Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp

1

A ­ ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trẻ  em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai đất nước. Những 
người làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của họ là những đứa trẻ 
khỏe mạnh, thơng minh,chủ động sáng tạo tự  tin trong mọi tình huống. Nhưng, 
khơng ai sinh ra đã có ngay sự  tự  tin. Tự  tin là nguồn khích lệ  lớn đối với hầu  
hết mọi người, là động lực để  có gắng đạt được mục tiêu. Đúng như nhà giáo 
Đặng Lệ Thủy có nói:
“Trẻ em như những hạt mầm chứa đựng bên trong bao nhiêu tiềm  
năng, sức mạnh và khát khao vươn lên. Hãy tạo cho hạt mầm đó mảnh đất  
tốt lành, mạch nguồn và ánh sáng! Đó là cơng việc của tất cả mọi người  
chúng ta”.
Trẻ  em được sinh ra  ở  thế  giới này với tâm hồn của những thiên thần, nhưng 
chính cuộc sống đầy phức tạp đã gieo những suy nghĩ và hành động xấu vào 
những tâm hồn non nớt đó. Sự phát triển của cơng nghệ hiện đại, chủ nghĩa vật 
chất có thể  biến các bé thành người nhút nhát, thụ  động chỉ  biết đến mình, 
khơng chịu giao tiếp  ứng xử  đối với người xung quanh, vì vậy dạy trẻ  tính 
mạnh dạn tự tin  ngay từ nhỏ sẽ là nền tảng để các bé trở thành những người có  
nhân cách tốt trong tương lai, những chủ nhân tài đức của một xã hội cơng bằng  
văn minh.
Khi cịn ấu thơ, trẻ được sống trong vịng tay bao bọc, chở che của ơng bà, cha 
mẹ, đó là những người thân u đối với trẻ để trẻ đặt niềm tin. Lớn dần lên trẻ 
đi học ở trường mầm non, mơi trường hồn tồn mới,cơ giáo mới, bạn mới. 
Thời gian trẻ ở trường khá dài chiếm khoảng 2/3 số thời gian trong ngày. Để 
giúp trẻ làm quen với mơi trường mới có nề nếp, hiểu biết mà vẫn hồn nhiên, 
mạnh dạn, tự tin như khi ở nhà, đó là nhiệm vụ rất khó khăn của một giáo viên. 


2

Xuất phát từ u cầu của thực tế tơi đã mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp 
giúp trẻ 4­5 tuổi mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp”.

II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng học sinh tại lớp MGN B8 năm học 2020­2021: 
Đa số học sinh trong lớp là học sinh mới từ các trường tư thục chuyển đến hoặc 
có những bạn lần đầu tiên đi học. Tơi nhận thấy ngơn ngữ và khả năng giao 
tiếp của trẻ với các bạn và với cơ chưa tốt vì vậy tơi đề xuất biện pháp giúp trẻ 
mẫu giáo 4­5 tuổi mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp với mọi người xung quanh 
nhằm mục đích giúp trẻ có thái độ, hành vi đúng đắn, tích cực đối với mơi 
trường tự nhiên, mơi trường xã hội, có kinh nghiệm trong cuộc sống,
III. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU
1. Đối tượng nghiên cứu:  Học sinh 4 – 5 tuổi lớp B8 trường mầm non Đại 
Kim 
2. Phạm vi áp dụng: Trẻ  lứa tuổi mẫu giáo nhỡ  4 ­ 5 tuổi trong trường mầm 
non.
3. Thời gian thực hiện: năm học 2020 ­ 2021

B ­ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Tự tin là một đức tính chỉ có thể có được nhờ vào việc rèn luyện và học hỏi. Sự 
tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác được u thương, tơn trọng và thấy mình có 
giá trị.
Tự tin được thể hiện bên ngồi là mạnh dạn, thể hiện mình trước đám đơng, 
khơng sợ nói trước đơng người. Tự tin là dám làm điều mình nghĩ, bày tỏ cảm 
xúc của mình với người khác mà khơng e ngại.  


3

Có thể nói mỗi đứa trẻ ngay từ khi ra đời đã là một cá thể độc lập, có cá tính và 
những mong muốn độc lập của riêng mình. Bất kể là cơ giáo hay bố mẹ đều 
khơng có đặc quyền chi phối và hạn chế hành vi của trẻ. Vì vậy, việc áp dụng 
các biện pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảng dạy địi hỏi phải có sự linh 
hoạt và mềm dẻo phù hợp với khả năng cũng như hứng thú của trẻ. Dưới góc 
nhìn của nhà tâm lý học trẻ em thì trẻ mẫu giáo sẽ hình thành một loại động cơ 
của hành vi mang tính tự tin, sáng tạo, chủ động trong mọi tình huống, hiển thị 
ở giao tiếp của trẻ đối với những người xung quanh, đối với bạn bè. Trong điều 
kiện có sự giáo dục đúng đắn thì loại động cơ này sẽ được phát triển mạnh ở 
các giai đoạn sau. Đó là cốt lõi trong nền tảng mạnh dạn tự tin, chủ động, sáng 
tạo của nhân cách con người tương lai.
Giao tiếp cũng là yếu tố quan trọng đóng góp vào sự thành cơng của mỗi người 
trong cuộc sống, với trẻ nhỏ thì điều đó cũng khơng phải là ngoại lệ. Những 
đưa trẻ mạnh dạn, hiếu động thường tự tin và thoải mái hơn trong giao tiếp với 
bạn bè cũng như người lớn, trẻ nhút nhát thường kém tự tin và khó hịa n hập 
hơn.
Năm học 2020 ­ 2021 tơi được nhà trường phân cơng vào dạy ở lớp MGN 4 – 5  
tuổi, tơi đã rất chú trọng vào lĩnh vực phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội cho trẻ 
. Trẻ  mạnh dạn, tự  tin sẽ  đạt được nhiều thành cơng trong cuộc sống. Vì vậy 
dạy trẻ  mạnh dạn, tự  tin trong giao tiếp là một nhiệm vụ  rất quan trọng của  
giáo viên mầm non.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
­ Thực tế hiện nay cho thấy chúng ta phải thừa nhận một điều là trẻ  con ngày  
nay đã thơng minh hơn, hoạt bát hơn, lém lỉnh hơn. Nhưng khi cháu vào lớp học 
thì trẻ khơng dám nói lên những điều trẻ thích, khơng dám mạnh dạn sinh hoạt 
trong tập thể, giao tiếp với người lớn theo suy nghĩ của mình. Chỉ  một số  trẻ 
dám nói lên những suy nghĩ, trị chuyện cùng cơ và khách đến lớp.Một câu hỏi 
lớn được đặt ra?

