Một số giải pháp nâng cao chất lượng lớp chủ nhiệm tại trường THPT

BÁO CÁO GIẢI PHÁP NÂNG CAO TINH THẦN ĐOÀN KẾT
LỚP CHỦ NHIỆM TẠI TRƯỜNG THPT
I. Cơ sở lí luận và thực tiễn của giải pháp
I.1. Cơ sở lí luận:
1. Tinh thần đoàn kết
Đoàn kết là sự hợp tác chung tay góp sức để kết thành một khối thống
nhất. Sự thống nhất này cả về tư tưởng lẫn hành động nhằm thực hiện một mục
đích chung. Mục đích của đồn kết là nhằm đem lại lợi ích và phát triển của tập
thể, của cộng đồng chung.
Đoàn kết là một truyền thống tốt đẹp của nhân dân ta từ bao đời nay. Tinh
thần ấy thể hiện qua sự tương trợ, giúp đỡ lẫn nhau bằng những hành động cụ
thể. Nhất là những khi gặp hoạn nạn, khó khăn.
Tinh thần đồn kết cịn thể hiện trong lối sống hiền hịa, q trọng tình
nghĩa; Đoàn kết tương trợ giúp đỡ lẫn nhau vượt lên trên nghịch cảnh; Sự kết
hợp ấy sẽ tạo nên sức mạnh to lớn giúp chúng ta vượt qua mọi khó khăn, rào cản
vật chất cũng như tinh thần, đem lại kết quả tốt đẹp cho cuộc sống.
Tinh thần đoàn kết là một trong những giá trị tinh thần quý báu của dân
tộc ta. Phải biết đoàn kết để cùng bảo về nền hịa bình dân tộc và xây dựng đất
nước ngày càng phồn vinh, hạnh phúc. Một khi con người khơng biết đồn kết,
khơng những khơng thành cơng mà cịn phải nhận lấy những thất bại nặng nề
trong cuộc sống.
2. Vai trị của GVCN lớp
2.1. GVCN là người quản lí - giáo dục toàn diện học sinh một lớp học
Quá trình dạy học và giáo dục ở trường THPT được tiến hành với những
nội dung toàn diện, phong phú và sâu sắc hơn hẳn các cấp học dưới. Với vị trí là
cấp học cuối của 2 bậc học phổ thơng có nhiệm vụ hồn tất việc trang bị tri thức
phổ thơng cơ bản, phát triển và hồn thiện các kỹ năng học tập, nhận thức cùng
với các kỹ năng xã hội cho học sinh đồng thời đặt nền tảng vững chắc cho việc
xây dựng, phát triển nhân cách tốt đẹp cho học sinh, cấp học này đặt ra những
yêu cầu cao cho việc quản lý và giáo dục học sinh. Người đứng ra đảm đương
công việc quản lý và giáo dục tồn diện học sinh chính là những người GVCN.

Quản lí, giáo dục học sinh khơng chỉ bao gồm việc nắm được những chỉ
số quản lý hành chính như: tên, tuổi, số lượng, gia cảnh, xếp loại học tập, đạo
đức, địa chỉ…mà còn phải dự báo được xu hướng phát triển nhân cách của học
sinh trong lớp để có phương hướng tổ chức hoạt động giáo dục, dạy học phù
1


hợp. Quản lý giáo dục học sinh còn cần phải đặc biệt quan tâm đến việc đồng
thời quản lý học tập và quản lý sự hình thành, phát triển nhân cách mọi mặt của
học sinh. Quản lý, giáo dục toàn diện học sinh bao gồm quản lý, giáo dục cá
nhân và tập thể học sinh .
Quản lý và giáo dục học sinh có mối quan hệ chặt chẽ với nhau: để giáo
dục tốt phải quản lý tốt và quản lý tốt giúp cho giáo dục được tốt. Không thể phủ
nhận, giáo dục học sinh phải dựa vào kết quả của việc quản lý học sinh. Quản lý
chặt chẽ, cụ thể, chi tiết, toàn diện sẽ giúp GVCN đề ra phương hướng, biện
pháp tác động trong công tác giáo dục cụ thể, chính xác, và đạt hiệu quả cao. Để
thực hiện chức năng này, người GVCN phải có:
+ Tri thức cơ bản về tâm lý học, giáo dục học.
+ Kỹ năng lập kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch giáo dục, tổ chức chỉ đạo
việc thực hiện kế hoạch một cách khoa học.
+ Kỹ năng kiểm tra đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh.
+ Kỹ năng giao tiếp sư phạm: Biết cách tiếp cận, phán đoán học sinh, có
khả năng xác lập nhanh chóng, khéo léo, đúng đắn mối quan hệ với học sinh
trong hoạt động dạy học và giáo dục.
+ Gần gũi và luôn lắng nghe, thấu hiểu học sinh trong tất cả mọi tình
huống khơng quy chụp mọi việc theo suy nghĩ của mình.
+ Cần là chỗ dựa vững chắc về tinh thần cho các em học sinh, để các em
có thể ln tin tưởng sẻ chia, dãi bày tâm sự cùng cơ từ đó giúp GVCN có thể
tìm ra phương hướng để giải quyết vấn đề, giúp học sinh tháo gỡ khó khăn.
2.2. GVCN lớp là cầu nối giữa tập thể học sinh với các lực lượng giáo dục

