bài thu hoạch chức danh nghề nghiệp hạng 3 tiểu học

MỞ ĐẦU:
Lý do tham gia bồi dưỡng
Qua học tập và nghiên cứu cũng như truyền đạt của các thầy, cô giáo
Trường ĐH – SP Huế phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu
chuẩn chức danh nghề nghiệp hạng III. Tôi đã năm bắt được xu hướng phát triển
của giáo dục (GD) luôn giữ một vai trò rất trọng yếu trong sự phát triển của mỗi
quốc gia, là biện pháp để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, tạo lợi thế so
sánh về nguồn lao động tri thức. Hầu hết các nước trên thế giới đều coi đầu tư
cho GD là đầu tư cho phát triển và thậm chí còn nhìn nhận GD là mợt ngành sản
x́t đặc biệt. Đới với các nước kém và đang phát triển thì GD được coi là biện
pháp ưu tiên hàng đầu để đi tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách về cơng nghệ. Do
vậy, các nước này đều phải nỡ lực tìm ra những chính sách phù hợp và hiệu quả
nhằm xây dựng nền GD của mình đáp ứng yêu cầu của thời đại, bắt kịp với sự
tiến bộ của các quốc gia trên thế giới. Trong GD, đội ngũ cán bộ quản lí, giáo
viên có vai trò quan trọng nhất, quyết định trực tiếp đến chất lượng giáo dục và
đào tạo (GD&ĐT). Họ là những người hưởng ứng các thay đổi trong nhà
trường; là người xây dựng và thực hiện kế hoạch phát triển nhà trường; người
xây dựng, vun trồng và phát triển văn hóa nhà trường; người tham gia huy động
và sử dụng các nguồn lực của nhà trường. Bởi vậy trong bối cảnh chung như đã
nêu trên mỗi nhà trường, mỡi cơ sở giáo dục ḿn duy trì và phát triển chất
lượng giáo dục nhất thiết cần có những biện pháp bồi dưỡng, phát triển đội ngũ
cán bộ quản lí, giáo viên của nhà trường.
Muốn phát triển sự nghiệp GD thì việc đầu tiên cần làm là xây dựng đội
ngũ giáo viên, cán bộ quản lí trường mầm non đủ về số lượng, đồng bộ về cơ
cấu đảm bảo yêu cầu về chất lượng. Đảng ta xác định “Phát triển GD&ĐT là
một trong những động lực quan trọng nhất thúc đẩy sự nghiệp cơng nghiệp hóa,
hiện đại hóa, là điều kiện tiên quyết để phát triển nguồn lực con người, yếu tố cơ
bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”, thông qua việc
đổi mới toàn diện GD&ĐT, đổi mới cơ cấu tổ chức, nội dung, phương pháp dạy

1

học theo hướng “chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hợi hóa”, phát huy tính sáng tạo,
khả năng vận dụng, thực hành của người học, “phát triển nguồn nhân lực, chấn
hưng giáo dục Việt Nam, trong đó đợi ngũ viên chức đóng vai trò then chớt
quyết định chất lượng đào tạo”. Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 của Ban chấp
hành TƯ Đảng khóa VIII đã khẳng định “viên chức là nhân tố quyết định chất
lượng GD và được xã hội tôn vinh”. Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam
2009-2020 đã nhấn mạnh 2 giải pháp mang tính chất đột phá là “Đổi mới quản
lý giáo dục” và “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục”. Chỉ thị
số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban bí thư đã đề ra mục tiêu “Xây dựng đội
ngũ nhà giáo và cán bợ quản lí GD được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về
số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị,
phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo thông qua việc quản lí,
phát triển đúng định hướng và hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất
lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự
nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”.Tại Khoản 3, Điều 27 Luật Giáo
dục có ghi “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban
đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ
và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở.”. Phát triển đội
ngũ cán bộ quản lí, giáo viên tại các trường Tiểu học có ý nghĩa quan trọng đới
với việc nâng cao chất lượng Giáo dục Tiểu học, công tác này được thực hiện
với nhiều biện pháp, trong đó bồi dưỡng nâng hạng giáo viên theo tiêu chuẩn
chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng III là một trong những biện
pháp căn bản, đảm bảo nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên
trường Tiểu học nói riêng và nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường nói
chung.