4

 ­ Các ngun nhân: Trong khi dạy giáo viên khơng có sự giao tiếp gần gũi giữa  
cơ và trẻ, cơ thường dạy rập khn theo giáo án. Giáo viên ln nghĩ rằng nếu 
vui vẻ  dễ  dãi thì sẽ  mất nề  nếp gây  ồn ào mất trật tự. Và một trong những  
ngun nhân gây nên sự thụ động ở trẻ nữa đó là:
  + Giáo viên chưa biết điều khiển cái thơng minh linh hoạt  ở  một số  trẻ  giỏi 
đang có ở trong lớp của mình.
+ Cơ ít cùng cháu chuyện trị những đề  tài, chương trình, đàm thoại bàn bạc 
những vấn đề xảy ra xung quanh trẻ.
+ Cịn mệnh lệnh ra lệnh cho trẻ. Thậm chí muốn trẻ vào nề nếp nhanh cơ hay  
la mắng gị bó trẻ.
+ Trong một số  tiết học như  : tìm hiểu mơi trường xung quanh, văn học, âm 
nhạc, vui chơi ít tạo điều kiện cho trẻ  hỏi nhiều và nêu những thắc mắc của  
mình bằng chính ngơn ngữ ngây thơ của trẻ.
III. THỰC TRẠNG
1. Thuận lợi
­Về  Ban giám hiệu: Ban giám hiệu ln quan tâm đầu tư  về  cơ  sở  vật chất và 
tài liệu, học liệu (Lớp học trang bị các thiết bị hiện đại phục vụ cho giảng dạy:  
Máy vi tính, ti vi, loa…). Ngồi ra Ban giám hiệu cũng ln quan tâm bồi dưỡng 
chun mơn, bồi dưỡng phương pháp, đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo  
dục mầm non, tạo mọi điều kiện giúp tơi thực hiện tốt chương trình giáo dục 
mầm non.
­Về giáo viên: Giáo viên trong lớp có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, có nhiều 
năm kinh nghiệm, tâm   huyết với nghề, có lịng u thương trẻ, tận tình với  
cơng việc. Ln ln có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun tìm tịi, nghiên 
cứu tài liệu như tạp chí, thơng tin trên mạng có liên quan đến việc chăm sóc và 
giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hằng ngày nhất là việc 
rèn trẻ tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ.

5

­Về phụ huynh: Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên ở lớp về tình 
hình của trẻ   ở  nhà và ln quan tâm đến trẻ  thường xun dành thời gian trao  
đổi với cơ giáo để cùng chăm sóc và giáo dục trẻ.
2. Khó khăn
­ Về giáo viên: Giáo viên thường phải chịu áp lực trước thực trạng lớp đơng học 
sinh, có nhiều học sinh hiếu động, khơng có nề  nếp, được nng chiều nên 
khơng nghe lời cơ, từ  đó hình thành tâm lý khó chịu nên thường hay la mắng,  
qt tháo trẻ.
­ Về học sinh: Đa số trẻ trong lớp là học sinh mới chuyển đến trường nên chưa 
có nền nếp học tập. Tuy cùng một độ tuổi nhưng khả năng hồ nhập khơng 
đồng đều.  Một số  bé cịn nhút nhát, một số bé đi học chưa đều, do sức khoẻ 
hoặc hạn chế về thể chất như bé: Thục Anh, Diệu Linh, An Nhiên ,.......Một số 
bé lại q hiếu động  như bé: Minh Khang, Gia Bảo,..... Đặc biệt lớp có  bé 
Ngọc Ánh  tự kỷ tăng động hay chạy lung tung.
­ Về phụ huynh: Xã hội hiện đại nhiều nạn bắt cóc, ấu dâm, diện tích các khu 
vui chơi cho trẻ ít, phụ huynh lại q bận rộn nên trẻ thường hay ở nhà làm bạn 
với tivi, Ipad, điện thoại mà ít có cơ hội được ra ngồi vui chơi, giao tiếp với 
mọi người. ngồi ra, cịn một số bộ phận phụ huynh chưa quan tâm đến sự phát 
triển tâm lý của trẻ thường hay la mắng mỗi khi trẻ nghịch ngợm hay làm điều 
chưa đúng tạo tâm lý tự ti ở trẻ và khơng dám nói lên suy nghĩ của mình.
3. Khảo sát thực trạng
­Năm học 2008­2009, Bộ Giáo dục ­ Đào tạo đã phát động phong trào “Xây 
dựng trường học thân thiện ­ học sinh tích cực”, với u cầu tăng cường sự 
tham gia một cách hứng thú của học sinh trong các hoạt động giáo dục trong nhà 
trường và tại cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động và ý thức sáng tạo. Trong 
năm nội dung thực hiện có nội dung rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. 