trong nhà trường.
Thực hiện chức năng này, GVCN là người đại diện cho hai phía
* GVCN là người đại diện cho các lực lượng giáo dục của nhà trường
Ở góc độ này, GVCN là nhà quản lý, nhà sư phạm đại diện cho Hiệu
trưởng truyền đạt những chủ trương, yêu cầu, kế hoạch giáo dục của nhà trường
đến với học sinh và tập thể học sinh. Bằng phương pháp thuyết phục, sự gương
mẫu, kinh nghiệm sư phạm và uy tín của mình, GVCN giúp cho mỗi học sinh
và tập thể lớp có trách nhiệm tuân thủ và tự giác thực hiện nghiêm túc những
yêu cầu này. GVCN cần gợi ý với lớp về giải pháp, phương hướng thực hiện sao
cho vừa đảm bảo yêu cầu chung vừa phù hợp với điều kiện và khả năng của lớp,
tránh gây áp lực cho học sinh và chạy theo thành tích.
* GVCN là người đại diện cho học sinh và tập thể học sinh
2


Không chỉ là một thành viên của Hội đồng sư phạm, đại diện cho các lực
lượng giáo dục của trường, GVCN còn là người đại diện cho quyền lợi của tập
thể học sinh. Với vị trí là người thường xuyên tiếp xúc, gần gũi học sinh, hơn
bất cứ ai, GVCN có trách nhiệm lắng nghe, tập hợp các ý kiến, nguyện vọng
của học sinh để phản ánh với Ban giám hiệu và các lực lượng giáo dục trong
trường, phối hợp với các lực lượng giáo dục trong trường đáp ứng các nguyện
vọng này, tạo môi trường và điều kiện cho học sinh học tập và rèn luyện tốt
đồng thời luôn quan tâm bảo vệ quyền lợi chính đáng của học sinh.
Trong việc thực hiện chức năng này, tôi đã luôn đề đạt, xin ý kiến với Ban
giám hiệu cũng như các tổ chức trong nhà trường để có thể xem xét, ưu tiên cho
các em học sinh có hồn cảnh đặc biệt của lớp như: miễn giảm học phí, ủng hộ,
giúp đỡ các em khi có đợt,...
Đồng thời tơi cũng thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ môn trong lớp
để nắm được hồn cảnh của học sinh từ đó giáo viên bộ môn cũng quan tâm,
xem xét mức độ học tập của các em để có thể kịp thời giúp đỡ các em.

2.3. GVCN là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường.
Phối hợp các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường ( gia đình, các đồn thể
xã hội, cộng đồng, dân cư… ) trong giáo dục HS là một nguyên tắc giáo dục
đồng thời là một trong những nội dung thực hiện xã hội hóa giáo dục. Hiệu quả
giáo dục học sinh phụ thuộc không nhỏ vào khả năng phối hợp và phát huy tiềm
năng của các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường về mọi mặt nhằm thực hiện
mục tiêu giáo dục đối với lớp chủ nhiệm.
Để thực hiện được điều này tôi đã thu thập đầy đủ thông tin cá nhân của
những người thân trong gia đình các em học sinh, để khi cần thiết tơi có thể hỏi,
trao đổi thơng tin.
I.2. Cơ sở thực tiễn
Tôi thấy muốn làm được việc, muốn hoàn thành được các nhiệm vụ mà
lãnh đạo, mà cấp trên giao cho thì anh em đồng nghiệp chúng ta cần phải có tinh
thần đồn kết. Vì chỉ khi chúng ta đồng lịng, chúng ta đồn kết thì chúng ta mới
có thể làm tốt được mọi việc.
Tơi ra trường và vào công tác trong ngành giáo dục của tỉnh nhà trong
khoảng thời gian hơn 15 năm, đây là khoảng thời gian không phải là quá dài đối
với một người giáo viên nhưng cũng không phải là quá ngắn đối với tơi. Trong
khoảng thời gian cơng tác của mình tơi nhận thấy, để có một nhà trường ln
hồn thành tốt mọi nhiệm vụ, anh chị em trong trường sống vui vẻ, hịa đồng thì
việc đầu tiên đó là người lãnh đạo cao nhất của nhà trường phải làm được một
điều đó là làm sao để các anh chị em trong trường ln ln đồn kết trong mọi
3


