SKKN LY 7

<span class='text_page_counter'>(1)</span>MỤC LỤC Nội dung Chương 1. CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 1.1. Sự cần thiết hình thành giải pháp 1.2. Tổng quan các vấn đề liên quan đến giải pháp 1.3. Mục tiêu của giải pháp 1.4.Các căn cứ đề xuất giải pháp 1.5. Phương pháp thực hiện, đối tượng và phạm vi áp dụng Chương 2. QÚA TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP 2.1. Quá trình hình thành 2.2. Nội dung giải pháp Chương 3. HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP 3.1.Thời gian áp dụnghoặc áp dụng thử của giải pháp 3.2. Hiệu quả đạt được 3.3. Khả năng triển khai 3.4. Kinh nghiệm thực tiễn khi áp dụng giải pháp Chương 4. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ 4.1. Kết luận 4.2. Đề xuất, khuyến nghị. Trang 2 2 3 3 4 5 6 6 6 32 32 33 34 34 35 35 35.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN GIẢI PHÁP. TÍCH HỢP, LIÊN MÔN LỒNG GHÉP TRONG DẠY VÀ HỌC MÔN VẬT LÝ 7 Chương 1 CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 1.1. Sự cần thiết hình thành giải pháp Năm học mới 2015-2016, Bộ GD&ĐT chỉ đạo các cơ sở giáo dục khuyến khích giáo viên “dạy học tích hợp, liên môn”, là giải pháp để nâng cao hiệu quả giáo dục trong giai đoạn tới. Nằm trong lộ trình đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá ở các trường phổ thông theo định hướng phát triển năng lực của học sinh trên tinh thần nghị quyết 29 NQ/TƯ về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. (Báo giáo dục & Thời đại, PGS.TS Nguyễn Xuân Thành – Phó vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học Bộ GD&ĐT). - Tích hợp, liên môn nhằm phát triển năng lực học sinh, yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải quyết những vấn đề thực tiễn. Khi giải quyết một vấn đề trong thực tiễn, bao gồm cả tự nhiên và xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều môn học. Vì vậy, dạy học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp, liên môn. Dạy học tích hợp đưa những nội dung giáo dục có liên quan vào quá trình dạy học các môn học như: Tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia về biên giới, biển-đảo; giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả, bảo vệ môi trường, an toàn giao thông… Dạy học liên môn là phải xác định các nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học để dạy học. Trường hợp nội dung kiến thức có tính liên môn cao hơn thì sẽ tách ra thành các chủ đề liên môn để tổ chức dạy học riêng vào một thời điểm phù hợp, song song với quá trình dạy học các bộ môn liên quan. - Điều quan trọng của dạy học là nhằm phát triển năng lực học sinh, đòi hỏi phải tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực và sáng tạo cho học sinh, mà các hoạt động ấy phải được tổ chức ở trong lớp, ngoài lớp, trong trường, ngoài trường, ở nhà và cộng đồng, đặc biệt quan tâm đến hoạt động thực hành và ứng dụng kiến thức vào giải quyết những vấn đề thực tiễn..

<span class='text_page_counter'>(3)</span> - Trước hết, các chủ đề tích hợp, liên môn có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn đối với học sinh, có ưu thế trong việc tạo ra động cơ, hứng thú học tập cho học sinh. Học tích hợp, liên môn học sinh được tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, hiểu biết tổng quát cũng như khả năng ứng dụng của kiến thức tổng hợp vào thực tế. Đối với giáo viên: Tích hợp, liên môn có tác dụng tự bồi dưỡng, nâng cao kiến thức và kĩ năng sư phạm, trình độ hiểu biết rộng, góp phần phát triển xã hội. Làm thế nào để tích hợp, liên môn lồng ghép trong dạy và học bộ môn? 1.2. Tổng quan các vấn đề liên quan đến giải pháp - Tìm cơ hội tích hợp, liên môn lồng ghép trong bài học của bộ môn mình giảng dạy để trang bị cho học sinh có kiến thức liên quan giữa các môn học, giáo dục ý thức đạo đức, tham gia tiếp cận kiến thức khoa học trong sách vở gắn với thực tế. Từ đó trang bị cho các em có kĩ năng sống, góp phần phát triển xã hội về nhiều lĩnh vực, có tinh thần yêu quê hương đất nước, thân thiện với môi trường sinh thái, đem lại hạnh phúc cho mọi người. - Làm thế nào để tích hợp, liên môn thông qua mỗi bài học kiến thức văn hóa là điều cần thiết. Vật lí là môn khoa học thực nghiệm trong đó có nhiều kiến thức liên quan đến nhiều vấn đề trong xã hội, có thể thay thế một số câu hỏi để lồng ghép tích hợp, liên môn về nhiều lĩnh vực, nhiều bộ môn để các em suy nghĩ, có hành động đúng, yêu thích phấn khởi giải quyết nhiều vấn đề trong cuộc sống mà xã hội quan tâm. - Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức của các môn học khác nhau để giải quyết các tình huống thực tiễn. Tăng cường khả năng vận dụng tổng hợp, khả năng tự học, tự nghiên cứu của học sinh, phát triển tư duy tham gia sáng tạo khoa học - kỹ thuật. - Thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết và thực hành trong nhà trường với thực tiễn đời sống. Đẩy mạnh thực hiện dạy học theo phương châm " học đi đôi với hành" . - Góp phần đổi mới hình thức, phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục. Thúc đẩy sự tham gia của gia đình, cộng đồng vào công tác giáo dục. - Muốn học sinh hứng thú trong học tập giáo viên phải tìm cơ hội tích hợp, liên môn lồng ghép trong tiết dạy. Là một giáo viên dạy vật lý, tôi nhận thấy bản thân phải có trách nhiệm, ngoài vấn đề truyền tải kiến thức trọng tâm của bộ môn còn phải tìm cơ hội tích hợp, liên môn góp phần nâng cao kĩ năng sống thúc đẩy xã hội phát triển, vì lẽ đó tôi chọn giải pháp: Tích hợp, liên môn lồng ghép trong dạy và học môn vật lý 7 1.3. Mục tiêu của giải pháp:.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> - Định hướng cho học sinh biết vận dụng kiến thức của bài học trên lớp liên kết với những vấn đề của các môn học khác các em chưa được giải thích tường tận, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Hướng dẫn học sinh thấu hiểu giá trị của việc “học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” Unesco. - Muốn đạt được ý tưởng của mục đích, giáo viên phải chuẩn bị trước tình huống có vấn đề hoặc đưa thêm hình ảnh có nội dung liên quan cần tích hợp quá khứ, hiện tại,… vào phần có cơ hội tích hợp tùy theo kiến thức của mỗi bài, hướng học sinh đến những suy nghĩ và hành động cụ thể, góp phần bổ xung kỹ năng sống, khơi gợi tinh thần yêu quê hương đất nước, có động cơ học tập đúng. - Các em vừa nắm chắc kiến thức bộ môn vật lí của tiết học, vừa vận dụng hiểu biết của mình giải thích có cơ sở khoa học các hiện tượng có liên quan đến các môn học mà một số lĩnh vực trong nhà trường chưa có dịp cho học sinh tìm hiểu. Từ đó các em yêu thích môn học và tự giác hành động có văn hóa, đồng thời kích thích sự say mê tìm hiểu, sáng tạo khoa học – kỹ thuật, tìm hiểu các môn văn hóa khác 1.4. Các căn cứ đề xuất giải pháp - Trong tình hình đất nước hiện nay có nhiều vấn đề cả nước và thế giới không thể không quan tâm: Biến đổi khí hậu thảm họa thiên tai, khủng bố của các phần tử cực đoan, dịch bệnh, tai nạn, tranh chấp biên giới biển đảo, tệ nạn xã hội,... - Trong lứa tuổi học đường biến đổi tâm lý về giới tính, học lệch, chưa lường trước được tình huống nguy hiểm, sống vô cảm, lười biếng lao động, ham hưởng thụ, thiếu kiến thức vệ sinh an toàn thực phẩm, thiếu hiểu biết về dinh dưỡng học, bệnh học đường tăng cao,… Tìm hiểu: Trước khi thực hiện giải pháp trong quá trình giảng dạy giáo viên đưa ra một số tình huống cần tích hợp lồng ghép trong tiết dạy để thăm dò nhận thức của học sinh. Ví dụ: Khi dạy bài 3. Ứng dụng định luật truyền thẳng của ánh sáng (tr 9 vật lý 7) Tôi đưa ra các tình huống khảo sát lớp: 7 A 1,2,3,4 nội dung câu hỏi như sau: 1/ Giải thích hiện tượng nhật thực, nguyệt thực theo định luật truyền thẳng của ánh sáng? 2/ Em hãy cho biết vì sao tỉ lệ học sinh mắt bị tật khúc xạ, tật cong vẹo cột sống, tăng cao và ngày càng trẻ hóa? Làm thế nào để bản thân em không bị mắc bệnh này? Câu hỏi 1: Số học sinh trả lời đúng kiến thức vật lí đạt tỉ lệ 91,4% Câu hỏi 2: Khi giáo viên chưa dạy học tích hợp, liên môn lồng ghép, số học sinh giải thích đúng đạt tỉ lệ 15,5%.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Lớp. Số học sinh. 7A1 7A2 7A3 7A4. 30 29 29 28 116. Tổng cộng. Câu 1 Số lượng Tỉ lệ 28 93,3% 26 89,6% 25 89,3% 27 96,4% 106 91,4%. Câu 2 Số lượng Tỉ lệ 5 16,7% 4 13,8% 3 10,3% 6 21,4% 18 15,5%. Như vậy kiến thức trọng tâm một tiết học đạt 91,4% các em phần lớn nắm được bài nhưng vận dụng tích hợp, liên môn lồng ghép vào giải thích một số hiện tượng liên quan đến phát triển thể chất, nếu không được giáo viên chủ động dùng kiến thức ảnh hưởng để giải thích thì học sinh đạt khoảng 15,5%. 1.5. Phương pháp thực hiện, đối tượng và phạm vi áp dụng 1.5.1. Phương pháp thực hiện: Nội dung Những hiện tượng gắn liền với thực tế hoặc suy luận từ bài học có thể tích hợp, liên kết với môn học khác. Phương pháp: Sau khi hoàn thành xong nội dung kiến thức chuẩn của một bài học hoặc một phần học, giáo viên đưa ra một số vấn đề củng cố kiến thức cơ bản. Đồng thời tích hợp, liên môn lồng ghép vào trong những vấn đề liên quan đến bài học bằng những tình huống, bằng những phương pháp khác nhau gây hứng thú bất ngờ, kích thích sự quan sát tìm tòi phát hiện kiến thức của học sinh, từ đó học sinh thấy yêu thích bộ môn. Cách tiến hành: - Giáo viên nghiên cứu từng bài tìm hiểu các yếu tố có thể liên quan với tích hợp, liên môn. - Lấy ví dụ gắn liền với kiến thức cần tích hợp. - Phát huy tính dân chủ của học sinh để các em thảo luận và trình bày ý kiến - Ghi lại nội dung cần dạy học. 1.5.2. Đối tượng - Giáo viên vật lí - Học sinh THCS 1.5.3. Phạm vi áp dụng - Không giới hạn - Trong dạy và học bộ môn vật lý THCS.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Chương 2 QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP 2.1. Quá trình hình thành: - Đọc, nghiên cứu toàn bộ chương trình chọn lựa bài có cơ hội lồng ghép kiến thức về tích hợp, liên môn trong nhiều lĩnh vực, mà trong chương trình môn học còn bỏ ngỏ. - Tìm trong bài chỗ nào có cơ hội có thể dẫn dắt liên hệ có ảnh hưởng trực tiếp hoặc gián tiếp đến kiến thức cần tích hợp, liên quan các vấn đề khác có thể làm cho bài học thêm phần phong phú và hấp dẫn dễ hiểu hơn. - Đầu tư thời gian suy ngẫm tìm những dẫn chứng trong thực tế đời sống thường ngày do tác động ảnh hưởng ý thức của con người đến các vấn đề có cơ sở liên quan đến kiến thức bài học. - Giáo viên phải nghiên cứu thêm kiến thức ngoài khuôn khổ sách vở, tư duy, suy nghĩ quan sát thực tế, sưu tầm tranh ảnh, tìm hiểu các môn khoa học khác,... tốn nhiều thời gian chọn lựa và thiết kế bài giảng. - Những bài học có nội dung tích hợp, liên môn đến nhiều vấn đề là không nhiều. Giáo viên phải có sự hy sinh thời gian vượt khó tìm tòi, suy nghĩ, sáng tạo, chắt lọc kiến thức tìm cơ hội đưa vào bài giảng về kiến thức liên quan giữa nhiều môn học và dĩ nhiên bắt buộc giáo viên phải tự học môn học khác để đảm bảo mức độ chính xác. Làm sao nội dung kiến thức đưa vào khéo léo tự nhiên, cần thiết, biết liên hệ thực tế để áp dụng. Giáo viên không nên gò ép, áp đặt và không quá lạm dụng về dạy học tích hợp, liên môn làm loãng kiến thức trọng tâm của tiết học. 2.2.Nội dung của giải pháp: 2.2.1. Các chỉ dẫn cụ thể của giải pháp: Bước 1: Chuẩn bị - Khi soạn bài cho tiết học mới, giáo viên có thể chuẩn bị một số dẫn chứng, hình ảnh liên quan, hoặc thí nghiệm, tình huống có thể là một mẩu chuyện lịch sử hấp dẫn, một câu thơ, một tin tức thời sự nóng bỏng, một đoạn văn xuôi du dương truyền cảm, một tấm gương sáng tạo khoa học - kỹ thuât,… có vấn đề gây bất ngờ đến tình tiết cần tích hợp, kiến thức liên môn có liên quan đến nội dung bài học. Bước 2: Giới thiệu - Sau khi học xong nội dung kiến thức của từng mục hoặc cả bài học. Giáo viên giới thiệu các hình ảnh, bài tập, hoặc tình huống có thể xảy ra của kiến thức cần tích hợp..

