skkn một số kinh nghiệm khi ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học lớp 3

A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI:
Bước sang thế kỉ 21 Giáo dục và đào tạo nước ta đứng trước những thử
thách lớn, đó là:
- Xu hướng tồn cầu hóa ngày càng phát triển lan nhanh.
- Cuộc cách mạng khoa học công nghệ ngày càng phát triển nhanh.
- Sự bùng nổ Cơng nghệ thơng tin trên tồn cầu.
- Nền kinh tế tri thức chiếm vai trò quan trọng, trong sự phát triển đất nước.
Điều đó địi hỏi giáo dục phải thay đổi, chuyển mình để hướng tới xây dựng
một nền giáo dục hiện đại.
II. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Lý do khách quan
1.1. Tầm quan trọng của công nghệ thông tin (CNTT):
Trong những năm gần đây nền giáo dục quận Kiến An thực sự bước vào
chặng đường "Công nghệ thông tin trong giáo dục" với biết bao gian truân và thử
thách để đáp ứng yêu cầu đổi mới của thời đại.
Máy vi tính với các phần mềm tin học phong phú đã trở thành một công cụ
đa năng ứng dụng của mỗi giáo viên giảng dạy. Tuy nhiên, nếu như chúng ta biết
sử dụng công dụng của máy tính thì hiệu quả rất cao. Song song với máy tính là sự
ra đời của mạng Internet tồn cầu đem lại những hiệu quả vô cùng lớn, không thể
đo đếm được. Chúng ta có thể tiếp cận tồn bộ tri thức nhân loại, có thể làm quen
giao tiếp với nhau và chia sẻ kinh nghiệm với nhau trên mọi miền tổ quốc.
Thông qua các diễn đàn và mạng xã hội các giáo viên có thể chia sẻ các tư
liệu, ảnh, kinh nghiệm trong giảng dạy với nhau, để xây dựng một kho tài nguyên
khổng lồ phục vụ cho việc giảng dạy của mỗi người.
Tóm lại: Cơng nghệ thơng tin là một trong các thiết bị hỗ trợ đắc lực nhất
của giáo viên trong quá trình nâng cao chất lượng giáo dục hiện nay.


1.2. Tầm quan trọng của Công nghệ thông tin (CNTT) trong nhà trường:
Trong quá trình đổi mới phương pháp và nội dung dạy học trong trường tiểu

học ở mọi vùng miền của đất nước với phương châm đầu tiên là: "Học sinh ham
học, thích đến trường để cùng các bạn bè và thây cơ tìm hiểu kiến thức".
Khi cơng nghệ thơng tin càng phát triển lan rộng thì việc ứng dụng công
nghệ thông tin vào tất cả các lĩnh vực là một điều tất yếu. Tuy nhiên, việc đổi mới
phương pháp dạy học hiện nay, việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở các trường
còn hạn chế. Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ
giảng dạy, chúng ta khơng nên từ chối những gì có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang
lại, chúng ta nên biết cách tận dụng nó, biến nó thành cơng cụ hiệu quả cho cơng
việc của mình, mục đích của mình.
Chính vì xác định được tầm quan trọng đó nên trường tiểu học Lê Hồng
Phong đã đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trong cơng tác giảng dạy, Vì CNTT là
một trong những cơng cụ hỗ trợ đắc lực nhất, có hiệu quả nhất cho việc đổi mới
phương pháp dạy học để nâng cao hiệu quả giáo dục..
Hình ảnh: Tiết học Tốn ứng dụng công nghệ thông tin
2. Lý do chủ quan
Những năm học gần đây Sở GD&ĐT thành phố Hải Phòng, cũng như Phòng
GD&ĐT quận Kiến An phát động phong trào ứng dụng công nghệ thông tin trong
dạy học, phong trào thi đua soạn bài giảng điện tử để đổi mới cách dạy và học đã
được nhiều CBGV hưởng ứng tích cực. Đây được coi là con đường ngắn nhất để đi
đến đích của chất lượng dạy học trong nhà trường.
Xuất phát từ những thực trạng đó chúng tơi cũng đã mạnh dạng ứng dụng
CNTT trong giảng dạy với sự hỗ trợ của các phần mềm: PowerPoint, ViOlet... Tuy
nhiên, trong quá trình ứng dụng CNTT, nhất là đối với việc thiết kế bài giảng điện
tử vẫn cịn gặp khơng ít những khó khăn như: Việc thiết kế bài giảng một cách


công phu bằng các dẫn chứng sống động trên các trang trình chiếu là một điều
khơng phải dễ dàng. Để có một bài giảng như thế địi hỏi phải mất nhiều thời gian
chuẩn bị trong khi không phải giáo viên nào cũng thành thạo vi tính. Cũng như
những giáo viên khác mới bước đầu làm quen với việc soạn giảng bằng bài giảng

điện tử nên chưa có những kinh nghiệm xử lí sao cho bài giảng tốt nhất, tốn ít thời
gian mà hiệu quả cao. Vì những khó khăn trên mà việc sử dụng bài giảng điện tử
trong dạy học còn hạn chế.
Làm thế nào để ứng dụng CNTT hiệu quả trong các tiết dạy, đó là vấn đề mà
bất cứ một giáo viên nào cũng gặp phải khi có ý định đưa CNTT vào giảng dạy.
Trong bản sáng kiến này, chúng tôi sẽ đưa ra những ý kiến, kinh nghiệm của tổ
khối mình, cũng như một số tiết dạy bằng bài giảng điện tử, chúng tôi đã thử
nghiệm trong các tiết thao giảng, các tiết chúng tôi dự giờ thăm lớp của đồng
nghiệp và ứng dụng giảng dạy hàng ngày để cùng các bạn đồng nghiệp thảo luận
tìm ra những giải pháp tốt nhất cho những tiết dạy của mình.
III. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
1. Mục đích chọn đề tài:
- Đề tài này nhằm mục đích trao đổi cùng đồng nghiệp vai trị của ứng dụng
cơng nghệ thơng tin trong dạy học.
- Cung cấp kiến thức ban đầu về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong
giảng dạy và việc đổi mới phương pháp dạy học.
- Hình thành những kĩ năng cơ bản khi thực hành trên máy tính và biết vận
dụng phương pháp dạy học mới trong giảng dạy
- Luôn say mê và nghiên cứu công nghệ thông tin phục vụ cho giảng dạy.
- Thực hiện đề tài này nhằm rút ra được những bài học kinh nghiệm qua thực
tế giảng dạy của bản thân và của đồng nghiệp.


