Biện pháp tổ chức và thực hiện hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học

I.  PHẦN MỞ ĐẦU
I.1. Lí do chọn đề tài.
     Thực tế  trong những năm qua, tại các cơ  sở  giáo dục nói chung và các  
trường Tiểu học nói riêng, việc tổ  chức dạy học, giáo dục tương đối hiệu  
quả, chất lượng giáo dục ngày một nâng lên, cơng tác phát hiện và bồi dưỡng 
học sinh giỏi được chú trọng. Ngồi việc tổ  chức cho học sinh học tập theo  
hế hoạch cịn tổ chức các hoạt động khác. Tuy nhiên, nhìn lại vẫn thấy cịn gì 
đó khơng ổn. Tai sao một bộ phận khơng nhỏ thanh, thiếu niên các em có kiến  
thức nhưng lại thiếu kỹ năng sống, ít muốn tham gia vào các hoạt động tập 
thể, áp dụng kiến thức vào thực tiễn cịn khập khiễng, tinh thần tự chủ kém, 
ham chơi, chưa phát huy hết khả năng của mình trong học tập, lao động, cơng 
tác, khơng biết tơn sư  trọng đạo, uống nước nhớ  nguồn thậm chí chưa thể 
hiện lọng tự hào, tự tơn dân tộc…Vậy làm sao có được nguồn nhân lực chất  
lượng cao đáp ứng xu hướng phát triển của thời đại?...Phải chăng do chỉ chú 
trọng mục tiêu dạy chữ mà bỏ qn việc dạy người? chưa có biện pháp giáo 
dục đúng đắn? chưa có hình thức tổ  chức hoạt động giáo dục thích hợp, đa 
dạng, phong phú…? Vậy làm thế  nào và bắt đầu từ  đâu để  việc dạy học  
được nhẹ nhàng hơn, học sinh được hoạt động nhiều hơn mà chất lượng giáo 
dục ngày càng hiệu quả? Chỉ  có việc xen kẽ  các hoạt động học tập là các 
hoạt động khác nhưng phải tổ chức thực hiện thật tốt mới mang lại hiệu quả 
thiết thực. Song song với việc thực hiện tốt nhiệm vụ  được giao, bản thân 
ln tìm tịi, nghiên cứu và quyết định chọn đề  tài:  Biện pháp tổ  chức và  
thực hiện hoạt  động ngồi giờ  lên lớp  ở  trường Tiểu học ............  với 
mong muốn giúp học sinh được tham gia nhiều hoạt động khác nhau, phong 
phú về nội dung, đa dạng về hình thức tổ chức để các em có thêm hiểu biết, 
kỹ năng sống, củng cố kiến thức, đồng thời qua các sân chơi trí tuệ, phát hiện  
và bồi dưỡng học sinh năng khiếu, từng bước hình thành và phát triển nhân  
cách, góp phần làm vững chắc nền tảng đạo đức để  các em trở  thành những 
cơng dân tốt trong tương lai. Đồng thời giúp cán bộ, giáo viên hiểu sâu hơn ý 

nghĩa của hoạt động ngồi giờ lên lớp, nắm kỹ nội dung và hơn thế nữa là có 
kỹ  năng tổ  chức các hoạt động ngoại khóa mang lại hiệu quả  cao nhất. Đó  
chính là lý do tơi chọn đề tài này.
I.2. Mục tiêu , nhiệm vụ của đề tài:
Mục tiêu:
Vận dụng những lí luận đã học trên cơ  sở  phân tích, đánh giá thực 
trạng hoạt động ngồi giờ  lên lớp  ở  trường Tiểu học ............, đề  xuất các 
biện pháp xây dựng kế  hoạch và tổ  chức thực hiện hoạt động ngồi giờ  lên  
lớp, nhằm nâng cao chất lượng hoạt động ngồi giờ  lên lớp góp phần đạt  
mục tiêu giáo dục của   nhà trường nói riêng và của nghành Giáo dục nói 
chung .
Nhiệm vụ:
1. Tìm hiểu, nghiên cứu cơ sở lí luận, cơ sở pháp lý và cơ sở thực tiễn của đề 
tài.
2.   Phân   tích,   đánh   giá   thực   trạng   hoạt   động   ngoài   giờ   lên   lớp   ở   trường 
TH ............ năm học 2018­2019.
3. Đề  xuất một số  biện pháp cải tiến tổ  chức và thực hiện hoạt động ngồi  
giờ lên lớp. 
I.3. Đối tượng nghiên cứu:
Biện pháp  tổ chức và thực hiện hoạt động ngồi giờ lên lớp.
 I.4. Giới hạn  phạm vi nghiên cứu.
 

Vì điều kiện khơng cho phép nên chỉ nghiên cứu biện pháp tổ chức thực  

hiện hoạt động ngồi giờ lên lớp trong phạm vi trường Tiểu học .............
I.5. Phương pháp nghiên cứu.
I.5.1. Phương pháp đọc tài liệu, phân tích:
 

Đọc tài liêu để có cơ  sở  lý luận về vấn đề  nghiên cứu. Phân tích thực  

trạng vấn đề nhằm đưa ra hướng giải quyết.
I.5.2. Phương pháp điều tra: 


Tiến hành phát phiếu điều tra đối với tất cả  cán bộ, giáo viên và học 

 

sinh từ  lớp 2 đến lớp 5 của trường để  nắm được sự  đánh giá về  hoạt động 
ngồi giờ  lên lớp trong những năm học gần đây, đặc biệt là năm học 2018­
2019.
I.5.3.  Phương pháp quan sát: 
Quan sát nội dung, hình thức tổ  chức cũng như  tinh thần, thái độ  của 
học sinh và giáo viên trong khi tham gia hoạt động ngồi giờ lên lớp.
I.5.4. Phương pháp trị chun, trao đổi:
Qua trị chun, trao đổi với giáo viên, học sinh để nắm bắt về sự hiểu 

 

biết của hoạt động này, đồng thời nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, cũng như 
những khó khăn trong q trình tổ chức thực hiện. Qua đó phát huy ưu điểm, 
khắc phục hạn chế để làm tốt hơn.
I.5.5. Phương pháp khảo nghiệm:
Nhằm so sánh kết quả trước và sau khi áp dụng biện pháp để  rút kinh  

  

nghiệm, bổ sung cho để tài có tính khả thi cao.

