Tao hung thu hoc tap cho hoc sinh trong gio hoc mon GDCD 6 o truong THCS

<span class='text_page_counter'>(1)</span>PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN DĨ AN TRƯỜNG THCS BÌNH AN -----------. N À M. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 6 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CỞ SỞ.. Môn : GIÁO DỤC CÔNG DÂN Tên tác giả : PHẠM THỊ LIÊN Chức vụ : Giáo viên. Năm học 2016- 2017.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Mục lục: MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài................................................................................... Trang 2 2. Mục đích của đề tài............................................................................. Trang 3 3. Nhiệm vụ của đề tài............................................................................. Trang 3 4. Phương pháp nghiên cứu của đề tài ................................................... Trang 3 5. phạm vi nghiên cứu của đề tài............................................................. Trang 3 6. Đối tượng nghiên cứu của đề tài......................................................... Trang 3 7. Khảng định tính mới của đề tài .......................................................... Trang 3. NỘI DUNG A. CƠ SỞ KHOA HỌC LÍ LUẬN......................................................... Trang 4 B THỰC TRẠNG................................................................................... Trang 4 C. NỘI DUNG......................................................................................... Trang 5 1 . Đặc điểm môn học GDCD trong nhà trường. ................................ Trang 5 2. Những quan điểm về vấn đề tạo hứng thú trong ............................. Trang 5 giờ học môn GDCD. 3 Một số biện pháp khi thực hiện......................................................... Trang 7. KẾT LUẬN 1 . Kết quả đạt được ............................................................................... Trang 21 2. Ý nghĩa của đề tài................................................................................ Trang 23 3 Nhận định chung về áp dụng và khả nãng vận dụng đề tài.................. Trang 23 4. Hướng phát triển của đề tài ................................................................ Trang 24 5. Ý kiến đề xuất để thực hiện. ............................................................... Trang 24 6. Tài liệu tham khảo............................................................................... Trang 24.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Đề tài:. Tạo hứng thú học tập cho học sinh trong giờ học môn Giáo dục Công dân 6 ở trường trung học cơ sở. MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Môn Giáo dục công dân được đưa vào chương trình dạy học từ rất lâu. Có thể khẳng định rằng, môn học này có vai trò hết sức quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh. Tầm quan trong đặc biệt của môn học này ở cấp Trung học cơ sở đó chính là nó góp phần hình thành thế giới quan lành mạnh cho học sinh, giúp học sinh hiểu biết, phân biệt lẽ phải, trái; biết tôn trọng bản thân, tôn trọng người khác; biết sống trung thực, khiêm tốn, dũng cảm, biết yêu thương và vị tha. Hơn nữa, Giáo dục công dân còn đóng vai trò chính trong việc tích hợp rất nhiều vấn đề như: Giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản, kế hoạch hóa gia đình, bảo vệ môi trường, giáo dục pháp luật, giáo dục về an toàn giao thông….. Mặc dù vậy, nhiều giáo viên chưa nhận thức được đầy đủ vị trí, tầm quan trọng của bộ môn này trong đào tạo nhân cách, rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh nên chưa có nhiều suy nghĩ để tạo ra những phương pháp giảng dạy hiệu quả. Ngoài ra, phần lớn giáo viên đảm nhiệm dạy môn Giáo dục công dân ở Trung học cơ sở thường được đào tạo và dạy cùng môn học khác như môn Văn với Giáo dục công dân, Môn Sử với Giáo dục công dân hoặc chủ nhiệm kiêm dạy thêm môn Giáo dục công dân…Chính vì vậy việc giảng dạy bộ môn này gặp rất nhiều khó khăn. Hiện nay, Môn Giáo dục công dân ở trường Trung học cơ sở đã được chú ý hơn trước, giáo viên giảng dạy bộ môn này được đi tập huấn, được thi giáo viên dạy giỏi các cấp. Đặc biệt hàng năm Phòng Giáo dục có thanh tra Sư phạm.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> giáo viên bộ môn này. Qua những đợt thi giáo viên dạy giỏi và thanh tra Sư phạm, giáo viên được học hỏi và cọ sát rất nhiều song như vậy chưa đủ mà giáo viên cần phải tìm tòi, sáng tạo phương pháp dạy học mới để phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo đồng thời gợi niềm say mê, háo hức của học sinh đối với bộ môn Giáo dục nhân cách này. Đó chính là lí do tôi chọn đề tài: “Tạo hứng thú cho học sinh trong bộ môn Giáo dục công dân 6 ở Trường THCS”. 2. Mục đích của đề tài: Viết sáng kiến kinh nghiệm này để nhằm tạo hứng thú học tập môn GDCD ở trường THCS. 3. Nhiệm vụ của đề tài: Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này tôi thấy việc học tập của học sinh ngày càng có chất lượng và hiệu quả hơn, học sinh đã có hứng thú hơn cho môn học này, và không còn nhàm chán nữa. 4. Phương pháp nghiên cứu của đề tài: Phương pháp nghiên cứu tổng hợp ,hệ thống hóa tài liệu vãn bản liên quan đến đề tài : trao đổi ,quan sát ,nêu gương, phân tích 5. Phạm vi nghiên cứu của đề tài : Bộ môn GDCD 6 ở trường THCS Bình An 6. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 6A3, 6A4, 6A5. 7. Khảng định tính mới trong đề tài: Điểm mới mà những đề tài trước chưa từng đề cập tới đó là những quan điểm về vấn đề tạo hứng thú trong giờ học môn GDCD ở trường THCS Và một số biện pháp khi thực hiện..