- Đồng thời là một số kinh nghiệm cho đồng nghiệp tham khảo, vận dụng
trong q trình cơng tác và trong giảng dạy để đảm bảo việc đổi mới phương pháp
dạy học.
- Bên cạnh đó cịn góp phần khắc phục những khó khăn cho một số giáo
viên khi sử dụng bài giảng điện tử để dạy học.
2. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Tìm hiểu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn về việc ứng dụng CNTT trong

dạy học.
- Tìm hiểu những khó khăn khi soạn bài giảng điện tử
- Những yêu cầu cơ bản để soạn được một bài giảng điện tử.
- Xây dựng quy trình soạn.
- Đưa ra một số kinh nghiệm ứng dụng CNTT trong dạy học, đề xuất một số
biện pháp nâng cao hiệu quả của ứng dụng CNTT trong dạy học và đẩy mạnh
phong trào ứng dụng CNTT trong năm học mới.
3. Phương pháp, biện pháp nghiên cứu:
Để thực hiện được mục tiêu và nhiệm vụ của đề tài nghiên cứu, chúng tôi
vận dụng kết hợp các phương pháp sau:
3.1 Tình hình thực tiễn và phương pháp
a/ Tình hình thực tiễn:
Trường tiểu học Lê Hồng Phong có 100% học sinh thuộc địa bàn quận.
Nhưng cịn một số học sinh thuộc diện hộ nghèo và cận nghèo, học sinh tăng động,
giảm chú ý. Thiếu sự quan tâm từ phía gia đình. Vì vậy, người giáo viên phải làm
thế nào giúp học sinh nắm vững kiến thức ngay trong giờ học và làm thế nào để
học sinh u thích đến trường. Chỉ có cách là "Học mà vui". Học mà vui là một tiết
học nhẹ nhàng sinh động với sự chỉ đạo tìm hiểu kiến thức của người giáo viên
thơng qua một bài giảng có Ứng dụng CNTT giúp học sinh tích cực học tập.


Đối với học sinh tiểu học, giáo viên là người đóng vai trị tổ chức cả q
trình học tập của trẻ. Chính vì thế người thầy phải là người có tấm gương đạo đức
trong sáng, mẫu mực, có năng lực sư phạm, vững về chuyên môn, đặc biệt phải là
người có đủ bản lĩnh kiến thức, hãy là tấm gương tự học và ham học để nâng cao
trình độ chuyên mơn, trình độ hiểu biết, nhất là trình độ Tin học của thời đại mới.
Nhằm để nâng cao chất lượng giáo dục
b. Phương pháp điều tra:
Kiểm tra, so sánh chất lượng tiếp thu bài của học sinh trong các tiết dạy có
ứng dụng CNTT và các tiết dạy khơng ứng dụng CNTT ở lớp học của mình dạy

cũng như một số lớp khác học khác.
- Tổng hợp điều tra và có so sánh về mức độ học sinh thích học, mức độ học
sinh hiểu bài trong các giờ học có ứng dụng CNTT.
- Kiểm tra việc học tập của học sinh (bài cũ, bài mới).
- Kiểm tra chất lượng sau giờ học.
Hình ảnh: Kiểm tra chất lượng sau giờ học bằng phương pháp trắc nghiệm.
- Chất lượng các tiết học sau những tiết có ứng dụng CNTT.
3.2. Xây dựng tư liệu:
Hiện nay việc ứng dụng CNTT giúp cho giáo viên xây dựng tư liệu tương
đối phong phú. Việc khai thác tư liệu có thể từ nhiều nguồn như: Khai thác thông
tin tranh ảnh từ mạng Internet, từ sách báo tài liệu, tạp chí, băng hình, phim, các
phần mềm, khai thác hình ảnh tĩnh, động,…
3.3. Xây dựng bài giảng điện tử:
Muốn xây dựng được một bài giảng điện tử, bước đầu chúng ta cần:
- Nghiên cứu tầm quan trọng của công nghệ thông tin và các phần mềm
CNTT như: PowerPoint, Violet...
- Gia nhập thành viên vào các diễn đàn của Violet.vn; Thư viện tranh ảnh
SGK tiểu học;...


- Học và tự học nâng cao trình độ tin học.
- Tích cực ứng dụng CNTT (soạn bài giảng điện tử) và vận dụng vào giảng
dạy.
- Thực hành trên máy.
- Dự giờ, xem băng hình qua các tiết dạy mẫu trên Internet.
- Trao đổi, chia sẻ, rút kinh nghiệm từ các đồng nghiệp.
IV. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Qua việc nghiên cứu tình hình thực tiển và điều kiện cơ sở vật chất trong
trường chúng tôi đã tổng kết đưa ra một số kinh nghiệm để cải tiến phương pháp
dạy học bằng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học thông qua các bài soạn,

giảng bằng bài giảng điện tử.
B. NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Việc ứng dụng CNTT trong dạy học là một phương pháp hay nhất và hữu
hiệu nhất trong giai đoạn giáo dục hiện nay.
Sự ra đời của phương pháp dạy học mới bao giờ cũng gặp những khó khăn,
địi hỏi phải có ý chí và quyết tâm tìm tịi, thử nghiệm với những bước đi vững
chắc mới có thể đạt hiệu quả cao.
Việc đổi mới phương pháp dạy học như hiện nay là bước đầu nâng cao chất
lượng giáo dục để theo kịp với các nước tiên tiến, khởi đầu sự phát triển đòi hỏi
phải đổi mới giáo dục một cách đồng bộ: Chương trình, sách giáo khoa, kiểm tra
đánh giá và đặc biệt là cơ sở vật chất, thiết bị, phương tiện dạy học hiện đại.
Áp dụng phương pháp giảng dạy bằng công nghệ thông tin đòi hỏi giáo viên
phải dành nhiều thời gian đầu tư vào mỗi bài dạy. Từng bước áp dụng các phương
tiện hiện đại như máy chiếu đa năng, đầu Ptojector, băng hình, tranh ảnh vào trong
giảng dạy các mơn, đó là con đường hữu hiệu, có tác dụng tăng hiệu quả tiết học
lên gấp đôi.


II. THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI:
1. Thuận lợi:
* Nhà trường:
- Nhà trường đa trang bị được đầu chiếu Projector, 100% các lớp có màn
hình kết nối Intơnet với những trang thiết bị trên hỗ trợ rất tốt cho công tác dạy và
học bằng bài giảng điện tử .
- Hằng năm , nhà trường tổ chức các lớp bồi dưỡng CNTT cho GV trong dịp
hè.
* Giáo viên:
- Giáo viên tự học và nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để phục vụ
cho công tác giảng dạy tốt hơn .

- Tự học nâng cao trình độ tin học, nâng cao kĩ năng xử dụng, ứng dụng
CNTT.
- Hiện nay trường đã nối mạng Internet nên việc nghiên cứu tài liệu soạn
giảng tương đối thuận lợi.
* Học sinh:
Vì được học trên các phương tiện trực quan, sinh động, môn học khám phá
những lĩnh vực mới nên học sinh rất hứng thú học tập và rất thích đến trường.
* Thế giới Internet:
Là một kho tài nguyên kiến thức khổng lồ để mọi người cùng tham khảo, là
một cầu nối cho tất cả giáo viên chia sẻ kinh nghiệm chun mơn.
Thế giới Internet có rất nhiều phần mềm tin học, tranh ảnh, tư liệu..., người
muốn sử dụng chỉ cần Download về máy hoàn toàn miễn phí.
2. Khó khăn:


- Một số giáo viên chưa sử dụng bài giảng điện tử thường xuyên vì cho rằng
mất nhiều thời gian để chuẩn bị một bài giảng. Việc thực hiện bài giảng một cách
công phu bằng các dẫn chứng sống động trên màn chiếu (slide) là một điều không
phải dễ dàng với nhiều giáo viên. Để có một bài giảng như thế đòi hỏi phải mất
nhiều thời gian chuẩn bị.
- Khả năng đọc, nói Tiếng anh cịn hạn chế gây khó khăn trong quá trình
soạn, giảng.
3. Thực trạng của đề tài:
3.1. Những khó khăn và trở ngại gặp phải khi sử dụng bài giảng điện tử:
Mặc dù tranh ảnh, đồ dùng dạy học trong thư viện trường cũng khá đầy đủ,
vì thế giáo viên chỉ dạy thông thường để khỏi phải tốn mất thời gian. Giá như
những tiết dạy đó được ứng dụng CNTT, khai thác một cách triệt để các hình ảnh
cũng như băng hình thì tiết dạy chắc sẽ sinh động hơn, học sinh chắc sẽ nhớ lâu
hơn và giờ dạy sẽ hay hơn biết bao. (Ví dụ: tiết dạy Tự nhiên và xã hội, Luyện từ
và câu,...)