 


II. PHẦN NỘI DUNG
 II.1. Cơ sở lí luận:
Trước hết ta có thể  hiểu: hoạt động ngồi giờ  lên lớp là các hoạt động 
được tổ chức ngồi giờ học các mơn văn hóa. Ở  Tiểu học, đó là những hoạt  
động do nhà trường tổ  chức cho học sinh, gồm những hoạt  động tập thể 
nhằm nâng cao hiểu biết và tạo điều kiện để  các em rèn luyện thói quen  
sống, phát huy năng lực và sở  thích của mình, hình thành và phát triển tồn  
diện nhân cách học sinh.
Tại chương II­ Điều 26 của Điều lệ  trường Tiểu học đã nêu: "…hoạt 
động ngồi giờ  lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khóa, hoạt động vui chơi, 
thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hóa; hoạt động bảo vệ mơi  
trường; lao động cơng ích và các hoạt động xã hội khác''. Tai Điều 19 ''…
Tổng phụ  trách đội có nhiệm vụ  tổ  chức, quản lý các hoạt động của Đội  
Thiếu niên và Sao Nhi đồng  ở  nhà trường và tổ  chức, quản lý hoạt động  
ngồi giờ lên lớp".
Như  vậy có thể  nói “ Hoạt động ngồi giờ  lên lớp là sự  tiếp nối hoạt 
động dạy­ học trên lớp, là con đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo sự 
thống nhất giữa nhận thức với hành động của học sinh”.
Hoạt động ngồi giờ  lên lớp có vị  trí hết sức quan trọng.  Thứ nhất, nó là 
một bộ  phận của hoạt động dạy học­giáo dục trong nhà trường. Đây là một 
hoạt động khơng thể  thiếu trong tồn bộ  q trình Giáo dục. Bởi theo tâm lý 
học hiện đại: nhân cách của học sinh được hình thành và phát triển thơng qua 
các loại hình hoạt động phong phú và đa dạng. Trong lúc đó, học sinh Tiểu  
học chủ yếu chỉ có hoạt động học tập, giao tiếp giữa học sinh với học sinh,  
giữa học sinh với giáo viên. Các loại hình hoạt động khác chưa được quan  
tâm đúng mức nếu khơng muốn nói là xem nhẹ. Như  vậy chỉ  giáo dục trẻ 
thơng qua dạy học khơng là chưa đủ mà cần phải mở rộng phạm vi bốn bức  

tường lớp học để  các em tham gia hoạt động. Thứ  hai, hoạt động ngồi giờ 
lên lớp là địi hỏi tất yếu của q trình giáo dục và   khơng có gì thay thế 


được. Bởi học tập là hoạt động chủ  đạo, nhưng các em cịn có nhu cầu tiến 
hành các hoạt động khác nên cần phải thỏa mãn nhu cầu chính đáng của các  
em. ( Trích đề cương bài giảng của trường Cán bộ Quản lý Giáo dục­Đào taọ 
II ). Thứ ba, hoạt động ngồi giờ lên lớp nhằm góp phần thực hiện mục đích 
chung của cấp học, hình thành những cơ sở ban đầu nhưng rất quan trọng của 
nhân cách người cơng dân, người lao động. Ngồi ra, hoạt động ngồi giờ lên  
lớp nhằm đạt được các mặt giáo dục đặt ra đó là góp phần giáo dục đồng bộ 
các mặt đạo đức, trí tuệ, lao động, thể  chất, thẫm mỹ…Thứ  tư,  hoạt động 
ngồi giờ lên lớp đồng thời giải quyết 3 nhiệm vụ: Giáo dục ý thức (Tri thức,  
niềm tin), giáo dục thái độ tình cảm (Những rung động xúc cảm và tình cảm  
bền vững đối với những hình tượng, những người xung quanh…) và giáo dục 
hành vi, kỹ năng, thói quen (thể hiện qua các mối quan hệ, các hoạt động khác  
nhau).
Thực tế  hoạt động ngồi giờ  lên lớp  ở  trường Tiểu học ............ trong 
những năm qua tuy có thực hiện nhưng  hiệu quả chưa cao. Cụ thể là chưa đưa 
vào kế hoạch dạy học của buổi thứ 2. Trong một năm học chỉ tổ chức 1­2 lần 
vào các dịp 20­11; 26/3, nội dung chủ yếu là văn nghệ và các trị chơi dân gian 
và chủ  yếu là giáo viên Tổng Phụ  trách Đội tổ  chức. Do vậy nội dung rất 
nghèo nàn và hình thức chưa phong phú. Học sinh tham gia ít. Các hoạt động 
theo chủ đề, chủ điểm cũng như các nội dung cần được lồng ghép như an tồn  
giao thơng, bảo vệ mơi trường, nguồn nước, an tồn thực phẩm …hầu như bị 
bỏ qn.
II.2. Thực trạng.
a. Thuận lợi, khó khăn:
Thuận lợi:
Trường nằm  ở vị  trí trung tâm huyện, đa số  con em gần trường, có điều 

kiện học tập tốt. Học sinh  ở lứa tuổi tiểu học r ất hi ếu động, ham thích hoạt  
động tập thể. Hầu hết giáo viên của trường có trình độ  chun mơn, nghiệp  
vụ, đảm bảo về số lượng, trẻ, khỏe, nhiệt tình trong cơng tác, được tập huấn  
nội dung dạy học buổi thứ  2, trong đó có nội dung hoạt động ngồi giờ  lên 


lớp. Ban Giám hiệu nhà trường có tâm huyết với nghề, tạo điều kiện cho các 
hoạt động phong trào. Mặc khác, ban Đại diện hội cha me học sinh cũng đồng 
tình,  nhất trí cao với phương châm và mục tiêu giáo dục của nhà trường.
Khó khăn:
Trường mới thành lập hơn 10 năm nên cơng tác huy động các nguồn tài 
chính chưa đáp  ứng hết mọi nhu cầu. Cơ  sở  vật chất chưa  đảm bảo như:  
diện tích hẹp, khơng có nhà đa chức năng, trang thiết bị  phục vụ  giảng dạy,  
hoạt động cịn thiếu. Sân trường có ít cây xanh cho bóng mát. Một số  giáo 
viên cịn ngại khó, sợ  mất thời gian. Nội dung hoạt động ngồi giờ  lên lớp  
cũng như  biện pháp chưa tường minh. Tài liệu tham khảo cho nội dung này  
cịn hạn chế. Giáo viên Tổng Phụ trách Đội cịn hợp đồng, tầm nhìn về hoạt 
động này chưa sâu rộng nên phần nào cũng  ảnh hưởng đến chất lượng của  
hoạt động. Một số  học sinh  ở  các xã ……. do nhà xa nên việc đi học gặp 
nhiều khó khăn. Tuy  ở khu vực Thị  trấn nhưng phần lớn học sinh là con em 
nơng dân nên rất rụt rè, nhút nhát, chưa tự tin trong giao tiếp, hoạt động.
b. Thành cơng, hạn chế:
Thành cơng:
Tuy chưa đảm bảo về mọi mặt nhưng trường cũng đã tổ  chức được một 
số hoạt động nên ít nhiều cũng có kinh nghiệm. Bước đầu giúp các em nhận 
thức được ý nghĩa của hoạt động ngồi giờ  lên lớp, khơi dậy  ở  các em sự 
hứng thú và ham thích hoạt động này.
Hạn chế:
Hoạt động ngồi giờ  lên lớp có tổ  chức nhưng nội dung và hình thức  
nghèo nàn, chưa phong phú, chưa xây dựng kế hoạch năm, tháng, chưa có tính 