<span class='text_page_counter'>(5)</span> NỘI DUNG A. CƠ SỞ KHOA HỌC LÍ LUẬN : Như chúng ta đã biết mục tiêu của Giáo dục chính là đào tạo thế hệ trẻ, đáp ứng nhu cầu của đất nước theo từng giai đoạn phát triển. Trước hết phải kể đến đó chính là xã hội, gia đình và bản thân ngành giáo dục còn chú trọng các môn khoa học nhằm nâng cao trí tuệ mà chưa chú ý nâng cao về mặt đạo đức cho học sinh cho học sinh, nghĩa là chỉ chú ý đến rèn tài và nhân cách, chưa rèn đạo đức. Thông qua việc dự giờ các lớp và tình hình giảng dạy chung của khối lớp 6,tôi. nhận thấy điểm hạn chế tồn tại tập trung ở phương pháp truyền. thụ kiến thức của giáo viên cho học sinh. Trước hết là sự đầu tư cho giờ dạy còn hạn chế dẫn đến giờ học khô khan, không đọng lại trong tâm trí học sinh một hình ảnh hoặc một ấn tượng nào.Thứ hai vì trình độ chuyên môn về môn này của giáo viên còn hạn chế(giáo viên thường là trái ban) nên những nội dung bài dạy còn chưa sâu,chưa kĩ. Trong đợt tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi bộ môn Giáo dục công dân chuyên đề “ Giáo dục đạo đức theo tấm gương Chủ tịch Hồ Chí Minh” cấp THCS trải qua những vòng loại, các giáo viên đạt thành tích cao trong hội thi đều là những giáo viên đã biết kết hợp nhiều phương pháp dạy học để gây hấp dẫn, hứng thú cho học sinh và điều rất quan trọng đó là sử dụng công nghệ thông tin, đặc biệt là kênh hình hợp lí, để lại những ấn tượng sâu đậm trong tâm hồn học sinh B. THỰC TRẠNG 1. Thuận lợi: - Đã được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường, cơ sở vật chất, máy móc, thiết bị đầy đủ để phục vụ cho việc giảng dạy. - Học sinh trường Trung học Cơ sở Bình An chúng tôi đa số các em đều ngoan và đã chú trọng việc học tập của mình. - Trong đợt thi giáo viên giỏi vừa qua, những giáo viên đạt thành tích cao trong hội thi đều là những giáo viên đã biết kết hợp nhiều phương pháp dạy học để tăng thêm sự hấp dẫn hứng thú cho học sinh chẳng hạn như lấy tấm gương.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> tiêu biểu ngoài cuộc sống và trong nhà trường, HS đã tham gia kể chuyện, đóng vai, hoạt động nhóm… đã tạo được ấn tượng, sự hứng thú cho học sinh trong giờ học 2. Khó khãn: -Thực trạng việc giảng dạy bôn môn GDCD ở trường THCS hiện nay hiện nay tôi thấy thời gian dành cho bộ môn này còn ít (1 tiết/tuần). Sách giáo khoa hiện nay nội dung phong phú, hợp với lứa tuổi học sinh theo từng cấp học nhưng nếu giáo viên thiếu sự đầu tư thì giờ học sẽ nhàm chán, học sinh không thích học bộ môn này. -Giáo viên giảng dạy bộ môn này thường kiêm nhiệm hai phân môn như Văn- Giáo dục công dân; sử - Giáo dục công dân…Chính vì vậy mà thời gian dành cho bộ môn này chưa đủ dẫn đến bài giảng khô khan,đơn điệu, qua loa. -Hơn nữa, còn một số học sinh chưa chủ động, tự giác học tập vẫn còn phải nhắc nhở trong vấn đề tiếp nhận tri thức .Chính vì vậy tạo hứng thú cho học sinh trong bài dạy là điều vô cùng quan trọng. C . NỘI DUNG 1. Đặc điểm môn học giáo dục công dân trong nhà trường. Môn Giáo dục công dân ở trường THCS có vai trò quan trọng trọng việc hình thành nhân cách cho học sinh. Đặc điểm của nó là bao quát các kiến thức về đạo đức và pháp luật...Các kiến thức của nó không quá phức tạp, đòi hỏi tư duy cao. Nó cung cấp những tri thức cơ bản về quan hệ xử sự trong gia đình (ông, bà, cha, mẹ, anh, chị, em…), quan hệ ứng xử với hàng xóm, quan hệ cộng đồng xã hội. Đồng thời môn học này còn cung cấp những hiểu biết về các quy tắc, quy định của pháp luật như quyền lao động, quyền công dân… Đặc điểm chương trình là kết cấu đồng tâm với các lớp của các cấp học cao hơn. Như vậy, môn Giáo dục công dân có vị trí tầm quan trọng, nó kết hợp với các môn học khác có nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, đạo đức của học sinh. Song môn học này giáo dục với tính chất cụ thể nhất. Nội dung các bài học đã trực tiếp xây dựng nên nền tảng tư tưởng, tình cảm đạo đức, trách nhiệm và nghĩa vụ của công dân đối với gia đình, học đường và cộng đồng xã hội. Vì thế giáo viên.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> dạy bộ môn này cần phải thấy rõ và đánh giá đúng được vị trí, tầm quan trọng của môn học. 2. Những quan điểm về vấn đề tạo hứng thú trong giờ học môn giáo dục công dân Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học là vấn đề mà bất kì giáo viên nào khi lên lớp cũng đều mong muốn mình có thể làm tốt, song thực tế không phải ai cũng thành công. Bằng chứng cho thấy, có những giáo viên khi lên lớp, học sinh rất thích học, nhưng cũng có những giáo viên khi lên lớp học sinh không có hứng thú với giờ học, môn học, gây ra mất trật tự. Theo tôi để tạo hứng thú trong giờ học Giáo dục công dân, giáo viên phải nắm vững các bước sau: a. Giáo viên phải hiểu được yêu cầu và nội dung của công tác giáo dục tư tưởng, chính trị đạo đức cho học sinh( Nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa trước khi dạy). Ở đây, giáo dục tư tưởng đạo đức và ý thức chính trị cho học sinh phải trên cơ sở của chương trình, kiến thức của môn học. Mức độ giáo dục học sinh Trung học Cơ sở là phải phù hợp với trình độ, lứa tuổi. Yêu cầu cụ thể như sau: -. Công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức, chính trị phải phù hợp với trình độ kiến thức của chương trình học Đặc điểm kiến thức của lớp 6, lớp 7 về đạo đức là rất giản đơn như khái niệm về khoan dung, lễ độ, trung thực… những kiến thức này thường phải gắn với thực tế để minh họa, giảng giải và mức độ xây dựng tình cảm cho học sinh nhẹ nhàng, tự nhiên trên cơ sở của việc giảng giải. -. Công tác giáo dục phải phù hợp với đối tượng lứa tuổi Hầu hết học sinh Trung học Cơ sở còn nhỏ tuổi. Việc hiểu các khái niệm còn trực tiếp, cảm tính cho nên đòi hỏi giáo viên có phương pháp giáo dục thích hợp. Việc giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải trên cơ sở ý nghĩa rút ra của mỗi khái niệm và kiến thức bài giảng. Từ đó để học sinh cảm nhận và tự nâng lên thành nhận thức và ý thức của bản thân. Tránh những lý thuyết chung chung, tránh những lời hô hào phải thế này, thế kia..

