thuyet nhan thucli luan day hoc

LÍ LUẬN DẠY HỌC

THUYẾT NHẬN THỨC
Lưu Tiểu Phụng
Trần Thị Kim Phương
Nguyễn Thị Hoài
Đỗ Thị Hằng
Võ Ngọc Hoa Tiên
Nguyễn Thị Cẩm Tú
Nguyễn Vũ Ngọc Thiên Trúc
Lê Thị Kim Uyên


 Những quan điểm cơ bản về thuyết
nhận thức
Quá trình nhận thức bên trong với tư cách là
một quá trình xử lí thơng tin. Bộ não xử lí các
thơng tin tương tự như một hệ thống kĩ thuật.
 Quá trình nhận thức là q trình có cấu trúc,
và có ảnh hưởng quyết định đến hành vi. Con
người tiếp thu các thơng tin bên ngồi, xử lí và
đánh giá chúng, từ đó quyết định các hành vi ứng
xử



VẤN ĐỀ

PHÂN TÍCH VẤN ĐỀ
ĐỀ XUẤT VÀ THỰC HIỆN HƯỚNG GIẢI QUYẾT
HÌNH THÀNH GIẢI PHÁP

SAI
GIẢI QUYẾT
ĐÚNG
HỒN THÀNH



 Những quan điểm cơ bản về thuyết
nhận thức


Trung tâm của q trình nhận thức là các hoạt động trí
tuệ như: xác định, phân tích và hệ thống hóa các sự
kiện và các hiện tượng, nhớ lại những kiến thức
đã học, giải quyết các vấn đề và phát triển, hình thành
các ý tưởng mới.


SÁNG TẠO
ĐÁNH GIÁ
TỔNG HỢP
PHÂN TÍCH
VẬN DỤNG
HIỂU
BIẾT


 Những quan điểm cơ bản về thuyết
nhận thức
 Cấu trúc nhận thức của con người không phải bẩm

sinh mà hình thành qua kinh nghiệm
 Mỗi người có cấu trúc nhận thức riêng. Vì vậy muốn
có sự thay đổi đối với một người thì cần có tác động
phù hợp nhằm thay đổi nhận thức của người đó.


 Những quan điểm cơ bản về thuyết
nhận thức


Con người có thể tự điều chỉnh q trình nhận
thức: tự đặt mục đích, xây dựng kế hoạch và thực
hiện. Trong đó có thể tự quan sát, tự đánh giá và tự
hưng phấn, khơng cần kích thích từ bên ngồi.

Mơ hình học tập theo thuyết nhận thức


 Đặc điểm cơ bản của học tập theo
quan điểm của thuyết Nhận thức




Mục đích của dạy học là tạo ra những khả năng để
người học hiểu thế giới thực (kiến thức khách quan).
Vì vậy, để đạt được các mục tiêu học tập, không chỉ
kết quả học tập mà quá trình học tập và quá trình tư duy
là điều quan trọng.
Nhiệm vụ của người dạy là tạo ra môi trường học

tập thuận lợi, thường xun khuyến khích các q
trình tư duy, HS cần được tạo cơ hội hành động và tư
duy tích cực.


Học sinh được tiếp cận và trải nghiệm thực tế các thí nghiệm sinh động


Học sinh thuyết trình sản phẩm mơ hình “Máy hút khói”


 Đặc điểm cơ bản của học tập theo
quan điểm của thuyết Nhận thức




Giải quyết vấn đề có ý nghĩa đặc biệtquan trọng trong việc
phát triển tư duy. Các quá trình tư duy được thực hiện khơng
chỉ thơng qua các vấn đề nhỏ, đưa ra một cách tuyến tính, mà
thơng qua việc đưa ra các nội dung học tập phức hợp.

Các phương pháp học tập có vai trị quan trọng trong
quá trình học tập của HS. Các phương pháp học tập
gồm tất cả các cách thức làm việc và tư duy mà HS
sử dụng để tổ chức và thực hiện quá trình học tập của
mình một cách hiệu quả nhất.


 Đặc điểm cơ bản của học tập theo

quan điểm của thuyết Nhận thức




Việc học tập thực hiện trong nhóm có vai trị quan
trọng, giúp tăng cường những khả năng về mặt xã
hội.
Cần có sự kết hợp thích hợp giữa những nội
dung do GV truyền đạt và những nhiệm vụ tự lực
chiếm lĩnh và vận dụng tri thức của HS.


 Ứng dụng
Thuyết nhận thức được thừa nhận và ứng dụng rộng
rãi trong dạy học.Đặc biệt là:
 Dạy học giải quyết vấn đề
 Dạy học định hướng hành động
 Dạy học khám phá
 Dạy học theo nhóm


 Hạn chế





Địi hỏi phải có nhiều thời gian
Địi hỏi cao ở sự chuẩn bị cũng như năng lực của

giáo viên
Cấu trúc của quá trình tư duy ko thể quan sát trực
tiếp nên vẫn cịn mang tính giả thiết


Tóm lại






Là q trình nhận thức có chọn lọc xảy ra bên
trong tư duy của người học.
Đối với thuyết nhận thức, kiến thức phải nằm trên
giới hạn phạm vi hiểu biết của người học, nghĩa là
kiến thức mới không quá xa rời kiến thức đã biết.
Khi tiếp cận với kiến thức mới, tư duy người học
bắt đầu xử lý nó dựa vào những kiến thức đã biết
có liên quan và biến nó thành kiến thức của riêng
mình.