Hình ảnh: Tiết dạy Tự nhiên- xã hội: Bài: Bộ xương
Muốn tạo được một bài giảng điện tử của một tiết dạy thực sự hiệu quả thì
giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống. Ngoài kiến thức
căn bản về vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm Power point, Violet,… Giáo viên
cần phải có niềm đam mê thật sự với công việc thiết kế bài giảng. Thiết kế bài
giảng đòi hỏi sự sáng tạo, sự nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm tư liệu từ nhiều
nguồn.
Hơn nữa trong q trình thiết kế, để có được một bài giảng tốt, từng cá nhân
giáo viên còn gặp khơng ít khó khăn trong việc tự đi tìm hình ảnh minh hoạ, âm
thanh sôi động, tư liệu dẫn chứng phù hợp với bài giảng. Đây cũng chính là một
trong những nguyên nhân mà một số giáo viên thường đưa ra để tránh né việc thực
hiện soạn, giảng có ứng dụng CNTT.


Các tổ chuyên môn trong trường đa số giáo viên vững vàng về kiến thức
chun mơn nhưng bên cạnh đó cần phải trang bị cho bản thân những kiến thức
Tin học, các phần mềm ứng dụng trong soạn giảng ứng dụng CNTT. Mặc dù đã
bước đầu soạn giảng nhưng kinh nghiệm xử lí cịn nhiều hạn chế.
Thường trình chiếu nội dung bài dạy suốt cả tiết học làm cho học sinh mỏi
mắt, đưa vào tình trạng mệt mỏi, kém tích cực, khơng thích hợp với phương pháp
dạy học tích cực hiện nay.
Có một số nội dung khơng nhất thiết phải trình chiếu cũng thể hiện lên.
Chưa chắt lọc được phần kiến thức nào thì nên dùng phần mềm để hỗ trợ.
Một số hoạt động tiếp cận khái niệm, mô tả khái niệm, quy tắc, tiếp kiến
thức mới chưa biết khai thác thế mạnh của các phần mềm ứng dụng như Power
point, ViOlet. . .
Qua thăm dò, đánh giá học sinh thì các em làm phần trắc nghiệm trả lời rất
tốt nhưng cho làm bài có tính suy luận thì gặp rất nhiều khó khăn.
Chính vì những khó khăn trên mà các giáo viên chỉ soạn, giảng có ứng dụng
CNTT khi có nhu cầu. Tức là chỉ có thao giảng, thì mới sử dụng và việc làm này

chỉ mang tính chất đối phó. Tình trạng này cũng phổ biến trong các trường. Mục
đích sử dụng máy tính phục vụ cho cơng tác giảng dạy chỉ được áp dụng trong các
tình huống này.
3.2. Thực trạng ứng dụng CNTT trong nhà trường phổ thông hiện nay:
Từ khá sớm, các trường học trên địa bàn trong quận đã bắt đầu đưa công
nghệ thông tin vào giảng dạy. Tuy nhiên rất ít trường có phịng máy riêng.
Nhu cầu sử dụng phần mềm trong giảng dạy hiện nay là rất lớn. Hầu hết các
giáo viên đều nhận thấy đây là vấn đề cấp thiết cần thực hiện ngay. Các giáo viên
cũng đều coi khả năng thiết kế bài giảng bằng máy tính như một tiêu chuẩn nâng
cao giá trị của mình trong trường học. Các lãnh đạo trường cũng như các cơ quan
giáo dục đều khuyến khích và coi khả năng sử dụng giáo án điện tử, bài giảng điện


tử là ưu điểm của giáo viên. Do đó, các lớp tập huấn Tin học sử dụng Powerpoint,
Violet, và các phần mềm dạy học khác... (nên mở thường xuyên) phải được các
giáo viên tham gia đông đủ. Trong các cuộc thi giáo viên dạy giỏi có rất nhiều bài
soạn - giảng có ứng dụng CNTT là đạt kết quả tốt hơn rất nhiều so với soạn giảng
truyền thống.
III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHI ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG
TIN TRONG VIỆC SOẠN - GIẢNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ (BGĐT)
1. Các giải pháp thực hiện.
- Tổ chuyên môn và Ban giám hiệu, đề nghị các giáo viên thường xuyên tự
bồi dưỡng, nâng cao khả năng sử dụng CNTT hiện bài giảng điện tử (BGĐT) như
máy tính, máy chiếu đa năng (Multimedia projector)
- Tổ chức một số buổi học tập về cách sử dụng máy chiếu, thiết lập các hiệu
ứng trong PowerPoint, khai thác mạng Internet cho giáo viên để họ có thể tự thiết
kế BGĐT cho mình.
- Tìm hiểu và nghiên cứu thêm những kỹ năng cơ bản và nâng cao trong việc
sử dụng BGĐT, khai thác mạng Internet để làm phong phú thêm những dạng bài
tập khác nhau.

- Trường nên kết hợp với Phòng GD&ĐT tham gia các buổi thao giảng, hội
thảo, tập huấn để thu nhận những góp ý chân thành từ đồng nghiệp, từ đó nâng cao
chất lượng giảng dạy theo phương pháp soạn – giảng có ứng dụng CNTT
- Thăm dò và đánh giá chất lượng học sinh sau giờ học để nắm bắt được
thực chất chất lượng của các em.
Chúng tôi nghĩ rằng, với khả năng sư phạm vốn có cộng thêm một ít bồi
dưỡng về kiến thức tin học, các giáo viên hồn tồn có thể thiết kế được bài giảng
điện tử để thể hiện tốt hơn phương pháp sư phạm, truyền đạt hết kiến thức trực tiếp


