Một số biện pháp đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (531.75 KB, 25 trang )
PHỊNG GD&ĐT TAM DƯƠNG
TRƯỜNGTIÊU HOC HOANG HOA
̉
̣
̀
BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến: Một số biện pháp đổi mới cơng tác quản lý,
nâng cao ch ất l ượ ng đội ngũ giáo viên trong tr ườ ng ti ểu học.
Tác giả sáng kiến: Phạm Thị Thái
1
BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thi ệu
Cấp ti ểu h ọc là cấp học nền tảng đặt cơ sở cho việc hình thành và
phát triển tồn diện nhân cách con ngườ i, tạo nền móng vững chắc cho
giáo dục phổ thơng và tồn bộ hệ thống giáo dục quốc dân. Để bậc tiểu
học xứng đáng là bậc học nền tảng thì việc nâng cao chất lượ ng giáo dụ c
tồn diện là then chốt. Trong nhà trườ ng, đội ngũ giáo viên là lực lượ ng
quan tr ọng quy ết định nhất đến chất lượ ng và hiệu quả giáo dụ c. Trong
những đổi mới về giáo dục và đào tạo thì đổ i mới phươ ng pháp dạ y học
có vị trí đặc biệt quan tr ọng vì hoạt động dạy và học là hoạt độ ng chủ
yếu của nhà trườ ng.
Đối với giáo viên tiểu học đổi mới phươ ng pháp dạy học là việc làm
có ý nghĩa rất lớn để nâng cao chất lượ ng giáo dục. Với cươ ng vị là
ngườ i quản lý trườ ng tiểu học làm thế nào để quản lý hoạt độ ng dạy học
của các giáo viên đạt kết quả, đặc biệt trong tình hình hiện nay trườ ng
tiểu học Hồng Hoa đang phấn đấu “Trườ ng đạt chuẩn quốc gia giai
đoạn II" thì hoạt động dạy học của giáo viên phải đượ c quan tâm hàng
đầu.
Cơng việc bồi d ưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan
trọng đặc biệt, có tính chất quyết định đến chất lượ ng giáo dụ c và dạ y
học trong nhà trườ ng, bởi l ẽ lao động sư phạm là lao độ ng sáng tạo, địi
hỏi ngườ i giáo viên phải có kiến thức sâu và tồn diện. Tính đa dạng,
phức tạp của hoạt động giáo dục địi hỏi ngườ i lãnh đạ o nhà trườ ng phải
thườ ng xun chú ý đến việc bồi dưỡ ng nâng cao trình độ chun mơn
nghiệp vụ cho giáo viên.
2
Thực tế đội ngũ giáo viên trường tiểu học Hồng Hoa Tam Dương
chưa đồng đều về trình độ chun mơn, chưa vững vàng về trình độ, chưa
đáp ứng kịp thời với u cầu đổi mới giáo dục. Nhận thức của giáo viên về
bồi dưỡng chun mơn cịn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ về vị trí vai trị của
cơng tác bồi dưỡng chun mơn trong nhà trường, việc tổ chức triển khai
cơng tác bồi dưỡng chun mơn thiếu sự tn thủ những ngun tắc nhất
định.
Cơng tác bồi dưỡ ng chun mơn, nhiều khi th ực hi ện ch ưa đầy đủ ,
thiếu kế hoạch. Bi ện pháp chỉ đạo triển khai cơng tác bồi dưỡ ng chưa
khoa học, khơng thườ ng xun. Đó là ngun nhân thực tiễn dẫn đến kết
quả cơng tác bồi dưỡ ng chun mơn cho giáo viên trong nhà trườ ng cịn
hạn chế.
Là cán bộ quản lý của nhà trườ ng tơi thấy: Cơng tác bồi dưỡ ng
chun mơn cho đội ngũ giáo viên sẽ là u cầu quan trọng trong h ệ th ống
cơng tác quản lý. Cơng tác này đượ c cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng
quyết định tạo sự chuyển bi ến cao v ề ch ất l ượng d ạy h ọc và giáo dụ c
của nhà trườ ng. Xuất phát từ những lý do như trên, tôi chọn đề tài Sáng
kiến kinh nghi ệm: M ột s ố bi ện pháp đổi mới công tác quản lý, nâng cao
chất lượ ng đội ngũ giáo viên trong tr ườ ng ti ểu h ọc.
2. Tên sáng kiến:
Một số biện pháp đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượ ng
đội ngũ giáo viên trong trườ ng ti ểu h ọc.
3. Tác giả sáng kiến:
Họ và tên: Phạm Thị Thái
Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trườ ng ti ểu học Hoàng Hoa
Số điện thoại:.0987266939. E_mail:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
3
Cá nhân: Phạm Thị Thái Phó hiệu trưởng trường tiểu học Hồng
Hoa.
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Nghiên cứu để tìm hiểu về thực trạng của việc đổi mới phương pháp
dạy học của giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học
Hồng Hoa Tam Dương và các trường tiểu học trong tồn huyện, từ đó tìm
ra các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học của giáo viên trong nhà
trường.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu.
Áp dụng từ ngày 5 tháng 9 năm 2019
7. Mơ tả bản chất sáng kiến
7.1 Cơ sở lí luận của cơng tác quản lí chất lượ ng dạy học trong
trườ ng tiểu học
Giáo viên tiểu học có vai trị quan trọng trong vi ệc đảm bảo chất
lượ ng giáo dục nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng. Trong giáo dục tiểu
học, trong nhà trườ ng tiểu học, ch ất l ượ ng chuyên môn là mộ t trong
những điều kiện quyết định để cải thiện chất lượ ng c ủa h ọc sinh.
Trướ c u cầu đổi mới của chươ ng trình và sách giáo khoa, độ i ngũ
giáo viên cần có trình độ chun mơn nghiệp vụ sư ph ạm v ững vàng. Vì
vậy chỉ đạo sinh hoạt chun mơn trong nhà trườ ng là cơng tác thiết thực,
cấp bách. Điều này góp phần nâng cao chất lượ ng, hi ệu quả cơng tác giáo
dục của nhà trườ ng. Giáo viên là một bộ phận chủ yếu trong c ơ c ấu t ổ
chức của nhà trườ ng. Do vậy, cơng tác quản lý và bồi dưỡ ng chun mơn
là hết sức quan tr ọng.