Đối tượng nghiên cứu
Đề tài sớ: 04

Tên đề tài: " Định hướng phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu
học - từ lí luận đến thực tiễn của bản thân"
Các nhiệm vụ được đặt ra cho viết bài thu hoach:
2


+ Trình bày kết quả thu hoạch cá nhân sau khi tham gia khóa bồi dưỡng
+ Trình bày kế hoạch hoạt đợng của cá nhân sau khóa bồi dưỡng phù hợp
với chức danh nghề nghiệp
+ Các đề xuất sau khóa học
Dự kiến nội dung
+ Kết quả thu hoạch cá nhân sau khi tham gia khóa bồi dưỡng theo chuẩn
chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng III
+ Kế hoạch hoạt động của cá nhân sau khi tham gia bồi dưỡng
+ Kết luận và kiến nghị/đề xuất.

3


NỘI DUNG
PHẦN 1: KẾT QUẢ THU HOẠCH SAU KHI THAM GIA KHĨA BỒI
DƯỠNG
1. Lí do chọn đề tài:
* Bối cảnh xã hội hiện nay và những yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo
dục
- Bối cảnh xã hội hiện nay
Trong bối cảnh thế giới và Việt Nam hiện nay, internet và văn hóa mạng là
nhu cầu khơng thể thiếu của con người. Khái niệm văn hóa mạng dù có nhiều
cách hiểu khác nhau và nội hàm khá rộng, song về cơ bản đều cho rằng văn
hóa mạng là những biểu hiện của con người tham gia vào cộng đồng mạng

internet và văn hóa được thể hiện trên mạng internet. Mục đích ban đầu của
mạng xã hội là kết nối, giao lưu và chia sẻ. Do phát triển quá nhanh, mạng xã
hội đã bộc lộ những mặt trái nguy hại mà cả pháp luật lẫn văn hóa cợng đồng
chưa kịp thích ứng. Vì vậy, để thúc đẩy và quản lý văn hóa mạng đạt hiệu quả,
trước hết phải thấy rõ được tính khách quan và sự phát triển tất yếu của loại
hình văn hóa này trong bới cảnh phát triển hiện nay.
Sự phát triển văn hóa mạng ở Việt Nam trong thời gian qua đã để lại nhiều
dấu ấn tích cực, song cũng đang tiềm tàng nhiều yếu tố đáng báo động.
- Những yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục
* Cơ sở pháp lý
Dựa vào văn kiện chính trị cũa Đảng, Quốc hội và chính phủ; cụ thể là: nghị
quyết số 29-NQ/TW ngày 4 tháng 11 năm 2013, Nghị quyết số 88/2014/QH13
ngày 28 tháng 11 năm 2014, Nghị quyết số 44/NQ-CP ngày 9 tháng 6 năm 2014
của chính phủ ban hành chương trình hành đợng của chính phủ thực hiện nghị
quyết số 29-NQ/TW và quyết định số 404/QĐ-TT ngày 27 tháng 3 năm 2015
phê duyệt đổi mới chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng.
* Cơ sở thực tiễn

4


Chương trình hiện hành vẫn nặng về truyền đạt kiến thức, chưa đáp ứng tớt
về u cầu về hình thành và phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh. Giáo
dục tích hợp và phân hóa chưa thực hiện đúng và đầy đủ. hình thức tổ chức giáo
dục chủ yếu là dạy học trên lớp, chưa coi trọng tổ chức hoạt động xã hội, hoạt
động trải nghiệm. Trong thiết kế chương trình, chưa quán triệt rõ mục tiêu, yêu
cầu của hai giai đoạn; chưa bảo đảm tốt tính liên thông trong từng môn học và
giữa các môn học.
. Những yếu tố cơ bản trong đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục
- Đổi mới mục tiêu giáo dục

Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng mới nhấn mạnh việc giúp học
sinh vận dụng hiệu quả kiến thức vào đời sống và tự học suốt đời. Mục tiêu giáo
dục tiểu học khơng chỉ chú ý “ hình thành và phát triển những yếu tớ căn bản đặt
nền móng cho sự phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần, phẩm chất và năng
lực”.
- Đổi mới chương trình giáo dục, từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực
Chương trình hiện hành về cơ bản vẫn là chương trình tiếp cận nợi dung mặc
dù chương trình cũng đã cải tiến, đưa ra hệ thống chuẩn kiến thức kỹ năng cần
đạt của mỡi mơn học. Chương trình giáo dục mới được xây dựng theo tiếp cận
năng lực. Trên cơ sở các yêu cầu cần đạt, giáo dục thiết kế nợi dung và hình thức
sao cho đạt mục tiêu năng lực đề ra. Chính vì vậy nợi dung chương trình phải
mang tính tích hợp bên cạnh phân hóa sâu để tạo ra năng lực của học sinh theo
cách riêng của mình. Cách tiếp cận này đòi hỏi học sinh nắm vững không những
kiến thức, kỹ năng vào giải quyết các vấn đề trong học tập và cuộc sống.
- Đổi mới hoạt động giáo dục theo tiếp cận trải nghiệm sáng tạo là một đổi
mới căn bản quan trọng
Giúp học sinh trải nghiệm thực tiễn đời sớng nhà trường, gia đình, xã hội,
tham gia hoạt động hướng nghiệp và hoạt động phục vụ cộng đồng dưới sự
hướng dẫn và tổ chức của nhà giáo dục, qua đó hình thành những phẩm chất chủ
yếu, năng lực chung. Hoạt động trải nghiệm là hoạt đợng có tính mở, vừa kế
5


thừa tất cả các hoạt động giáo dục phù hợp, có hiệu quả của chương trình hiện
hành, vừa bổ sung đổi mới nhiều hoạt động khác nhằm đáp ứng được mục tiêu
và yêu cầu của chương trình giáo dục mới.
- Đổi mới đội ngũ giáo viên
Đội ngũ giáo viên hiện nay cơ bản đáp ứng đủ số lượng. Gần 100% đạt
chuẩn và trên chuẩn về trình đợ đào tạo, có tinh thần trách nhiệm và phẩm chất
tốt. Tuy nhiên cần tập huấn để đáp ứng yêu cầu của đổi mới: tập huấn về mục

tiêu, nội dung, phương pháp và tổ chức dạy học, kiểm tra - đánh giá quy định
trong chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, trong chương trình từng mơn
học.
Nâng cao năng lực về vận dụng các phương pháp dạy học, giáo dục, kiểm tra
đánh giá theo định hướng tích hợp phân hóa, phát triển năng lực học sinh.
Hướng dẫn học sinh hoạt động trải nghiệm sáng tạo, kĩ năng tham vấn học
đường tư vấn hướng nghiệp cho học sinh.
Trên cơ sở đó bản thân tơi chọn nợi dung nghiên cứu viết thu hoạch ći
khóa là: "Định hướng phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học –
từ lí luận đến thực tiễn của bản thân .”
2. Kết quả thu hoạch được về lý luận/ lý thuyết qua đề tài được xác định.
* Kiến thức: Xác định yêu cầu năng lực giáo viên thế kỉ XXI.
- Nhóm các năng lực chung
+ Phẩm chất chính trị
+ Năng lực giao tiếp
+ Năng lực giáo dục học sinh
+ Năng lực dạy học
+ Năng lực phát triển nghề nghiệp
+ Năng lực hoạt động xã hội và tổ chức các hoạt đợng xã hợi
- Nhóm năng lực đặc thù
+ Năng lực giáo dục Ngữ văn
6


