KE HOACH BDTX NAM 2016 2017

<span class='text_page_counter'>(1)</span>PHÒNG GD- ĐT TP BẮC NINH TRƯỜNG THCS KINH BẮC. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Kinh Bắc, ngày 10 tháng 10 năm 2016. KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁ NHÂN Năm học 2016 – 2017 Họ và tên giáo viên: NGUYỄN VĂN UYÊN Ngày sinh: 13/12/1975 Ngày vào ngành: 05/ 9/1998. Trình độ chuyên môn: Đại học Chuyên ngành: Toán. Chức vụ: Hiệu trưởng I. Những căn cứ xây dựng kế hoạch: - Căn cứ vào thông tư số 31/2011 ngày 8/8/2011 của Bộ GD&ĐT về việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS. - Thực hiện công văn số 656/SGDĐT – GDTX ngày 13/6/2016 về việc hướng dẫn triển khai công tác BDTX năm học 2016-2017 của Sở Giáo dục & Đào tạo Tỉnh Bắc Ninh. - Căn cứ vào thông tư số 27/2015/TT-BGD&ĐT ngày 30/10/2015 của Bộ GD& ĐT ban hành chương trình BDTX cán bộ QL trường THCS. - Thực hiện kế hoạch số 522 ngày 15/9/2016 của phòng GDĐT Thành phố Bắc Ninh về Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên các nội dung cho giáo viên năm học 2016-2017. - Căn cứ vào nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 và chức năng, nhiệm vụ của Hiệu trưởng trường trung học cơ sở, tôi xây dựng kế hoạch BDTX năm học 2016 2017 như sau: II. Nội dung cơ bản của kế hoạch..

<span class='text_page_counter'>(2)</span> 1. Mục đích yêu cầu: Giúp nâng cao năng lực lãnh đạo, quản lý của CBQL trường trung học để thực hiện mục tiêu giáo dục trung học, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục trung học theo hướng đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo và theo yêu cầu của Chuẩn Hiệu trưởng trường THCS. - Bồi dưỡng thường xuyên nhằm giúp bản thân cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của địa phương, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục. - Nhằm phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng, năng lực tự đánh giá hiệu quả học tập của cá nhân năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường, của phòng giáo dục và đào tạo và của sở giáo dục và đào tạo. 2. Nội dung: 2.1. Khối kiến thức bắt buộc: a. Nội dung bồi dưỡng 1: 30 tiết ( Đối với CBQL) Đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học của bậc THCS bao gồm các nội dung về đường lối, chính sách phát triển giáo dục THCS, yêu cầu về công tác quản lý giáo dục THCS do Bộ GD&ĐT quy định theo từng năm học. b. Nội dung bồi dưỡng 2: 30 tiết ( Đối với CBQL) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện phát triển giáo dục THCS theo từng thời kỳ của tỉnh Bắc Ninh bao gồm các nội dung về phát triển giáo dục THCS của tỉnh về quản lý thực hiện chương trình, SGK, kiến thức giáo dục địa phương. 2.2. Khối kiến thức tự chọn nội dung 3 (60 tiết) - Căn cứ chương trình BDTX của cấp học ban hành kèm theo thông tư 27/2015/TT-BGD&ĐT ngày 30/10/2015, QĐ số 790/SGDĐT – GDTH - Căn cứ vào khả năng và năng lực của bản thân, tôi tự lựa chọn 4 mô đun để tự bồi dưỡng trong năm học 2016– 2017 như sau: Lĩnh vực/ Mã mô Năng lực đun quản lý. Tên và nội dung chính của mô đun. Mục tiêu bồi dưỡng. Thời lượng thực hiện (tiết) Lý Thực.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> thuyết hành. trường. I. Những vấn đề chung về quản lý giáo dục trunghọc theo yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. VIII. Kỹ năng hỗ trợ quản lý cho CBQL trường trung học. NỘI DUNG BỒI DƯỠNG CHUNG Những vấn đề cơ bản của đổi- Hiểu được mục tiêu, quan mới căn bản, toàn diện giáo dục điểm chỉ đạo thực hiện đổi mới đối với giáo dục trung học. căn bản, toàn diện giáo dục và 1. Quan điểm chỉ đạo của Đảng,đào tạo đối với giáo dục trung Quốc hội, Chính phủ, Bộ Giáohọc của Đảng, Quốc hội, dục và Đào tạo về đổi mới cănChính phủ và của Bộ Giáo dục QLTrH bản, toàn diện giáo dục và đào và Đào tạo; 1 tạo. - Vận dụng được những 2. Nhiệm vụ và giải pháp thựcnội dung của mô đun đểxác hiện đổi mới căn bản, toàn diệnđịnh và tổ chức hiệu quả các giáo dục và đào tạo. nhiệm vụ của nhà trường đáp 3. Những vấn đề cơ bản về đổi ứng mục tiêu đổi mới căn bản, mới căn bản, toàn diện giáo dụctoàn diện giáo dục ở trường trung học. trung học. Xu hướng chuyển đổi mô hình- Hiểu và lựa chọn được mô giáo dục của thế kỷ 21. hình phù hợp để phát triển nhà 1. Mô hình hợp tác quốc tế giáo trường; dục. - Xây dựng được mục tiêu, tầm 2. Mô hình hợp tác giữa trường nhìn, kế hoạch và tổ chức thực QLTrH đại học với trường trung học. hiện kế hoạch phát triển nhà 2 3. Mô hình tăng cường năng lựctrường đáp ứng yêu cầu hội tư duy, khả năng tự học, tựnhập quốc tế và đổi mới giáo nghiên cứu, kỹ năng tìm kiếmdục và đào tạo. thông tin và giải quyết vấn đề cho người học. Kỹ năng tạo động lực làm việc - Nhận thức được vai trò và cho, giáo viên, nhân viên trường hiểu được kỹ năng tạo động trung học lực làm việc cho giáo viên, 1. Quan niệm về động lực làmnhân viên trường trung học; việc. - Vận dụng được trong việc tạo QLTrH 2. Một số lý thuyết về tạo độngđộng lực làm việc cho giáo 18 lực làm việc. viên, nhân viên trong nhà 3. Lựa chọn và vận dụng lýtrường. thuyết tạo động lực làm việc cho cán bộ, giáo viên trường trung học. Phát triển năng lực giao tiếp - Hiểu được tầm quan trọng trong quản lý ở trường trung họccủa giao tiếp trong quản lý nhà trong giai đoạn đổi mới giáo dục trường; QLTrH 1. Những vấn đề chung về giao - Vận dụng được các kỹ năng 19 tiếp quản lý. giao tiếp cơ bản để giải quyết 2. Các kỹ năng cơ bản trong giaocác tình huống trong quản lý tiếp quản lý. nhà trường.. 7. 8. 7. 8. 7. 8. 7. 8. 3. Hình thức bồi dưỡng: - Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn; - Bồi dưỡng thông qua dự giờ, rút kinh nghiệm, chia sẻ cùng đồng nghiệp;.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> - Bồi dưỡng thông qua tự học, tự nghiên cứu . - Bồi dưỡng thông qua học tập từ xa. NGƯỜI LẬP KẾ HOẠCH. NGUYỄN VĂN UYÊN.

<span class='text_page_counter'>(5)</span>