Hiệu quả của cơng tác bồi dưỡ ng và phát triển độ i ngũ giáo viên có
tác động quyết định đến kết quả dạy học và giáo dục của trườ ng tiểu học
Hoàng Hoa.
4
Thực tế hoạt động của cơng tác quản lý và bồi dưỡ ng chun mơn
nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trườ ng tiểu học Hồng Hoa cho thấy: độ i
ngũ giáo viên của nhà trườ ng về chất lượ ng ch ưa cao, ý thức trách nhiệm
trong cơng tác bồi dưỡ ng chun mơn một số chưa đáp ứng tình hình và
nhiệm vụ hiện nay.
7.2 Thực trạng cơng tác quản lý dạy học ở trường tiểu học Hồng
Hoa
Nhà trườ ng ln nhận đượ c sự chỉ đạo sát sao của Phịng giáo dục
đào tạo Tam Dươ ng; các cấp ủy Đảng, chính quyền đị a phươ ng luôn quan
tâm đến sự nghi ệp giáo dục. Đã đầu tư, đào tạo điều kiện thuận lợi về
cơ sở vật chất cho nhà trườ ng nâng cao chất l ượ ng d ạy và họ c.
Giáo viên: Chưa đủ về số lượ ng, trình độ đạt chuẩn trở lên 100%.
Đội ngũ giáo viên u nghề, nhi ệt tình trong cơng việc, có trách nhiệm
trong cơng tác.
Cán bộ quản lý: gồm 03 đồng chí , trình độ đạt chuẩn trở lên 100%,
nhiệt tình và có trách nhiệm trong cơng việc.
Song xã Hồng Hoa là một xã miền núi có điều kiện kinh tế xã hội
chưa phát triển, học sinh ch ưa chăm học. Chất lượ ng dạy và họ c chưa
cao. Một số gia đình phụ huynh học sinh ch ưa th ực s ự quan tâm đến việc
học tập của con em mình.
Đội ngũ giáo viên trình độ khơng đồng đều. Nhiều giáo viên trẻ
mới ra trườ ng thi ếu kinh nghi ệm trong cơng cơng tác giảng dạy, nhiều
giáo viên cao tuổi v ề trình độ chun mơn chưa cao. Ch ưa đáp ứng
đượ c với trình độ hiện nay
Như Tiếng Anh, Tin h ọc.
7.3. Th ực tr ạng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên trườ ng tiểu
học Hoàng Hoa
5
Tình hình đội ngũ cán bộ giáo viên nhân viên năm học 2019 2020
Trình độ
STT
Chia ra
Số lượ ng
1
Cán bộ quản lý
3
3
2
Giáo viên
25
18
3
Nhân viên
4
3
32
24
Cộng
Thạc s ỹ Đại học
Cao đẳng T.Cấp
6
1
1
6
2
a. Nhiệm vụ chung của đội ngũ giáo viên trường tiều học Hồng
Hoa
Giảng dạy và giáo dục học sinh theo đúng chươ ng trình giáo dục, kế
hoạch dạy học.
Soạn bài, kiểm tra, đánh giá học sinh theo đúng văn bản số
03/VBHN BGDĐT ngày 28/9/2016 (Thông tư số 30/2014/TTBGDĐT
ngày 28/8/2014 và Thông tư số 22/2016/TTBGDĐT ngày 22/9/2016)
Lên lớp đúng giờ, không tùy tiện bỏ giờ, bỏ bu ổi h ọc, đả m bảo
chất lượ ng và hiệu quả giảng d ạy.
Quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trườ ng tổ
chức, tham gia các hoạt động của tổ chuyên môn, tham gia công tác phổ
cập giáo dục của địa phươ ng.
Phối hợp với Đội Thiếu Niên tiền phong Hồ Chí Minh, Sao Nhi
Đồng và các tổ chức xã hội có liên quan trong ho ạt độ ng giáo dục.
b. Tiêu chuẩn của ngườ i giáo viên tiểu học
* Các u cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất đạo đức, chính trị, lối
sống.
+ Chấp hành pháp luật, chính sách của nhà nướ c.
6
+ Chấp hành quy ch ế c ủa ngành, quy định của nhà trườ ng, kỷ luật
lao động. Có lối sống lành mạnh, trong sáng có tinh thần đấu tranh chống
các biểu hiện tiêu cực, có ý thức phấn đấu vươ n lên trong nghề nghi ệp,
sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và phụ huynh.
+ Trung th ực trong cơng tác, đồn kết trong quan h ệ đồng nghiệp,
phục vụ nhân dân và học sinh.
* Các u cầu thuộc lĩnh vực kiến th ức:
+ Lập đượ c kế hoạch dạy học, bi ết cách soạn giáo án theo hướ ng
đổi mới phươ ng pháp dạy học.
+ Tổ chức thực hi ện các hoạt động dạy học trên lớp, phát huy tính
tích cực sáng tạo của học sinh.
+ Cơng tác chủ nhiệm lớp: Bi ết tổ ch ức các hoạt độ ng giáo dục
ngoài giờ lên lớp theo k ế ho ạch c ủa Đồn, Đội.
+ Thực hiện thơng tin hai chi ều trong qu ản lý chất lượ ng giáo dục,
hành vi trong giao ti ếp, ứng x ử có văn hóa mang tính giáo dục.
+ Bảo quản tốt h ồ s ơ giáo dục.
c. Nhà trườ ng là trung tâm bồi dưỡ ng cho giáo viên
Trong những năm gần đây, nhà trườ ng đã quan tâm và chú trọng đến
chất lượ ng và hiệu quả giáo dục. Uy tín của nhà trườ ng đố i vớ i phụ
huynh và các cấp quản lý ngày càng đượ c nâng lên. Ban giám hiệu ln
cho rằng: Mu ốn tr ườ ng có thươ ng hiệu về chất lượ ng giáo dụ c thì phải
đưa chất lượ ng giáo dục lên hàng đầu, điều đó phụ thuộc rất lớn vào độ i
ngũ giáo viên và ngườ i quản lý.
Ban giám hiệu đã lập kế hoạch, tổ chức, qu ản lý thự c hiện việc
bồi dưỡ ng đội ngũ giáo viên, góp phần khắc ph ục tình trạng chưa vững
về kiến thức, năng lực, trình độ sư phạm của giáo viên.