+ Năng lực giáo dục Toán học
+ Năng lực dạy học tích hợp thông qua các chủ đề liên môn Tự
nhiên và xã hội
+ Năng lực giáo dục lối sống
+ Năng lực giáo dục nghệ thuật
+ Kĩ năng: Vận dụng năng lực, phẩm chất vào các lĩnh vực chuyên môn

tại trường và các hoạt động xã hội khác..
* Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:
Nhận thức tư tưởng chính trị với trách nhiệm của một công dân, một nhà
giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
Chấp hành pháp luật, chính sách của nhà nước.
Chấp hành quy chế của ngành, quy định của trường, kỉ luật lao động.
Đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo; tinh
thần đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên trong
nghề nghiệp; sự tín nhiệm của đồng nghiệp, HS và cợng đồng.
Trung thực trong cơng tác; đồn kết trong quan hệ đồng nghiệp; phục vụ
nhân dân và HS.
Vận dụng các kiến thức cơ bản, nắm vững mục tiêu, nợi dung cơ bản của
chương trình, SGK của các mơn được phân cơng.
Có kiến thức chun sâu hơn để có khả năng hệ thớng hóa chương trình
và hướng dẫn đồng nghiệp hoặc bồi dưỡng HS năng khiếu, giúp đỡ các HS chưa
tiến bộ, còn nhiều hạn chế trở nên tiến bộ.
Vận dụng kiến thức tâm lí sư phạm và tâm lí lứa tuổi, giáo dục học tiểu
học vào trong môn học để nâng cao hiệu quả giờ dạy.
Soạn được các đề kiểm tra và đánh giá được kết quả học tập rèn luyện của
HS theo hướng đổi mới.

7


Tích cực bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, kiến thức phổ
thông về chính trị, xã hội và nhân văn, kiến thức về ứng dụng CNTT, ngoại ngữ,
tiếng dân tợc.
Tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng về tình hình chính trị, kinh tế, văn
hóa, xã hợi và các nghị quyết của địa phương nơi mình cơng tác.
Lập được kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới.

Trên lớp tổ chức và thực hiện các hoạt động phát huy tính năng động sáng
tạo của học sinh.
Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách tổ chức các hoạt đợng
ngồi giờ lên lớp cho HS, VD: Trung thu, thi văn nghệ 20/11, ….
Thường xuyên có thơng tin và trao đổi góp ý với HS về tình hình học tập
và rèn luyện để có giải pháp cải tiến sau từng học kì.
Tham gia dự giờ đồng nghiệp, sinh hoạt chuyên môn cụm ; sinh hoạt tổ
chuyên môn ở trường đúng quy định, xây dựng tổ, khối đoàn kết vững mạnh.
Lập, sắp xếp, lưu trữ khoa học các hồ sơ cá nhân cuãng như các thông tin
của học sinh liên quan tới mơn học mà mình đảm nhận.
Đăng kí thực hiện sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy và giáo
dục HS tiểu học, có ứng dụng CNTT.
3. Kết quả thu hoạch về kỹ năng
Những kết quả thu nhận được:
+ Kiến thức: Xác định hướng phát triển năng lực ở mỗi giáo viên.
+ Kĩ năng: Là người tổ chức, hỗ trợ HS chiếm lĩnh tri thức; chú trọng phát
triển khả năng giải quyết vấn đề của HS.
Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:
+ Cần phải tạo mối quan hệ tốt với HS, tạo cho các em tâm trạng thoải
mái nhất khi giao tiếp với thầy cô giáo.
+ Cần tạo dựng lớp học như mợt cợng đồng học tập đồn kết, thân thiện
và sẵn sàng chia sẻ.