công tác của nhà trường. Và tôi nhận thấy đây cũng là một trong những bí quyết
giúp trường tơi ln hoàn thành tốt các nhiệm vụ đề ra cũng như các nhiệm vụ
mà cấp trên giao phó.
Trong cuộc đời làm giáo viên của mỗi người khơng chỉ có một nhiệm vụ
là giảng dạy bộ môn mà bao gồm rất nhiều nhiệm vụ khác nhau như làm cơng

tác đồn, giáo viên chủ nhiệm... địi hỏi người giáo viên ln phải học hỏi, sáng
tạo khơng ngừng trong q trình cơng tác của mình.
Một cơ quan, đơn vị nào đó nói chung, và một ngơi trường, một cơ sở
giáo dục nói riêng có thể thành công được phải nhờ vào sự lãnh đạo của những
người đứng đầu cơ quan, đơn vị đó. Và một phần không nhỏ cho sự thành công
ở các cơ sở giáo dục, các đơn vị trường học, sự thành cơng của Ban giám hiệu
đó là có sự góp sức của người giúp Ban giám hiệu quản lí học sinh trong trường,
và bộ phận đó chính là đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp.
Một trong những nhiệm vụ quan trọng và ln song hành với q trình
giảng dạy đó là làm công tác chủ nhiệm lớp. Đây là nhiệm vụ rất quan trọng đối
với người giáo viên vì người giáo viên chủ nhiệm lớp chính là “ linh hồn” của
lớp. Nếu lớp có được người giáo viên chủ nhiệm tốt thì lớp đó sẽ tốt lên và
ngược lại.
Trong thực tế giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi nhận thấy
người giáo viên không chỉ cần trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản
nhất mà điều quan trọng hơn là còn phải trang bị cho các em những giá trị sống,
kĩ năng sống để có thể đào tạo ra một con người hồn thiện, có ích cho xã hội.
Tơi cũng thiết nghĩ người giáo viên đóng vai trị rất lớn trong việc hình thành
nhân cách của mỗi học sinh, mỗi con người cho xã hội, giống như Chủ tịch Hồ
Chí Minh đã nói “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn phần nhiều do giáo dục mà nên” .
Do vậy, giáo dục giữ vai trò rất lớn đối với việc giáo dục con người.
Một người giáo viên có đầy đủ đức và tài thì sẽ giúp đào tạo ra những thế
hệ tốt, giống như câu nói “ một bác sĩ tồi có thể giết chết một bệnh nhân, nhưng
một giáo viên tồi có thể làm hỏng cả thế hệ,…”. Chính vì vậy mà người giáo
viên chủ nhiệm có vai trị rất lớn để tạo nên sự thành cơng của đơn vị mình, và
cái lớn hơn nữa đó là tạo ra được những con người, tạo ra được nguồn nhân lực
có đủ cả đức, tài, cho xã hội. Để có thể làm được điều đó thì trước hết người
giáo viên chủ nhiệm phải thấu hiểu, sâu sát đến từng học sinh của mình trên tất
cả mọi mặt của cuộc sống cũng như trong quá trình học tập, rèn luyện của học
sinh ở lớp cũng như ở nhà.

Học hỏi từ thực tế của các vị lãnh đạo đi trước, của lãnh đạo trường tôi,
bản thân tôi là một giáo viên chủ nhiệm lớp (một trong những lớp cá biệt của
trường). Tơi cũng nhận thức được rằng muốn lớp mình trở thành một tập thể lớp
4