lên màn chiếu, góp phần đổi mới phương pháp giảng dạy, phù hợp với mục tiêu
ứng dụng CNTT hiện nay.
2. Các biện pháp cụ thể:
2.1. Biện pháp 1: Trang bị kiến thức:
Bước đầu làm quen với cách soạn một bài giảng điện tử chúng ta cần phải bỏ
ra khá nhiều cơng sức tìm hiểu những u cầu cụ thể như sau:
- Biết sử dụng máy tính với các phần mềm Word, Excel và phần mềm
PowerPoint hoặc Violet.
- Biết cách truy cập Internet để sưu tầm tư liệu.
- Biết sử dụng máy chiếu Projector
Những yêu cầu trên có lẽ rất mới mẻ, nhưng nếu chúng ta chịu học và ham
học thì chẳng bao lâu chúng ta cũng thành thạo như mọi người. Lúc đó các bạn sẽ
thấy chất lượng dạy học của mình như thế nào.
Ở đây, vấn đề cần đặt ra là từ những giáo án được soạn sẵn trên giấy và được
trình bày lại trên bảng đen làm thế nào để giáo án đó trở thành BGĐT được trình
bày trên màn chiếu projector một cách sinh động, có chất lượng hơn? Điều này đòi
hỏi người giáo viên trước hết phải biết sử dụng phần mềm PowerPoint dùng để tạo
các trình chiếu đa dạng trên máy tính. Ngồi ra có các phần mềm
PhotoFrameShow (xử lí hình ảnh), ViOlet...Nếu chỉ dừng ở mức độ soạn thảo
những nội dung cần thiết và cộng thêm các thao tác định dạng về màu sắc, font chữ

tơi nghĩ rằng chắc thầy cơ nào cũng có thể làm được. Tuy nhiên nếu chỉ có làm như
thế thì chúng ta chưa thực sự thấy được sức mạnh của PowerPoint và cũng như
một số phần mềm kể trên lúc đó có nghĩa chưa phát huy hiệu quả của phương pháp
giảng dạy mới này. Ví dụ trong một tiết Tự nhiên và xã hội (lớp 3): Bài "Họ nội, họ
ngoại" Chúng ta không thể nào truyền đạt kiến thức một chiều. Nếu có ảnh của các
thanh viên trong trường cũng chỉ là ảnh nhỏ, mà học sinh khó quan sát. Nếu sử


dụng BGĐT thì các hình ảnh được phóng to trên màn ảnh lớn thì học sinh dễ dàng
quan sát và tiết học có hiệu quả hơn.
Với hình thức giảng dạy như thế, tôi tin rằng các em học sinh sẽ cảm nhận
và khắc sâu, dể hiểu về bài học, qua đó giáo viên khỏi mất thời gian tìm tranh ảnh,
khơng mất thời gian xóa bảng mà chỉ khắc sâu và mở rộng kiến thức cho học sinh
…
Với những nội dung bài giảng, hình ảnh minh họa được đưa vào bài giảng,
thao tác cơ bản đòi hỏi người giáo viên phải nắm được, thiết lập được các hiệu ứng
để làm sao cho bài giảng được sinh động, mang lại khơng khí học tập sôi động và
mới mẻ. Vậy các hiệu ứng đó là gì ? Đó là các hoạt cảnh của các đối tượng (văn
bản, hình ảnh,...) được thiết lập có thứ tự, có thể là dịng chữ hay hình ảnh này xuất
hiện trước dịng chữ hay hình ảnh kia, hay có thể là dịng chữ hay hình ảnh này
xuất hiện sang trái, dịng chữ hay hình ảnh xuất hiện sang phải….Chẳng hạn khi
kiểm tra bài cũ, giáo viên đưa ra bài trắc nghiệm A, B, C, D (học sinh chọn câu
đúng)
Giáo viên kiểm nghiệm kết quả trên màn hình, như thế mới tiết kiệm được
thời gian chép câu hỏi lên bảng, đồng thời tăng khả năng tư duy của học sinh. Với
đặc điểm này giáo viên tiết kiện được thời gian viết nội dung lên bảng, nội dung
hiển thị đến đâu giáo viên giảng đến đó, làm cho thời gian giảng bài nhiều hơn,
logic hơn, học sinh hiểu bài sâu hơn.
Đối với môn Tự nhiên và xã hội bài giảng thường đi kèm với nhiều hình ảnh
minh họa. Nếu chỉ trình bày sng, tơi nghĩ rằng cũng khơng có vấn đề gì cả.

Nhưng tại sao khi chúng ta đã chấp nhận làm BGĐT, bởi vì BGĐT mang lại khơng
khí học tập nhẹ nhàng mà hiệu quả cao hơn. Hiện tại những hình ảnh minh họa,
phần mềm cho các nội dung bài dạy nói trên tương đối nhiều trên Internet mà hiện
tại nhà trường đã có mạng Internet, đa số giáo viên đã có mạng internet ở nhà, vậy
thì chỉ cần bỏ một chút thời gian lên mạng mà có được những phần mềm, hình ảnh,


đoạn phim cần minh họa cho bài giảng thì giáo viên nào cũng nên làm. Điều đó
đồng nghĩa với việc giáo viên phải biết cách truy cập mạng Inernet để lấy thơng
tin. Tuy nhiên khơng phải hình ảnh nào cũng lấy từ Internet được mà những hình
ảnh cần lấy từ sách giáo khoa (SGK) thì lúc đó ta phải Scaner (quét ảnh), chụp ảnh
và chỉnh sữa ảnh …. Nói tóm lại để có được một BGĐT tạm gọi là hiệu quả thì
mỗi giáo viên cần phải có chút ít về kĩ thuật tin học.
Bài giảng sau khi được thiết kế sẽ được trình chiếu lên màn hình thơng qua
đầu projector. Điều đó dù muốn hay khơng mỗi giáo viên buộc phải biết cách sử
dụng nó. Đây là một trong những yêu cầu bắt buộc đối với giáo viên chỉ cần một
vài thao tác lắp máy chiếu với Case của máy vi tính hoặc Laptop (máy tính xách
tay) và điều chỉnh độ nét, độ lớn trên màn hình, lúc này giáo viên chắc hẳn có một
bài giảng chất lượng, học sinh sẽ có một tiết học thoải mái và sơi động.
Điều cuối cùng tơi muốn nói đến ở biện pháp này là nhờ BGĐT mà các giáo
viên đã tạo ra một khơng khí khác hẳn so với giờ dạy khơng có ứng dụng CNTT.
2.2. Biện pháp 2: Những nguyên tắc khi thiết lập một bài giảng điện tử
(BGĐT)
a/ Thiết lập các Slide trên một bài giảng:
Một số tiết dạy, tôi thấy còn mang tư tưởng áp đặt những kiến thức vào bài
giảng. Có nghĩa là giáo viên nói những gì, giảng những gì, hỏi những gì điều đều
thể hiện tồn bộ trong Slide. Điều này hồn tồn sai lầm vì như thế học sinh sẽ cho
rằng giáo viên chỉ nói những điều trong sách, khơng mở rộng các kiến thức ngồi,
gây cho học sinh sự nhàm chán.
Chúng ta cần nhớ một điều: Slide (một trang màn hình của một phần mềm

nào đó) là nơi chỉ chứa tên bài học, các đề mục và các cụm từ chốt phục vụ cho bài
giảng.Tùy theo từng mơn học, chúng ta có thể bổ sung các hình ảnh minh họa một
cách hợp lý.