8


+ Bên cạnh đó giữa GV- nhà trường – phụ huynh – cợng đồng cần có sự
kết hợp nhằm khuyến khích, trải nghiệm, tạo điều kiện cho GV áp dụng kiến
thức kĩ năng vào thực tiễn.
+ Đánh giá quá trình và kết quả học tập của HS; hướng dẫn và tổ chức

cho HS đánh giá và tự đánh giá; sử dụng kết quả vào việc tác đợng lại q trình
đào tạo.
4. Đánh giá về ý nghĩa/ giá trị của hệ thống tri thức, kỹ năng thu nhận được
sau khóa bồi dưỡng
4.1. Về tri thức
- Vận dụng các kiến thức về hành chính Nhà nước, Luật Cán bộ công chức,
Luật Viên chức, việc hoạch định chính sách công của Nhà nước…để bảo vệ
quyền lợi của giáo viên trong thực tế và cũng có thể hồn thành nhiệm vụ của
giáo viên trong thực tế.
- Hiểu rõ quan điểm chỉ đạo đổi mới giáo dục của Đảng và Nhà nước, các
chính sách phát triển giáo dục nói chung và chính sách phát triển giáo dục phổ
thơng nói riêng.
- Hiểu được các vấn đề cơ bản của quản lý Nhà nước về giáo dục như tính
chất, đặc điểm, nguyên lý, bộ máy quản lý các cấp…
- Giúp giáo viên cập nhật về đặc điểm phát triển tâm sinh lý của học sinh
TH hiện nay.
- Làm tốt hơn công tác tổ chức, xây dựng các hoạt động dạy học và giáo
dục trong trường TH.
- Cung cấp cho giáo viên các hiểu biết sâu về các thành phần năng lực nghề
nghiệp của giáo viên TH. Chú trong các định hướng và năng lực vận dụng các
phương pháp dạy học hiện đại cho giáo viên TH.
- Tự nâng cao được những kiến thức cơ bản nhất: Dạy học theo định hướng
phát triển năng lực học sinh; Một số phương pháp dạy học hiệu quả phát triển
năng lực học sinh; Thiết kế và vận dụng dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn
nhằm phát triển năng lực học sinh.

9


- Trình bày được những vấn đề cơ bản về thanh tra, kiểm tra ở trường TH;

Nắm được mục tiêu chất lượng giáo dục ở trường TH, các chính sách đảm bảo
chất lượng của trường TH.
- Nắm được cách thức triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm
ứng dụng trong tổ chuyên môn.
- Nắm được vai trò, nhiệm vụ của trường TH trong cơng tác xã hợi hóa giáo
dục, xây dựng xã hội học tập và xây dựng môi trường giáo dục.
4.2. Về kỹ năng
- Rèn luyện kĩ năng làm việc cá nhân và làm việc theo nhóm trong nghiên
cứu, trong học tập.
- Rèn luyện Phân tích, nhận định, đánh giá các yếu tố tác động đến giáo
dục hiện nay.
- Hoạch định, lập kế hoạch, tổ chức thực hiện các hoạt động dạy học và
giáo dục ở trường TH.
- Phát triển mới quan hệ trong và ngồi nhà trường đáp ứng nhu cầu dạy
học, giáo dục, xây dựng xã hợi học tập, xã hợi hóa giáo dục.
PHẦN 2. KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI
DƯỠNG
1. Yêu cầu của hoạt động nghề nghiệp đối với bản thân
- Sơ lược về bản thân.
Tôi hiện đang công tác tại trường Tiểu học Phú Đông, huyện Nhơn Trạch,
tỉnh Đồng Nai. Tôi đã tham gia giảng dạy được 5 năm, và được nhà trường tin
tưởng và phân công phụ trách giảng dạy khối lớp 5.
- Đối với tôi tiêu chuẩn và u cầu của mợt nhà giáo nói riêng và bản thân
tơi nói chung.
+ Phải có phẩm chất nhà giáo.
+ Luôn luôn phát triển chuyên môn, nghiệp vụ.
+ Xây dựng môi trường giáo dục.
+ Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hợi.
+ Biết và trau dồi sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứng dụng công
nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục.