thường xun. Chủ yếu do Tổng phụ trách Đội tổ  chức nên thường bị động, 
cịn nặng về hình thức nên chưa đáp ứng hết nhu cầu của trẻ. Chưa đưa tiết  
giáo dục ngồi giờ lên lớp vào thời khóa biểu nên chưa phát huy được vai trị 
của giáo viên chủ nhiệm lớp.
c. Mặt mạnh, mặt yếu
Mặt mạnh:


Được sự  quan tâm, chỉ  đạo của Chi bộ  nhà trường với lực lường đảng 
viên tương đối mạnh (15/37 cán bộ, giáo viên, nhân viên). Nhận thức của giáo 
viên về vai trị, ý nghĩa của hoạt động này tương đối đầy đủ. Trưởng các ban 
ngành, đồn thể hầu hết có năng lực, ý thức tổ chức kỉ luật tốt. Học sinh hiếu  
động, ham thích hoạt động ngoại khóa. Sau các hoạt động ngồi giờ  lên lớp, 
học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ hơn và khỏe hơn.

Mặt yếu:
Sư  phối hợp của các tổ  chức trong nhà trường chưa cao. Chưa xác định 
được nhiệm vụ của cá nhân, tổ chức trong hoạt động này nên chưa có sự đầu 
tư, sáng tạo, chưa có biện pháp sát thực để  hoạt động này có chất lượng,  
hiệu quả  cao. Sau mỗi lần tổ chức một hoạt động, chưa được tổng kết, rút 
kinh nghiệm để khắc phục hạn chế, thiếu sót. 
d. Các ngun nhân, các yếu tố tác động…
Vấn đề Giáo dục ngồi giờ  lên lớp  ở  trường Tiểu học ............ được nhìn 
nhận, đánh giá về những thuận lợi, thành cơng, mặt mạnh cũng như những khó  
khăn, hạn chế và mặt yếu, tất nhiên là xuất phát từ nhiều ngun nhân và một  
số  yếu tố  tác động. Ngun nhân chủ  quan trước hết vẫn là từ  nhà trường. 
Mặc dù Ban Giám hiệu có quam tâm đến hoạt động này nhưng biện pháp chưa  
cụ  thể, rõ ràng. Chưa phân định rõ trách nhiệm chính của tổ  chức và cá nhân 
cũng như  các bộ  phận liên quan. Chưa xây dựng được kế  hoạch cụ  thể, chi  
tiết, sát với tình hình thực tế của nhà trường. Ngồi ra, thực tế nhà trường nói 

chung và giáo viên nói riêng vẫn cịn nặng về dạy học các mơn học bắt buộc  
trên lớp. Phần lớn do áp lực từ phía phụ  huynh học sinh. Một bộ phận khơng 
nhỏ  phụ  huynh cho rằng học mới là quan trọng nên các buổi sinh hoạt ngoại 
khóa khơng cho con em đến trường tham gia. Giáo viên Tổng Phụ trách Đội là 
giáo viên hợp đồng, tuy rất nhiệt tình chưa được đào tạo, bồi dưỡng bài bản  
nên chưa sáng tạo, linh hoạt, hình thức tổ chức chưa phong phú, tác dụng giáo 
dục học sinh thơng qua hoạt động chưa cao. Chưa phát huy được sức mạnh  


của tập thể cũng như trách nhiệm của mỗi cá nhân. Điều kiện cơ sở vật chất 
là ngun nhân khách quan tác động khơng nhỏ đến hoạt động ngồi giờ lên lớp 
như sân bãi hẹp, thiếu nhà đa chức năng…Ngồi ra, điều kiện thời tiết cũng là 
một yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động.
e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tà đã đặt ra:
Vấn đề  về  thực trạng mà đề  tài đặt ra  ở  đây là hoạt động ngồi giờ  lên  
lớp ở  trường Tiểu học ............ trong những năm qua mà đặc biệt là năm học 
2018­2019 tuy có nhưng khơng hiệu qủa bởi những ngun nhân nhất định. 
Chúng ta có thể nhận thấy Ban Giám hiệu nhà trường có tạo điều kiện nhưng 
chưa có cái nhìn tổng thể để có biện pháp khắc phục khó khăn trong việc đề 
ra biện pháp tổ chức thực hiện. Ví dụ muốn tổ chức một sân chơi trí tuệ cho 
các em để  củng cố  kiến thức, phát hiện tài năng mhưng khơng có phịng đa  
chức năng, các em phải ngồi ngồi trời, ảnh hưởng đến sức khỏe. Hay muốn  
tổ chức một hoạt dộng tập thể nhân ngày thành lập Qn đội Nhân dân Việt 
Nam nhưng khơng được xây dựng kế hoạch cụ thể rõ ràng rồi điều kiện sân 
bãi hạn chế thì khó mà tổ chức được chứ nói gì đến chất lượng. Tuy có  hiểu  
biết về  nội dung và nhận thức đúng đắn về    ý nghĩa, vai trị của giáo dục 
ngồi giờ  lên lớp đối với học sinh mà khơng có kế  hoạch cụ  thể  thì việc tổ 
chức thực hiện sẽ  gặp khó khăn. Hầu hết giáo viên chưa được tập huấn kỹ 
cũng như   chua  được  trao  đổi,  tháo gỡ   khó khăn  trong  các  buổi  sinh  hoạt  
chun đề nên họ khơng biết phải làm ra sao và trong thời gian nào.