<span class='text_page_counter'>(7)</span> - Giáo viên đặt câu hỏi để học sinh suy nghĩ, vận dụng kiến thức có liên quan của bài học để giải thích. Bước 3: Thảo luận tổ, nhóm - Giáo viên giao nhiệm vụ cho từng tổ, nhóm thảo luận xử lí tình huống và trình bày kết quả đã thảo luận Bước 4: Thảo luận chung cả lớp Thảo luận chung của cả lớp và đưa ra ý kiến thống nhất chung Bước 5: Kết luận Giáo viên nhận xét và đưa ra kết luận cuối cùng. Từ đó học sinh tự rút ra những chú ý hoặc bài học cần thiết để áp dụng trong kỹ năng sống, hoặc gợi mở hướng ”sáng tạo khoa học – kỹ thuật” Giáo viên lồng ghép giáo dục đạo đức, giáo dục thể chất, chấp hành pháp luật phòng chống các tệ nạn xã hội, tai nạn thương tích, an toàn thực phẩm, sử dụng an toàn tiết kiệm điện nước, tinh thần yêu nước bảo vệ biên cương biển đảo, hiểu biết lịch sử, địa lý, sinh học, văn học,... 2.2.3. Mô tả cụ thể giải pháp khắc phục những hạn chế: Dưới đây là một số ví dụ nêu ra khi dạy một số bài vật lí có cơ hội có thể tích hợp, liên môn trong dạy và học môn vật lý lớp 7 . Ví dụ: Bài 1.Nhận biết ánh sáng - Nguồn sáng và vật sáng (trang 4 vật lý 7 ) Nội dung cần giáo dục Yêu cầu học sinh cần đạt được I/ Nhận biết ánh sáng :. - Ban ngày cũng như đêm dưới địa đạo mắt ta nhận biết được ánh sáng nhờ ánh sáng của đèn.. Mô hình địa dạo Củ Chi Dưới địa đạo mắt ta nhận biết dược ánh sáng nhờ đâu? Tại sao ?. II/ Nhìn thấy một vật:. Các em có dịp xuống địa đạo sẽ thấu hiểu cuộc sống sinh hoạt, tồn tại để đấu tranh giành lại độc lập dân tộc của cha ông ta đổ bao nhiêu xương máu. - Nhờ ánh sáng từ bức ảnh truyền vào mắt ta..

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Trung Quốc xây dựng phi pháp ở Đảo Gạc Ma (ảnh trái, trên) và Đá Châu Viên (ảnh trái, dưới) chiếm đoạt của Việt Nam tại quần đảo Trường Sa (ảnh: Mai Thanh Hải). Ảnh phải: Hải đăng phi pháp của Trung Quốc tại Đảo Châu Viên đã hoạt động, ảnh chụp ngày 9.10.2015 - Ảnh: THX. - Trên đỉnh cột hải đăng cao 50m phát ra ánh sáng mạnh làm hoa tiêu trên biển, mặt khác còn mang ý đồ “cột mốc” đánh dấu hải phận của một quốc gia. Nơi đây 6 giờ 30 phút sáng ngày 14/ 3/1988. Đã nổ ra trận chiến không cân sức, hải quân Trung Quốc đã dùng vũ khí trên tàu chiến bắn chết 64 chiến sĩ hải quân Việt Nam và chiếm được đảo Gạc Mắt ta nhìn thấy bức ảnh này nhờ đâu? Ma và đảo Châu Viên,… thuộc quần đảo Nêu ý kiến của em về bức ảnh này? Trường Sa nằm trong lãnh hải của Việt Nam. Chúng đang hàng ngày xây dựng căn cứ quân sự tối tân hiện đại (Đài Loan đã chiếm đảo Ba Bình 1974) nằm trong quần đảo Trường Sa thuộc tỉnh Khánh Hòa – Việt Nam. * Mỗi người dân Việt Nam phải có trách nhiệm suy nghĩ và hành động đúng để giành lại gìn giữ và xây dựng phát triển, đất nước. III. Nguồn sáng và vật sáng: Học sinh có thể nói ánh sáng đèn, ánh sáng mặt trời là nguồn sáng, trang vở học trò là vật hắt lại ánh sáng. Nguồn sáng ở đây là ánh sáng mặt trời chứ không phải ánh sáng đèn. Khi có máy bay Mỹ học sinh phải vào trong hầm trú ẩn khi ngớt tiếng bom, học sinh ra ngoài cửa hầm tận dụng ánh sáng mặt trời ôn bài, bom đạn tới lại chui vào hầm, ánh sáng đèn là mục tiêu máy bay Mỹ dội bom. Ôn bài tại cửa hầm trú ẩn Chiến tranh ác liệt học sinh thời chiến học trong hoàn cảnh thiếu nguồn sáng,… - Hình ảnh này đâu là nguồn sáng? Đâu là vật hắt lại ánh sáng? Hãy cho biết ý kiến của em về bức ảnh này..