<span class='text_page_counter'>(8)</span> -. Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải thiết thực, phù hợp với yêu cầu thực tiễn của xã hội hiện nay + Những yêu cầu về lối sống hiện nay + Những ứng xử hàng ngày của học sinh (trong gia đình, nhà trường, xã hội). - Những vấn đề bảo vệ môi trường sinh thái - Những vấn đề về kỷ luật trong học tập, lao động b. Các nguyên tắc của công tác giáo dục tư tưởng đạo đức Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân, đó là việc làm rất khó nhưng bắt buộc. Ở đây, phải xuất phát từ khái niệm đạo đức học của pháp luật. Chính vì vậy đòi hỏi các nguyên tắc sau: + Phải cho học sinh hiểu rõ khái niệm rồi mới rút ra ý nghĩa, cách vận dụng, hình thành tư tưởng, tình cảm của học sinh. + Tính thực tiễn trong công tác giáo dục tư tưởng phải xuất phát từ thực tiễn cuộc sống để giáo dục. + Giáo dục tư tưởng đạo đức đáp ứng với yêu cầu thiết thực của gia đìnhvà toàn xã hội. + Giáo dục tư tưởng phải phù hợp với đối tượng, phù hợp với chương trình học. Tất cả các nguyên tắc trên là sự kết hợp hài hòa và gắn liền hữu cơ với nhau, không thể coi nặng cái này mà coi nhẹ cái kia. Một bài giảng gây hứng thú cho học sinh trước hết phải là một bài giảng có tính giáo dục tốt và phải biết vận dụng kết hợp các nguyên tắc trên. 3. Một số biện pháp khi thực hiện Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh qua môn học Giáo dục công dân muốn thực hiện được tốt, theo tôi cách dạy của giáo viên là quan trọng nhất. Thầy là người gợi mở, học sinh tự do phát triển. Giáo viên dẫn dắt vấn đề, đưa kiến thức và tình huống bên ngoài cuộc sống để cho giờ học thêm sinh động. Giờ học, học sinh phải được "phát ngôn" theo sự hiểu biết của mình gắn.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> với bài học, giúp học sinh say mê với môn học. Giáo viên như một người bạn, người tâm giao, có vướng mắc là các em hỏi ngay mà không ngại. Với sách giáo khoa, giáo viên dựa vào khung sườn từ đó có cách gợi mở với mỗi bài học để học sinh chủ động. Từ kiến thức nền đó, giáo viên "biến hóa" để học sinh hiểu bài, biết thế nào là tốt - xấu, việc làm nào nên làm- việc làm nào cần tránh… Tuy nhiên, cũng có cái khó là đồ dùng dạy học còn hạn chế, tranh ảnh minh họa ít, phần lớn giáo viên phải tự chuẩn bị, tự làm việc, sưu tầm tư liệu có thể mất khá nhiều thời gian. Thực tế, nếu dập khuôn theo sách giáo khoa thì môn Giáo dục công dân là khô cứng, giáo điều, học sinh rất khó hiểu. Chương trình lớp 9 khó, nhiều bài liên quan đến chính trị, tư tưởng như kiến thức đưa vào thì giáo viên phải dạy và học sinh đều phải học, tuy nhiên để minh họa rõ cho bài học thì khá khó khăn. Từ thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy để tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Giáo dục công dân cần chú ý các biện pháp sau: a. Biện pháp đưa thực tiễn, cuộc sống vào bài giảng, làm cho bài giảng phong phú, sinh động, học sinh dễ hiểu và có ấn tượng sâu về bài học. Những tư liệu này phải phong phú, cập nhật những vấn đề mang tính thời sự mà học sinh quan tâm. Muốn vậy, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên theo dõi những vấn đề của xã hội đặc biệt khi đọc các thông tin trên báo, mạng internet, truyền hình… giáo viên phải lưu lại những vấn đề có thể phục vụ cho bài giảng. ví dụ: khi dạy bài 7 “Yêu thiên nhiên sống hòa hợp với thiên nhiên” đưa ra các hình ảnh thể hiện việc bảo vệ môi trường để học sinh học tập . Trước hết tôi đưa ra câu hỏi: Em có suy nghĩ và cảm xúc gì trước vẻ đẹp của thiên nhiên?.