Công đoạn đưa nội dung vào giáo viên cũng nên lưu ý về số lượng chữ, màu
sắc, kích thước trên một Slide. Giáo viên nên tóm tắt vấn đề mình muồn trình bày
một cách rỏ ràng, dễ hiểu. Nhìn vào Slide giáo viên có nhiệm vụ giải thích kĩ càng
và mở rộng nó ra chứ khơng phải đọc các dịng chữ trên Slide. Nếu chưa quen với
cách giảng dạy này, giáo viên cảm thấy khó khăn trong việc xác định xem slide
tiếp theo sẽ trình bày về vấn đề gì. Ta có thể in ra một bảng để vừa giảng vừa nhìn
vào nhằm xác định vấn đề tiếp theo.
b/ Thiết lập tư liệu, hình ảnh:
Hình ảnh được đưa vào bài giảng phải đúng với yêu cầu của nội dung bài
dạy, tránh những hình ảnh, tư liệu lịe loẹt khơng nhìn thấy rõ.
Một số tiết dạy giáo viên muốn lôi cuốn học sinh nhìn lên màng hình bằng
cách thêm vào những hình động hấp dẫn, điều này là chúng ta đã sai lầm, học sinh
chỉ cuốn hút bởi những hình ảnh mà không chú tâm vào nội dung, yêu cầu của câu
hỏi đặt ra. Cần nên tránh sử dụng hình động trong những hoạt động tìm hiểu kiến
thức, chỉ được sử dụng trong những trò chơi học tập.
c/ Về màu sắc của nền hình:
Màu sắc khơng lịe loẹt, đồ họa vui nhộn gây mất tập trung cho học
sinh. Cần tuân thủ nguyên tắc tương phản, chỉ nên sử dụng chữ màu nhạt (trắng,
xanh nhạc…) trên nền trắng hay nền màu sáng. Ngược lại, khi dùng màu nền nhạt
thì chỉ nên sử dụng chữ có màu sáng hay màu đậm.
d/ Về font chữ và cỡ chữ:
+ Dùng các font chữ, khung, nền hợp lí. (vd: nền màu trắng, màu xanh cho
các đề mục có vai trị ngang nhau “cỡ chữ, kiểu chữ giống nhau)
+ Chỉ nên dùng các font chữ đậm, rõ và gọn (Arial, Tahoma, Time New
Roman…) hạn chế dùng các font chữ có đi (VNI-times…) vì dễ mất nét khi

trình chiếu.


+ Giáo viên thường muốn chứa thật nhiều thông tin trên một slide nên hay
có khuynh hướng dùng cỡ chữ nhỏ. Thực tế, trong kỹ thuật video, khi chiếu trên
màn hình TV (25 inches) cho vài người xem hay dùng máy chiếu Projector chiếu
lên màn cho khoảng 50 người xem thì size chữ thích hợp phải từ cỡ 28 trở lên mới
đọc rõ được.
đ/ Về trình bày nội dung trên nền hình:
Giáo viên khơng nên trình bày nội dung tràn lấp đầy nền hình từ trên xuống,
từ trái qua phải, mà cần chừa ra khoảng trống đều hai bên và trên dưới theo tỷ lệ
thích hợp, để đảm bảo tính mỹ thuật, sự sắc nét và không mất chi tiết khi chiếu lên
màn. Các dạng đồ họa (hình ảnh, âm thanh, hiệu ứng…) cần phải được lựa chọn
cẩn thận, nếu không chúng sẽ gây phân tán tư tưởng, tư duy lệch lạc trong học
sinh. Những tranh, ảnh hay đoạn phim minh họa dù hay nhưng mờ nhạt, khơng rõ
ràng thì cũng khơng nên sử dụng vì khơng có tác dụng cung cấp thông tin xác định
cho học sinh như ta mong muốn.
e/ Trình chiếu bài giảng:
Thật ra, ta phải giải quyết khó khăn của học sinh ngay từ người giáo viên và
giải quyết ở ba khâu: soạn bài giảng, trình chiếu và kiến thức trọng tâm mà học
sinh cần nắm.
Mỗi lớp học có trung bình từ 35 - 40 học sinh. Trong khi đó các tiết dạy
BGĐT thường phải tắt bớt đèn, đóng bớt cửa sổ hay kéo rèm hạn chế ánh sáng trời
để ảnh trên màn rõ hơn. Như vậy, những học sinh ngồi ở các dãy cuối lớp hay
những học sinh mắt kém sẽ khó khăn khi quan sát hình ảnh, chữ viết trên màn
chiếu. Do đó để học sinh có thể quan sát được bài học chính xác từ màn chiếu, giáo
viên khi soạn - giảng BGĐT cần chú ý một số nguyên tắc về hình thức sau:
-

Các

trang

trình

diễn

phải

đơn

giản

và

rõ

ràng.

- Khơng sao chép ngun văn bài dạy, chỉ nên đưa những ý chính vào mỗi
trang trình diễn.


- Khi giáo viên trình chiếu một bài giảng điện tử để học sinh có thể quan sát
kịp thì nội dung trong mỗi slide không nên xuất hiện dày đặc cùng lúc. Ta nên phân
dịng hay phân đoạn thích hợp, cho xuất hiện theo hiệu ứng thời gian tương ứng.
Trường hợp có nội dung dài mà nhất thiết phải xuất hiện trọn vẹn cùng lúc, ta trích
xuất từng phần thích hợp để giảng, sau đó đưa về trang có nội dung tổng thể, học
sinh sẽ dễ hiểu và dễ tiếp thu hơn.
* Sử dụng BGĐT khơng có nghĩa giáo án truyền thống bị lãng quên ? Trong

giáo án truyền thống chúng ta trình bày tất cả nội dung bài giảng. Vậy thì đối với
BGĐT chỉ gồm một số slide, các slide chỉ chứa từ khóa, hình ảnh… thì làm thế
nào mà giáo viên có thể quan sát hết các vấn đề cần được giảng ? Để giải quyết
việc này, tốt nhất giáo viên phải xây dựng cho mình một đề cương bài giảng. Đề
cương ghi rõ số tiết dạy của môn học, tên bài giảng tương ứng với các tiết học, nội
dung cụ thể sẽ được trình bày trong mỗi tiết học là gì ? Vấn đề nào trình bày trước,
vấn đề nào trình bày sau ? Vấn đề nào cần được trọng tâm và nhấn mạnh ? Dành
thời gian cho từng vấn đề là bao nhiêu ? … Sở dĩ cần chuẩn bị kỹ lưỡng như vậy là
vì nếu tiết giảng dạy đó người giảng chưa nói hết nội dung các slide hay đã trình
bày hết nhưng thời gian còn thừa là đồng nghĩa với việc “cháy giáo án” và không
đảm bảo được yêu cầu của bài dạy. Kết hợp đề cương này cùng một bản in cầm tay
một cách hợp lý chắc chắn sẽ không mắc phải sự cố này.
* Các tiêu chí cơ bản khi soạn - giảng bài giảng điện tử:
- Kế hoạch bài giảng được thể hiện cụ thể, rõ ràng và logic, bám sát mục
tiêu, nội dung của bài dạy, tiến trình bài giảng phù hợp.
- Thể hiện được các yêu cầu của phương pháp dạy học tiên tiến, phát huy
tính tích cực của học sinh.
- Nội dung bài giảng bám sát kiến thức cơ bản của chương trình theo quy
định, có tính hệ thống và khoa học.