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Ô nhiễm ánh sáng là việc chiếu sáng quá mức hoặc ánh sáng nhân tạo gây khó chịu. Theo Tổ chức Y tế Thế giới, ánh sáng không cần thiết và thiết kế thiếu hợp lý được coi là một dạng ô nhiễm. Và trong một thế giới ngày càng hiện đại hơn, dạng ô nhiễm này đang tác động đến chúng ta một cách âm thầm, ảnh hưởng đến con người và môi trường: Đối với sinh hoạt của con người “ Đà Nẵng được xem là một trong Đối với hệ sinh thái những thành phố có công suất chiếu Gây ảnh hưởng tới việc quan sát thiên văn. sáng cao, nhiều ánh sáng về đêm, rực Gây lãng phí năng lượng.. rỡ với ánh đèn. Tuy nhiên, theo đánh giá của các chuyên gia trong và ngoài nước thì thành phố đang đứng trước nguy cơ ô nhiễm ánh sáng. “ Vậy ô nhiễm ánh sáng là gì? Tác hại * Đất nước còn nghèo tiết kiệm và sử dụng điện hợp lý là ý thức của mỗi người. của ô nhiễm ánh sáng? Ví dụ: Bài 2. Sự truyền ánh sáng .( trang 6 vật lý 7 ) Nội dung cần giáo dục I/ Đường truyền của ánh sáng:. - Hình ảnh đường truyền của ánh sáng. Yêu cầu học sinh cần đạt được III/ Vận dụng:. Bộ đội hướng dẫn dân quân lấy đường ngắm cơ bản khi bắn quân xâm lược ở biên giới phía Bắc 1979 như thế nào?.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Nữ du kích vùng đất thép. Lấy đường ngắm cơ bản trước khi bóp cò: đường ngắm cơ bản là đường thẳng từ mắt người ngắm qua điểm chính giữa mép khe ngắm đến điểm chính giữa đỉnh đầu ngắm.. Ánh sáng mặt trời chiếu qua lá cây. Chùm sáng gồm nhiều tia sáng. Giáo viên đọc diễn cảm câu thơ sau; “… Những trưa tháng sáu, nước như ai nấu chết cả cá cờ. Cua leo lên bờ mẹ em xuống cấy!...” (Trần Đăng Khoa) Hoặc : “…Bầm ra ruộng cấy bầm run. Chân lội dưới bùn, tay cấy mạ non. Mạ non bầm cấy mấy đon. Ruột gan bầm lại thương con bấy lần…” (Tố Hữu). Người mẹ cấy lúa như thế nào?. *Ngoài số lượng cây mạ và mật độ, nông,sâu khi cấy lúa. Yêu cầu những bụi lúa phải thẳng hàng để dễ làm cỏ bón phân. - Như vậy người mẹ ngắm nhìn cây lúa vừa cấy xuống che khuất những cây lúa đã cấy trước đó.. Người thợ mộc dùng thước ngắm kiểm tra: đầu thước đã che khuất phần sau sản phẩm hay chưa. Thợ mộc kiểm tra sản phẩm như thế nào?.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Chú chó đứng sau chỉ nhìn thấy một bạn mình trước mặt còn các bạn khác bị che Những chú chó cảnh sát xếp hàng khuất cứ thế nghiêm túc chờ đợi sẽ được chia phần thức ăn. để được chia thức ăn như thế nào? Ví dụ: Bài 3. Ứng dụng định luật truyền thẳng của ánh sáng (trang 9 vật lý 7) Nội dung cần giáo dục. Yêu cầu học sinh cần đạt được. - Để vở ghi không đúng, mu bàn tay cầm III/ Vận dụng: Vận dụng hiểu biết trong bài học, nêu viết che ánh sáng tạo thành bóng nửa tối khi viết, đầu nghiêng sang bên phải nhìn nhận xét về những hình ảnh sau. chữ viết bị che khuất. Kết quả là mắc các bệnh về mắt như: mắt bị cận, loạn, lé ;bệnh về cột sống và xương sườn vai, cổ, biến dạng, ảnh hưởng xấu đến sức khỏe. Hiện nay tỉ lệ học sinh ở nơi đô thị mắc nhiều bệnh học đường ngày càng tăng nhất là các trường chuyên, lớp chọn hiện tượng này đã đến lúc báo động và đang ngày càng trẻ hóa.. Cầm viết đúng cách.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> Ngồi học sai. Ngồi ngay ngắn thuận chiều ánh sáng, ánh sáng chếch từ trái sang phải (không để ánh sáng mạnh chiếu ngược trực tiếp từ phía trước vào mắt). Một chiến sĩ tranh thủ đọc sách ngay bên ụ súng trong địa đạo.. Các tật về mắt. Lớp học trong thời chiến, học sinh ngồi ngay ngắn.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> Các tật về xương. Ngày 11/8/2015 văn phòng chính phủ gửi Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Văn hóa -Thể thao và Du lịch ban hành: Tài liệu hướng dẫn luyện tập thể dục buổi sáng, giữa giờ học & bài võ thuật cổ truyền Việt Nam vào chương trình giáo dục thể chất trong các cấp học phổ thông. Ý kiến của em thế nào về chương trình này ? Người nào có tư thế đứng đúng và đẹp? Ánh sáng đèn trong phòng mổ có gì. Học sinh tập thể dục. - Học sinh khỏe mạnh, học giỏi, chăm ngoan, năng động, sáng tạo. Đất nước được cậy trông ! Ý trí tư tưởng sáng suốt trong một cơ thể mạnh khỏe. Được các cấp lãnh đạo quan tâm duy trì: Dạy cho thế hệ tương lai rèn luyện thể lực và đạo đức cùng trí lực toàn diện là điều rất nên làm.. -Người có tư thế đứng giữa.. Trong các phòng mổ ở bệnh viện, người ta đã làm như thế nào để khi mổ, bàn tay của Bác sĩ không che khuất vết mổ hoặc tạo bóng tối trên chỗ mổ của bệnh nhân? Bây giờ thì quá đơn giản với bạn rồi: người ta thiết kế nhiều bóng đèn ở nhiều vị trí khác nhau sẽ làm cho ánh sáng của các bóng đèn này đan chéo nhau, khi mổ cho bệnh nhân, bàn tay của Bác sĩ có thể tạo ra bóng nửa tối đối với một ngọn đèn nào đó nhưng.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> đặc biệt?. không thể tạo bóng tối đối với tất cả các bóng đèn trong phòng. Rất an toàn đấy!. Có nhiều đèn hắt ánh sáng ở các hướng khác nhau vào vị trí cần mổ.. Ánh sáng trong phòng phẫu thuật thời chiến được trang bị như thế nào?. Phòng mổ trong thời chiến không có thuốc gây mê, gây tê,… Ánh sáng chỉ là một chiếc đèn pin chiếu từ tay nữ y tá đứng thứ ba từ trái sang. Ví dụ: Bài 4. Định luật phản xạ ánh sáng (trang 12 vật lý7) Nội dung cần giáo dục III/ Vận dụng: - Góc phản xạ bằng góc tới có ứng dụng gì trong thực tế ?. Hình ảnh gì dưới đây?. Yêu cầu học sinh cần đạt được. - Dưới hầm hay dưới tàu ngầm muốn quan sát trên mặt đất, mặt biển. Chúng ta có thể đặt gương phẳng ở vị trí thích hợp. Nguyên tắc của hoạt động kính tiềm vọng (ống nhòm ngầm) Một kính tiềm vọng đơn giản có hai.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> Chiều ngày 23/1/2014, doanh nhân Nguyễn Quốc Hòa thử nghiệm tàu ngầm Trường Sa lần cuối cùng để đón tết.Trong khi chuẩn bị thử nghiệm, một số chi tiết về hệ thống máy móc bên trong của tàu đã được hé lộ.. gương đặt nghiêng 450, cái nọ dưới cái kia, ánh sáng phát ra từ vật được quan sát chiếu vào chiếc gương trên, chiếc gương này sẽ phản chiếu toàn bộ ánh sáng nhận được về chiếc gương phía dưới. Kế đó chiếc gương dưới liền làm cho ánh sáng chuyển hướng sang đường nằm ngang vào mắt người quan sát. - Ông Hòa với ước mơ cháy bỏng chế tạo chiếc tàu ngầm Made in Vietnam.. (Vì lý do Trung Quốc bất ngờ đánh chiếm quần đảo Hoàng Sa ngày 19/1/1974), và tiếp tục leo thang xâm lược bãi san hô Gạc Ma, từ đầu năm 1988 đến tháng 14/3/1988, Trung Quốc đã chiếm các bãi Chữ Thập, Châu Viên, Ga Ven, Su Bi, Huy Ghơ ở quần đảo Trường Sa, chiếm thêm đá Vành Khăn năm 1995). - Nội thất của tầu ngầm Trường Sa 1 bắt buộc phải có kính tiềm vọng, trong kính tiềm vọng gương phẳng được thay bởi lăng kính.. Khi tình yêu biển đảo đến cháy bỏng ông Nguyễn Quốc Hòa gửi vào chiếc tàu Cụ thể, ông Hòa đã thay đổi hoàn ngầm Made in Vietnam toàn hệ thống không khí tuần hoàn AIP và đưa vào con tàu một hệ thống mới hiệu quả hơn, an toàn hơn và phù hợp với những tác động trong môi trường biển hơn. (Trong ảnh là con tàu trước khi được cải tiến) *Các em sẽ là thủy thủ lái tàu và làm cho con tàu hiện đại hơn làm nên kỳ tích: “Điện Biên Phủ trên biển” Hoàng SaTrường Sa là của Việt Nam Ví dụ: Bài 5. Ảnh của một vật tạo bởi gương phẳng (trang15 vật lý 7) Nội dung cần giáo dục III/ Vận dụng:. Yêu cầu học sinh cần đạt được.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> - Chú vịt nhìn thấy gì ? - Chú vịt thấy bóng của nó ở dưới nước. Đó chính là ảnh ảo tạo bởi gương phẳng. Mặt nước yên lặng là một gương phẳng.. - Các chiến sĩ phi công khi lái máy bay ra biển đảo gặp nhiều khó khăn khi quan sát bầu trời và mặt biển thấy cùng một màu gần giống nhau. Mặt nước như cao lên hòa lẫn với trời mây. Hiện tượng xảy ra do mật độ không khí và hơi nước không đều gây ảo ảnh. Mặt biển là một gương phẳng rộng lớn. Rất khó phân biệt đâu là biển, đâu là bầu trời! - Những phi công phải có kinh nghiệm tinh thần sáng suốt bình tĩnh tỉnh táo để dự đoán và khắc phục. Phi công lái máy bay, bay trên biển gặp những khó khăn gì? Cho biết suy nghĩ của em?. Hình vẽ thợ chế tạo gương vào thế kỷ 15 tại Venice Gương phẳng ra đời từ hơn 6000 năm trước công nguyên và đã trải qua không Hình ảnh khắc trên tường tại các lăng ít thăng trầm. mộ có liên quan tới gương tìm thấy ở Ai Cập khoảng 4500 năm trước công.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> nguyên.. Bạch Tuyết và bẩy chú lùn.. Giáo viên đọc câu thơ : “Gương kia ngự ở trên tường, vương quốc ta ai đẹp được dường như ta? “ và hỏi học sinh: đó là nói đến gương nào? “gương thần” trong truyện Bạch Tuyết và bẩy chú lùn. Như vậy ” gương thần” trong văn học đã được hiểu tường tận dưới ánh sáng vật lý học.. Ví dụ: Bài 7. Gương cầu lồi (trang 20 vật lý7) Nội dung cần giáo dục IV/ Vận dụng:. Đường đèo ngoằn ngoèo che khuất tầm nhìn. Yêu cầu học sinh cần đạt được Thời gian gần đây, nhiều trẻ em thường ném gạch đá lên các xe khách đi trong đêm, nay lại xuất hiện tình trạng nhiều em ném đá lên gương, thậm chí còn dùng rựa bổ khiến mặt gương cầu lồi được lắp đặt ở những khúc cua nguy hiểm, khuất tầm nhìn nhằm giúp các phương tiện lưu thông trên đèo Lò Xo (đoạn thuộc địa phận tỉnh Kon Tum) bị méo, mất tác dụng.. Những điểm có gương cầu lồi bị hỏng chính là các “điểm đen,” tiềm ẩn nguy cơ mất an toàn giao thông đối với người và phương tiện khi lưu thông qua đèo Lò Xo dài gần 30km (giáp ranh giữa hai huyện Phước Sơn, tỉnh Quảng Nam và huyện Đăk Glei, tỉnh Kon Tum)..