ngoan, tốt thì trước hết phải có giải pháp để giúp các em học sinh trong lớp ln
đồn kết, thống nhất một lịng thì lớp mới có thể tiến bộ lên được.
Trong thực tế nghiên cứu đã có rất nhiều đề tài nói về phương pháp chủ
nhiệm, biện pháp chủ nhiệm tốt, cách nâng cao chất lượng lớp chủ nhiệm,…
nhưng với tơi trong q trình cơng tác hơn 15 năm và tôi được làm công tác chủ
nhiệm lớp ở một vài khóa, tơi cũng mạnh dạn đưa ra một số biện pháp mà tơi
cảm thấy có hiệu quả trong việc đưa lớp chủ nhiệm tiến bộ đi lên, vào kho tàng
kiến thức rộng lớn của mọi người về công tác chủ nhiệm để chúng ta có thể
thành cơng hơn trong quá trình chủ nhiệm lớp. Đồng thời cũng mong muốn sẽ
được mọi người chia sẻ, đóng góp để tơi có thể hồn thiện mình, có thể học hỏi
thêm những kinh nghiệm giúp tơi có thể thành cơng hơn nữa trong q trình
giảng dạy và tham gia cơng tác chủ nhiệm lớp ở những khóa học tiếp theo.
Q trình làm cơng tác chủ nhiệm đã để lại cho tôi nhiều dấu ấn khó
qun, chính vì vậy tơi đã lựa chọn đề tài của mình về cơng tác chủ nhiệm lớp.
Trong thực tế giảng dạy và chủ nhiệm tôi cũng nhận thấy người giáo viên,
chủ nhiệm có vai trị rất quan trọng trong sự hình thành và phát triển nhân cách
của học sinh, có vai trị to lớn trong việc xây dựng một tập thể học sinh đoàn kết,
vững mạnh, và qua q trình chủ nhiệm lớp tơi cũng rút ra một số kinh nghiệm
từ bản thân và học hỏi từ đồng nghiệp. Chính vì lí do đó mà tơi mạnh dạn đưa ra
các giải pháp của mình với nội dung “Một số giải pháp nâng cao tinh thần
đoàn kết lớp chủ nhiệm tại trường THPT”.
II. Một số giải pháp nâng cao tinh thần đồn kết lớp chủ nhiệm
Trong q trình chủ nhiệm lớp, tơi nhận thấy lớp có nhiều hồn cảnh đặc
biệt, khó khăn, học sinh có nhiều tính cách khác nhau, một cấp học các em ở

nhiều địa phương khác nhau cùng tụ họp về ngôi trường này nên các em thường
chơi theo nhóm, mỗi địa phương các em lại chơi với nhau chứ ít chơi với các
bạn khác nên trong lớp các em khơng đồn kết thường chia bè phái, nhóm hội,
điều này đã làm ảnh hưởng rất nhiều đến các phong trào thi đua, các công tác
của lớp. Chính vì vậy, để lớp tiến bộ hơn, có thành tích cao hơn trong năm học,
tơi đã thực hiện một số giải pháp nhằm nâng cao tinh thần đoàn kết của các em
học sinh trong lớp chủ nhiệm.
1. Giáo viên chủ nhiệm làm cơng tác nêu gương
Để có một tập thể tốt về mọi mặt trước hết tôi phải được học sinh chấp
nhận là “phụ huynh thứ hai”. Muốn vậy tơi phải gần gũi với các em, phải có tấm
lịng yêu thương chia sẻ cùng các em. Đồng thời là chỗ dựa vững chắc để học
sinh trao đổi tâm sự, cùng hưởng những niềm vui và cùng tháo gỡ những vướng
5


mắc trong học tập và sinh hoạt, tạo niềm tin cho các em có ý chí vươn lên và coi
tập thể lớp là tổ ấm thứ hai của mình.
Bản thân tơi ln hồn thành tốt mọi cơng việc được Ban giám hiệu giao
cho, mọi phong trào, công tác của lớp tơi đều tham gia nhiệt tình cùng với các
em, từ các hoạt động như viết báo tường, các cuộc thi đấu thể thao, văn nghệ ...
tôi đều tham gia cùng các em, có thể là hỗ trợ, có thể là động viên các em. Chính
sự theo sát, gần gũi đó mà tơi cảm thấy mình đã truyền lửa được cho các em về
tinh thần đoàn kết, tinh thần tập thể nên từ đó thầy với trị, trị với trị đã gắn kết
với nhau nhiều hơn.

Hình ảnh tập thể lớp 12A15 năm học 2020 - 2021
2. Hoàn thiện bộ máy cán bộ lớp tốt
Nhận thấy lớp có nhiều vấn đề ở năm học trước, nên ngay từ đầu năm học
2020- 2021 tôi khẩn trương cho các em tổ chức tốt bộ máy cán bộ lớp.
+ Phân công nhiệm vụ cụ thể phù hợp với khả năng của từng em. Cân nhắc

kỹ khi lựa chọn cán bộ ngay từ ban đầu. Tổ chức bồi dưỡng, hướng dẫn cụ thể
từng chi tiết thường xuyên chỉ bảo, động viên khích lệ để các em tự tin và đảm
nhiệm tốt phần công việc được giao: Lớp trưởng, lớp phó, bí thư, phó bí thư, tổ
trưởng
6