10


2. Đánh giá hiệu quả của hoạt động nghề nghiệp của cá nhân trước khi
tham gia khóa bồi dưỡng
Trước khi tham gia khóa bồi dưỡng, bản thân là mợt giáo viên tiểu học, tôi đã
được cung cấp đầy đủ kiến thức cơ bản về đường lối, chính sách, pháp luật của
Nhà nước và các quy định của Ngành. Đồng thời, tôi cũng được cập nhật các xu
thế phát triển giáo dục Việt Nam hiện nay; quan điểm, mục tiêu và các giải pháp
đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, bài học kinh nghiệm trong
phát triển các năng lực cốt lõi của người giáo viên tiểu học.
Từ đó, chúng tơi vận dụng thành thạo những kiến thức về nghiệp vụ chuyên môn
để thực hiện các nhiệm vụ được giao. Tổ chuyên môn luôn hoạt động tích cực,
trao đổi, thảo luận và soạn giảng, dự giờ rút kinh nghiệm cho đồng nghiệp. Việc
đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá, dạy học được lãnh đạo nhà trường quan
tâm chỉ đạo thực hiện tích cực, có hệ thớng, bám sát chủ trương đổi mới nền
giáo dục hiện nay. Bản thân tơi cũng ln ra sức học tập, tìm hiểu và vận dụng
các phương pháp kĩ thuật dạy học mới vào quá trình dạy học hiệu quả.
3. Kế hoạch hoạt động cá nhân sau khi tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp
ứng yêu cầu của tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp
Sau khi học Chuyên đề số 4 về “Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo
viên Tiểu học hạng III” của khóa bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề
nghiệp giáo viên TH hạng III, bản thân đề ra kế hoạch để phát tiển năng lực
nghề nghiệp giáo viên như sau:
- Nắm vững những kiến thức lí luận từ các chun đề bồi dưỡng có liên
quan đến hoạt đợng nghề nghiệp.
- Tích cực vận dụng một cách thường xuyên những kiến thức thu lượm
được vào hoạt động công tác của bản thân.
- Thường xuyên chia sẻ với đồng nghiệp trong q trình cơng tác.

- Xây dựng kỷ cương hoạt đợng tổ chuyên môn của giáo viên, học sinh
theo quy định của ngành và theo kế hoạch thực hiện của trường.

11


- Thúc đẩy việc đổi mới phương pháp dạy học để ổn định chất lượng giáo
dục trong nhà trường.
- Đổi mới phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của
học sinh.
PHẦN 3: KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT
1. Những kiến nghị.
Để thực hiện tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở Trường Tiểu
học. Tôi xin nêu lên một số kiến nghị như sau:
- Các cấp có thẩm quyền cần tạo điều kiện tổ chức cho giáo viên được tham
gia học tập nâng cao trình đợ chun mơn.
- Có chính sách đợng viên, hỡ trợ cho giáo viên đi học.
- Trang bị thêm các thiết bị dạy học, đầu tư máy móc để đáp ứng về công
nghệ thông tin trong giáo dục hiện nay.
- Xây thêm phòng học và các phòng chức năng thuận lợi cho giáo viên
trong việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học.
2. Những đề xuất:
2.1. Đối với sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Nai
- Tham mưu với UBND tỉnh Đồng Nai để mở nhiều lớp bồi dưỡng theo
tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp của giáo viên TH. Tăng chỉ tiêu xét thăng
hạng giáo viên TH.
- Cần hỗ trợ một phần kinh phí cho cán bộ, giáo viên tham gia khóa bồi
dưỡng.
- Cần thớng nhất cách thức, chương trình, nội dung, phương pháp dạy và
học trong đổi mới ở tất cả cấp bậc.