<span class='text_page_counter'>(10)</span>

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Sau đó tôi đưa ra các hình ảnh thể hiện việc bảo vệ môi trường, thiên nhiên để học sinh học tập.. ĐỂ MÔI TRƯỜNG MÃI MÃI XANH TƯƠI b. Biện pháp nêu gương. Mỗi khái niệm đạo đức, pháp luật mỗi chủ đề cần đưa gương tốt về người thật, việc thật. Ví dụ: khi dạy Bài 11 "Mục đích học tập của học sinh" Để "Đặt vấn đề" tôi lấy câu chuyện "Tấm guương của một học sinh nghèo vượt khó"để học sinh tìm hiểu. Sau đó tôi đưa hình ảnh về thầy giáo Nguyễn Ngọc Kí, tôi đặt câu hỏi: E " m biết gì về thầy giáo Nguyễn Ngọc Kí. Đây là một tấm gương vượt khó, thầy giáo Nguyễn Ngọc Kí đã vượt lên trên nỗi đau và thành đạt, thầy đã tự tin vào chính bản thân mình.. Thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký “Nhà giáo ưu tú”.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> Đồng thời trong khi giảng dạy giáo viên nên đưa cả những hành vi xấu nếu có để học sinh tránh. Ví dụ : khi giáo viên dạy bài 5 “Tôn trọng kỉ luật” sau khi tìm hiểu, học sinh nêu một số biểu hiện thể hiện Tôn trọng kỉ luật giáo viên đưa ra hình ảnh:. Học sinh đánh nhau => Biểu hiên thiếu kỉ luật cần phê phán những hành vi này Những tấm gương nêu ra phải được học sinh biết, đặc biệt là những tấm gương ở lớp, ở trường, ở gia đình,ở địa phương mình. c. Biện pháp dùng các hoạt động của học sinh để phục vụ cho bài học - Hoạt động đóng tiểu phẩm - sắm vai. + Biện pháp này học sinh phải được chuẩn bị dưới sự hướng dẫn của giáo viên. + Học sinh được thể hiện mình và thấy hứng thú hơn trong bài dạy. Ví dụ: khi dạy bài “Biết ơn” Để học sinh hiểu rõ hơn về lòng biết ơn tôi yêu cầu học sinh kể câu chuyện “Thư của một học sinh cũ” cùng với hình ảnh có liên quan..

<span class='text_page_counter'>(13)</span> Sau khi học sinh tìm hiểu xong nội dung bài học tôi chohọc sinh hát bài” Bụi phấn"thông qua bài hát này học sinh thể hiện được lòng biết ơn của mình, sự kính trọng của mình đối với thầy cô của mình. Thông qua phần này giúp học sinh tự tin hơn trước đám đông, đồng thời có tinh thần đoàn kết hỗ trợ lẫn nhau trong hoạt động nhóm, phát huy được khả năng của học sinh. Hơn nữa, học sinh còn rèn được khả năng về ngôn ngữ, mạnh dạn trình bày ý kiến của mình và của cá nhân. Ngoài ra học sinh còn được nhận xét về phần trình bày của các nhóm khác. Từ đó tạo được sự say mê, hứng thú của học sinh trong bài dạy -Hoạt động kể chuyện liên quan đến bài học. - Nhằm để học sinh tìm hiểu kỹ, sâu hơn về bài học. Đồng thời tự tin trước đám đông và muốn thể hiện mình. Ví dụ khi dạy bài “Siêng năng kiên trì” Để "Đặt vấn đề" tôi lấy câu chuyện "Bác Hồ tự học ngoại ngữ"để học sinh tìm hiểu Sau đó tôi đưa hình ảnh Nguyễn Ái Quốc và con tàu Đôđốc Latutes ở bến cảng Nhà Rồng. Tôi đặt câu hỏi: Hình ảnh trên gắn liền với câu chuyện cảm động nào về Bác. Em hãy kể lại câu chuyện đó? Thông qua phần này học sinh nhớ lại câu.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> chuyện và được đứng trước lớp thể hiện mình, đồng thời rèn luyện được đức tính tự tin cho bản thân.. Sau đó giáo viên nhận xét giọng kể và đặt câu hỏi: Thông qua câu chuyện cùng với những hình ảnh xúc động này, em học tập được gì ở Bác Hồ kính yêu của chúng ta? - Hoạt động viết báo tường, hát các bài có chủ đề về đạo đức, pháp luật, người tốt - việc tốt liên quan đến bài học. - Biện pháp này giáo viên có thể kết hợp với đàm thoại - giáo viên chủ nhiệm lớp để học sinh được tập duyệt trong giờ sinh hoạt. Đồng thời những chủ đề lớn như "An toàn giao thông", "Phòng chống tệ nạn xã hội", “Bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên” cần tổ chức trong các buổi chào cờ đầu tuần, hoạt động ngoại khóa, rất thiết thực đối với mỗi học sinh. Ví dụ: - khi dạy bài “Sống chan hòa với mọi người”, để cho học sinh thêm hào hứng, vui vẻ, thoải mái khi vào bài học mới, tôi yêu cầu học sinh hát tập thể bài hát “ Lớp chúng mình”. Từ các hoạt động đó học sinh ngày càng có hứng thú trong việc học tập môn giáo dục công dân hơn và không còn nhàm chán nữa..