Với tiêu chí: Một học sinh học tốt, tích cực, sôi nổi trong các phong trào
văn, thể, mĩ của lớp, làm việc có tinh thần trách nhiệm cao. Chức năng phụ trách
các mảng cơng việc của lớp được phân cơng.
Ngồi ra để giúp theo dõi sát xao các hoạt động của lớp tơi cịn bầu ra các
tổ trưởng: Bầu 4 tổ trưởng đây đều là học sinh ngoan chăm chỉ học tập, thưc
hiện tốt mọi nội quy của lớp, trường. Có chức năng theo dõi về nề nếp thi đua
hàng ngày (về nề nếp, học tập, nội quy…) cuối tuần sơ kết thi đua của tổ mình
sau báo cáo lên cho lớp trưởng, lớp trưởng tổng kết nhận xét ưu nhược điểm của
từng tổ, từng cá nhân vi phạm nội quy ảnh hưởng đến thi đua của lớp có khen và
thưởng những bạn đạt nhiều điểm chín mười, cơng tác tốt, lao động tích cực…
Ngay từ đầu năm học tơi cho lớp tổ chức đại hội chi đoàn để báo cáo kết
quả tu dưỡng của năm học trước, đồng thời nêu phương hướng phấn đấu cho
năm học. Trong đại hội có nội dung quan trọng là bầu bí thư chi đồn, phó bí thư
và 1 ủy viên ban thường vụ chi đoàn. Đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ đoàn hồn
thành tốt cơng việc do nhà trường cơ giáo chủ nhiệm và lớp đề ra. Nhiệt tình có
trách nhiệm làm việc phải công bằng, nhất là khi đánh giá xếp loại thi đua cho
các bạn trong lớp. Động viên các bạn phấn đấu đi lên trong học tập và tu dưỡng.
Trong q trình giáo dục tơi ln coi 5 điều Bác Hồ dạy như kim chỉ nam xuyên
suốt quá trình giáo dục ý thức về mọi mặt của học sinh cụ thể là:
- Đi học đúng giờ, học bài và làm bài đầy đủ trước khi đến lớp, tự giác, trung
thực trong học tập và rèn luyện không nghỉ học, bỏ tiết đi chơi.
- Thực hiện tốt nếp sống văn minh, khơng nói tục, chửi bậy, biết chào hỏi lịch
sự khi gặp khách đến trường, đến lớp kính trọng lễ phép với thầy cơ giáo và

người lớn tuổi.
- Đồn kết với bạn bè, khơng gây gổ đánh nhau, tích cực phòng chống các tệ
nạn xã hội.
Để thực hiện tốt những nội dung trên tôi đã tổ chức cho các tổ và các em
tự đăng ký danh hiệu thi đua cho lớp, từng tổ, cá nhân. Kết quả đăng ký của các
em là:
+ Lớp đăng ký danh hiệu tiên tiến
+ Bốn tổ đăng ký danh hiệu tiên tiến
+ Các em học sinh đăng ký danh hiệu học sinh tiên tiến, học sinh giỏi.
Đạt được tập thể lớp tiên tiến thì yếu tố khơng thể thiếu được đó là sự
đồn kết, thống nhất, cơng tác nhiệt tình của đội ngũ cán bộ lớp, các em cán bộ
lớp phải là người gương mẫu, là nịng cốt,là học sinh chăm ngoan có khả năng
học tập tốt năng động trong mọi công việc.
7


Ảnh kỉ yếu thầy và trò lớp 12A15 năm học 2020 - 2021
Để có được một tập thể lớp tốt thì việc nhắc nhở, phê bình kỷ luật dứt
khốt, khơng thể thiếu được việc khuyên bảo, động viên của thầy cơ giúp các em
có nghị lực hơn trong cc sống tự tin hơn trong học tập và luôn tin tưởng vào
khả năng, năng lực của bản thân. Cho nên với những thiếu sót của các em tơi
thường bình tĩnh tìm biện pháp giải quyết thích hợp nhất có thể là gặp riêng
nhắc nhở hay khuyên bảo, cũng có thể phê bình trước lớp hay kết hợp với gia
đình để giáo dục (thơng báo điện thoại, gửi giấy thơng báo có xin chữ ký và ý
kiến phụ huynh) cũng có thể kiến nghị với nhà trường để có hình thức xử lý phù
hợp.
Ngoài đội ngũ cán bộ lớp là nhân tố tích cực thúc đẩy phong trào của các
tổ, của lớp. Nó được thể hiện rõ nét ở phong trào “Đơi bạn cùng tiến”. Mỗi bạn
khá có trách nhiệm kèm cặp một bạn có học lực chưa đạt yêu cầu và nguyện
vọng của tổ, lớp. Những đôi bạn này đặc biệt quan trọng trong giờ luyện tập, giờ

thảo luận…cùng nhau trao đổi về một bài toán, một câu hỏi văn học, một bài
Anh văn…dần dần đưa những học sinh lười yếu phải chăm chỉ,tiến bộ hơn.
3. Xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh trong lớp
- Xây dựng kế hoạch hoạt động lớp theo từng tuần, từng tháng.
- Nêu ra các nhiệm vụ, công việc cần làm của lớp theo tuân, theo tháng.
8