- Nợi dung chương trình của các cấp học có sự nới tiếp logic và phát triển,
tránh lặp lại nội dung của các cấp học dưới.
- Thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục ở tất cả các cấp bậc.

12


2.2. Đối với trường Đại học sư phạm Huế
- Phối hợp với sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Nai mở nhiều lớp bồi dưỡng
theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp của giáo viên TH.
- Tơi hy vọng các khóa học sau tổ chức tớt như khóa học này.
2.3. Đối với Ban quản lí nhà trường
- Nhà trường cần xây dựng nội quy, quy chế của trường học sát với thực tế
trường mình.
- Sinh hoạt tổ chun mơn cần hiệu quả và chất lượng, tránh hình thức.
- Cần có các hoạt động kết hợp hoạt động của Giáo viên – học sinh – phụ
huynh tạo sự gắn kết giữa gia đình, nhà trường, thầy cơ và học sinh - phụ huynh.
- Giao việc đúng người có năng lực, làm được.
- Chức năng giám sát, kiểm tra, quản lí cần công khai, công bằng và minh
bạch.
- Nội dung giáo dục phù hợp với đối tượng và thời lượng dạy học.
- Mỗi trường cần có mợt phòng tư vấn tâm lí học đường.
- Nên phát triển rộng tư vấn tâm lí học đường.
- Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, công bằng.
2.4. Đối với gia đình, xã hội
- Trên tất cả các mặt của đời sống xã hội nhà nước ta cần nghiêm khắc thực
thi quyền lực, thực hiện đúng hiệu quả cho lợi ích chung của cợng đồng.
- Có sự liên hệ và phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hợi.
2.5. Đối với bản thân mỗi giáo viên
- Để có thể khơng ngừng phát triển nghề nghiệp bản thân, mỡi giáo viên

Tiểu học cần có nhận thức đầy đủ, đúng đắn những nội dung của các chuyên đề
bồi dưỡng, nắm vững các kĩ năng có liên quan, đồng thời tích cực vận dụng hiệu
quả những kiến thức, kĩ năng đã được lĩnh hội trong các hoạt động nghề nghiệp
của bản thân.
- Chú trọng phát triển tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá
nhân; u gia đình, u tổ q́c, u đồng bào; sớng tốt và làm việc hiệu quả.

13


3. Cam kết của học viên.
Trên đây là bài thu hoạch về bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên
Tiểu học hạng III. Tôi xin chân thành cảm ơn các cấp lãnh đạo, và các thầy cô
tham gia giảng dạy đã tạo điều kiện giúp đỡ tơi trong q trình bồi dưỡng theo
tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp. Qua quá trình học tập tơi đã học hỏi và tiếp
thu được rất nhiều điều bổ ích để phục vụ cho công việc giảng dạy của mình.
Tơi sẽ áp dụng các chun đề vào công việc cụ thể và rõ ràng. Trong khoảng
thời gian ngắn, bài thu hoạch không tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế về cả
nợi dung lẫn hình thức. Tơi rất mong nhận được góp ý của các thầy cô giảng
viên.

14


*TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1. Thông tư liên tịch số 22/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16/9/ 2015 quy
định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở công lập.
2. Thông tư số: 23/2015/TTLT-BGDĐT-BNV thông tư liên tịch quy định mã
số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông công lập.
3. Thông tư 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 của Bộ trưởng Bộ Giáo

dục và Đào tạo về việc hướng dẫn thanh tra chuyên ngành trong lĩnh vực giáo
dục.
4. Tài liệu: “Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu
học hạng III” của trường Đại học Đồng Nai.
5. Nghị quyết số 29 NQ-TW về Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục.

Đồng Nai, ngày 20 tháng 05 năm 2021
NGƯỜI VIẾT BÀI THU HOẠCH

Đặng Thị Chính

15