<span class='text_page_counter'>(18)</span> Đại úy Võ Trí Tài, Phòng Cảnh sát Giao thông (Công an tỉnh Kon Tum) cho biết đèo Lò Xo có độ dốc lớn, nhiều khúc cua nguy hiểm, khó quan sát. Một số gương cầu lồi hiện bị đập phá và hư hỏng gây ảnh hưởng rất lớn đến việc lưu thông của người và phương tiện khi qua đèo, rất dễ xảy ra tai nạn giao thông.. Gương cầu lồi. Theo Lái xe Trần Quốc Tuấn (Nhà xe Tài Anh) gương cầu lồi rất cần thiết đối với người điều khiển phương tiện giao thông, khi qua đường cong tốc độ chậm nếu có gương, lái xe rất dễ quan sát. Qua khúc cua, nếu gương cầu lồi không được đảm bảo, tài xế và phương tiện rất dễ gặp nguy hiểm. Bình Nguyên *Ý thức của người dân cần được tuyên truyền và giáo dục, phải có biện pháp cứng rắn hơn đối với những đối tượng trên, gây ra tai nạn.. Ảnh minh họa (nguồn: Internet). Suy nghĩ của em về những sự việc trên là gì? Ví dụ: Bài 8. Gương cầu lõm (trang 22 vật lý 7) Nội dung cần giáo dục III/ Vận dụng:. Yêu cầu học sinh cần đạt được Mặt trời ở rất xa nên chùm sáng từ mặt trời coi như chùm sáng song song, cho chùm tia phản xạ hội tụ tại một điểm ở phía trước gương, tại điểm hội tụ đó ta đặt bếp. Ánh sáng mặt trời có nhiều nhiệt năng làm nóng vật cần đun..

<span class='text_page_counter'>(19)</span> Gương lõm làm bếp không tốn nhiên liệu góp phần bảo vệ môi trường.. Tại sao gương cầu lõm có thể dùng làm bếp?. Ai cũng có thể thi đua sáng tạo khoa học - kỹ thuật phục vụ sản xuất, đời sống.. Học tập: Một học sinh trường quê sử dụng gương cầu lõm chế tạo “thiết bị lọc nước biển thành nước ngọt bằng năng lượng ánh sáng mặt trời” rất có tính khả thi cho các chú hải quân và những người đi dài ngày ngoài biển đảo, vì hiện nay nguồn nước ngọt tự nhiên đang cạn dần do ô nhiễm hoặc khai thác và sử dụng bừa bãi.. “Thiết bị lọc nước biển thành nước ngọt bằng năng lượng mặt trời” đã đạt giải 3 trong * Những cuộc thi “sáng tạo khoa học – cuộc thi Sáng tạo Khoa học - Kỹ thuật dành kỹ thuật “này đòi hỏi sự say mê, cho thanh - thiếu niên và nhi đồng Thừa Thiên nghiên cứu, quan sát, sáng tạo hiểu biết Huế lần thứ VII - năm 2014. thực tế dĩ nhiên phải nung nấu ý tưởng. bền bỉ cải tiến mới có được. Nhận xét của em các cuộc thi sáng tạo khoa * Đất nước đang cần những bàn tay khối óc của mỗi người. học – kỹ thuật ?. Các hệ thống năng lượng mặt trời dạng đĩa.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> Stirling tập trung sức nóng của mặt trời để làm quay động cơ Stirling truyền động máy phát điện. Hệ thống sản xuất năng lượng mặt trời hiệu suất cao này cũng có thể sử dụng các nhiên liệu khác thay vì nhiệt năng của mặt trời, nhờ đó phát điện được cả ngày và đêm.. Các hệ thống năng lượng mặt trời dạng đĩa Stirling. Ví dụ: Bài 10. Nguồn âm (trang 28 vật lý 7) Nội dung cần giáo dục II/Đặc điểm chung của các nguồn âm:. Chuông gió. - Gió thổi làm chuông gió chuyển động qua lại phát ra âm. III/Vậndụng:. Yêu cầu học sinh cần đạt được. Mõ trâu. - Mỗi bước đi của trâu, chiếc mõ lắc qua lắc lại phát ra âm . *Các vật phát ra âm đều dao dộng - Nguồn âm là tiếng súng,tiếng người. Những năm tháng không thể nào quên.. - Một loạt súng nổ xả vào những người dân vô tội của binh sĩ Hoa Kỳ ở làng Mỹ Lai. -Tiếng ré khóc, của những đứa trẻ, tiếng ộc lên gục xuống của người già, trong sự tuyệt vọng và man rợ của người Mỹ gây nên. Đó là những nguồn âm còn vang vọng mãi. “TRONG MỘT CÁI HỐ KHÁ DÀI ở.

