Trai nghiem sang tao GDPT moi

<span class='text_page_counter'>(1)</span>

<span class='text_page_counter'>(2)</span> MỤC TIÊU TẬP HUẤN.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> TỔNG QUAN VỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> 1-Giới thiệu học qua trải nghiệm 2-Vị trí của HĐTNST trong giáo dục 3-Đặc điểm của HĐTNST 4-Vai trò của HĐTNST 5-HĐTNST trong chương trình giáo dục phổ thông mới.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Các nhóm thảo luận câu hỏi: -Câu 1: Học qua trải nghiệm là gì? -Câu 2: Học qua trải nghiệm có thể triển khai theo những quy định như thế nào?.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Học qua trải nghiệm là gì? Học qua trải nghiệm là quá trình học, theo đó kiến thức, năng lực được tạo ra thông qua việc chuyển hóa kinh nghiệm..

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Chu trình trải nghiệm Kinh nghiệm cụ thể. Quan sát, phản chiếu. Thử nghiệm tích cực. Khái niệm hóa.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Vị trí của HĐTNST trong giáo dục.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Khái niệm Giáo dục (nghĩa hẹp) GIÁO DỤC THEO NGHĨA HẸP là quá trình tác động có mục đích, có hệ thống, liên tục của nhà sư phạm đến toàn bộ cuộc sống của học sinh để hình thành cho họ những phẩm chất nhân cách. Về bản chất, giáo dục là quá trình tổ chức cuộc sống, hoạt động và giao lưu cho học sinh nhằm giúp học nhận thức đúng, tạo lập tình cảm và thái độ đúng, hình thành những thói quen hành vi văn mình trong cuộc sống, phù hợp với chuẩn mực xã hội..

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Giáo dục (theo nghĩa rộng) • Giáo dục (theo nghĩa rộng, tổng quát) bao hàm cả hoạt động giáo dục (theo nghĩa hẹp, bộ phận) và hoạt động dạy học..

<span class='text_page_counter'>(11)</span> • Theo anh chị HĐTNST nằm trong hoạt động nào ? +HĐ giáo dục ( nghĩa hẹp) +HĐ dạy học, + Giáo dục ( nghĩa rộng).

<span class='text_page_counter'>(12)</span> Giáo dục và Dạy học HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO.

<span class='text_page_counter'>(13)</span>

<span class='text_page_counter'>(14)</span> Khái niệm HĐTNST Hoạt động TNST là hoạt động giáo dục, trong đó, dưới sự hướng dẫn và tổ chức của nhà giáo dục, từng cá nhân học sinh được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễn khác nhau của đời sống gia đình, nhà trường cũng như ngoài xã hội với tư cách là chủ thể của hoạt động, qua đó phát triển năng lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách và phát huy tiềm năng sáng tạo của cá nhân mình..

<span class='text_page_counter'>(15)</span> Đặc điểm của HĐ TNST 1. HĐ TNST mang tính tích hợp và phân hóa cao 2. HĐ TNST thực hiện dưới nhiều hình thức đa dạng 3. HĐ TNST là quá trình học tích cực, hiệu quả và sáng tạo 4. HĐ TNST đòi hỏi sự phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường 5. HĐ TNST giúp lĩnh hội những kinh nghiệm mà các hình thức học tập khác không thực hiện được Sự khác biệt của HĐ TNST với GD NGLL ? Thảo luận nhóm.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> Phân biệt Thực hành (Học qua hành); Thực tập (Học qua làm) và Trải nghiệm (Học qua trải nghiệm).

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Thực hành, thực tập Thực hành là việc vận dụng những kiến thức lý luận được học vào một ngữ cảnh khác, hoặc vận dụng để thực hiện nhiệm vụ nào đó của thực tiễn. Thực tập, tập làm là việc chiếm lĩnh tri thức hay hình thành kỹ năng chủ yếu thông qua các thao tác hành vi, hành động trực tiếp của người học với đối tượng..