- Lập kế hoạch tham gia các cuộc thi, các phong trào của lớp theo lịch
chung của nhà trường.
- Trong buổi sinh hoạt lớp tôi thường giúp đỡ cho các em mạnh dạn và cởi
mở với nhau hơn, tạo điều kiện để từng học sinh được tự giới thiệu về mình về
hồn cảnh gia đình các khả năng của bản thân và có khó khăn gì, sau các buổi
sinh hoạt này, các bạn trong lớp sẽ hiểu, thông cảm và gắn bó với nhau hơn. Là
giáo viên chủ nhiệm và là giáo viên bộ môn, việc giảng dạy tốt gây cảm phục
đối với học sinh là vấn đề hết sức quan trọng, cho nên trước khi lên lớp bao giờ
tôi cũng soạn bài chuẩn bị bài giảng một cách chu đáo kỹ lưỡng, nghiên cứu tìm
ra phương pháp truyền đạt để các em dễ tiếp thu, dễ nắm bắt vấn đề nhất, ln
tìm cách gây cảm hứng trong học tập, chấm chữa bài cho học sinh một cách chu
đáo. Các trò ngoan học giỏi là nguồn động viên cổ vũ tơi. Bên cạnh những học
sinh ngoan, học giỏi vẫn cịn những học sinh lười học tiếp thu chậm.Với đối
tượng này tơi thường đắc biệt quan tâm kiên trì tìm hiểu nguyện vọng để có
hướng động viên thuyết phục và có biện pháp truyền đạt kiến thức giáodục phù
hợp như: đơn giản hoá vấn đề truyền đạt, giúp các em dễ nắm bắt vấn đề, dễ tiếp
thu kiến thức hơn hoặc tìm cách khích lệ để các em khơng nản chí trong học tập
và rèn luyện.
- Tổ chức cho các em nhưng buổi diễn đàn tìm hiểu về một số vấn đề
mang tính thời sự, gần gũi với cuộc sống thực tiễn hàng ngày của các em, ví dụ
diễn đàn tìm hiểu về tình bạn đẹp, tìm hiểu về quê hương em,...
- Tổ chức cho các nhóm thi đua lẫn nhau để khuyến khích các em tham

gia các hoạt động tập thể, rèn luyện các kĩ năng sống cơ bản cho các em,...
4. Xây dựng và giáo dục tập thể học sinh lớp chủ nhiệm ln đồn kết
- Những dấu hiệu cơ bản của một tập thể là tính thống nhất về mục đích
và tính tổ chức trong q trình thực hiện các cơng việc chung. Mục đích chung
của tập thể vừa phù hợp với lợi ích của cá nhân vừa đáp ứng với yêu cầu khách
quan của xã hội. Các tính chất này làm cho tập thể khác với một nhóm tự phát.
- Để có được sự thành cơng bước đầu tôi đã phải xây dựng được một tập
thể lớp vững mạnh, đồn kết, vì theo tơi chính sự đồn kết của các em đã tạo nên
sự thành công, nêu như trước khi tôi vào chủ nhiệm các em trong lớp thường
chia bè phái vì các em từ các nhóm lớp gộp vào nên sự đồn kết khơng cao, nắm
bắt được điều này tôi đã sử dụng một số hoạt động để tăng cường sự đoàn kết
trong tập thể lớp. Kết quả là tôi đã xây dựng được một tổ chức giáo dục có kỷ
luật chặt chẽ, có nguyên tắc hoạt động nhất định, có chức năng tổ chức, tập hợp,
giáo dục cho học sinh nhằm hướng tới việc thực hiện những điều hay, lẽ phải.