<span class='text_page_counter'>(21)</span> làng Mỹ Lai. Sáng ngày 16 tháng 3 năm 1968, người ta chất đầy xác người xuống hố – hàng chục phụ nữ, trẻ em, và người già cả, tất cả đều bị binh sĩ Hoa Kỳ bắn chết. Bây giờ 47 năm sau, đường mương dài ở làng Mỹ Lai hình như rộng hơn, nếu tôi so với tấm hình đăng trên báo hồi xưa. Đất sói mòn, và thời gian đã làm cho đường rãnh lớn hơn.” - Vậy sáng ngày 16/3/1968 tại làng Mỹ Lai có những nguồn âm nào? -Nguồn âm là tiếng gầm rú điên cuồng của máy bay các loại, nguồn âm của bom B52 rải thảm. Nguồn âm là sự chống trả quyết liệt của các loại vũ khí quân và dân ta trên bầu trời Miền Bắc.. Cuộc ném bom nhằm " đưa miền Bắc trở về thời kỳ đồ đá"của quân đội Mỹ đã tàn phá tan hoang nhiều khu phố, làng mạc,…. Những hố bom trên mặt đất do B52 rải thảm. - Có được đất nước như ngày nay là phải đánh đổi bằng máu, xương và nước mắt của biết bao thế hệ. Các em ôn để nhớ không được lãng quên. Có trách nhiệm làm cho đất nước có những nguồn âm có lợi hơn. ..

<span class='text_page_counter'>(22)</span> Trong cuốn hồi ký nhan đề " Những năm tháng ở Nhà Trắng”, Henry Kissinger, nguyên cố vấn an ninh quốc gia dưới thời Tổng thống Mỹ Nixon, viết: " Những lời buộc tội hành vi phi Một góc phố Khâm Thiên bị máy bay B52 huỷ diệt đạo lý và lừa dối cứ bao vây lấy tôi Ngày 13 tháng 12, do thái độ ngoan cố, lật trong cả thời gian dài. Tính từ man rợ lọng của chính quyền Mỹ Henry Kissinger, là một từ được nhiều người tặng tôi cố vấn đặc biệt của tổng thống Mỹ tuyên bố nhất" . đình chỉ vô thời hạn Hội nghị Pari về Việt Nam.. - Hà nội - Điện Biên Phủ trên không. Ngày 17 - 12, Ních xơn chính thức ra lệnh mở cuộc tiến công bằng không quân vào Hà * Mỗi người dân Việt Nam không nên Nội và Hải Phòng. Chiến dịch mang tên quên những tội ác của chiến tranh, đề Lainơbêchcơ II.. Từ ngày 18-30/12/1972, Không quân Mỹ đã mở cuộc tập kích đường không bằng máy bay ném bom chiến lược B52 vào Hà Nội, Hải Phòng và một số thành phố lớn Miền Bắc -Việt Nam. Trong 12 ngày đêm, Mỹ đã sử dụng 663 lần chiếc B -52 và 3.920 lần chiếc máy bay chiến thuật dội xuống Hà Nội, Hải Phòng và một số nơi khác hơn 100.000 tấn bom…. - Kết quả lời tuyên bố của Henry Kissinger là gì? Đáp trả của Việt nam như thế nào?. cao cảnh giác sẵn sàng chiến đấu trong mọi tình huống Hàng nghìn năm lịch sử còn đó: (Giáo viên đọc diễn cảm bài thơ sau). Nam quốc sơn hà Nam đế cư, Tiệt nhiên định phận tại Thiên thư. Như hà nghịch lỗ lai xâm phạm, Nhữ đẳng hành khan thủ bại hư Sông núi nước Nam vua Nam ở, Rành rành định phận tại sách Trời. Cớ sao lũ giặc sang xâm phạm, Chúng bay sẽ bị đánh tơi bời. (Lý Thường Kiệt). “Những Chi Lăng, Bạch Đằng, Đống Đa đang gọi tiếp viết những bản anh hùng ca…” Học tập: Những chiến sĩ hải quân trong trận chiến ở đảo Gạc Ma 14/3/1988.

<span class='text_page_counter'>(23)</span> Nam quốc sơn hà (Lý Thường Kiệt). Thuyền trưởng Vũ Huy Lễ (đeo quân hàm) và tập thể tàu HQ-505 anh hùng. Ảnh: Nguyễn Viết Thái.. Chúng ta không muốn chiến tranh nhưng Trung Quốc không từ bỏ tham vọng có nhiều mưu đồ xâm lược, độc chiếm biển Đông.. Tàu HQ505 đã lao lên bãi ngầm ở đảo Cô Lin cắm cờ khẳng định chủ quyền Tổ quốc vào ngày 14/3/1988. Ảnh tư liệu. Chính phủ Việt Nam long trọng đón tiếp lãnh đạo cấp cao Trung Quốc ngảy 5/11/2015. 5/11/2015 Hình ảnh ngày đầu thăm Việt Nam của Chủ tịch Trung Quốc - Tập Cận Bình .. - Sau 7 ngày: 3 tàu Trung Quốc vây ép, đe dọa và khiêu khích đeo bám, vây ép, thậm chí chĩa súng đe dọa dọc hành trình tàu dân sự Việt Nam từ trạm hải đăng ở đảo Song Tử Tây xuống hải đăng ở đảo Sơn Ca - Khoảng 30 phút sau có 2 tàu cảnh sát biển của Trung Quốc mang số hiệu 2305 và 35115 xuất hiện, một chiếc phía trước tàu, một chiếc phía sau tàu.

<span class='text_page_counter'>(24)</span> áp sát, ép tàu phải đổi hướng. Thời điểm đó, tàu Hải Đăng 05 còn cách đảo Xu Bi khoảng 12 hải lý.. 13/11/2015 Tàu chiến 955 Trung Quốc vây ép tàu tiếp tế Việt Nam (Tin tức thời sự ) - Tàu dân sự làm nhiệm vụ tiếp tế lương thực cho công nhân các trạm hải đăng ở quần đảo Những ngày đầu năm 2016 tàu bay Trường Sa bị 3 tàu Trung Quốc vây Trung Quốc ngang nhiên xâm phạm đuổi, khiêu khích… không phận Việt Nam.. Ta càng nhân nhượng thì “chúng nó” càng lấn tới.. Ngày 1/1/2016 và những ngày tiếp theo Tàu bay Trung Quốc đáp trái phép xuống đảo đá Chữ Thập thuộc Trường Sa Việt Nam. Một ngày nào đó rất có thể : Hoàng Sa, Trường Sa Điện Biên Phủ trên biển. Sơ đồ hoạt động bay của các tàu bay Trung quốc sáng 8/1/2016 trong FIR Hồ Chí Minh. Ví dụ: Bài 11. Độ cao của âm (trang 31 vật lý 7).

<span class='text_page_counter'>(25)</span> Nội dung cần giáo dục. Yêu cầu học sinh cần đạt được. III/ Vận dụng:. Độ cao của âm có ứng dụng trong siêu - Siêu âm là âm thanh có tần số cao âm như thế nào? (trên 20000 Hz) mà bạn không thể nghe thấy, nhưng có thể được phóng ra và được phát hiện nhờ những máy đặc biệt.. Nguyên lý siêu âm là gì?. -Trong siêu âm, đầu dò vừa phát sóng âm vừa ghi nhận sóng dội trở lại. Khi đầu dò được ấn vào da, nó sẽ truyền những xung nhỏ của các sóng âm có tần số cao không nghe được đi vào cơ thể. Khi sóng âm dội lại từ các nội tạng bên trong cơ thể, dịch và mô, một microphone rất nhạy cảm của đầu dò sẽ ghi nhận lại những thay đổi nhỏ trong cao độ và hướng của âm. Những tín hiệu sóng này sẽ được đo đạc ngay lập tức và thể hiện bằng máy vi tính bằng cách tạo ra những hình ảnh theo thời gian thực ở màn hình. Một hoặc nhiều khung hình sẽ được chụp lại làm hình tĩnh.. Hình ảnh siêu âm Trinh sát biển *Sóng siêu âm được ứng dụng rộng rãi trong nhiều lĩnh vực như: y khoa, thăm dò tàu ngầm trong quân sự, đánh bắt thủy sản, tìm kiếm tài nguyên biển, phòng tránh vật thể lạ trên biển, đo độ sâu của biển.. Dùng sóng siêu âm thăm dò dưới biển. Ví dụ: Bài 12. Độ to của âm (trang 34 vật lý 7).