Trước tiên, tơi tiến hành khảo sát thực trạng của lớp và nhận thấy như sau:
+Nhiều trẻ chưa có thói quen chào hỏi, nói lời cảm ơn trong giao tiếp.


6

+Nhiều trẻ chưa mạnh dạn, tự tin, hồn nhiên trong giao tiếp.
+Trẻ nói rất nhỏ và trình bày khơng rõ ràng nội dung.
Bảng kết quả khảo sát đầu năm 2020­2021 trên tổng số 35 trẻ
STT

Mức độ

Tiêu chí đánh giá
Tốt

Tỷ lệ

Khá

Tỷ lệ

TB

Tỷ lệ

1

Dám làm điều mình nghĩ

6

17%

13

37%

16

46%

2

Biết diễn đạt ý muốn, 

8

23%

15

43%

12

34%

3

nói
Mạnh dạn giao tiếp với 

9

26%

14

40%

12

34%

4

mọi người xung quanh
Khả năng diễn đạt, tương 

13

37%

15

43%

7

20%

5

tác với bạn khi HĐ nhóm
Biết bày tỏ cảm xúc của 

9

26%

16

46%

10

28%

cảm xúc, ý nghĩ bằng lời 

mình với người khác

IV. MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1.Biện pháp 1: Nghiên cứu, học tập nâng cao nhận thức bản thân .
* Mục đích: Giúp người giáo viên mầm non nhận ra tầm quan trọng của tính 
mạnh dạn, tự tin đối với sự phát triển nhân cách trẻ sau này. Từ đó tìm tịi, 
nghiên cứu các biện pháp phù hợp với từng trẻ để trẻ hồn thiện nhân cách, đạt 
nhiều thành cơng trong tương lai.
* Nội dung: Người giáo viên mầm non cần tìm hiểu, tự nghiên cứu các tài liệu 

chun mơn, tham khảo sách, báo, tạp chí về giáo dục trẻ, để thấy được tầm 
quan trọng của tính mạnh dạn, tự tin đối với sự phát triển của trẻ sau này. Từ 
đó tìm ra các biện pháp phù với với đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ, áp dụng 


7

các biện pháp sao cho hiệu quả nhất giúp trẻ có được sự mạnh dạn, tự tin khi 
giao tiếp với mọi người xung quanh.
* Cách tiến hành: Người giáo viên cần tự nghiên cứu là chính, có thể từ các tài 
liệu chun mơn nhà trường cung cấp, ngồi ra có thể tham khảo các sách, báo, 
tạp chí, trang Web chính thống của bộ giáo dục, Các trang mạng, internet có 
nguồn gốc đảm bảo thơng tin chính xác để làm tư liệu. Khơng chỉ dành thời gian 
nghiên cứu, tự học tập trong lúc ở trường mà người giáo viên cần khơng ngừng 
phấn đấu, có tinh thần học tập mọi lúc, mọi nơi, học tập từ đồng nghiệp xung 
quanh, từ BGH trường hoặc trên các cộng đồng, group giáo viên để mở rộng 
kiến thức, từ đó nắm được đặc điểm từng trẻ trong lớp để áp dụng các biện 
pháp phù hợp, sao cho đạt hiệu quả tốt nhất với từng trẻ.
* Kết quả: Bản thân đã nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn tính mạng 
dạn, tự tin cho trẻ từ đó tơi có thể xây dựng kế hoạch thực hiện các biện pháp  
nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp một cách hiệu quả.
2.Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch các hoạt động.
* Mục đích: Trên cơ sở nhận thức được tầm quan trọng của tính mạnh dạn, tự 
tin đối với trẻ. Người giáo viên cần lập kế hoạch cụ thể để thực hiện, theo dõi, 
đánh giá hiệu quả của các biện pháp, đánh giá sự tiến bộ của từng trẻ từ đó có 
sự điều chỉnh, bổ xung sao cho phù hợp với học sinh trong lớp.
* Nội dung: Giáo viên cần lập kế hoạch tổ chức thực hiện các biện pháp cụ 
thể theo từng tháng, từng sự kiện trong các tháng hoặc nhỏ hơn là kế hoạch cụ 
thể cho từng ngày trong một năm học, để thực hiện theo đúng kế hoạch khơng 
bị bỏ sót nội dung và có cơ sở để rút kinh nghiệm, điều chỉnh, bổ sung các biện 

pháp phù hợp.
* Cách tiến hành: Lập kế hoạch cụ thể từng nội dung thực hiện trong các 
tháng để theo dõi, đánh giá hiệu quả, và sự tiến bộ của trẻ. Các biện pháp cần 
được thực hiện một cách thường xun và liên tục, lồng ghép trong tất cả các 
hoạt động của trẻ để mang lại hiệu quả tốt nhất.


8

KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG TỪNG THÁNG
Tháng
8

Nội dung
­ Thường xun trị chuyện, gần gũi, ân 

Ghi chú
­ Thục Anh ăn chay

cần với trẻ.