 Các vấn đề mà thực trạng đặt ra có mối quan hệ mật thiết, đan xen, hữu  
cơ  với nhau nên cần được quan tâm, giải quyết đồng bộ  mới đem lại hiệu 
quả  thật sự. Nếu cơ sở vật chất đảm bảo mà trách nhiệm khơng được phân  
cơng   rõ ràng, đùn đẩy nhau về  trách nhiệm, nếu nắm được nội dung hoạt 
động ngồi giờ lên lớp mà khơng xây dựng kế hoạch cụ thể, kịp thời, hoặc đã 
phân cơng trách nhiêm, xây dựng được kế  hoạch nhưng khơng có kỹ  năng tổ 
chức …và ngược lại, thì chắc chắn việc tổ chức thực hiện sẽ khơng mang lại 
hiệu quả  thiết thực. Bản thân nhà trường tuy có quan tâm nhưng xem đây là 
hoạt động phụ, học tập mới là chính, chưa nhận thấy được hoạt động ngồi 


giờ lên lớp là hoạt động khơng thể thiếu và khơng thể tách rời với hoạt động 
học tập nên đầu tư  chưa đúng mức. Nội dung nghèo nàn, hình  thức tổ  chức  
khơng phong phú và chưa có tính thường xun mà thực trạng được đánh giá 
đã  khơng lơi cuốn các em. Khơng được bồi dưỡng, tập huấn về nội dung và  
kỹ  năng tổ  chức dễ  dẫn đến nhàm chán. Nếu như  sau mỗi một hoạt động  
được tổ chức, các bộ  phận có liên quan cùng ngồi lại với nhau để  phân tích,  
nhìn nhận thực trạng thì có lẽ  rút được nhiều kinh nghiệm q báu và chắc 
chắn rằng tác dụng của hoạt động ngồi giờ lên lớp đối với các em trong thời 
gian sau đó sẽ  như  mong đợi. Rõ ràng chúng ta thấy dược vai trị to lớn của  
hoạt động này trong sự  nghiệp trồng người nhưng vấn đề   ở  đây là chưa có  
biện pháp phù hợp, đúng đắn để  nâng cao chất lượng. Cơng tác xã hội hóa 
giáo dục chưa triệt để nên phụ huynh chưa nhìn nhận đúng đắn để huy động 
mọi nguồn lực. Cuối cùng dẫn đến hoạt động ngồi giờ  lên lớp trong những 
năm qua chưa đạt kết quả như mong muốn, cần phải nhìn nhận đúng đắn và 
quyết tâm tìm ra giải pháp để  đưa hoạt động ngồi giờ  lên lớp từng bước đi 
lên, thật sự là món ăn tinh thần góp phần đạt được mục tiêu giáo dục của cấp  
học.
II.3. Giải pháp, biện pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:

Các giải pháp, biện pháp đưa ra trong đề tài này nhằm thực hiện được 
một số mục tiêu cơ bản sau: 
Một là, mỗi cán bộ, giáo viên cơng nhân viên trong nhà trường đều phải  
nắm được vị trí, vai trị, ý nghĩa và nội dung của hoạt động giáo dục ngồi giờ 
lên lớp.
Hai là, xây dựng được kế hoạch hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp (  
thời gian, địa diểm, nội dung, hình thức tổ  chức ) chung cho nhà trường và 
riêng cho mỗi khối lớp.
Ba là, tổ chức được các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp đảm bảo  
về nội dung, phong phú về hình thức tổ chức, đồng thời phù hợp với thực tế 
nhà trường.


Bốn là  Tạo được sự  đồng thuận của phụ  huynh, giáo viên, học sinh,  
nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, đạt được mục tiêu hình thành 
và phát triển tồn diện nhân cách học sinh.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.
b.1. Xác định vị trí, vai trị của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp và 
việc tổ chức hoạt động này. Đây là biện pháp then chốt.
Đầu năm học, Hiệu trưởng phải thành lập ban chỉ  đạo hoạt động giáo  
dục ngồi giờ lên lớp gồm Ban Giám hiệu, Tổng Phụ trách Đội, tổ trưởng các 
ban ngành, đồn thể trong nhà trường.
 Ban chỉ đạo họp để phân cơng nhiệm vụ xây dựng kế hoạch, tổ chức thực  
hiện.
Chun mơn xây dựng kế hoạch theo chủ điểm cho các khối lớp ở thời  
khóa biểu ( 3tiết/ tháng).
Tổng Phụ  trách Đội xây dựng kế  hoạch theo chủ  điểm ( 1tiết/ khối/  
tháng). Ngoài ra lồng ghép trong các tiết chào cờ đầu tuần.
Đồng thời, trao đổi ý kiến, thống nhất về nội dung của hoạt động giáo 
dục ngoài giờ  lên lớp ( trên cơ  sở  nội dung tập huấn ngày 07 tháng 7 năm  

2014 về  dạy học buổi thứ  2  ở  trường tiểu học day học 2buổi/ngày và đề 
cương bài giảng của trường Cán bộ quản lý Giáo dục­Đào tao II) gồm:
+ Hoạt động chính trị xã hội
+ Hoạt động văn hóa nghệ thuật
+ Hoạt động học tập và tìm hiểu khoa học
+ Hoạt động lao động cơng ích
+ Hoạt động thể dục thể thao
 Hop hội đồng sư  phạm nhà trường thơng qua kế  hoạch để  giáo viên 
đóng góp ý kiến đi đến thống nhất về  trách nhiệm của bộ  phận, cá nhân, 
thống nhất về nội dung cụ thể, cách thức tổ chức…
b.2. Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp. 
Trên cơ sở thống nhất của cuộc hop hội đồng sư phạm, Tổng Phụ trách 
Đội và chun mơn thực hiện xây dựng kế hoạch phù hợp với điều kiện cụ 


thể của nhà trường đảm bảo vể thời gian, nội dung và hình thức tổ chức cho  
tồn trường, cho từng khối lớp. Ngồi ra kế  hoạch phải được xây dựng trên 
cơ  sở  phối hợp với các bộ  phận khác trong nhà trường. Đây là giải pháp 
khơng thể  thiếu và khơng kém phần quan trọng quyết định chất lượng của 
của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp.
*Đối với Tổng Phụ trách Đội.
Xây dựng kế hoạch năm, tháng chung cho tồn trường theo chủ đề từng 
tháng. Ngồi ra cần chuẩn bị nội dung theo chủ điểm để triển khai, thực hiện  
trong các tiết chào cờ  đầu tuần nhưng phải đảm bao các u cầu: đơn giản, 
nhẹ nhàng, hứng thú cho học sinh.
*Đối với chun mơn:
Xây dựng kế hoạch cụ thể trong thời khóa biểu cho từng khối lớp. Họp 
với tổ khối trưởng, thống nhất cách thực hiện theo chủ đề hằng tháng với các  
nội dung đã thống nhất. Cụ thể như sau: 
  Th ời 

gian,

M ục tiêu

Hình th ức tổ chức

Chủ điểm
­ Trang bị cho học sinh sự hiểu  - T ổ chức tập dượt đội hình đội 
biết về trách nhiệm của người  ngũ chuẩn bị cho lễ khai giảng.
Tháng 9

học sinh về truyền thống nhà 

­ Học nội quy nhà trường.

trường.