<span class='text_page_counter'>(26)</span> Nội dung cần giáo dục. Yêu cầu học sinh cần đạt được. III/ Vận dụng: - Khai thác thủy sản bằng thuốc nổ là gi? Cho biết tác hại của việc khai thủy sản bằng thuốc nổ?. - Dùng thuốc nổ gây ra biên độ dao động của nguồn âm rất lớn, âm phát ra rất to trong khai thác thủy sản. - Đây là hình thức khai thác tận diệt, có tác hại lâu dài, làm các loại trứng cá, cá con, ấu trùng tôm,… bị tiêu diệt, ngoài ra còn phá hủy hệ sinh thái, nguồn lợi và môi trường thủy sản.. - Cần tuyên truyền và giáo dục ý thức mọi người bảo vệ nguồn thủy sản, môi trường sinh thái biển. Thực hiện: QUY ĐỊNH VỀ XỬ PHẠT VI PHẠM HÀNH CHÍNH TRONG HOẠT ĐỘNG THỦY SẢN. Được thiên nhiên ưu đãi, vùng biển Bình Thuận có nguồn lợi thủy sản rất phong phú và dồi dào. Tuy nhiên, hiện nay nguồn tài nguyên này đang bị tàn phá do tình trạng dùng chất nổ trong khai thác của ngư dân. Nếu không có các biện pháp ngăn chặn kịp thời, tình trạng này không chỉ làm cho nguồn thủy sản bị cạn kiệt mà còn đe dọa đến tính mạng, tài sản của ngư dân.. - Tai chúng ta đều phải chịu đựng rất nhiều âm thanh với cường độ khác nhau trong cuộc sống hàng ngày. Tuy nhiên, hầu hết chúng ta không có những biện pháp phòng ngừa cần thiết để bảo vệ đôi tai và đây là lý do khiến hơn một nửa số người trong độ tuổi 50 mắc một số bệnh liên quan đến thính lực. Dưới đây là một số điều cần chú ý để bảo vệ đôi tai và ngăn ngừa mất thính lực xảy ra: Cảnh giác với tiếng ồn hàng ngày Âm thanh không kiểm soát được Một số bệnh ảnh hưởng đến thính giác Đừng quên lấy ráy tai đúng cách Không bỏ qua dấu hiệu bất thường. Tại sao phải bảo vệ tai ?. Ví dụ: Bài 13. Môi trường truyền âm (trang 37 vật lý 7).

<span class='text_page_counter'>(27)</span> Nội dung cần giáo dục III/ Vận dụng: Trên trận địa người lính thông tin đã truyền âm qua môi trường nào?. Yêu cầu học sinh cần đạt được. Truyền âm qua môi trường chất rắn (kim loại), môi trường chất khí. *Giữ được mạch máu thông tin trong chiến trường góp phần không nhỏ vào cuộc đấu tranh giành lại độc lập dân tộc.. Người lính thông tin Hồ Văn Quang (bên trái) và đài phó Đỗ Đức Thắng trong bức ảnh "Xung phong" của nhiếp ảnh gia Đoàn Công Tính (ảnh chụp lại).. - Truyền âm, phản xạ âm,… từ thời cổ xưa đã được khám phá phát hiện sáng tạo và sử dụng trong đời sống văn hóa, nghệ thuật.. - Do cấu trúc cùa các hàng ghế và hình dạng bán nguyệt của nhà hát giúp cho việc lọc âm, khử nhiễu các âm thanh tần số thấp (là thành phần chính của tiếng ồn nền trong nhà hát), đồng thời khuếch đại giọng có tần số cao của diễn viên. Bí mật khả năng truyền âm nhà hát Hy Lạp Nhà hát có 55 hàng ghế xếp thành hình bán nguyệt dựa vào một triền đồi tự nhiên, với đường kính 119 mét và sức chứa 14000 khán giả. Âm thanh ở nhà hát cổ đại Hy lạp. danh tiếng Epidaurus thật tuyệt vời: Tiếng hát của một diễn viên đứng trên sân khấu mở có thể được nghe ở những hàng ghế cách đó 60 mét. Một số vật dùng đơn giản sau có thể tạo. Môi trường chất rắn, chất khí..

<span class='text_page_counter'>(28)</span> ra âm thanh truyền âm trong môi trường nào? Đem lại kết quả như thế nảo?. “Tiếng mõ an ninh, chiếc gậy an toàn” - Đây thực sự là một mô hình hay, cách làm hiệu quả trong phong trào toàn dân tham gia bảo vệ an ninh tổ quốc (Truyền hình Hà Giang). Trạm phát thanh cố định. Nhiều loại tội phạm đã bị bắt giữ từ “tiếng mõ an ninh “tại các thôn bản. Tại xã Bạch Đích là xã Biên giới của huyện Yên Minh, xã có 19 thôn bản trong đó có 6 thôn bản tiếp giáp với huyện Malypho, tỉnh Vân Nam Trung Quốc,. -Trạm phát thanh di động của lão “mõ làng” không công.. Với mong muốn mang lại những thông tin hữu ích cho người dân vùng Nhiều nơi trên đất nước còn gặp nhiều sâu vùng xa, hơn 10 năm qua, bất kể khó khăn. Sự chênh lệch về phương tiện trời nắng hay mưa, dù đau ốm hay thông tin giữa các vùng miền trong một khỏe mạnh, ngày nào ông Ngô Văn đất nước còn quá nhiều! Đực (64 tuổi, ngụ ấp An Quới, xã Mỹ An Hưng B, huyện Lấp Vò, tỉnh Đồng Tháp) cũng chạy chiếc xe đạp cà tàng khắp ấp để truyền đạt thông báo của địa phương đến bà con mà không nhận một đồng tiền lương. Ví dụ: Bài 17. Sư nhiễm điện do cọ xát (trang 48 vật lý 7).

<span class='text_page_counter'>(29)</span> Nội dung cần giáo dục Yêu cầu học sinh cần đạt được III/ Vận dụng: Học sinh có thể giải thích: Do máy - Tai nạn giao thông xảy ra “giữa chim bay bay đã cọ xát vào không khí và bị trời va vào chim sắt”. Em hãy dùng hiểu biết của mình giải nhiễm điện, sau khi bị nhiễm điện có khả năng hút các vật khác. Trong quá thích và cho biết ý kiến của em? trình bay phần nào cọ xát mạnh nhiễm Chim đâm móp đầu máy bay điện nhiều hơn, khả năng hút các vật Vietjet khác gần nó mạnh hơn. Cũng có thể còn do ảnh hưởng của vận tốc và hướng bay khác chiều. Vì vậy đã xảy ra tai nạn giao thông “giữa chim trời với chim sắt.” . Hiện nay các nhà khoa học đang tìm hiểu nguyên nhân tai nạn hàng không để có biện pháp phòng chống tốt hơn. “Những vụ đâm vào chim thường không chỉ giết chết những con vật vô tội mà nó còn có thể làm bị thương các phi công nếu như chúng lao thẳng vào buồng lái. Ngoài ra, như đã nói nó cũng đặt ra một mối đe dọa nghiêm trọng tới Vào 19h20 tối 30/9/2015, máy bay của hãng hàng không Vietjet bị chim sự an toàn của một chuyến bay bởi nhiều lúc chúng còn có thể gây hư hỏng đâm vào gây vết lõm lớn cùng vết động cơ của máy bay và dẫn tới nhiều rách ở mũi, và có nhiều vệt máu ở sự cố nghiêm trọng khác…..” đầu tàu bay, nhà chức trách đã xác nhận vụ việc. Ông Trần Hoài Phương, Giám đốc Cảng vụ miền Bắc xác nhận sự cố xảy ra với tàu bay Vietjet vừa thực hiện xong chuyến bay mang số hiệu VJ 496 hành trình từ Buôn Mê Thuột ra Hà Nội hạ cánh lúc 19h20. Tàu bay chở theo 145 khách an toàn, hãng đang tiến hành sửa chữa. Theo lịch, tàu bay này sẽ chở khách đi Sài Gòn nhưng đã phải dùng một tàu bay khác thay thế” – ông Phương nói.. Kinh hoàng sét đánh chết và bị. Làm thế nào để giảm tai nạn giao thông trên mọi phương tiện là câu trả lời của mỗi người..