7
Phối hợp với các tổ chức trong nhà trườ ng (Chi bộ, Cơng đồn,
Đồn Thanh Niên,…). Phát động các phong trào thi đua “Dạy tốt h ọc
tốt”.
d. Thực trạng đánh giá xếp loại giờ dạy của giáo viên kết quả
xếp loại như sau:
Xếp loại
Tổng số
Giáo viên
25
Tốt
Khá
Trung bình
Yếu
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
15
60.0
9
36,0
1
0,4
0
0
Qua dự giờ chúng tơi thấy cịn một số hạn ch ế sau:
Thao tác sử dụng thiết bị dạy h ọc c ủa m ột s ố giáo viên cịn hạ n
chế, chưa khai thác hết hiệu quả thi ết b ị d ạy h ọc.
Q trình dạy trên lớp của giáo viên nhiều khi cịn phụ thuộc vào
sách giáo viên, sách giáo khoa.
Việc chia nhóm, sử dụng phi ếu h ọc t ập trong gi ờ d ạy cịn nhiều
lúng túng dẫn đến hiệu quả sử dụng chưa cao.
Giáo viên cịn nói nhiều, làm việc thay học sinh , giáo viên chưa
thực sự là ngườ i tổ chức hướ ng dẫn h ọc sinh tham gia h ọc t ập m ột cách
tích cực.
Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy cịn hạn chế,
nhiều giáo viên sử dụng máy tính cịn chưa thành thạo.
e. Về chất lượ ng mơn học và hoạt động giáo dục:
Hồn thành
Năm học
20182019
Mơn
Tiếng
TSHS
700
tốt
Hồn thành
Chưa hồn
thành
SL
%
SL
%
SL
%
268
38,29
414
59,1
18
2,57
Việt
8
Tốn
700
399
75,0
284
40,5
17
2,43
+ Sự hình thành và phát triển năng lực
Năng lực
Tốt
TSHS
Năm
Đ ạt
%
SL
h ọc
700
20182019
340
Cần cố gắng
SL
48,5 358
%
SL
%
51,1
2
0,29
+ Sự hình thành và phát triển phẩm ch ất
Phẩm chất
TSHS
TT
700
20182019
Tốt
Đ ạt
Cần cố gắng
SL
%
SL
%
388
55,4
310
44,2
SL
%
2
0,29
+ Kết quả h ọc sinh thi các cuộc thi, sân chơi trí tuệ
TT
Năm
Cấp tỉnh
SL
Nhất
Nhì
Ba
Cấp huyện
KK
Nhấ
Ghi
Nhì
Ba
KK
4
3
0
t
1
20182019
16
0
0
6
0
3
chú
*
g. Thành tích của giáo viên, nhà trườ ng và các đồn thể
Năm
SL
Cấp tỉnh
Nhất
Nhì
Ba
Cấp huyện
KK
Nhất
Nhì
Ba
KK
TT
2018 2019
2
1
0
0
0
0
0
1
0 0
7.4. Đánh giá chung về thực hi ện nhi ệm v ụ , ch ất l ượng d ạy và
học của Trườ ng tiểu h ọc Hoàng Hoa Tam Dươ ng.
Qua kết quả đánh giá, xếp loại chất lượ ng d ạy và họ c hàng năm,
nghiêm túc đánh giá theo những u cầu của cơng tác quản lý việc dạy và
học. Căn cứ chức năng, nhiệm vụ đượ c giao trườ ng tiểu học Hồng Hoa
Tam Dươ ng đánh giá kết quả thực hi ện nhi ệm v ụ nh ư sau:
9
Trong nh ững năm qua. Nhà trườ ng đã có nhiều cố gắng, nỗ lực và đạ t
đượ c nhiều kết quả d ạy và học, hồn thành tốt nhiệm vụ đượ c giao. Quy
mơ trườ ng lớp đượ c mở rộng; việc đổ i mớ i phươ ng pháp dạ y họ c đượ c
quan tâm, chất lượ ng qu ản lý việc dạy và học đượ c nâng lên.
Bên cạnh những ưu điểm đã đạt đượ c, nghiêm túc đánh giá nhà
trườ ng nhận th ấy có những hạn chế nh ư sau:
Chất lượ ng dạy học của giáo viên cịn nhiều hạn chế, chưa đáp ứ ng
đượ c u cầu trong tình hình mới; nhiều giáo viên chưa chủ độ ng trong
việc nâng cao trình độ và vận dụng, ứng d ụng cơng nghệ thơng tin trong
dạy học; mặc dù đã rất cố gắng để đả m bảo u cầ u hàng năm, nhưng tỷ
lệ giáo viên đạt chuẩn về chun mơn cịn chưa đáp ứng u cầu của nhà
trườ ng.
Những tồn tại, hạn ch ế trên có nhiều ngun nhân, song có thể chỉ ra
những ngun nhân cơ bản:
Chất lượ ng đội ngũ cán bộ, giáo viên của trườ ng cịn bất cập với u
cầu. Giáo viên cơng tác nhiều năm trong ngh ề trình độ chưa cập nhật
thườ ng xun, giáo viên mới về trườ ng chưa có nhiều kinh nghi ệm trong
giảng dạy, q trình đổi mới phươ ng pháp dạy học còn chậm và chấ t
lượ ng thấp.
Cơng tác quản lý của nhà trườ ng đơi khi chưa năng động. Một số giáo
viên chưa thực sự tâm huyết với ngh ề nên ý thức trau dồi nghi ệp v ụ nâng
cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tay ngh ề ch ưa cao.
7.5. Một số biện pháp đổi mới cơng tác quản lý, nâng cao chất
lượ ng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượ ng giáo dục ở trườ ng
tiểu học Hồng Hoa
a. Đổi mới, tăng cườ ng cơng tác quản lý chươ ng trình dạy học
10
Thực hiện đúng chươ ng trình dạy học, chươ ng trình dạy học: Là
quy chế do nhà nướ c ban hành nhà trườ ng phải thực hi ện đầ y đủ đúng
chươ ng trình giáo dục, chươ ng trình quy định cụ thể: Vị trí, mục đích mơn
học, hệ thống n ội dung môn học, số tiết, k ỹ năng, kiến thức cần đạt
đượ c ở từng bậc học, từng l ớp h ọc.