­ Ngọc Ánh tự kỷ đang đi 

­ Trao đổi PH để nắm được tính cách, 

học lớp can thiệp

đặc điểm, thói quen của trẻ.

­ Đa số trẻ chưa có nề 

­ Nhắc trẻ chào cơ, chào bố mẹ to, rõ 

nếp, thói quen vệ sinh.

ràng, biết nói lơi cảm ơn, xin lỗi.

­ Đa số trẻ chưa tự giác 

­ Hướng dẫn trẻ các nề nếp, thói quen 

chào cơ, chào bố mẹ.

vệ sinh trong lớp học.
­ Thường xun cho trẻ tham gia các 
hoạt động nhóm, hoạt động giao lưu các 
9

lớp.
­ Tổ chức các hoạt động giáo dục chú ý 

­ Cơ chú ý các trẻ nhút 

tăng cường cho trẻ nói, để trẻ tự suy 

nhát: Thục Anh, Tiên 

nghĩ tìm cách giải quyết.

Phong, Anh Vũ, Hà Chi, 

­ Trị chuyện, đọc sách, lắng nghe trẻ.

Mai Chi, Xn Tùng….

­ Tun truyền phối hợp với PH các hoạt 
động giúp trẻ mạnh dạn, tự tin tại gia 
đình.
­ Tiếp tục các hoạt động trị chuyện, 
hoạt động nhóm, hoạt động giao lưu các 
10

lớp.
­ Tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động  ­ Động viên khuyến 
văn nghệ chào mừng ngày 20/10

khích các trẻ nhút nhát 

­ Tổ chức sự kiện Trung Thu cho trẻ.

tham gia.

­ Tiếp tục các hoạt động trị chuyện, 

­ Cơ tổ chức các hoạt 

hoạt động nhóm, hoạt động giao lưu các  động sao cho phù hợp với 


9

11

lớp.
­ Tổ chức biểu diễn văn nghệ chào 

từng học sinh.
­ Cơ khuyến khích động 

mừng ngày 20/11

viên Nhật Quang tham 

­ Tổ chức thay đổi ln phiên các trẻ đều  gia cùng các bạn.
được làm tổ trưởng. 

­ Tổ chức các hoạt động 

­ Tăng cường hướng dẫn các kỹ năng tự  thường xun và liên tục, 
phục vụ cho trẻ.

ln tơn trọng và lắng 

­ Tổ chức các hoạt động bé tập làm nội 

nghe trẻ.

trợ.
­ Tiếp tục các hoạt động trị chuyện, 
hoạt động nhóm, hoạt động giao lưu các 

12

lớp.
­ Tạo tình huống khuyến khích trẻ đặt 

­ Tổ chức trong tất cả 

nhiều câu hỏi với cơ.

các hoạt động trong ngày.

­ Tổ chức, hướng dẫn các trị chơi tập 

­ Khơi gợi, tạo cho trẻ 

thể cho trẻ.

tâm thế hứng thú tham 

­ Tổ chức, hướng dẫn, vận động cả lớp  gia các hoạt động tập 
tham gia ngày hội ”Thể dục thể thao” do  thể, giao lưu.
trường tổ chức.
­ Tiếp tục các hoạt động trị chuyện, 
hoạt động nhóm, hoạt động giao lưu các 
1

lớp.
­ Tạo nhiều cơ hội cho trẻ được thuyết 

­ Kỹ năng thuyết trình rất 

trình theo ngơn ngữ tự do và hành động 

quan trọng cơ chú ý cho 

theo suy nghĩ của trẻ.

các trẻ đều được tham 

­ Cho trẻ cơ hội tự giải quyết vấn đề 

gia, cơ khuyến khích 

của mình, cơ đóng vai trị quan sát là 

động viên trẻ.

chính.

­ Cơ chủ yếu quan sát tạo 

­ Ln quan sát và động viên trẻ đúng 

cơ hội để trẻ được hành 


10

lúc, thường xun khen ngợi các điểm 

động theo suy nghĩ của 

tốt của trẻ, nhắc nhở nhẹ nhàng nói 

mình .

riêng với trẻ khi trẻ mắc lỗi. 
­ Tiếp tục các hoạt động trị chuyện, 
hoạt động nhóm, hoạt động giao lưu các 
2

lớp.
­ Vận động cha mẹ học sinh quay video 

­ Nghỉ dịch cơ vẫn 

các hoạt động của con ở nhà gửi lên 

thường xun trao đổi, 

nhóm lớp cơ khen ngợi kịp thời.

tương tác với học sinh và 

­ Cơ quay video học online tương tác với  phụ huynh qua nhóm zalo 
trẻ qua nhóm lớpzalo.

lớp.

­ Tun truyền, vận động cha mẹ học 

sinh trị chuyện, giao tiếp với con nhiều 
hơn. Khuyến khích PH chụp ảnh các 
hoạt động cùng con để giao lưu trên 
3

nhóm lớp Zalo.
­ Cơ chào đón trẻ quay lại trường ân 

­ Tiếp tục các hoạt động 

cần, hỏi han, quan tâm, trị chuyện với 

trị chuyện hàng ngày với 

trẻ.

trẻ

­ Tổ chức các hoạt động chào mừng 

­ Ln tạo nhiều cơ hội 

ngày 8/3 tại lớp học.

cho trẻ được thể hiện 

­ Tổ chức các hoạt động hưởng ứng giờ  bản thân.
trái đất cho trẻ.
­ Tiếp tục các hoạt động trị chuyện, 
hoạt động nhóm, hoạt động giao lưu các 

4

lớp.
­ Tiếp tục các hoạt động trị chuyện, 

­ Đánh giá sự tiến bộ của 

giao lưu, tăng cường các tình huống, 

trẻ so với đầu năm, rút 

khơi gợi cho trẻ thể hiện bản thân nhiều  kinh nghiệm.