<span class='text_page_counter'>(30)</span> thương 11 người. - Trong cùng một thời điểm (khoảng 16g chiều 6/5/2015), tại Lạng Sơn xảy ra 2 vụ sét đánh làm chết và bị thương 11 người trong một số người này có mang điện thoại di động. - Vào khoảng 16 giờ ngày 6/5/2015, tại thôn Hợp Đường, xã Liên Sơn, huyện Chi Lăng - Lạng Sơn, mưa dông, sấm sét đã làm chết bốn người và bị thương bốn người. …8 trường hợp bị sét đánh này đều ở trong lều tránh mưa trên đồi vẫn bị sét đánh trúng. Hiện những người bị thương đang được cấp cứu tại bệnh bệnh đa khoa tỉnh Lạng Sơn... - Sự cọ xát mạnh giữa những giọt nước trong luồng không khí bốc lên cao tạo ra sự nhiễm điện của đám mây. Khi các đám mây này hoặc giữa chúng với mặt đất có hiện tượng sét đánh. Có thể gây nhiều nguy hiểm đến tính mạng của người, động vật và tài sản. Mỗi người phải tự học và nghiên cứu cách phòng tránh sét đánh là rất cần thiết. Bản ghi nhớ không nên làm gì: Đứng gần vật cao, gần nước, gần cây, gần xe cộ, gần nhà, tại các nơi cánh đồng trống trải, anten, cột cao, gần những đường dây dẫn. Nên làm gì: 1/ nhìn dấu hiệu báo động (mây đen, gió lạnh,…) 2/ Nghe dự báo thời tiết khi có dấu hiệu đi ra ngoài. 3/ Hạ thấp vị trí để hai chân chụm. Không nằm trên đất. 4/ Đi vào nhà lớn hay xe cộ có mái nếu bằng kim loại (nhớ là không được động tay lên vỏ kim loại). 5/ Biết trước nơi an toàn gần nhất và thời gian đi tới đó.. -Hiểu nguyên nhân gây ra sét đánh, cách phòng chống sét đánh như thế nào? *Điện thoại di động mang trên người là một trong nguyên nhân không nhỏ gây hiện tượng sét đánh.. Ví dụ: Bài 22.Tác dụng nhiệt và tác dụng phát sáng của dòng điện (tr 60 vật lý 7).

<span class='text_page_counter'>(31)</span> Nội dung cần giáo dục Yêu cầu học sinh cần đạt được III/ Vận dụng: Sử dụng đèn nào cho thắp sáng? ưu điểm và nhược điểm của đèn đó là gì? Đèn LED. Đèn LED ngoài đường phố. Đèn LED trong nhà. - Lựa chọn đèn phù hợp có lợi ích gì?. Ưu điểm: - Hiệu quả: Đèn LED có hiệu suất phát sáng cao hơn bóng sợi đốt. - Màu sắc: Đèn LED có thể phát ra màu sắc như ý muốn mà không cần bộ lọc màu theo phương pháp truyền thống, ánh sáng không nhấp nháy, dùng trong bàn học tốt cho mắt - Kích thước: Kích thước của bóng LED rất nhỏ (có thể nhỏ hơn 2mm2) vì vậy có thể bố trí dễ dàng trên mạch in. - Thời gian bật tắt nhanh: LED có thời gian bật và tắt rất nhanh kể từ lúc có tác động (micro giây). - Độ sáng tối: Đèn LED có thể dễ dàng điều khiển độ sáng tối bằng phương pháp điều chế độ rộng xung hoặc tăng giảm dòng điện tác động. - Tuổi thọ đèn cao: Đây là ưu điểm lớn nhất của đèn LED, tuổi thọ của đèn LED vào khoảng 35000 đến 50000 giờ, lớn hơn nhiều lần so với bóng huỳnh quang và sợi đốt. - Độ bền cao: Đèn LED được làm từ vật liệu bán dẫn, nên rất khó bị phá huỷ bởi sự va đập.. - An toàn: Đèn LED không gây độc hại, thân thiện với môi trường. Nhược điểm của đèn LED: - Chất lượng và giá thành *Tiết kiệm điện, là tiết kiệm tiền. Góp phần thân thiện với môi trường.. Ví dụ: Bài 29. An toàn khi sử dụng điện (trang 82 vật lý 7).

<span class='text_page_counter'>(32)</span> Nội dung cần giáo dục. Yêu cầu học sinh cần đạt được. III/ Vận dụng: Ý kiến của em về an toàn điện là gì?. An toàn điện là lĩnh vực không của riêng ai. Nói đến an toàn điện chúng ta hình dung ngay đến lĩnh vực mang tính toàn xã hội; an toàn trong sử dụng điện, an toàn trong truyền tải điện, an toàn trong quản lý và sửa chữa lưới điện...Vì thế an toàn điện mang tính chất sâu rộng mà những người trực tiếp thực hiện là toàn thể CBCNV trong ngành điện.. Học để biết sử dụng điện an toàn, tiết kiệm. Thường xuyên tuyên truyền phòng ngừa và biết cách xử lý kịp thời khi gặp tai nạn điện.. Chương 3 HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP. 3.1.Thời gian áp dụng hoặc áp dụng thử của giải pháp: - Tích hợp, liên môn lồng ghép trong dạy và học môn vật lý nói riêng môn khoa học khác nói chung rất vất vả khó khăn, yêu cầu người giáo viên phải có tâm huyết nghề nghiệp và tự đổi mới mình “học đi đôi với hành”. Tìm hiểu cội nguồn kiến thức bộ môn liên quan nhiều môn học và đến nhiều lĩnh vực trong cuộc sống quá khứ, hiện tại và tương lai những điều mắt thấy tai nghe, có những hiện tượng không thấy và cũng không nghe được ,… - Sau mỗi bài dạy và học có được sự đầu tư thích đáng thì ảnh hưởng kết quả của tiết học rất lớn đến sự suy nghĩ của học sinh. Nhìn ánh mắt cảm phục của các em học sinh đối với người giáo viên là một món quà vô giá vì kĩ năng sống các em được trau dồi vun đắp. Cái hạnh phúc nhất là các em thấy được lợi ích của việc học bộ môn người giáo viên đang dạy và thích thú chủ động tìm hiểu các môn khoa học khác có liên quan. Bởi một lẽ dễ hiểu học sinh thấy được cái hay cái du dương truyền cảm lắng đọng trong tâm hồn trong trẻo của các em sau.

<span class='text_page_counter'>(33)</span> mỗi bài học. Các em nhìn giáo viên với con mắt thần tượng nhiều khi không kìm nổi cảm hứng các em có cảm nghĩ súc động bột phát từ đáy lòng xin phát biểu trong tiết học. Ngoài dự trù đáp án giáo viên dự đoán, đã khơi ngòi cho sự sáng tạo và sự đam mê bất ngờ. Còn gì vui mừng hơn khi kết quả học tập của các em ngày được nâng cao khi các em chỉ mong đến tiết học của bộ môn mình đảm trách. 3.2. Hiệu quả đạt được: - Các em yêu thích bộ môn tự giác học và đón nhận tiết học với tâm trạng phấn khởi thích thú, nhiều học sinh muốn bắt trước và làm theo. Khi dạy xong bài 11 . Độ cao của âm (Trang 31 lí 7). Tôi đưa ra tình huống: 1/ Khi âm phát ra càng cao (bổng) thì dao động, tần số của âm như thế nào? Ngược lại khi âm phát ra càng thấp (trầm) thì dao động, tần số của âm ra sao? 2/ Người ta có thể điều khiển độ cao của âm ứng dụng trong thực tế. Em hãy nêu một số ứng dụng và nêu hiểu biết của em về ứng dụng đó. Câu hỏi 1: Kiến thức liên quan đến nội dung trọng tâm bài, có nhiều học sinh trả lời đúng đạt tỉ lệ 93,1% (Chưa áp dụng giải pháp đạt 91,4%) Câu hỏi 2: Vận dụng kiến thức tích hợp, liên môn liên quan tới lợi ích do sáng tạo khoa học kỹ thuật của con người phục vụ thiết thực trong đời sống, học sinh trả lời đúng đạt tỉ lệ 90,5% (Chưa áp dụng giải pháp chỉ đạt 15,5%) Lớp. Số học sinh. Câu 1 Số lượng Tỉ lệ. Câu 2 Số lượng. Tỉ lệ. 7A1. 30. 28. 93,3%. 27. 90,0%. 7A2. 29. 27. 93,1%. 26. 89,7%. 7A3 7A4. 29 28. 26 27. 89,7% 96,4%. 27 25. 93,1% 89,3%. Tổng cộng. 116. 108. 93,1%. 105. 90,5%. (Ví dụ minh họa cho kết quả quá trình áp dụng) - Hiệu quả đạt được nằm sâu trong tiềm thức của cả hai đối tượng, người dạy và người học khó có thể cân, đo, đong, đếm hoặc cầm nắm được ở trong tay. Kết quả là tạo cho người học hiểu biết về khoa học khách quan, sự kính nể người thầy, say mê yêu thích bộ môn, từ đó người học muốn học tập và làm theo để tự khẳng định khả năng bản thân. 3.3. Khả năng triển khai: - Khả năng triển khai không giới hạn vì “ Giáo dục tích hợp, liên môn” lồng ghép trong dạy và học, “bảo vệ môi trường”, “sử dụng an toàn, tiết kiệm điện.