Quản lý tốt chươ ng trình dạy học tức là ngườ i quản lý đã đượ c
thực hiện đủ và chỉ ra đượ c hướ ng đi đúng cho giáo viên trong quản lý
giảng dạy, qu ản lý chươ ng trình học, kế hoạch dạy h ọc, hình thức dạy
học.
Ngườ i quản lý muốn quản lý tốt hoạt độ ng dạy học của giáo viên
trướ c hết phải nắm đượ c chươ ng trình của từng khối, từng lớp. N ắm
chắc chươ ng trình thì sự chỉ đạo truyền đạ t tớ i anh em giáo viên sẽ thực
hiện đúng phươ ng hướ ng chu ẩn mực có như vậy giáo viên sẽ tránh đượ c
sự trùng lập các u cầu của từng mơn học. Trong giảng dạy của t ừng
mơn học trong gi ờ dạy t ốt phát huy đượ c tính tích cực của học sinh trong
giờ dạy.
Khi ng ười qu ản lý nắm chắc chươ ng trình dạy học ở bậc tiểu học
của từng bộ mơn về phân phối chươ ng trình, giới hạn kiến thức của t ừng
lớp, từng mơn… Các phươ ng pháp dạy học đặ c trưng của từng mơn họ c
và hình thức dạy học trong l ớp và ngồi lớp. Thơng qua một số biện pháp.
Chỉ cho phép giáo viên giảng dạy theo phân phối chươ ng trình, theo sách
giáo khoa do B ộ Giáo dục nhà nướ c ban hành.
u cầu giáo viên dạy đủ các mơn đúng thứ tự số tiết mà Bộ Giáo
dục đã quy định.
Tạo điều kiện để giáo viên có đủ thời gian nghiên cứu sách giáo
khoa, tài liệu để soạn bài, lên lớp, tự bồi dưỡ ng chun mơn …
u cầu các tổ chun mơn thảo luận về các vấn đề trong q trình
dạy học để có định hướ ng thống nh ất.
11
+ Hàng tuần, tháng, kỳ đánh giá lại tình hình thực hiện chươ ng trình
dạy học qua các cuộc họp chun mơn, giao ban, ban giám hiệu, hội đồ ng
sư phạm... tìm các vấn đề cần phát huy, cần điều chỉnh các mặt cịn hạn
chế.
+ Sử dụng bảng bi ểu, s ổ sách (phiếu báo giảng, sổ dự giờ, thăm
lớp, thời khố biểu…) để kiểm tra tiến độ thực hiện chươ ng trình dạ y
học.
Kết quả của bi ện pháp khi áp dụng, giáo viên có đượ c kết quả cụ
thể của mình mà sát thực với kế hoạch của nhà trườ ng. Theo đúng quy
định chung của nhà nướ c, quản lý tốt chươ ng trình dạy học thời gian th ực
hiện và hiệu quả của cơng việc.
b. Đổi mới phươ ng pháp dạy học theo hướ ng ch ủ động tích
cực
Việc đổi mới phương pháp học ở trường tiểu học là u cầu địi hỏi để
tạo nguồn lực phù hợp với nền sản xuất khoa học hiện đại, là địn bẩy nâng
cao chất lượng dạy học trong nhà trường. Do vậy hàng năm phải bố trí giáo
viên tham dự lớp bồi dưỡng chun mơn cụm để đổi mới phương pháp do
ngành tổ chức nghiên cứu kỹ về bản chất của việc đổi mới phương pháp dạy
học.
Tránh lối đọc chép, thuyết trình hoặc dập khn máy móc, ngườ i
giáo viên cần chủ động đổi mới phươ ng pháp dạy học ở đây là khơng
phải thay đổi hồn tồn phươ ng pháp cũ mà chúng ta biết vận dụng hài
hồ phươ ng pháp cũ và phươ ng pháp mới phát huy tính tự lực sáng tạo
của học sinh.
* Nhà trườ ng chỉ đạo:
Tổ chức một số chun đề, thống nhất phươ ng pháp theo tinh thần
đổi mới, thống nh ất v ề thi ết k ế, bài giảng, giáo án…
12
c. Tăng cườ ng quản lý, kiểm tra gi ờ lên lớp
Có thể nói đây là khâu then chốt nh ất là yếu tố quan trọng nh ất,
quyết định đến chất lượ ng dạy học, chính vì thế ngườ i quản lý phả i có
những biện pháp tốt nhất để quản lý giờ lên lớp của giáo viên nên cần các
u cầu sau:
Giáo viên phải xác định mình có ý nghiã quyết định đến chất lượ ng
giáo dục, bởi giáo viên là ngườ i tổ chức hướ ng d ẫn h ọc sinh h ọc t ập và
hoạt động. Giáo viên phải hiểu đượ c học là mơi trườ ng xã hộ i học đườ ng
là cộng đồng các học sinh. L ớp học là nơi tổ chức các hình thức học tập
khác nhau, h ọc sinh ph ải bi ết k ết h ợp gi ữa ho ạt độ ng trên lớp và ngồi
mơi trườ ng một cách hài hồ.
Đặc biệt giờ lên lớp phải đảm bảo đồ dùng trực quan, đồ dùng
phục vụ học tập của học sinh. Có như vậy tiết học mới đả m bả o sinh
động với u cầu trên cần tổ chức cho độ i ngũ giáo viên học tập và nắ m
vững u cầu để tiết học đạt hiệu quả.
`Giáo viên phải xác định rõ mối quan hệ giữa giáo viên và tập thể học
sinh lớp đó là quan hệ của người giáo viên với học sinh tạo bầu khơng khí
chan hồ, sơi nổi từ đó tạo được niềm tin tưởng của học sinh đối với giáo
viên.
Để đánh giá thực trạng giờ lên lớp của giáo viên, ngườ i quản lý
cần chú trọng đến các đợt thao giảng và thực hiện: Lên kế hoạch thao
giảng; Tổ chức ph ổ bi ến n ội dung, yêu cầu, thời gian của đợt thao giảng;
Tổ chức dự giờ thăm lớp; Rút kinh nghiệm các tiết dạy; Kết luận chung
và những bài học kinh nghi ệm.