- Sử dụng và tích hợp các cơng cụ cơng nghệ thông tin sáng tạo, hợp lý, tối
ưu nhằm phát huy tối đa chất lượng, tính hấp dẫn trong bài giảng; thu hút và tạo
mơi trường tương tác tích cực giữa giáo viên và học sinh và giữa học sinh với học
sinh.
- Hình thức tổ chức, bố trí nội dung bài giảng khoa học, dễ hiểu, thân thiện.
- Hiệu quả, tác động và ảnh hưởng của bài giảng đối với môi trường giáo
dục.
2.3. Biện pháp 3: Sử dụng các phương tiện hiện đại trong giảng dạy:
Từ nhiều năm nay Phòng GD&ĐT và các trường trên địa bàn quận Kiến An

đã trang bị nhiều thiết bị hiện đại hỗ trợ giảng dạy như: máy tính bàn, laptop, máy
chiếu projector, cassette, ti vi, đầu video,... Bài giảng điện tử và các trang thiết bị
này có thể coi là những cơng cụ dạy học đa năng vì nó có thể thay thế cho hầu hết
các công cụ dạy học khác từ truyền thống (tranh vẽ, bản đồ, mơ hình,...). Hơn nữa,
nếu các bài giảng điện tử được đầu tư xây dựng cẩn thận thì sẽ đem lại hiệu quả
hơn hẳn. Chẳng hạn khi mô phỏng "đường đi của thức ăn trong ống tiêu hóa". Dạy
học thơng thường chỉ dùng tranh ảnh thì học sinh khó có thể tưởng tượng được.
Cịn Bài giảng điện tử thì học sinh được quan sát một cách rất rõ ràng thiết thực
hơn nên tạo được sự hấp dẫn và học sinh có thể tiếp thu bài giảng dễ dàng hơn.
Mặt khác, nếu soạn một BGĐT mà không tuân thủ theo các nguyên tắc sẽ
gây ra tình trạng "lạm dụng CNTT". Hiện nay, nhiều chuyên gia giáo dục đã cảnh
báo tình trạng “lạm dụng CNTT” khi các giáo viên xây dựng bài giảng. Do hạn chế
về định hướng, công nghệ nên giáo viên thường hay xây dựng những bài giảng
mang nặng tính trình chiếu, ví dụ như sử dụng Powerpoint “bắn” rất nhiều chữ ra
màn hình và khi giảng bài thì gần như đọc lại nội dung đó, hay khi dạy một bài văn
có sử dụng CNTT, giáo viên trình chiếu hồn tồn nội dung bài dạy. Phương pháp
này thậm chí sẽ làm cho học sinh giảm hiệu quả tiếp thu khi phải đồng thời nghe


giảng, vừa đọc chữ, chưa kể là còn bị cuốn hút vào những hiệu ứng chữ chạy nhảy
và âm thanh kèm theo.
Phải xác định rằng bài giảng điện tử không phải là phần mềm dạy học, nó
chỉ trợ giúp cho việc giảng dạy của giáo viên (đối tượng sử dụng là giáo viên,
khơng phải là học sinh). Chính vì vậy, việc truyền đạt kiến thức vẫn dựa trên
phương pháp dạy học tích cực (học sinh tự tìm tịi kiến thức dưới sự chỉ đạo của
giáo viên), chứ không phải giao tiếp máy-người. Mặt khác, vì giáo viên là người
trực tiếp điều hành việc sử dụng phần mềm nên có thể khai thác tối đa được những
kiến thức cần chuyển tải trong phần mềm, tuỳ thuộc vào trình độ của học sinh và
phương pháp giảng dạy của giáo viên.
Rõ ràng việc sử dụng các bài giảng điện tử sẽ tăng hiệu quả đáng kể đối với

các tiết dạy của giáo viên. Có thể nói đó là sự kết hợp những ưu điểm của phương
pháp dạy học truyền thống và của công nghệ hiện đại.
Hình ảnh: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin phối hợp các phương pháp dạy dọc
tích cực
Một trong những lý do của tình trạng trên là do các giáo viên chưa hiểu được
rằng: cách sử dụng hiệu quả của ứng dụng phần mềm dạy học là phải khai thác triệt
để các nội dung tư liệu, đặc biệt là các tư liệu (âm thanh, hình ảnh, phim,...). Một
lý do quan trọng nữa là kể cả khi hiểu được như vậy thì cũng khó có thể thực hiện,
vì việc giáo viên đưa một đoạn văn bản vào phần mềm thì dễ, chứ nếu tự vẽ hình,
tự tạo ảnh động hay tìm kiếm tư liệu bên ngồi thì sẽ rất khó khăn.
Chính vì vậy, giáo viên nên sử dụng các cơng cụ tìm kiếm tư liệu trên
Internet

như

Google

hay

Yahoo,

địa

chỉ

http:// www.dayhoc.vn; hoặc tìm kiếm thơng tin tại
http:// www.google.com.vn với từ khóa (nội dung cần tìm) thích hợphoặc các truy
cập các nguồn tư liệu, tài nguyên phục vụ cho giáo dục và đào tạo như “Thư viện
tư liệu giáo dục” tại (cung cấp các tư liệu giúp giáo viên sử

dụng

vào

bài

giảng)

và “Thư

viện

bài

giảng

điện

tử” tại hoặc Violet.vn (cung cấp các bài giảng tham khảo
có chất lượng để giáo viên học tập và chia sẻ kinh nghiệm trong giảng dạy)…
2.4 Biện pháp 4: Sử dụng các phần mềm tiêu biểu phục vụ cho công tác
giảng dạy
Là một giáo viên trong thời kỳ hiện đại ngày nay cần phải biết sử dụng máy
tính, việc học sử dụng máy vi tính thực chất là học cách sử dụng các phần mềm vi
tính từ đơn giản đến phức tạp. Có thể phân ra 2 loại là các phần mềm phổ thông
(như soạn thảo văn bản, xử lý ảnh, bảng tính, gõ tiếng Việt, các phần mềm gửi thư
điện tử...) và các phần mềm chuyên dụng, cụ thể đối với giáo viên đó là những
phần mềm tạo bài giảng như Powerpoint, Violet. Tất cả các phần mềm ứng dụng
vào để dạy học có thể được tải về từ địa chỉ

Adobe Photoshop: Là phần mềm xử lý ảnh thơng dụng nhất, với rất nhiều
tính năng từ nghiệp dư đến chuyên nghiệp đều có thể sử dụng được. Với những
chức năng cơ bản thì giáo viên và cán bộ quản lý cũng nên sử dụng được, vì nó
hiện nay dù làm bài giảng hay báo cáo, kế hoạch cũng ít nhiều sử dụng các tư liệu
ảnh (ảnh chụp hoặc hình vẽ).
* Các phần mềm phục vụ cho giáo dục:
Đối với giáo viên, chung tơi khuyến khích học và sử dụng các phần mềm sau
vì sẽ rất có ích trong việc xây dựng các bài giảng hỗ trợ cho việc giảng dạy.
Microsoft Powerpoint: Làm việc trên Microsoft Powerpoint là làm việc
trên các tệp trình diễn bao gồm các bản trình diễn, chúng được sắp xếp một cách có
thứ tự. Các bản trình diễn này chứa nội dung thơng tin bạn muốn trình bày.
Đây là phần mềm thơng dụng nhất, được nhiều người sử dụng trong soạn
giảng, bởi có những tính năng đơn giản, hấp dẫn và giao diện đẹp. Powerpoint có
thể sử dụng được các tư liệu ảnh phim, cho phép tạo được các hiệu ứng chuyển
động khá hấp dẫn.