<span class='text_page_counter'>(15)</span> ỨNG DỤNG TRONG BÀI DẠY CỤ THỂ GIÁO DỤC CÔNG DÂN 6 Tiết 33: Thực hành ngoại khóa các vấn đề địa phương và nội dung đã học I. Mục tiêu cần đạt 1. Kiến thức. - Học sinh ôn lại những đức tính đã học: Siêng năng, Lễ độ, Biết ơn, Sống chan hòa với mọi người, … - Nắm được biểu hiện, khái niệm, ý nghĩa thông qua các hình thức trò chơi, đóng tiểu phẩm, kể chuyện… 2. Kĩ năng - Rèn cho học sinh cách kể chuyện, diễn, thuyết trình trước đám đông. 3.Thái độ - Bồi dưỡng những đức tính, thói quen tốt cho học sinh, phát huy trong học tập và trong cuộc sống. - Học sinh tích cực, đấu tranh,phê phán các hiện tượng xấu trong xã hội. II. Phần chuẩn bị của giáo viên - Giáo án,sách giáo khoa,sách giáo viên. - Tình huống, câu chuyện liên quan đến bài giảng. - Giấy Ao, bản đồ tư duy để học sinh tham gia “ Trò chơi tiếp sức”. III. Phần chuẩn bi của học sinh - Sưu tầm ca dao, tục ngữ,câu chuyện liên quan đến bài học. - Tập sắm vai,tình huống theo yêu cầu của giáo viên. - Ôn lại những kiến thức đã học. - Thảo luận nhóm, hát, múa…. IV. Các biện pháp tiến hành theo tiến trình bài dạy Đối với bài này,tôi thấy rằng đây là một bài khó,cần tổng hợp lại các kiến thức đã học, học sinh vận dụng những kiến thức đó vào thực tế thông qua các tình huống,sắm vai, kể chuyện…là điều làm tôi luôn trăn trở và suy ngẫm.Để.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> gây được sự hứng thú, ấn tượng cho học sinh tôi đã vận dụng các biện pháp tích cực trong giờ dạy của mình. Để cho học sinh thêm hào hứng, vui vẻ, thoải mái khi vào bài học mới, tôi yêu cầu học sinh hát tập thể bài hát “ Lớp chúng mình”. Đầu tiên, tôi cho học sinh ôn lại “phần lí thuyết” ,tổng hợp lại kiến thức một số bài đã học, tôi đưa lên máy chiếu những hình ảnh liên quan để học sinh nhớ lại nội dung mình đã được học. Ví dụ như: Sau đó tôi đặt câu hỏi, các em đã dược học những đức tính tốt đẹp nào? Tôi đưa bản đồ tư duy chưa hoàn thiện lên bảng ( Bằng giấy Ao) , yêu cầu học sinh dán phần còn thiếu bằng trò chơi tiếp sức. Thông qua phần này học sinh dễ dàng khắc sâu kiến thức đồng thời tạo được húng thú, góp phần giảm sự mệt mỏi, căng thẳng. Sau đó, tôi đặt câu hỏi liên quan đến các đức tính tốt đẹp đó như: Truyền thống “Biết ơn” Đã có từ khi nào? Đọc câu ca dao,tục ngữ nói về đức tính trên? Nêu một số biểu hiện về sống chan hòa với mọi người? Tiếp theo, tôi cho học sinh kể những câu chuyên liên quan đến các đức tính đó.Học sinh đã chuẩn bị ở nhà,kể chuyện cùng với các hình ảnh liên quan đến câu chuyện. Chẳng hạn như câu chuyện “Đôi dép Bác Hồ”:.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Sau đó, tôi đặt câu hỏi xoay quanh câu chuyện như: Em học được đức tính tốt đẹp nào ở Bác? Ngoài đức tính Giản dị, chan hòa, yêu thương mọi người em còn thuộc lời dạy nào của Bác? Em thích chi tiết nào,chi tiết đó nói lên điều gì? Ở phần này giúp các em tiếp thu bài học có hiêu quả,tránh khô khan.Bài học rút ra từ câu chuyện tác động mạnh mẽ đến suy nghĩ và hành động của học sinh. Để kết thúc phần kể chuyện giáo viên cho học sinh múa bài “ Đôi dép Bác Hồ” trên nền nhạc.Nhằm tạo sự thích thú,phấn khởi cho học sinh. Tiếp theo, học sinh đóng tiểu phẩm “biết ơn”.Thông qua tiểu phẩm này,học sinh khắc sâu thêm kiến thức, liên hệ thực tế hiệu quả. Đồng thời tạo được sự hứng thú,chú ý cho người học.Ngoài ra, còn rèn cho học sinh tính mạnh dạn,tự tin trước đông người.. Tiết 3 - Bài 2 "Siêng năng, kiên trì" I. Mục tiêu cần đạt 1. Kiến thức - Học sinh hiểu thế nào là Siêng năng, kiên trì, hiểu được ý nghĩa của Siêng năng, kiên trì, biết cách rèn luyện tính siêng năng, kiên trì để trở thành công dân có tốt. 2. Kĩ năng - Rèn kĩ năng: Thuyết trình,kể chuyện. - Biết thể hiện tính siêng năng, kiên trì trong học tập, cuộc sống hàng ngày. 3. Thái độ - Bồi dưỡng tính siêng năng, kiên trì vào bản thân. . II. Phần chuẩn bị của giáo viên - Những tấm gương, những ví dụ thực tế - Phiếu học tập.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> - Hình ảnh về tấm gương thể hiện đức tính siêng năng, kiên trì trong cuộc sống và trong trường. - Các hình ảnh học sinh trường Trung học Cơ sở Bình An rèn luyện đức tính siêng năng, kiên trì- Chuẩn bị phần tình huống học sinh sắm vai - Các hình ảnh liên quan đến bài dạy trong mục "Đặt vấn đề" học sinh kể chuyện cùng với các hình ảnh. III. Phần chuẩn bị của học sinh - Tìm hiểu những tấm gương thể hiện đức tính tự tin trong cuộc sống và trong nhà trường - Đóng kịch, sắm vai, kể chuyện liên quan đến bài học - Thảo luận nhóm, hát… IV. Các biện pháp tiến hành Đối với bài này, tôi thấy rằng đây không phải là bài dễ, làm thế nào để cho học sinh chiếm lĩnh được tri thức đồng thời biết vận dụng nó vào thực tế cuộc sống là điều luôn làm cho tôi trăn trở và suy ngẫm. Để gây được sự hứng thú, ấn tượng cho học sinh tôi đã vận dụng các biện pháp tích cực trong giờ dạy của mình. Tuy nhiên yếu tố không thể thiếu làm cho tiết dạy thành công đó chính là sử dụng công nghệ thông tin hiệu quả. Để "Đặt vấn đề" tôi lấy câu chuyện "Bác hồ tự học ngoại ngữ". Tôi gọi 1 học sinh lên kể câu chuyện này cùng với các hình ảnh liên quan:.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> Sau khi học sinh kể chuyện xong, tôi cho học sinh tìm hiểu về câu chuyện, những câu hỏi đó logic và được chiếu lên máy. Kết thúc câu chuyện, tôi cho học sinh rút ra khái niệm về sự siêng năng, kiên trì qua tấm gươngcủa Bác. Đó chính là nội dung bài học. Tiếp theo tôi đưa hình ảnh Nguyễn Ái Quốc và con tàu Đôđốc Latutes ở bến cảng Nhà Rồng. Tôi đặt câu hỏi: Hình ảnh trên gắn liền với câu chuyện cảm động nào về Bác? Em hãy kể lại câu chuyện đó? Thông qua phần này học sinh nhớ lại câu chuyện và được đứng trước lớp thể hiện mình, đồng thời rèn luyện được đức tính tự tin cho bản thân.. Nhà thơ Chế lan viên đã từng nói: Đêm xa nước đầu tiên ai nỡ ngủ Sóng vỗ dưới thân tàu đâu phải sóng quê hương. Trời từ đây chẳng xanh màu sứ sở. Xa nước rồi càng thấy nước đau thương. Sau đó giáo viên nhận xét giọng kể và đặt câu hỏi: Thông qua câu chuyện cùng với những hình ảnh xúc động này, em học tập được gì ở Bác Hồ kính yêu của chúng ta? Sau đó tôi chốt lại vấn đề..