­ Lao động dọn vệ sinh,

Chào mừng  ­ Rèn luyện nề nếp, thói quen, 
năm học 
mới

ý thức ở người học sinh Tiểu 

­ Thi tìm hiểu về truyền thống nhà 
trường.

học.
­ Bồi dưỡng tình cảm, thái độ 

đối với trường, lớp, thầy cơ, 

Tháng 10

bạn bè.
­ Giáo dục ý thức, thái độ học 

- T ổ chức cho học sinh nghe thư 

Học và làm  tập tốt, chăm ngoan, xứng đáng  bác gửi ngành Giáo dục 
theo lời Bác cháu ngoan Bác Hồ.

15/10/1968.


­ Đăng kí thi đua.
­ Thi kể chuyện về tấm gương 

Tháng 11
Kính trọng 
và biết ơn 
thầy cơ 
giáo

­ Giúp học sinh hiểu được ý 

đạo đức Hồ Chí Minh.
­ Tổ chúc thi tìm hiểu về ngày Nhà 

nghĩa của ngày Nhà giáo Việt 

giáo Việt Nam.

Nam.

 ­ Thi vẽ tranh, kể chuyện, văn 

­ Giúp học sinh nhận thức 

nghệ với chủ đề: Thầy cơ giáo của 

được cơng lao của thầy cơ 

chúng em.

giáo.

­ Viết báo tường.

­ Giáo dục tình cảm tơn sư 
trọng đạo, uống nước nhớ 
nguồn, kính trọng và biết ơn 
thầy cơ giáo.
­ Giáo dục học sinh về truyền 

Tháng 12

­ Tổ chức trị chơi: Đi tìm đồng 

thống Cách mạng của qn đội  đội.

ta, hiểu biết về bản chất anh 

­ Tổ chức cho các em nghe nói 

bộ đội cụ Hồ.

chuyện truyền thống.

­ Giáo dục lịng biết ơn, noi 

­ Tổ chức tập luyện nghi thức đội.

gương anh bơi đội.

­ Tổ chức thăm hỏi, giúp đỡ bà mẹ 

­ Giáo dục truyền thống học 

Việt Nam anh hùng.
­ Thi vở sach­chữ đẹp.

sinh, sinh viên Việt Nam.

­ Thi nét đẹp tuổi thơ.

Tháng 1

­ Giúp học sinh hiểu được ý 

­ Thi tìm hiểu hoặc kể chuyện về 

Ngày hội 

nghĩa của ngày truyền thống 

những tấm gương trong học tập 

học sinh, 

9/1.

lao động, vượt khó của học sinh, 

sinh viên

­ Khơi dậy ở học sinh ý thức 

sinh viên Việt Nam.

Tiếp bước 
anh bộ đội 
cụ Hồ

và niềm đam mê trong học tâp, 
Tháng 2

lao động, sáng tạo. 
­ Giúp học sinh hiểu biết về sự  ­ Thi tìm hiểu về Đảng.

Mừng 

ra đời của Đảng Cộng Sản 

­ Tìm hiểu các bài hát ca ngợi 

Đảng 

Việt Nam., biết ngày thành lập  Đảng.


quang vinh,  Đảng (3/2/1930).

­ Biểu diễn văn nghệ mừng Đảng, 

mừng xn  ­ Giáo dục các em  có lịng tin 

mừng xn.

mới.

Tháng 3
Tiến bước 
theo 
Đồn,u 
q mẹ và 
cơ giáo

và tự hào về Đảng.
Giúp học sinh hiểu được 

­ Phát động phong trào thi đua 

truyền thống của Đồn Thanh 

giành 

niên Cộng sản Hồ Chí Minh.

thành tich tốt trong học tập và rèn 

Giúp học sinh hiểu được ý 

luyện để tặng mẹ và cơ.

nghĩa ngày quốc tế Phụ nữ 8/3. ­ Thi vẽ tranh, kể chun, đọc thơ 
­ Giáo dục học sinh lịng kính 

theo đề lài mẹ và cơ.

trọng, biết ơn mẹ và cơ giáo.

­ Tổ chức thi nghi thức Đội.

­ Giúp học sinh biết cách thể 

­ Tổ chức các trị chơi dân gian rèn 

hiện tình cảm đối với mẹ và cơ  luyện sức khỏe.
giáo.
­ Giúp học sinh hiểu giá trị của  ­ Sưu tầm tranh ảnh về các nước.

Tháng 4

sự hịa bình.

­ Thi tìm hiểu về các chiến thắng 

­ Giúp học sinh biết ngày Giải 

trong tháng 4/1975.

Vì hịa bình  phóng Miền Nam thống nhất 

­ Vẽ tranh về đề tài : Hịa bình và 

và hữu nghị đất nước và ý nghĩa của ngày 

hữu nghị.

30/4/1975.
Tháng 5

­ Giáo dục học sinh lịng kính 

Mừng sinh  u Bác Hồ.
nhật bác, 
mừng ngày 
thành lập 
Đội 

­ Giáo dục truyền thống Đội.

­ Thi tìm hiểu tiểu sử của Bác.
­ Thi tìm hiểu truyền thống Đội.
­ Tổ chức văn nghệ với chủ đề: 
Bác Hồ kính u.
­ Tổ chức thi Trạng ngun nhỏ 
tuổi.

TNTPHCM
  b.3. Phối hợp tổ chức các hoạt động ngồi giờ lên lớp:


Ban Giám hiệu duyệt kế  hoạch của Tổng phụ  trách Đội và triển khai 
trong cuộc họp Hội đồng sư  phạm. Giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch  
tiết hoạt động ngồi giờ lên lớp trong sổ kế hoạch bài học và thực hiện theo 
tiết trong thời khóa biểu.
b.4. Tăng cường cơng tác kiểm tra, giám sát cũng như  sơ, tổng tết đánh giá, rút  
kinh nghiệm:
 

Ban Giám hiệu theo dõi, giám sát q trình tổ chức. Sau mỗi lần tổ chức 

một hoạt động (Hoạt động chung của nhà trường), cần tổ chức họp giữa các 
bộ  phận có liên quan nhằm đánh giá mặt mạnh để  phát huy cũng như  những 
hạn chế, thiếu sót để  rút kinh nghiệm. Chun mơn theo dõi, hỗ trợ, đơn đốc  
giáo viên chủ nhiệm. Hằng tháng, tổ khối trưởng kiểm tra kế hoạch của giáo 
viên.
VÍ DỤ    :  Tổ  chức hội thi “ Trạng ngun nhỏ  tuổi” thuộc chủ  đề:  
Mừng sinh nhật Bác, mừng ngày thành lập Đội TNTPHCM.