9


Tơi đã giúp tập thể lớp ln ln có mục đích chung: là mục đích học tập, lao
động, rèn luyện, trau dồi đạo đức, học hỏi, giúp đỡ lẫn nhau, tích cực chuẩn bị
đầy đủ năng lực và phẩm chất để tham gia vào cuộc sống, vào quá trình lao động
xã hội;

Hình ảnh thiện nguyện ủng hộ đồng bào miền trung của lớp 12A15
Có hoạt động chung: hoạt động học tập, hoạt động lao động, hoạt động xã hội công ích, hoạt động văn hóa - thể thao, hoạt động vui chơi, giải trí…phù hợp
10


với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, trình độ nhận thức, vốn sống, vốn kinh nghiệm và
điều kiện học tập, sinh hoạt của số đông học sinh trong tập thể; Có đội ngũ cán

bộ tự quản do tập thể bầu chọn,…
5. Tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh lớp chủ nhiệm thêm gắn kết,
hòa nhập hơn và có tinh thần tập thể.
Với hoạt động này tơi vừa giúp học sinh trong lớp có thêm kiến thức đồng
thời lại có thể tăng cường thêm tinh thần đồn kết của các em, để các em học
sinh trong lớp có kĩ năng giúp đỡ nhau, hỗ trợ nhau trong tất cả các hoạt động
khác cả trong cuộc sống và học tập. Để tất cả các em học sinh đều có thể gắn kết
lại với nhau, khơng tách rời nhau.

Hình ảnh thầy – trị hịa đơng tham gia giải thể thao
bóng đá nữ cấp trường năm học 2020 -2021
Tổ chức có kế hoạch hoạt động học tập cho học sinh nhằm nâng cao kết
quả học tập là một trong nhữn g nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của GVCN. Kết
11


quả hoạt động học tập không những thể hiện ở kết quả nắm tri thức, kỹ năng, kỹ
xảo mà còn thể hiện ở kết quả phát triển năng lực hoạt động trí tuệ, năng lực tư
duy sáng tạo ở học sinh. Để nâng cao kết quả hoạt động học tập của học sinh,
GVCN cần:
- Làm cho học sinh ý thức được nghĩa vụ học tập của mình, xác định
động cơ học tập đúng đắn, thái độ học tập trung thực
- Hướng dẫn học sinh tìm tịi các phương pháp học tập tích cực, phù hợp
với bản thân nhằm đạt được kết quả học tập cao nhất.
- Lãnh đạo tập thể lớp tổ chức các nhóm học tập, trao đổi kinh nghiệm tự
học, thảo luận, thực nghiệm khoa học… để học sinh có thêm điều kiện mở rộng
và đào sâu tri thức, nâng cao khả năng thực hành và vận dụng kiến thức vào
cuộc sống.
- Đặc biệt quan tâm giúp đỡ học sinh yếu kém, học sinh có hồn cảnh khó
khăn: tìm hiểu nguyên nhân, động viên giúp đỡ học sinh tìm ra cách thức khắc

phục yếu kém của bản thân, nâng cao chất lượng học tập
- Quan tâm bồi dưỡng học sinh giỏi, phát huy thế mạnh của học sinh giỏi
với tư cách là lực lượng nòng cốt trong việc phát triển hoạt động học tập của cả
tập thể.
6. Tổ chức các hoạt động giáo dục lao động và hướng nghiệp
Căn cứ vào kế hoạch chung của nhà trường và dựa vào tình hình cụ thể
của lớp, tơi ln xây dựng kế hoạch lao động cụ thể để giáo dục học sinh. Và
quan tâm thường xuyên và toàn diện đến tất cả các loại hình lao động như: lao
động vệ sinh, làm sạch đẹp trường lớp, lao động sản xuất, lao động cơng ích…
Điều quan trọng là phải tổ chức các hoạt động này một cách có hệ thống, vừa
sức với học sinh, đảm bảo vừa có hiệu quả kinh tế vừa có hiệu quả giáo dục cao.
Nền kinh tế thị trường, đặc biệt là cơng cuộc cơng nghiệp hóa, hiện đại
hóa đất nước hiện nay đã và đang đặt ra những yêu cầu ngày càng cao về chất
lượng nguồn nhân lực.
Việc giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT, vì thế càng trở nên cấp
thiết, địi hỏi phải thực hiện những yêu cầu sau: Giúp học sinh hiểu rõ nhu cầu
nghề nghiệp của xã hội nói chung, của địa phương nói riêng; Tổ chức cho học
sinh thể nghiệm thực tiễn lao động sản xuất của các nghề nghiệp; Đây chính là
một trong những cơ sở quan trọng giúp học sinh lựa chọn nghề nghiệp tương lai
một cách tự giác, phù hợp với sở thích, chí hướng và khả năng của các em. Tạo
điều kiện cho học sinh nắm vững cơ sở khoa học và kỹ năng lao động của các
nghề. Nhờ vậy, học vấn phổ thông và học vấn kỹ thuật tổng hợp sẽ kết hợp
nhuần nhuyễn với nhau và trở thành cơ sở cho học vấn nghề nghiệp, giúp học
12