<span class='text_page_counter'>(20)</span> Tôi lại đưa hình ảnh tiếp theo về thầy giáo Nguyễn Ngọc Kí, tôi đặt câu hỏi: E " m biết gì về thầy giáo Nguyễn Ngọc Kí. Đây là một tấm gương vượt khó, thầy giáo Nguyễn Ngọc Kí đã vượt lên trên nỗi đau và thành đạt, thầy đã tự tin vào chính bản thân mình.. Thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký “Nhà giáo ưu tú” Sau đó giáo viên nhận xét giọng kể và đặt câu hỏi: thông qua câu chuyện cùng với những hình ảnh xúc động này em học tập được những gì ở thầy giáo? Học sinh bày tỏ suy nghĩ, giáo viên chốt lại vấn đề. Đây chính là biện pháp noi gương trong thực tế để học sinh biết được ý nghĩa của sự kiên trì vượt khó trong cuộc sống hàng ngày. Học sinh trình bày ý kiến, giáo viên tích hợp lại kiến thức sau đó tôi đặt câu hỏi: Em thấy lớp mình những bạn nào đã có đức tính Siêng năng, kiên trì ? Các bạn rèn luyện đức tính đó như thế nào? Thông qua phần này giúp những học sinh có tính kiên trì vượt khó phát huy hơn nữa Để tạo được sự hứng thú cho học sinh trong mỗi giờ học, phần kiến thức học sinh chưa hiểu biết và có thái độ muốn tìm hiểu, muốn vậy kiến thức mà tôi truyền tới cho học sinh "Nửa kín, nửa hở"tạo sự thú vị cho học sinh..