<span class='text_page_counter'>(18)</span> … và học qua trải nghiệm.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> HĐTNST TRONG CHƯƠNG TRÌNH GDPT MỚI.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> HĐ TNST là hoạt động tự chọn bắt buộc dành cho tất cả học sinh từ lớp 1 đến lớp 12, là hoạt động giúp học sinh vận dụng những tri thức, kiến thức, kĩ năng đã học từ nhà trường và những kinh nghiệm của bản thân vào thực tiễn cuộc sống..

<span class='text_page_counter'>(21)</span> Trong CT GDPT mới, HĐTNST là hoạt động bắt buộc từ lớp 1 đến lớp 5, mỗi lớp học 105 tiết/ năm, có thời lượng nhiều đứng thứ 3 sau môn Tiếng Việt và môn Toán..

<span class='text_page_counter'>(22)</span>

<span class='text_page_counter'>(23)</span> HĐTN là hoạt động bắt buộc. Nội dung hoạt động trải nghiệm được thiết kế thành các chủ đề. Học sinh được lựa chọn học phần, chủ đề phù hợp với nguyện vọng của bản thân và khả năng tổ chức của nhà trường..

<span class='text_page_counter'>(24)</span> Chương trình GDPT mới xác định Chú trọng tính thiết thực của các nội dung dạy học và hoạt động trải nghiệm sáng tạo, cùng với hoạt động tư vấn trường học để giúp học sinh học xong tiểu học và trung học cơ sở có thể chọn con đường học lên theo giáo dục nghề nghiệp hoặc trung học phổ thông, góp phần thực hiện yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học cơ sở..

<span class='text_page_counter'>(25)</span>

<span class='text_page_counter'>(26)</span> HĐ TNST chia làm 2 giai đoạn 1- Giai đoạn giáo dục cơ bản: •Hình thành các phẩm chất nhân cách, những thói quen, kỹ năng sống... •Học sinh được bước vào cuộc sống xã hội, được tham gia các đề án, dự án, các hoạt động thiện nguyện, hoạt động lao động... cũng như tham gia các loại hình câu lạc bộ khác nhau....

<span class='text_page_counter'>(27)</span> Giai đoạn giáo dục cơ bản: •Bằng HĐTNST của bản thân, mỗi học sinh vừa là người tham gia, vừa là người kiến thiết và tổ chức các hoạt động cho chính mình nên học sinh không những biết cách tích cực hóa bản thân, khám phá bản thân, điều chỉnh bản thân mà còn biết cách tổ chức hoạt động, tổ chức cuộc sống và biết làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm. • Đặc biệt, ở giai đoạn này, mỗi học sinh cũng bắt đầu xác định được năng lực, sở trường, và chuẩn bị một số năng lực cơ bản cho người lao động tương lai và người công dân có trách nhiệm..

<span class='text_page_counter'>(28)</span> 2- Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp: Chương trình hoạt động trải ngiệm sáng tạo được tổ chức gắn với nghề nghiệp tương lai chặt chẽ hơn, hình thức câu lạc bộ nghề nghiệp phát triển mạnh hơn. Ở giai đoạn này, chương trình có tính phân hóa và tự chọn cao. Học sinh được trải nghiệm với các ngành nghề khác nhau dưới các hình thức khác nhau..

<span class='text_page_counter'>(29)</span> Vị trí HĐ TNST trong chương trình SGK mới.

<span class='text_page_counter'>(30)</span> Mục tiêu GDTH hiện hành:. Hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở. Mục tiêu GD của CTGDPT mới:. Chương trình giáo dục cấp Tiểu học nhằm hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần, phẩm chất, học vấn và năng lực chung được nêu trong mục tiêu GDPT; bước đầu phát triển những tiềm năng sẵn có để tiếp tục học trung học cơ sở..

<span class='text_page_counter'>(31)</span> Mục tiêu GD của CTGDPT mới • Chương trình giáo dục phổ thông nhằm tạo ra những con người Việt Nam phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần, có những phẩm chất cao đẹp, có các năng lực chung và phát huy tiềm năng của bản thân, làm cơ sở cho việc lựa chọn nghề nghiệp và học tập suốt đời..