Đồng thời cho nh ững giáo viên có kinh nghi ệm, lâu năm giáo viên
có năng lực, chun mơn vững, giúp giáo viên mới, giáo viên yếu kém để
chất lượ ng giáo dục ngày càng đượ c nâng cao.
d. Tăng cườ ng kiểm tra dự gi ờ giáo viên
13
Nhờ có biện pháp này mà cán bộ quản lý nắm đượ c việc thực
hiện chươ ng trình và khả năng giảng dạy của từng giáo viên, đồ ng thời
cũng nắm đượ c chất lượ ng dạy và học của giáo viên và họ c sinh trong
nhà trườ ng. Từ đó xác định vị trí của nhà trườ ng để có nhữ ng biện pháp
thích hợp trong vi ệc v ận d ụng ph ương pháp và hình thức tổ chức dạy
học. Kiểm tra truy ền th ụ ki ến th ức, rèn luyện, kỹ năng, giáo dục tư tưở ng
mối quan h ệ giữa th ầy và trị như thế nào?
Kiểm tra nh ận th ức: ti ếp thu bài của học sinh sau ti ết h ọc.
Dựa vào các khâu kiểm tra dự giờ lên lớp cần thực hiện quy trình sau:
+ Xây dựng, lập kế hoạch ki ểm tra bao g ồm các thành phần: Ban
giám hiệu, cơng đồn, tổ, khối, giáo viên có kinh nghi ệm.
+ Thơng báo lịch hoặc b ất th ườ ng, ph ố bi ến m ục đích u cầu đợ t
kiểm tra.
+ Dự giờ lên lớp.
+ Rút kinh nghi ệm đánh giá giờ dạy (theo quy trình)
+ Đánh giá nhận định chung.
Trong q trình áp dụng biện pháp này vào cơng tác quản lý hoạt
động dạy học ở tr ườ ng ti ểu h ọc là q trình lấy học sinh làm trung tâm
giữ vai trị chủ đạo, sáng tạo ngườ i thầy gi ữ vai trò chủ đạ o đị nh hướ ng
học sinh h ọc t ập có kế hoạch chỉ đạo sát sao vấn đề nâng chao chất
lượ ng giáo dục sẽ đượ c nâng lên.
e. Tăng cườ ng phối hợp giữa Ban giám hiệu với các tổ chức
Đảng, Cơng đồn, Đồn thanh niên, Đội thiếu niên tổ chức các đợt thi
đua để quản lý tốt hoạt động dạy học
Thể hiện các biện pháp quản lý: nắm chắc vị trí, chức năng của
các tổ chức, tôn trọng cán bộ, phối hợp trên tinh thần xây dựng, hợp tác,
hỗ trợ.
14
Để hợp tác tham gia góp ý kiến giúp đỡ các đồn thể về mọi mặt
nhưng khơng biến thành phụ thuộc chính quyền, có quan hệ bình đẳng tạo
điều kiện cho các tổ chức chủ động sáng tạo.
Hỗ trợ giúp đỡ về vật chất nâng cao uy tín cho cán bộ, tạo điều
kiện cho h ọ hồn thành nhiệm vụ.
Thườ ng xun quản lý dạy học vừa mang tính khoa học, vừa mang
tính nghệ thu ật nó thể hiện rõ ở chỗ nhà quản lý khơng chỉ tổ chức chỉ
đạo quản lý bằng biện pháp hành chính mà cịn quan tâm, động viên kịp
thời đến đời sống vật chất của giáo viên, tinh thần của giáo viên.
g. Tăng cườ ng quản lý cơng tác bồi dưỡ ng và tự bồi dưỡ ng
nâng cao trình độ trun mơn nghiệp vụ
Thực ra những ki ến thức đượ c đào tạo trong trườ ng sư ph ạm áp
dụng thực tế chưa nhi ều, ph ần cịn lại phải tiếp tục đượ c tích luỹ trong
hoạt động thực tiễn bồi dưỡ ng, h ọc t ập thườ ng xuyên là điề u kiện tất
yếu đảm bảo con ngườ i khỏi b ị t ụt h ậu. N ếu khơng giáo viên sẽ khơng
đảm bảo u cầu nhiêm vụ giảng dạy hi ện nay. Vì vậy ngườ i lãnh đạ o
phải nhận thức đúng đắn, có tầm nhìn chiến lượ c, phải coi tr ọng vi ệc
đầu tư trí tuệ cho đội ngũ cán bộ giáo viên, cán bộ quản lý.
Đặc biệt phải tạo điều kiện cho giáo viên lâu năm có sự cập nhật
kiến thức mới m ẻ, đối với giáo viên mới ra trườ ng, tuy ki ến th ức đượ c
trang bị trình độ khá cao nhưng lại thi ếu kinh nghi ệm và kỹ năng sư phạm
nên việc bồi dưỡ ng và tự bồi dưỡ ng để nhằ m tích luỹ trên nhữ ng kinh
nghiệm từ thực tế gi ảng d ạy và nâng cao nghiệp vụ sư phạm là không
thể thiếu đượ c.
Như vậy việc bồi d ưỡ ng, t ự b ồi d ưỡng nâng cao chuyên mơn
nghiệp vụ phải th ật s ự thi ết th ực và phục vụ cho cơng tác giảng dạy của
giáo viên và thực hiện tiêu chuẩn hố đội ngũ giáo viên.
15
Việc bồi dưỡ ng, tự bồi d ưỡng nâng cao chun mơn nghiệp vụ của
đội ngũ cán bộ giáo viên, nâng cao năng lực chun mơn, trình độ sư phạm
cũng như khả năng nghiên cứu khoa h ọc và tham gia các hoạt động khác
trong nhà trườ ng, ph ải đượ c tiến hành thườ ng xuyên, liên tục.
Để đáp ứng yêu cầu và nhiệm vụ mới của một trườ ng ti ểu h ọc
chiến lượ c phát triển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo bồi dưỡ ng
và tiêu chuẩn hố đội ngũ giáo viên cả về chính trị tư tưở ng, đạ o đứ c và
năng lực chun mơn nghiệp vụ. Nhà trườ ng cần phải khuy ến khích, tạo
mọi điều kiện cho đội ngũ giáo viên tiếp tục học tập để nâng cao trình độ
học vấn. Hàng năm cán bộ giáo viên phải đượ c tham gia các lớp học bồi
dưỡ ng nghiệp v ụ do S ở giáo dục tổ chức hoặc các lớ p đào tạo Đạ i họ c
tại chức.