<span class='text_page_counter'>(21)</span> Tôi đưa ra bản đồ tư duy về nội dung bài học, một số nội dung còn thiếu yêu cầu học sinh điền vào đó. Thông qua phần này học sinh có thể khái quát lại toàn bộ nội dung bài đã học và có dịp ghi nhớ lại nội dung đó. Sau đó học sinh lên bảng trình bày phần nội dung còn thiếu và chốt lại nội dung bài học..

<span class='text_page_counter'>(22)</span> KẾT LUẬN 1. Kết quả đạt được: Với những biện pháp tôi vận dụng vào bài dạy của mình, học sinh hiểu và nắm được nội dung của bài, đồng thời các em đã biết vận dụng thực tế cuộc sống. Thông qua tiết dạy như vậy nhiều em biết sử dụng công nghệ thông tin tốt, Tham gia đóng tiểu phẩm,kể chuyện như vậy giúp các em nói tốt, diễn tốt, một số em có thể tham gia dẫn chương trình của trường . Một số em nhút nhát trở nên tự tin hơn. Các em đã mạnh dạn, chủ động tham gia vào các hoạt động tập thể của trường, của lớp. Ngoài ra giúp các em mở mang được trí tuệ,học sử nhanh,học văn hứng khởi,các em thích học các môn tin học, nhạc họa hơn. Hơn nữa các em có hứng thú trong giờ học môn Giáo dục công dân, các em thấy được đây là môn học thực sự bổ ích, hình thành trong các em tư tưởng đạo đức, có mục đích, tự tin hơn, thể hiện tài năng đóng góp cho sự phát triển của đất nước. Sau khi sử dụng các biện pháp này trong quá trình giảng dạy, để biết được học sinh có hứng thú học tập môn giáo dục công dân ở mức độ nào, tôi đã cho học sinh làm một bài kiểm tra 15 phút, với hình thức câu hỏi trắc nghiệm..

<span class='text_page_counter'>(23)</span>

<span class='text_page_counter'>(24)</span> Qua đây tôi thấy được khi tôi sử dụng phương pháp dạy này các em rất có hứng thú khi học môn giáo dục công dân. Các em không còn cảm thấy nhàm chán hay khô khan khi học bộ môn này nữa. Kết quả bài kiểm tra học Kì II thể hiện rõ sự tiến bộ của các em.Tỉ lệ bài đạt khá, giỏi tăng: Năm. 6A1. 6A2. 6A3. 6A4. học/Lớp 2014-2015 2015- 2016. Khá 45% 30%. Giỏi 65% 70%. Khá 47% 35%. Giỏi 53% 65%. Khá 40% 30%. Giỏi 60% 70%. Khá 42% 35%. Giỏi 58% 65%. 2 .Ý nghĩa của đề tài Trên đây là những suy nghĩ và việc làm của cá nhân tôi trong quá trình giảng dạy môn Giáo dục công dân tại trường Trung học Cơ sở Bình An.. Đó là những ý kiến, việc làm rất nhỏ góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học cũng như nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân, đã giải quyết được vấn đề hs không còn nhàm chán và cảm thấy khô khan khi học môn GDCD nữa.. Theo tôi đây là cách học tập tốt, học đi đôi với hành, rất phù hợp với đặc trưng bộ môn. 3. Nhận định chung về áp dụng và khả nãng vận dụng đề tài: - Để có những giờ học đạt hiệu quả cao, học sinh dễ hiểu, dễ ghi nhớ nội dung là một việc làm khó. Trong quá trình giảng dạy tôi mạnh dạn nêu một kinh nghiệm nhỏ của mình, rất mong được sự trao đổi, đóng góp chung của đồng nghiệp để chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân ngày càng được nâng cao, để học sinh hào hứng hơn với môn học này. - Ngoài ra giúp các em mở mang được trí tuệ,học sử nhanh,học văn hứng khởi,các em thích học các môn tin học, nhạc họa hơn. Hơn nữa các em có hứng thú trong giờ học môn Giáo dục công dân, các em thấy được đây là môn học thực sự bổ ích, hình thành trong các em tư tưởng đạo đức, có mục đích, tự tin hơn, thể hiện tài năng đóng góp cho sự phát triển của đất nước. - Với những biên pháp mà tôi đưa ra có thể áp dụng để giảng dạy các môn như Ngữ vãn, lịch sử, địa lí, ngoài giờ lên lớp….