11

hơn.
­ Đánh giá kết quả đạt được trên trẻ và 
rút kinh nghiệm bản thân.
* Kết quả: Từ bảng kế hoạch hoạt động từng tháng, tơi có thể dựa vào đó vạch 
ra các hoạt động của từng tuần, từng ngày trong tháng. Từ đó khơng bỏ sót các 
nội dung quan trọng và có thể điều chỉnh, bổ xung những nội dung khơng phù 
hợp. 
3.Biện pháp 3: Thực hiện kế hoạch.
a, Ln ln lắng nghe trẻ.
* Mục đích: Củng cố sự tự tin cho trẻ mọi lúc mọi nơi. Tạo cho trẻ tâm lý mình 
được tơn trọng, được quan tâm, được cơ chú ý tới lời nói của mình. 
* Nội dung: Tơn trọng trẻ giúp trẻ xây dựng hình tượng tốt của chính mình, 
lắng nghe, khích lệ, bày tỏ thái độ, dạy trẻ cách giải quyết vấn đề.
* Cách tiến hành: Cơ cần ln lắng nghe tất cả những lời nói từ phía trẻ với 

mình, khi trẻ có điều muốn nói cơ cần dừng cơng việc của mình lại 1 chút nhìn 
vào mắt trẻ,  chăm chú lắng nghe ý kiến của trẻ, khơng ngắt lời trẻ khi trẻ đang 
nói để trẻ được tự do nói lên ý kiến, suy nghĩ của mình.
­ lắng nghe trẻ mọi lúc, mọi nơi, trong mọi tình huống và trong tất cả các hoạt 
động ở lớp của trẻ.


12

                        Hình ảnh trẻ trao đổi, thảo luận trong hoạt động nhóm 
* Kết quả: Trẻ thường xun trao đổi ý kiến của mình với cơ, những suy nghĩ 
cá nhân riêng mà khơng sợ sệt, lo lắng bị cơ mắng.
b, Thường xun trị chuyện, gần gũi, hỏi han trẻ.
* Mục đích:  Giúp trẻ  cảm nhận tình cảm u  thương, quan tâm của cơ dành 
cho trẻ từ đó trẻ sẽ có thể thoải mái tâm sự, giao tiếp với cơ, kể chuyện cùng cơ 
và gần gũi cơ hơn.
* Nội dung:  Muốn trẻ  mạnh dạn tự  tin, thơng minh cơ giáo nên gần gũi trị 
chuyện cùng trẻ, đừng la mắng khi trẻ làm sai. Mà ngược lại phải tơn trọng trẻ 
khơng xem thường những thắc mắc những câu hỏi của trẻ. Thậm chí quan tâm 
cả những lời mách vớ vẩn của trẻ. 
­Cơ quan tâm hỏi han và gần gũi trẻ... Ví dụ như bạn Thái Lâm mới cắt tóc phải  
khơng, đẹp q. Hơm nay An Nhiên có váy xinh q...
­ Sử dụng những câu chuyện đơn giản bằng cách gợi cho trẻ trả lời bằng những  
ngơn ngữ bình thường, dần dần các cháu hết bị gị bó, khơng cịn nhút nhát nữa  
và cịn gần gũi, thích kể chuyện với cơ.


13

­ Cơ thường xun trao đổi với phụ  huynh để  nắm được đặc điểm tính cách, 

thói quen hàng ngày và sở thích của trẻ để trị chuyện với trẻ.
 *  Cách ti
 
ến hành : Cơ tiến hành trị chuyện cùng trẻ trong tất cả các hoạt động 
trong ngày như :
­Giờ đón trả trẻ: Cơ quan sát trẻ bạn nào có gì mới, bạn nào  nghỉ hơm nay mới 
đi học…cơ hỏi han, quan tâm, trị chuyện gần gũi với trẻ.
­Giờ hoạt động góc: cơ cùng chơi đóng vai bán hàng, nấu ăn, làm bác sĩ với trẻ, 
đơi khi lại hóa thành kỹ sư xây dựng cùng trẻ xây nên các cơng trình, hoặc cùng  
tham gia làm người dẫn chương trình để  trẻ  biểu diễn âm nhạc trong góc âm  
nhạc….
 ­Giờ hoạt động chiều: Cơ có thể kể chuyện cho trẻ nghe,  hoặc lắng nghe các  
câu chuyện trẻ  kể, đơi khi là hướng dẫn trẻ  chơi những trị chơi mới, trẻ  rất 
thích và giữa cơ và trẻ đã khơng cịn có khoảng cách nữa.
 ­Giờ hoạt động ngồi trời: Cơ và trẻ thường xun trị chuyện về thời tiết trong  
ngày, về  cây cối trong khn viên trường mầm non Đại Kim, cùng quan sát trị 
chuyện về những chú cá nhỏ ở sân trường.….