Bồi dưỡ ng, tự b ồi d ưỡng v ề chuyên môn nghiệp vụ gồm:
+ B ồi d ưỡng v ề năng lực chun mơn.
+ Ph ương pháp giảng dạy.
+ Nâng cao ki ến th ức chun mơn (phần ki ến th ức sâu ở mơn tốn
và mơn tiếng vi ệt b ậc ti ểu h ọc).
+ Mở rộng ki ến th ức liên quan: ngo ại ng ữ, tin h ọc.
Bồi dưỡ ng tự b ồi d ưỡng v ề giáo dục gồm:
+ Công tác chủ nhiệm.
+ Giáo dục đạo đức cho học sinh.
+ Giáo dục truy ền th ống, giáo dục nghề nghi ệp.
Mỗi giáo viên phải tự nhận th ức đượ c vấn đề tự họ c, tự bồi dưỡ ng
để nâng cao trình độ cập nhật kiến thức nếu khơng sẽ bị tụt hậu. Bồi
dưỡ ng, tự bồi dưỡ ng để có thêm vốn kiến thức, vốn hi ểu bi ết, v ốn s ống
cho mình, chính điều này sẽ làm phong phú sinh động cuốn hút hơn đối
với ngườ i học qua các bài giảng của mỗi giáo viên đứ ng trên mục giảng.
16
Cần phải xây dựng kế hoạch bồi d ưỡ ng, t ự bồi d ưỡ ng h ằng năm
cho giáo viên cần xác định rõ: Nội dung bồi d ưỡ ng; th ời gian b ồi d ưỡng;
hình thức bồi d ưỡ ng; đối tượ ng bồi dưỡ ng, t ự b ồi dưỡ ng.
Bên cạnh đó nhà trườ ng nên phát động phong trào thi đua tự học, tự
bồi dưỡ ng rộng khắp trong c ả tr ường, có độ ng viên khen thưở ng đố i vớ i
những giáo viên giỏi có sáng kiến giá trị trong d ạy h ọc.
Đẩy mạnh cơng tác tự học, tự bồi dưỡ ng khơng những để nâng cao
trình độ chun mơn mà cịn trau dồi phẩm ch ất đạo đức, nâng cao chất
lượ ng đội ngũ có hiệu quả. Để mọi giáo viên thấy đượ c sự học tập bồi
dưỡ ng là suốt đời và là nhu cầu khơng thể thiếu của ngườ i th ầy trong xã
hội hiện đại.
7.6. Áp dụng một số biện pháp đổi mới cơng tác quản lý để nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên
a. Phát huy vai trị của ngườ i cán bộ quản lý:
Ngườ i cán bộ quản lý phải là tấm gươ ng về việc tự học tự bồi
dưỡ ng , phải ln khẳng định năng lực, trình độ chun mơn của mình
trong tập th ể h ội đồng sư phạm.Ngườ i cán bộ quản lý phả i tìm đượ c
những giải pháp để thổi lên ngọn lửa tự học, t ự b ồi d ưỡ ng cho độ i ngũ
giáo viên bằng mọi hình thức. Cung c ấp cho giáo viên các thơng tin tài
liệu, hàng năm có kế hoạch bổ sung thêm các đầu sách trong thư vi ện.
Mỗi đồng chí trong Ban giám hiệu phải vững vàng về chun mơn.
Một trong nh ững nhi ệm v ụ c ủa ng ười cán bộ quản lý là dự giờ và đánh
giá tiết dạy của giáo viên. Vì vậy mỗi khi dự gi ờ tơi đều xem trướ c nội
dung bài dạy, nắm bắt ki ến th ức tr ọng tâm kiến thức của bài đồ ng thời
suy nghĩ tìm ra các hình thức tổ chức, phươ ng pháp dạy học giúp học sinh
tiếp thu bài đạt hiệu quả.
17
Mu ốn có học sinh giỏi ph ải có thầy giỏi, ngườ i cán bộ quản lý coi
việc xem xét, đánh giá giáo viên theo chất lượ ng gi ảng d ạy là biện pháp
cốt lõi của cơng tác quản lý.
b. Xây dựng kế ho ạch b ồi d ưỡng đội ngũ giáo viên:
Ban giám hiệu nhà trườ ng ln động viên và tạo điều kiện thuận
lợi nhất để giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡ ng thườ ng xun, theo học
tại chức nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.
Ban giám hiệu lên kế hoạch bồi d ưỡ ng cơng tác chun mơn ngay
từ đầu năm học triển khai tới tồn thể giáo viên nhà trườ ng. Từ đó giúp
giáo viên chủ động có kế hoạch tự học t ự b ồi dưỡ ng cho b ản thân.
Xây dựng đội ngũ giáo viên:
Đội ngũ giáo viên có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với việc thực
hiện mục tiêu giáo dục tồn diện của ho ạt độ ng dạy học.
Nhà trườ ng chú trọng xây dựng đội ngũ giáo viên và tăng cườ ng
bồi dưỡ ng chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ quản lý, giáo viên.
Xây dựng kế hoạch và phươ ng án đề xuất cụ thể tỉ lệ giáo viên
trên lớp, cơ cấu giáo viên, trình độ đội ngũ, kế hoạch cụ thể về bồi
dưỡ ng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên.
Có tầm nhìn chiến lượ c về việc phát triển độ i ngũ giáo viên để
đáp ứng nhu c ầu c ủa xã hội.
Tạo điều kiện để giáo viên đi học bồi dưỡ ng bằng nhi ều hình thức
(tại chức, chun tu), tiến tới 100% giáo viên nhà trườ ng đạt trình độ đào
tạo trên chuẩn.
Bồi dưỡ ng về kiến thức chun mơn:
Giáo viên tiểu học dạy 9 mơn học. Vì vây nhà trườ ng chỉ đạo giáo
viên cần tập trung b ồi d ưỡng ki ến th ức ở t ất c ả các môn. Ngườ i giáo viên
18
tiểu học cần phải có trình độ văn hóa sâu rộng, có vốn hiểu biết trên mọ i
lĩnh vực.
Bồi dưỡ ng năng lực sư phạm
Năng lực của ngườ i giáo viên là khả năng thực hiện các hoạt độ ng
dạy học. Năng lực bộc lộ trong ho ạt độ ng và gắn liền với một số kỹ năng
tươ ng ứng, năng lực có tính tổng hợp và khái qt.