<span class='text_page_counter'>(32)</span> Năng lực là gì? Tại sao hiện nay giáo dục lại chú trọng hình thành phẩm chất, năng lực cho học sinh?.

<span class='text_page_counter'>(33)</span> Khái niệm năng lực.

<span class='text_page_counter'>(34)</span> Cấu trúc năng lực • Tầng 1 : Làm. Tầng 1 : làm, hành vi quan sát được. Tầng 2 : suy nghĩ, KT-KN-TĐ, chuẩn giá trị, niền tin.. Tầng 3: Mong muốn, động cơ, nét nhân cách, tư chất..

<span class='text_page_counter'>(35)</span>

<span class='text_page_counter'>(36)</span> Các chủ đề. Các mạch nội dung. NL đặc thù. Phẩm chất NĂNG LỰC ĐẶC THÙ CỦA HĐTN 5 NHÓM Tự nhận thức và tích cực hóa bản thân. Tham gia và tổ chức HĐ. Quản lý và Tổ chức CS GĐ. Định hướng nghề nghiệp. Khám và sáng tạo.

<span class='text_page_counter'>(37)</span> Khái niệm sáng tạo.

<span class='text_page_counter'>(38)</span> Đặc điểm của sáng tạo • • • • •. Tính mềm dẻo, linh hoạt Tính lưu loát , trôi chảy Tính độc đáo Tạo cấu trúc mới Tính nhạy cảm..

<span class='text_page_counter'>(39)</span> Các cấp độ của sáng tạo • Tạo ấn tưởng • Tạo sản phẩm • Sáng kiến ( sáng tạo phát hiện, phát kiến) • Đổi mới ( sáng tạo cải biến, cải cách) • Sáng tạo cao nhất ( phát minh).

<span class='text_page_counter'>(40)</span> Đặc điểm sáng tạo ở HS TH. • Khả năng phản xạ nhanh • Khả năng đưa ra nhiều đáp án khác nhau • Khả năng đưa ra những hành động độc đáo và khác biệt. • Khả năng làm việc độc lập, ít chờ đợi nhắc nhở của GV.

<span class='text_page_counter'>(41)</span> • Khả năng tranh luận, đặt ra câu hỏi và chịu khó lắng nghe • Khả năng linh hoạt trong sử dụng ngôn ngữ • Khả năng nhạy cảm với cảm xúc của người khác • Dễ hòa đồng và giao tiếp tự nhiên với mọi người. • Bình tĩnh, kiên trì khi chơi và giải quyết vấn đề.

<span class='text_page_counter'>(42)</span> Sáng tạo trong trải nghiệm.

<span class='text_page_counter'>(43)</span>

<span class='text_page_counter'>(44)</span> Trải nghiệm trong HĐ Dạy học và HĐ TNST HĐ Dạy học: Trải nghiệm như là một trong nhiều phương thức DH nhằm hình thành chủ yếu những năng lực trí tuệ.. HĐ TNST: Trải nghiệm và sáng tạo là tính chất hoạt động giáo dục nhằm hình thành chủ yếu năng lực tâm lý – XH và phẩm chất nhân cách ở HS.. Đánh giá kết quả hoạt động TNST chủ yếu tập trung vào các năng lực TLXH, các giá trị, niềm tin, tình cảm….

<span class='text_page_counter'>(45)</span>

<span class='text_page_counter'>(46)</span> HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO.

<span class='text_page_counter'>(47)</span> Trước đây ta đã tổ chức hoạt động giáo dục dưới những hình thức nào ?.

<span class='text_page_counter'>(48)</span> Trong CT GDPT hiện tại, ta đã tổ chức HĐGD dưới những hình thức : HĐGD NGLL, HĐTT, HĐ Đoàn- Đội, HĐ CLB, HĐ thiện nguyện,... Tất cả. những hoạt động này sắp tới sẽ mở rộng hơn và trở thành HĐTNST..