14

                        Hình ảnh cơ và trẻ trị chuyện về các sản phẩm nặn

 *  K
  ết quả : Trẻ thường xun kể chuyện với cơ như những người bạn gần gũi 
của trẻ để trẻ thoải mái tâm sự từ chuyện ở nhà, đến những sự việc, sự vật mà 
trẻ nhìn thấy…
c, Giúp trẻ  mạnh dạn, tự tin trong các giờ biểu diễn, giao lưu văn nghệ.
* Mục đích: Giúp trẻ tự tin vào bản thân, tự tin biểu diễn trước mọi người.
* Nội dung: Trong các giờ học âm nhạc biểu diễn văn nghệ, hay các hoạt động 

giao lưu âm nhạc tại phịng đa năng, biểu diễn văn nghệ  tại các sự  kiện của 
trường, của lớp… sẽ tạo cho  trẻ sự tự tin, vui tươi và hồn nhiên.
­ Cơ cố gắng động viên trẻ nhút nhát tham gia biểu diễn văn nghệ cùng các bạn  
để trẻ tự tin hơn.


15

­ Sau khi trẻ biểu diễn văn nghệ xong cơ cùng cả  lớp khuyến khích, động viên 
trẻ để các lần sau trẻ tự tin hơn, hăng hái tham gia hơn cùng các bạn.
 *  Cách ti
  
ến hành : Giáo viên tăng cường tổ  chức các hoạt động văn nghệ  tại  
lớp, các hoạt động giao lưu  văn nghệ  với lớp khác trong giờ  hoạt động ngồi  
trời, làm ca sĩ trong hoạt động ở góc âm nhạc, biểu diễn các tiết mục văn nghệ 
trong các sự kiện như tết trung thu, ngày phụ nữ Việt Nam 20/10, ngày nhà giáo 
Việt nam 20/11…..

                              Hình ảnh trẻ biểu diễn văn nghệ trong sự kiện ngày 20/10

 *   Kết quả :   Qua những hình thức trên bé được tiếp xúc với âm nhạc thường 

xun, cùng sinh hoạt với lớp thường xun sẽ tạo cho bé tự tin, vui tươi, mạnh 
dạn hồn nhiên và gần gũi thân thiết cùng cơ và các bạn. Bé sẽ  dần mất sự  thụ 
động và nhút nhát.


16

d, Thơng qua các trị chơi tập thể.

* Mục đích: Để trẻ phát huy tối  đa khả năng chủ động, sáng tạo giải quyết các  
vấn đề của trẻ và cho trẻ sự tự do trong các hoạt động nhằm mang đến cho  trẻ 
sự hoạt bát, hồn nhiên, vui vẻ khi ở trường.
 *  N
   ội dung : Cơ tăng cường tổ  chúc nhiều trị chơi mang tính tập thể  để  trẻ 
tham gia, đơi khi để trẻ tự tổ chức, đàm phán, phân chia cách chơi trong các hoạt 
động   chơi của trẻ, khi trẻ  phát sinh mâu thuẫn trong khi chơi cơ từ  từ  chú ý 
quan sát để xem trẻ có tự giải quyết được vấn đề khơng? Nếu trẻ khơng tự giải  
quyết được cơ sẽ gợi ý giúp trẻ để trẻ tiếp tục tự giải quyết vấn đề  của mình, 
cơ chú ý ln ln đóng vai trị quan sát là chính để trẻ tự do chơi và hành động  
theo suy nghĩ của trẻ.
 *  Cách ti
 
ến hành : Với trẻ mầm non mạnh dạn tự tin giao tiếp tốt trong tập thể 
giúp trẻ  thích nghi dễ  dàng, nhanh chóng với mơi trường mới, thầy cơ, bạn bè 
mới và những địi hỏi mới của hoạt động học tập, ý thức và tinh thần tập thể sẽ 
giúp tránh được những xung đột khơng đáng có giữa trẻ  với nhau, giữa trẻ với  
thầy cơ, làm nảy sinh  ở  trẻ  tính mạnh dạn tự  tin chủ  động trong giao tiếp với 
người khác và trên cơ  sở  đó phát triển những mối quan hệ  thân thiện, gần gũi,  
cảm thơng giữa trẻ  với những người xung quanh. Tất cả  những điều này tác 
động một  cách tích cực  lên trẻ, làm cho trẻ  cảm thấy hứng thú muốn  đến 
trường, muốn giao tiếp với cơ, bạn bè và muốn họ.    
VD: Trị chơi 1 “chuyền bóng bằng chân” (Trị chơi này sử dụng trong các sự 
kiện hoặc trong hoạt động ngồi trời cho trẻ)  
Mục đích: Tạo cho trẻ sự vui tươi, hồn nhiên, phát triển sự mạnh dạn, tự tin 
của trẻ trong các hoạt động tập thể.
Chuẩn bị: Địa điểm rộng
Tiến hành: Cơ chia trẻ làm 2 đội mỗi đội 5 bạn, một bạn đứng đầu hàng đưa 
bóng cho bạn  ngồi đầu tiên, cịn các bạn khác ngồi thành hàng dọc và vận 

17

chuyển bóng bằng chân vào rổ, thời gian là 1 bản nhạc đội nào chuyền được 
nhiều bóng nhất khơng làm rơi bóng sẽ giành chiến thắng.
Cứ như vậy cơ cho trẻ chơi 2­3 lần

              Hình ảnh trẻ chơi chuyền bóng bằng chân trong sự kiện tết trung thu

VD: Trị chơi 2 “Mèo đuổi chuột” ( Chơi trong các hoạt động ngồi trời của 
trẻ)  
Mục đích: Tạo cho trẻ sự vui tươi, mạnh dạn, tự tin trong các hoạt động tập 
thể.
Chuẩn bị: Địa điểm rộng