Trước tiên bộ  phận chun mơn xây dựng kế  hoạch, thơng qua cuộc  
họp hội đồng sư phạm nhà trường. Hiệu trưởng ra quyết định thành lập Ban  
Tổ chức hội thi  và phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên gồm Hiệu  
phó chun mơn, Tổng Phụ trách Đội, bộ phận cơng nghệ thơng tin và tổ khối 
5.
Nội dung thi:  
Câu 1: Anh Kim Đồng có tên thật là gì ?
A. Nơng Văn Dền

C. Lý Thị Nỳ

B. Nơng Văn Thàn

Câu 2: Trước sự xâm lược của thực dân Pháp, năm 1860, ơng sang Pháp mục  
đích cân tân đất nước. Ơng là ai ?
Câu 3: Đa số dân cư châu á là người có màu da gì ?
A. Da đỏ

B. Da trắng

C. Da vàng

Câu 4: 12,35 x 100 = ?
Câu 5: từ nào sau đây khơng phải từ láy ?
A. Đi đứng 

B. Mơn mởn

C. Dập dờn

Câu 6: Phong trào Đơng Du do ai cổ động tổ chức ?


A. Phan Bội Châu

C. Tơn Thất Thuyết

B. Phan Chu Trinh

Câu 7 : Bài Quốc Ca do nhạc sỹ nào sáng tác ?
Câu 8 : When is your birthday ? It’s……July
A. On 

B. At 

C. In

Câu 9 : điền từ cịn thiếu vào chỗ trống để được thành ngữ  : 
“ thắng khơng kiêu, bại ………..”
Câu 10 : Bác Hồ đọc Tun ngơn độc lập vào ngày tháng năm nào ?
A . 19/08/1945 

B. 09/02/1945 

C. 02/09/1945

Câu 11 : Ngành sản xuất chính trong nơng nghiệp nước ta là?
A. Trồng Lúa

B. Trồng trọt

C. Trồng rừng

Câu 12 : Viết số thích hợp vào chỗ chấm : 12 hm2 5 dam2 = …    dam2
Câu 13 : Bài “ Thư gửi các học sinh ” là bức thư Bác Hồ gửi học sinh cả nước  
nhân ngày khai giảng đầu tiên vào năm nào? 
A. 1945

B. 1954

C. 1975

Câu 14 : Đội TNTP Hồ Chí Minh được thành lập vào ngày tháng năm nào ?
Câu 15: Khi nhân số  bị chia và số  chia với cùng một số  khác 0 thì thương sẽ 
tăng lên. Đúng hay sai?
Câu 16 : Cơ quan sinh sản của thực vật có hoa là :   
A. Nhị

B. Quả

C. Hoa 

Câu 17 : Đặc điểm khí hậu nhiệt đới gió mùa nước ta là :
A. Nhiệt độ cao, quanh năm nắng, nóng
B. Nhiệt độ cao, gió và mưa thay đổi theo mùa
C. Nhiệt độ thấp, quanh năm có mưa bão.
Câu 18: “ Cái bình cổ trong viện bảo tàng có đính hạt ngọc ở cổ bình ”. Từ “ 
cổ ” trong câu thuộc  từ gì?
A. Từ đồng âm.  B. Từ nhiều nghĩa. 

C.Từ trái nghĩa.

Câu 19: Giá trị của chữ số 5 trong số thập phân 8,651 là bao nhiêu?
Câu 20 : Một đội bóng rổ đã thi đấu 20 trận, thắng 12 trận. Như thế tỉ 
số phần trăm các trận thắng của đội bóng là bao nhiêu? 
A. 32%

B. 40%

C. 60%


* Hình thức tổ chức:
Học   sinh   ngồi   dưới   sân   (   có   dù   che   mát).   Sau   khi   nghe   người   dẫn  
chương trình đọc câu hỏi đồng thời câu hỏi hiện lên màn hình, học sinh ghi 
kết quả vào bảng cá nhân. Sau 20giây, chng tự động báo hết thời gian, học  
sinh giơ bảng. Em nào có kết quả chưa đúng thì rời khỏi vị trí về chỗ ngồi đã 
quy định. Khi chỉ  cịn 1/3 số  học sinh trên sân, người dẫn chương trình cho  
tạm dừng, giáo viên lớp 5 thực hiện trị chơi cứu trợ để  tất cả  các em trở lai 
sân và cuộc thi tiếp tục đến khi trên sân chỉ  cịn lại một em. Đó là em thắng 
cuộc và đạt danh hiệu Trạng Ngun nhỏ tuổi năm học 2018­2019.
  (Lưu ý: Ban nội dung phải chuẩn bị  từ  30 đến 50 câu với độ  khó tăng  
dần. Vì điều kiện số  lượng trang của đề  tài khơng cho phép nên chỉ  thể  
hiện một số câu minh họa.)
c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp:
Để  các biện pháp, giải pháp trên được thực hiện một cách hiệu quả, 
cần đảm bảo các điều kiện sau:
Một là, phải nâng cao nhận thức đúng đắn và đầy đủ  cho cán bộ  quản 
lý, giáo viên, học sinh và phụ  huynh học sinh về  tầm quan trọng của hoạt  
động giáo dục ngồi giờ lên lớp.

Hai là, nhà trường phải làm tốt cơng tác xã hội  hóa giáo dục, tham mưu  
với hội phụ huynh học sinh trong việc xây dựng cơ sở vật chất trang thiệt bị 
trường học.
Ba là, lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện cho Tổng Phụ trách Đội tham 
gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn để  nâng cao trình độ  chun mơn, 
nghiệp vụ.
Bốn là, nhà trường phải tạo mọi điều kiện về  kinh phí, trang thiết bị,  
phương tiện, tinh thần cho hoạt động này.
Năm là, mỗi cán bộ, giáo viên cần có ý thức chấp hành tốt mọi sự phân 
cơng, phân nhiệm, thực hiện tốt kế hoạch chung của nhà trường và kế  hoạch  
riêng của bản thân.


