụng tại khối 1 Trường Tiểu học  
Hồng Hoa – Tam Dương­ Vĩnh Phúc và có khả  năng áp dụng tại các nhà 
trường trong huyện. Vì vậy, các biện pháp mà sáng kiến tơi đề cập có thể áp 
dụng trong cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học tại các trường  
tiều học trong huyện.
8. Những thơng tin cần được bảo mật (nếu có): Khơng
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
Để sáng kiến áp dụng đem lại hiệu quả cao địi hỏi một số điều kiện sau:
Mỗi người giáo viên muốn làm tốt cơng tác chủ nhiệm, trước hết cần phải:
­ Nắm vững và có kinh nghiệm trong cơng tác chủ nhiệm lớp.

20


­ Hiểu rõ đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học và đặc điểm tâm lí của từng học 
sinh lớp mình chủ nhiệm.
­ Tìm hiểu và  nắm vững đối tượng học sinh của lớp mình.
­ Có kế hoạch, biện pháp giáo dục cụ thể và kịp thời.
­  Nắm được hồn cảnh gia đình  của từng học sinh trong lớp.
­ Phải có tâm huyết với nghề, nhiệt tình, say mê và ln gần gũi học sinh.
­ Ln kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh, với các tổ chức giáo dục.
­ Phải u nghề, mến trẻ, nâng cao ý thức trách nhiệm, thực sự xứng đáng là 
người giáo viên để phụ huynh đáng tin cậy.
­ Thường xun quan tâm và hịa mình với trẻ nhằm xóa bỏ mọi ngăn cách về 
tuổi tác và tâm lí (cơ­ trị).
­ Thực hiện nghiêm túc các kế hoạch của trường và lớp đề ra.

10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự  kiến có thể  thu được do áp dụng 
sáng kiến theo ý kiến của tác giả  và theo ý kiến của tổ  chức, cá nhân đã 
tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các  
nội dung sau:
Trước khi áp dụng sáng kiến, giáo viên cịn chưa có nhiều kinh nghiệm khi 
tổ chức hoạt động liên quan đến cơng tác giáo viên chủ nhiệm cho học sinh. Sau  
khi được áp dụng sáng kiến, học sinh có ...
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng  
sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
Sáng kiến đã được áp dụng vào thực tế  trong cơng tác giảng dạy của  
nhà trường, đặc biệt là học sinh lớp 1. Hơn nữa, bằng sự nỗ lực của bản thân  
tơi cùng với sư quan tâm kịp thời của Ban giám hiệu nhà trường và sự ủng hộ 
nhiệt tình từ phía cha mẹ học sinh. sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm và 
cơng tác chủ  nhiệm lớp, trên cơ sở các giải pháp đã nêu ở trên, tơi đã đạt được  
các kết quả tích cực: Học sinh học tập tốt, các kĩ năng giao tiếp, ứng xử... trong  

21


nhà trường có tiến bộ  rõ rệt, các em đồn kết, u thương nhau hơn biết giúp 
nhau cùng tiến bộ
* Tiến hành khảo sát thực tế kết quả đạt được
Nội dung

Số lượng học  

Kết quả khảo sát

sinh
Các hoạt động

giáo dục

36

Hồn thành tốt
28

Hồn thành
8

77,7%

22,3%

Qua q trình thực nghiệm tác động, tơi nhận thấy kỹ  năng giao tiếp 
của học sinh lớp 1 trường Tiểu học Hồng Hoa có sự tiến bộ rõ rệt. Ngun  
nhân là do nhóm thực nghiệm đã được áp dụng những biện pháp tích cực. Từ 
đó nhận thấy q trình thử  nghiệm tác động đã có hiệu quả, những phương  
pháp áp dụng khi thử nghiệm tác động là đúng đắn và tích cực.
Đặc biệt, học sinh tham gia sơi nổi vào các hoạt động học, hoạt động 
giao tiếp, trải nghiệm kĩ năng,....
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng 
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:
Nội dung sáng kiến trình bày rõ ràng, đầy đủ, chi tiết về  một số  kinh  
nghiệm trong cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học. Trong sáng 
kiến đã đưa ra những giải pháp hữu hiệu để  giúp học sinh có kĩ năng giao 
tiếp, kĩ năng học tập… Vì vậy, có thể  áp dụng dễ  dàng mà khơng cần địi 
hỏi sự sự đầu tư tốn kém về mặt kinh tế mà lại có thể đem lại hiệu quả rõ  
rệt là chất lượng và hứng thú học tập của học sinh đượ c nâng lên.
11. Danh sách những tổ  chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử  hoặc áp 

dụng sáng kiến lần đầu (nếu có):
Số  Tên tổ chức/cá nhân
TT
1

Địa chỉ

Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến

Giáo viên, học sinh lớp 1 Trường   TH   Hoàng   HoaT
  rường   TH   Hoàng   Hoa 
22


trường   Tiểu   học   Hoànghuy
  ện   Tam   Dương   tỉnhhuy
  ện   Tam   Dương   tỉnh 
Hoa

Vĩnh Phúc

Vĩnh Phúc

2
Hồng Hoa, ngày.... tháng......năm 2019

Hồng Hoa, ngày ...  tháng ... năm 2019

Thủ trưởng đơn vị/

Tác giả sáng kiến

Chính quyền địa phương

(Ký, ghi rõ họ tên)

(Ký tên, đóng dấu)

Trần Trung Kiên

Nguyễn Thị Thu Hồi

23