Bồi dưỡ ng các kỹ năng sư phạm:
Kỹ năng triển khai ho ạt động dạy học và giáo dục.
Kỹ năng nhận th ức và kỹ năng nghiên cứu khoa học.
Kỹ năng hoạt động xã hội.
Kỹ năng tự học, l ập k ế ho ạch, so sánh, đố i chiếu, ghi chép.
Bồi dưỡ ng phươ ng pháp giảng dạy:
Để đội ngũ giáo viên nhà trườ ng thực sự tiếp cận đượ c vớ i nội
dung và chươ ng trình mới ở bậc tiểu học. Nhà trườ ng đã tổ chứ c đồ ng bộ
việc triển khai d ạy học theo ph ương pháp mới ở tất cả các phân mơn giúp
giáo viên nắm đượ c phươ ng pháp dạy học mới "Lấy học sinh là nhân vậ t
trung tâm", giáo viên chỉ là ngườ i tổ chức, hươ ng d ẫn h ọc sinh.
Đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡ ng:
Bồi dưỡ ng thơng qua các lớp tập huấn do Sở giáo dục, Phịng giáo
dục tổ chức. Bồi dưỡ ng thườ ng xun hằng ngày, hằng tuần thơng qua
các hoạt động chun mơn, tổ, nhóm.
Sử dụng băng hình, băng tiếng ph ục cơng tác giảng dạy.
Bồi dưỡ ng chuyên môn theo cụm tr ườ ng, theo t ổ chuyên mơn,
nhóm giáo viên. Bồi dưỡ ng thơng qua vi ệc dự gi ờ lên lớp.
c. Chỉ đạo sinh hoạt tổ chun mơn nâng cao chất lượ ng:
Chỉ đạo tổ chức sinh hoạt chun mơn định kỳ 2 lần/tháng (6 tiết)
trong đó 3 tiết bồi dưỡ ng giáo viên về kiến thức, nh ư các nội dung nâng
19
cao để bồi dưỡ ng học sinh năng khiếu, tin h ọc, các văn bản pháp quy về
chuyên môn nghiệp vụ, 3 ti ết b ồi d ưỡng v ề ph ương pháp giảng dạy, dự
giờ, thao gi ảng…
Trướ c khi họp tổ chuyên môn, Ban giám hiệu họp với các tổ
trưở ng chuyên môn. Đây là những hạt nhân trong tổ khối. H ọ thay m ặt
Ban giám hiệu chỉ đạo buổi sinh ho ạt chun mơn của tổ khối mình khi
lĩnh hội những n ội dung c ần tri ển khai t ừ lãnh đạo nhà trườ ng.
Ban giám hiệu tham d ự các buổi sinh ho ạt chun mơn của các tổ,
khối. Qua đó có các nhận xét, đánh giá, chỉ đạo tốt việc sinh hoạt chun
mơn nhằm nâng cao ch ất l ượng đội ngũ giáo viên.
d. Tổ chức dự gi ờ, thăm lớp:
Ngay từ đầu năm học, phụ trách chun mơn lên kế hoạch dự giờ
thăm lớp đối với từng đồng chí giáo viên (kiểm tra hoạt độ ng sư phạm
nhà giáo, kiểm tra chun đề…..), thơng báo cơng khai để giáo viên nắm
đượ c kế hoạch dự gi ờ, th ực hi ện đúng theo lịch đạ t hiệu quả tốt.
Chỉ đạo tổ chức cho giáo viên tồn trườ ng dự giờ các đồ ng chí giáo
viên dạy giỏi, các giờ ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong gi ảng dạy để
học tập kinh nghi ệm l ẫn nhau.
Qua các tiết dự nhà trườ ng chỉ đạo cho các tổ, khối áp dụng đổ i
mới sinh hoạt chuyên môn không chỉ chú trọng vào việc xếp loại tiết dạy
Tốt hay Khá mà cần chú trọng tới các hoạt động của giáo viên và các hoạt
động của học sinh, h ọc t ập đượ c gì ở tiết dạy.
Nhờ thực hiện t ốt bi ện pháp trên mà năng lực giảng dạy của giáo
viên trong nhà trườ ng đượ c nâng lên rõ rệt. Số giáo viên đạt giáo viên dạy
đạt giờ giỏi ở năm học này cao hơn ở năm học trướ c.
e. Đẩy mạnh cơng tác thi đua trong nhà trườ ng
20
Từ đầu năm học phối hợp với t ổ ch ức Đả ng và đồn thể, vận độ ng
giáo viên ký kết giao ướ c thi đua dạy tốt để giáo viên có hướ ng phân đấ u.
trong năm đề ra kế hoạch th ực hiên bốn đợ t thi đua.
Đợt 1: Thi đua dạy tốt học t ốt l ấy thành tích chào mừng ngày nhà
giáo Việt Nam 20/11 g ồm:
Nội dung thi đua;
Phát động phong trào thi đua dạy tốt học tơt và phát động các
phong trào văn nghệ, thể dục th ể thao chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam
20/11
Tổ chức thao gi ảng chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11.
Tổng kết đánh giá, rút kinh ngh ệm đợt thi đua.
Đợt 2: Từ ngày 20/11 đến hết học kỳ 1.
Tổng kết đánh giá bình xét thi đua học kỳ 1 căn cứ và các mặt
hoạt động, chủ yếu là hoạt độ ng dạy học. Tun dươ ng khen thưở ng kịp
thời những nhân tố tích cực, có chất lượ ng cao trong chun mơn.
Đợt 3: Từ sơ kết học k ỳ 1 đến 26/3 trong năm học.
Thi đua dạy tốt chào mừng ngày Quốc tế phụ nữ 8/3 và ngày thành
lập Đồn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh.
Tổ chức bình xét thi đua đợt 3.
Đợt 4: Từ 26/3 đến hết năm học.
Tồn bộ ban ch ỉ đạo thi đua bình xét thi đua căn cứ vào cả 4 đợ t thi
đua trong năm học. Đánh giá kết quả bình xét thi đua chung cho c ả năm
học đối với từng thành viên.