Sáu là, nhà trường, các tổ chức đồn thể, giáo viên phải phối hợp đồng bộ, 
chặt chẽ.
Bảy là, cần biểu dương, khen thưởng kịp thời và đúng mức cho học 
sinh tiêu biểu, đạt thành tích trong các hoạt động ngồi giờ lên lớp.
Thiếu một trong các điều kiện trên sẽ rất khó khăn cho việc tổ chức và  
thực hiện hoạt động ngồi giờ lên lớp. Hay nói cách khác, khơng đảm bảo các 
điều kiện này thì khơng thể  thực hiện các giải pháp, biện pháp để  cải tiến 
nội dung, hình thức tổ chức hoạt động nhằm đạt mục tiêu, nhiệm vụ  mà đề 
tài đặt ra.
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:
Các biện pháp, giải pháp trong việc tổ chức, thực hiện hoạt động ngồi 
giờ lên lớp ln có mối quan hệ mật thiết, chặt chẽ, hỗ trợ, tác động qua lại,  
thúc đẩy nhau mới đem lại hiệu quả.
 Thật vậy, việc thành lập ban chỉ đạo hoạt động ngồi giờ lên lớp đầy 
đủ  thành  phần  như  Ban  Giám  hiệu, Tổng Phụ  trách  Đội,  trưởng các  ban 
ngành, đồn thể nhưng khơng tổ chức hội họp thì cũng khơng triển khai được 
vấn đề gì cần làm và làm mhư thế nào? Khơng phát huy được sức mạnh tổng  

hợp. Việc phân cơng, phân nhiệm khơng rõ ràng, cụ thể sẽ dẫn đến đùn đẩy  
trách nhiệm nói làm gì đến việc xây dựng kế  hoạch hoạt động? Đây là giải  
pháp hết sức quan trọng, là yếu tố then chốt đem lại sự  thành công của công  
việc. bới trách nhiệm của mỗi cá nhân dưới sự lãnh đạo của tập thể bao giờ 
cũng   đem   lại   hiệu   quả   thật   sự.   Các   kế   hoạch   của   Tổng   Phụ   trách   Đội,  
chun mơn sau khi xây dựng phải được thơng qua tập thể  để  mọi người 
cùng nắm bắt, đóng góp ý kiến, khơng áp đặt mà mang tính dân chủ   ở  một  
chừng mực nào đó sẽ  tạo được sừ  đồng thuận trong ý chí và hành động. Vi 
vậy việc cụ  thể  hóa nội dung và hình thức tổ  chức sẽ  dễ  dàng hơn. Việc  
kiểm tra, giám sát, đánh giá rút kinh mghiệm hằng tháng, học kỳ hoặc sau một 
hoạt động cũng là biện pháp thúc đẩy cần thiết để  khắc phục hạn chế, phát  
huy mặt mạnh. Như  vậy rõ ràng, các biện pháp, giải pháp trên nếu như  tiến  
hành thực hiện khơng theo trình tự, hoặc coi nhẹ biện pháp này hoặc bỏ  qua  


một giải pháp kia thì việc tổ  chức thực hiện sẽ gặp rất nhiều khó khăn nếu 
khơng muốn nói là kém hiệu quả. Nhất thiết phải tiến hành theo trình tự, đầy 
đủ  cùng với một số điiều kiện nói trên thì hoạt động ngồi giờ  lên lớp trong 
nhà trường mới có hiệu quả  thật sự, bởi giải pháp, biện pháp này là điều  
kiện cần của giải pháp, biện pháp kia. Ngược lại, biện pháp, giải pháp kia là  
điều kiện đủ của biện pháp, giải pháp này.
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.
Có thể thấy được kết quả khảo nghiệm qua việc so sánh các bảng khảo sát 
sau:
* Đối với học sinh
BẢNG KHẢO SÁT HĐNGLL
Năm học 2018­2019
Nội dung 
Khảo sát

Số lượng

Số lần tổ chức
Nhiều

Tác dụng
Chưa gây
Gây hứng thú
hứng thú

Ít

SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

45

9.6%

425

90.4%

53

11.3%

417

88.7%

(em)
470

BẢNG KHẢO SÁT HĐNGLL
Cuối học kỳ I ­ Năm học 2018­2019
Số lần tổ chức

Nội dung 
Khảo sát

Số lượng

Nhiều
SL

Tác dụng

Chưa gây
Gây hứng thú
hứng thú

Ít

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

128

27.2%

428

91.1%

42

8.9%

(em)

470
342 72.8%
* Đối với giáo viên

BẢNG KHẢO SÁT HĐNGLL
Năm học 2018­2019
Nội dung 

ND và HT tổ chức

Tác dụng giáo dục học sinh 


Khảo sát

Phong phú, 
đa dạng

Chưa
phong phú, 

Rất cao

Cao

Thấp

đa dạng

Số lượng

SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

(người)
30

4

13.3

26

86.7%

0

0%

5

16.7

25

83.3

%

%
BẢNG KHẢO SÁT HĐNGLL

Cuối học kỳ I­Năm học 2018­2019
Hình thức tổ chức
Chưa 
Khảo sát
Phong phú, 
phong phú, 
đa dạng

đa dạng
Số lượng

Tác dụng giáo dục học sinh

Nội dung 

(người)

30

Rất cao

SL

TL

SL

TL

SL

TL

27

90%

3

10%

5

16.7%

Cao
SL

TL

22 73.3%

Thấp
SL

TL

3

10%

Dựa vào bảng khảo sát, dễ dàng nhận thấy nội dung hoạt động ngồi giờ 
lên lớp của năm 2018­2019 rất nghèo nàn, số lần tổ chức ít ỏi trong một năm, thật 
sự chưa làm cho học sinh u thích, chưa gây hứng thú cho học sinh và tác dụng 
giáo dục học sinh thấp. Nhưng sau gần một năm áp dụng biện pháp, hiệu quả 
của hoạt động ngồi giờ lên lớp tăng lên rõ rệt. Sự đa dạng về nội dung và phong 
phú về hình thức tổ chức đã gây được hứng thú trong học sinh đồng thời  tác dụng 
giáo dục học sinh cao hơn rất nhiều.