<span class='text_page_counter'>(25)</span> 4.Hướng phát triển của đề tài: Có thể phát triển đề tài này theo hướng giáo dục tính tự tin ở học sinh 5. Ý kiến đề xuất để thực hiện: Cung cấp trang thiết bị : bộ tranh minh họa môn giaó dục công dân khối 6.. 6 .Tài liệu tham khảo 1. Thiết kế bài giảng GDCD 6 2. Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS. 3. Phương pháp lấy người học làm trung tâm Nguyễn Kỳ. Nhà xuất bản giáo dục..

<span class='text_page_counter'>(26)</span> Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS BÌNH AN ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ..............................................................................................................................

<span class='text_page_counter'>(27)</span> TRƯỜNG THCS BÌNH AN. PHIẾU CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tác giả: Phạm Thị Liên Chức vụ: Giáo viên Tên đề tài: “Tạo hứng thú cho học sinh trong bộ môn Giáo dục công dân 6 ở. Trường THCS”. GK 1 .............................Ký ..........................GK 2 ....................Ký........................ Điểm Mục Nhận xét đề tài Chuẩn. I. a.. b.. c.. d. II. a. b. c.. Nội dung Tính mới:.................................................. .................................................................. .................................................................. Tốt:  Khá:  TB:  Yếu:  Tính khoa học:.......................................... .................................................................. .................................................................. Tốt:  Khá:  TB:  Yếu:  Tính thực tiễn:........................................... .................................................................. .................................................................. Tốt:  Khá:  TB:  Yếu:  Tính hiệu quả:........................................... .................................................................. .................................................................. Tốt:  Khá:  TB:  Yếu:  Hình thức Bố cục:...................................................... .................................................................. Trình bày:.................................................. .................................................................. Diễn đạt, chính tả:..................................... .................................................................. TỔNG CỘNG. GK1. GK2. T.nhất. 90đ 20. 25. 20. 25 10đ 03 03 04 100đ. Nhận xét chung:........................................................................................................ .................................................................................................................................. Xếp loại:....................................................................................................... ……………………., ngày ….tháng ….năm 2017 TM.HĐKH-Trường THCS BÌNH AN Chủ tịch.

<span class='text_page_counter'>(28)</span> Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ DĨ AN ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ..............................................................................................................................

<span class='text_page_counter'>(29)</span> PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ DĨ AN. PHIẾU CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tác giả: Phạm Thị Liên Chức vụ: Giáo viên Tên đề tài: “Tạo hứng thú cho học sinh trong bộ môn Giáo dục công dân 6 ở. Trường THCS”. GK 1 .............................Ký ..........................GK 2 ....................Ký........................ Điểm Mục Nhận xét đề tài Chuẩ GK GK T.nhấ n 1 2 t I. Nội dung 90đ Tính mới:.................................................. .................................................................. a. 20 .................................................................. Tốt:  Khá:  TB:  Yếu:  Tính khoa học:.......................................... .................................................................. b. 25 .................................................................. Tốt:  Khá:  TB:  Yếu:  Tính thực tiễn:........................................... .................................................................. c. 20 .................................................................. Tốt:  Khá:  TB:  Yếu:  Tính hiệu quả:........................................... .................................................................. d. 25 .................................................................. Tốt:  Khá:  TB:  Yếu:  II. Hình thức 10đ Bố cục:...................................................... a. 03 .................................................................. Trình bày:.................................................. b. 03 .................................................................. Diễn đạt, chính tả:..................................... c. 04 .................................................................. TỔNG CỘNG 100đ Nhận xét chung:........................................................................................................ .................................................................................................................................. Xếp loại:....................................................................................................... Dĩ An, ngày ….tháng ….năm 2017 TM.HĐKH-Phòng GD-ĐT Dĩ An Chủ tịch.

<span class='text_page_counter'>(30)</span> Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH DƯƠNG ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ..............................................................................................................................

<span class='text_page_counter'>(31)</span> SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH BÌNH DƯƠNG. PHIẾU CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tác giả: Phạm Thị Liên Chức vụ: Giáo viên Tên đề tài: “Tạo hứng thú cho học sinh trong bộ môn Giáo dục công dân 6 ở. Trường THCS”. GK 1 .............................Ký ..........................GK 2 ....................Ký........................ Điểm Mụ Nhận xét đề tài Chuẩ GK GK T.nhấ c n 1 2 t I. Nội dung 90đ Tính mới:.................................................. .................................................................. a. 20 .................................................................. Tốt:  Khá:  TB:  Yếu:  Tính khoa học:.......................................... .................................................................. b. 25 .................................................................. Tốt:  Khá:  TB:  Yếu:  Tính thực tiễn:........................................... .................................................................. c. 20 .................................................................. Tốt:  Khá:  TB:  Yếu:  Tính hiệu quả:........................................... .................................................................. d. 25 .................................................................. Tốt:  Khá:  TB:  Yếu:  II. Hình thức 10đ Bố cục:...................................................... a. 03 .................................................................. Trình bày:.................................................. b. 03 .................................................................. Diễn đạt, chính tả:..................................... c. 04 .................................................................. TỔNG CỘNG 100đ Nhận xét chung:........................................................................................................ .................................................................................................................................. Xếp loại:....................................................................................................... Bình Dương, ngày ….tháng ….năm 2017 TM.HĐKH-Sở GD-ĐT Bình Dương Chủ tịch.

<span class='text_page_counter'>(32)</span>