18

Tiến hành: Hai trẻ đóng làm mèo và chuột đứng vào giữa vịng trịn, những trẻ 
cịn lại nắm tay nhau, giơ  lên cao thành một vịng trịn để  tạo lối cho mèo và 
chuột chạy qua.
Chuột đứng cách mèo một khoảng tùy theo vịng trịn lớn hay nhỏ. Cơ giáo ra 
hiệu lệnh cho mèo bắt đầu đuổi theo chuột thì chuột chạy và mèo đuổi theo.
Chuột chạy vào vịng trịn rồi lại chạy ra ngồi qua khoảng trống giữa 2 trẻ. 
Chuột chạy theo lối nào thì chuột phải chạy theo lối đó. Khi chạy chuột kêu 
“chít chít” và mèo kêu “meo meo”. Những trẻ đứng thành vịng trịn cùng hát lời 
đồng dao:
“Mời bạn ra đây
Tay nắm chặt tay
Đứng thành vịng rộng

Chuột chui lỗ hổng
Để chạy cho mau
Mèo đuổi phía sau
Chạy đâu cho thốt.
Thế là chú chuột
Lại hóa thành mèo
Co cẳng đuổi theo
Bắt mèo hóa chuột.”
Nếu khi đuổi, mèo “vồ” được vào người chuột thì coi như mèo dã thắng, chuột 
thua. Ván chơi kết thúc. Trị chơi lại tiếp tục bằng đơi khác đóng mèo và chuột.
* Kết quả:  Thơng qua các trị chơi tập thể  trẻ  đã mạnh dạn, tự  tin hơn rất  
nhiều.
4. Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh.
* Mục đích: Cơ giáo cùng phối kết hợp với phụ huynh để  trẻ  được rèn luyện  
tính mạnh dạn, tự tin khi giao tiếp khơng chỉ ở trường với cơ với các bạn mà cả 
khi ở nhà với gia đình với những người xung quanh.


19

* Nội dung: Xác định được tầm quan trọng của mối quan hệ giữa phụ huynh và 
nhà trường ngay từ đầu năm học chúng tơi ln tiếp xúc phụ huynh với một thái  
độ tích cực, thân thiện, mạnh dạn trao đổi cụ thể với phụ huynh về chế độ sinh  
hoạt của trẻ   ở  trường, nắm bắt kịp thời những thơng tin về  đặc điểm tâm lý 
tính cách của cá nhân trẻ để chăm sóc, giáo dục trẻ tốt hơn.
* Cách tiến hành: Cơ thường xun trao đổi với phụ  huynh trong giờ  đón trả 
trẻ về tình hình của trẻ   ở lớp, hỏi han sở thích,  tính cách, thói quen hàng ngày 
của trẻ ở nhà để có kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ tốt nhất. Ngồi ra cơ cũng  
trao đổi với phụ huynh về cách biện pháp cần sự  phối kết hợp của phụ huynh  
trong q trình chăm sóc, dạy dỗ trẻ.

­ Trao đổi với PH qua kênh thơng tin zalo: Trong q trình chăm sóc, giáo dục trẻ 
tại lớp có vấn đề  gì cần trao đổi và phối hợp với PH thì cơ giáo ngồi trao đổi  
trực tiếp có thể liên lạc qua kênh zalo để  kết nối giữa giáo viên và phụ  huynh. 
Ngồi ra kênh zalo cũng là hình thức để các cơ và phụ huynh gửi ảnh hoạt động  
của con  ở  lớp và  ở  nhà lên nhóm thêm phần gắn kết giữa phụ  huynh và giáo  
viên đặc biệt là trong thời gian trẻ được nghỉ  dịch, trẻ vẫn có thể  học bài, giao  
lưu, trị chuyện với cơ qua zalo.
­Trẻ  em lứa tuổi mẫu giáo cơ  thể  cịn non yếu và cũng rất hiếu động nên bé 
thường hay  ốm và có thể  bị  ngã dẫn đến tổn thương cơ  thể. Với mỗi trường  
hợp trẻ bị ốm, bị chấn thương dài ngày phải đi viện chúng tơi đều cùng với ban 
phụ  huynh lớp đến tận nhà hỏi thăm động viên tinh thần cha mẹ  và các bé. 
Những việc làm này tuy nhỏ nhưng cũng để lại trong lịng các phụ huynh những 
tình cảm tốt dẹp, góp phần thắt chặt sợi dây tình cảm giữa phụ  huynh và nhà 
trường.


20

                   Hình ảnh phụ huynh hướng dẫn con học bài tại nhà

V. KẾT QUẢ CHUNG
Qua nghiên cứu tự  học hỏi và rèn luyện của cơ và trẻ  tại lớp trong năm học 
2020­ 2021 đã thu được kết quả sau: 
­Về phía trẻ: Với phương châm “lấy trẻ làm trung tâm”, và mạnh dạn áp dụng  
một vài biện pháp giúp trẻ  mạnh dạn, tự  tin trong giao tiếp tại lớp và đã đạt  
được một số kết quả sau: 

Bảng kết quả khảo sát cuối HKII năm 2020­2021 trên tổng số 35 trẻ

21

STT

Mức độ: Cuối năm 

Tiêu chí đánh giá

                (Đầu năm)
Khá
Tỷ lệ
TB

Tốt

Tỷ lệ

Dám làm điều mình nghĩ  

12

35%

18

51%

5

14%

Biết diễn đạt ý muốn, 

(6)
22

(17%)
63%

(13)
10

(37%)
28%

(16)
3

(46%)
9%

cảm xúc, ý nghĩ bằng lời 

(7)