II.4.  Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề 
nghiên cứu.
a. Đối với học sinh:  
Qua tìm hiểu, trao đổi với giáo viên chủ  nhiệm lớp, họ  đều cho rằng: 
Việc đưa tiết giáo dục ngồi giờ  lên lớp vào thời khóa biểu rất hợp lý, Học  
sinh được thay đổi nội dung và hình thức tổ chức nên khơng khí học tập trên 
lớp nhẹ  nhàng hơn. Các em tự  tin hơn trong giao tiếp, mạnh dạn trao đổi ý  


kiến với thầy cơ. Từ  đó các em tiếp thu bài cũng tốt hơn. Việc tổ  chức thực  
hiện các hoạt động ngồi giờ lên lớp theo chủ đề, chủ điểm và lồng ghép một  
số  nội dung khác trên cơ  sở  kể  hoạch của nhà trường, của giáo viên chủ 
nhiệm thực sự đem lại hiệu quả về mọi mặt đối với học sinh. Các em thật sự 
hứng thú với hoạt động này. Qua đó hình thành và phát triển ở các em một số 
kỹ  năng sống như: giao tiếp. cảm thơng, chia sẻ, ra quyết định, giải quyết 
vấn đề….Học sinh chăm ngoan, có biểu hiện tốt trong học tập, lao động, vui  
chơi. Các hoạt động uống nước nhớ  nguồn, vịng tay bè bạn …ln được 
hưởng  ứng và đạt kết quả  cao. Kết quả  học tập từ  đó cũng được nâng lên  
một cách rõ rệt.
b. Đối với giáo viên:
Sau gần một năm áp dụng biện pháp, mỗi thầy cơ giáo cũng như Tổng  
Phụ trách Đội đều nắm chắc nội dung hoạt động ngồi giờ  lên lớp theo chủ 
đề, chủ  điểm, thực sự  có kỹ  năng tổ  chức các hoạt động ngồi giờ  lên lớp. 
Đặc biệt cơng tác giáo dục đạo đức trong nhà trường rất hiệu quả. Việc củng 
cố. khắc sâu kiến thức cho học sinh rất tốt. Mối quan hệ thân thiện giữa giáo  
viên và học sinh, giữa giáo viên với giáo viên được củng cố và phát huy. Tâm  
lý ngại tổ chức các hoạt động ngồi tiết học khơng cịn nữa.
c. Đối với nhà trường:
Nâng cao vai trị trách nhiệm của tập thể, cá nhân; phát huy sức mạnh  
của sự  phối hợp cũng như  sự  đồn kết nội bộ. Cơ  sở  vật chất trường học  

phần nào đáp ứng hoạt động giáo dục. Cơng tác phát hiện và bồi dưỡng học 
sinh giỏi đạt kết quả tốt, được phụ huynh, học sinh tin u, mục tiêu giáo dục  
của nhà trường được đảm bảo, góp phần giữ  vững và phát huy trường Tiểu  
học đạt chuẩn Quốc gia mức độ I, làm cơ sở, điều kiện tiến tới trường Tiểu  
học đạt chuẩn Quốc gia mức độ II trong năm 2016.


III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
III.1. Kết luận:
Hoạt động ngồi giờ  lên lớp ở trường Tiểu học có vị  trí rất quan trọng 
trong việc hình thành, phát triển nhân cách học sinh và cũng là một địi hỏi tất 
yếu của q trình giáo dục. Bởi vậy việc tổ chức thực hiện hoạt động ngồi 
giờ  lên lớp sao cho hiệu quả cần phải có biện pháp cụ  thể, phù hợp thực tế.  
Cụ thể là thành lập ban chỉ đạo, phân cơng trách nhiệm, xây dựng kế hoạch, tổ 
chức, kiểm ta, giám sát… kết hợp với một số  điều kiện như  cơ  sở  vật chất,  
bồi dưỡng năng lực…Đó thật sự  là những điều kiện cần và đủ  để  việc tổ 
chức thực hiện hoạt động này đạt được mục tiêu giáo dục trong nhà trường.
Học sinh Tiểu học với đặc điểm tâm sinh lý rất hiếu động, ham thích 
hoạt động, dễ  lây lan tâm lý, thích thể  hiện…Nếu mỗi một hoạt động được 
chuẩn bị  chu đáo về   nội dung và hình thức tổ  chức thích hợp chắc chắn sễ 
lơi cuốn được đơng đảo học sinh, Chính trong lúc tham gia các hoạt động tập 
thể, các em được bộc lộ hết năng lực của bản thân, các mặt: đạo đức, trí tuệ, 
thẻ chất, thẫm mĩ được giáo dục đồng bộ. Qua tham gia hoạt động, kỹ  năng 
giao tiếp, hợp tác, ra quyết định được hình thành và dần phát triển theo thời  
gian, Vì mang tính đặc thù, mềm dẻo, linh hoạt và đa dạng nên học sinh rất  
hứng thú, việc củng cố  và khắc sâu kiến thức, việc giáo dục đạo đức tác  
phong, ý chí, nghị lực, thị hiếu thẫm mĩ,, thói quen… cũng dễ dàng hơn. Việc 
tổ  chức hiệu quả  hoạt động ngồi giờ  lên lớp  ở  trường Tiểu học cũng góp  
phần thiết thực trong phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học  
sinh tích cực mà Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động. 

Đối với người làm cơng tác quản lí, việc theo dõi, giám sát, kiểm tra 
hoạt động ngồi giờ  lên lớp sẽ rất nhẹ nhàng và hiệu quả. Bởi lẽ đó, tất cả 
các biện pháp,  giải pháp mà bản thân đề cập đến trong đề tài này bước đầu 
đem lại hiệu quả  nhất định, các em vui hơn, khỏe hơn, đồn kết hơn, ham  
học hơn, chất lượng giáo dục cao hơn và chắc chắn các em thấy rằng : mỗi 
ngày đến trường thật sự là một ngày vui.


III.2. Kiến nghị:
Để  việc tổ  chức thực hiện hoạt  động giáo dục ngồi giờ  lên lớp  ở 
trường Tiểu học thực sự hiệu quả, góp phần đạt được mục tiêu giáo dục của 
cấp học, tơi có một số kiến nghị sau:
* Đối với Phịng Giáo dục và Đào tạo huyện:
Phịng Giáo dục cần tổ  chức tập huấn thêm cho cán bộ  quản lý, tổng 
phụ  trách Đội về những vấn đề  liên quan đến hoạt động giáo dục ngồi giờ 
lên lớp. 
* Đối với lãnh đạo trường:
 Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, mua sắm thêm trang thiết bị, tổ 
chức tham quan, học tâp kinh nghiệm, tạo mọi điều kiện về thời gian, cơ sở 
vật chất để tổ chức hoạt động.


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.

Đề cương bài giảng: Quản lý hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên lớp ở  
trường tiểu học – tác giả : Nguyễn Duy Dương

2.

Cơng báo số 05+06 ( 12/08/2006)

3.

Phụ lục tài liệu 1 : Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp ở trường tiểu  
học cả ngày


MỤC LỤC