<span class='text_page_counter'>(49)</span> Hình thức hoạt động •.  Hình thức khám phá/ NCKH Hình thức hoạt động thực tiễn • Thực hành lao đông việc nhà, việc • Dự án và nghiên cứu khoa học trường • Hôi thảo/xemina KH • Các hoạt đông xa hôi/tnh • Thăm quan nguyên • CLB khoa học • Cắm trại (trải nghiệm cuộc sống) • Trải nghiệm lao động nghề nghiệp.  Hình thức nghệ thuật/giải trí • Trò chơi (lớn) • Sân khấu hóa • CLB nghệ thuật • Thăm quan.  Hình thức diễn đàn • Tranh luận • Giao lưu • Nói chuyện chuyên đề.

<span class='text_page_counter'>(50)</span> HĐTNST HÌNH THỨC CLB • • • • • •. CLB văn hóa nghệ thuật CLB thể dục, thể thao CLB học thuật CLB võ thuật CLB trò chơi dân gian ....

<span class='text_page_counter'>(51)</span> HĐTNST HÌNH THỨC TRÒ CHƠI • • • • .... Trò chơi học tập Trò chơi vận động Trò chơi khởi động Trò chơi mô phỏng game truyền hình.

<span class='text_page_counter'>(52)</span> HĐTNST HÌNH THỨC HỘI THI/ CUỘC THI Thi vẽ, thi viết, thi tìm hiểu, thi đố vui, thi giải ô chữ, thi tiểu phẩm, thi thời trang, thi kể chuyện, thi chụp ảnh, ....

<span class='text_page_counter'>(53)</span> HĐTNST HÌNH THỨC CHIẾN DỊCH • Chiến dịch Giờ Trái đất • Chiến dịch làm sạch môi trường xung quanh trường học • Chiến dịch ứng phó với biến đổi khí hậu • Chiến dịch tình nguyện hè • Chiến dịch về trật tự xã hội • ....

<span class='text_page_counter'>(54)</span> Hoạt động nhân đạo • Tìm hiểu về những địa chỉ khó khăn, cần hỗ trợ, giúp đỡ trong lớp trong trường, ở địa phương và vận động bạn bè trong lớp, trong trường và cộng đồng địa phương cùng chung tay hỗ trợ, giúp đỡ về vật chất và tinh thần..

<span class='text_page_counter'>(55)</span> • • • •. Tết vì người nghèo Quyên góp ĐDDH cho các bạn nghèo Gây quỹ ủng hộ bạn khuyết tật Quyên góp ủng hộ nhân dân vùng bão lũ • Xây dựng quỹ ủng hộ bạn nghèo. • ....

<span class='text_page_counter'>(56)</span> GỢI Ý HĐTNST VÌ CỘNG ĐỒNG • Tham gia tuyên truyền, vận động cộng đồng thực hiện các phong trào xã hội như: Thực hiện An toàn giao thông, Bảo vệ môi trường, chăm sóc các di tích lịch sử, di sản văn hóa, trồng và chăm sóc cây xanh nơi công cộng,.....

<span class='text_page_counter'>(57)</span> • Xem clip giới thiệu một số hình thức tổ chức Hoạt động trải nghiệm sáng tạo..

<span class='text_page_counter'>(58)</span> Thiết kế HĐTNST • • • • • • •. B1: Đặt tên hoạt động B2: Xác định mục tiêu của hoạt động B3: Xác định nội dung và hình thức của hoạt động B4: Chuẩn bị hoạt động B5: Lập kế hoạch B6: Thiết kế chi tiết hoạt động B7: Kiểm tra, điều chỉnh và hoàn thiện chương trình hoạt động..

<span class='text_page_counter'>(59)</span> Thực hành Chia 2 nhóm lớn. Mỗi nhóm thiết kế và thực hành HĐTNST về lĩnh vực nghệ thuật, gồm màn chào hỏi để tự giới thiệu và 3 tiết mục: 1.Múa dân vũ. 2.Kể chuyện tiếp sức. 3.Trình diễn thời trang..

<span class='text_page_counter'>(60)</span> ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO. PGS.TS. ĐInh Thị Kim Thoa. Trường ĐHGD_VNU.

<span class='text_page_counter'>(61)</span> Đánh giá kết quả hoạt động TNST chủ yếu tập trung vào các năng lực tâm lý XH, các giá trị, niềm tin, tình cảm….