sinh có khả năng thích ứng được với những địi hỏi của hoạt động lao động sản
xuất, hoạt động nghề nghiệp trong tương lai; Giúp học sinh xác định rõ các tiêu
chí lựa chọn nghề nghiệp tương lai: chọn nghề phù hợp với sở thích, chí hướng,
khả năng của bản thân và đáp ứng yêu cầu của xã hội. Hướng dẫn, giúp đỡ học

sinh lớp cuối cấp chọn được nghề thích hợp trên cơ sở các tiêu chí đã xác định
7. Tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao, vui chơi, giải
trí có ích.
Bên cạnh hoạt động học tập, tơi cịn quan tâm tổ chức cho học sinh lớp
mình tham gia vui chơi, giải trí, rèn luyện thể lực, bảo vệ sức khỏe nhằm giúp
học sinh mở mang trí tuệ, phát triển thể chất, tăng cường sức khỏe, sảng khoái
tinh thần nhằm bảo đảm thực hiện yêu cầu phát triển toàn diện cho học sinh

đồng thời tạo ra những điều kiện thuận lợi để học tập, rèn luyện và tu dưỡng tốt.
Hình ảnh tiết mục văn nghệ của lớp 12A15
Tôi cũng dựa vào các tổ chức đoàn thể, nhất là tổ chức Đoàn TNCS của
trường kết hợp với việc phát huy vai trò của đội ngũ cán bộ lớp tổ chức các họat
động trò chơi, thi đấu thể thao, biểu diễn, giao lưu văn nghệ, tham quan, du lịch,
tham dự các lễ hội truyền thống văn hóa của trường, của địa phương… qua đó
giáo dục cho cac em biết những giá trị sống cơ bản, giúp các em có được những
13


giờ phút vui chơi thoải mái để có những giờ học hiệu quả trong quá trình học
tập.
III. Kết luận
Qua thực hiện một số giải pháp trên trong năm học vừa qua, tôi thấy lớp
đạt kết quả rất tốt về học lực và hạnh kiểm. Đã vượt chỉ tiêu nhà trường đặt ra.
Cụ thể như sau:

Học lực: 09 HS (09/38) – Chỉ tiêu nhà trường giao: 0 HS
Hạnh kiểm: Tốt (35/38 HS) – Chi tiêu nhà trương giao: 32 HS
- Học sinh trong lớp đã có nhiều tiến bộ về ý thức học tập và rèn luyện đạo đức.
- Xếp loại thi đua của lớp ngày càng đứng ở thứ hạng cao trong trường…
- Kết quả giải pháp không đem lại lợi ích về kinh tế nhưng đem lại lợi ích rất lớn

về mặt xã hội.
- Giải pháp có khả năng áp dụng rộng rãi đối với tất cả các thầy/cô giáo viên
tham gia làm công tác chủ nhiệm trong các trường đặc biệt là đối với các đồng
chí trong các trường THPT.
- Ngồi ra, giải pháp cũng có thể sử dụng cho các thầy/cô giáo viên bộ môn
cũng như các bậc phục huynh tham khảo để tìm ra định hướng tốt nhất cho việc
giáo dục học sinh trong các tiết dạy và giáo dục con em của các bậc phụ huynh
học sinh.
Vĩnh Tường ngày …. tháng 10 năm 2021
XÁC NHẬN CỦA BGH

NGƯỜI VIẾT

14


Phan Duy Kiên
MỤC LỤC
I. Cơ sở lí luận và thực tiễn của giải pháp.............................................................1
I.1. Cơ sở lí luận:...................................................................................................1
1. Tinh thần đồn kết.........................................................................................1
2. Vai trị của GVCN lớp...................................................................................1
2.1. GVCN là người quản lí - giáo dục tồn diện học sinh một lớp học.......1
2.2. GVCN lớp là cầu nối giữa tập thể học sinh với các lực lượng giáo dục
trong nhà trường............................................................................................2
2.3. GVCN là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục ngoài nhà
trường............................................................................................................3
I.2. Cơ sở thực tiễn................................................................................................3
II. Một số giải pháp nâng cao tinh thần đoàn kết lớp chủ nhiệm..........................5
1. Giáo viên chủ nhiệm làm công tác nêu gương..............................................5

2. Hoàn thiện bộ máy cán bộ lớp tốt..................................................................6
3. Xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh trong lớp...........................................8
4. Xây dựng và giáo dục tập thể học sinh lớp chủ nhiệm ln đồn kết...........9
5. Tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh lớp chủ nhiệm thêm gắn kết,
hòa nhập hơn và có tinh thần tập thể...............................................................11
6. Tổ chức các hoạt động giáo dục lao động và hướng nghiệp.......................12
7. Tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao, vui chơi, giải
trí có ích...........................................................................................................13
III. Kết luận.........................................................................................................14

15