8. Những thơng tin cần đượ c bảo mật: Không
9. Điều kiện cần thi ết để áp dụng sáng kiến
9.1. Điều kiện về cơ sở v ật ch ất
21
Nhà trườ ng phải có đủ phịng học, phịng chức năng và trang thiết
bị phục vụ cho vi ệc d ạy và học.
9.2. Điều kiện về đội ngũ
Có đủ giáo viên đúng qui định.
10. Đánh giá lợi ích thu đượ c khi áp dụng sáng kiến
Với quan điểm chỉ đạo cùng những biện pháp như đã nêu ở trên.
Kết quả các mặt giáo dục của nhà trườ ng đã thu đượ c kết quả cao hơn
năm trướ c, chất l ượ ng giáo viên đượ c nâng lên, chất lượ ng giáo dục tiến
của nhà trườ ng có tiến bộ, giáo viên hăng hái tự học tự bồi dưỡ ng. Đa số
giáo viên có năng lực chun mơn vững vàng hơn, phát huy đượ c khả năng
của mình trong cơng tác giảng dạy cũng như trong giáo dục. Đặc biệt là
đổi mới phươ ng pháp dạy học nên chất lượ ng giáo dụ c đạ i trà cũng như
chất lượ ng mũi nhọn đượ c nâng lên rõ rệt. Cụ thể:
a. Năng lực chun mơn giáo viên:
Năm
học
20182019
Tổng
số
giáo
viên
25
Năng lực chun mơn
Tố t
Khá
Yếu
Trung bình
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
7
28,0
17
68,0
1
4,0
0
0
b. Kết quả khảo sát chất lượng Giáo viên hai mơn Tốn, Tiếng
Việt
(Năm học: 2018 2019)
Mơn
GV
dự
Khảo
sát
Tốn
Tiếng
việt
Giỏi
Khá
Trung bình
Y ếu
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
25
3
12,0
13
52,0
9
36,0
0
0
25
0
0
15
60,0
10
40,0
0
0
c. Chất lượ ng giáo dục:
22
+ Kết quả đánh giá cuối năm học về học tập và năng lực, phẩm
chất Năm học: 20182019
Hồn thành tốt
Mơn
TSHS
Hồn thành
Chưa hồn
thành
SL
%
SL
%
SL
%
Tiếng
Việt
700
268
38,2
414
59,1
18
2,5
Tốn
700
399
57,0
284
40,6
17
2,4
+ Kết quả về năng lực cuối học kì I
Năm học: 2019 2020
Năng lực
TT
TSHS
Tốt
Đ ạt
SL
1
725
264
Cần cố gắng
%
SL
%
SL
%
36,4
461
63,6
0
0
+ Kết quả về ph ẩm ch ất cu ối h ọc kì I
Năm học: 2019 2020
Phẩm chất
TT
1
TSHS
725
Tốt
Đ ạt
Cần cố gắng
SL
%
SL
%
263
36,2
462
63,7
SL
%
0
0
+ Kết qu ả các cuộc thi h ọc sinh
Đạt giải cấp
TT
Tên cuộc thi
huyện
Nhấ
t
Nhì
Ba
Đạt giải cấp tỉnh
Nhấ
t
Nhì
Ba
20172018 TV cho trẻ DT
Không tổ chức
0
0
04
20182019 TV cho trẻ DT
Không tổ chức
0
0
04
Ghi
chú
+ Kết quả các cuộc thi của giáo viên
23
Đạt cấp huyện
TT
Tên cuộc thi
Nhấ
t
Nhì
Ba
01
0
20182019
GVCN lớp giỏi
0
20192020
GVCN lớp giỏi
Khơng tổ chức thi
Đạt cấp tỉnh
Nhấ
t
Nhì
Ba
Ghi
chú
Khơng có GV dự thi
Khơng tổ chức thi
Ngườ i quản lý phải ln đổi mới để phù hợp cập nhật với nhi ệm
vụ năm học của từng năm từ đó có kế hoạch thật đúng, thật trúng sẽ đem
lại chất lượ ng.
Thực hiện tốt q trình dạy học của giáo viên mang lại hiệu qủa
thiết thực, do v ậy ng ười cán bộ quản lý Tiểu học phải có kế hoạch cụ
thể phù hợp với điều kiện và hồn thành và hồn cảnh của đơ n vị, biết tổ
chức thực hiện một cách khoa học, đặc biệt coi trọng cơng tác chỉ đạ o,
cơng tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch h ằng năm. Đồ ng thời cùng vớ i việc
quản lý tốt quá trình dạy học của giáo viên phải tăng cườ ng cơ sở vật
chất, trang thi ết b ị d ạy h ọc, chú trọng nâng cao trình độ kiến thức, chun
mơn giáo viên, tăng cườ ng bồi dưỡ ng v ề mọi mặt, bi ết chăm lo đến cuộ c
sống vật chất, tinh th ần cho giáo viên.
Là một nhà quản lý, chỉ đạo công tác chuyên môn, với phạm vi
nghiên cứu của đề tài, tơi hy vọng sẽ góp phần nhỏ bé của mình vào việc
thực hiện đổi mới phươ ng pháp dạy học. Như vậy việc áp dụ ng sáng
kiến: Một số bi ện pháp đổi mới cơng tác quản lý, nâng cao chất lượ ng
đội ngũ giáo viên để nâng cao chất l ượng giáo dục ở trườ ng Tiểu học
Hồng Hoa đã đượ c chứng minh là áp dụng tốt. Đã giúp tơi có thêm kinh
nghiệm, bi ện pháp để đổi mới cơng tác quản lý nâng cao chất lượ ng d ạy
và học từng bướ c thực hi ện hồn thành xuất sắc nhiệm vụ năm họ c, đư a
nhà trườ ng ngày càng phát triển.
11. Danh sách những t ổ ch ức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc
áp dụng sáng kiến lần đầu:
24
Số
TT
Tên tổ chức/cá nhân
Địa chỉ
Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến
Một số biện pháp đổi mới
1 Phạm Thị Thái
Trêng
Hoa
TH Hồng cơng tác quản lý, nâng cao
chất lượ ng đội ngũ giáo
viên trong tr ườ ng ti ểu h ọc
Hoàng Hoa, ngày 26 tháng 3 năm
2020
Hoàng Hoa, ngày 25 tháng 3 năm 2020
Tác giả sáng kiến
Thủ trưởng đơn vị
Phạm Thị Thái
Trần Trung Kiên
25