<span class='text_page_counter'>(62)</span> Mô hình tảng băng về cấu trúc năng lực 1. Làm. 2. Suy nghĩ. 3. Mong muốn. Hành vi (quan sát được) Kiến thức Kỹ năng Thái đô Chuẩn, giá trị, niềm tin Đông cơ Nét nhân cách Tư chất.

<span class='text_page_counter'>(63)</span> Quy trình thực hiện đánh giá KQ HĐTNST.

<span class='text_page_counter'>(64)</span> Tiêu chí đánh giá chung Tiêu chí đánh giá Mức độ tham gia. Nội dung đánh giá Đánh giá độ tích cực, chủ động trong các hoạt động thực hiện, mức độ quan tâm và hứng thú đối với hoạt động.... Mức độ hợp tác, Đánh giá mức độ tham gia vào các hoạt động nhóm, hiệp lực trong hợp lực hoạt động và mức độ duy trì sự hợp tác... Tinh thần nhiệm Tính sáng tạo. trách Đánh giá tinh thần trách nhiệm trong mọi hoạt động, mức đô duy trì thực hiện, chủ động, tích cực trong hoạt động… Cách giải quyết vấn đề độc đáo, trí tưởng tượng phong phú; mềm dẻo, linh hoạt trong tư duy; có kỹ năng, kỹ xảo nhuần nhuyễn; biết cách tái cấu trúc những điều mới mẻ; nhạy cảm, nhạy bén với môi trường xung quanh... Kết quả hoạt động - Đánh giá kết quả thực hiện một cách tổng hợp thông qua thực đặc biệt khác hiện những hoạt động đặc biệt. - Kết quả thu được từ các hoạt động sự kiện trong và ngoài trường học..

<span class='text_page_counter'>(65)</span> PP và công cụ đánh giá HĐTNST Phương pháp đánh giá Quan sát các tnh huống hoạt động. Khảo sát. Công cụ sử dụng Bảng ghi chép và lưu lại các đối thoại Bảng kiểm (Check list) Hệ thống câu hỏi và câu trả lời theo cấp độ (rating scale Bảng hỏi khảo sát về thái độ, suy nghĩ, cảm nhận Bảng hỏi về Tự đánh giá bản thân Bảng hỏi về Đánh giá tương hỗ. Phân tích “sản phẩm” của học sinh. Trao đổi ý kiến của GV (Moderation). Bảng tiêu chí đánh giá quá trình tạo ra sản phẩm Bảng tiêu chí phân tích việc thực hiện kế hoạch hoạt động Bảng tiêu chí phân tích bài viết, bài phát biểu cảm nghĩ của học sinh Bảng tiêu chí đánh giá các nội dung liên quan. Cách thức.

<span class='text_page_counter'>(66)</span> KẾT LUẬN  NĂNG LỰC CỦA CON NGƯỜI CHỈ ĐƯỢC HÌNH THÀNH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG, QUA SỰ TRẢI NGHIỆM CỦA CHÍNH CHỦ THỂ.  BẢN THÂN SỰ PHẢN ÁNH TÂM LÝ CỦA CON NGƯỜI ĐÃ MANG TÍNH SINH ĐỘNG VÀ SÁNG TẠO, CHÚNG TA CẦN PHÁT HUY HIỆU QUẢ CỦA ĐẶC TÍNH NÀY.  HOẠT ĐỘNG CẦN CÓ SỰ CHỈ DẪN, ĐỊNH HƯỚNG RÕ RÀNG VÀ TRIỂN KHAI ĐÚNG NGUYÊN TẮC (PPDH VÀ GD) THÌ MỤC TIÊU GIÁO DỤC MỚI ĐẠT ĐƯỢC NHƯ MONG ĐỢI.  GIÁO VIÊN LÀ LỰC LƯỢNG THEN CHỐT TẠO NÊN SỰ ĐỔI MỚI. ĐÀO TẠO GV LÀ YẾU TỐ QUYẾT ĐỊNH CỦA ĐÓN ĐẦU SỰ ĐỔI MỚI NÀY..

<span class='text_page_counter'>(67)</span>