<span class='text_page_counter'>(34)</span> nước”, “phòng chống tai nạn thương tích học đường”, giáo dục thể chất, kĩ năng sống, hiểu biết lịch sử có trách nhiệm với quê hương đất nước, tinh thần quốc tế. “ xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, động viên khuyến khích mọi người tham gia thi sáng tạo khoa học kỹ thuật,… “mỗi thầy cô giáo là một tấm gương tự học và sáng tạo”. Thực hiện “sống, chiến đấu, lao động và học tập theo gương Bác Hồ vĩ đại“ và “học nữa, học mãi” (Lê-nin). - Việc không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đổi mới phương pháp dạy và học gắn liền với thực tế, kết hợp giáo dục kĩ năng sống về mọi mặt.... từng bước nâng cao chất lượng giáo dục. - Bộ môn vật lí là môn khoa học có cơ sở kiến thức liên quan đến một số môn khoa học khác. Trong khi mỗi bộ môn đều có cái khó riêng của nó. Chính vì vậy dùng kiến thức tích hợp, liên môn lồng ghép trong dạy và học có những vấn đề giải thích khách quan dễ được các em chấp nhận, từ đó các em tự giác” học và hành” tốt hơn - Không phải bài nào cũng tìm được cơ hội để giáo dục tích hợp, liên môn được - Giáo viên phải đầu tư nghiên cứu kiến thức bài học gắn với thực tế chuẩn bị trước tình huống có thể lồng ghép trên cơ sở khoa học của những môn học liên quan và bắt buộc phải nghiên cứu thêm các nội dung cần tích hợp. - Phân phối thời lượng tiết dạy để không ảnh hưởng trọng tâm kiến thức của tiết hoc. - Tìm cơ hội lồng ghép tích hợp, liên môn trong dạy và học môn vật lí là vấn đề không dễ, giáo viên phải nghiên cứu và sáng tạo. Làm như thế nào để đạt kết quả cao là tùy vào năng khiếu của mỗi người, nhưng nhất thiết phải chuẩn bị trước nội dung, đọc và hiểu kiến thức liên quan. 3.4. Kinh nghiệm thực tiễn khi áp dụng giải pháp: - Dạy học tích hợp, liên môn lồng ghép trong môn vật lý 7 nói riêng, môn vật lí nói chung liên quan đến các môn học khác gắn liền với kiến thức thực tế là một trong các phương pháp dạy học mang tính chất tích cực và có sáng tạo, nó có tác dụng hướng các em vận dụng kiến thức khoa học vào thực tế. - Muốn đạt được kết quả cao ngoài kiến thức tích hợp, liên môn giáo viên phải có nghệ thuật kết hợp giáo dục đạo đức ý thức kết hợp giáo dục thể chất. Từ đó bản thân các em có thái độ xử lí đúng đắn. - Dạy học tích hợp, liên môn lồng ghép trong môn vật lý 7 nói riêng và trong môn vật lí nói chung và các môn khoa học khác là việc làm góp phần hình thành nhân cách con người hướng đến chân, thiện, mỹ.. Chương 4. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ.

<span class='text_page_counter'>(35)</span> 4.1.Kết luận: - Giáo dục tích hợp, liên môn lồng ghép trong dạy và học môn vật lí 7 nói riêng, môn vật lí nói chung và các môn học liên quan giúp học sinh yêu thích bộ môn vật lý và nhiều môn khoa học khác - Giáo dục về yêu lịch sử và con người Việt Nam, từ đó học sinh thấy được vai trò trách nhiệm của mình với việc bảo vệ chủ quyên biên giới, biển đảo, có ý thức học tốt để xây dựng đất nước. - Hiểu biết được nguyên nhân tai nạn thương tích, sự lây nhiễm bệnh xã hội, sự biến đổi khí hậu có thể xẩy ra nhiều biến cố trên cơ sở khoa học, từ đó học sinh tự giác phòng và tránh để bảo vệ cho bản thân, cho bạn, cho gia đình và cộng đồng. Thông qua hiểu biết có cơ sở khoa học từ môn vật lí, học sinh có khả năng lường trước những nguy hiểm có thể xảy ra. Mặt khác từ hiểu biết của bản thân học sinh có thể tuyên truyền rộng rãi ra cộng đồng góp phần giáo dục ý thức đạo đức con người, mang tính chiến lược lâu dài, bền vững. - Từ kiến thức trong bài học có cơ sở khoa học, học sinh yêu mến trường lớp, “xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, “học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Từng bước làm chủ kiến thức tham gia sáng tạo khoa học- kỹ thuật phục vụ thiết thực cuộc sống. 4.2 Đề xuất: - Dạy học“ tích hợp, liên môn” đã được bộ GD& ĐT triển khai. Căn cứ vào tình hình thực tế chương trình dạy và học của SGK, có nhiều vấn đề cần bàn cãi và thực tế nẩy sinh, cần thay thế bổ sung vào chương trình phù hợp đặc điểm tình hình và có chiến lược lâu dài giảm tải nhưng đảm bảo nội dung trọng tâm và có tính kế thừa liên tục. - Nội dung tích hợp, liên môn không trùng lập của nhiều môn học, nhiều lần gây nhàm chán làm mất thời gian, thay thế nội dung ví dụ, dẫn chứng (bài tập) trong SGK bằng những sự kiện, sự việc trong thực tế cần giải quyết bằng kiến thức khoa học khách quan lồng ghép giáo dục ý thức. - Trong dạy học tích hợp, liên môn lồng ghép giáo dục đạo đức nhân cách và thể chất, là tầm nhìn và trách nhiệm không phải chỉ có ở trong nhà trường mà trong toàn xã hội cần quan tâm. 4.3. Khuyến nghị: Tôi có một số khuyến nghị như sau 4.3.1.Trong nhà trường: - Dạy học nhân cách đạo đức được đưa lên hàng đầu, không nên coi nhẹ chỉ chú ý đến kiến thức “như chiếc cối xay não” - Thực nghiêm túc chương trình giáo dục thể chất vào đầu giờ và giữa giờ. Dạy học tích hợp, liên môn lồng ghép vào các môn học để học sinh giảm căng thẳng tiếp thu kiến thức tốt hơn - Làm thế nào để học sinh được tham gia lao động vì “ lao động sáng tạo ra công cụ lao động”. 4.3.2.Ngoài xã hội:.

<span class='text_page_counter'>(36)</span> Thông qua học sinh tuyên truyền trong gia đình, người thân cần” học để biết, học để làm, học để chung sống và học để tự khẳng định mình”. 4.3.3. Cấp lãnh đạo: Bộ văn hóa thông tin nên đề ra tiêu chuẩn văn hóa nhất là về trang phục của nữ giới kết hợp chọn lọc nội dung có ý nghĩa trước khi đưa lên phương tiện truyền thông có hình ảnh, mục đích tôn trọng người xem. Có biện pháp quản lí kiểm tra giám sát thường xuyên, ngăn chặn triệt để nguyên nhân ảnh hưởng xấu của văn hóa xã hội chú trọng an ninh và quản lý mạng internet game bạo lực, kích động tham gia tổ chức IS, phim rác, nhạc rác, văn hóa phẩm có nội dung độc hại, đồi trụy, phản động,... thay vào đó là những nội dung giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc trong sáng, lành mạnh. Nêu tấm gương người tốt việc tốt, tấm gương vượt khó sáng tạo khoa học được ứng dụng trong thực tế bằng việc làm cụ thể để các em học tập và làm theo. Chỉ đạo phòng chống các loại văn hóa phẩm có hại, tuyên truyền sâu rộng trong quần chúng nhân dân “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Học tập suốt đời “ không dừng lại ở khẩu hiệu mà bằng việc làm cụ thể. Xác nhận, đánh giá, xếp loại của đơn vị.. Long Toàn, ngày 15 tháng 1 năm 2016. ………………………………………….. Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến. …………………………………………. kinh nghiệm của bản thân tôi viết, …………………………………………. không sao chép nội dung của người …………………………………………. khác. (Kí và ghi rõ họ và tên). …………………………………………. Thủ trưởng đơn vị. (Kí tên, đóng dấu). . Trần Thị Ngọc. TÀI LIỆU THAM KHẢO..

<span class='text_page_counter'>(37)</span> - Sách giáo khoa vật lí, các sách bài tập, sách giáo viên. - Phân phối chương trình. - Các kiến thức của môn học khác: Lịch sử, địa lý, sinh học, văn học, toán học, dinh dưỡng và an toàn vệ sinh thực phẩm, kiến thức y khoa, … - Tài liệu liên quan các vấn đề của nhiều môn học trong và ngoài chương trình. - Các sự việc và hiện tượng trong thực tế kết hợp với tin tức trên phương tiện thông tin đại chúng như: báo, đài, internet, … - Quan sát thực tế, học trong quần chúng nhân dân. - Tấm gương người tốt việc tốt, gương sáng tạo khoa học - kỹ thuật,….

<span class='text_page_counter'>(38)</span>