Hiện nay, phần lớn các bài giảng điện tử của giáo viên đều sử dụng phần
mềm Powerpoint, tuy nhiên, xu hướng đang chuyển dần sang các phần mềm khác
hiện đại hơn, dễ dùng hơn và không gặp phải vấn đề bản quyền.
Phần mềm Violet: Phần mềm Violet 1.7 là phiên bản hồn chỉnh các chức
năng soạn thảo trình chiếu, đồng thời mở rộng chức năng Công cụ của Violet cho
các phần mềm khác, ví dụ ngay trong Powerpoint cũng sẽ có Tạo bài tập trắc
nghiệm, Vẽ đồ thị, Lập trình mơ phỏng, v.v...

Dùng cho giáo viên có thể tự

thiết kế và xây dựng được những bài giảng điện tử sinh động, hấp dẫn, để trợ giúp
cho các giờ dạy học trên lớp (sử dụng với máy chiếu projector hoặc ti vi), hoặc để
đưa lên mạng Internet. Tương tự như Powerpoint nhưng Violet có nhiều điểm

mạnh hơn như giao diện tiếng Việt, dễ dùng, có những tính năng chun dụng cho
bài giảng như tạo các loại bài tập trắc nghiệm, chức năng thiết kế chuyên cho mỗi
môn học, và đặc biệt là khả năng gắn kết được với các phần mềm công cụ khác.
Macromedia Flash: Đây là phần mềm cho phép vẽ hình, tạo ra hình ảnh
động, các hiệu ứng chuyển động và biến đổi, lập trình tạo ra các hoạt động mô
phỏng và tương tác sinh động, hấp dẫn. Để sử dụng tốt Flash địi hỏi trình độ người
sử dụng cũng phải ở mức khá và phải thực hành nhiều. Thông thường không dùng
Flash để tạo cả một bài giảng vì nó sẽ tốn khá nhiều cơng sức, mà chỉ dùng để tạo
ra các tư liệu rồi kết hợp với Violet hoặc Powerpoint để tạo thành một bài giảng
hoàn chỉnh.
2.5 Biện pháp 5: Khai thác Internet để tìm kiếm thơng tin:
Không cần tra sách chỉ trong vài giây ta sẽ có được những tư liệu thơng tin
cần tìm. Đó chính là kho tài liệu khổng lồ trên mạng Internet với hàng tỷ tư liệu từ
những mẹo vặc, kiến thức trong cuộc sống đến những kiến thức khoa học hiện đại.
Internet là một thế giới ảo, là nơi lưu trữ tri thức của toàn nhân loại với hàng tỷ tư
liệu và kiến thức của mọi lĩnh vực, đặc biệt các thông tin trên đó ln được cập
nhật từng ngày, từng giờ. Như vậy một vấn đề quan trọng là bắt buộc đối với giáo


viên trong việc ứng dụng CNTT trong dạy học là phải biết khai thác nguồn tài
nguyên phong phú trên Internet bằng Google với từ khóa (nội dung cần tìm) thích
hợp.
- Thư viện tư liệu giáo dục là trang web chia sẻ các tư
liệu phim, ảnh, flash phục vụ cho giáo dục và đào tạo của người Việt Nam
-

Thư

viện

bài

giảng

điện

tử:

địa

chỉ

trang

web

là . Đây là trang web cho phép giáo viên chia sẻ các bài
giảng và giáo án của mình, đồng thời tham khảo các bài giảng và giáo án của rất
nhiều giáo viên khác trên cả nước. Thư viện tư liệu giáo dục và thư viện bài giảng
điện tử là các hệ thống mở, khơng những giúp giáo viên có thể download các tư
liệu dạy học và các bài giảng mẫu mà cịn cho phép giáo viên có thể đưa các tư liệu
và bài giảng của mình lên để chia sẻ với mọi người. Việc sử dụng các hệ thống mở
như trên với những ưu điểm vượt trội là:
+ Hoàn toàn miễn phí.
+ Có hệ thống dữ liệu khổng lồ vì là do cộng đồng cùng xây dựng.
+ Luôn được cập nhật thường xuyên, từng ngày, từng giờ.
+ Các tư liệu cũng như bài giảng có chất lượng cao vì được chọn lọc và tổng
hợp từ nhiều nguồn khác nhau.
- Thư viện cũng là kênh kết nối các giáo viên trên cả nước, giúp mọi người
học hỏi và chia sẻ với nhau nhiều vấn đề trong cơng việc của mình.

Các phần mềm tìm kiếm trực tuyến trên Internet đã thu nhỏ kho kiến thức
khổng lồ của nhân loại thành cuốn cẩm nang đầu giường đối với mỗi con người
hiện nay. Với giáo viên thì cũng nên coi như việc ngồi máy tính để soạn bài giảng
giáo án là phải kết nối Internet và sử dụng cơng cụ tìm kiếm Internet thì mới có thể
tạo ra những sản phẩm có chất lượng . Mỗi giáo viên chỉ cần là người có tư duy tốt,
nhạy bén, sáng tạo thì sẽ phát huy được hiệu quả trong công việc và nâng cao chất
lượng dạy học.


2.6. Biện pháp 6: Trao đổi chuyên môn, chia sẻ kinh nghiệm trên
Internet
Internet mang lại những kiến thức cho con người mà còn là nơi giao lưu,
chia sẻ, trao đổi các thơng tin với nhau. Hình thức trao đổi, chia sẻ thông tin với
nhau đơn giản và phổ biến nhất hiện nay là thông qua các diễn đàn trên mạng.
Diễn đàn lớn nhất Việt Nam về giáo dục là trang diễn đàn Mạng giáo dục
của Bộ GD&ĐT, địa chỉ trong đó trao đổi về mọi vấn đề
liên quan đến giáo dục như giảng dạy, quản lý giáo dục, chống tiêu cực trong giáo
dục, các chính sách mới của Bộ GD&ĐT.
Diễn đàn giáo viên: địa chỉ , là diễn đàn chuyên
cho giáo viên trao đổi với nhau về những kinh nghiệm dạy học, các kiến thức về
ứng dụng CNTT trong dạy học.
Các địa chỉ mạng xã hội để tạo blog được dùng nhiều mà thông dụng nhất
hiện nay ở Việt Nam là:
Thư viện trực tuyến ViOlet: Violet.vn: Mạng xã hội của cộng đồng giáo
viên Việt Nam, nơi giao lưu kiến thức và chia sẽ tài nguyên dạy học
2.7. Biện pháp 7: Soạn giáo án đánh máy một cách tích cực, chi tiết và có sự
chỉnh sửa cần thiết hợp lý trước và sau mỗi tiết dạy để giáo án đánh máy có thể
làm nền móng vững chắc cho bài giảng điện tử, nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy
cũng như chất lượng dạy học. Có kế hoạch lưu trữ cẩn thận khoa học để sử dụng
cho những năm học sau, đồng thời trao đổi với đồng nghiệp để có được những bộ

giáo án tốt nhất cho công tác giảng dạy.
2.8. Biện pháp 8: Cần tham gia tích cực vào các câu lạc bộ, diễn đàn, các
trung tâm tài nguyên của giáo dục trên mạng để khai thác hiệu quả mạng internet
nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đồng thời nâng cao chất lượng dạy
học.