(20%)

(12)

(34%)

(16)

(46%)

3

nói
Mạnh dạn giao tiếp với 

16

46%

12

34%

7

20%

4

mọi người xung quanh
Khả năng diễn đạt, 

(9)
18

(26%)
51%

(14)
13

(40%)
37%

(22)
4

(34%)
12%

tương tác với bạn khi 

(13)

(37%)

(15)

(43%)

(7)

(20%)

HĐ nhóm

Biết bày tỏ cảm xúc của 

17

48%

14

40%

4

12%

mình với người khác

(9)

(26%)

(16)

(46%)

(10)

(28%)

1
2

5

Tỷ lệ

Về phía giáo viên: Làm tốt nội dung giúp trẻ tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp  ở 
trường mầm non chính là tơi đã tìm được phương pháp dạy học gần gũi với trẻ 
“lấy trẻ làm trung tâm” giúp trẻ tiếp thu kiến thức, kỹ năng một cách chủ động, 
sáng tạo. 
Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh thấy phấn khởi khi nhận thấy sự tiến b ộ 
của con em mình về  nề  nếp, ý thức, sự  tự  tin, mạnh dạn trong giao tiếp, trong 
cuộc sống hàng ngày, kĩ năng sống phát triển rõ rệt.
C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾT NGHỊ
I. Kết luận
Sau một thời gian ngắn áp dụng các biện pháp trên, tơi thấy bạn học sinh lớp  
MGN B8 của lớp tơi có những thay đổi rõ rệt, giờ đây các bé đều rất vui vẻ tự 
tin khi đến lớp, thân thiết nhau hơn, khơng những thế các bé cịn mạnh dạn giao  
lưu với cơ giáo và bạn bè, người thân. Trong đợt nghỉ  dịch này phụ  huynh ln  
nhắn tin nói con rất nhớ  các cơ và muốn được đến lớp với cơ và bạn. đây là 1 


22

niềm hạnh phúc và phấn khởi đối với 2 cơ giáo lớp MGN B8 nói chung  và với 
tơi nói riêng. 
II. Bài học kinh nghiệm
Việc dạy bé tính mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với người thân và bạn bè giống 
như ta chắt lọc nguồn nước tinh khiết từ mạch nguồn u thương tưới cho 
những chồi non mới nhú­ những em bé với tâm hồn trong sáng, thánh thiện. 
Việc làm này địi hỏi giáo viên phải tận tâm tận lực:

­Tạo mơi trường lớp học thân thiện, có nhiều cơ hội cho trẻ vui chơi, sinh hoạt 
và học tập cùng nhau, để trẻ trải nghiệm kỹ năng mạnh dạn tự tin. Lớp học thật 
sự là một tổ ấm u thương cịn cơ giáo là một người bạn lớn ln ln lắng 
nghe, thấu hiểu và biêt khuyến khích tính mạnh dạn tự tin cho trẻ .
­Muốn trẻ nên người và đạt hiệu quả giáo dục như mong muốn cơ giáo phải 
dành nhiều thời gian dạy trẻ tính “Mạnh dạn tự tin”, sử dụng nhiều hình thức 
khác nhau và ở mọi lúc mọi nơi.
­Thường xun tổ chức các hoạt động ngoại khóa, tham quan, lễ hội với các 
hình thức phong phú sinh động hấp dẫn tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm 
một cách tích mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với người thân, bạn bè.
­Phối hợp tốt với phụ huynh, tạo mối quan hệ gắn bó thân thiết giữa phụ huynh 
và nhà trường, đồng tâm hướng tới mục tiêu chung.
III. Khuyến nghị đề xuất
Trên đây là một số kinh nghiệm tơi đã áp dụng thành cơng khi dạy trẻ tính mạnh 
dạn tự tin. Những kinh nghiệm này rất dễ thực hiện và đạt hiệu quả cao. Bên 
cạnh việc đạt được mục tiêu giáo dục đề ra tơi cịn tích lũy thêm được nhiều kỹ 
năng mới, nhận được nhiều niềm vui và tình cảm u q tin tưởng từ phía phụ 
huynh, học sinh, chị em đồng nghiệp. 
Tơi thực hiện nghiên cứu đề tài một số biện pháp giúp trẻ mạnh dạn tự tin trong 
giao tiếp, có nhiều vấn đề cần phải được nghiên cứu đi sâu hơn nữa nhưng do 


23

thời gian có giới hạn nên khơng tránh khỏi sự thiếu sót.Tơi mong muốn nhận 
được các đóng góp ý để đề tài hồn thiện hơn.

Tơi xin chân thành cảm ơn!
       Hà Nội, ngày 25 tháng 02 năm 2021
Người viết

                 
                
                 Nguyễn Thị Nhàn

D ­ TÀI LIỆU THAM KHẢO


24

1. Tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ  làm trung tâm trong  
trường mầm non ( Bộ giáo dục và đào tạo, dự án SRPP)
2. Sách“ Những trị chơi dân gian phổ thơng và vui nhộn dành cho thiếu nhi” Nhà 
xuất bản trẻ.
3. Bộ giáo dục và đào tạo: Chương trình giáo dục Mầm non. Nhà xuất bản giáo  
dục Việt Nam.
4. Sách “Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non từ lọt lịng đến 6 tuổi”. Nhà xuất  
bản ĐHSP

                                            

   


25