2.9. Biện pháp 9: Biện pháp tác động giáo dục:
- Xây dựng đôi bạn học: giỏi- yếu, khá - TB kèm cặp nhau.
- Để các tiết học thêm sinh động, học sinh học tập một cách nhẹ nhàng mà
có hiệu quả. Tơi ln thay đổi nhiều hình thức tổ chức trong tiết học như: học
nhóm, trị chơi học tập,…Điều khơng thể thiếu được trong tiết dạy đó là tăng
cường sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp có hiệu quả.
Hình ảnh: Bài giảng điện tử phối hợp cùng tranh ảnh.
IV. HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
1. Qua những biện pháp nêu trên mà tôi đã thực hiện trong năm học 20162017 đã đạt được kết quả như sau:
- Học sinh ham thích đến trường và chăm chỉ học tập.
2. Kiểm nghiệm lại kinh nghiệm:
Sáng kiến kinh nghiệm này có thể áp dụng vào tất cả các lớp học trong
trường tiểu học. Qua lý luận và thực tiển kinh nghiệm. Ứng dụng công nghệ thông
tin trong dạy học kết hợp việc đổi mới phương pháp dạy học như hiện nay cho ta
thấy rất thành công trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy.
Mặt khác còn phụ thuộc vào sự nỗ lực của giáo viên trong việc tự học và tự
tìm tịi kiến thức CNTT.
Tuy nhiên trong thực tế người giáo viên phải biết vận dụng một cách linh
hoạt, sáng tạo thì sẽ đem lại kết quả cao.
C. KẾT LUẬN
Đổi mới phương pháp dạy học hiện nay đang là vấn đề có ý nghĩa quan
trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học. Đó là một trong những mục tiêu
quan trọng nhất trong cải cách giáo dục ở nước ta hiện nay. Tuy nhiên việc ứng

dụng CNTT nhằm đổi mới nội dung, phương pháp dạy học là một cơng việc lâu
dài, khó khăn địi hỏi rất nhiều điều kiện về cơ sở vật chất, tài chính và năng lực
của đội ngũ giáo viên. Do đó, để đẩy mạnh việc ứng dụng và phát triển CNTT


trong dạy học trong thời gian tới có hiệu quả, khơng có gì khác hơn, là nhà nước
tăng dần mức đầu tư để khơng ngừng nâng cao, hồn thiện và hiện đại hố thiết bị,
cơng nghệ dạy học. Bên cạnh đó, có sự chỉ đạo đầy đủ, đồng bộ, thống nhất bằng
các văn bản mang tính pháp quy để các trường có cơ sở lập đề án, huy động nguồn
vốn đầu tư cho hoạt động này, góp phần làm thay đổi nội dung, phương pháp, hình
thức dạy học hiện đại hóa.
Để ứng dụng CNTT trong nhà trường có nhiều cách tiếp cận, nhưng thực
tiễn cho thấy cách tiếp cận thích hợp là đi từ thấp lên cao, từ tổng thể đến chi tiết,
từ môi trường thông tin đến môi trường làm việc chuyên nghiệp. Vì thế cần cho
giáo viên thấy được tầm quan trọng của CNTT được ứng dụng trong giảng dạy và
học tập, hiểu biết về CNTT, quan tâm sử dụng thật sự CNTT phục vụ cho công tác
giáo dục (giảng dạy, học tập …).
Việc ứng dụng CNTT trong day - học các trường là rất cần thiết nó có tác
động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy và học theo
một chương trình thay sách giáo khoa hiện nay. Do đó việc soạn BGĐT là khơng
thể thiếu, để có được một bài giảng chất lượng thì giáo viên phải tự tìm tịi, học
hỏi, nghiên cứu và mất nhiều thời gian mới có được. BGĐT là một phương tiện
dạy - học theo phương pháp mới hiện nay.Nó địi hỏi phải có sự đầu tư khơng chỉ
kiến thức mà còn là thời gian.
Trên đây là một số quan điểm và kinh nghiệm của chúng tôi trong suốt thời
gian thực hiện, các thầy cô và các bạn đồng nghiệp xem xét và góp ý thêm để q
trình thực hiện giảng dạy có hiệu quả.
Qua thực tế giảng dạy và học tập, được sự giúp đỡ của các thầy cô, các bạn
đồng nghiệp, chúng tôi đã tiếp thu được nhiều điều bổ ích, thiết thực cho q trình
giảng dạy và công tác. Chúng tôi mạnh dạn chọn đề tài này với mong muốn được

đóng góp một phần cơng sức nhỏ bé của mình trong việc đổi mới phương pháp dạy
học.


I. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Trong năm học này, đã có rất nhiều giáo viên đã có ứng dụng CNTT trong
soạn giảng giáo án điện tử. Có thể nói việc soạn giảng ứng dụng CNTT trên các bài
học, các phần mềm học tập, truyền đạt kiến thức cho học sinh một cách phù hợp,
hiệu quả. Còn với đồng nghiệp việc ứng dụng đề tài này để soạn giảng bài giảng
điện tử lại cần thiết hơn, nó hồn tồn có thể tạo ra được các bài giảng theo phương
pháp giảng dạy của mình.
Khi soạn một bài giảng điện tử ta cần chú ý một số vấn đề sau:
- Kênh chữ, kênh hình, các tư liệu phải rõ ràng phù hợp với nội dung bài
dạy, có tác dụng giáo dục. Hạn chế việc sử dụng khung hình động để học sinh
giảm sự phân tán suy nghĩ.
- Màu sắc phải phù hợp, khơng lịe loẹt chói mắt.
- Bài giảng điện tử gây sự hướng thú học tập của học sinh thơng qua các
hình ảnh minh họa, trò chơi học tập. Trò chơi học tập nhằm củng cố lại kiến thức
trong tiết dạy.
* Hướng dẫn một số kiến thức cơ bản trong việc soạn giảng một bài giảng
điện tử trên phần mềm Microsoft Powerpoint 2003:
+ Bước 1: Sưu tầm các hình ảnh động, tĩnh và khung hình trên Internet. (Tại
địa chỉ: www.google.com.vn; Violet.vn; Tranh ảnh sách giáo khoa tiểu học.
+ Bước 2: Dùng điện thoại di động chụp các hình ảnh trong sách giáo khoa
của bài dạy, cũng như những hình ảnh ngồi có liên quan đến bài dạy.
+ Bước 3: Mở phần mềm Microsoft Office Powerpoit, chèn khung hình,
hình ảnh và nhập các văn bản.
+ Bước 4: Vào thư mục Slide Show trên Powerpoit -> chọn custom
Animation điều chỉnh đoạn văn chạy theo ý thích, cũng như các hình ảnh được ẩn
hiện.